關(guān)于語(yǔ)文作文集錦六篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家對作文都不陌生吧，通過(guò)作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會(huì )覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，以下是小編為大家收集的語(yǔ)文作文6篇，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文作文 篇1
樂(lè )語(yǔ)文之景？于師，弟子感激不盡，于學(xué)，弟子樂(lè )意之至。蓋因每學(xué)一文如登一界。學(xué)科之中窺世界，世間景物之中現學(xué)科。語(yǔ)文之美，景物之姿，四季不同，焉有不愛(ài)乎？
輕舟以游湖，品三兩淡酒，或呷一口清茶，手執一卷書(shū)籍，于湖中景。湖畔物，悟百家哲學(xué)，感夫子之言。
春是也。東風(fēng)酒，醉垂柳，輕搖曳，舞霓裳；東風(fēng)歌，消冰雪，萬(wàn)物蘇，響春水；東風(fēng)催，細雨霏，煙雨湖上，燕低回。紙鳶戲于天，畫(huà)船聽(tīng)雨眠。
夏時(shí)也。青青梅，夏竹馬，蒼翠葉，層層疊，碧綠身，數十節。時(shí)六月，湖有景，孤船篷，粉黛圍，燎沉香，消溽暑。接天蓮，無(wú)窮碧。蓮葉上，流云飛；蓮葉中，傳蛙鳴；連夜下，鯉魚(yú)肥。水面清圓，一一風(fēng)荷舉。？
秋時(shí)也。惜寒蟬，霜露天，漁火明，共嬋娟，手中餅，時(shí)時(shí)圓，天上月，幾番圓？食湖蟹，品桂酒，觴鑄交錯，輕咬蓮藕，卻得絲無(wú)盡，輕舟載果物，不載秋愁。
冬時(shí)也。寒風(fēng)起，六棱出，湖中聲，皆俱絕，獨孤舟，與孤人，戴斗笠，擁旄衣，霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。
云山蒼蒼，江水泱泱，語(yǔ)文美景，高山水長(cháng)，四季美景，焉能述盡，學(xué)生所記，不過(guò)十一。學(xué)海亦無(wú)涯，景物亦無(wú)窮，焉有不愛(ài)之理耶！
語(yǔ)文作文 篇2
記得有一次，我和媽媽去菜市場(chǎng)買(mǎi)菜看見(jiàn)有人在賣(mài)小白兔。我看中了一只最白的兔子，我就叫媽媽買(mǎi)那只兔子，可是媽媽轉過(guò)身來(lái)對我說(shuō)，“不買(mǎi)，買(mǎi)了養在家里隨地大小便太臟了”。我拉著(zhù)媽媽的手，眼里放出了懇求的眼神。媽媽看著(zhù)我的眼神，最后終于買(mǎi)下了那只小白兔。媽媽說(shuō)“我只是同情你一下”，我高興的笑了。
我給小白兔起了個(gè)名字——雪兒�；氐郊揖痛蜷_(kāi)了籠子，讓雪兒出來(lái)和我玩，給它吃我們自己種的青菜。它一口一口的吃著(zhù)，吃的樣子真可愛(ài)。特別是它的'三瓣嘴，兩個(gè)紅寶石一樣的眼睛和長(cháng)長(cháng)的耳朵，我看著(zhù)看著(zhù)覺(jué)得雪兒真的好可愛(ài)啊。雪兒它不喜歡吃我們從菜市場(chǎng)買(mǎi)的菜，它也不喜歡吃胡蘿卜，只喜歡吃我們自己種的菜。以后，我放學(xué)一回到家就給它菜吃，和它玩。過(guò)了一段時(shí)間，雪兒已經(jīng)能聽(tīng)懂我說(shuō)的話(huà)了。我只要說(shuō)“雪兒，過(guò)來(lái)”，它就跳到我身邊和我玩。就這樣，我一天一天的給我的雪兒喂菜，雪兒也就一天一天的長(cháng)大長(cháng)胖。
時(shí)間過(guò)得好快，一轉眼雪兒長(cháng)成了一只大白兔�？墒�，有一天雪兒死了。等我放學(xué)回到家才知道這件事，媽媽告訴我，雪兒是被鄰居家的大汪給咬死的。我聽(tīng)了眼淚直往下流，我跑進(jìn)我房間大哭了一場(chǎng)。
每當我看到那只放在角落里的空籠子時(shí)，我就想起了雪兒。我真希望雪兒能活過(guò)來(lái)，能回到我身邊來(lái)和我一起玩。
語(yǔ)文作文 篇3
尊敬的各位領(lǐng)導、各位評委老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是《如何寫(xiě)好“我的新老師”》。下面我從幾個(gè)方面對本次作文教學(xué)進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材：
