小學(xué)作文指導經(jīng)典
在日常的學(xué)習、工作、生活中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關(guān)知識、經(jīng)驗和思想用書(shū)面形式表達出來(lái)的記敘方式。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編為大家整理的小學(xué)作文指導經(jīng)典，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)作文指導經(jīng)典1
教學(xué)目標
通過(guò)本次習作，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，表達對校園生活的熱愛(ài)之情。
學(xué)生準備：觀(guān)察校園的一處景物。
一、談話(huà)導入，明確要求。
1、教師談話(huà)導入。（略）
2、出示習作要求，讀要求。
3、交流。共同梳理出以下要求：
�。�1）寫(xiě)校園的一處景物。
�。�2）在仔細觀(guān)察的經(jīng)常上，按一定順序寫(xiě)下來(lái)。
�。�3）把內容寫(xiě)具體。
�。�4）可以加上自己的想象。
另外：也可以寫(xiě)其他的.景物。
二、選定景物，指導觀(guān)察。
1、你打算寫(xiě)學(xué)校的哪一處景物？說(shuō)說(shuō)這處景物，大家按習作要求點(diǎn)評。
2、怎樣才能按順序、說(shuō)具體？讓我們一起再去校園進(jìn)一步觀(guān)察。
3、小組觀(guān)察，教師指導：
�。�1）準備寫(xiě)同一景物的同學(xué)組成一組，按照一定的順序再觀(guān)察。每組可以選一名小指導員，帶領(lǐng)大家按照順序觀(guān)察；其他同學(xué)可以把觀(guān)察到的講給大家聽(tīng)，并做好記錄。
�。�2）教師到各組引導按順序觀(guān)察、觀(guān)察具體，而且還引導學(xué)生想一想：這些景物能讓你想象到什么？
三、再次交流，完成初稿。
�。�1）組交流：結合觀(guān)察記錄，把你準備描寫(xiě)的校園景物講給小組同學(xué)聽(tīng)，講的時(shí)候注意按一定的順序，講具體些，還可以加上自己的想象。
�。�2）怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，完成初稿。（如果不想寫(xiě)校園的景物，可以寫(xiě)其他的景物。）教師巡視，確定修改例文。
小學(xué)作文指導經(jīng)典2
甲：小學(xué)生作文是把自己的所見(jiàn)所聞與所感，有條理地寫(xiě)出來(lái)，是少年兒童表達自己的內心世界——對客觀(guān)事物的認識。無(wú)認是寫(xiě)景、寫(xiě)物、寫(xiě)人還是寫(xiě)事，都是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己對這些事物的情感，是愛(ài)還是恨，是褒還是貶，是喜還是憂(yōu)，是贊成還是反對，是放還是憂(yōu)慮……因此，我們要指導學(xué)生學(xué)會(huì )在自己的作文中抒發(fā)真情實(shí)感，而不是空喊口號，或虛情假意，或無(wú)痛呻吟，矯柔做作。寫(xiě)出來(lái)的作文才富有感染力。
我們這一講就來(lái)談?wù)勗鯓又笇W(xué)生在作文表達真情實(shí)感。
乙：好啊，這個(gè)問(wèn)題確實(shí)很重要，特別是高年級小學(xué)生在寫(xiě)一件事時(shí)，往往對事情經(jīng)過(guò)能寫(xiě)清楚，可是，怎樣在敘事中表達出自己的真情實(shí)感，不少人就力不從心了，到底怎樣幫助孩子們提高這方面的能力呢？這確實(shí)是許多青年教師很關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。
甲：那我們就著(zhù)重談?wù)勗鯓又笇Ц吣昙壭W(xué)生在敘事中表達真情實(shí)感吧。
我覺(jué)得我們老師首先要弄清楚，對小學(xué)高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他應該學(xué)會(huì )哪些方法，小朱，我記得，你前些時(shí)候上的一節課訓練點(diǎn)就是這個(gè)問(wèn)題吧？
�。菏堑�。
甲：那我們來(lái)看看錄像。
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乙：在這節課上，小朱老師總結得很清楚，我們就是要讓學(xué)生懂得“寫(xiě)一件事，表達真情實(shí)感，就是要在事情發(fā)展過(guò)程中注意寫(xiě)清楚自己的內心活動(dòng)和體現當時(shí)的情感的主要神態(tài)，行為動(dòng)作�！�
丙：這些方法，不少學(xué)生也了解，可就是作文文時(shí)寫(xiě)不好，我們一些青年教師也講給學(xué)生聽(tīng)，可效果也不理想。
甲：?jiǎn)?wèn)題正在這里，知道了這些知識，不等于會(huì )運用這些知識，作文不是單純的知識課，我們在作文課必須注重作文能力的訓練，要精心設計引導學(xué)生經(jīng)歷訓練的過(guò)程。學(xué)生才能真正掌握作文知識，運用知識發(fā)展作文能力。
乙：從指導學(xué)生在敘事中表達真情實(shí)感來(lái)說(shuō)，這個(gè)訓練過(guò)程的起始點(diǎn)應該在學(xué)生生活之中，我們要從學(xué)生的生活出發(fā)，引出訓練的要求和具體的內容，把學(xué)生帶入訓練的過(guò)程，引導學(xué)生寫(xiě)真事，抒真情實(shí)感。
甲：寧老師說(shuō)得好，讓我們再來(lái)看段錄像，看看小朱老師是么導入的。
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丙：朱老師從學(xué)生生活中選取了一種幾乎人人都有過(guò)的經(jīng)歷，引導孩子們回憶當時(shí)的感受和做法。這就使全班同學(xué)很快就投入到學(xué)習寫(xiě)真事，抒真情的訓練之中，人人有話(huà)可說(shuō)，人人有話(huà)要說(shuō)，真不錯。
甲：說(shuō)的好！小朱，你自己說(shuō)說(shuō)，你為什么這樣安排呢？
�。簽榱伺囵B學(xué)生在敘事中表達真情實(shí)感的能力，我想在課堂中以一篇學(xué)生的.作文作為“范文”，引導全班學(xué)習，討論，從中領(lǐng)悟方法、學(xué)習方法。課堂上這段導語(yǔ)的設計也是為了能以學(xué)生的生活出發(fā)，自然地引出“范文”，并且，想調動(dòng)大家的生活經(jīng)驗，為理解、學(xué)習例文，以例文中領(lǐng)悟表達真情實(shí)感的方法做些心理準備。
甲：從讀別人寫(xiě)的好文章中來(lái)領(lǐng)悟表達方法，的確是培養作文能力的有效途徑。讀前先作些鋪墊，做好準備，很有道理。
小學(xué)作文指導經(jīng)典3
暑假伊始，爺爺決定帶我去參觀(guān)歷史悠久的隋唐植物園。
早上我們坐公交車(chē)到隋唐植物園門(mén)口。走進(jìn)植物園宏偉的大門(mén)，讓人感到非常興奮。走過(guò)高大的假山，你會(huì )面對一大片綠油油的風(fēng)景，有各種各樣的花草樹(shù)木。人工湖已經(jīng)被人包圍了。湖水平靜如鏡，清澈見(jiàn)底。風(fēng)爺爺吹來(lái)，反射太陽(yáng)的水面波光粼粼，像無(wú)數的星星在閃爍，像無(wú)數的金元寶在閃閃發(fā)光；樹(shù)枝在風(fēng)中飛舞，就像一幅美麗的水景畫(huà)。
沿著(zhù)左邊的小路穿過(guò)中央廣場(chǎng)，你就會(huì )來(lái)到植物園西邊的野生水景園。哇，水的世界！野水景里的池塘里，滿(mǎn)是剛睡醒的睡蓮，綠色的荷葉，粉色的白蓮花。他們的荷花有些開(kāi)得很慢，露出幸福的笑容，就像一個(gè)苗條的女孩；有的含苞待放，像個(gè)害羞的小女孩。荷花的'顏色和荷葉的綠色讓游客流連忘返。幾條躲在荷葉下的小魚(yú)突然跳出水面，不時(shí)在陽(yáng)光下圍著(zhù)睡蓮轉圈，欣喜異常。在滿(mǎn)塘荷花旁站了很久，帶著(zhù)相機離開(kāi)荷花場(chǎng)景的攝影師，早已把荷塘圍得水泄不通。
這美麗的蓮景是我一生中最美的回憶。
小學(xué)作文指導經(jīng)典4
提要：本文提出了創(chuàng )擬作文教學(xué)的概念，以教學(xué)實(shí)踐中的三次作文訓練為基點(diǎn)，分別闡述了擬事作文、擬人作文和擬物作文的教學(xué)方式，初步探討創(chuàng )擬作文在作文教學(xué)中提高學(xué)生作文興趣等方面的好處。
所謂創(chuàng )擬作文，就是教師根據教學(xué)要求或作文訓練的需要，通過(guò)創(chuàng )設符合小學(xué)生生活、心理、思想的情境、氛圍、故事、情節等，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，讓學(xué)生在具體可感的情境中學(xué)習作文，促進(jìn)學(xué)生作文能力提高的教學(xué)策略。創(chuàng )擬作文的方法很多，下面筆者結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剟?chuàng )擬作文的主要方法。
一、擬事作文教學(xué)
擬事作文，我稱(chēng)之為“無(wú)事生非”。也就是沒(méi)有其事而創(chuàng )設之事。所創(chuàng )設之事應該符合生活的邏輯，符合小學(xué)生的生活實(shí)際，是建立在學(xué)生生活實(shí)際基礎上的，而非空中樓閣。擬事作文往往可以針對學(xué)生在學(xué)校當中的生活、學(xué)習過(guò)程中發(fā)生的事情或校內外發(fā)生的各種事情進(jìn)行創(chuàng )擬，創(chuàng )擬的關(guān)鍵之所在是突出矛盾焦點(diǎn)，激發(fā)思考和辨別，并且融合一定的教育因素，這樣既可以指導學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習，也可以指導學(xué)生為人處事的方式方法等。
一次自修課，因為上課教師有事情臨時(shí)通知我代課。到了班里，發(fā)現一位學(xué)生因為同學(xué)之間的一點(diǎn)小事在哭。處理了這件事情之后，我靈機一動(dòng)，決定進(jìn)行一次創(chuàng )擬作文訓練。
1、創(chuàng )擬情境：兩位已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生鬧矛盾，李紅說(shuō)毛靈在背地里說(shuō)他壞話(huà)。而她們倆在小學(xué)里是優(yōu)秀學(xué)生、班干部。李紅要求我幫助她，我應該怎么辦？
2、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和看法。（下表的前六點(diǎn)是學(xué)生提出的看法）
學(xué)生提出的建議和意見(jiàn)討論前人數討論后人數
大人不記小人過(guò)，不理她52
明確告訴她，人應該講道德73
絕交50
了解事情真相后在相機處理2835
講和24
裝作不知道，讓她說(shuō)去35
老師起到橋梁作用，進(jìn)行調解01
3、四人小組討論談話(huà)，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法。（為每位學(xué)生提供發(fā)言的機會(huì )）
4、再擬情境：如果你是老師，你準備和李紅和毛靈說(shuō)什么話(huà)？（選擇一個(gè)對象）
在這個(gè)過(guò)程中，有一位學(xué)生提出了上表中的第七點(diǎn)意見(jiàn)：請老師起到橋梁作用。
5、老師應該怎樣起到橋梁作用？老師想要知道大家的主張。請每一位同學(xué)替老師些一封信，老師選擇最好的作參考。
6、教師傳授寫(xiě)信格式。
7、學(xué)生作文。
在這次的擬事作文教學(xué)中，我主要有一下幾點(diǎn)收獲：
1、有機結合了寫(xiě)信知識的傳授，水到渠成，不露痕跡；
2、創(chuàng )設了具體可感的情境，學(xué)生易于接受并進(jìn)入情境；
3、讓學(xué)生充分的說(shuō)，始終處于“情動(dòng)而辭發(fā)”的狀態(tài)；
4、結合班級事務(wù)和學(xué)生的思想狀態(tài)進(jìn)行了適度的思想教育。
二、擬人作文教學(xué)
盡管生活中學(xué)生會(huì )遇到形形色色的人，但一到他們的筆下，往往表現出“共性太多，個(gè)性缺乏”，“千人一面”導致“千文一面”。如何激活學(xué)生頭腦中的“生活庫存”，讓生活鮮活的人物出現在學(xué)生的筆下呢？擬人作文教學(xué)方法值得一試。
一次寫(xiě)人作文訓練，我是從以下幾個(gè)步驟對學(xué)生進(jìn)行引導的。
1、三年前我班里有個(gè)學(xué)習成績(jì)特差的學(xué)生，同學(xué)們經(jīng)常嘲笑他，我們班里有這樣的事情嗎？（此過(guò)程引導學(xué)生激活生活聯(lián)想，引導學(xué)生將生活的記憶通過(guò)語(yǔ)言的表述相互進(jìn)行交流，起到激發(fā)共鳴、開(kāi)拓思路的作用）
2、這位同學(xué)經(jīng)歷了以下一些事情，讓他感到非常的委屈：
1）一次放晚學(xué)輪到值日，他活干得最多，第二天老師卻批評他垃圾沒(méi)有倒干凈，而其他同學(xué)卻沒(méi)有事情；
2）有一次家庭作業(yè)已經(jīng)完成，但是忘記帶到學(xué)校里。小組長(cháng)硬是說(shuō)他沒(méi)有完成，報告老師后，老師又批評了他；
3）體育活動(dòng)課上，沒(méi)有人要他參加“老鷹捉小雞”的游戲，大家都嘲笑他太笨。
3、設身處地：假如你是那位學(xué)生，你會(huì )對老師和同學(xué)說(shuō)一些什么呢？
5、學(xué)生討論交流，練習說(shuō)話(huà)。
6、生活聯(lián)想：我們班里有這樣的現象存在嗎？說(shuō)一說(shuō)。
7、模擬生活情景，產(chǎn)生寫(xiě)作欲望：如果你是這位差生，你會(huì )怎樣對老師說(shuō)？如果你在我們班里遇到過(guò)這樣的事情，請你向我反映好嗎？請你在下列題目中選擇一個(gè)話(huà)題，把你想說(shuō)的話(huà)告訴我：
《差生不能有好嗎？》《我的“訴狀”》《同學(xué)們，請伸出友愛(ài)的手》等
7、學(xué)生作文。
這次擬人作文教學(xué)，我有下列幾點(diǎn)感受：
1）作文素材，是生活可感之材，具有生活的深度和廣度，容易激發(fā)學(xué)生生活聯(lián)想，活躍學(xué)生的思維；
2）文以載道，作文和為人合一，教育和生活交融，打破“兩套話(huà)語(yǔ)系統”的弊端，言真情，述實(shí)感；
3）解決學(xué)生的寫(xiě)作素材，不同能力的學(xué)生都有可寫(xiě)的素材，做到有事可寫(xiě)，有人可摸，有情可抒。
三、擬物作文教學(xué)
古詩(shī)有“桃李不言，下自成蹊”的名句，說(shuō)明自然界萬(wàn)事萬(wàn)物都隱含有其殊異的審美特質(zhì)。小學(xué)階段描摹情景的作文訓練不多，但是受到一些教材范文的影響，最大的問(wèn)題就是“應套”太多，方法單一。眾襲一格的作文必然帶來(lái)似曾相識的感覺(jué)，學(xué)生的創(chuàng )造性和能動(dòng)力必然被束縛。
擬物作文就是物、人交融，移人之情寓于寫(xiě)物之法。作文的形式往往可以采用童話(huà)故事的形式。
一次我看到校園綠茵道邊的一株剛剛栽種的桂花樹(shù)折了一枝，心生感慨。如果純粹教育學(xué)生要愛(ài)護花木效果可想而知，于是我借此事進(jìn)行了一次擬物作文訓練。
1、以事引題：折了桂花樹(shù)，說(shuō)明什么？(暗示主題)
2、創(chuàng )擬情景：要是這株桂花樹(shù)會(huì )說(shuō)話(huà)，她會(huì )說(shuō)什么？
3、融情想象：（有的說(shuō)桂花樹(shù)很痛，指責同學(xué)們的不文明的行為；有的說(shuō)桂花樹(shù)功勞大，這種遭遇不公正；還有的說(shuō)，桂花樹(shù)哭了……）
3、情動(dòng)辭發(fā)：模擬桂花樹(shù)說(shuō)一段話(huà)。
4、拓展思路：桂花樹(shù)會(huì )怎樣勸告人們？（從美化環(huán)境、大氣污染、減少旱澇災害等角度）
5、學(xué)生作文：《桂花樹(shù)的訴說(shuō)》或《桂花樹(shù)致人類(lèi)的一封信》
這次作文訓練，抓住了生活中的一個(gè)細節而展開(kāi)，取得了較好的'教學(xué)效果。因此教師做生活的有心人，隨時(shí)捕捉訓練的點(diǎn)，隨時(shí)捕捉訓練的契機，創(chuàng )造學(xué)生比較容易產(chǎn)生興趣的教學(xué)氛圍，創(chuàng )擬出作文教學(xué)的情境，是進(jìn)行創(chuàng )擬作文教學(xué)的關(guān)鍵。符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)的教學(xué)方法，創(chuàng )新的作文寫(xiě)作角度，促使學(xué)生對作文產(chǎn)生持久的興趣，降低對作文的畏懼感。
創(chuàng )擬作文的類(lèi)型很多，如還有擬景作文、擬情作文等，它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是入情、入境、入理：在創(chuàng )擬情境中引導學(xué)生入境生情；情動(dòng)而辭發(fā)，做到先說(shuō)后寫(xiě)；在寫(xiě)作的過(guò)程中，因為創(chuàng )擬的作文情境，學(xué)生的精神活動(dòng)處于積極的主動(dòng)的探索狀態(tài)；作文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程充分體現學(xué)生的主體意識；可以很好的解決學(xué)生沒(méi)有題材可寫(xiě)的狀況，幫助學(xué)生克服對作文的恐懼心理，使他們愛(ài)寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě)、主動(dòng)寫(xiě)。
小學(xué)作文指導經(jīng)典5
在語(yǔ)文學(xué)習中,習作成了許多學(xué)生望而生畏的包袱。很多學(xué)生怕寫(xiě)作文,拿起筆來(lái)卻無(wú)從下手。原因就是他們缺乏對生活的觀(guān)察,沒(méi)有寫(xiě)作的材料。我認為要解決這個(gè)難題,可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手。
一、要激發(fā)和培養學(xué)生寫(xiě)作的興趣,使他們想寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě)?
