作文說(shuō)課稿

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的作文說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

作文說(shuō)課稿1

　　我是一個(gè)不善于言辭的人，一直對上臺有種莫名的緊張。當接到任務(wù)說(shuō)要上作文課，讓我感到十分的為難。選什么題材呢？上課時(shí)出現各種狀況該怎么辦呢？……還好有學(xué)科組的老師們，他們每個(gè)人都回家研究本冊書(shū)八個(gè)單元的習作，然后集中起來(lái)再討論，選出其中的幾個(gè)主題后，再回家思考方案，查找資料，最后選定為與學(xué)生生活最近的童年。

　　每個(gè)人都有美好的童年，本冊第二單元的文章都圍繞著(zhù)童年展開(kāi)的。童年發(fā)生的事往往充滿(mǎn)稚趣，又很有意思。那會(huì )飛的夢(mèng)、那冬陽(yáng)下的駱駝隊……對正經(jīng)歷著(zhù)童年生活的孩子們來(lái)說(shuō)，童年并不陌生，但是要將自己難忘的童年故事寫(xiě)出來(lái)，大多數學(xué)生仍處于一種被動(dòng)狀態(tài)，仍不知如何下筆、如何選材，這節課的目的就是試圖幫助學(xué)生打開(kāi)生活的觸角，交流自己天真無(wú)邪的童年故事，感受童年的特別，并懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天。

　　下面，我就對我執教的引領(lǐng)童年之片段寫(xiě)話(huà)一課做一個(gè)匯報：

　　一、歌曲導入，引出話(huà)題。

　　上公開(kāi)課，老師會(huì )緊張，學(xué)生也會(huì )緊張。而音樂(lè )的魅力真的很不小，當你靜悄悄地走進(jìn)教室，心情也會(huì )隨之變得沉重，而音樂(lè )卻可以緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生聽(tīng)《童年》這首耳熟能詳的歌曲，讓學(xué)生放松心情，同時(shí)也想讓學(xué)生集中注意力。孩子們哼哼曲調，辨辨歌詞，自然引到了今天的話(huà)題。

　　二、畫(huà)面欣賞，再現童年。

　　文章不是無(wú)情物，所謂"綴文者情動(dòng)而辭發(fā)".要讓學(xué)生能順暢地下筆作文，首先要讓學(xué)生有話(huà)寫(xiě)，怎么才能讓學(xué)生有話(huà)寫(xiě)呢？我是從喚醒學(xué)生對童年的回憶入手。課前讓學(xué)生在家翻閱了自己童年時(shí)的照片，并讓學(xué)生帶上一張最有代表性的照片備用。其實(shí)，選照片的過(guò)程就是一次回憶的過(guò)程。在課堂上我通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生欣賞一組洋溢著(zhù)童真童趣的童年照片，意圖再次打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門(mén)，再現孩子們多彩的童年。課時(shí)，我和孩子們一起美美地欣賞童年的照片，時(shí)不時(shí)說(shuō)說(shuō)照片上的人、事、物，讓學(xué)生們充分的想象。學(xué)生們欣賞著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)，想象著(zhù)，當看到最后一張照片時(shí)，他們情不自禁地笑著(zhù)，議著(zhù)"他們好像在比聲音。" 接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己難忘的童年故事，他們就樂(lè )滋滋地說(shuō)開(kāi)了，記憶深處的童年故事便慢慢地都浮現了出來(lái)。課堂上，孩子們毫無(wú)拘束地講著(zhù)，看到學(xué)生們如此的興奮，看到這么多高高舉起的小手，我好高興，我想這個(gè)過(guò)程還是很有效的。但同時(shí)我也忘記了時(shí)間，真想讓每一個(gè)學(xué)生都能盡情地交流。

　　三、范文引路，明確寫(xiě)法。

　　凡事都講究方法，寫(xiě)作文更是如此，它有著(zhù)許多的技巧。而簡(jiǎn)單的說(shuō)教，理論其實(shí)學(xué)生知道，但學(xué)生就是不會(huì )實(shí)際運用。我們的學(xué)生有著(zhù)超強的模仿力，他們可以從具體的實(shí)例中提煉出自己有用的東西，而且這樣的實(shí)例更加的吸引人，更容易讓學(xué)生接受。讓學(xué)生們讀一讀，拿出筆在值得學(xué)習的地方圈一圈，劃一劃�？赡軐W(xué)生沒(méi)有提煉出寫(xiě)作方法，但最起碼他會(huì )知道"寫(xiě)作文要用上怎么的詞，怎樣的句子等等。"課堂上發(fā)現學(xué)生劃得各有不同，有圈動(dòng)詞的，有劃形容詞的，也有劃整句整句。所有的這些都可以說(shuō)是學(xué)生模仿的過(guò)程。我通過(guò)學(xué)生劃的，和學(xué)生一起概括，讓學(xué)生們明確這樣的寫(xiě)法就是動(dòng)作描寫(xiě)，那是神態(tài)描寫(xiě)等等。這是一種側面的肯定，肯定學(xué)生的答案——自己寫(xiě)時(shí)也要這樣寫(xiě)。

　　四、點(diǎn)撥與評價(jià)，讓學(xué)生更明晰。

　　課堂的有效引領(lǐng)一直說(shuō)很難，而對于隨機生成的做有效的引領(lǐng)更難。從磨課到那天正式上課，大的環(huán)節一點(diǎn)都沒(méi)有變，然而每一堂卻都大不一樣。這些不同都來(lái)自于學(xué)生的生成與自己的導向。

　　回想當天的課堂幾處的點(diǎn)播，導向是很明確的，一是在說(shuō)話(huà)方面，當學(xué)生欣賞完照片說(shuō)自己難忘的童年故事時(shí)，開(kāi)始都比較簡(jiǎn)單，當一個(gè)學(xué)生說(shuō)到去云南麗江騎牦牛的時(shí)候，我追問(wèn)學(xué)生 "牦牛很丑為什么敢騎上去？騎上去心情怎么樣？牦牛怎么大？怎么高？你怎么騎上去的？"通過(guò)這一系列的追問(wèn)，學(xué)生的表達相對比較具體了，我們知道的'信息也更多了。接下來(lái)我引導學(xué)生"接下來(lái)在說(shuō)難忘的童年故事時(shí)都能像這樣具體地說(shuō)，因為老師追問(wèn)的，其實(shí)我們都很想具體了解的，也正式整個(gè)故事最精彩的"接下來(lái)的學(xué)生說(shuō)的就比較具體，仿佛那抓螃蟹，被螃蟹夾著(zhù)，腳被困都展現在了我們眼前。學(xué)生的口語(yǔ)表達能力也在說(shuō)話(huà)中得到了提升。二是在將要寫(xiě)片斷時(shí)，往常的習慣都是從頭開(kāi)始寫(xiě)，而這次卻只要寫(xiě)故事最精彩的片斷。不是所有的孩子都能馬上理解到的，在第一次試教時(shí)，由于自己的疏忽，幾乎所有的孩子都是從頭開(kāi)始寫(xiě)得。而后面的兩次試教和當天的引導，"像上面那段例文一樣，選童年故事中最精彩的一個(gè)畫(huà)面，抓動(dòng)作、心理、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)把它寫(xiě)下來(lái)。"絕大部分同學(xué)都能馬上領(lǐng)會(huì )直接寫(xiě)那個(gè)片斷。

　　老師的引領(lǐng)確實(shí)直接關(guān)系到學(xué)生接下去要說(shuō)的，要做的，但確實(shí)很難調控當分析例文時(shí)第一個(gè)學(xué)生就從"盯、舔了舔……"這些詞概括到了動(dòng)作的描寫(xiě)，如果能正確的引導，就能很快的提煉出其他的幾種描寫(xiě)，而我卻沒(méi)有抓住這次生成，結果繞了好大一圈。

　　評價(jià)是作文課一個(gè)重要的環(huán)節，也是最難操作的一還，不僅要讓學(xué)生集中注意力，又要讓學(xué)生有所得，還要發(fā)現并改正錯誤的信息，引導學(xué)生更好的寫(xiě)作。第二次試教用上了投引儀，但學(xué)生卻沒(méi)有被上面的所吸引，出現了冷場(chǎng)，當時(shí)真不知道該怎么辦？課后學(xué)科組的老師給我想了很多的計策和方法。在后面的這兩次課堂，學(xué)生們真的很投入，他們會(huì )認真地聽(tīng)，努力地看，積極地思考，發(fā)現錯別字，給同學(xué)建議，為同學(xué)鼓掌，給作文打分。他們在這個(gè)過(guò)程中享受著(zhù)，進(jìn)步著(zhù)。但在整個(gè)評價(jià)的過(guò)程中發(fā)現還是有好多的問(wèn)題，前一節還記住了要點(diǎn)，方向清晰，正式上課時(shí)卻忘了。