七年級語(yǔ)文新教材的第二單元主要安排了幾篇回憶老師的文章,如魏巍的經(jīng)典范文《我的老師》，馬及時(shí)的《王幾何》。通過(guò)學(xué)習，這兩篇文章塑造的溫柔慈愛(ài)的蔡老師和充滿(mǎn)教育智慧的王老師給我們師生留下了深刻印象。特別是看到學(xué)生學(xué)完《王幾何》這篇文章后還沉浸在王老師的風(fēng)趣幽默中，一副意猶未盡的樣子。我想：何不趁此機會(huì )把學(xué)生從文本中引到現實(shí)生活中來(lái)，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的新老師，并寫(xiě)一寫(xiě)這位老師呢。而且，第一單元作文已訓練“從生活中學(xué)習寫(xiě)作”，第二單元作文是“說(shuō)真話(huà)抒真情”。于是，我決定進(jìn)行一次作文訓練，讓學(xué)生寫(xiě)一位自己最喜歡的新老師。以此作為兩個(gè)單元寫(xiě)作訓練的銜接點(diǎn)。
參照新課程標準所定第四學(xué)段寫(xiě)作目標，我想通過(guò)本次作文課的指導，讓學(xué)生掌握寫(xiě)好身邊熟悉人物的關(guān)鍵，即如何精心構思，從素材的精選、人物的細描、情感的抒寫(xiě)等方面突出人物的精神品質(zhì)，并把人物形象寫(xiě)鮮明寫(xiě)豐滿(mǎn)。這是本次作文指導課設計最直接的，也是最根本的目的。
二、說(shuō)教法：
為了創(chuàng )設一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)地完成這次的教學(xué)任務(wù)，我準備先上一節作文指導課，然后給一節課的時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)作。在作文指導課上，我采取了以下的教學(xué)方法：
1、教學(xué)思路：我主要采用“回顧佳作明方法——七嘴八舌話(huà)吾師——精選素材凸個(gè)性——細致描繪顯風(fēng)采”的教學(xué)思路，以學(xué)生為主體，讓他們暢所欲言。教師的作用在于組織、點(diǎn)撥、引導，讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極發(fā)言，仔細斟酌，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動(dòng)的主人。
2、教學(xué)手段：利用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)。在“回顧佳作明方法”和“細致描繪顯風(fēng)采”這兩個(gè)學(xué)習環(huán)節中，我把相關(guān)的文字和方法的歸納通過(guò)幻燈片展示出來(lái)，既直觀(guān)生動(dòng)，又方便快捷。讓學(xué)生一目了然，從而成功地突破本課的重難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法：
為了讓學(xué)生更好地完成這次寫(xiě)作任務(wù)，我結合新課程教學(xué)理念的要求，主要采取了合作討論交流的學(xué)習方法，讓學(xué)生在合作討論交流的基礎上加深對老師的印象，為客觀(guān)展現老師的個(gè)性做準備。同時(shí)，通過(guò)小組成員間的討論交流，來(lái)達到共同參與、共同分享的目的。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)導入
在朝夕相處的學(xué)校生活中，剛認識不久的幾位老師給大家留下了怎樣的印象？現在就請大家說(shuō)一說(shuō)各位老師給你們留下的第一印象？
�。ㄕf(shuō)起各位老師給同學(xué)們留下的第一印象，學(xué)生們都有話(huà)可說(shuō)。學(xué)生們的踴躍發(fā)言，有助于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，活躍課堂氣氛。）
�。ǘ┗仡櫦炎髅鞣椒�
導語(yǔ):（1）《我的老師》一文為了表現“老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師”這一主題，作者選取了幾件事來(lái)寫(xiě)蔡老師？表現了蔡老師的什么性格特征？（2）這幾件事的次序可不可以打亂？為什么？（3）其中哪些事略寫(xiě)？哪些事詳寫(xiě)？作者為什么要這么安排？
明確：（1）七件事：假裝發(fā)怒（溫柔、熱愛(ài)學(xué)生）；教學(xué)跳舞（慈愛(ài)）；觀(guān)察蜜蜂（熱情）；教誦詩(shī)歌（多才多藝）；模仿寫(xiě)字(學(xué)生愛(ài)老師)；排除糾紛（慈愛(ài)、公平、偉大）；夢(mèng)中尋師(“我”對蔡老師的思念)。（2）這七件事從課內寫(xiě)到課外，從校內寫(xiě)到校外，從平時(shí)寫(xiě)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現了學(xué)生對老師的依戀之情。隨著(zhù)作者回憶的軌跡，師生感情一步步加深，故而，次序不能打亂。（3）其中前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。之所以詳寫(xiě)后兩件事，是因為這兩件事給“我”留下了刻骨銘心的印象，也最能表現老師對學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對老師的思念、依戀之情。
《王幾何》又是通過(guò)哪幾件事塑造了一個(gè)怎樣的老師形象？
明確：通過(guò)寫(xiě)王老師在黑板上反手徒手畫(huà)出標準的圓和等邊三角形、介紹綽號、求挑戰，以及下課前的結束語(yǔ)成功塑造了一位講究教育教學(xué)方法、寓教于樂(lè )、平易近人、業(yè)務(wù)水平極高、幽默風(fēng)趣的優(yōu)秀老師形象。
小結：寫(xiě)人的文章，具體的事件是支撐，然而我們該如何選取事件呢？首先必須遵循“圍繞主題”、“為表現人物服務(wù)”的原則，力求多角度表現人物的性格特征。
�。ńY合范文提問(wèn)，便于學(xué)生通過(guò)回顧舊知，更好地接受新知。）
�。ㄈ┢咦彀松嘣�(huà)吾師
導語(yǔ)：有一句格言說(shuō)得好：“世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉�！比艘彩沁@樣，請大家先在小組內說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的新老師是誰(shuí)？并說(shuō)清楚喜歡他（或她）的原因，然后由小組長(cháng)在班上匯報一下本小組的交流情況。
學(xué)生們在班上的發(fā)言真可謂是精彩紛呈：有說(shuō)喜歡歷史老師的，因為他風(fēng)趣幽默；有說(shuō)喜歡音樂(lè )老師的，因為她親切、有耐心，且口才好；有說(shuō)喜歡數學(xué)老師的，因為他教學(xué)方法獨特，并且很?chē)绤�，有一雙能秒殺人的眼睛；有說(shuō)喜歡英語(yǔ)老師的，因為他慈祥、教給大家記單詞的方法很管用；還有說(shuō)喜歡語(yǔ)文老師的，因為她細心、平易近人……
小結：大家都有一雙善于發(fā)現的慧眼，都能發(fā)現自己喜歡的老師在教學(xué)中展現出來(lái)的獨特風(fēng)格。我們寫(xiě)人的目的就是通過(guò)事件突出表現人物的鮮明個(gè)性，并力求真切感人，體現人物對自己產(chǎn)生的積極影響。
�。ū经h(huán)節通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的對話(huà)，老師與學(xué)生之間的對話(huà)，來(lái)實(shí)現把握人物的鮮明個(gè)性的設計意圖。相信每名學(xué)生都能說(shuō)出自己喜歡某個(gè)老師的理由。）
�。ㄋ模┚x素材凸個(gè)性
導語(yǔ)：剛才大家都說(shuō)了自己最喜歡的新老師以及喜歡的原因。若讓同學(xué)們以“我的新老師”為題寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文，大家會(huì )選取哪幾件事來(lái)塑造老師怎樣的形象呢？請大家先在小組內說(shuō)說(shuō)自己的`安排，然后推薦構思巧妙的同學(xué)在班上發(fā)言。