1.卸下學(xué)生對作文的思想包袱,讓學(xué)生明白作文是用筆來(lái)說(shuō)話(huà),用流暢的語(yǔ)言寫(xiě)自己熟悉的事情,表達自己真實(shí)的思想感情。
2.自信心是小學(xué)生自主創(chuàng )新性學(xué)習中很重要的心理品質(zhì),剛開(kāi)始學(xué)習寫(xiě)作的學(xué)生,常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。因此,教師要想打開(kāi)學(xué)生心里的這個(gè)“結”,讓學(xué)生在每次作文時(shí)都想寫(xiě)、樂(lè )寫(xiě),就必須從增強學(xué)生的自信心,激發(fā)興趣入手,充分調動(dòng)他們的積極性,作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。
二、培養學(xué)生的觀(guān)察力
教師在作文教學(xué)中,應重視培養學(xué)生的觀(guān)察力,使學(xué)生養成注意觀(guān)察生活,善于抓住事物特點(diǎn)的習慣。在教學(xué)實(shí)踐中,我主要進(jìn)行了以下訓練:
1.指向觀(guān)察訓練。教師根據訓練的目的,確定某處景物、事物或人物為觀(guān)察對象。我常常帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察校園的花壇、樹(shù)木、噴水池,到野外游覽,培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2.自由觀(guān)察訓練。這種觀(guān)察不受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制,是學(xué)生個(gè)體思維涌動(dòng)最活躍的方式之一。聯(lián)系教材實(shí)際,我指導學(xué)生從描寫(xiě)靜物入手,掌握初步的觀(guān)察方法,比如觀(guān)察一盆花、一株樹(shù),進(jìn)而過(guò)渡到動(dòng)態(tài)的.觀(guān)察描寫(xiě),如寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物,一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面等。
3.聯(lián)系實(shí)例觀(guān)察訓練。根據教材內容創(chuàng )設情境,使學(xué)生的大腦皮層形成一個(gè)優(yōu)勢興奮中心。如教學(xué)《雷雨》一文后,我要學(xué)生背誦相關(guān)段落。同時(shí),我還引導學(xué)生觀(guān)察夏日炎熱的天氣,以及雷雨前后周?chē)木吧兓�。面對眼前真�?shí)的景物,學(xué)生自然而然地想起課文中的場(chǎng)景描寫(xiě)。
三、引導學(xué)生積累寫(xiě)作素材
俗話(huà)說(shuō):“巧婦難為無(wú)米之炊�！彼夭氖俏唇�(jīng)提煉加工的寫(xiě)作材料,是作文的物質(zhì)基礎。那么,如何積累素材呢?
1.從現實(shí)生活中積累素材。生活是寫(xiě)作的源泉,寫(xiě)作材料來(lái)源于生活。生活越豐富,可積累的素材就越多。
2.從書(shū)本中積累素材。古人說(shuō)得好:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神�！边@就告訴我們,積累書(shū)本中的材料,要多讀、多背書(shū)中的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀文章。讓學(xué)生做到多讀精思,舉一反三。
四、加強寫(xiě)作指導
在教學(xué)實(shí)踐中,我們必須做到:
1.把作文教學(xué)與閱讀教學(xué)有機結合起來(lái)。每篇課文都是很好的范文,學(xué)生在反復誦讀的基礎上,學(xué)習作者的寫(xiě)作方法,學(xué)會(huì )怎樣搜集、組織材料,譴詞造句。
2.指導學(xué)生認真審題,搞清習作的范圍和重點(diǎn),學(xué)會(huì )修改作文。
五、激勵評價(jià)
當然,作文寫(xiě)出來(lái)了,我們還要給出客觀(guān)的評價(jià),讓他們保持這種寫(xiě)作的熱情。激勵評價(jià)包含著(zhù)表?yè)P、贊美、賞識、激發(fā)、希望、鼓勵等語(yǔ)言。美國總統林肯說(shuō):“人人都喜歡贊美”。詹姆斯則從心理學(xué)角度提出:“人性中最深切的本質(zhì),是被人賞識的渴望�！睆膬刃纳钐巵�(lái)說(shuō),渴望被人表?yè)P的想法是人人都有的。作為老師,當學(xué)生在某一方面取得了成績(jì),需要一定的激勵評價(jià)。因為激勵評價(jià)更能激發(fā)學(xué)生求知、進(jìn)取的欲望,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極主動(dòng)性,同時(shí)又能培養學(xué)生的責任心。為此,我們每一位教師都應學(xué)會(huì )這一教書(shū)育人的良策――激勵評價(jià)。
小學(xué)作文指導經(jīng)典6
01、怎樣寫(xiě)文章開(kāi)頭?
文章的開(kāi)頭，就是文章怎樣“提筆”。開(kāi)頭應該新穎別致，引人人勝。常見(jiàn)的方法有：
(1)總冒式：文章一下筆就開(kāi)宗明義，點(diǎn)出全文的中心思想，使讀者對全文的中心思想有一個(gè)概括了解，然后，全文圍繞這一中心進(jìn)行記敘。
[例段]我家對門(mén)住著(zhù)一位遠近聞名的下棋能手——胡爺爺�！断缕迥苁帧�
(2)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式：文章一下筆就先交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、原因、人物，然后再敘述主要內容。特點(diǎn)是下筆扣題，點(diǎn)出題目，揭示文章主題，直截了當，既可清楚地展開(kāi)記敘，又可節省篇幅，全文順勢而下，但開(kāi)頭要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練。
[例段]今天早晨，我們想去看日出，可太陽(yáng)總是不肯出來(lái)，我們就只好看云�！短�(yáng)和云》
(3)介紹式：這種開(kāi)頭的方式是對所敘述的人物、事件、環(huán)境等，先作一些概括的、簡(jiǎn)單的介紹，使讀者獲得總的印象，然后引入正文，再作具體的介紹。
[例段]電子計算機是尖端科學(xué)、高新技術(shù)、淵博知識的象征。而微機是計算機大家庭中的一員。從前，我對它是非常陌生的，而在今年暑假，我卻和它交上了朋友�！锻C交朋友》
(4)提問(wèn)式：文章開(kāi)頭提出問(wèn)題，造成懸念，引起讀者的急切關(guān)注或興趣，促使讀者讀下去，而問(wèn)題的答案就是正文要敘述的內容。
[例段]我的家鄉，在中國地圖上是個(gè)連手指甲大的位置也沒(méi)占到的地方，近年來(lái)卻發(fā)生了翻天覆地的變化，不相信嗎?你聽(tīng)——？? 《你聽(tīng)——我講新鮮事》
(5)描寫(xiě)式：這種格式的開(kāi)頭，從寫(xiě)景狀物下筆，抓住景物的特征，起到渲染環(huán)境氣氛，烘托文章中心的作用，引出即將出現的人物。
[例段]記得小時(shí)候暑假里的一天，太陽(yáng)象火球一樣炙烤著(zhù)大地，一絲風(fēng)也沒(méi)有，我坐在家里雖然拿著(zhù)扇子猛扇，可黃豆般的汗珠子還是直往外冒�！段译y忘的一件事》
(6)倒敘式：倒敘式開(kāi)頭，與“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山式”開(kāi)頭恰恰相反，先寫(xiě)出事情的結果，再回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)事情的起因和經(jīng)過(guò)。其目的是造成懸念，引人人勝。
[例段]雖然劉老師已經(jīng)離別我們三年了，但崇拜、眷戀之情還時(shí)常在我的心頭滋生，多么難忘呀!那堂堂的儀表，爽朗的笑聲，習慣性的用小拇指搔頭？《桃李情》
02、怎樣寫(xiě)文章結尾?
文章的結尾，就是到此收筆，結束全文。好的結尾，有深化主題、突出中心或增強文章感染力的作用。文章的結尾與文章的開(kāi)頭一樣，方式很多。常見(jiàn)的方法有：
(1)首尾照應式：即結尾照應開(kāi)頭，前有伏筆，后有照應，首尾圓和。不僅使文章結構完整，而且給讀者留下余味。這種結尾的特點(diǎn)是在開(kāi)頭段中，對以后將要出現的人物、事件作必要的暗示。而在結尾時(shí)，對首段留下的伏筆作必要的回應。
[例段](開(kāi)頭)每當我看到寫(xiě)字臺上那笑容可掬的“不倒翁”時(shí)，那舉家歡笑的情景便浮現在眼前？
(結尾)是啊!小小的“不倒翁”給我家帶來(lái)了歡笑，但更多的是給人們以啟迪？《家中的歡笑聲》
(2)總結點(diǎn)題式：在寫(xiě)人敘事文章中，尤其是層次多、內容多的文章里，結尾往往要對人或事做出評價(jià)，即點(diǎn)明全文的中心。它的作用是起到歸納、總結全文、點(diǎn)明事件的意義。
[例段]這次爬竿，使我深深地懂得，只要有決心、毅力，就能戰勝困難，取得勝利�！杜栏汀�
(3)畫(huà)龍點(diǎn)睛式：這種結尾方法是在主要內容寫(xiě)完后，為了加深讀者的印象，常常采用含義深刻的話(huà)來(lái)結尾。既點(diǎn)明題意，突出中心思想，又使讀者深受啟發(fā)，得到教育。
[例段]啊!椰子樹(shù)，我愛(ài)您，我愛(ài)您所具有的品質(zhì)，我愛(ài)您所具有的精神，但是我更愛(ài)您所具有的風(fēng)格。我要高聲歌唱您!？? 《我愛(ài)椰子樹(shù)》
(4)議論、抒情式：這種結尾，作者直接表明觀(guān)點(diǎn)，發(fā)表議論，抒發(fā)情懷，令讀者思考，余味無(wú)窮。
[例段]希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的，正如地上的路、其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的'人多了，也便成了路。
03、怎樣描寫(xiě)人物?
