材料作文怎么寫(xiě)
在平凡的學(xué)習、工作、生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的材料作文怎么寫(xiě)，希望能夠幫助到大家。
材料作文怎么寫(xiě) 篇1
1 、認真觀(guān)察，審視畫(huà)面：
漫畫(huà)作文首先要認真審視畫(huà)面。
首先，要注意漫畫(huà)的標題。標題是漫畫(huà)的眼睛，透過(guò)這個(gè)“眼睛”，可以洞察整幅漫畫(huà)的主題。故在審畫(huà)時(shí)首先要看標題是什么，然后再把標題同漫畫(huà)的內容結合起來(lái)進(jìn)行分析，這樣就容易弄清漫畫(huà)的寓意所在，進(jìn)而得出觀(guān)點(diǎn)。
其次，要觀(guān)察漫畫(huà)里的每個(gè)細節。要從畫(huà)面中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份；從人物的表情、動(dòng)作，推測人物的思想面貌，以及他在干什么；還要觀(guān)察周?chē)h(huán)境，弄清事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及和事件有關(guān)的物品，畫(huà)面上的每一個(gè)細節都對表達漫畫(huà)的寓意有提示作用。還要分清主次，弄清畫(huà)中誰(shuí)是背景，誰(shuí)是主要人物；多個(gè)人物，哪個(gè)是主要人物；多種情節，應分清哪個(gè)更有意義、更典型。我們特別要揣摩漫畫(huà)的夸張之處，漫畫(huà)為了說(shuō)明某種觀(guān)點(diǎn)，常常對人物行為或場(chǎng)景描繪變形夸張，以引起讀者共鳴�？鋸堉幫锹�(huà)的弦外之音，是漫畫(huà)所要表達的`寓意所在。
第三，要品味漫畫(huà)的語(yǔ)言文字。漫畫(huà)為了表達其寓意，有時(shí)會(huì )配有言簡(jiǎn)意賅、畫(huà)龍點(diǎn)睛的文字，要思考這些文字中隱含的作者的觀(guān)點(diǎn)，以幫助理解漫畫(huà)的主題。透過(guò)畫(huà)面思考其主題。
2、深入思考，確定立意：
在了解了畫(huà)面表面內容的基礎上，進(jìn)一步深入體會(huì )畫(huà)外之音，明確畫(huà)面內容說(shuō)明了什么問(wèn)題，反映了什么主題，想想作者要通過(guò)漫畫(huà)反映什么現象，流露什么感情。漫畫(huà)類(lèi)材料作文的論點(diǎn)是根據漫畫(huà)原作精神主旨來(lái)確立的，是從繪畫(huà)原作中產(chǎn)生的，而不是觀(guān)察者外加的，所以一定要忠實(shí)于作畫(huà)者觀(guān)點(diǎn)。
另外，漫畫(huà)是通過(guò)諷刺漫畫(huà)、新聞漫畫(huà)、歌頌漫畫(huà)、抒情漫畫(huà)、哲理漫畫(huà)、寓言漫畫(huà)和幽默漫畫(huà)等形式，運用夸張、比喻、象征等手法，來(lái)諷刺或歌頌現實(shí)生活中的某些人或事，啟迪人們去領(lǐng)悟深奧的道理。因此，在審題過(guò)程中，我們必須清楚漫畫(huà)的特點(diǎn)——歌頌真善美，抨擊假惡丑，以提高審題的準確性。
要注意，單一畫(huà)面根據內容找關(guān)系，即畫(huà)面內部人與人、人與物、物與物之間的關(guān)系，找出它們之間的某種聯(lián)系，從中分析主旨，提煉中心。多幅畫(huà)面要做比較，看變化，把握事物的變化趨勢。
3、展開(kāi)聯(lián)想，搜集材料：
理解了畫(huà)面寓意之后，就要聯(lián)系生活中的人和事，運用聯(lián)想和想像加深對畫(huà)意的理解，并獲得大量寫(xiě)作材料。
4、動(dòng)筆寫(xiě)作：
既然屬于材料作文的一種，那么漫畫(huà)類(lèi)作文就和之前所介紹的材料作文的一般寫(xiě)法是一脈相承的。也就是在多角度仔細觀(guān)察漫畫(huà)所涉及到的人、事、景的基礎上進(jìn)行畫(huà)面述評，然后再亮出觀(guān)點(diǎn)、進(jìn)行論證，一般遵循“簡(jiǎn)介畫(huà)面（引）→概括畫(huà)意（評）→展開(kāi)議論（議）→總結照應（結）”的結構思路，其目的是直接為從漫畫(huà)中所提煉的寓意來(lái)演繹相應的相關(guān)聯(lián)的事理，從側面去展示類(lèi)似漫畫(huà)意蘊的某種道理。
材料作文怎么寫(xiě) 篇2
�。�、“引”——定向剪裁,概述材料。
所謂“概述”，就是不能將題目所給材料原文照搬，而是對準自己立論的指向剪裁材料，使材料為我所用的“定向剪裁”。應抓住材料的核心內容簡(jiǎn)要敘述，引述時(shí)應注意：
�、�、要有針對性。即所引的材料一定要符合題旨的需要，能為中心（論點(diǎn)）服務(wù)；同時(shí)根據中心（論點(diǎn)）的需要，恰當地處理好所引材料的詳略。
�、�、要概括。即對所引用的材料，根據中心（論點(diǎn)）的需要，以最為濃縮的精要語(yǔ)言對它進(jìn)行高度地概述，而省去不必要的過(guò)程和細節描寫(xiě)。
�。�、“析“——分析材料，突出感悟點(diǎn)。
“析”，就是圍繞議論的中心對引錄材料內容的寓意進(jìn)行扼要分析。要求分析得準確，切合事理，語(yǔ)言精要�！拔觥钡哪康腵是為中心（論點(diǎn)）的提出創(chuàng )造理論的條件。
�。�、“提”——提出論點(diǎn)，綱舉目張。
“提”，就是通過(guò)材料的分析之后，順勢提出中心（論點(diǎn)）。根據內容的需要，有時(shí)也可以將“析”與“提”兩部分的觀(guān)點(diǎn)“合二為一”。中心（論點(diǎn)）是全文內容的“神”，材料組合的“綱”，起統帥作用。因此，中心（論點(diǎn)）的提煉，必須做到：扣材、準確、穩妥、鮮明、簡(jiǎn)潔。
�。�、“聯(lián)”——聯(lián)想聯(lián)系,論證論點(diǎn)。（主體部分）
“引”“析“后，作文就完成了對材料的處理�！奥�(lián)”是運用材料提供的道理來(lái)類(lèi)比社會(huì )生活，議論社會(huì )生活的過(guò)程�？梢月�(lián)想類(lèi)似的道理（從道理上論證），也可以聯(lián)想相關(guān)的社會(huì )生活現象（從事實(shí)上論證）。這部分是作文的重點(diǎn)，既要放開(kāi)思路，又要概括力強；既要重點(diǎn)突出，又要盡量正反結合。
表述觀(guān)點(diǎn)（分論點(diǎn)）的角度：
1、原因：從 為什么 的角度思考
2、結果：從 結果會(huì )怎么樣 的角度思考