小結：寫(xiě)人的文章對于素材的安排，大家要向這兩個(gè)同學(xué)學(xué)習，要力求選取典型、真實(shí)、細小的事件突出人物的精神品質(zhì)，這才是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵。
�。▽W(xué)生在小組內敢于說(shuō)出自己的真實(shí)想法，其他同學(xué)也可以跟他給一點(diǎn)好的建議，我先讓他們在小組內說(shuō)，然后讓他們推薦構思巧妙的同學(xué)在班上交流，有利于學(xué)生博采眾長(cháng)。）
�。ㄎ澹┘氈旅枥L顯風(fēng)采
1、教師出示出自文本的精美語(yǔ)句，讓學(xué)生品析。
示例1：僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
品析：“輕輕地”和“敲”這兩個(gè)詞語(yǔ)形象地表現了蔡老師并沒(méi)有要打“我”的意思，體現了蔡老師溫柔慈愛(ài)的一面。而一“迎”一“敲”兩個(gè)細節則生動(dòng)地表現了師生關(guān)系的融洽。
示例二：矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。
品析：此處的神態(tài)細節描寫(xiě)生動(dòng)形象地再現了王老師在黑板上反手徒手畫(huà)出標準的圓和等邊三角形后十分得意的情態(tài)。
示例3：全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑。
品析：此處運用短句，形象地寫(xiě)出了學(xué)生的各種姿態(tài)，從側面烘托了老師的與眾不同。
2、讓學(xué)生談一談自己從這三個(gè)示例中獲得的寫(xiě)作方面的啟示。
小結：在寫(xiě)人時(shí)，我們可以從動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方面從正面來(lái)刻畫(huà)人物，也可以從其他人物表露在外的言行舉止、神情姿態(tài)等，去烘托所要寫(xiě)的人，這樣有助于將人物形象寫(xiě)鮮明寫(xiě)豐滿(mǎn)，并寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。
�。ㄔ谶@個(gè)環(huán)節中,我著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)品析文本中的精美語(yǔ)句來(lái)達到讓他們掌握刻畫(huà)人物的一般方法的目的,即既要運用恰當的描寫(xiě)方法,又要將正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)結合起來(lái)，讓學(xué)生認識到自己在選材時(shí)還需兼顧到這些方面，并合理安排好詳略。）
�。�、課堂小結：
相信通過(guò)這次寫(xiě)作訓練，大家會(huì )更了解自己的新老師，并能夠掌握一點(diǎn)寫(xiě)人的寫(xiě)作方法，同時(shí)，還能從中感受到寫(xiě)作的樂(lè )趣。愿大家在以后的寫(xiě)作中能隨心所欲地運用本節課學(xué)到的選材方法細致刻畫(huà)人物�！吧钐幪幱姓Z(yǔ)文”，讓我們將寫(xiě)作變成一種愉快的需要，真正揮灑青春的風(fēng)采吧！
�。ū经h(huán)節是對本節課內容的回顧、小結，同時(shí)，鼓勵學(xué)生寫(xiě)作，讓學(xué)生以后能更好地完成作文的訓練任務(wù)。）
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
以“我的新老師”為題寫(xiě)一篇不少于600字的記敘文。
要求：精選素材突出人物與眾不同的特征，并細致刻畫(huà)人物，爭取把人物形象寫(xiě)鮮明寫(xiě)豐滿(mǎn)。
�。ㄗ寣W(xué)生活學(xué)活用，以實(shí)現我們學(xué)以致用的學(xué)習目的。）
五、板書(shū)設計
�。ㄔO計意圖：精練、醒目的板書(shū)，概括了寫(xiě)作的要點(diǎn)，既讓學(xué)生一目了然，掌握要領(lǐng)，又增強了他們的寫(xiě)作興趣。）
以上是我對這節作文指導課教學(xué)的說(shuō)明，懇請各位評委老師多多指正并提出寶貴的意見(jiàn)！謝謝！
七年級語(yǔ)文上冊5我的老師課堂導學(xué)北京課改版
我的老師
名師導學(xué)
1理清結構:
2語(yǔ)言特色:
本文沒(méi)有華麗的辭藻和成段的抒情議論，只將濃郁的感情熔鑄在娓娓動(dòng)人的敘述之中，將老師的美德寓于素淡平實(shí)的描寫(xiě)之中，唯其無(wú)華，更見(jiàn)情意的真摯；唯其質(zhì)樸，更顯親切感人。另外，作者還以?xún)和哪抗庥^(guān)察事物，以?xún)和男睦碓u判事物，用兒童的語(yǔ)言敘述事物，雖顯稚嫩，但真實(shí)可信。比如“排解糾紛”一事，蔡老師在“我”心靈痛苦時(shí)寫(xiě)了一封信安慰“我”，“在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊�！边@里用“慈愛(ài)”“公平”是可以的，用“偉大”則顯得大詞小用，而這卻是具有兒童特點(diǎn)的生動(dòng)的語(yǔ)言，表達了孩子真摯的感情，這比用成人的心理去評價(jià)老師的寫(xiě)法更加親切，更能順暢地表達作者的感情，產(chǎn)生激動(dòng)人心的藝術(shù)效果。
3把握重點(diǎn):
合理的選材是本文的突出特點(diǎn)，也是這篇文章的學(xué)習重點(diǎn)。本文以人物為中心，以深情為線(xiàn)索組織事例，寓情于事，以事傳情。開(kāi)篇第一句揭示主旨，點(diǎn)明作者的情——“使我最難忘”，敘寫(xiě)的人——蔡蕓芝先生。緊接著(zhù)圍繞“老師愛(ài)孩子，孩子更愛(ài)老師”這一中心，從課內到課外，從平時(shí)到假期，從學(xué)校到家庭，從各個(gè)方面選取典型材料來(lái)表現人物，突出“最難忘”。例如假打真愛(ài)，扮女跳舞，觀(guān)蜂，排解糾紛等，事事緊扣“難忘”。其材料安排由略到詳(前五件事略，后兩件事詳)，記敘節奏由快到慢，情感也越來(lái)越濃、越來(lái)越深。其次，全文緊扣“我”選材，蔡老師固然是“我們”的老師，課文中的每一個(gè)事例也都寫(xiě)到她對“我們”的教育以及“我們”對她的熱愛(ài)，但每件事都只是從“我們”起筆，簡(jiǎn)單帶過(guò)，而又都落筆在“我”身上，詳細地寫(xiě)蔡老師對“我”的教育和“我”對老師的熱愛(ài)與懷念，其落腳點(diǎn)正如題目所寫(xiě)，是“我的老師”的“我”。此外，由于是兒時(shí)的回憶，作者以?xún)和目谖怯洈⑷�，選取了符合兒童記憶特點(diǎn)的材料構成全文。如“扮女跳舞”“排解糾紛”等。
4攻克難點(diǎn):
作者運用傳神的細節描寫(xiě)，將最動(dòng)人的一瞬清晰地展現在讀者面前，使人物形象豐滿(mǎn)，情感細膩深刻。這是本課的難點(diǎn)，在學(xué)習中應仔細體會(huì )。如“假打真愛(ài)”的場(chǎng)面，“從來(lái)不”“僅僅有一次”“好像要…‘輕輕地敲”這些詞語(yǔ)說(shuō)明蔡老師即使在生氣的時(shí)候也并沒(méi)有真打我們的意思。寫(xiě)出了老師的“嚴”與“愛(ài)”，表明了蔡老師最理解小孩子怕打的心理，表現了蔡老師溫柔、熱情、愛(ài)學(xué)生的思想感情�！耙挥睂�(xiě)出“我”的本能與調皮；“大伙笑了，她也笑了”，兩個(gè)“笑”字表明了十分親密、融洽的師生關(guān)系。再如假期惜別場(chǎng)面，“我默默地站在她的身邊”一句中“默默”兩字寫(xiě)出孩子與自己喜愛(ài)的老師依依惜別的深情，這是孩子表達依戀的方式，沒(méi)有話(huà)語(yǔ)只是默默觀(guān)察，只希望能在老師身邊多呆一會(huì )兒，只希望能多看老師一眼，無(wú)聲勝有聲，靜態(tài)的描寫(xiě)，濃濃的情意勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。還有“夢(mèng)中尋師”，更表明了學(xué)生依戀老師的程度，只有夢(mèng)境才能滿(mǎn)足“我”的心愿。這心理、這感情、這思念是難以用語(yǔ)言表達的。
5質(zhì)詢(xún)疑點(diǎn):
作者在第九節開(kāi)頭這樣寫(xiě)道:“有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來(lái)，在那時(shí)卻占據過(guò)我的心靈�！睘槭裁辞邦^說(shuō)是“小事”，后面又講“占據”過(guò)我的心靈?“占據”是強行占有的意思，對一件小事“卻占據過(guò)我的心靈”該怎樣理解?