記人的記敘文就是對人物的概括介紹，再加上一個(gè)或幾個(gè)事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)人在做什么，或他在怎么做。從而表現出人的品質(zhì)和性格特點(diǎn)，形成“人物+事
例”的基本方式。記人的記敘文，主要是以人物的描寫(xiě)為主。最常見(jiàn)的方法主要有以下幾種：
(1)肖像描寫(xiě)：肖像描寫(xiě)就是具體描繪人物的外貌特征，即外形、音容笑貌、神情姿態(tài)、生理特征、衣著(zhù)服飾等。目的在于展示人的性格特點(diǎn)和精神面貌。因為“外形是理解人物的鑰匙”，因此在寫(xiě)作時(shí)要善于抓住最能表現人物富有特征的外貌特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。同時(shí)還要注意人物的年齡、經(jīng)歷、教養、身份、生活習慣等因素，不能“千人一面”。
(2)動(dòng)作描寫(xiě)：動(dòng)作描寫(xiě)就是對人物的動(dòng)作行為、舉手投足的描寫(xiě)。是人物描寫(xiě)的中心環(huán)節，因為人的活動(dòng)離不開(kāi)行動(dòng)，它是人的思想感情和性格最直接、最具體的表現。所以在寫(xiě)作時(shí)，要善于通過(guò)人的動(dòng)作行為、情態(tài)變化來(lái)展現其性格特征和精神風(fēng)貌。描寫(xiě)時(shí)，要用準確、傳神的動(dòng)作表現出“他(她) ”是怎樣做的，只有這樣才能將紙上的人寫(xiě)活。
(3)心理描寫(xiě)：心理描寫(xiě)就是對人在具體環(huán)境思想里的活動(dòng)，即內心世界的描寫(xiě)，描繪出他(她)在想什么或怎么想。通過(guò)人的喜、怒、哀、樂(lè )，表現人物的精神風(fēng)貌。心理活動(dòng)是現實(shí)生活中的矛盾沖突在人的心靈中的反映，只有揭示人物的內心隱密和心靈沖突，才能夠成功地表現出人物的性格特征。描寫(xiě)時(shí)要注意人物的身份、職業(yè)、年齡、性情和愛(ài)好。還要同動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)配合使用。常用方法有：①采用第三人稱(chēng)時(shí)，直接描述他(她)在想什么? ②采用第一人稱(chēng)時(shí)，由我自敘或內心獨白來(lái)揭示人物的內心世界。③通過(guò)環(huán)境烘托或夢(mèng)境等間接手法來(lái)表現出人物特殊的心理活動(dòng)。
(4)語(yǔ)言描寫(xiě)：語(yǔ)言是思想的衣裳，是人內心活動(dòng)的直接透露，人的語(yǔ)言總要受自己的思想支配，無(wú)論自言自語(yǔ)，還是和別人對話(huà)，都是思想的表露。語(yǔ)言描寫(xiě)就是指對作品里人物說(shuō)話(huà)的內容、語(yǔ)氣、聲調等給以文字描寫(xiě)。它包括個(gè)人自敘、獨白、兩人對話(huà)，以及各種場(chǎng)合、各種人物交往時(shí)的談話(huà)等。語(yǔ)言描寫(xiě)必須描繪出人物獨特的、個(gè)性化的語(yǔ)言，才能表現出這個(gè)人的精神面貌和心理活動(dòng)。
04、怎樣記敘事件?
以敘事為主的記敘文也就是以記事為主，雖然也是寫(xiě)人，但不著(zhù)重對人物的描寫(xiě)和刻畫(huà)。為把一件事或幾件事、一個(gè)場(chǎng)面或一次活動(dòng)，記敘得具體明白、條理清楚，就是要按記敘文六要素(即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、經(jīng)過(guò)、結果六方面)去寫(xiě)。描寫(xiě)時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：(1)審明題目，是記一件事還是幾件事。(2)要明確需要記敘的重點(diǎn)是什么？(3)要認真構思，理清文章思路，按一定的順序(時(shí)間順序、空間順序、順敘或倒敘)進(jìn)行記事。還須寫(xiě)得有頭有尾，做到文章的結構完整、條理井然有序。(4)要認真選材。根據文章中心需要選取有代表的、有新意的材料。
05、怎樣狀物繪景?
狀物就是對動(dòng)物、植物、器物、景物作物體上的具體描摹，猶如繪畫(huà)中的寫(xiě)生。主要是記敘描繪物體的形狀、大小、構造、色彩、環(huán)境。但應注意，有的文章雖以物品命名，但實(shí)際上卻是以記人敘事為主的文章；或是以托物寄情為主的文章；或是借物展開(kāi)聯(lián)想，抒發(fā)自己的思想感情而已。
(1)怎樣寫(xiě)動(dòng)物：動(dòng)物是能活動(dòng)并具有感覺(jué)功能的獸禽(包括昆蟲(chóng)、水簇等) 。在寫(xiě)作時(shí)要注意描寫(xiě)它們各自的生活習性、生物特點(diǎn)、動(dòng)物情態(tài)。行文時(shí)可采用比喻、擬人等多種手法。
(2)怎樣寫(xiě)器物：器物一般指生活用品、文具、玩具、工藝品等，描寫(xiě)器物就是對物體作具體描摹，說(shuō)明物品大小、形狀、質(zhì)地、構造、色彩、用途等。
(3)怎樣寫(xiě)植物：植物的范圍極廣，一般指花草樹(shù)木，它是狀物文章記敘的對象；要狀寫(xiě)好植物，就得觀(guān)察、熟悉它的主要特征、形狀、姿態(tài)、生長(cháng)特性、顏色、氣味及作用、用途等。描寫(xiě)時(shí)，首先要看其整體是什么樣子。然后再看局部是由哪幾部分構成的，又分別是什么形狀。即按“根一干一枝一莖一枝一花一果實(shí)”或相反的順序去觀(guān)察。根據自己觀(guān)察的角度(上下左右、遠近俯仰等)去描寫(xiě)，就像照相取景一樣。但要注意植物生長(cháng)季節和生長(cháng)環(huán)境，植物無(wú)不受到氣候、時(shí)令、自然條件的限制和影響。不同的環(huán)境和季節，植物就有不同的風(fēng)貌。同時(shí)，個(gè)人的思想感情對狀物也起著(zhù)極大的作用。
(4)怎樣寫(xiě)景物：景物描寫(xiě)也就是描寫(xiě)環(huán)境，包括自然風(fēng)景中的風(fēng)雷雨電、山川河流、城市村莊；社會(huì )環(huán)境中的風(fēng)俗人情、社會(huì )風(fēng)貌。記敘文中的景物描寫(xiě)有三種，一種是以寫(xiě)景為主，把景物作為描寫(xiě)對象。描寫(xiě)方法是按景物的位置，由遠及近、由上而下、由里到外，或按相反的順序進(jìn)行記敘。另一種是以寫(xiě)人為主的文章，描寫(xiě)景物是為人物故事作背景的，也就是說(shuō)事件發(fā)生、發(fā)展的自然環(huán)境，對襯托人物活動(dòng)、增強故事的真實(shí)性，起著(zhù)重要作用。
06、怎樣寫(xiě)看圖作文?
寫(xiě)看圖作文，首先要仔細觀(guān)察、分析圖畫(huà)。要注意觀(guān)察順序，可以按照先人物后環(huán)境，先整體后部分�；驈纳系较�，或由近及遠的順序進(jìn)行觀(guān)察。觀(guān)察的方法也要因圖而異。還要分析人物的外表和內心，事物和環(huán)境的關(guān)系�？磮D作文分為單幅圖作文和多幅作文兩種。單幅圖重點(diǎn)在畫(huà)面部分，“圖前”“圖后”的情況，通過(guò)想象，適當交代一下。多幅圖，整個(gè)事件的過(guò)程都畫(huà)出來(lái)了，只要注意圖和圖之間的連接，并注意確定哪一幅、哪兩幅作為重點(diǎn)，處理好詳略關(guān)系就可以了。
07、縮寫(xiě)時(shí)要注意什么?
縮寫(xiě)就是不改變中心，不改變體裁，在保留原文的情況下，把長(cháng)文章縮寫(xiě)成短文章�？s寫(xiě)時(shí)要刪減掉次要人物、次要事件以及說(shuō)明、交代等地方。不要隨意添加自己的感想、意見(jiàn)，否則就變成改寫(xiě)了。
08、擴寫(xiě)時(shí)要注意什么?
擴寫(xiě)時(shí)首先要注意忠實(shí)原文，不能隨便改變原文的中心思想、主要情節、以及人稱(chēng)、體裁，只能依據原文，在語(yǔ)言上、細節上、具體描寫(xiě)上多下功夫。其次要根據原文的具體情況，如果擴寫(xiě)的是有主要情節而少描寫(xiě)、議論性的文章，就可以增加一些描寫(xiě)、議論性的語(yǔ)言：如果是一個(gè)故事梗概，就要補充一些情節或細節。再次要詳略得當。與中心思想關(guān)系密切的要詳寫(xiě)，反之略寫(xiě)。
09、改寫(xiě)時(shí)要注意什么?
改寫(xiě)就是以原文為基礎，在不改變中心的前題下，用不同于原文的形式，將其內容寫(xiě)出來(lái)。改寫(xiě)的形式有三種，第一種是改寫(xiě)體裁。即由一種文體改寫(xiě)成另一種文體。改寫(xiě)時(shí)要展開(kāi)想象，補充一定的情節去充實(shí)空白部分，使情節完整。第二種是改寫(xiě)人稱(chēng)。最常見(jiàn)的是把第一人稱(chēng)改寫(xiě)成第三人稱(chēng)，改寫(xiě)時(shí)要跳出“我”的圈子去描寫(xiě)人物、敘述事件。第三種是改變敘述方式，常見(jiàn)的是把順敘改成倒敘或把倒敘改成順敘，這種改寫(xiě)只要注意敘述的順序和前后的連貫照應就行了。
10、續寫(xiě)要注意什么?
續寫(xiě)時(shí)，首先需要讀懂提供的材料，反復琢磨這部分內容的意思，思考接下去應該寫(xiě)什么，怎樣接下去寫(xiě)。然后再據此展開(kāi)合理的想象，進(jìn)行寫(xiě)作。續寫(xiě)，可以是片段，也可以是成篇的文章。
11、應用文寫(xiě)作應注意什么?