　　總之，在選材，準備，磨課，上課的過(guò)程中我學(xué)到了很多很多，但同時(shí)也暴露出了很多很多的問(wèn)題，還要向優(yōu)秀的教師多多學(xué)習。

作文說(shuō)課稿2

尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好！我叫文霞，來(lái)自紅魚(yú)學(xué)校，今天我很榮幸能在這里向大家學(xué)習。我說(shuō)課的題目是《發(fā)散思維與作文》。所選擇的教學(xué)年級是八年級，我的說(shuō)課將從選題思路、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具準備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計八個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　一、選題思路

　　新課標要求七至九年級學(xué)生在寫(xiě)作方面：“有獨立完成寫(xiě)作的意識，注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工的環(huán)節�！边@四個(gè)環(huán)節中尤以“構思立意”最為重要，它就像一篇文章創(chuàng )作的靈魂，決定著(zhù)全篇的精神，反映出創(chuàng )作者的內涵和思想境界。然而這往往又是學(xué)生認為最難的地方：怎樣構思？如何立意？立意，即指命題。命題是指對作文確定主題。主題確定得是否新穎、是否有深度是決定文章水平高低的關(guān)鍵。而確定新穎、深刻的主題要靠獨特的思維角度和思維方法。因此，我在教學(xué)中嘗試了一系列的新課型，其中又將作文教學(xué)中的思維訓練課作為一個(gè)重點(diǎn)。新課標同時(shí)還要求學(xué)生：“多角度地觀(guān)察生活，發(fā)現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng )意地表達�！蔽蚁Ｍ�通過(guò)這項思維訓練，不僅能對學(xué)生作文構思立意有指導，而且能幫助他們運用多種思維方法去認識事物、思考社會(huì )和人生。

　　二、學(xué)情分析

　　不可否認，現在學(xué)生的作文大多千篇一律、缺乏創(chuàng )新，無(wú)個(gè)性、無(wú)思想、無(wú)新意。癥結何在？主要是由于陳陳相因、循環(huán)往復的慣性思維所致。這種被人為地同化了的單一的、線(xiàn)性的`、機械的思維定式，在作文的起始——立意就完全抹殺了學(xué)生的創(chuàng )造能力和創(chuàng )新精神，又怎能使學(xué)生在后面的選材、結構、表述上新風(fēng)撲面、妙語(yǔ)連珠呢？因此，作文訓練中，我們首先要引導學(xué)生從立意上沖破低層次的慣性思維的藩籬，飛向高層次的創(chuàng )新思維的天空。這是寫(xiě)好作文的第一步。

　　三、教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲�識和能力

　　1、注重培養學(xué)生發(fā)散思維，引導他們學(xué)會(huì )多角度思考，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng )造潛能。

　　2、提高學(xué)生口頭及書(shū)面表達能力。

　�。ǘ�）過(guò)程和方法

　　通過(guò)觀(guān)看動(dòng)漫，結合成語(yǔ)片斷賞析以及共同討論的過(guò)程中培養學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中從多個(gè)角度去立意。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì )換角度思考問(wèn)題，學(xué)會(huì )關(guān)注社會(huì )生活，思考人生。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　本堂作文指導課的教學(xué)重點(diǎn)是培養學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中從多個(gè)角度去立意。古人云“意高則文勝”，由此可見(jiàn)立意在寫(xiě)作上的特殊地位，可以說(shuō)，明確立意方向是寫(xiě)作成功的一半。如果學(xué)生在審題時(shí)能多角度立意，一定會(huì )找到最適合自己的文章主旨加以表現。

　　本堂作文指導課的教學(xué)難點(diǎn)是注重培養學(xué)生發(fā)散思維。很多學(xué)生在面對作文時(shí)往往會(huì )被自己固定的思維模式局限，因此如何打破常規，培養學(xué)生在作文時(shí)的發(fā)散性思維就成為本堂作文指導課的一個(gè)難點(diǎn)。

　　五、教學(xué)方法：

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。學(xué)生的已有知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。為了讓學(xué)生更好地多角度立意，我將采取以下幾種學(xué)習方法：

　　1、動(dòng)漫導入法。通過(guò)觀(guān)看動(dòng)漫《小烏鴉喝水》導入，激發(fā)學(xué)生思考。

　　2、賞析法。在教師針對“杞人憂(yōu)天”的反向思維習作中學(xué)習立意技巧。

　　3、 討論法。讓學(xué)生就問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，使學(xué)生的思想相互碰撞，以激發(fā)創(chuàng )作靈感。

　　4、深入淺出講解法。對于八年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，發(fā)散思維是一個(gè)比較深奧的知識，所以我在教學(xué)過(guò)程中，盡量避免對知識的系統講解，多采用學(xué)生比較熟悉的人物和故事，使學(xué)生能形象地理解發(fā)散思維的相關(guān)知識。

　　3 5、巡視指導點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過(guò)程中可能遇到有爭議或寫(xiě)作疑難問(wèn)題的時(shí)候，老師要適當點(diǎn)撥、誘導。

　　6、當堂評定法。對學(xué)生的見(jiàn)解當堂進(jìn)行評定，集體點(diǎn)評。

　　六、教具準備：

　　課前制作的多媒體課件《發(fā)散思維與作文》。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　我的教學(xué)過(guò)程主要分為導入、學(xué)習發(fā)散思維、教師習作片斷示范、探索體驗、課堂小結、課后習作練習六個(gè)板塊。

　�。ㄒ唬�、導入

　　1、由觀(guān)看《小烏鴉喝水》得出啟示：不管在生活中還是在寫(xiě)作文時(shí)都不能墨守成規。

　　設計意圖：《烏鴉喝水》是學(xué)生非常熟悉的故事，觀(guān)看《小烏鴉喝水》容易引起學(xué)生思考并得出啟示。

　�。ǘ�）、學(xué)習發(fā)散思維

　　出示發(fā)散思維的概念和主要表現形式，使學(xué)生在理論上對發(fā)散思維有一個(gè)理性的認識。

　　設計意圖：在對這一內容的學(xué)習，為使學(xué)生不覺(jué)得枯燥乏味，我在對發(fā)散思維的講解過(guò)程主要采用深入淺出的講解，先舉出學(xué)生熟悉的或容易理解的事例，再歸納得出發(fā)散思維的相關(guān)理論知識。

　�。ㄈ�）、教師習作片斷示范

　　學(xué)生一邊賞析教師根據發(fā)散思維寫(xiě)出的關(guān)于“杞人憂(yōu)天”的片段習作，一邊思考發(fā)散思維在作文練習中的運用。

　　設計意圖：“杞人憂(yōu)天”是學(xué)生非常熟悉的成語(yǔ)故事，我聯(lián)系5.12地震中學(xué)生同樣熟悉的實(shí)例加以反駁，教師下水作文，既能帶動(dòng)學(xué)生多角度思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，又能為學(xué)生在大顯身手的訓練中起到一定的示范作用。

　�。ㄋ模�、探索體驗

　　1、思維大沖浪 教師：出示虎、蠶、哭、笑四種事物，要求學(xué)生從不同的角度分析它們。

　　4 設計意圖：在本環(huán)節，我主要采用學(xué)生合作探究的方式討論學(xué)習，共同交流，產(chǎn)生思維的撞擊，從而得到啟發(fā)，以便共同提高。

　　2、大顯身手

　　請以牛為對象，聯(lián)系現實(shí)生活，寫(xiě)出1——3篇不同立意的文章提要。 教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生練筆情況。

　　教師當堂點(diǎn)評學(xué)生所寫(xiě)片斷。

　　設計意圖：以《�！窞橹黝}進(jìn)行的立意提煉，則是注重培養學(xué)生多角度立意的體現。經(jīng)過(guò)了思維的發(fā)散和充分的醞釀，然后將自己的思想、觀(guān)點(diǎn)、認識、體會(huì )等變成文字的過(guò)程，為學(xué)生的主題思維構建了再度發(fā)散的平臺。

　　3、教師小結：發(fā)散思維在作文中的作用

　　設計意圖：通過(guò)前面的說(shuō)寫(xiě)結合，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言思維發(fā)展，同時(shí)更加深刻地認識到發(fā)散思維在作文中的作用。

　�。ㄎ澹�、課堂小結

　　鞏固知識：發(fā)散思維及其表現形式、如何將發(fā)散思維運用到作文練習中去。 設計意圖：溫故才能知新，對本課理論知識的必要鞏固，可以使學(xué)生更加系統地掌握發(fā)散思維并將其運用于平時(shí)習作中。