所謂“小事”，指的是孩子們之間常常有的一些糾紛，在老師或別的孩子們看來(lái)不過(guò)是小事，可是從作者當時(shí)所處的境地來(lái)看，卻是一次不尋常的遭遇:父親背井離鄉，生死不明；母親抑郁憂(yōu)傷，時(shí)刻牽掛；那些不大懂事的同學(xué)還時(shí)常對“我”幸災樂(lè )禍，使“我”更感孤獨悲傷。在這最困難的時(shí)候，蔡老師理解“我”的心情，細致地處理了問(wèn)題，批評了小“反對派”們，還寫(xiě)了一封信勸慰“我”，“說(shuō)我是‘心清如水’的學(xué)生”。蔡老師如此同情、關(guān)懷和愛(ài)護一個(gè)處于困境的學(xué)生，使“我”那弱小的心靈充滿(mǎn)對她的感激和愛(ài)，所以把這看作“占據心靈”的事。
語(yǔ)文作文 篇4
為學(xué)杯B組茶涼了，心暖了
夜晚，倚在朦朧的月色下，捧一杯濃濃的香茶，一陣涼風(fēng)俘虜了我心中一道道傷疤，黃葉平靜地浮垂，唯獨惆悵的心結還在哽咽，冰冷的夜扣氣我的心弦，愛(ài)卻滋潤我干涸的心田。
那天，奶奶伴隨著(zhù)秋風(fēng)逝去家里只剩下?tīng)敔�，爺生平廉潔，為人正直，喝了一輩子的便宜茶，就連生命的最后一刻似乎對家人也隱瞞著(zhù)什么。
自從奶奶走后，家里窮愁潦倒，爺擔起了撫育家的重任，家里全靠爺支撐著(zhù)，漸漸地田間又恢復了昔日的生機，爺日出而作。日落而息，時(shí)間一長(cháng)，奶奶在我們的腦海中已經(jīng)腐朽，唯獨爺爺還在惦記著(zhù)他，爺時(shí)常對著(zhù)照片微笑，看著(zhù)爺爺高興的模樣，有時(shí)宛如奶奶就在我們身邊。
寒風(fēng)踐踏著(zhù)世間的萬(wàn)物，時(shí)光一逝就是幾個(gè)春秋，那天，也一如既往的去田間耕作，回到家時(shí)，已是腰酸背痛，我用手輕輕地捶打著(zhù)他的后背，揉揉的撫摸總感覺(jué)到有一個(gè)個(gè)小坑纏繞著(zhù)他，猶如連綿不斷的'山峰一樣，顯得一些棘手，我過(guò)問(wèn)他，他只是一句沒(méi)事，日子久了，當他再次邁進(jìn)我家門(mén)檻時(shí)，已經(jīng)是兩鬢如霜，腰也垂了下來(lái)，紙漿的身體略帶憂(yōu)傷，似乎一推就倒了似的，那天午后，爺含著(zhù)煙又消失在人海，望著(zhù)他遠去的背影，直到轉角處我才回頭。夕陽(yáng)西下，黃昏籠罩著(zhù)整個(gè)蒼茫的大地，爺的蹤影不知飛到了哪兒，我飛奔來(lái)到田間，一切都晚了，皎潔的月光映照著(zhù)他的軀體，全身上下一片銀白，好像沒(méi)有被沾染過(guò)的清水，我的淚嗒嗒的打在了衣襟上，他恬靜的臉上嘴角泛起波紋，臨走前，似乎有說(shuō)不完的話(huà)，也許是我告訴我明天要給田施肥的緣故吧。
回到家，茶幾上放著(zhù)一杯爺喝了一輩子的便宜茶，茶涼了。
夜深人靜，再次來(lái)到這片長(cháng)滿(mǎn)生機的天地，爺的身影仿佛依然在著(zhù)黑暗的世界中搖曳著(zhù)愛(ài)的真諦。
語(yǔ)文作文 篇5
語(yǔ)文是一碧清泉，洗刷我們的心靈；語(yǔ)文是一團火焰，它可以燃燒我們的激情；語(yǔ)文是一棵參天大樹(shù)，通往智慧的殿堂；語(yǔ)文是生活中
的太陽(yáng)，照亮了我們的人生。
語(yǔ)文是一朵潔凈的.荷花，荷花出淤泥而不染，總帶著(zhù)一種芳香，迷人的同時(shí)又讓人敬佩，她把自己的一切，都貢獻了出來(lái)，荷花里的語(yǔ)文是高雅脫俗的。
