土木工程測量課堂教學(xué)的改革討論論文

　　論文關(guān)鍵詞：土木工程測量 課堂教學(xué) 改革

　　論文摘要：分析了目前課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了調整教學(xué)內容、多元化教學(xué)、改革考核方式和更新教師自身的知識儲備等改革方法，以便更好地培養實(shí)踐型、創(chuàng )新型和專(zhuān)業(yè)技術(shù)復拿型的測量人才，與人才市場(chǎng)的需要接軌。

　　“土木工程測量”是中原工學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我�！�)土木工程專(zhuān)業(yè)、建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)、工程管理專(zhuān)業(yè)及國際合作辦學(xué)建筑工程管理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)基礎課。測量工作貫穿于工程建設的勘察設計階段、施工階段及運營(yíng)管理階段，所以該課程的教學(xué)質(zhì)量和效果將直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力。u因此，如何使學(xué)生在有限的時(shí)間內掌握工程測量的基本原理及方法，熟練掌握測量的基本操作技能，培養學(xué)生完成工程測量任務(wù)的綜合能力，進(jìn)一步適應土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)需求，是我們目前的主要目標之一。幾年來(lái)，我們在“土木工程測量”課程實(shí)際教學(xué)中，分析了目前課堂教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了相應的改進(jìn)方法，并對教學(xué)方法進(jìn)行了改革實(shí)踐。

　　一、“土木工程測量”課程教學(xué)存在的問(wèn)題

　　1．課時(shí)少，內容多

　　專(zhuān)業(yè)的發(fā)展、專(zhuān)業(yè)課程的增多，導致每門(mén)課程的課時(shí)數減少�！巴聊竟こ虦y量”教學(xué)只有30個(gè)學(xué)時(shí)，而我們要完成測量學(xué)的基本概念、水準測量、角度測量、距離測量及直線(xiàn)定線(xiàn)、測量誤差的基本知識、地形圖的基本知識、小地區控制測量、大比例尺地形圖的測繪、地形圖的應用、施工測量的基本工作、建筑場(chǎng)地的施工控制測量、工程建筑物的施工測量、管道工程測量和建筑物變形觀(guān)測及竣工總平面圖的編繪等教學(xué)任務(wù)。課時(shí)少，內容多，在理論教學(xué)課時(shí)都無(wú)法保障的情況下，要開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)難度更大。

　　2．理論多，實(shí)踐少

　　如前所述“土木工程測量”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，必須重視它的實(shí)踐性和在工程實(shí)際中的應用。目前的教學(xué)中，教材內容過(guò)于繁雜，重點(diǎn)不突出或不恰當，從基本概念到誤差理論及至各專(zhuān)業(yè)工種施工測量面面俱到。教學(xué)大綱的制定大多注重理論知識的培養，而輕實(shí)踐技能的訓練，不能達到真正的培養目的。以往教學(xué)中發(fā)現，盡管采取了多媒體教學(xué)，但教學(xué)效果并無(wú)多大改進(jìn)。例如，在講解儀器的組成與使用時(shí)，學(xué)生們對幻燈片上的照片仍提不起興趣，只是被動(dòng)地接受知識，到了實(shí)踐課動(dòng)手操作時(shí)，還是不會(huì )使用儀器，甚至有些學(xué)生不了解儀器的某些零件的具體用途。

　　3．敘述性強，枯燥無(wú)味

　　由于課程的文字敘述性較強，且內容瑣碎，如果教師不采取適當的改進(jìn)方法，學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不理想。

　　4．考查課屬性，學(xué)生不重視

　　該課程的屬性為考查課，由于考試課和考查課考試方式以及學(xué)分的差異，相當一部分學(xué)生的學(xué)習目的只是盲目地應付考試，．只是為了拿到該門(mén)課程的學(xué)分，而非能力的培養與訓練，因此，對該課程往往不重視。

　　二、教學(xué)方法的改進(jìn)