3、態(tài)度：從 應該以什么態(tài)度去對待 的角度
4、方法：從 如何去做 的角度思考
�。�、“結”——重申材料，深化論點(diǎn)
結尾呼應開(kāi)頭，或進(jìn)一步強調論點(diǎn)，或提出解決問(wèn)題的辦法，或提出希望要求。
新材料作文之大忌（忌，即不要）
1、忌文章一開(kāi)頭即用“讀了這則材料”、“看了這幅漫畫(huà)”之類(lèi)的話(huà)代替對材料的引述，把寫(xiě)作文等同于回答問(wèn)答題，因為一旦離開(kāi)具體試卷我們就不知“這”為何云。
2、忌對原材料進(jìn)行隨意改動(dòng)，杜撰原材料的故事與情節，或者對原材料進(jìn)行續寫(xiě)。
3、忌“引材料”時(shí)生搬硬套，原文照搬。
4、忌拋開(kāi)材料，信馬由韁。
既然要求根據材料來(lái)作文，就必須以材料為根據來(lái)聯(lián)想生發(fā)，不能置材料于不顧，而天馬行空，脫韁狂奔。材料作文要求若即若離，不即不離。由此可見(jiàn)，寫(xiě)材料作文是帶著(zhù)鐐銬的舞蹈。
5、忌就事論事，局限于材料。
在吃透材料的基礎上，應本著(zhù)“文章合為時(shí)而著(zhù)”的原則由此及彼，聯(lián)想生發(fā)開(kāi)去，借題發(fā)揮，寫(xiě)出自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗，使文章真實(shí)而具有現實(shí)性。
材料作文怎么寫(xiě) 篇3
一、要對材料進(jìn)行準確的概括與提煉。
寓言故事類(lèi)材料作文關(guān)鍵在于對寓意的把握，而把握寓意的前提是讀懂材料。讀懂材料表現為準確的概括與提煉，概括與提煉決定了文章內容的深度。概括就是在頭腦中把從各種事物中抽象出來(lái)的共同特征聯(lián)合起來(lái)的過(guò)程，它既是指在感知和表象水平上的概括，也是指根據事物的內在聯(lián)系和本質(zhì)屬性進(jìn)行的概括。提煉，一是指從事物中進(jìn)行提取，含有篩選提純、聚集精華的意味；一是對事物、現象進(jìn)行歸納，含有小結經(jīng)驗、發(fā)現規律的意味。概括提煉分為三個(gè)方面：一是梳理，就像是梳辮子，鑒別、區分、定性，把事情的來(lái)龍去脈一條一條地理出來(lái)，同類(lèi)的合并，異類(lèi)的分離，然后再按照一定、收集整理的順序編織起來(lái)。二是綜合，就是把零散的事物串聯(lián)起來(lái)，綜合考察。三是提升，就是對事物進(jìn)行規律性的揭示和闡發(fā)。在寓言故事類(lèi)材料作文中，概括提煉能力決定了審題能力，成為作文能否得高分的關(guān)鍵。概括得全，提煉得準，作文主旨切合題意，文章容易上一類(lèi)文。概括不全，提煉不出中心，作文得分就低。所以，一拿到寓言故事類(lèi)材料，首先要根據材料中的人、事、物、象，把握各種內在聯(lián)系，進(jìn)行準確的概括與提煉。如下面的一道作文題：
閱讀下面的材料，按照要求作文。
螃蟹在森林里迷了路。遇到青蛙，問(wèn)道：“青蛙哥，到河邊去，怎樣走?”青蛙指著(zhù)前面說(shuō)：“你一直往前走，一會(huì )兒就可以到達河邊�！�
螃蟹走了老半天，還是沒(méi)到河邊。后來(lái)，有一天，螃蟹遇見(jiàn)了青蛙，指責道：“你害得我好苦，走了許多冤枉路!”青蛙說(shuō)：“我沒(méi)有騙你!叫你一直往前走，你卻橫著(zhù)爬，當然到不了河邊!”
請根據以上材料，自選角度，自擬題目，自選文體(詩(shī)歌除外)，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
從材料中我們可以看出，青蛙與螃蟹之間發(fā)生了一場(chǎng)誤會(huì )，從某種程度上說(shuō)青蛙的指點(diǎn)沒(méi)有問(wèn)題，螃蟹的理解也是理所當然，那么如何把握住這則材料的中心呢?關(guān)鍵在于抓住材料中“我沒(méi)有騙你!叫你一直往前走，你卻橫著(zhù)爬，當然到不了河邊”這個(gè)關(guān)鍵句，結合整體事件，我們可以從不同的角度進(jìn)行概括與提煉：
(1)從螃蟹的角度：我們不難看出螃蟹之所以找不到去河邊的路，是因為它對青蛙的意見(jiàn)生搬硬套，不從自己的'實(shí)際出發(fā)。從這個(gè)角度出發(fā)我們可以得出“對別人的意見(jiàn)不要盲從”、“接受別人好的意見(jiàn)(思想)的同時(shí)也要結合自己的實(shí)際情況”等觀(guān)點(diǎn)。據此，可擬題為：“做事根據實(shí)際”、“穿別人的鞋，走自己的路”、“尊重意見(jiàn)，認真思考”、“找準你的‘前方’”、“接納需要智慧”等。
(2)從青蛙的角度：我們也可以看出青蛙之所以好心沒(méi)辦成好事，是因為它給別人提建議時(shí)只是從自身出發(fā)而沒(méi)有站在螃蟹的角度替它著(zhù)想，從這個(gè)角度我們可以得出“幫助別人(給別人提建議)要多站在別人的角度想問(wèn)題”等類(lèi)似的觀(guān)點(diǎn)。據此，可擬題為：“凡事多為他人想”、“不要站在自己的立場(chǎng)為別人作打算”、“小小的關(guān)注，大大的幸�！�。
(3)從兩者結合的角度：如果把螃蟹和青蛙結合起來(lái)考慮，就可以得出“多一些換位，少一些誤會(huì )”的觀(guān)點(diǎn)。據此，可擬題為：“變通”、“換位思考”等。
二、要對材料展開(kāi)適當的聯(lián)想與延伸。
聯(lián)想就是人們根據事物之間的某種聯(lián)系，由一事物想到另一有關(guān)事物的心理過(guò)程，它通常是由于某人或某種事物而想起其他相關(guān)的人或事物，或由某一概念而引起其他相關(guān)的概念。寓言故事類(lèi)材料作文從某種程度上來(lái)說(shuō)更需要通過(guò)聯(lián)想進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內容相類(lèi)似的人事關(guān)系、生命哲理、社會(huì )現象等，從而提煉出寫(xiě)作的觀(guān)點(diǎn)。如20xx年高考天津卷：
閱讀下面的材料，按照要求作文。
兩條小魚(yú)一起游泳，遇到一條老魚(yú)從另一方向游來(lái)，老魚(yú)向他們點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“早上好，孩子們，水怎么樣?”兩條小魚(yú)一怔，接著(zhù)往前游，游了一會(huì )兒，其中一條小魚(yú)看了另一條小魚(yú)一眼，忍不住說(shuō)：“水到底是什么東西?”
