一段“苦”旅，名曰寫(xiě)作作文
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？下面是小編整理的一段“苦”旅，名曰寫(xiě)作作文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我把經(jīng)歷比作旅行，那么人生就被編織起來(lái)；我為旅行貼上標簽，那么這些經(jīng)歷就是回憶；我將一段苦旅渲染在紙墨上，那么這段名曰寫(xiě)作的苦旅注定充實(shí)于我的腦海，豐腴在我的心頭。
記憶飄零到小學(xué)，二年級；剛學(xué)會(huì )執筆，才熟悉拼音，只了解簡(jiǎn)單的字形，便開(kāi)始記敘生活，美其名曰“日記”。一串串凝重的鉛筆字，歪歪斜斜地記在單薄的日記本上，我是被迫記著(zhù)單調的生活，全然不知寫(xiě)作的樂(lè )趣。簡(jiǎn)單的日記也寫(xiě)不出多少話(huà)語(yǔ)，母親的指導是不必說(shuō)的，只是絞盡腦汁也擠不出一行嶙峋的字跡。我的寫(xiě)作苦旅，自此而始。
那時(shí)年幼，總沉浸在自己的世界里，不像其他孩子那樣對萬(wàn)物都有好奇，只是默默站在一旁，敏感卻又遲鈍地面對世界發(fā)呆。小時(shí)候，性子內向，小心翼翼地在學(xué)校學(xué)習。每每到了周末總逃不了周記。我總是快速寫(xiě)完其他作業(yè)，把作文拖到最后勉強完成。對于那時(shí)的情形我很茫然，偶爾聽(tīng)媽媽講起，才發(fā)覺(jué)當初自己那樣麻木。當同學(xué)們完成寫(xiě)作并且寫(xiě)得通順優(yōu)美，我雙眼放光地瞧著(zhù)他們，羨慕著(zhù)，總希望自己也有無(wú)盡的思緒，也有妙筆生花的本領(lǐng)�？傊�，小學(xué)的我資質(zhì)平平，寫(xiě)作能力很一般。
時(shí)間翻飛到初中，八年級；在大量閱讀大量積累下，仿佛一下子有了光，就像種子經(jīng)歷長(cháng)期的蟄伏，終于揚眉吐氣破土而出。昨日的風(fēng)雨吹散枝上的櫻花，粉白的花瓣飛揚在冷風(fēng)暴雨里。我瑟縮地看著(zhù)被毀滅的櫻花悲凄地躺在水洼里，仿佛小學(xué)的我就如此，總在低谷里徘徊，在暗無(wú)天日的空間中無(wú)奈嘆息，不知從何奮進(jìn)。今日我分明看見(jiàn)此時(shí)的暖陽(yáng)下的櫻花在呼吸，抖落身上的水霧，在太陽(yáng)下欣欣然的沐浴。昨日雨疏風(fēng)驟，應是綠肥紅瘦；卻不知流光容易把人拋，紅了櫻桃綠了芭蕉。此時(shí)風(fēng)光得意的櫻花就像現在的我，愛(ài)上寫(xiě)作、戀上寫(xiě)作、迷上寫(xiě)作了。
由小學(xué)的厭煩到今日的喜愛(ài)，由小學(xué)的“憂(yōu)”到今日的“優(yōu)”；的確，這場(chǎng)名曰寫(xiě)作的苦旅為我帶來(lái)了歡樂(lè )。漸漸地，我學(xué)會(huì )如何來(lái)記敘描寫(xiě)，如何去議論抒情；我有一顆心，一雙眼，看人間興樂(lè )疾苦，記下自己的喜怒哀樂(lè )。文字帶來(lái)的歡愉是物質(zhì)達不到的；我漸漸熱愛(ài)文字的魅力，會(huì )花費大筆時(shí)間來(lái)觀(guān)察，思考，記敘。我熱愛(ài)斟酌字詞時(shí)的激動(dòng)，我欣喜滔滔不絕地書(shū)寫(xiě)的快感，我熱衷小說(shuō)的跌宕起伏、散文的清新華麗，我沉浸優(yōu)美詞藻帶給我的意境，我與文章同呼吸，共命運，融為一體。
這一段長(cháng)達八年的旅行，途中免不了有曇花一現的精彩，免不了有石破天驚的進(jìn)步，免不了有低落沮喪的歲月，免不了有苦難挫折的磨礪......我在寫(xiě)作苦旅中蛻變，在其中生長(cháng)成熟。
有人定想了解為何我能突飛猛進(jìn)，我認為源自老師的悉心指導。潘老師教我們做有心人，用心體驗生活，感知美好。時(shí)不時(shí)寫(xiě)下美文講述經(jīng)歷，拋磚引玉。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，我學(xué)會(huì )觀(guān)察思考，年齡的成熟，讓我有獨到見(jiàn)解和自己的寫(xiě)作個(gè)性。藝術(shù)節中意外的獎勵讓我嘗盡樂(lè )在其中，獎品的豐厚，校長(cháng)的賞識，老師給予我機會(huì )，種種讓我對寫(xiě)作更有興趣。幸運是夢(mèng)想的催化劑，我一直認為我是幸運的，我告訴自己“越幸運越努力，越努力越幸運”。有老師助我一臂之力，有父母不懈地開(kāi)導，有同學(xué)緊急地你追我趕，有生活本身的美好神奇，寫(xiě)作水平的提高是必然的。
我的班級為我塑造好的氛圍，與競爭對手的比拼促進(jìn)我今日的成績(jì)。記得九年級上半學(xué)期，不知為何，寫(xiě)作突然遭遇瓶頸，拿到題目一片茫然，語(yǔ)言表達蒼白......老師也發(fā)現這個(gè)問(wèn)題，不斷為我分析。母親與老師頻繁交流，時(shí)時(shí)留心我的學(xué)習，課后加油打氣，給我一份份美文供我賞析，推薦適合我閱讀的書(shū)，使我又有了寫(xiě)作信念，假期超額完成寫(xiě)作任務(wù)，課余惡補文學(xué)積累，終于沖破拘束自己的枷鎖，重新有了希望和勇氣。
弟弟小學(xué)五年級，寫(xiě)作能力一般，我便加以指導。理論的講解，開(kāi)導他的思緒，指引他想出好點(diǎn)子。我告訴他文貴有我，告訴他真情實(shí)感的重要性，告訴他如何使用修辭怎樣安排結構，要敢于抒情。在教弟弟的同時(shí)也在告誡自己保持本色，感悟本心。
一段“苦”旅，名曰寫(xiě)作，苦在起點(diǎn)的艱辛，卻苦中有樂(lè )；初中三年品嘗到寫(xiě)作的甘甜，這是我追求文學(xué)藝術(shù)的起點(diǎn)，我的寫(xiě)作水平還有待提高，值得學(xué)習的地方還有太多，我的旅途還很長(cháng)，屬于我和文字的地方是我的風(fēng)景，在追求文學(xué)藝術(shù)的道路上，我在不斷成長(cháng)成熟，無(wú)知的少年情被理智的青年思替代。
再過(guò)八年，又是番風(fēng)景；寫(xiě)作的“苦旅”于我只是開(kāi)始，未來(lái)與終點(diǎn)依舊未知。
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