應用文是指日常生活、學(xué)習或工作中經(jīng)常應用的具有固定格式的文件。應用文有請假條、留言條、通知、日記、書(shū)信、讀書(shū)筆記、板報稿、會(huì )議記錄等。寫(xiě)作時(shí)應注意以下幾點(diǎn)：(1)格式要正確。每一種應用文都有固定格式，要按格式要求去寫(xiě)，不要隨意改動(dòng)。(2)語(yǔ)言要簡(jiǎn)捷。應用文最重要的是把事情說(shuō)清楚，讓別人看后立刻就能知道其中的意思。因而，應用文的文字要少而精，簡(jiǎn)單明了，通俗易懂。(3)內容要真實(shí)。應用文的內容不能虛構，因而在寫(xiě)作時(shí)，必須實(shí)事求是地反映情況、說(shuō)明問(wèn)題。
小學(xué)作文指導經(jīng)典7
作文是“源于生活，而又高于生活”的“藝術(shù)”形式之一。要想寫(xiě)出好作文，必須要有豐富的內容和巧妙的手法。這“巧妙的手法”也就是寫(xiě)作方法，它只是表達的一種手段，是老師所要教授的內容。而“豐富的內容”，就是文章的“血肉”，才是小學(xué)生寫(xiě)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這需要的是豐富的生活體驗，需要的只能是家長(cháng)在生活中給孩子以方方面面的具體指導。一、多觀(guān)察，多比較。二、多實(shí)踐，多體驗。三、多讀書(shū)，多感悟。四、多練筆，多投稿。五、多規范，多贊賞。
輔導小學(xué)生寫(xiě)作文，難道不應該是小學(xué)老師的任務(wù)嗎？讓家長(cháng)來(lái)輔導孩子寫(xiě)作文，不是學(xué)校老師在“推卸”自己的責任嗎？很多家長(cháng)是這么認為。其實(shí)不然。作文是“源于生活，而又高于生活”的“藝術(shù)”形式之一。要想寫(xiě)出好作文，必須要有豐富的內容和巧妙的手法。這“巧妙的手法”也就是寫(xiě)作方法，它只是表達的一種手段，是老師所要教授的內容。而“豐富的內容”，就是文章的“血肉”，才是小學(xué)生寫(xiě)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這需要的是豐富的生活體驗，需要的只能是家長(cháng)在生活中給孩子以方方面面的具體指導。
一、多觀(guān)察，多比較。
小學(xué)生怕寫(xiě)作文、寫(xiě)不出作文，很大程度上是由于小學(xué)生缺乏對生活的觀(guān)察。觀(guān)察是獲取寫(xiě)作材料的重要途徑之一，只有學(xué)會(huì )悉心觀(guān)察，寫(xiě)文章時(shí)才會(huì )有話(huà)可說(shuō)，有內容可寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì )真實(shí)、具體、生動(dòng)。茅盾先生十分強調觀(guān)察對于寫(xiě)好作文的重要性，他說(shuō)：“初學(xué)者，尤其不能不下苦功的是觀(guān)察能力的培養�！奔议L(cháng)該怎樣引導孩子們做有心人，去尋找、去發(fā)現生活中的寫(xiě)作材料呢？其實(shí)，很簡(jiǎn)單，就是教孩子怎樣積極啟動(dòng)他們的耳、目、鼻、舌等感官去感知事物的聲、形、色、味等具體表象，教孩子時(shí)時(shí)、處處注意留心周?chē)氖挛�，觀(guān)察人、觀(guān)察事、觀(guān)察景、觀(guān)察物，這樣就能不斷得到作文的新鮮材料。
家長(cháng)該怎樣培養孩子的觀(guān)察能力呢？
1、激發(fā)孩子觀(guān)察的興趣，培養觀(guān)察的敏感性。家長(cháng)您可能都有體會(huì )：讓孩子看螞蟻搬家，他能夠看一下午，也不會(huì )覺(jué)得蹲得腿疼。這就是因為他有興趣呀！孩子來(lái)到這個(gè)對他來(lái)說(shuō)完全陌生的世界，他充滿(mǎn)了好奇，萬(wàn)物對他都有強烈的吸引力，家長(cháng)可以借任何一種孩子感興趣的事物鼓勵孩子開(kāi)始觀(guān)察。孩子喜歡吃，您就可以讓他比較各種美味的不同，就是同一種食品，也可以讓他比較哪家的好吃，怎么吃會(huì )更好吃……也就是說(shuō)，對身邊事物總保持一種新鮮感：別人未看到的自己能看到；別人知道個(gè)大概的，自己觀(guān)察得很仔細；同一個(gè)事物，每次觀(guān)察都有新的發(fā)現。
2、教給孩子觀(guān)察的方法，培養觀(guān)察的條理性。因為小學(xué)生觀(guān)察的目的性、持續性、細致性、概括性都比較薄弱，故而引導孩子觀(guān)察時(shí)，要先教給孩子觀(guān)察的方法，使孩子有目的、有準備地去觀(guān)察。要教給孩子要按一定的順序，讓孩子有重點(diǎn)、有主次地觀(guān)察，使他們學(xué)會(huì )有條理地觀(guān)察事物，從而在作文時(shí)就會(huì )有條理地表達。我們周?chē)目陀^(guān)事物，無(wú)論是動(dòng)的還是靜的，雖然錯綜復雜，但都有一定的序。以靜物來(lái)說(shuō)，方位有遠近、里外、上下、左右、前后之分；一件事也有起因、發(fā)生、發(fā)展、結果的過(guò)程。因此，在觀(guān)察時(shí)，要引導孩子按一定的順序，有條理地進(jìn)行觀(guān)察。同樣，觀(guān)察的順序也有多種：由上而下或由下而上，由近而遠或由遠而近，由景物到人物或由人物到景物，由部分到整體或由整體到部分。所以，觀(guān)察時(shí)，應根據觀(guān)察對象的特點(diǎn)，選擇觀(guān)察順序。比如，觀(guān)察一個(gè)較為常見(jiàn)的草莓就可以同時(shí)采用幾種不同的觀(guān)察順序：由整體到部分、從上到下、由外到里、由看到嘗的順序。
3、啟發(fā)孩子邊觀(guān)察邊思考，培養觀(guān)察的全面性。小學(xué)生觀(guān)察最大的毛病是觀(guān)察事物籠統，往往滿(mǎn)足于表面認識，所以要教給孩子從細處著(zhù)眼，深入細致的觀(guān)察方法。實(shí)踐告訴我們，只有仔細觀(guān)察，才能看得細，看得全面，也不難看出甲事物乙事物的區別，觀(guān)察能力也從中得到提高。
怎么訓練孩子觀(guān)察事物呢？最好的訓練方法就是用“問(wèn)題”導向目標，即：根據作文訓練的過(guò)程，確定觀(guān)察的范圍、對象，再按照一定的順序和重點(diǎn)，精心設計一系列“問(wèn)題”，讓孩子帶著(zhù)問(wèn)題，有意識地在觀(guān)察中尋根溯源，邊觀(guān)察，邊思考，邊記錄，直到逐個(gè)弄清問(wèn)題為止。有了這些問(wèn)題作引導，孩子會(huì )不知不覺(jué)地逐漸養成良好的觀(guān)察習慣，掌握觀(guān)察要領(lǐng)，從而積累大量作文素材。
魯迅曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對任何事物必須觀(guān)察透徹，方能下筆�！蔽蚁嘈�，只要家長(cháng)重視對孩子觀(guān)察能力的培養，讓孩子養成觀(guān)察自然，觀(guān)察社會(huì )，觀(guān)察周?chē)撕褪碌牧晳T，從生活的海洋里一點(diǎn)一滴地捕捉浪花攝取素材，學(xué)生的作文不再擔心無(wú)米下鍋，寫(xiě)的內容自然達到言之有物，寫(xiě)作水平一定會(huì )隨之提高。
二、多實(shí)踐，多體驗。
我們生活在社會(huì )上，每天會(huì )碰到許多人，遇到許多事；碰到的人、遇到的事就是作文的材料。如果能仔細想想這件事包含了什么道理，正確認識后將它寫(xiě)下來(lái)，就可能是篇好作文。
葉圣陶先生說(shuō)得好：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )做成什么文字�！焙⒆拥纳钬S富了，感受才會(huì )深刻，寫(xiě)起文章來(lái)才會(huì )左右逢源，觸類(lèi)旁通。尤其是小學(xué)生，作文以記敘文為主，就是寫(xiě)身邊的人和事。如寫(xiě)“第一次＿＿”，很多孩子都不知道該寫(xiě)什么，一是好多都忘記第一次是怎么做的`了，二就是沒(méi)有什么值得寫(xiě)的第一次。大多數寫(xiě)“第一次洗碗”、“第一次洗衣服”、“第一次滑冰”……有的比較與眾不同，寫(xiě)“第一次自己睡覺(jué)”、“第一次獨自在家”、“第一次自己乘坐公交車(chē)”……單從這些題目中就可以看出：孩子們缺少生活！再如寫(xiě)“一件有意義的事”或“一個(gè)令人難忘的人”時(shí)，孩子的作品更是令人嘆為觀(guān)止：事例“千篇一面”，具有典型性的也多是從作文書(shū)上看來(lái)的！有很多事情本來(lái)該做的沒(méi)有做過(guò)，該經(jīng)歷過(guò)的更沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，面對這樣的題目，孩子怎么會(huì )知道該怎么寫(xiě)呢？家長(cháng)就應該讓孩子多經(jīng)歷一些這樣的事情，如讓孩子自己支配零花錢(qián)，買(mǎi)自己的學(xué)習用品、捐款等；幫助家長(cháng)做家務(wù)；安排自己的課余時(shí)間，和朋友一起郊游等。
葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停歇�！比~老的話(huà)形象地說(shuō)明了生活與作文的關(guān)系。要抓好作文訓練這個(gè)流就必須抓好生活這個(gè)源。讓孩子觀(guān)察大自然、接觸社會(huì )，與各種人打交道�？傊�，作文訓練的觸角應該伸向孩子生活的每一個(gè)角落。讓孩子在生活中長(cháng)知識、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他傾吐的欲望。
三、多讀書(shū)，多感悟。
世界十大文豪之一的魯迅說(shuō)過(guò)：“文章應該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因為我自己的作文是由于多讀多看，此外并無(wú)心得和方法�！备郀柣仓皇侨绨V如醉地大量讀小說(shuō)，再加上他的豐富閱歷而已。
習作能力的根，是閱讀能力。閱讀是寫(xiě)作的基礎�！皠谟谧x書(shū)，逸于作文�！币皇钦f(shuō)，“怎樣寫(xiě)”，大多是從閱讀中悟到的。就寫(xiě)論寫(xiě)，往往捉襟見(jiàn)肘，以讀促寫(xiě)，才能海闊天空。二是說(shuō)，“厚積才能薄發(fā)”。要加強課外閱讀，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，開(kāi)闊眼界，豐富知識，提高認識，增加文化和語(yǔ)言積累�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！鼻谟谧x書(shū)，大量閱讀，必能促進(jìn)作文能力的提高。
但是也有家長(cháng)向我反映，說(shuō)：“我的孩子看書(shū)是真愛(ài)看，每天捧著(zhù)本書(shū)，看個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，可就是作文水平不見(jiàn)提高，寫(xiě)來(lái)寫(xiě)去就那么回事，那是怎么回事��？”這不就跟我說(shuō)的閱讀是寫(xiě)作的基礎相違背嗎？其實(shí)不然。讀書(shū)的效果并不是看讀了多少，讀了多長(cháng)時(shí)間，而是看記住了多少，領(lǐng)悟了多少，能用多少。所以，讀書(shū)并不是“捧著(zhù)書(shū)一直看”。
培養孩子讀書(shū)的好習慣也要有要求：
1、選擇好書(shū)。這個(gè)“好”包含著(zhù)內容好、思想健康、文筆優(yōu)美……孩子通過(guò)大量的閱讀欣賞，欣賞文中的語(yǔ)言美、結構美、意境美，從中受到熏陶，提高鑒賞能力的同時(shí)理清文章思路，接著(zhù)誘導孩子回憶生活所見(jiàn)到的美景，讓他們模仿作品暢所欲言，激發(fā)創(chuàng )作欲望，為下面的寫(xiě)作做鋪墊�！安偾髸月�，觀(guān)千劍而后識器”，劉勰此言就是勸誡我們通過(guò)大量閱讀與欣賞去培養和獲得語(yǔ)感，去熟悉和掌握語(yǔ)言規律，增強語(yǔ)文修養，提高語(yǔ)文能力。
2、善于積累。好文章，一定要孩子們好好學(xué)習，積累詞匯，積累句子，了解文章的寫(xiě)作方法，把好的文章背誦下來(lái)，成為自己的語(yǔ)言，以后要用到了，就自然會(huì )聯(lián)系上的。巴金曾說(shuō)過(guò)，他背了很多文章，雖然自己沒(méi)有仔細地去研究過(guò)它們，但在背了這么多的文章之后，至少知道文章是怎么一回事。
3、勤做讀書(shū)筆記。好記性比不上爛筆頭。優(yōu)秀的作品給人的啟示太多，光靠腦記不行，還要教育孩子養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”(勤做讀書(shū)筆記)的習慣�？梢哉迷~好句或片段，可以記錄當時(shí)讀后感受……學(xué)生在欣賞中積累大量的寫(xiě)作知識與寫(xiě)作素材，為今后寫(xiě)作作好充分的準備。
4、多思考。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：作文無(wú)非是想心思。好文章不是寫(xiě)出來(lái)的，而是想出來(lái)的�？梢�(jiàn)，構思對于作文的重要性。讀書(shū)就要多想想作者的心思。想什么？不外乎想作者為什么寫(xiě)（文章主旨）；寫(xiě)了哪些，不寫(xiě)哪些（文章內容）；哪些先寫(xiě)，哪些后寫(xiě)（敘述順序）；怎么寫(xiě)（語(yǔ)言和表達方法）。
只有加入了自己的思想去讀書(shū)，書(shū)才能夠讀活，書(shū)中的知識才能夠為己所用。
四、多練筆，多投稿。
作文是技能，不是知識，空講文章作法是無(wú)濟于事的。一定要勤動(dòng)筆，少束縛，要放手讓孩子寫(xiě)，用自己的語(yǔ)言、自己的思路寫(xiě)自己想寫(xiě)的內容。
要想自己的孩子能夠形成很強的作文能力，不能單靠課程安排的每學(xué)期八次習作，更不能指望老師對孩子有多么多的“單獨輔導”，家長(cháng)應該把這種練習滲透到日常生活當中。
1、用筆對話(huà)。當發(fā)現孩子有什么優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)時(shí)，當您有什么心里話(huà)想說(shuō)給孩子聽(tīng)時(shí)，您不妨寫(xiě)給孩子看，那他就會(huì )寫(xiě)給您一個(gè)回復。
2、請孩子幫忙書(shū)寫(xiě)一些“文件”。例如，過(guò)節了，讓孩子給朋友寫(xiě)張賀卡寄過(guò)去；爺爺奶奶過(guò)生日了，讓孩子寫(xiě)一段生日賀詞讀給老人聽(tīng)；給遠方的親人聯(lián)系時(shí)放棄使用電話(huà)、電腦等工具，用書(shū)信……這一系列的“文件”可是使孩子體會(huì )到學(xué)習寫(xiě)作是很用的，同時(shí)也提高了起書(shū)寫(xiě)的興趣。