看來(lái)，有些最常見(jiàn)而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視；有些看似簡(jiǎn)單的事情，卻能夠引發(fā)我們深入思考……
請根據以上材料，自選角度，自擬題目，自選文體(詩(shī)歌除外)，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。不得套作，不得抄襲。
這是典型的寓言故事類(lèi)材料，分析類(lèi)似的材料時(shí)，我們要把握這樣一個(gè)原則——一切非人的東西都要聯(lián)想到人、聯(lián)想到人事。如上述材料主要敘述對象是魚(yú)，我們馬上可以聯(lián)想到西方的一句名言“魚(yú)兒對于它始終生活在其中的水卻感知不多”；我們可以聯(lián)想到我們人亦是如此——身在福中不知福，往往對身邊朝夕相處的人、晝夜相伴的環(huán)境熟視無(wú)睹；聯(lián)想到“珍惜免費”、“珍惜美好”——在這個(gè)世界上，最珍貴的東西是免費的：空氣是免費的，陽(yáng)光是免費的，雨露是免費的，春風(fēng)是免費的，親情是免費的，友情是免費的；還有意志，還有信念，還有希望，還有夢(mèng)想……我們應當懂得珍惜萬(wàn)物生靈，應當懷揣敬畏之心，虔誠地對待免費得來(lái)的一切美好的事物；聯(lián)想到“健康是第一位的，生命最為寶貴而不可透支”；還可以聯(lián)想到“文化”——文化是一個(gè)民族的根，失去了對傳統文化的傳承，我們將會(huì )迷失自我，等等。
聯(lián)想延伸的方法主要有三種：(1)縱向聯(lián)想延伸，如古—今；春—夏—秋—冬；兒童—青年—老年……(2)橫向聯(lián)想延伸，如中—外；是什么—為什么—會(huì )怎樣—怎么辦；個(gè)人—家庭—社會(huì )……(3)反向聯(lián)想延伸，如正—反；好—壞；遠—近；男—女；正確—錯誤……
因此，面對寓言故事類(lèi)材料，我們要展開(kāi)想象的翅膀，正反對比，縱橫開(kāi)合，聯(lián)想開(kāi)去，主旨就會(huì )迎刃而解，寫(xiě)作靈感也會(huì )如泉涌出。
材料作文怎么寫(xiě) 篇4
[寫(xiě)作技法]
更具開(kāi)放性與靈活性，便于學(xué)生發(fā)揮
許織云表示，在認識了“題意作文”或“后話(huà)題作文”“新材料作文”之后，我們就有必要對它的概念做一粗線(xiàn)條的界定。所謂“新材料作文”或“后話(huà)題作文”、“題意作文”，即是指命題者提供一則寓意深刻、豐富的短小材料或簡(jiǎn)明圖畫(huà)，有的還稍加提示點(diǎn)撥，但不提供話(huà)題，要求考生通過(guò)閱讀材料或觀(guān)看畫(huà)面，根據自己對材料或圖畫(huà)的認識、剖析、理解、開(kāi)掘與感悟，自主立意、自定文體、自擬題目進(jìn)行寫(xiě)作。就其實(shí)質(zhì)來(lái)看，這種作文形式，大致介于材料作文與話(huà)題作文之間，其命題特點(diǎn)、寫(xiě)作要求和話(huà)題作文有相同之處，也可以看作是話(huà)題作文的一種“變式”。相對來(lái)說(shuō)，該種作文，較之話(huà)題作文更具開(kāi)放性與靈活性，更利于學(xué)生發(fā)揮出水平，展現個(gè)性才華。缺陷是，有的材料比較艱澀難懂，可能會(huì )加大部分學(xué)生的審題難度，如湖北省20xx年高考作文題：王國維在《人間詞話(huà)》中寫(xiě)道：詩(shī)人對宇宙人生，須入乎其內，又須出乎其外。入乎其內，故能寫(xiě)之;出乎其外，故能觀(guān)之。入乎其內，故有生氣;出乎其外，故有高致。美成能入而不能出，白石以降，于此二事皆未夢(mèng)見(jiàn)。根據以上文字作文，題目自擬，800字以?xún)�。體裁不限。
[思維體操]
行文角度不一而足
閱讀下面的一段話(huà)后作文：
一個(gè)人在他23歲時(shí)為人陷害，在牢房里呆了9年，后來(lái)冤案告破，他終于走出了監獄。出獄后，他開(kāi)始了常年如一日的反復控訴、咒罵：“我真不幸，在最年輕有為的時(shí)候竟遭受冤屈，在監獄度過(guò)本應最美好的一段時(shí)光。那樣的監獄簡(jiǎn)直不是人居住的地方，狹窄得連轉身都困難。唯一的細小窗口里幾乎看不到星點(diǎn)燦爛的陽(yáng)光，冬天寒冷難忍;夏天蚊蟲(chóng)叮咬真不明白，上帝為什么不懲罰那個(gè)陷害我的家伙，即使將他千刀萬(wàn)剮，也難以解我心頭之恨啊! ”
73歲那年，在貧病交加中，他終于臥床不起。彌留之際，牧師來(lái)到他的床邊：“可憐的孩子，去天堂之前，懺悔你在人世間的一切罪惡吧”牧師的話(huà)音剛落，病床上的他聲嘶力竭地叫喊起來(lái)：“我沒(méi)有什么需要懺悔，我需要的是詛咒，詛咒那些施予我不幸命運的人”
牧師問(wèn)：“您因受冤屈在監獄呆了多少年?離開(kāi)監獄后又生活了多少年? ”他惡狠狠地將數字告訴了牧師。
牧師長(cháng)嘆了一口氣：“可憐的人，您真是世上最不幸的人，對您的不幸，我真的感到萬(wàn)分同情和悲痛!但他人囚禁了你區區9年，而當你走出監牢本應獲取永久自由的時(shí)候，您卻用心底里的仇恨、抱怨、詛咒囚禁了自己整整41年! ” 要求：根據以上文字材料作文，題目自擬，800字以?xún)�。除�?shī)歌外，其他體裁不限。
■寫(xiě)作點(diǎn)撥：就這則材料而言，可以行文的角度不一而足�？蓪�(xiě)文中“可憐的人”因為把不幸如影隨形地耿耿于懷而“仇恨、抱怨、詛咒囚禁了自己整整41年!”最終悲慘死去教訓的深刻，讓人警醒;可寫(xiě)一個(gè)人面對不幸，應該改換、調整心態(tài)，化不幸為快樂(lè )、成功，這才是生命應有的追求、價(jià)值與意義等。形式上可以運用題記、小標題、日記體等。
[熱身訓練]
根據下面的一段話(huà)寫(xiě)作文：
法國一個(gè)偏僻的小鎮，據傳有一個(gè)特別靈驗的水泉，常會(huì )出現神跡，可以醫治各種疾病。有一天，一個(gè)拄著(zhù)拐杖，少了一條腿的退伍軍人，一跛一跛地走過(guò)鎮上的馬路，旁邊的鎮民帶著(zhù)同情的口吻說(shuō)：“可憐的家伙，難道他要向上帝祈求再有一條腿嗎?”