　�。�六）、課后習作練習：

　　出示材料：東施效顰

　　請根據這則材料，聯(lián)系社會(huì )生活中的現象，先構思立意，然后寫(xiě)一篇不少于600字的作文。題名《也說(shuō)“東施效顰”》

　　設計意圖：為了使學(xué)生能將所學(xué)知識和能力真正內化，因此我在最后的環(huán)節設計了一個(gè)可以充分發(fā)揮學(xué)生發(fā)散思維的命題。

　　八、板書(shū)設計

　　1、發(fā)散思維的概念：

　　多向思維。

　　2、表現形式：側向思維。

　　反向思維。

　　3、發(fā)散性思維在作文中的作用

作文說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┝曌鲀热荻ㄎ�

　　三年級《語(yǔ)文》（上）是學(xué)生從低年級向中年級過(guò)渡的教材，全冊共八個(gè)單元，每個(gè)單元包括導語(yǔ)、課例和語(yǔ)文園地三大部分。每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成，習作是每個(gè)單元必須訓練的一個(gè)欄目。

　　第二單元講述的是關(guān)于列寧、高爾基、李四光、宋慶齡這些名人的故事，都是通過(guò)具體的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。因此《語(yǔ)文園地二》安排的習作是：寫(xiě)身邊熟悉人的一件事，這樣將本單元的課文內容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密結合起來(lái)。學(xué)生應該完成一篇寫(xiě)事的文章，所寫(xiě)的這件事是發(fā)生在自己熟悉的人身上的。

　�。ǘ�）學(xué)情分析

　　這是學(xué)生進(jìn)入三年級后第二次習作，對于寫(xiě)人寫(xiě)事還是第一次，所以，學(xué)生習作很有難度。本單元的課文看似都是寫(xiě)人的，但是前四篇課文都是距離學(xué)生很遙遠的名人故事，沒(méi)有一定的生活經(jīng)歷，很難有真實(shí)而深刻的感受。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標的確定

　　根據以上對教材的分析與對學(xué)生學(xué)習情況的把握，我將教學(xué)目標定為：

　　知識與能力：

　�。�1）理解題目的要求，選擇恰當的有個(gè)性的素材。

　�。�2）學(xué)習通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)表現人物的精神品質(zhì)。

　　2.過(guò)程與方法：在與同伴的交流中，發(fā)現習作中的問(wèn)題，修改潤色。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：善于發(fā)現生活中發(fā)生在普通人身上小事，并學(xué)習他人的優(yōu)秀品質(zhì)。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　我把這節課的重點(diǎn)設計為：初步體會(huì )到通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫(xiě)，來(lái)反映人物的精神品質(zhì)的寫(xiě)法，學(xué)習大膽將自己看到的、聽(tīng)到的、想到的表達出來(lái)。

　　難點(diǎn)設計為：通過(guò)與同伴交流，發(fā)現自己習作的問(wèn)題，并認真修改。

　　二、說(shuō)教法

　　三年級上學(xué)期是學(xué)生寫(xiě)作能力訓練的起步階段，新課標對此的要求是“開(kāi)始練習習作。不拘形式地寫(xiě)出見(jiàn)聞、感受和想象”。因此我要做的就是讓學(xué)生想寫(xiě)、敢寫(xiě)。我設計的教法是：

　　1.回味生活，抓住人物。這一環(huán)節采用創(chuàng )設情境法。

　　2.品讀例文，概括方法。這一環(huán)節采用引導點(diǎn)撥法。

　　3.評議交流，修改潤色。這一環(huán)節采取討論、展示法。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生在教師的點(diǎn)撥引導下，通過(guò)回味生活、討論交流、相互修改的方式學(xué)習。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導入新課

　　上課鈴剛響，三年級的學(xué)生注意力無(wú)法一下子從課間休息調整到上課狀態(tài)，要想吸引學(xué)生的注意力，精彩又符合學(xué)生認知年齡的導入必不可少。因此我采用的是圖片激趣導入法。

　　出示一組學(xué)生熟悉的本組課文人物圖片，請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)對圖片中的哪位人物身上發(fā)生的哪件事印象最深刻，這件事反映了人物的什么特點(diǎn)。

　　接著(zhù)由圖片中的故事轉入本次習作的課題：寫(xiě)生活中你所熟悉的人的一件事。

　�。ǘ�）寫(xiě)作六步走

　　第一步：明確習作要求

　　一篇作文，最起碼的要求就是符合題意，因此必須明確習作要求。

　　1.指名讀習作提示，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，找出本次習作提示中的要點(diǎn)。然后由學(xué)生匯報。（教師強調：熟悉的'人 一件事 值得寫(xiě)）

　　2.引導學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現這次習作并沒(méi)有規定文章的題目，需要我們自己根據所寫(xiě)的內容來(lái)命名，讓學(xué)生認識這就叫自命題作文。（板書(shū)：析要點(diǎn)）

　　第二步：回歸生活，精選材料

　　三年級雖說(shuō)是作文起步階段，但一定要讓學(xué)生有寫(xiě)真人真事的意識，不能胡亂編造，選材要源于生活。

　　1.創(chuàng )設情境，自由交流

　　教師播放輕柔的音樂(lè )。讓學(xué)生閉上眼睛，想想看，自己想寫(xiě)誰(shuí)？想寫(xiě)發(fā)生在他身上的哪件事？

　　學(xué)生想好后自由交流，老師指導表達。（板書(shū)：憶生活）

　　2.緊扣要求，強調“值得寫(xiě)”

　　新奇有趣的事值得寫(xiě)，讓你印象深刻的事值得寫(xiě)，深受觸動(dòng)的事也可以寫(xiě)。

　　3.篩選材料

　　按照“值得寫(xiě)”這個(gè)標準請學(xué)生在小組里選擇一件你覺(jué)得最值得寫(xiě)的事，和大家交流。教師隨機點(diǎn)評。

　　師小結：作文寫(xiě)得好，關(guān)鍵在選材。選材要新鮮有趣，即便是普通小事，也要寫(xiě)出不普通的生活細節。（板書(shū)：精選材）

　　第三步：品讀例文，學(xué)習寫(xiě)法

　　1.出示例文《我不能失信》。并思考兩個(gè)問(wèn)題：

　�。�1）作者想表現宋慶齡的哪一點(diǎn)？

　�。�2）文章的哪些地方讓你覺(jué)得值得寫(xiě)？

　　選擇教材上的文章一是為了消除學(xué)生的陌生感，二是為了加深對略讀課文的印象。

　　2 .指導習作方法。

　　引導學(xué)生概括：作者是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作及神態(tài)的描寫(xiě)，把小慶齡誠實(shí)守信的品質(zhì)表達出來(lái)的。（師板書(shū)：善表達）

　　第四步：構思草稿

　　盡情訴說(shuō)與欣賞佳作后，讓學(xué)生盡情表達。教師巡視指導。

　　第五步：評議交流

　　只有調動(dòng)學(xué)生的表現欲才能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，恰當的點(diǎn)評才能促進(jìn)作文的進(jìn)一步成熟，因此我設計了當堂展示與點(diǎn)評。

　　1．學(xué)生展示作文。

　　2．集體評議，請學(xué)生談一談自己心目中的好作文所具備的條件？

　　學(xué)生交流，教師小結并出示星級評價(jià)方案：內容具體 中心突出 條理清楚 語(yǔ)言流暢 用詞鮮活 想象豐富

　　3.師生共同評價(jià)一篇習作。

　　第六步：同桌互改，加工潤色

　　每個(gè)學(xué)生都有當小老師的潛質(zhì)，在給他人修改的同時(shí)自己也可以學(xué)得很多東西。有了上一步集體評議的鋪墊，學(xué)生的相互修改也水到渠成。

　　1．同桌交換，參照評價(jià)標準欣賞同學(xué)的作文，標記出寫(xiě)得好的地方，對不滿(mǎn)意的地方提出修改建議。

　　2．學(xué)生匯報：用修改后的文章與原稿進(jìn)行對比，并說(shuō)說(shuō)自己覺(jué)得改得最得意的地方。目的是強化“三分文章七分改”的意識。（板書(shū)：細推敲）

　�。ㄈ�）當堂總結

　　三年級的學(xué)生對于新學(xué)的知識必須有一個(gè)反復記憶的過(guò)程，因此我的小結就是總結寫(xiě)人記事的方法：

　　每個(gè)人都可以成為一個(gè)小作家，只要我們做到：動(dòng)筆之前，先仔細分析習作提示（析要點(diǎn)）；然后聯(lián)系生活實(shí)際，調動(dòng)自己積累的素材（廣聯(lián)系）；認真篩選新奇有趣、與眾不同的素材，做到“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”（精選材）；用最恰當的方式把值得寫(xiě)的地方表達出來(lái)（善表達）；并且虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，對自己的文章進(jìn)行修改（細推敲）。最終我們的習作越來(lái)越精彩。