3、投稿。這就要求家長(cháng)和孩子一起關(guān)注各種比賽或征稿，然后鼓勵孩子去參與。這樣，孩子就能夠在競爭中衡量自己的水平，體會(huì )失敗的痛苦或勝利的喜悅，查找不足迎頭趕上或再接再厲。
4、寫(xiě)日記。這是一個(gè)很好的習慣，但也是最難堅持的一個(gè)習慣。要想養成寫(xiě)日記的好習慣，要么家長(cháng)和孩子一起寫(xiě)日記，要么就需要老師在學(xué)校統一要求。這個(gè)習慣只有在大家多交流的環(huán)境中才能得以堅持，才能促進(jìn)寫(xiě)作能力的提高。
五、多規范，多贊賞。
這里的“規范”就是希望家長(cháng)能夠給自己立一些“規矩”，給孩子起到“模范”帶頭的作用。例如，有的家長(cháng)希望自己的孩子多讀書(shū)，而自己卻經(jīng)年不看一本書(shū)；有的家長(cháng)希望自己的孩子喜歡寫(xiě)作，而自己一到年底做總結的時(shí)候就“怨聲載道”……這樣的言行都會(huì )給孩子起到反作用。那該怎么做呢？
1、和孩子一起讀書(shū)。這包含著(zhù)兩個(gè)意思。一是和孩子讀同一本書(shū)。這樣家長(cháng)可以和孩子一起討論書(shū)中的內容、作者的寫(xiě)作方法等，可以直接提高孩子的認識和寫(xiě)作水平。二是和孩子同時(shí)讀書(shū)。在同一時(shí)間，家長(cháng)和孩子讀不同的書(shū)，然后互相交流讀書(shū)的心得，既鍛煉口頭表達能力，又能廣泛涉獵文章，節約讀書(shū)的時(shí)間。
2、盡量說(shuō)普通話(huà)，使自己的語(yǔ)言文明、規范。說(shuō)家鄉話(huà)對寫(xiě)作文有影響嗎？有一些地方語(yǔ)言，孩子平時(shí)就這么說(shuō)，但就不知道該怎么寫(xiě)。例如，“蹲”，有的地方話(huà)說(shuō)“轂堆”，“轂堆”怎么寫(xiě)？（我也不會(huì )寫(xiě)，亂寫(xiě)了一個(gè)詞）。不會(huì )寫(xiě)就查字典，查字典了還不會(huì )寫(xiě)，真麻煩，干脆不寫(xiě)了。尤其是小學(xué)生，哪怕遇到一丁點(diǎn)兒的困難，也會(huì )阻止他往下寫(xiě)作的激情。有的家長(cháng)抱怨自己的孩子在描寫(xiě)自己時(shí)竟然用了“一張驢臉”，非常生氣又失望。我一問(wèn)，原來(lái)家里老有人這么說(shuō)他，難怪孩子也這么說(shuō)呢！所以，家長(cháng)平時(shí)的語(yǔ)言更要文明、規范。
3、用欣賞的眼光看待家里人，用贊賞的語(yǔ)言多夸獎家里人。在我們中國，很多人對待自己的家人是苛刻的，是“百般挑不是”，感覺(jué)畢竟我們是一家人，“敢說(shuō)出你的不是”是“對你親”�？珊⒆硬⒉粫�(huì )這么想。在寫(xiě)熟悉的人時(shí)，很多孩子最容易想到的就是自己的家人，可是又感覺(jué)無(wú)話(huà)可寫(xiě)，或者說(shuō)不敢寫(xiě)——因為寫(xiě)也寫(xiě)不出好來(lái)。寫(xiě)媽媽吧，母愛(ài)那么無(wú)私和偉大，“她天天嘮叨”；寫(xiě)爸爸吧，他又“一事無(wú)成”……當老師引導從瑣碎的家務(wù)和繁重的工作中體現父母不忘對子女的關(guān)愛(ài)時(shí)，孩子還是一臉茫然。畢竟，他們耳朵聽(tīng)的最多的是批評的話(huà)，心中的這個(gè)“壞”印象很難“磨滅”，讓他們怎么寫(xiě)出“好”來(lái)呢？
4、不要對孩子的作文要求太高。初學(xué)寫(xiě)作文的孩子往往會(huì )出現錯別字多，語(yǔ)句不通，條理不清楚等現象，當家長(cháng)用成人的眼光看待孩子，或過(guò)高要求孩子，孩子始終感覺(jué)達不到要求，只好放棄�！墩Z(yǔ)文課程標準》對學(xué)生習作的要求是“能把自己的見(jiàn)聞、感受和想像寫(xiě)出來(lái)，做到內容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語(yǔ)句通順，書(shū)寫(xiě)工整，注意不寫(xiě)錯別字，會(huì )用常用的標點(diǎn)符號”。所以，家長(cháng)在評價(jià)孩子的作文時(shí)，不必拘泥篇章結構，無(wú)需苛求有無(wú)中心，只要孩子相信自己的眼睛，忠實(shí)于自己的心靈，“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心，我手抒我情！”這樣的作文就是好作文。抱持這樣的觀(guān)點(diǎn)，對孩子的習作，我們就會(huì )多一些欣賞，少一些苛責；多一些感動(dòng)，少一些失落。孩子在這樣“隨心所欲”的寫(xiě)作環(huán)境中才能“暢所欲言”，才能找到表達的快樂(lè )。
小學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文猶如嬰兒學(xué)走路，剛起步時(shí)，引導孩子就需要家長(cháng)和老師這兩只手同時(shí)用力，牽著(zhù)學(xué)步。只有當孩子有了一定的自我控制和約束能力之后，才可以慢慢放開(kāi)家長(cháng)的這只手，然后是老師在適當的時(shí)候鼓勵孩子不依靠別人自己走，并放手讓他自己走。相信，在孩子學(xué)習寫(xiě)作的路上，有了家長(cháng)的幫助和輔導，孩子一定能夠走得更快、更好！
小學(xué)作文指導經(jīng)典8
寫(xiě)好敘事性文章是作文的基礎，是小學(xué)階段最主要的訓練內容之一。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)好一件事特別重要。因為寫(xiě)一件事，一般時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)景比較集中，情節比較單一，人物比較少，比較容易寫(xiě)。學(xué)會(huì )了這項基本功，可為以后寫(xiě)好記敘文打下堅實(shí)的基礎。但目前同學(xué)們普遍感到三個(gè)問(wèn)題不好解決：一是事從何來(lái)，二是怎樣選事，三是怎樣敘事。
記事：
汝欲果學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外
“生活是創(chuàng )作的源泉”，對這點(diǎn)，許多同學(xué)都明白。但是一提起筆來(lái)，有些同學(xué)就感到，生活中那么多的事，不知都跑到哪兒去了。究其原因無(wú)外乎是站在事情之外。在學(xué)校中，有些同學(xué)一心讀書(shū)，對學(xué)校和自己周?chē)l(fā)生的事不知道或知道得很少。如果叫他寫(xiě)文章，怎么能寫(xiě)得出呢？為了解決無(wú)事可寫(xiě)的問(wèn)題，同學(xué)們要養成寫(xiě)觀(guān)察日記的習慣，把每天所見(jiàn)所聞都寫(xiě)入日記里。天長(cháng)日久，就會(huì )積累大量作文素材，就不會(huì )出現沒(méi)事可寫(xiě)的問(wèn)題。
選事：
眾里尋他千百度
有了事，還要選事，不能什么事都寫(xiě)到作文里。一篇記事作文，選事至關(guān)重要。事選得好，作文就等于成功了一半。首先，選事要切合題意。同學(xué)們寫(xiě)作文，常常是由老師出題目，如果不認真審題，作文就可能偏離題意。如《×××二三事》，就不能寫(xiě)一件事，《發(fā)生在家里的故事》，就不能寫(xiě)學(xué)�；蛏鐣�(huì )的事。其次，要選擇自己熟悉的、感受深刻的事來(lái)寫(xiě)。這樣，寫(xiě)起來(lái)才會(huì )得心應手。
敘事：
讀書(shū)切戒在慌忙，
涵泳工夫興味長(cháng)
給出一篇作文題目，我們要考慮哪些問(wèn)題呢？首先，仔細想一想，文章應先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，把所要記敘的事情在腦子里好好理一理。
針對記事類(lèi)作文，應做到以下幾點(diǎn)：
1．交代清楚記敘文的六要素。
我們常說(shuō)的六要素，是指故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件起因、經(jīng)過(guò)、結果。首先，交待清楚六要素。記事作文，應以“事件”這個(gè)要素為核心，其他要素要圍繞這一要素而展開(kāi)，
即以事件貫穿全文，圍繞事件的發(fā)展即時(shí)交代時(shí)間、地點(diǎn)以及與事件有關(guān)的人物及其活動(dòng)。
2．注意選擇恰當的敘述方式。
敘述方法有順序、倒敘、插敘。順敘又稱(chēng)直敘，是按事件的發(fā)生、發(fā)展和結束的時(shí)間為序。采用順敘的寫(xiě)法，注意剪裁得當，切勿記“流水賬”。倒敘，就是把事情的先后順序顛倒一下，先寫(xiě)事件結局，再敘述事件的發(fā)生、發(fā)展和經(jīng)過(guò)。插敘，就是在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)把敘述的線(xiàn)索中斷一下，插進(jìn)有關(guān)的另一件事的敘述方法。對全文來(lái)講，插敘往往只是一個(gè)片斷，插敘結束后，文章仍回到中心事件的敘述上來(lái)。
3．圍繞中心，重點(diǎn)突出。
首先充分地思考，深入地立意。其次，要考慮如何用已有的材料更好地去表現文章中心。一般來(lái)說(shuō)，記事文的中心思想可在敘述過(guò)程中逐步反映出來(lái)。當然，也有通過(guò)主要情節反映文章中心，也有通過(guò)反映事情內在意義的句子或詞語(yǔ)來(lái)揭示文章的思想意義。
4．安排好線(xiàn)索。
記敘文的線(xiàn)索，就是貫穿全文的脈絡(luò )。線(xiàn)索清楚，文章的眉目才能清晰。側重寫(xiě)事的記敘文，往往以“物”為線(xiàn)索。當然，這“物”一定與事件有密切關(guān)系。小升初作文輔導：記敘文行文要領(lǐng)
寫(xiě)記敘文，主要的是掌握記敘簡(jiǎn)單的事情，但是，個(gè)別情況下也涉及到記敘比較復雜的事情。所謂比較復雜的事件，一般是指事件本身情節比較曲折，頭緒比較繁多，時(shí)間的變化和地點(diǎn)的變換比較頻繁等。寫(xiě)這種情況的記敘文，在文章的整體構思方面有比較高的要求，了解這些要求，不僅對記敘比較復雜的事情是必要的，對記敘簡(jiǎn)單的事情也是有幫助的。這些要求大體上有以下幾點(diǎn)：
一、要確定好記敘的線(xiàn)索
線(xiàn)索是貫穿文章始終的脈絡(luò )。如果把敘述中種種的人物與事件比做珍珠的話(huà)，那么線(xiàn)索就是那串珠的絲線(xiàn)，有了絲線(xiàn)，顆顆散落的珍珠就能構成一條閃爍異彩的項鏈，有了線(xiàn)索，雜亂無(wú)章、錯綜紛繁的材料才能組織得有理有序，形成一個(gè)有機的整體。文章的線(xiàn)索可以是某個(gè)事物，某個(gè)人物，也可以是某種感情、人物的某種精神，也可以是某句話(huà)、某種行動(dòng)，還可以是某一懸念，某一矛盾沖突等等。例如，《皇帝的新裝》這一篇童話(huà)故事的線(xiàn)索是新裝； 《我的老師》的線(xiàn)索是師生之間的真摯的愛(ài)；而貫穿于《驛路梨花》一文的線(xiàn)索始終的是“誰(shuí)是小屋的主人”這一懸念。
二、要安排好行文的順序
記敘比較復雜的事件，一篇文章中往往不只采用一種方式，而是以一種方式為主，結合其他方式，使文章條理清楚，錯落有致。以《驛路梨花》為例，全文從整體上是順敘，按照時(shí)間的先后記述了“我”和老余從夕陽(yáng)西下到第二天早上一連串的經(jīng)歷。文中又安排了幾處插敘：通過(guò)瑤族老人的講述交代了老人在山中迷路奇遇小屋的過(guò)程以及關(guān)于小屋的主人是梨花的傳說(shuō)；又通過(guò)哈尼小姑娘的講述揭示了小屋的來(lái)歷和小屋主人是誰(shuí)的謎底。這樣的安排不僅使發(fā)生在十幾年間的若干事件有機地聯(lián)系在一起，而且“步步為營(yíng)”，巧設懸念，使故事引人入勝。
三、要注意層次段落之間的銜接，注意過(guò)渡和照應
寫(xiě)作當中，有時(shí)要用某些詞、句、段貫通文意，起橋梁作用，這就叫“過(guò)渡”。過(guò)渡可以用在一篇文章中幾件并列的事情之間，如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文中三個(gè)事例之間的抒情和議論的段落，使本來(lái)各具獨立意思的事情有機地聯(lián)系了起來(lái)。過(guò)渡還應用在文中順敘、插敘與倒敘互相轉換的時(shí)候，如《一件小事》的第二自然段從順敘轉入倒敘，銜接自然緊密。文章中，在變換描寫(xiě)角度時(shí)，也需要過(guò)渡，如《孔乙己》一文，記述主人公悲慘遭遇的主體部分有兩個(gè)層次，分別寫(xiě)斷腿前后的孔乙己，這兩層之間有這樣的過(guò)渡句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒(méi)有他，別人也便這么過(guò)�！边@句話(huà)承上啟下，使上下文連貫起來(lái)。
為了使文章內容銜接緊湊，結構嚴謹，一篇文章中，前面寫(xiě)到的，中間或結尾要有交代；后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設計叫做“照應”。常見(jiàn)的照應方法有三種：首尾照應，前后照應，文題照應。這三種方法，在《小桔燈》一文中都有范例。
首尾照應：開(kāi)頭寫(xiě)道“這是十幾年以前的.事了�！薄霸谝粋�(gè)春節前一天的下午。。。。。�！苯Y尾呼應：“但是從那時(shí)候起，每逢春節。。。。。。十二年過(guò)去了。。。。。�！�
文題照應：全文中，多處照應了題目。如第5段的買(mǎi)桔子，第6、7、8段小姑娘掰開(kāi)桔子及作小桔燈的動(dòng)作，第10段我提著(zhù)小桔燈走在路上的聯(lián)想等。
前后照應：如第2段對房間陳設的描寫(xiě)，提到竹凳及墻上的電話(huà)；第3段寫(xiě)小姑娘登上凳子要打電話(huà)的動(dòng)作；第2段提到朋友有事出去，第11段則交代朋友已經(jīng)回來(lái)了；第9段寫(xiě)小姑娘的話(huà)“我爸爸一定會(huì )回來(lái)的”，第12段則呼應“那小姑娘的爸爸一定早回來(lái)了”。
從《小桔燈》行文的處處照應，沒(méi)有絲毫疏漏，可見(jiàn)作家冰心的寫(xiě)作技巧，正因為如此，文章才做到細針密線(xiàn)、結構嚴謹，來(lái)龍去脈、清晰鮮明。
寫(xiě)作訓練
一、理解“線(xiàn)索”、“過(guò)渡”、“照應”，在課文、例文或者自己的作文中各找出一例說(shuō)明。
二、分析下面這篇病文的缺點(diǎn)，修改使其“康復”。
一件珍貴的禮物
在我的抽屜里，珍藏著(zhù)一條紅色發(fā)帶。每當我打開(kāi)抽屜、看到這根發(fā)帶的時(shí)候，我的心就被帶到了幾年前的一天。
那是一個(gè)晴天，萬(wàn)里無(wú)云。小姨帶著(zhù)我和她四歲的小女孩去商店給我們買(mǎi)些發(fā)帶一類(lèi)的東西。
走了好幾個(gè)商店，也沒(méi)遇到稱(chēng)心的。這時(shí)過(guò)來(lái)一個(gè)人跟小姨打招呼，小姨跟她說(shuō)了一會(huì )兒話(huà)，那人問(wèn)小姨要買(mǎi)什么，小姨告訴了她。那人從口袋里拿出一條紅色發(fā)帶，那發(fā)帶上有白色斑點(diǎn)，還有花邊，漂亮極了！我的眼直勾勾的盯著(zhù)，小妹也看發(fā)帶！那人告訴小姨發(fā)帶是在一家商店買(mǎi)的。小姨看出我和妹妹都喜歡那發(fā)帶，便拉著(zhù)我們往新益商店去了。