這一句話(huà)被退伍的軍人聽(tīng)到了，他轉過(guò)身對他們說(shuō)：“我不是要向上帝祈求有一條新的腿，而是要祈求他幫助我，叫我沒(méi)有一條腿后，也知道如何過(guò)日子。 ”
要求：根據以上文字作文，題目自擬，800字以?xún)�。體裁不限。
■寫(xiě)作點(diǎn)撥：就本道作文題來(lái)說(shuō)，可以采取發(fā)散思維的方法，從不同角度進(jìn)行寫(xiě)作。面對不幸，少了一條腿的退伍軍人沒(méi)有怨天尤人，萎靡不振，而是“知道如何過(guò)日子”。
據此，可以表達這樣的主題：面對不幸，笑對人生;由“鎮民帶著(zhù)同情的口吻說(shuō)：‘可憐的家伙，難道他要向上帝祈求再有一條腿嗎?’”，可以立意為：不應該嘲笑、奚落不幸的人，而應當同情、幫助這樣的人，等�？忌梢愿鶕约旱乃枷胝J識與所掌握的論據進(jìn)行行文。
新材料作文如何抓第一立意
新材料作文之新意，在于要體現新課程倡導的“多元文化”“多元解讀”“個(gè)性化學(xué)習”等新的學(xué)習理念，進(jìn)而突破“千人一面”的習慣性思考方式。然而，作為選拔性的考試，作文材料必須要有一定的區分度，因此此類(lèi)作文最核心的問(wèn)題就是審清材料，明確主旨，定出第一立意。
審題常見(jiàn)病癥有：脫離材料、隨意而為，朦朧感知、似是而非，抓一鱗而棄全魚(yú)，抓現象而棄本質(zhì)。那么，如何才能審出第一立意呢，王老師認為應首先分析材料的類(lèi)型，再區別對待。
單一型材料的兩種審題技巧
此類(lèi)材料多是文字較少，主人公只有一個(gè)，沒(méi)有復雜的故事情節，可以采用抓關(guān)鍵詞句和原因分析法來(lái)審清材料，挖掘其第一立意。
審題技巧一：抓關(guān)鍵句法
關(guān)鍵詞語(yǔ)往往是“文眼”，它蘊含著(zhù)材料的主旨，是把握材料審題立意的突破口，抓住這些詞句往往能事半功倍。
例1：有人問(wèn)巴西球員貝利：“你最滿(mǎn)意的進(jìn)球是哪一個(gè)?”貝利答道：“下一個(gè)�！�
分析：這段文字的關(guān)鍵句是“下一個(gè)”。因此立意角度有：永不滿(mǎn)足、再接再厲、追求無(wú)止境等。
例2：有一只狗習慣吃雞蛋，看見(jiàn)一個(gè)海螺，以為是雞蛋，張大了嘴，一口就把它吞了下去，后來(lái)覺(jué)得肚里很沉重，很是痛苦，說(shuō)道：“我真是活該，以為一切圓的都是蛋�！�
分析：整個(gè)文段的關(guān)鍵句是“我真是活該，以為一切圓的都是蛋”。立意角度有：要透過(guò)現象看本質(zhì)，經(jīng)驗主義要不得，具體問(wèn)題要具體分析。 審題技巧二：因果分析法
任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。
例：古代有位漁翁，第一天在井里網(wǎng)撈了兩條大鯉魚(yú);第二天在井里撈到了三條鯽魚(yú);第三天僅僅撈到了幾只蝦米;第四天，第五天什么也沒(méi)撈到，這是為什么呢?
分析：整個(gè)材料敘述了漁翁撈魚(yú)的故事，那么漁翁最后什么也沒(méi)撈到的原因是“井”域狹窄，空間不寬，藏魚(yú)不多。最佳立意為：到廣闊的空間去“撒網(wǎng)”，方有豐碩的收獲。
全國高考作文命題沿著(zhù)“標題作文——材料作文——話(huà)題作文”的發(fā)展軌跡逐步演變，其開(kāi)放程度也呈逐漸遞增。特別是近幾年出現的話(huà)題作文，一直被人們看好。不過(guò)，從考場(chǎng)作文的實(shí)際情況看，套作、仿作甚至抄襲之作也不斷增多; “四不象”的作文，只重詞藻不注重內容的作文，開(kāi)始蔓延。高考作文命題，如何既突出開(kāi)放性，又加強限制性，是高考作文命題值得思考的問(wèn)題。
令人欣慰的是，20xx年全國高考試題的甲、乙卷，在作文命題方面又有了悄然的變化：只給出材料，不規定話(huà)題，要求“全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文”。這種材料作文，不限文體，它不同于以往根據材料寫(xiě)議論文的材料作文，也不同于有明確話(huà)題的話(huà)題作文，是介于兩者之間的一種新的作文形式，我們姑且把它叫做新材料(或后話(huà)題)作文，題目中所供“材料既是審題的第一出發(fā)點(diǎn)，又是作文符合題意的終極范圍。(余聞”《20xx年高考語(yǔ)文試題分析》)可見(jiàn)，正確審讀材料，是作文立意的關(guān)鍵。那么，如何審題立意呢?