作文說(shuō)課稿4

　　教學(xué)目標：

　　1、了解話(huà)題作文寫(xiě)作一般過(guò)程和話(huà)題作文試題的一般結構模式。

　　2、掌握話(huà)題作文一般的審題和立意的能力。

　　重點(diǎn)：對話(huà)題作文結構模式的了解。

　　難點(diǎn)：對話(huà)題作文的析題和立意能力。

　　教學(xué)手段：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、什么是話(huà)題？

　　所謂的“話(huà) 題”，就是談話(huà) 的中心，就是引發(fā)談話(huà) 題的 由頭。我們生活中的一切內容都可以作為“話(huà) 題”來(lái)引發(fā)人們的聯(lián)想，引發(fā)人們的議論，引發(fā)人們 抒情，總而言之，就是引出人們心中想說(shuō)的話(huà)。

　　二、范例分析

　　例1 （20xx年全國）：

　　閱讀下面的文字，根據要求作文。（60分）

　　宋國有個(gè)富人，一天大雨把他們家的墻淋壞了。他兒子說(shuō)：“不修好，一定會(huì )有人來(lái)偷竊�！编従蛹业囊晃焕先艘策@樣說(shuō)。晚上富人家里果然丟失了很多東西。富人覺(jué)得他兒子很聰明，而懷疑是鄰居家的老人偷的。

　　以上是《韓非子》中的一個(gè)寓言。直到今天，我們仍然可以在現實(shí)生活中聽(tīng)到類(lèi)似的故事；但是，也常見(jiàn)到許多不同的甚至相反的情況。我們在認識事物和處理問(wèn)題的時(shí)候，感情上的親疏遠近和對事物認知的正誤深淺有沒(méi)有關(guān)系呢？是什么樣的關(guān)系呢？

　　請就“感情的親疏和對事物的認知”這個(gè)話(huà)題寫(xiě)一篇文章。

　　注意：（1）所寫(xiě)內容必須在話(huà)題范圍之內。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。（2）立意自定。（3）文體自選。（4）題目自擬。（5）不少于800字。（6）不得抄襲。

　　指出以上話(huà)題作文的材料語(yǔ)、提示語(yǔ)、話(huà)題語(yǔ)、要求語(yǔ)并分析

　　三、具體步驟

　　1、 如何審材料

　　吃透材料，把握內涵、吃準材料，抓住關(guān)鍵

　　例3：

　　算盤(pán)對主人說(shuō)：“我有十三根檔，每個(gè)檔還有三個(gè)空缺，上框中空一個(gè)算珠，下框中空兩個(gè)算珠，請主人給我填滿(mǎn)�！敝魅私o它填滿(mǎn)了，可算盤(pán)卻不能用了。

　　請以“空缺”為話(huà)題寫(xiě)一篇800字的文章。

　　解說(shuō)：材料的寓意從關(guān)鍵字詞中得出，留有空缺，才能發(fā)展。

　　2、 審提示與立意

　　如何審提示？逐句研讀，理解材料；找準角度，把握話(huà)題。、

　　例4：

　　春天，不單是四季之首的名詞。春天與美好在一起。捱過(guò)漫漫嚴冬，人們希春光永駐；聽(tīng)著(zhù)諄諄教誨，人們感覺(jué)如坐春風(fēng)。春暉，為詩(shī)歌增添亮色；春雨，使圖畫(huà)洋溢生機；孩子們唱著(zhù)春天的`歌謠，老人們喚回青春的記憶。

　　即將告別高中生活的你們，又是怎樣感受“春天”，怎樣思考“春天”的呢？

　　請以“春天”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文，傾訴自己的心聲或講述“春天”的故事

　　解說(shuō)：感受的內容是具象的，應寫(xiě)具體的人事物，思考的內容是抽象的，應在感受的基礎上寫(xiě)出感情或哲理；傾訴對應的表達方式是抒情，講述對應的表達方式是記敘。

　　3、審話(huà)題與立意

　　如何審話(huà)題？

　�。�1）、分析詞語(yǔ)關(guān)系，弄清題義

　　例45（20xx年高考試題）：

　　請以“心靈的選擇”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文，所寫(xiě)內容必須在這個(gè)話(huà)題范圍之內。

　　解說(shuō)：心靈是范圍，選擇是議題，這“選擇”必須是發(fā)自心靈的，趨向真善美的，這是關(guān)鍵。

　　例6（20xx年高考試題）：

　　話(huà)題：誠 信

　　解說(shuō)：并列短語(yǔ)，誠實(shí)、守信，必須兩面兼顧，不可偏廢

　�。�2）、抓住關(guān)鍵字眼，弄清范圍

　　例7（1999年高考試題）：

　　話(huà)題：假如記憶可以移植

　　解說(shuō)：假如是關(guān)鍵所在，給定假設由此展開(kāi)

　�。�3）、大話(huà)題切小話(huà)題

　　比如“尊嚴”可以切割為以下小話(huà)題：尊重自己，尊重他人，才會(huì )有尊嚴；神圣的尊嚴在捍衛正義的斗爭中得到升華；科學(xué)的尊嚴不容侵犯；尊嚴不僅是個(gè)人價(jià)值的象征，更是民族、國家的立身之本；產(chǎn)生尊嚴的是理性——對正義的執著(zhù)，而不是沖動(dòng)——對虛榮的追求，等等。

　�。�4）、加限制詞語(yǔ)縮小范圍

　　如“父輩”話(huà)題可限定為艱辛的父輩、父輩的遺憾、父輩的輝煌、父輩——執著(zhù)的一代、對待父輩即對待傳統，等等。

　　再如“面對缺陷”這一話(huà)題，可以在中間加以限制：面對生理的缺陷、面對個(gè)性的缺陷、面對文化品位的缺陷、面對藝術(shù)品的缺陷、面對勞動(dòng)產(chǎn)品的缺陷、面對人類(lèi)自身的缺陷，等等。

　�。�5）、多問(wèn)自己幾個(gè)為什么

　　如以“壓力”為話(huà)題寫(xiě)作時(shí)，就可以進(jìn)行如下的思考：什么可以構成壓力?有沒(méi)有壓力?壓力來(lái)自何方?壓力帶來(lái)什么?怎樣對待壓力?然后自己回答這些問(wèn)題，再從這些回答中選擇一二方面來(lái)寫(xiě)文章。

　　注意：話(huà)題是主題，話(huà)題是范圍，話(huà)題不是中心論點(diǎn)，話(huà)題不是文章題目

　　4、 審要求

　　例8 （20xx年高考試題）：

　　注意：

　�。�1）所寫(xiě)內容必須在話(huà)題范圍之內。試題引用的寓言材料，考生在文章中可用也可不用。

　�。�2）立意自定。

　�。�3）文體自選。

　�。�4）題目自擬。

　�。�5）不少于800字。

　�。�6）不得抄襲。

　　注意具體限制。

　　四、練一練

　　“風(fēng)：有自然界的，有人類(lèi)社會(huì )的；有的可親可愛(ài)，有的可怕可鄙……”請以“風(fēng)”為話(huà)題，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，除詩(shī)歌以外，文體不限。

　　教后記

　　經(jīng)過(guò)這樣的分析，學(xué)生一般都能掌握話(huà)題作文的審題方法和要點(diǎn)，但要進(jìn)一步提高其寫(xiě)作的應試能力還有許多值得思考的地方，比如怎樣在文章的語(yǔ)言、結構等方面使學(xué)生得到提高。為此我簡(jiǎn)單地設想了一下如活用修辭，詩(shī)化語(yǔ)言；引用古詩(shī)文曲或格言警句，或流行歌詞，使語(yǔ)言美起來(lái)。 再說(shuō)文章的結構，它好比人的骨架，對身體具有支撐和定型的作用。文章的結構一般都由文題、開(kāi)頭和結尾，過(guò)渡和照應幾部分構成。要寫(xiě)好一篇優(yōu)秀的考場(chǎng)作文，僅憑亮麗出彩的語(yǔ)言也是不夠的。它還必需具有精巧的藝術(shù)布局，尤其要講究開(kāi)頭和結尾，過(guò)渡和呼應的藝術(shù)。接下來(lái)的幾堂作文課，我會(huì )著(zhù)重解決寫(xiě)作過(guò)程中語(yǔ)言和結構著(zhù)兩方面內容。

作文說(shuō)課稿5

　　古人將的開(kāi)頭比作“鳳頭”，意在強調開(kāi)篇之重要，特別是閱卷時(shí)間非常有限的考場(chǎng)作文，若能有一個(gè)別出心裁，讓人耳目一新的開(kāi)頭，一定會(huì )讓你的增彩不少，必將在眾多作文中脫穎而出，博得閱卷老師的“歡心”，印象分自然不低了。所謂“鳳頭贏(yíng)得百媚生”說(shuō)的便是這個(gè)理。人們稱(chēng)好的的結尾為“豹尾”，要求結尾簡(jiǎn)練、生動(dòng)、恰到好處。作文的結尾顯得特別重要。