來(lái)到了新益商店，售貨員告訴我們，這種發(fā)帶只有一條了。小姨買(mǎi)了下來(lái)，然后問(wèn)我們好看不好看。那還用問(wèn)，當然好看了�？砂l(fā)帶只有一條，給誰(shuí)呢？小姨看了看我們，問(wèn)誰(shuí)要。妹妹先叫：“我要！我要！”我想起幾天前的一件事來(lái)：
那一天中午，鄰家給了我一條紅繩子�？尚∶靡粊�(lái)，就看見(jiàn)了這條繩子，就要。后來(lái)，雖然我不愿給，可媽媽讓我給了妹妹。今天，她又要搶我的東西了。她是小姨的女兒，小姨自然向著(zhù)她了。
可小姨卻把發(fā)帶給了我。小妹雖然不愿意，卻被小姨哄著(zhù)也不要了。小姨，請原諒我剛才的胡思亂想吧。我將永遠記著(zhù)您對我的愛(ài)。
[提示]這篇病文的主要毛病是：交待不明，前后缺乏照應；插敘、倒敘和順敘轉解不清。此外還有其它的毛病。修改時(shí)，可以改文題，可以聯(lián)想增加一些細節描寫(xiě)，但是不能改變原文的主要故事情節。修改后的文章的字數不能超過(guò)原文字數的一倍半。
修改稿（供參考）
一條紅色的發(fā)帶
許多女孩子都喜歡戴發(fā)帶，使自己充滿(mǎn)活力。我也有幾條發(fā)帶，其中我最喜歡的是一條紅色的發(fā)帶。它時(shí)常勾起我一段美好的回憶。
那是幾年前的一個(gè)春天，家住鄉下的小姨帶著(zhù)她四歲的小女兒來(lái)我家作客。我是個(gè)獨生女，家里突然多了個(gè)活潑可愛(ài)的小表妹做伴，心里別提多高興了。過(guò)了幾天，小姨說(shuō)：“我領(lǐng)你們小姐倆上街去玩玩兒，你們想買(mǎi)些什么呀？”我聽(tīng)了趕忙說(shuō)：“我要《渴望》里小芳頭上戴的那種發(fā)帶�！毙”砻靡哺�(zhù)嚷：“我也要，我也要！”小姨笑著(zhù)說(shuō)：“好吧，一人買(mǎi)一條�！�
小姨領(lǐng)著(zhù)我們一連走了幾家商店，也沒(méi)有看到我中意的那種發(fā)帶。忽然，眼前一亮，我不禁叫道：“多好看的發(fā)帶呀！”前面不遠處，一位阿姨正領(lǐng)著(zhù)一個(gè)年紀和我相仿的小姑娘，小姑娘一邊走一邊舞弄著(zhù)手中的一條發(fā)帶。小姨三步并做兩步趕了上去，對那位阿姨說(shuō)：“同志，對不起，請問(wèn)這發(fā)帶您是在哪兒買(mǎi)的？我看看行嗎？”那位阿姨笑吟吟地回答說(shuō)：“在新益商店買(mǎi)的�！闭f(shuō)
著(zhù)，隨手從小姑娘手中拿過(guò)發(fā)帶遞給小姨，并指點(diǎn)著(zhù)新益商店的方位。這是一條紅色的發(fā)帶，上面有許多白色的小圓點(diǎn)，金線(xiàn)鑲邊，漂亮極了！小姨剛把發(fā)帶還給那位阿姨，我就拉著(zhù)小表妹快步向那家商店走去。
我們到了柜臺前一問(wèn)，非常遺憾，這種紅發(fā)帶只有一條了。小姨交完款，無(wú)可奈何地問(wèn)我倆：“怎么辦？你們誰(shuí)要哇？”小表妹一下子跳起來(lái)：“我要！我要！”我的眼睛直勾勾地盯著(zhù)發(fā)帶，幾天前的一件事又浮現在腦海里：那一天中午，小表妹看見(jiàn)了鄰家給我的一條紅繩子，張嘴就要，我舍不得給她可媽媽說(shuō)，妹妹小，又是客人，應該讓給她。結果那條紅繩子我還沒(méi)來(lái)得及玩一次，就歸了小表妹了。想到這兒，我的心一下涼了。小表妹是小姨的寶貝心肝兒，這條發(fā)帶肯定又是她的！我正在胡思亂想時(shí)，一雙溫暖的手輕輕地把發(fā)帶戴到了我頭上，同時(shí)“哇”的響起了小表妹的哭聲。就這樣，我懷著(zhù)無(wú)限的內疚，踏著(zhù)小表妹委曲的哭聲，不住所措地隨著(zhù)小姨走出了商店。
幾年時(shí)間過(guò)去了，這條紅色的發(fā)帶我一直珍藏著(zhù)，沒(méi)有舍得戴它。每當看到它，心頭就涌起一股暖流，而且隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我更加感到它的珍貴和美好——它告訴我要像小姨那樣去做人。
作文指導——作文寫(xiě)景
描寫(xiě)景物是作文中常涉及的一項內容，也是讓同學(xué)們感到最頭痛的一項內容。在平常教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現一些同學(xué)因不會(huì )寫(xiě)景或寫(xiě)不出優(yōu)美的景色而苦惱。
其實(shí)描寫(xiě)景物并不如一些同學(xué)想象得那樣難，下面我們先來(lái)看看什么是寫(xiě)景。所謂寫(xiě)景，是指用形象、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言文字，對景、物進(jìn)行具體描繪和刻畫(huà)的一種表達方式。我們生活在五光十色的自然之中。季節交替、風(fēng)霜雨雪等自然現象，以及名山大川等等，構成了這個(gè)豐富多彩的世界。我們接觸、了解、觀(guān)察和感受它，以至于加以描繪，把這些再現于字里行間，就是景物描寫(xiě)。那么，如何寫(xiě)好景物描寫(xiě)的文章呢？
一是寫(xiě)前要仔細認真觀(guān)察，抓住景物的特征。觀(guān)察是寫(xiě)好作文的基礎。對于寫(xiě)景作文，事前要做到對描寫(xiě)的景物進(jìn)行細致的觀(guān)察。要確立好觀(guān)察的立足點(diǎn)�？梢园纯臻g方位，也可移步換景。比如從前到后、從里到外，或由主到次、由淺入深、由表及里，這樣有次序有層次地進(jìn)行觀(guān)察。要注意觀(guān)察景物變化的全過(guò)程，凡有變化的都要細致入微地觀(guān)察。自然界中的景物千姿百態(tài)。同樣是山，但山與山的形態(tài)不同；同樣是水，而水與水的姿態(tài)各異。如，南方的山與北方的山、冬天的山與夏天的山，江河的水與小溪的水各有特色。即使是同一時(shí)間的同一景物，因觀(guān)察的人、觀(guān)察角度不同也可以出現不同的觀(guān)感，這就是蘇軾筆下所寫(xiě)的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”。如老舍先生的《在烈日和暴雨下》，為了突出天氣變化的過(guò)程，就著(zhù)力描寫(xiě)了楊柳的動(dòng)態(tài)：“一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有時(shí)——枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)；有一點(diǎn)涼風(fēng)時(shí)——枝條微微動(dòng)了兩下；風(fēng)大起來(lái)時(shí)——柳條橫著(zhù)飛�！蓖ㄟ^(guò)楊柳的動(dòng)態(tài)，顯示了風(fēng)的從無(wú)到有、由小到大，而對暴風(fēng)雨降臨時(shí)其他景象的變化，作者作了簡(jiǎn)略處理。這樣，抓住特征，既形象地表現了天氣變化的過(guò)程，又避免了描寫(xiě)的呆板重復，使得文字準確而精練。
二是依照一定的順序，寫(xiě)出景物的層次。寫(xiě)景也是要講究順序的。我們描寫(xiě)景物時(shí)，可
以由高到低，由遠到近，由整體到局部，由物到人，由動(dòng)到靜等�？傊�，把握住寫(xiě)景的順序，描寫(xiě)出的景物才能層次分明，清晰自然。描寫(xiě)景物的順序通常有兩種：第一是時(shí)間順序，比如寫(xiě)一棵樹(shù)，我們可以按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序，寫(xiě)出它在各個(gè)季節是什么樣子的；還有一種是空間順序，例如我們描寫(xiě)一座山峰，就可以寫(xiě)遠處看它是什么樣子，近處看它是什么樣子，或者從上看是什么樣子，從下看是什么樣子等。例如老舍先生的《濟南的冬天》一文，描寫(xiě)濟南城周?chē)沫h(huán)境時(shí)寫(xiě)道：“小山把濟南整個(gè)兒圍個(gè)圈兒，只有北邊缺點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像把濟南放在一個(gè)小搖籃里�！本拔锩鑼�(xiě)與作者的定點(diǎn)鳥(niǎo)瞰相吻合，自然清晰，形象準確。又如凡妮的《野景偶拾》一文，按照沿途所見(jiàn)，依次描寫(xiě)繞村的溪流、山梁的小路、盆地的高粱、山坡的谷穗、曠野的幽靜、落日的霞光、宛如綢帶的河流和公路、華美如貝雕的田野和山林。移步換形，有如移舟前進(jìn)，時(shí)過(guò)景遷，景觀(guān)隨之改換，給人一種身臨其境之感。
三是學(xué)會(huì )使用修辭，凸現景物的神采。我們寫(xiě)景時(shí)要巧妙運用比喻、擬人、排比等修辭方法。既注重寫(xiě)景的形似，更注重神似。朱自清的《春》中用了一組比喻性的排比，“像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家的屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙”，使讀者感受到春雨的細密輕盈。形象的比喻，給讀者留下難以磨滅的印象。運用擬人手法也能取得這樣的效果�！稘系亩臁分袑τ谒拿枥L：“那水呢，不但不結冰，倒反而在綠萍上冒著(zhù)點(diǎn)熱氣，水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)……就憑這綠的精神，水也不忍得凍上，況且那長(cháng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”這里，老舍將水藻、水和垂柳都人格化了。讀到這樣的句子，我們很自然地感受到濟南的冬天里孕育著(zhù)無(wú)限的生機和朦朧的春意。
想象的手法也是寫(xiě)景作文中常用的一種修辭手法，這種手法可以單獨使用，也可以與其他修辭綜合使用。在對景物進(jìn)行仔細觀(guān)察的基礎上，張開(kāi)想象的翅膀，根據所見(jiàn)所感展開(kāi)合理的想象，再把景物狀態(tài)、顏色、聲音、氣味描寫(xiě)出來(lái)，會(huì )給人留下深刻的印象。比如：“一只黃鸝站在樹(shù)枝上歡快地唱歌”就用擬人手法形象地寫(xiě)出了黃鸝的活潑可愛(ài)；再如：《桂林山水》中，作者在觀(guān)察的基礎上展開(kāi)聯(lián)想和想象，作者從桂林山的“奇”，想象出像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，使景物內容更加豐富，充分表達了作者的思想感情；又如：《林�！芬晃闹�，作者從千山一碧、萬(wàn)古長(cháng)青的林海，聯(lián)想到廣廈、木材，直至日用家具，“有多少省市用過(guò)這里的木材呀！”此句將大興安嶺同祖國各地緊緊聯(lián)系在一起，使人感到了它的存在，認識到它在社會(huì )主義建設中所起的舉足輕重的作用，“親切、舒服”之感頓涌心頭。
四是要注意借景寓情，升華文旨。值得向同學(xué)們一提的是寫(xiě)景的目的，最終是為了表現作者的思想感情。文章的主題一般是通過(guò)“借景抒情”、“即景抒情”來(lái)體現的。要把景物寫(xiě)得栩栩如生，就必須把作者的獨特感受寫(xiě)進(jìn)去，應該在寫(xiě)景的過(guò)程中穿插作者的心理活動(dòng)和直接抒情。魯迅先生的《故鄉》一文，反映舊中國農村衰敗蕭條的悲慘景象時(shí)，筆下的景色是“蒼黃的天空下，遠近橫著(zhù)幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣”，而腦海中閃現出少年閏土的美好形象時(shí)，則為“深藍的天空中掛著(zhù)一輪金黃的圓月”，景物描寫(xiě)之中滲透了作者愛(ài)憎分明的思想感情。以景促情，情景交融，有力地深化了文章的主題。又如《林�！芬晃�，通覽全文，字里行間處處流露出作者的一腔贊美之情。作者正是憑借這真摯的感情，謳歌了大興安嶺，謳歌了綠色寶庫——林海。他告訴我們，大興安嶺不僅是良材產(chǎn)地，也是科研基地。人們利用大自然，改造大自然，“給大興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動(dòng)歌聲”，這說(shuō)明人
與山的關(guān)系日益密切。因此，作者情不自禁地聯(lián)想到“興國安邦”的意義，其結束句，既深化了文章的中心，又余味無(wú)窮，耐人尋味。
小學(xué)作文指導經(jīng)典9
作文與生活相結合
“真正的學(xué)校應當是一個(gè)積極思考的王國”，這就告訴我們在指導學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過(guò)模仿提高寫(xiě)作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓練，沒(méi)有開(kāi)拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫(xiě)不出新意來(lái)，就是因為缺少細致的觀(guān)察、發(fā)現，觀(guān)察本身就是一種“沉默”的思維。由于缺少社會(huì )實(shí)踐，視野不開(kāi)闊，活動(dòng)領(lǐng)域不寬廣，導致對周?chē)盍私夥浅Ｉ�。家長(cháng)應根據學(xué)生的實(shí)際情況，適當地帶領(lǐng)學(xué)生走入生活，不僅是讓學(xué)生參加一些社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，廣泛接觸社會(huì )，更重要的是引導他們學(xué)會(huì )觀(guān)察社會(huì )、觀(guān)察生活、認識事物的方法。也就是說(shuō)，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點(diǎn)。
閱讀訓練與作文教學(xué)相結合
閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書(shū)海，不斷接受文化熏陶，主動(dòng)培養審美情趣，為作文大量?jì)渲R的能力。小學(xué)生作文能力的培養與提高，是一項時(shí)間長(cháng)，見(jiàn)效相對緩慢的工作，教師要有耐心和毅力來(lái)培養我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中，我們還應認真運用好每篇課文的寫(xiě)作方法，指導學(xué)生學(xué)會(huì )仿寫(xiě)，從而幫助學(xué)生打開(kāi)寫(xiě)作思路。當然，在對學(xué)生進(jìn)行范文指導的過(guò)程中，我們應教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫(xiě)是指仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結構、寫(xiě)作思路)，仿其法(仿范文觀(guān)察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過(guò)反復多次的仿寫(xiě)練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵他們采取不同的表現手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維。先扶后放，從仿到創(chuàng )，是一個(gè)行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。