一、從抓關(guān)鍵句入手。有的材料為突出中心，有時(shí)會(huì )在材料中設置關(guān)鍵句(開(kāi)頭句、結尾句、對話(huà)句、結語(yǔ)句)，抓住這些關(guān)鍵句，就能把握材料主旨，準確理解材料，正確立意。如： 巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好?”他回答說(shuō)：“下一個(gè)!”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著(zhù)名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)道：“你哪一個(gè)球踢得最好?”他仍然回答：“下一個(gè)!”
讀這則材料，就要注意貝利先后兩次回答“下一個(gè)”時(shí)所處的情景，要抓住最關(guān)鍵的句子“下一個(gè)!”思考，初露鋒芒說(shuō)“下一個(gè)”，表現了他的不滿(mǎn)現狀;而第二次是在踢進(jìn)了一千多個(gè)球，成為舉世聞名的球王之后說(shuō)的，這就更表現了他的`永遠進(jìn)取，奮斗拼搏的精神。抓住這一點(diǎn)立意即可。
二、從分析原因入手。任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：
烏鴉因羨慕老鷹能從山上俯沖下來(lái)抓走小羊的本領(lǐng)，于是模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結果被牧羊人抓住了。當牧羊人的孩子問(wèn)這是什么鳥(niǎo)時(shí)，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)�！焙⒆用�(zhù)烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)呀!”[20xx年全國卷(乙卷)]
烏鴉為什么抓山羊失敗?因為它不顧自身條件(身子太輕，爪子不如老鷹鋒利)，盲目模仿老鷹，哪有不失敗之理?從原因入手，可立意為：盲目模仿別人，就如東施效顰，難免遭致失敗。當然，也可從小孩稱(chēng)贊烏鴉“它也很可愛(ài)啊!”分析原因立意。因為它不甘心做一只普通的烏鴉，它要超越，它敢于挑戰，勇氣可嘉!從此處立意，更容易寫(xiě)出新意。
三、從作者情感傾向入手。有的材料在敘述、說(shuō)明或評論某個(gè)事物時(shí)，明顯地流露出作者的情感傾向，這樣我們可從材料的情感傾向入手來(lái)審題立意。
當斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數好事之徒趨之若鶩。它們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設計能取得普遍的贊賞。
材料中的情感傾向十分明顯�！昂檬轮健�、“趨之若鶩”等詞貶斥之情溢于言表。對想接上斷臂在做法持否定態(tài)度，對斷臂維納斯持贊賞態(tài)度。據此可立意為：應順其自然，不能把自己的觀(guān)點(diǎn)強加于人。如果不注意分析情感傾向，立意為：堅持就是勝利或攻書(shū)莫畏難。就明顯偏離題意。
四、從辨明關(guān)系入手。任何事物是相互聯(lián)系的。事物間的關(guān)系主要有依存關(guān)系(如學(xué)與問(wèn))、主次關(guān)系(如奉獻與索取)、取舍關(guān)系(如自卑與自強)和條件關(guān)系(如繼承與創(chuàng )新)等。辨明這些關(guān)系，有利于立意構思作文。如：
美國阿拉斯加州涅利斯自然保護區內，曾發(fā)生過(guò)引狼逐鹿的故事。原先人們?yōu)榱吮Ｗo鹿而把當地的狼消滅了，于是，鹿沒(méi)有了天敵，終日無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地飽食于林中。十幾年后，鹿群由四百只發(fā)展到四萬(wàn)只。然而鹿的體態(tài)愚笨，失去了昔日的靈秀。植物也因鹿的迅速繁殖和踐踏而凋零了。鹿由于缺乏充分的食物以及安逸少動(dòng)所帶來(lái)的體質(zhì)衰弱而大批死亡。于是人們再次把狼請進(jìn)來(lái)，鹿有奮力奔跑了，保護區恢復了昔日的勃勃生機。
從材料中看，鹿和狼的關(guān)系，鹿和周?chē)h(huán)境的關(guān)系，是相互依存的關(guān)系。只有狼和鹿共處，相克相生，才能保證它們不失本性，維持自然界的生態(tài)平衡。據此可立意為：生態(tài)平衡是自然界的規律，人類(lèi)亦如此，自然規律不可違。從鹿和周?chē)匀簧瞽h(huán)境的關(guān)系看，鹿沒(méi)有了狼這樣的天敵，生活太安逸、舒適，于是體態(tài)愚笨;后來(lái)又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奮力奔跑，終于又恢復了生機�？梢�(jiàn)生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )。
總之，根據材料寫(xiě)作文，審題立意，不能偏離材料自行確定立意，而要全面仔細地閱讀材料，從材料出發(fā)選擇立意的角度。不能另搞一套。上面的幾中方法不是孤立運用，而是相互聯(lián)系、綜合使用的。每則材料都可從多個(gè)角度分析立意，然后再選擇構思作文。
學(xué)以致用：
1、閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
記得在做生物實(shí)驗時(shí), 把一只青蛙放在裝有沸水的杯子時(shí), 青蛙馬上跳出來(lái), 但把一只青蛙放在另一個(gè)溫水的杯子中, 并慢慢加熱至沸騰, 青蛙剛開(kāi)始時(shí)會(huì )很舒適地在杯中游來(lái)游去, 直到它發(fā)現太熱時(shí), 已失去力量跳不出來(lái)了。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
提示：放進(jìn)沸水 —— 跳出;慢慢加溫——死了。據此，可立意為：生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )。
2、閱讀下面的文字，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
螢火蟲(chóng)是肉食小甲蟲(chóng)，它的食物是蝸牛。蝸牛一旦有什么危險，就把頭縮進(jìn)硬殼里，很多天敵拿它無(wú)可奈何。小巧、柔弱和笨拙的螢火蟲(chóng)如何對付它呢?螢火蟲(chóng)的頭頂有一對顎，那東西細得像頭發(fā)，很尖利。螢火蟲(chóng)捉蝸牛時(shí)，先用顎在蝸牛身上輕輕敲打，而蝸牛根本不把螢火蟲(chóng)放在眼里，甚至覺(jué)得被敲打幾下如同按摩一樣很舒服。螢火蟲(chóng)的敲打，是向它注射一種毒液。蝸牛在毫無(wú)警覺(jué)中被麻痹，直到失去知覺(jué)。當蝸牛被毒倒后，螢火蟲(chóng)再注射另一種液體，使蝸牛的肉變成流質(zhì)，然后用管狀的嘴喝掉。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側面、一個(gè)角度構思作文。自主確定立意，確定問(wèn)題，確定標題;不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