　　教學(xué)目標：

　　通過(guò)指導，讓學(xué)生掌握寫(xiě)記敘文開(kāi)頭、結尾的幾種方法，并能在一定程度上靈活運用。

　　教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　考察古今中外的，其基本結構以三段為主，即：頭、中、尾。元人喬夢(mèng)符說(shuō)過(guò)，寫(xiě)需要“鳳頭”：小巧玲瓏，短小精美;“豬肚” ：內容豐富、健美、充實(shí)、容量大;“豹尾” ：干脆利索、收束有力。今天我們就看看怎樣的作文開(kāi)頭才是好的。

　　二、具體方法

　　這里，向大家介紹幾種比較好掌握的記敘文的開(kāi)頭方法：

　　(一) 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法

　　開(kāi)篇即點(diǎn)明要敘事件，不多加修飾，給人以干凈、明快、一氣呵出之感。

　　如：我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

　　——朱自清《背影》

　　口頭練習：《良師》《第一次 》

　　(二)環(huán)境描寫(xiě)、渲染氣氛的描寫(xiě)法

　　如：一個(gè)初秋的晚上，清風(fēng)徐徐吹來(lái)，夜色迷人。 ——《離別的禮物》

　　口頭練習：《我的摯友》《我嘗到了—— 的滋味》

　　(三)深化主題的議論抒情點(diǎn)題法

　　如：在朝鮮的每一天，我都被一些事情感動(dòng)著(zhù);我的思想的潮水在放縱奔流著(zhù);它使我想把一切東西都告訴我祖國的朋友們…… ——《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》

　　口頭練習：《童年憶趣》《成長(cháng)》

　　(四)名言、警句、詩(shī)歌的'引用法

　　如： P45《最先與最后》P48《這是在前進(jìn)》

　　口頭練習：《榜樣》

　　(五)引人關(guān)切懸念法

　　有一篇作文的題目是《我的家鄉》,它的開(kāi)頭是這樣的:“朋友,你到過(guò)我的家鄉嗎?你登過(guò)我家鄉的山、游過(guò)我家鄉的水、吃過(guò)我家鄉的肥鯉魚(yú)嗎?”

　　口頭練習：《意外的收獲》

　　(六)抑揚相襯法

　　即有欲揚先抑和欲抑先揚兩種，開(kāi)篇的感情基調和正文的感情基調相對或相反，以開(kāi)頭對比給文，使感情色彩豐富，九曲回腸，耐人尋味，藝術(shù)效果強烈。適用于抒情散文。如《荔枝蜜》。

　　口頭練習：《我的 》

　　三、開(kāi)頭遵循的原則：

　　1.向心性。開(kāi)頭必須與全文的主要內容、中心思想緊密相聯(lián)，為突出中心服務(wù)。

　　2. 精簡(jiǎn)性。語(yǔ)言要精簡(jiǎn)，最好是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。

　　四、開(kāi)頭常見(jiàn)的毛�。�

　　1. 拐彎抹角離題千里。落筆時(shí)，總愛(ài)兜圈子。有人把它比作大頭娃娃。

　　2.千篇一律格式固定。開(kāi)頭寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去就是這么幾句話(huà)。

　　3. 追求花樣弄巧成拙。寫(xiě)得很好，表達思想感情不明白，不清楚，不真實(shí)。

　　第二教時(shí)

　　教學(xué)目標：通過(guò)指導，讓學(xué)生掌握寫(xiě)記敘文結尾的幾種方法，并能在一定程度上靈活運用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　人們稱(chēng)好的的結尾為“豹尾”，要求結尾簡(jiǎn)練、生動(dòng)、恰到好處。作文的結尾顯得特別重要，如何寫(xiě)好結尾，提高考場(chǎng)作文的質(zhì)量呢?下面介紹幾種常見(jiàn)的結尾技巧。

　　二、具體方法：

　　1、自然收束式

　　即在把內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語(yǔ)句，不去雕琢豐富的象征形體，這樣的結尾謂之“自然結束式”。它完全避免了畫(huà)蛇添足、無(wú)病呻吟的結尾毛病，顯得單純明快、樸素無(wú)華。但講究“自然”并不意味著(zhù)隨心所欲，馬虎草率，而是順著(zhù)文思發(fā)展的自然趨勢結束全局。 如《我的叔叔于勒》

　　口頭訓練：《良師》

　　2、首尾呼應式

　　結尾與開(kāi)頭要相呼應，寫(xiě)出既呼應開(kāi)頭，又不簡(jiǎn)單重復的語(yǔ)句。這種收束方法能喚起讀者心理上的美感，產(chǎn)生一種首尾圓合，渾然一體的感覺(jué)。如《《白楊禮贊》結尾與開(kāi)頭呼應道：“我要高聲贊美白楊樹(shù)!” 又如《秋天的小樹(shù)林》。

　　口頭訓練：《我》

　　3、畫(huà)龍點(diǎn)晴式

　　即在結束時(shí)，以全文的內容為依托，運用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，把主題思想明確地表達出來(lái)，或者在全文即將煞尾時(shí)，把寫(xiě)作意旨交待清楚。如：《拜謁史公祠》

　　口頭訓練：《童年憶趣》

　　4、抒情議論式

　　用抒情議論的方式收束，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著(zhù)強烈的藝術(shù)感染力。抒情議論式結尾的形式是多種多樣的，所以采取這種方式結尾比較自由，好的“抒情議論”式結尾必然油然而生真情，給讀者以真實(shí)感、充足感。如：《秦俑漫筆》、《尊嚴》。 口頭訓練：《我嘗到了 的滋味》

　　5、意猶未盡式

　　不直接收尾，留有余地，可運用省略號，啟發(fā)讀者自己去思考，給人以無(wú)限的遐思的。

　　如P101《凝固的微笑》、《離別的禮物》、《生死抉擇》

　　口頭訓練：《意外的收獲》

　　6、名言警句式

　　用名言、警名、詩(shī)句收尾，著(zhù)意于引申，揭示某種人生的真諦。用三言?xún)烧Z(yǔ)，表述出含意深刻的耐人尋味的哲理或警策性?xún)热�，使之深深地印在讀者的心中，起到“言已盡，意無(wú)窮”的效果。 如《在長(cháng)城上》

　　口頭訓練：《榜樣》

　　二、作文結尾易犯的毛�。�

　　1、畫(huà)蛇添足。即全文已結束，本可耐人尋味，但作者仍不放心，偏要哆嗦幾句，把無(wú)需交待的人物下落一一交待，把本可悟出的含義一語(yǔ)捅破。

　　2、空喊口號。在結尾處為表明自己的立場(chǎng)、態(tài)度，大喊著(zhù)與內容無(wú)關(guān)的口喊，這種結尾大煞主題。

　　3、拖泥帶水。結尾意思已經(jīng)明了，卻遲遲不肯收尾，沖突了的主題。

　　三、小結：

　　作文要一氣呵成，結尾與前面正文一線(xiàn)相生，不可缺痕。作文的結尾與開(kāi)頭一樣，是篇篇各異的，但也有其規律可循。上面的幾種結尾方式僅僅只是一些常用的結尾方式，切忌生搬硬套，真正好的結尾存在于平時(shí)扎實(shí)的訓練之中，存在于臨場(chǎng)發(fā)揮，存在于我們的“詩(shī)外之功”。

作文說(shuō)課稿6

　　一、教材分析

　　《我最喜愛(ài)的小動(dòng)物》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級上冊第四單元的習作，在這一單元里高傲的鵝、性格古怪的貓，偉大的母雞……在作者筆下，一個(gè)個(gè)小動(dòng)物栩栩如生，使學(xué)生感到可愛(ài)、可敬。在本課教學(xué)中，由學(xué)生觀(guān)察自己喜愛(ài)的動(dòng)物，以范文指導，初步模仿進(jìn)行練筆，學(xué)習運用擬人、比喻等寫(xiě)作方法抓住動(dòng)物的特點(diǎn)具體描繪，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感，提升該階段學(xué)生寫(xiě)動(dòng)物類(lèi)文章的能力。

　　二、教學(xué)目標

　　根據課程標準的要求以及4年級學(xué)生的特點(diǎn)，我將教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：

　　1、了解仿寫(xiě)的知識。

　　2、揣摩仿寫(xiě)動(dòng)物的方法，從理解積累上升到運用，提高語(yǔ)言表達能力。

　　3、抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，筆下含情，把動(dòng)物寫(xiě)活。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　其中教學(xué)重點(diǎn)是仔細觀(guān)察小動(dòng)物的外形，能有順序的寫(xiě)下來(lái)。難點(diǎn)是引導學(xué)生進(jìn)一步深入領(lǐng)悟寫(xiě)動(dòng)物的方法，豐富詞匯，通過(guò)實(shí)例把特點(diǎn)寫(xiě)具體。