注重平時(shí)積累
作文也像語(yǔ)文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等。
(1)根據課文內容來(lái)積累
“重視文本”也是新課標的要求，摘抄好詞、佳句”這樣的'練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。
(2)通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累
堅持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內容很廣，可寫(xiě)昕到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè )都可無(wú)拘無(wú)柬地表達出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達的空間，也能夠寫(xiě)真實(shí)的事情。
及時(shí)修改作文，加快思想交流
學(xué)生辛辛苦苦寫(xiě)好作文后，總喜歡得到家長(cháng)的表?yè)P和贊許，在很短的時(shí)間內，印象很深，應給予及時(shí)的評價(jià)，并提出修改意見(jiàn)，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。。
培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣
頭痛于作文的學(xué)生，則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫(xiě)好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得一定成效，作文輔導教師必須千方百計培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫(xiě)為主動(dòng)學(xué)寫(xiě)，逐步使他們樂(lè )寫(xiě)。
以上幾點(diǎn)，既相對獨立，又相互依賴(lài)，相互制約。只要我們切實(shí)抓好各個(gè)環(huán)節，努力創(chuàng )造條件，在實(shí)踐中加強學(xué)生作文能力的培養，就能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。
小學(xué)作文指導經(jīng)典10
作文難寫(xiě)，作文課難上，這是小語(yǔ)界不爭的事實(shí)。要提高作文教學(xué)效率，提高作文指導課的實(shí)效性，興趣激發(fā)是前提，語(yǔ)言指導是關(guān)鍵。
有了興趣，學(xué)生才愿意聽(tīng)，愿意參與，愿意表達，愿意動(dòng)筆；恰當的語(yǔ)言指導才能讓習作上一個(gè)臺階。
學(xué)生對什么感興趣，當然是游戲，是活動(dòng)，因此，作文指導課要抓住游戲這個(gè)學(xué)生最喜愛(ài)的`形式，將游戲貫穿始終，讓學(xué)生在激情參與的過(guò)程中豐富體驗，盡情表達。
一、創(chuàng )設游戲活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生習作熱情
這節課，教師就以魔術(shù)，這一老少皆宜的游戲形式，劉謙，這一當前婦孺皆知的魔術(shù)明星為開(kāi)場(chǎng)白，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心。
片段一：
師：同學(xué)們，你們看他是誰(shuí)？（出示劉謙照片）
生：劉謙。
師：對，他就是魔術(shù)師劉謙，想不想看看劉謙表演的魔術(shù)呀？
生：想。
師：那就讓我們一起來(lái)欣賞吧。（播放劉謙表演的魔術(shù)視頻）
師：我看到同學(xué)們都被他的魔術(shù)深深地吸引了。他表演的魔術(shù)給你留下了怎樣的印象？
生：我覺(jué)得他的魔術(shù)很神奇。
生：我覺(jué)得他的魔術(shù)讓人覺(jué)得不可思議。
師：是呀，魔術(shù)讓人覺(jué)得是那么的神奇、不可思議。
師：同學(xué)們再看，這位魔術(shù)師又是誰(shuí)？（出示老師照片）
師：就是高老師。
師：對，她就是我。今天這節課高老師也要當一回魔術(shù)師，帶著(zhù)大家進(jìn)行一次神奇的魔術(shù)之旅，大家想不想參加？
�。ò鍟�(shū)：神奇的魔術(shù)之旅）。
小學(xué)作文指導經(jīng)典11
這些年來(lái)，這類(lèi)命題方式，已廣泛而頻繁地被語(yǔ)文老師運用到平時(shí)的作文訓練中去了，諸如《——迷》、《我當——》、《我第一次——》、《我學(xué)會(huì )了——》、《請到——來(lái)》、《——給我溫暖》、《我常常想起——》、《——，真有意思》、《——的一堂課》�！丁�(jiàn)聞》、《——一角》、《怎樣學(xué)——》、《讀——后感》等等，都屬這類(lèi)作文命題。
考試時(shí)遇上了這類(lèi)命題樣式，并要寫(xiě)好這類(lèi)作文，必須注意以下兩點(diǎn)：
一、是認真審題。大凡這類(lèi)命題樣式，命題者在題目的前后總會(huì )有比較具體的要求的，對橫線(xiàn)上所填入的內容，更有明確的提示，而這些要求或提示正是正確、全面審題的前提，一定要仔細審清。
比如《我學(xué)會(huì )了——》這個(gè)題目，命題者對橫線(xiàn)上填人的對象作如下提示：“凡是你生活、學(xué)習實(shí)際中確實(shí)學(xué)會(huì )了的，都可以寫(xiě)。審題時(shí)，可以從這一提示中確定選材范圍（是生活、學(xué)習中的），確定寫(xiě)作對象（技能、方法）。
這樣審明白了，心中有譜了，還得注意前面的“我學(xué)會(huì )了”。所謂“學(xué)會(huì )”，“學(xué)”反映一個(gè)過(guò)程，是“會(huì )”的前提，“會(huì )”，則反映了這一過(guò)程的程度和結果，是“熟練”和“能運用”的體現�！皶�(huì )”可以說(shuō)是題眼，如果忽視了這一題眼，必定不能很好地反映出文章的`中心。認真審明“學(xué)會(huì )”的含義，對確定填人橫線(xiàn)上的寫(xiě)作對象，很有作用。否則，你可能填人的寫(xiě)作對象只是“學(xué)了”或“會(huì )一點(diǎn)”，而不是“學(xué)會(huì )”。
二、是認真選材。這類(lèi)作文的選材與在橫線(xiàn)上填人的寫(xiě)作對象是一致的，只是前者具體后者概括而已。因而，要所選材料達到新穎獨特，首先橫線(xiàn)上填人的寫(xiě)作對象必須新穎獨特，與眾不同。
怎樣才能如此呢？要有發(fā)散性思維，或者要有求異性思維。這就是說(shuō)。面對考題，先進(jìn)行一番發(fā)散性思維，即跳出命題者提示的寫(xiě)作對象進(jìn)行廣泛的思考，想到很多很多。然后集中起來(lái)，分析比較，逐一篩選。篩選的原則是自己最熟悉、感受最深刻的，別人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)，或根本想不到的。
這樣的寫(xiě)作對象一經(jīng)確定，選擇材料也就有依據了。有一年，一所初中的作文考試題目是《我第一次———》，面對這樣的考題，我們應該怎樣在認真審題的基礎上，充分展開(kāi)了求異思維呢？我們應該怎樣寫(xiě)，才能得高分呢？
題目：我第一次———審清題意這是半命題作文，題目所給出的一半“我第一次”是對內容的限制，要求寫(xiě)生活中的某種第一次經(jīng)歷，題目中所要補充的一半，是習作者的親身經(jīng)歷，如第一次種花、買(mǎi)菜、做飯、洗衣服、坐飛。機、制做科技小制品等。
確定文章中心記敘生活中的第一次經(jīng)歷的事情，說(shuō)明從中所受到的教益或產(chǎn)生的歡樂(lè )心情。在生活中，我們經(jīng)歷的第一次太多了。但事情有大、小、好、壞之分，應該選擇有意義的事情來(lái)寫(xiě)，第一次做事情做的成功，會(huì )產(chǎn)生喜悅；第一次做的失敗，會(huì )留下深刻的教訓。事情的成功與失敗，都會(huì )對同學(xué)有教益。
為什么有的同學(xué)觀(guān)察的非常細致，可寫(xiě)出的文章卻有不少毛病呢？沒(méi)有意義呢？主要是因為這些同學(xué)不會(huì )對材料進(jìn)行加工、提煉。1、加工提煉材料。我們知道，作文的材料來(lái)自于生活，但生活和文章之間不能劃等號。生活不等于文章。文章是作者對生活的觀(guān)察分析之后寫(xiě)出來(lái)的。所以，我們在觀(guān)察生活，獲得寫(xiě)作素材之后，還必須認真進(jìn)行研究，哪些地方要補充細節，哪些內容應該舍棄，經(jīng)過(guò)周密的思考，經(jīng)過(guò)周密的分析，精心組織材料才能寫(xiě)出中心明確而又有意義的文章。
2、要學(xué)會(huì )在文中穿插寫(xiě)其他人物。寫(xiě)自己第一次經(jīng)歷的事情，要用第一人稱(chēng)，這樣寫(xiě)真實(shí)可信親切感人。為了避免敘述呆板，可以在故事中穿插有關(guān)的人物。我們發(fā)現不少的同學(xué)在作文中，常常只管寫(xiě)“我、怎樣怎樣做”，“我怎樣怎樣說(shuō)”，忽視了有關(guān)的人和事，因市把故事寫(xiě)得呆板、枯燥。
其實(shí)生活中，我做事情往往會(huì )涉及到其他的人和事。如果在作文里能夠有選擇地穿插寫(xiě)有關(guān)的人，可以使文章生動(dòng)活潑。敘事當中穿插寫(xiě)人，不要節外生枝、畫(huà)蛇添足。穿插寫(xiě)其他人物，要能幫助突出中一心。敘事中穿插其他人物，但仍以寫(xiě)“我”為主。巧妙地穿插可以使故事的情節曲折動(dòng)人。
3、會(huì )用點(diǎn)題的方法。在寫(xiě)人敘事的過(guò)程中，要學(xué)會(huì )用簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言點(diǎn)清題意，這是小學(xué)生寫(xiě)作文的基本功之一。學(xué)會(huì )點(diǎn)題加強文題和內容之間的聯(lián)系，更好地突出中心思想，在何處點(diǎn)題應當根據故事情節的推進(jìn)人物性格的發(fā)展而定�？梢栽谄�、篇末或篇中點(diǎn)題之法，落筆重在故事情節的關(guān)鍵之處。在篇首點(diǎn)題，重在開(kāi)宗明義；在篇未點(diǎn)題，重在深化中心；在篇中點(diǎn)題，重在因勢利導。點(diǎn)題之筆要精煉，富有概括力，具有啟發(fā)性。
小學(xué)作文指導經(jīng)典12
看圖作文，或看圖寫(xiě)話(huà)，是學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓練的一種好形式。
小學(xué)語(yǔ)文教師常常用它引導兒童口說(shuō)手寫(xiě)，作為初學(xué)寫(xiě)作的啟蒙手段。其實(shí)，看圖作文于中學(xué)生也是頗為適宜的。當然，這里并不是排斥命題作文等形式，而是深感各種形式應該互為補充，相得益彰。請看下面一篇看圖習作：
捉野鴨
夏天，太陽(yáng)象火球似地照著(zhù)大地。一天中午，“小機靈”和他的弟弟“小乖乖”在河邊步行乘涼。微風(fēng)吹來(lái)，河邊的蘆葦輕輕地擺動(dòng)著(zhù)。
突然，有兩只肥胖的野鴨從蘆葦叢中鉆出來(lái)了，不停地發(fā)出“嘎，嘎，嘎──”的叫聲。兄弟兩喜出望外，興奮地撲了上去。野鴨受驚，煽動(dòng)著(zhù)翅膀，尖叫著(zhù)飛向河中間去了，他們撲了個(gè)空�！靶」怨浴编街�(zhù)小嘴，頭上的“鍋鏟裝”上的幾根頭發(fā)一搖一擺的，紅紅的臉蛋上現出不高興的表情，埋怨地說(shuō)：“都怪你，把鴨子嚇跑了�！薄靶C靈”本來(lái)也要怪弟弟毛手毛腳，但看著(zhù)弟弟生氣的樣子，便反過(guò)來(lái)哄著(zhù)“小乖乖”。他在弟弟的耳旁嘰哩咕嚕了幾句，兩人便匆匆忙忙地跑開(kāi)了。
過(guò)了一會(huì )兒，河里的那兩只野鴨又恢復了平靜，在水里戲游著(zhù)。它們游呀游的，猛地發(fā)現有一個(gè)“西瓜”浮了過(guò)來(lái)。它們大概是有點(diǎn)餓了，看見(jiàn)這個(gè)“西瓜”都很想吃，便爭先恐后地用那扁扁的嘴啄著(zhù)“西瓜”，把“西瓜”啄出了兩個(gè)洞。
正在這時(shí)，不知怎的.，兩只野鴨又驚嚇得不停地拍打著(zhù)翅膀，發(fā)出急促的“嘎，嘎”聲，好象在喊“救命，救命!”這時(shí)，水中露出了“小機靈”的上身。他頭上戴著(zhù)一個(gè)半圓的西瓜皮，一只手抓住了一只野鴨的腿，兩只野鴨全給捉住了。他笑得簡(jiǎn)直合不攏嘴，“小乖乖”呢，也連蹦帶跳地跑來(lái)，說(shuō)：“哥哥，你真行!”頭上的“鍋鏟裝”的幾根頭發(fā)又一搖一擺的……。
原來(lái)，兄弟兩悄悄回到家里，拿了半邊西瓜皮，由“小機靈”戴上它游到野鴨邊，讓“小乖乖”躲在蘆葦里觀(guān)察動(dòng)靜，等抓住了野鴨，“小乖乖”才跑了出來(lái)。
這個(gè)故事告訴我們，凡事要開(kāi)動(dòng)腦筋，多想才能出智慧。
實(shí)踐表明，看圖作文計有以下幾條顯著(zhù)的優(yōu)點(diǎn)：
一是學(xué)生眼前有畫(huà)一張，大家均感有話(huà)可寫(xiě)，不至于搜索枯腸，苦思冥想，茫然不知所措;
二是學(xué)生根據各人對圖畫(huà)的不同理解，透過(guò)畫(huà)面發(fā)掘其思想真諦，從各個(gè)角度運用語(yǔ)言進(jìn)行描述，有利于鍛煉與培養學(xué)生的觀(guān)察能力和想象能力;
三是看圖作文，體裁不限，既可記敘說(shuō)明，亦可寫(xiě)景狀物，還可議論抒情，便于充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣;
四是看圖作文使寫(xiě)作練習的方式多樣化，有利于防止作文中的猜題、押題、套題以及依照范文“生搬硬套”等弊病的產(chǎn)生;
五是看圖作文便于教師較快地評定學(xué)生寫(xiě)作水平的優(yōu)劣，使作文教學(xué)更具針對性;
六是將運用語(yǔ)言文字反映生活的寫(xiě)作和運用線(xiàn)條、色彩等反映生活的繪畫(huà)結合起來(lái)，有助于啟發(fā)學(xué)生的形象思維。
因此，我常想，既然文學(xué)作品反映的是現實(shí)中的“人生圖畫(huà)”，那末，中學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習，何嘗不可以也來(lái)幾次“看圖作文”呢?