提示：從蝸牛角度看：貪圖安逸享樂(lè )必釀成苦果;越是看似不堪一擊的對手，越是不可掉以輕心。從螢火蟲(chóng)角度看：某些短處，有時(shí)恰是成功的利器。
材料作文怎么寫(xiě) 篇5
材料作文又為命意作文，即出題者已經(jīng)把作文的“基本中心”提供給了考生。一般來(lái)說(shuō)材料作文由材料和要求兩部分組成, ,材料按形式分，有記敘性材料(故事、寓言等)、引語(yǔ)式材料和圖畫(huà)式材料。材料作文比命題作文、半命題作文更有利發(fā)揮出自己的水平，考生可以通過(guò)自己對材料的理解和解讀，選擇適合自己的文體進(jìn)行寫(xiě)作。
一、全面分析，把握中心。讀懂材料是寫(xiě)材料作文的重要前提，沒(méi)有讀懂材料必然會(huì )模糊作文，以致出現偏題或者離題現象。讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執其一端。而要抓住重點(diǎn)，明白內容，理清關(guān)系，明白中心，為立定一個(gè)較好的.審題基礎。
二、準確無(wú)誤、新穎別致。材料作文也算“命意作文”，立意好壞直接影響到作文的深刻和創(chuàng )新程度。因此，寫(xiě)材料作文，在讀懂材料的基礎上，要盡量在立意上求準求新。
三、巧妙運用，呼應材料。在材料作文中，材料在文章中的使用，也是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，引用材料有兩種形式，即直接引用和間接引用(化用)。根據文體的不同，使用材料也有不同，一般而言，寫(xiě)成議論文，開(kāi)頭最好引述材料，以便更好的提出自己的觀(guān)點(diǎn);其他文體也不可完全脫離材料，要在恰當的地方直接或間接引用一下材料，否則容易造成與材料疏遠的感覺(jué)。
閱讀下列材料，根據要求寫(xiě)作文。
一次數學(xué)考試，毛毛有一道題做錯了，被老師扣了一分。還有一道連線(xiàn)題，左邊列的是“一車(chē)土” “一塊磚” “一張紙”，右邊列的是“一噸” “一千克” “3克”。毛毛在“一塊磚”和“3克”之間連了線(xiàn)。為了培養孩子的綜合能力，試卷要求寫(xiě)一段話(huà)，這段話(huà)是不計分的。毛毛的話(huà)里有這樣的句子：“我爸爸是個(gè)挑磚工，我希望所有的磚頭都不要太重，只有每塊磚是3克就好了。我爸爸太辛苦了，我愛(ài)我爸爸!”老師用紅筆在旁邊加了一分，還寫(xiě)了一段話(huà)：“愛(ài)心加一分，你得了滿(mǎn)分——愛(ài)心滿(mǎn)分。祝賀你!”
讀了這段話(huà)，你有何感悟?請自選角度，自定立意，自選文體，自擬題目，寫(xiě)一篇300字至700字之間的文章。
閱讀下面的材料，根據要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。
在青島啤酒集團生產(chǎn)車(chē)間的一個(gè)角落里，由于工作需要，工人需要爬上爬下，因此，有人放置了一個(gè)活動(dòng)梯子。用的時(shí)候，就將梯子支上;不用的時(shí)候，就把梯子移到拐角處。為了防止梯子倒下砸著(zhù)人，工作人員專(zhuān)門(mén)在梯子旁寫(xiě)了一個(gè)小條幅——“請留神梯子，注意安全”。這事誰(shuí)也沒(méi)有放在心上，幾年過(guò)去了，也沒(méi)發(fā)生梯子倒下傷人的事件。有一次，一位客戶(hù)來(lái)洽談合作事宜，他留意到條幅并駐足很久，最后建議將條幅改成“不用時(shí)請將梯子橫著(zhù)放”。 選好角度，確定立意，明確文體(詩(shī)歌除外)，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文;不要套作，不得抄襲，不得透露個(gè)人相關(guān)信息;書(shū)寫(xiě)規范，正確使用標點(diǎn)符號。
材料作文怎么寫(xiě) 篇6
中心之處，不乏香車(chē)寶馬，川流不息，更有繁花似錦，碧樹(shù)銀臺。只怕庸人忙忙碌碌，迷失在了中心地帶的擁塞，似錦的人生最后還是淪為平庸。
邊緣之隅，興許大雪彌漫，星空暗淡，平添徹骨寒意，無(wú)限悲涼。只要人心永不沉淪，去探尋那邊緣地域的魅力，平凡的生活終究也會(huì )流光溢彩。
帕斯卡爾曾說(shuō)：“人，是一位失掉王位的國王�！钡拇_，我們從生活的夾縫中獲益良多的過(guò)程，實(shí)際上，就是人在找尋屬于自己王位的過(guò)程。要知道，普天之下，莫非王土，就像梁衡所說(shuō)：“正常生活中人人可以為王，只是我們不必在意這王國的大小�！睙o(wú)論你身處何方，若是你心篤定，永不沉淪，縱然只是村夫之樂(lè )、平民之趣，也可以變成沉甸甸的王冠，在邊緣的帷幕前熠熠生輝，閃耀著(zhù)如中心地帶般的光芒。
其實(shí)，大多時(shí)候，最明亮的中心地帶總是最迷惘，最繁華的.廟堂之高卻總是最凄涼;最冷清的邊緣之處不見(jiàn)得沒(méi)有花開(kāi)遍野，最寂寥的江湖之遠不一定缺失鐵血燕然。六朝之后，初唐的社會(huì )靡艷嬌奢，多少白衣飄飄的詩(shī)人，渴望著(zhù)一賦動(dòng)帝王，招封至京城。于是，他們于洛陽(yáng)，吟詠自己安享富貴的閑情逸致;于長(cháng)安，描寫(xiě)帝王城居的宏麗繁盛來(lái)謳歌太平�？v然是身居旖麗的中心，可那滿(mǎn)紙的六朝遺風(fēng)，通篇的靡靡之音，是換不來(lái)認可的。
當那份繁華，無(wú)緣得觸，當他們被迫遠離京城，當赴任偏遠之地漫游道中。他們才真正的發(fā)現，江湖之遠的憂(yōu)患之作，比那廟堂之高的盛世繁華，更有價(jià)值。于是，才會(huì )有抽離繁華之外的驚警，流芳萬(wàn)世。年年歲歲花相似，歲歲年年人亦同，古有憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人，恣意縱橫，一字千鈞;今有“走到人生邊上”的低調作家，陶陶然專(zhuān)心治學(xué)。
菜根譚有言：“世人動(dòng)曰塵世苦海，不知世間花迎鳥(niǎo)笑，世亦不塵，海亦不苦，彼自塵苦其心爾�！钡拇_，邊緣之處人煙荒蕪，冷煙寒月，怎奈，唯其寂靜，得其深遠，唯其清冷，得其安然�；蛟S是未曾躋身，反思時(shí)才會(huì )想的更加清楚;或許是一直遠離，回望時(shí)才會(huì )看得更加真切。
既然如此，何必執拗于身處何處?心在哪里，中心就在哪里，邊緣之地，鮮花自然開(kāi)放，邊緣之地，不曾寂寞凄涼。待明日，我心自定，問(wèn)天下誰(shuí)人不識君?