　　四、說(shuō)教法

　　為了創(chuàng )設一個(gè)良好的讀寫(xiě)氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，圓滿(mǎn)的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：

　　1、 情景設置法。2、 巡視指導點(diǎn)撥法。3、當堂評定法。

　　五、 說(shuō)學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習的主體，教師的教是為了不教，因此我將引導學(xué)生采用以下幾種學(xué)習方法：

　　1、 合作交流法。2、快速成文法。3、自主探究法。在師生和生生交流中充分調動(dòng)學(xué)生的合作交流意識，營(yíng)造輕快愉快的課堂氣氛，力求使學(xué)生從多角度抓住動(dòng)物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造激情。

　　五、教學(xué)程序：

　　為了更好地完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計以下教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣開(kāi)路，揭示課題

　　1、師：同學(xué)們，我們生活的這個(gè)世界是多姿多彩的 ,在這個(gè)世界中除了我們聰明能干的人類(lèi)，還有美麗神奇的植物，更有活潑可愛(ài)的動(dòng)物。

　　2、放課件《"小動(dòng)物世界"》）

　　3、師：說(shuō)一說(shuō)，都看到了哪些小動(dòng)物？

　　生：……

　　同學(xué)們認識這么多的動(dòng)物，那你最喜歡什么動(dòng)物呢？這節課我們就來(lái)說(shuō)說(shuō)我最喜愛(ài)的動(dòng)物。（揭示課題）

　　三、范文鋪路，指導寫(xiě)作

　�。ㄒ唬┲笇�外形描寫(xiě)

　　1.范文引路：今天，老師也給大家帶來(lái)了一個(gè)動(dòng)物朋友，你們猜猜它是誰(shuí)？（出示短文）

　　它長(cháng)著(zhù)兩只耳朵，四條腿，身上的毛是白色的。

　　學(xué)生都猜不出，再出示另一段話(huà)，這回你為什么能猜到？

　　它渾身長(cháng)滿(mǎn)了毛茸茸的白毛，遠遠看去像一團棉花。它的一雙紅眼睛被白毛包住了，嵌在眼窩里，像鑲著(zhù)兩顆紅寶石。兩只長(cháng)長(cháng)的耳朵，足有二寸半，里面一層是粉紅色的皮，外面毛茸茸的，我想它的聽(tīng)覺(jué)一定很靈敏。它的鼻子扁扁的，嘴唇分成三瓣，總是不停地聳動(dòng)著(zhù)，不知是因為害怕，還是隨時(shí)在根據氣味尋覓食物。前腿又短又小，后腿又長(cháng)又有力，在動(dòng)物王國里它還算是個(gè)長(cháng)跑健將呢。它的尾部有一條又短又小的尾巴，像是安上了個(gè)小雪球，可愛(ài)極了！

　　小結：是的，在寫(xiě)動(dòng)物外形時(shí)，最重要的是要抓準動(dòng)物的特點(diǎn)，（板書(shū)：抓準動(dòng)物的特點(diǎn)）這樣讓人一看就知道它是什么。寫(xiě)動(dòng)物時(shí)不光要把動(dòng)物的外形特點(diǎn)寫(xiě)清楚，寫(xiě)作順序也非常重要，請大家再閱讀寫(xiě)小兔子外形的習作片斷，看作者按照什么順序寫(xiě)的？（板書(shū)：按順序）

　�。�2）請學(xué)生討論先寫(xiě)什么，然后寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么，學(xué)生匯報后。老師總結第一句話(huà)"兔子渾身長(cháng)滿(mǎn)了毛茸茸的白毛，遠遠看去像一團棉花。"是對小白兔整體的描寫(xiě)。后面依次寫(xiě)了小白兔的"眼睛、耳朵 、鼻子、嘴唇、前后退、尾巴",作者的寫(xiě)作順序非常明顯，按先整體后部分的`順序把小白兔的外形介紹得很有條理。這樣的順序使得讀者讀起來(lái)感覺(jué)清楚有條理。

　　在這段話(huà)中，我們可以學(xué)到什么樣的寫(xiě)作方法呢？

　�、龠h遠看去像一團棉花（作者運用了打比方的方法）

　�、谧齑椒殖扇�瓣，總是不停地聳動(dòng)著(zhù)，不知是因為害怕，還是隨時(shí)在根據氣味尋覓食物。（進(jìn)行有趣的聯(lián)想）

　�、墼趧�(dòng)物王國里它還算是個(gè)長(cháng)跑健將呢。（擬人的手法給文章增添了不少趣味。）

　�。�5）有感情地朗讀，再來(lái)體味作者寫(xiě)作方法的巧妙吧！

　　2.學(xué)生練筆（看圖或拿出自己帶來(lái)的小動(dòng)物）

　　現在大家都想寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物外形了吧，現在寫(xiě)吧，注意黑板上提的幾點(diǎn)要求，寫(xiě)作順序不僅限于從整體到部分，按別的順序也可以。

　　學(xué)生完成外形描寫(xiě)后，進(jìn)入下一部分小動(dòng)物的生活習性的描寫(xiě)。剛才我們已了解了怎樣描寫(xiě)小動(dòng)物的外形特征。寫(xiě)動(dòng)物當然要寫(xiě)動(dòng)物的生活習性，每個(gè)動(dòng)物的生活習性都有其有趣的特點(diǎn)。

　　1.范文引路：

　　在我的精心照料下，"白馬王子"比那幾個(gè)兄弟都健壯，而且有一點(diǎn)兒通曉人意，只要我喚一聲，它就沖過(guò)來(lái)，斜著(zhù)身子，歪著(zhù)頭，好像在說(shuō)："小主人，又要給我吃什么好東西？"我把食物放下，它便迅速地啄開(kāi)了，還不時(shí)扇動(dòng)著(zhù)翅膀驅趕來(lái)吃食的兄弟，這個(gè)小機靈鬼真有點(diǎn)霸道。有一次，我拿了一條蚯蚓懸在一米高的空中，小雞都扇著(zhù)翅膀向上跳，展開(kāi)了一場(chǎng)跳高比賽，可都相差十多厘米，就是撲不到，急得圍著(zhù)我團團轉。突然，"白馬王子"跳上我的膝蓋借勢再跳，從我手中啄走了蚯蚓。"真是個(gè)小調皮鬼！"我搖搖頭，開(kāi)心地笑了。

　　請一名同學(xué)來(lái)讀一讀，把你認為寫(xiě)得具體、生動(dòng)的詞或者句子和大家說(shuō)一說(shuō)。

　　那么我們在描寫(xiě)的時(shí)候，應結合著(zhù)自己的生活實(shí)際，結合著(zhù)生活中具體事例來(lái)描述。即敘述一件具體的事例，如寫(xiě)小貓捉老鼠，老黃牛耕田，小狗看家等等。要注意抓住生活中的富有情趣的細節來(lái)寫(xiě)，并滲透自己對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

　　2.動(dòng)筆練寫(xiě)（運用所學(xué)到的方法，修改自己的習作）閉眼回憶小動(dòng)物吃東西或玩耍、睡覺(jué)等生活習性的動(dòng)作。

　　四、獨自上路，寫(xiě)讀評改

　　蘇霍姆林斯基認為："任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育的意圖，它的教育效果就越大。在不知不覺(jué)中，文章的主干就出來(lái)了。在第三個(gè)環(huán)節，就請同學(xué)們將自己的作品完善，完成一篇習作。接著(zhù)就是評改，在這里除了教師本人評改外，還采用學(xué)生互評或自評的形式。具體做法是：請幾位同學(xué)讀習作，其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)寫(xiě)得像不像那種動(dòng)物，是否抓住了特點(diǎn)，寫(xiě)得具不具體。哪些地方寫(xiě)得好，哪些地方還需要修改。讀完習作先自評，然后同學(xué)評，最后由老師就各方面進(jìn)行評議。這樣，學(xué)生能相互學(xué)習，揚長(cháng)避短，共同提高寫(xiě)作、評判與鑒賞水平。

　　總結：

　　這堂課，我堅持讀寫(xiě)同步，以模仿為橋梁，以片斷訓練為手段，既教給學(xué)生知識，又教給學(xué)生仿寫(xiě)的方法。讓學(xué)生在自主、合作、探究的基礎上通過(guò)從讀中感悟寫(xiě)法，在練筆中模仿運用寫(xiě)法，達到讀與寫(xiě)的結合，力求實(shí)現知識向能力的轉化。