小學(xué)作文指導經(jīng)典13
一、引導學(xué)生從生活中捕捉寫(xiě)作的素材
學(xué)生寫(xiě)作的源泉來(lái)源于生活。要想讓學(xué)生喜歡寫(xiě)作文，首先要引導學(xué)生學(xué)會(huì )尋找寫(xiě)作文的源頭。生活是實(shí)實(shí)在在的，又是豐富多彩的，學(xué)生留心觀(guān)察生活，能把平凡生活反映出來(lái)，這對學(xué)生寫(xiě)作來(lái)說(shuō)具有重要意義。葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì )寫(xiě)成什么文字�！币虼�，只有讓學(xué)生平時(shí)多留心觀(guān)察生活，多參加實(shí)踐活動(dòng)，才能積累學(xué)生對事物的認識和感受。為了讓學(xué)生能夠從日常生活中獲得豐富的寫(xiě)作素材，我注意培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。經(jīng)常安排一些聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)。如利用周末或媽媽的生日、母親節、婦女節等時(shí)間，幫助媽媽做一些力所能及的家務(wù)活，親身體驗一下父母平時(shí)的辛苦，并把勞動(dòng)的過(guò)程、父母的反應、自己勞動(dòng)后的心情和感受寫(xiě)下來(lái);觀(guān)察自己喜歡的小動(dòng)物，把它的樣子特點(diǎn)、生活習性和自己之間發(fā)生的有趣事情，以及對它的喜愛(ài)之情表達出來(lái)。如果學(xué)生平時(shí)能夠養成多看、多聽(tīng)、多思、多問(wèn)的好習慣，日積月累，就豐富了自己的作文材料。
二、鼓勵學(xué)生大量閱讀，豐富語(yǔ)言的積累
常言道：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，”多讀多練是寫(xiě)好作文的“訣竅”。閱讀是作文的基礎，要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，就要指導學(xué)生做好讀書(shū)筆記，要做好課內課文的讀書(shū)筆記，但這遠遠不夠，還要指導學(xué)生大量閱讀課外讀物，并做好讀書(shū)筆記。我除了通過(guò)教學(xué)課文進(jìn)行語(yǔ)言積累外，還鼓勵學(xué)生大量閱讀有益的，對身體發(fā)育成長(cháng)有利的課外讀物，并向學(xué)生推薦一些好的報刊讀物，如《小龍人報》《小學(xué)生拼音報》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《童話(huà)故事》《愛(ài)的教育》等。書(shū)讀多了，就能把書(shū)中的營(yíng)養吸收到自己的寫(xiě)作之中。平時(shí)閱讀教學(xué)中指導學(xué)生體會(huì )、認識課文中語(yǔ)言表達的規律性知識，要求學(xué)生不能只是泛泛而讀，要深入進(jìn)去用心讀，還訓練學(xué)生逐步養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習慣，引導學(xué)生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片段分類(lèi)摘抄在采集本上，進(jìn)行讀、背、記在心中，加強體會(huì )，以便在習作中運用。
三、有效仿寫(xiě)練習，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力
對于初學(xué)寫(xiě)作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然是寫(xiě)自己身邊發(fā)生的事，也知道是將自己看到的、聽(tīng)到的、做過(guò)的、所想的寫(xiě)下來(lái)，可是一動(dòng)起筆就不知道該怎么寫(xiě)，寫(xiě)出來(lái)的作文總是不具體。這需要為他們提供一些范文，學(xué)習范文的寫(xiě)作思路、特點(diǎn)、方法，根據范文的語(yǔ)句以及表達方式進(jìn)行具體的模仿，習作起來(lái)就有了興趣，寫(xiě)出的作文也就比較具體。
首先，仿寫(xiě)文中的一段話(huà)或句群的表達方式。如教《有趣的作業(yè)》一課，有這樣一段話(huà)“展示作業(yè)的時(shí)間到了。嗬!同學(xué)們的課桌上可熱鬧啦!有小小的野花，有嫩嫩的桑葉，還有青青的小草�！痹谡f(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)時(shí)就指導他們用上“……有……有……還有……”這樣的句式，學(xué)生寫(xiě)到“我家冰箱里存放的東西可豐富啦!有又嫩又綠的黃瓜;有鮮紅的西紅柿;還有白嫩的豆腐”。學(xué)生學(xué)會(huì )了仿寫(xiě)段，也就為寫(xiě)篇打下了基礎。
其次，指導仿寫(xiě)課文的寫(xiě)作方法，進(jìn)行篇的訓練。語(yǔ)文教材中安排的課文都是佳作，無(wú)論是語(yǔ)言文字，還是篇章結構都是學(xué)生學(xué)習的典范。從語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐看，學(xué)生從讀學(xué)寫(xiě)，由仿照寫(xiě)到創(chuàng )寫(xiě)效果明顯。學(xué)生讀一篇好文章既可以學(xué)到作者的觀(guān)察方法、思維方法、還可以學(xué)到表達方法，經(jīng)過(guò)由仿照寫(xiě)到創(chuàng )寫(xiě)，走一條寫(xiě)好作文的捷徑。如學(xué)習了《假如》這篇課文，讓學(xué)生模仿這一課的寫(xiě)法寫(xiě)了想象作文《假如我有一支馬良的神筆》，學(xué)生寫(xiě)出的作文用詞恰當，表達清晰，寫(xiě)出了自己內心的愿望，充滿(mǎn)了一片純潔的`愛(ài)心。這樣就可以把課內學(xué)到的知識巧妙地運用到了作文教學(xué)當中，達到了學(xué)以致用的目的。
四、學(xué)生良好的寫(xiě)作習慣，離不開(kāi)有效的寫(xiě)作步驟指導
有效的寫(xiě)作步驟，我認為離不開(kāi)想、說(shuō)、寫(xiě)、讀、改。
想：寫(xiě)作之前先想清楚要寫(xiě)什么內容，作文要求是什么。這時(shí)，教師對學(xué)生寫(xiě)作選材做及時(shí)地指導，引導他們打開(kāi)記憶，選取記憶中印象最深刻的部分。這樣既可以緊扣作文要求，又可以表達出自己的真情實(shí)感。
說(shuō)：想好后，同桌先練習說(shuō)一說(shuō)，在互相說(shuō)的過(guò)程中，指出對方用詞不當之處，交代不清楚、不具體的地方等等，都可以進(jìn)行再思考調整。這樣做，既避免了寫(xiě)作時(shí)前言不搭后語(yǔ)的現象，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。
寫(xiě)：覺(jué)得自己思路清楚，說(shuō)得通順連貫，比較滿(mǎn)意了，就可以進(jìn)行寫(xiě)作了。
讀：寫(xiě)完后，還要讀一讀，找出錯別字及用得不當的詞句等，養成邊讀邊想的好習慣。
改：在認真讀的基礎上，修改自己找出有毛病的地方，學(xué)會(huì )修改自己作文的能力。然而許多小學(xué)生有這樣的問(wèn)題：若要他把自己寫(xiě)的東西進(jìn)行修改，那他就找不出毛病來(lái)，但如果讓他去修改同學(xué)的作文，去挑別人作文中的毛病，他倒真能找出許多不當的地方，有的甚至連老師也想不到。根據小學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，我因勢利導地讓他們通過(guò)作文的“互改”去發(fā)現問(wèn)題，提高自己的作文能力。
只要培養學(xué)生留心觀(guān)察生活和閱讀積累的習慣，再加上教師的善于啟發(fā)、巧于點(diǎn)撥、及時(shí)激勵，我相信學(xué)生的寫(xiě)作能力一定會(huì )提高。
小學(xué)作文指導經(jīng)典14
我們就像小魚(yú)，生活在海洋里，自由自在，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。我們的家是如此美麗，但如果我們不愛(ài)護它，我們將失去我們的家和美麗。讓我們保護我們的家園，做一個(gè)環(huán)保的小衛士，讓我們的家園更加美麗。
動(dòng)物是人類(lèi)最親密的朋友。我們和他們有許多相似之處。人類(lèi)的祖先在原始森林中與動(dòng)物生活了數百萬(wàn)年。走出森林后，人與動(dòng)物之間的親密關(guān)系在北京洞穴人的化石、西班牙阿爾塔米拉洞穴的壁畫(huà)、兩河流域的楔形文字和埃及法老圖騰卡門(mén)墓前得到了展示。人和動(dòng)物有著(zhù)不解之緣，動(dòng)物是我們的朋友和最親密的.伙伴。然而，我不知道人類(lèi)是從什么時(shí)候開(kāi)始虐待朋友，把他們關(guān)在籠子里觀(guān)看，拔下他們的羽毛戴上帽子炫耀，把他們的毛皮穿在身上展示他們的財富，煮他們的肉和血放在桌子上，在動(dòng)物的哀號中舉起他們的眼鏡和改變，唱歌和跳舞。
然而，我們沒(méi)有想到人類(lèi)會(huì )失去動(dòng)物，就像我們沒(méi)有朋友一樣。沒(méi)有朋友，我們會(huì )感到孤獨，會(huì )失去動(dòng)物，人類(lèi)也會(huì )孤獨。孤獨會(huì )讓人心煩意亂，心煩意亂，甚至生病。到時(shí)候，哪怕看到一只小螞蟻，也會(huì )緩解心情�？吹絼�(dòng)物，哪個(gè)孩子眼里不閃著(zhù)興奮，哪個(gè)大人心里沒(méi)有動(dòng)物的記憶？讓我們善待動(dòng)物，讓它們回歸自然，讓我們更加珍惜它們。
植物是自然的主人，自然之所以變綠，是因為人生活在自然中，自然給了人很多財富，所以人變得貪婪，砍伐森林，開(kāi)墾土地，開(kāi)墾荒地。無(wú)數的植物被砍伐，無(wú)情地變成了一次性筷子和一次性杯子。
人類(lèi)不可避免地受到了這樣對待自然和環(huán)境的“報復”。蛇鼠瘟疫，果子貍非典信息……大海的咆哮，沙塵暴的憤怒，洪水的咆哮，地震的襲擊……
人們開(kāi)始覺(jué)醒，保護家園和環(huán)境。我們的力量很小，就像一只無(wú)足輕重的螞蟻，但是當我們以小的力量聚在一起的時(shí)候，力量是極其強大的。我們可以從小事做起，從節約一滴水一次電，從一根筷子到一個(gè)杯子和一個(gè)電池。
同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一個(gè)環(huán)保小衛士。從現在開(kāi)始，從我做起，我們要拒絕吃野生動(dòng)物，把野生動(dòng)物當寵物養，讓它們回歸自然，健康快樂(lè )的生活，讓我們的家變得美麗而美好，唱歌跳舞，到處都是生機勃勃，欣欣向榮的景象。
小學(xué)作文指導經(jīng)典15
寫(xiě)事要求清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開(kāi)時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果。這就是人們常說(shuō)的“記敘文六要素”。把這六個(gè)方面寫(xiě)清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過(guò)一件事或幾件事來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。
在六要素當中，起因、經(jīng)過(guò)、結果是事情的主要環(huán)節。其中，“經(jīng)過(guò)”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過(guò)”部分寫(xiě)得不具體是帶有普遍性的問(wèn)題。小學(xué)生的繼續文不感人，平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。記事的記敘文可分兩種：寫(xiě)事和寫(xiě)活動(dòng)。
（一）怎樣寫(xiě)事
一是把“經(jīng)過(guò)”部分分成幾個(gè)階段，然后按照先后順序一層一層地寫(xiě)得清楚。寫(xiě)的時(shí)候多文幾個(gè)“后來(lái)怎樣”，文章就具體了。
二是注意材料的詳略，有所側重。對一些重要的過(guò)程、場(chǎng)面要細致描繪，使讀者有如身臨其境。
三是對事件中的人物，特別是主要人物，當時(shí)是“怎么說(shuō)的”、“怎么做的”，又是“怎么想的”，一定要寫(xiě)具體。
（二）怎樣寫(xiě)活動(dòng)活動(dòng)都是有目的、有形式、有過(guò)程的。搞什么活動(dòng)？
為什么搞活動(dòng)？則眼搞活動(dòng)？活動(dòng)的結果怎樣？都要寫(xiě)清楚。寫(xiě)活動(dòng)也要求寫(xiě)清楚“六要素”，要把活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和活動(dòng)開(kāi)始、經(jīng)過(guò)、結果寫(xiě)出來(lái)。在整個(gè)活動(dòng)當中，不是寫(xiě)一個(gè)人，二是寫(xiě)一群人；不是用一兩件事來(lái)寫(xiě)人物，而是通過(guò)寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面，來(lái)表現人物的精神面貌。寫(xiě)活動(dòng)的記敘文，最大的特點(diǎn)就是必須有活動(dòng)的基本內容、主要過(guò)程和重要場(chǎng)面。把印象最深刻的內容作為重點(diǎn)，把自己看到的、聽(tīng)到的、親身經(jīng)歷的主要部分記敘下來(lái)，采用點(diǎn)面結合的方法，既要寫(xiě)好群體活動(dòng)，又要把個(gè)體代表寫(xiě)進(jìn)去；既要寫(xiě)整個(gè)場(chǎng)面，又要突出典型人物。
寫(xiě)活動(dòng)的文章一般包括兩大部分：一是活動(dòng)的經(jīng)過(guò)，二是自己的感受。如果寫(xiě)“參觀(guān)”活動(dòng)，就要用“觀(guān)一處，感一處”的方法。寫(xiě)整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程，要用順敘法，即按活動(dòng)的先后順序，把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、人物及活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和結果依次寫(xiě)出來(lái)。
怎樣寫(xiě)事作文使文章條理清楚？
一、運用順敘。
順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫(xiě)，可以將事物的發(fā)展過(guò)程，有頭有尾地敘述出來(lái)，來(lái)龍去脈，十分清楚。運用順敘寫(xiě)成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程是基本一致的。順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的'文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規律為順序的。
二、運用倒敘。
倒敘，就是把事件的結局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開(kāi)頭進(jìn)行敘述。需要指出的是，運用倒敘的寫(xiě)法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉換處要有明顯的界限、必要的文字過(guò)渡。這些地方處理不好，會(huì )使文章脈絡(luò )不清，頭緒不明，影響內容的表達。
三、運用插敘。
插敘是指在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。需要指出的是，在運用插敘時(shí)不能打亂原來(lái)的敘述線(xiàn)索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結構不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。
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