材料作文怎么寫(xiě) 篇7
一、確定對象，仔細觀(guān)察。
大自然中的自然現象形形色色，千姿百態(tài)。如朝霞晚霞，月圓月缺，春風(fēng)春雨，霧起霧散，都屬自然難現象。我們在習作前，首先要確定對象。決定寫(xiě)的時(shí)候，還要仔細觀(guān)察。從觀(guān)察的時(shí)間來(lái)看，需要連續觀(guān)察；從觀(guān)察的重點(diǎn)來(lái)看，要立足于現象的“變化”，如觀(guān)察日出，要從日出前、日出時(shí)、日出后仔細觀(guān)察。
二、抓住特征，展現形態(tài)。
做到靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結合。例文《二八月，看巧云》作者重點(diǎn)寫(xiě)了魚(yú)的形狀和色彩，尤其注重描寫(xiě)形狀的變化。要把某一自然現象寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)，可以用上一些疊詞的.修飾和比喻句的描繪，例如《二八月，看巧云》中“高高低低”“層層疊疊”“錯錯落落”“明明暗暗”如此一來(lái)，云的形態(tài)就躍然紙上、一目了然了。
三、根據特點(diǎn)，合理想象。
同學(xué)們描寫(xiě)景物時(shí)，還要根據景物的特點(diǎn)展開(kāi)豐富的想象，要恰當運用擬人、比喻等多種修辭手法，把景物寫(xiě)得具體、形象，《二八月，看巧云》中作者把云比作“巍峨高聳的云山”“露出海面的、覆蓋著(zhù)皚皚白雪的島嶼以及”“魚(yú)鱗”，惟妙惟肖，引人入勝，
方法提示提示：在寫(xiě)這篇作文之前，留心一下春天的雨、霧、云等自然現象，全面細致地觀(guān)察，體會(huì )：初時(shí)是怎樣的？過(guò)一會(huì )兒又是怎樣的？景中的人是怎樣的？景中的樹(shù)木、建筑物等又是怎樣的？然后按一定的順序，寫(xiě)下你感興趣的自然現象。
題目：給這類(lèi)作文擬題目可以很直觀(guān)，讓人一看到作文題目就知道你的那一種自然現象。
開(kāi)頭：開(kāi)頭可以總的介紹一下這個(gè)自然景觀(guān)的特點(diǎn)，或者就描寫(xiě)一下自然現象出現的原因，當然也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式，直接指出這自然現象的與眾不同之處。
中間：寫(xiě)具體的自然現象，注意描寫(xiě)時(shí)用上擬人、比喻等手法結合起來(lái)寫(xiě)。當然，積累到的好詞好句也應該有選擇的運用。
如果覺(jué)得你看到的自然現象下的景色也很美，也可以寫(xiě)一寫(xiě)，通過(guò)其他景物的描寫(xiě)來(lái)體現這自然現象的特點(diǎn)。
結尾：結尾可以用一些有關(guān)這自然現象的諺語(yǔ)、名句，表達對自然現象的喜愛(ài)，也可根據你所寫(xiě)自然現象的特點(diǎn)，結合所積累到的好詞好句，合理運用。
材料作文怎么寫(xiě) 篇8
一、人物描寫(xiě)
在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫(xiě)事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫(xiě)人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫(xiě)人為主的記敘文，就是要通過(guò)一件或幾件事，來(lái)表現人物一種或多種品質(zhì)。寫(xiě)人的繼續文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人
通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人，通常是表現人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。為了刻畫(huà)人物，對所寫(xiě)人物必須進(jìn)行必要的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫(xiě)。但是，從以事寫(xiě)人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫(xiě)好。 在寫(xiě)事情的時(shí)候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇典型事例，要著(zhù)眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著(zhù)深刻的意義，這就是我們常說(shuō)的“小中見(jiàn)大”。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)幾件事寫(xiě)人
可以分成兩種情況：以是用幾件事表現某個(gè)人的一種品質(zhì)；二是用幾件事表現某個(gè)人的多種品質(zhì)。 要注意：用幾件事寫(xiě)人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只著(zhù)重于某幾點(diǎn)進(jìn)行敘述。更多的是在一篇文章中，有的事詳寫(xiě)；有的事略寫(xiě)；有的事要求寫(xiě)得比較完整，有的事要求寫(xiě)得比較簡(jiǎn)單。 通過(guò)幾件事寫(xiě)人，同樣要對人物進(jìn)行必要的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)。
�。ㄈ⿲W(xué)會(huì )刻畫(huà)人物
寫(xiě)人的文章要會(huì )在敘事的過(guò)程中，對最能表現人物思想感情、性格特點(diǎn)的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等方面進(jìn)行描寫(xiě)，也就是學(xué)會(huì )刻畫(huà)人物。
1. 也叫肖像描寫(xiě)，是通過(guò)對人物的容貌、神情、衣著(zhù)、姿態(tài)、語(yǔ)調、外貌特征的描寫(xiě)。來(lái)揭示人物性格的一種方法。人物的.的外貌和人物內心世界密切的聯(lián)系，具體說(shuō)：通過(guò)外貌描寫(xiě)，使人物的形象更豐滿(mǎn)，能給讀者留下深刻印象；通過(guò)外貌描寫(xiě)，揭示人物的身份；通過(guò)外貌描寫(xiě)，展示人物在特定場(chǎng)合的內心世界；通過(guò)外貌描寫(xiě)，表現人物性格、精神面貌和思想品質(zhì)。
總之，外貌描寫(xiě)要和表現人物特點(diǎn)、突出文章的中心思想緊密配合。外貌描寫(xiě)要傳神，切忌臉譜化，反對那種部分主次，從頭寫(xiě)到腳、千人一貌的寫(xiě)法。
2. 語(yǔ)言描寫(xiě)有對話(huà)和獨白兩種。