作文說(shuō)課稿7

　　一、 教材分析

　　地位作用：《一幅漫畫(huà)》是人教版五年級上冊語(yǔ)文教材第四單元基礎作文訓練中的想象作文訓練，與本組課文的學(xué)習專(zhuān)題“生活中的啟示”緊密相關(guān)，意在進(jìn)一步引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀生活之書(shū)，從書(shū)中有所發(fā)現，得到啟發(fā)，并能自覺(jué)地聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書(shū)增添更新、更美的篇章。

　　在這次習作中，編者安排了豐富的內容，分別從三個(gè)不同的角度為學(xué)生提供了說(shuō)話(huà)和習作的思路：可以是一件小事，也可以從一條警句格言、一幅漫畫(huà)說(shuō)起、寫(xiě)起。這節課是繼口語(yǔ)交際后的習作指導，學(xué)生有了一定的語(yǔ)言積累。

　　教學(xué)目標：1、運用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言，交流漫畫(huà)中獲得的啟示，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達練習。

　　2、充分調動(dòng)學(xué)生參與的熱情，采用多種形式促使學(xué)生針對漫畫(huà)多交流，多討論，多思考，挖掘出孩子內心所要表達的東西，然后形成文字。

　　3、學(xué)會(huì )讀生活之書(shū)，從中有所發(fā)現，受到啟發(fā)，并能自覺(jué)地聯(lián)系生活實(shí)際，用自己的行動(dòng)為生活之書(shū)增添更新、更美的篇章。

　　教學(xué)重點(diǎn)：根據課標“小學(xué)階段作文的基本要求是真實(shí)、具體”的要求，確定本節課的重點(diǎn)，即一要寫(xiě)清事實(shí)（什么事情、那句名言、什么漫畫(huà)……），記事要注意寫(xiě)清過(guò)程；二要寫(xiě)明白從中得到的啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn)：針對學(xué)生“有口說(shuō)不出的特點(diǎn)”，本節的難點(diǎn)就是將本組課文中學(xué)到的表達方式恰當的運用到實(shí)際中去。

　　二、 學(xué)情分析

　　本課教學(xué)對象是五年級學(xué)生, 他們大部分都特別喜歡看漫畫(huà)書(shū)，所以漫畫(huà)中的情節對他們來(lái)說(shuō)應該很容易理解。但用口語(yǔ)表達出來(lái)似乎有些困難，而用書(shū)面語(yǔ)言把其中的內容描述出來(lái)，并寫(xiě)出自己受到的啟示，這對于他們來(lái)說(shuō)更是有一定的難度了。

　　三、 教法學(xué)法分析

　　學(xué)生大都特別愛(ài)看漫畫(huà)，可是很少對內容多加思考，更不用說(shuō)深入研究了，再加上他們平時(shí)習作中常常是無(wú)話(huà)可說(shuō)的特點(diǎn)，我采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)主要采用情景教學(xué)法、討論法、、談話(huà)法等手段充分調動(dòng)學(xué)生口頭表達的積極性。又把口語(yǔ)表達與書(shū)面表達結合起來(lái)，列提綱之后緊接著(zhù)運用例文引導學(xué)生恰當運用表達方法，從而完成習作。在次過(guò)程中，充分的調動(dòng)了學(xué)生的.學(xué)習積極性，使學(xué)生自主、合作地進(jìn)行探究學(xué)習。

　　課前準備：1、留心生活中帶給自己?jiǎn)⑹镜氖虑榛蚵��?huà)。

　　2、搜集平時(shí)在書(shū)中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

　　四、教學(xué)流程

　　故事導入，激情引趣

　　分析漫畫(huà)，討論交流

　　明確要求，寫(xiě)出提綱

　　佳作欣賞，學(xué)習方法

　　試寫(xiě)初稿，反復修改

　　教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、故事導入，激情引趣

　　我針對學(xué)生不愛(ài)深思的特點(diǎn)設計了由故事導入的環(huán)節，希望可以有效地刺激學(xué)生的視覺(jué)，使他們針對事件而不自覺(jué)的思考，尤其是三幅圖的設計，能有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力。我用多媒體出示《一個(gè)小村莊的故事》，讓學(xué)生了解故事內容，指名學(xué)生回答。然后出示三幅圖片讓學(xué)生想象這個(gè)小村莊的變化，由此提出問(wèn)題：“聽(tīng)了這個(gè)故事，你想到了什么？”引導學(xué)生說(shuō)出由此收到的啟示：這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重的后果——不愛(ài)護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應該愛(ài)護樹(shù)木，保護周?chē)�的環(huán)境，維護生態(tài)平衡。

　　然后我會(huì )直接導入今天的課：上一節課，我們已經(jīng)談了由生活中的一件小事、一句格言等引起的思考、受到的啟示，同學(xué)們說(shuō)的都很棒。今天我們要討論大家最喜歡看的東西——漫畫(huà)，請大家看下面這組漫畫(huà)。

　�。ǘ�）、分析漫畫(huà)，討論交流

　　這一環(huán)節，學(xué)生通過(guò)對漫畫(huà)的分析討論，能夠說(shuō)出自己所認識到的東西，也就是作文中要寫(xiě)的內容，經(jīng)過(guò)全班的交流互動(dòng)，可以豐富每個(gè)同學(xué)的語(yǔ)言和思想，從而初步完成本節課的教學(xué)重點(diǎn)。我會(huì )問(wèn)：請同學(xué)們仔細觀(guān)察這組漫畫(huà)，請說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？指名答。（讓學(xué)生說(shuō)出漫畫(huà)的內容，由此引起的思考，以及受到的啟示。）

　　接著(zhù)，我引導學(xué)生小組討論，指名答：這是一幅（ ）的漫畫(huà)。（只要合理即可）。這一環(huán)節，就是讓學(xué)生概括漫畫(huà)的內容或主題，幫助學(xué)生寫(xiě)好作文的題目。

　　之后，我向下個(gè)環(huán)節過(guò)度：大家可真聰明，說(shuō)得這么好，我相信大家一定也能寫(xiě)的非常好，下面我們就一起比一比，好嗎？

　�。ㄈ�）、明確要求，寫(xiě)出提綱

　　在對漫畫(huà)有了充分認識之后，幫助學(xué)生設計好作文的結構，我安排了列提綱這個(gè)環(huán)節，進(jìn)一步攻克本節重點(diǎn)，為完成習作做充分的準備：首先，我們在寫(xiě)作文前要列個(gè)提綱，大家看一下要求（多媒體出示）

　　習作要求：

　　先列提綱，準備動(dòng)筆把漫畫(huà)的內容和自己的思考寫(xiě)下來(lái)。的提綱可以包括如下幾個(gè)部分：

　　1、介紹漫畫(huà)的內容；

　　2、由漫畫(huà)想到的故事；

　　3、自己看了這幅漫畫(huà)后產(chǎn)生的思考。

　　在學(xué)生在習作本上試著(zhù)列提綱的時(shí)候，我會(huì )巡視指導。

　�。ㄋ模�、佳作欣賞，學(xué)習方法

　　等大家基本我完成提綱了，我會(huì )引導同學(xué)開(kāi)始看一篇例文，以便學(xué)生學(xué)習表達方法：現在大家已經(jīng)把提綱列好了，思路清晰了，我們可要大筆一揮——開(kāi)寫(xiě)了，為了同學(xué)們能一帆風(fēng)順地寫(xiě)好作文，我要送同學(xué)們一陣“風(fēng)”，大家請看（多媒體出示作文《文明──只差一步》）。

　　看完之后，全班交流，把每個(gè)人的收獲拿出來(lái)共享，從而初步突破本節課的難點(diǎn)，即在自己的作文中恰當的運用表達方式：下面請大家談?wù)勀闳绾谓柽@陣風(fēng)的力量呢？從這篇中你學(xué)到了什么？指名答。

　�。ㄎ澹�、試寫(xiě)初稿，反復修改

　　一切準備就緒，我就安排學(xué)生開(kāi)始完成本節課的最重要的環(huán)節——寫(xiě)作文了：同學(xué)們真棒，說(shuō)的太好了，那么現在就讓我們借助這真順向風(fēng)，揚起我們的風(fēng)帆，起航吧？請同學(xué)們開(kāi)始寫(xiě)作文，注意寫(xiě)作要求（多媒體出示）。

　　寫(xiě)作要求：

　　1、書(shū)寫(xiě)工整，語(yǔ)句通順；

　　2、回憶這組課文中作者運用的表達方法，試著(zhù)在自己的習作中加以運用；

　　3、題目自擬。

　　注意：你還可以寫(xiě)一件小事、一句格言或一個(gè)故事引起的思考、受到的教育，寫(xiě)作要求同上。

　　學(xué)生進(jìn)行習作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。

　　我認為學(xué)生會(huì )運用前面所學(xué)，大腦高速運轉，組織出合格的作文，較好地完成這次習作。

作文說(shuō)課稿8

尊敬的各位領(lǐng)導：

　　大家好！今天我將從以下6各方面說(shuō)說(shuō)《楊修之死》這篇課文的教學(xué)方法。

　　1、說(shuō)教材。2、說(shuō)教法。3、說(shuō)學(xué)法。4、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。5、說(shuō)板書(shū)設計。6、說(shuō)說(shuō)教輔手段的運用。