語(yǔ)文是堅強勇敢的梅花，在寒冷的冬天，百花凋謝的時(shí)候，梅花還是挺立在風(fēng)雪中獨抗嚴寒“墻角數枝梅，凌寒獨自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)”把梅的獨特品格傳頌�！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”然我明白了在經(jīng)過(guò)不斷的磨礪之后，才會(huì )擁有成功花香，人們愛(ài)梅正是因為她的堅毅，敢于和嚴寒作斗爭的精神，梅花里的語(yǔ)文是充滿(mǎn)生機永不凋謝的。
語(yǔ)文又是一盆平凡的吊蘭花。吊蘭雖沒(méi)有牡丹的高貴，沒(méi)有玫瑰的艷麗，沒(méi)有松柏的高大挺立但是吊蘭能給我們一年的綠色，一年的生機，為人們默默地奉獻著(zhù)自己，不求回報，我從他那蓬勃的綠葉上體會(huì )到了語(yǔ)文的美好。
認真體會(huì )，你一定會(huì )愛(ài)上這神奇的語(yǔ)文。
語(yǔ)文作文 篇6
語(yǔ)文像浩瀚的書(shū)海，人有我自由馳騁；語(yǔ)文像平坦的草原，承載著(zhù)我無(wú)數的希望；語(yǔ)文更像我生命中不可缺失的一部分，當生命與靈魂相結合時(shí)，你才會(huì )發(fā)現：其實(shí)，文學(xué)的熏陶從未離開(kāi)……
從鑿壁偷光到頭懸梁，錐刺股，從范進(jìn)的喜極而瘋到孔乙己的悲劇，從孫山屢屢落榜到孔子四處求學(xué)……種種事例無(wú)一不表現了文學(xué)的魅力，語(yǔ)文書(shū)本中的知識總是充滿(mǎn)了夢(mèng)幻，有點(diǎn)虛無(wú)縹緲，難以捉摸。我多想用我智慧的行囊去收集書(shū)海中五顏六色的貝殼，但似乎沒(méi)那么簡(jiǎn)單。
在語(yǔ)文的古詩(shī)中蘊含著(zhù)無(wú)數的哲理“吃得苦中苦，方為人上人�！薄皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)�！薄氨鶅鋈�，非一日之寒�！闭且驗橛姓Z(yǔ)文在我身邊為我引路，讓我習慣黑夜的眼睛接受光明，我才真正的明白了，發(fā)現了，原來(lái)世界是這樣充滿(mǎn)了機遇與挑戰。
稚嫩的芽?jì)褐挥性谄幢M全身力氣突破種皮，歷經(jīng)風(fēng)吹雨打后，才會(huì )綻放出絢麗奪目的鮮花；蛹只有在帶著(zhù)濕漉漉的身體破殼而出后，才能幻化成翩翩起舞的彩蝶；幼鷹只有在經(jīng)歷一次又一次的折翼之痛后，才能擁有翱翔于天空的矯健身姿。
同樣，學(xué)習語(yǔ)文并不只能在課本中得到，外界的文學(xué)知識似乎沉浸在為人處事中，只有把語(yǔ)文融入生活，才真正算是接受了文學(xué)的洗禮。
當我想亂扔紙屑時(shí)，我聯(lián)想到一篇文章《地下森林斷想》，若人人都不保護環(huán)境，都破壞資源，那我們的世界終有一天會(huì )沉入地底；當我想把責任推卸給別人時(shí)，“己所不欲，勿施于人�！弊屛腋淖兞酥饕�；當我有不懂的問(wèn)題但礙于面子不去問(wèn)時(shí)，孔子的“知之為不知，不知為不知，是知也�！弊屛野l(fā)現自己錯了，要虛心求教。
這一切都源于文學(xué)，源于藝術(shù)，而語(yǔ)文有來(lái)源于生活；是語(yǔ)文讓我懂得很多，發(fā)現很多，文學(xué)經(jīng)典中的種種人物，他們勵志的故事其實(shí)我要奮勇向前！
語(yǔ)文的內涵在于領(lǐng)悟，數學(xué)的真理在于理解，英語(yǔ)的'流利在于嘗試。真因為有語(yǔ)文的鋪石加瓦，才讓我的學(xué)習生活如此的多彩，我的人生因為有文學(xué)的加入而更加精神。
二十一世紀的芊芊學(xué)子，我們把語(yǔ)文的真諦領(lǐng)悟的徹徹底底，發(fā)揮的淋漓盡致�？窗�，語(yǔ)文從我們身邊輕輕走過(guò)！
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