對話(huà)是兩個(gè)人或幾個(gè)人的談話(huà)；獨白是人物的自言自語(yǔ)。語(yǔ)言是人物內心世界的直接表露，對表現人物的思想性格起重要作用。有個(gè)性特點(diǎn)的語(yǔ)言可以起到“聞其言，見(jiàn)其人”的作用。語(yǔ)言描寫(xiě)要注意以下兩點(diǎn)：一是文章中人物的語(yǔ)言要精心篩選，把那些足以能表現人物的個(gè)性特點(diǎn)、最能表現中心思想的語(yǔ)言，寫(xiě)進(jìn)文章中；二是好的語(yǔ)言描寫(xiě)，一定是符合當時(shí)的情景，符合人物的性格、身份、性別、年齡和文化修養等方面的特點(diǎn)。 對話(huà)描寫(xiě)有四種形式：說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在后面，說(shuō)話(huà)人后面用引號；說(shuō)的話(huà)在前，說(shuō)話(huà)人寫(xiě)在后，用引號、句號；前后各引一句或幾句，中間交代誰(shuí)說(shuō)的，用逗號；只寫(xiě)人物語(yǔ)言，不寫(xiě)說(shuō)話(huà)人。這四種形式要根據實(shí)際需要靈活事業(yè)，避免行文死板。
二、動(dòng)作描寫(xiě)
是通過(guò)人物的行動(dòng)、動(dòng)作，來(lái)表現人物的思想性格的一種方法。一個(gè)人的行為、動(dòng)作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實(shí)的外化�？匆粋�(gè)人，不僅要聽(tīng)他怎么說(shuō)，更要卡他如何做，正所謂“聽(tīng)其言，觀(guān)其行”，因此，動(dòng)作
描寫(xiě)是直接刻畫(huà)人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫(xiě)“活”的重要手段。那么，怎樣描寫(xiě)人物的動(dòng)作呢？
首先，要選擇關(guān)鍵性的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。一個(gè)人做事的時(shí)候，會(huì )有許多動(dòng)作。但他們不可能、也沒(méi)有必要把這些動(dòng)作一個(gè)不少地都寫(xiě)出來(lái)。這就要求選擇那些關(guān)鍵性的、最有意義的動(dòng)作來(lái)寫(xiě)。
其次，要寫(xiě)準確。同一個(gè)動(dòng)作可以用很多動(dòng)詞來(lái)表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質(zhì)的動(dòng)詞，才能把人寫(xiě)“活”。有一位作家說(shuō)過(guò)，最難的不是寫(xiě)動(dòng)作，而是寫(xiě)出有特點(diǎn)的動(dòng)作，從動(dòng)作中寫(xiě)出人來(lái)。
三、心理描寫(xiě)
心理的人物內心的活動(dòng)，是無(wú)聲的語(yǔ)言。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂(lè )、憂(yōu)傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫(xiě)人的文章中，恰當地描寫(xiě)人物心理，可以更有效地刻畫(huà)人物，突出中心思想。心理描寫(xiě)的要求是：要真實(shí)，要有根據；人物的心理變化要自然，合情合理；心理描寫(xiě)要為文章的中心思想服務(wù)；在描寫(xiě)人物的心理活動(dòng)時(shí)，要客觀(guān)、謹慎，不能以己之心，度人之意。
小學(xué)生作文時(shí)，大多采用第一人稱(chēng)（“我”活“我們”），采用這種人稱(chēng)作文，就不能用“他想” 的形式來(lái)寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，因為“我”不可能鉆到別人的腦子里去看。此時(shí)，可以換一種方式——在描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作上下功夫，這樣可能更合情理，使人感到真實(shí)可信。
心理描寫(xiě)除了用“我想”之外，還可以采用以下幾種方法。
�。�1）提出問(wèn)題，引入所想的內容。
�。�2）使用假設，流露心理活動(dòng)。
�。�3）字里行間，流露著(zhù)“想”。
�。�4）直接抒發(fā)心中所想。
材料作文怎么寫(xiě) 篇9
�。ㄒ唬┮獙�(xiě)出有特色的景物
一般來(lái)說(shuō)，景物是各有特色的。同樣都是公園，但每個(gè)公園都有各自的獨特之處。例如，北海公園的白塔、九龍壁、頤和園的香閣、十七孔橋；天壇公園的祈年殿、回音壁；紫竹院公園的竹子；香山公園的紅葉等。同樣是山，我國的四大名山各領(lǐng)風(fēng)騷，獨具特色。同樣是水，長(cháng)江、黃河源遠流長(cháng)，孕育了中華文明數千載�；驘煵ê泼�、橫無(wú)涯際；或奔騰咆哮、氣勢磅礴。這些景色都以其特有的鮮明的特點(diǎn)聞名于世，只有把它們的獨特之處描繪出來(lái)，才能給人一種身臨其境之感，使人得到美的陶冶和享受。
�。ǘ┮獙W(xué)會(huì )觀(guān)察
寫(xiě)景作文和看圖作文有相似之處，都是以觀(guān)察作為寫(xiě)作的前提。觀(guān)察景物與觀(guān)察圖畫(huà)不同，觀(guān)察景物要確定觀(guān)察點(diǎn)，也就是觀(guān)察景物的立足點(diǎn)。觀(guān)察點(diǎn)不同，所看到的景物也就不同。宋代文學(xué)家蘇軾有《題西林壁》：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中�！庇捎谟^(guān)賞廬山的角度不同，所看到的'景象，所獲得的感受也就迥然不同了。
�。ㄈ┮柚胂蠛吐�(lián)想
在寫(xiě)景的時(shí)候，如果只描寫(xiě)景物的外在特征是不夠的，還要寫(xiě)出景物的內在特征。而內在特征有時(shí)難以描繪，折舊需要借助于想象和聯(lián)想。即借助相關(guān)、相似，甚至相反的事物進(jìn)行類(lèi)比，從而突出所寫(xiě)景物的特點(diǎn)。 其中，聯(lián)想是最大特點(diǎn)是由此及彼，它可以跨越時(shí)間的界限，可以沖決空間的阻隔，他可以使文章的思路開(kāi)闊，讓景物描寫(xiě)更形象、更感人，更能出神入化地反映出景物的內在特征。 例如李白的《望廬山瀑布》：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！痹�(shī)人運用大膽的夸張和豐富的想象，突破了空間的限制，既寫(xiě)出了廬山瀑布落差之大的特征，給人留下難忘印象。
�。ㄋ模⿲�(xiě)景要抒情
寫(xiě)景，不僅是客觀(guān)事物的再現，更是作者主觀(guān)感情的外觀(guān)。景是外在的，情是內在的，正所謂“情隨物遷，辭以情發(fā)”。景是情產(chǎn)生的基礎，情是景的產(chǎn)物。因此，要求小學(xué)生不要單純寫(xiě)景，而是要借助景物，抒發(fā)一定的思想感情。當然，這種感情必須發(fā)自?xún)刃�，而不是無(wú)病呻吟。
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