　　一、首先談?wù)劷滩?/strong>

　　《楊修之死》是九年義務(wù)教材人教版九年級上冊第五單元的一篇自讀課文本單元語(yǔ)文基本功訓練的重點(diǎn)是：“通過(guò)人物的言行，結合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)”而《楊修之死》正是一篇能體現這些訓練重點(diǎn)的極好例子，本文從不同側面展開(kāi)了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物的性格通過(guò)這篇課文讓學(xué)生“窺一斑而見(jiàn)全豹”，培養學(xué)生品讀古典文化精粹的能力，調動(dòng)他們閱讀的興趣，結合本單元的訓練重點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我把教學(xué)目標定位為：

　　知識與能力目標：

　　1、理清文章脈絡(luò )，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。

　　2、能用自己的語(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

　　過(guò)程與方法目標：

　　探究楊修死因，培養學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見(jiàn)解的能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：

　　感受中國古典小說(shuō)的豐富底蘊，激發(fā)學(xué)生閱讀古典小說(shuō)的興趣，從而熱愛(ài)祖國的傳統文化。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立及依據

　　對楊修死因的爭論以及人物形象的把握，學(xué)生往往會(huì )有一些富有個(gè)性化的獨特見(jiàn)解因此，本節課的重點(diǎn)確立為：

　�、倮砬逦恼旅}絡(luò )，能夠簡(jiǎn)要概括事件要點(diǎn)。

　�、谀苡米约旱恼Z(yǔ)言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格。

　　教學(xué)難點(diǎn)確立為：探究楊修死因，培養學(xué)生收集、歸納、整理信息并能口頭表達自己見(jiàn)解的`能力。

　　二、教法

　　新課標指出閱讀教學(xué)過(guò)程是學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生不斷實(shí)現自我構建，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程美國教育家杜威也說(shuō)過(guò)“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設的過(guò)程”為此我主要采用以下教法：

　　引導點(diǎn)撥法，設疑激趣法，同時(shí)將創(chuàng )設情景法，指導學(xué)生自讀法，運用多媒體教學(xué)法及想象體驗法作為輔助教學(xué)。

　　三、學(xué)法

　　初三學(xué)生已具有一定的閱讀能力，因此在閱讀過(guò)程中我放手讓學(xué)生去充分感知教材采用以下學(xué)法：

　　質(zhì)疑提問(wèn)法，自主合作探究式學(xué)法，朗讀理解法，讓學(xué)生自己讀課文，自己去品味，自己去感悟達到教師教是為了不教的目的。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了讓教法學(xué)法充分運用，實(shí)現目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)教學(xué)程序我從5各方面設計

　　一、激情導入，誘發(fā)興趣

　　二、指導方法，輕松預習

　　三、討論交流，重在激勵

　　四、直奔重點(diǎn)，集中理解

　　五、拓展延伸，學(xué)生小結

　　第一環(huán)節是：激情導入，誘發(fā)興趣

　　常說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我由《三國演義》中《楊修之死》（4分鐘的視頻資料）導入既是對課文內容的回顧，又通過(guò)聲音畫(huà)面等直觀(guān)手段吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛順利進(jìn)入新課的學(xué)習

　　第二環(huán)節是：指導方法，輕松預習

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把”為此在上新課以前，我要求學(xué)生運用老師教的學(xué)法做好預習，準備好兩個(gè)記錄本，一本收獲本，一本問(wèn)號本，將在預習中讀懂的問(wèn)題記錄在收獲本里，如對作者的理解，背景的了解，生字詞的了解，收獲一收獲二不懂的問(wèn)題記錄在問(wèn)號本里，問(wèn)號一問(wèn)號二，其實(shí)這也是學(xué)生應該掌握的讀書(shū)批注法

　　三、討論交流，重在激勵

　　著(zhù)名特級教師于永正說(shuō)過(guò)：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授知識，而在于激勵喚醒首先要求學(xué)生用三分鐘的時(shí)間分小組討論交流預習情況，這時(shí)師參與其中，不是直接告訴學(xué)生答案而是重在激勵喚醒接著(zhù)檢查學(xué)生對生字詞的了解情況，雖然到了初中，但對字詞的了解仍然是基礎再檢查課文內容的把握情況，之后在之后把不能解決的問(wèn)題提交全班討論，對于問(wèn)題師要做的心中有數，分別處理，對于不涉及文章重點(diǎn)的問(wèn)題引導學(xué)生及時(shí)解決，對于引領(lǐng)全文中心的問(wèn)題，教師不要急于講解，流到下一集中閱讀環(huán)節，重點(diǎn)突出

　　四、直奔重點(diǎn)，集中理解

　　到了這一環(huán)節，我沒(méi)有胡子眉毛一把抓，而是帶領(lǐng)學(xué)生從以下方面著(zhù)手：

　�、虐盐涨楣�

　　提問(wèn)：楊修因犯何罪被殺？

　　回答：惑亂軍心。

　　提問(wèn)：若沒(méi)有這一事件，楊修是不是就不會(huì )被曹操所殺？

　　回答：原來(lái)楊修為人恃才放曠，數犯曹操之忌。

　　提問(wèn)：課文用哪幾件事表現楊修“恃才放曠，數犯曹操之忌”？

　　回答：“改建花園大門(mén)”、“分食塞北酥餅”、“點(diǎn)破夢(mèng)中殺人”、“告發(fā)曹丕陰事謀”、“教曹植斬門(mén)吏”、“為曹植作答教”

　�。ù谁h(huán)節意在鍛煉學(xué)生的概括事件的能力）

　　同時(shí)通過(guò)這幾件事也了解了楊修和曹操的性格特點(diǎn)楊修——恃才放曠、鋒芒畢露。曹操——陰險狡詐、老謀深算；

　�、铺接懰酪�

　　此環(huán)節為教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)辯論，教師應適時(shí)點(diǎn)撥，得出結論，在這個(gè)環(huán)節不要隨便否定學(xué)生的說(shuō)法，只要能找出依據即可。

　　再要求學(xué)生習作，楊修問(wèn)：“主公，我何罪之有呀！然后學(xué)生從不同角度寫(xiě)出原因這樣從讀到寫(xiě)，讀寫(xiě)遷移讀寫(xiě)遷移法的運用讓學(xué)生對楊修死因的理解就更加透徹了。

　　新課標指出，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為不應以老師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐，一方面我鼓勵學(xué)生自己選擇教學(xué)內容，同時(shí)發(fā)揮教師的主導作用，讓學(xué)生自己總結，又深刻的體會(huì )，真正的體現了學(xué)習自主性而師生共同探討問(wèn)題，有利于解決重難點(diǎn)，也體現了互動(dòng)性。

　�、萃卣惯w移，學(xué)生小結

　　既然是延伸就要延伸到課堂之外，閱讀材料，說(shuō)說(shuō)楊修和紀曉嵐的做法有什么不同你更贊同哪一種做法？

　�。�聯(lián)系生活與社會(huì )實(shí)際）

　　清朝時(shí)，皇帝命紀曉嵐編《四庫全書(shū)》，紀曉嵐故意屢次在一些字眼上犯錯，讓皇帝指出，皇帝覺(jué)得很高興，“連紀曉嵐這樣有學(xué)問(wèn)的人都讓朕指出錯來(lái)”，龍顏大悅，紀曉嵐更得到重用（學(xué)生各抒己見(jiàn)）真正的讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。

　　及時(shí)引導，結合本文對學(xué)生進(jìn)行教育，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：從這節課里我們收獲了哪些人生的啟示？

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者”學(xué)生的這種需要尤為強烈，因此我讓學(xué)生對本節課進(jìn)行小結，總結你的收獲，總結你的感悟，總結你的問(wèn)題等等都可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　五、板書(shū)設計

　　為了讓學(xué)生更好的理解課文內容，在板書(shū)設計上，我力求遵循美觀(guān)，實(shí)用，簡(jiǎn)潔的原則。

　　楊修之死

　　曹操（陰險狡詐、老謀深算）

　　楊修（恃才放曠、鋒芒畢露）

　　六、教輔手段的運用

　　本節課之所以選用多媒體課件教學(xué)，一是多媒體教學(xué)形象、直觀(guān)，圖片、聲音的選用能更好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課堂關(guān)注度，使學(xué)生更快、更好的進(jìn)入到課堂情景中；二是教學(xué)環(huán)節、教學(xué)內容清晰明了，更易把握。

作文說(shuō)課稿9