　　針對以上問(wèn)題，我們對以往的教學(xué)方法嘗試了如下改革：

　　1．調整教學(xué)內容

　　在總課時(shí)較少的情況下，以針對性、實(shí)用性為原則，重點(diǎn)放在水準測量、角度測量和距離測量的基本技能掌握、地形圖的識讀與應用、建筑場(chǎng)地的施工測量上，并在理論講授的同時(shí)與實(shí)踐結合。如水準測量教學(xué)中，改善教學(xué)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在室外架設水準儀，采用邊操作儀器邊理論教學(xué)的方式，強化學(xué)生記憶，提高學(xué)生學(xué)習熱情；簡(jiǎn)單介紹小地區控制測量、大比例尺地形圖的測繪、建筑物變形觀(guān)測及竣工總平面圖的編繪；適當地刪減如測量誤差的基本知識、管道工程測量等內容。這在很大程度上緩解了課時(shí)緊張的教學(xué)壓力，并將實(shí)踐教學(xué)有效地融人到理論教學(xué)中來(lái)。

　　2．多元化教學(xué)，充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性

　　“ 授之以魚(yú)不如授之以漁”，而大學(xué)教學(xué)“授之以漁不如授之以欲”。此處的“欲”為欲求之意，即學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。如何調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)地接受知識變?yōu)橹鲃?dòng)地尋求知識非常關(guān)鍵。

　　(1)采用實(shí)物現場(chǎng)教學(xué)法。采用實(shí)物現場(chǎng)教學(xué)法，使理論與實(shí)踐相結合，更直觀(guān)地將知識傳輸給學(xué)生。例如，在學(xué)習經(jīng)緯儀的使用時(shí)，將一臺經(jīng)緯儀放置在三腳架上，用實(shí)物直觀(guān)地告訴學(xué)生該儀器的各組成部件及其用途，如何對中整平，并讓學(xué)生親自觀(guān)察整平后圓水準器和水準管中氣泡的位置。通過(guò)這種直觀(guān)地觀(guān)察并動(dòng)手操作的學(xué)習方法，不僅讓學(xué)生很快熟悉了測量?jì)x器，更激發(fā)了他們的學(xué)習興趣。

　　(2)自制教具，提升教學(xué)效果。在講授一些原理性的知識時(shí)，往往因為邏輯性強而不易被學(xué)生接受，教師可根據實(shí)際情況自制一些教具幫助學(xué)生理解掌握。如進(jìn)行水平角測量原理和豎直角測量原理部分的學(xué)習時(shí)，單純地靠教師講或利用多媒體課件展示，效果均不理想。教師用硬紙殼自制了一個(gè)帶有刻度的平盤(pán)和豎直面，講授水平角測量時(shí)平盤(pán)不動(dòng)，豎直面取值的原理；并自制了一個(gè)帶有刻度的豎盤(pán)和指標線(xiàn)，用大頭針將兩者連接，告訴學(xué)生豎直角測量時(shí)指標線(xiàn)不動(dòng)，豎盤(pán)轉動(dòng)的原理。這種教學(xué)方法直觀(guān)、簡(jiǎn)易，學(xué)生很快理解并掌握了教學(xué)內容，教學(xué)效果良好。、

　　(3)討論式教學(xué)。每次講解一個(gè)新知識點(diǎn)時(shí)，教師可結合工地現場(chǎng)先提幾個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讓他們帶著(zhù)疑問(wèn)去看教材。然后請個(gè)別學(xué)生回答，并讓大家討論哪個(gè)同學(xué)的方法可行性最大，最后教師進(jìn)行歸納總結。此方法一是改變了以往教師在講臺上唱獨角戲、學(xué)生臺下做觀(guān)眾的冷清局面；二是學(xué)生在主動(dòng)尋求問(wèn)題解決辦法的同時(shí)也掌握了教學(xué)內容，使“教”與“學(xué)”得到最為理想的結果。

　　(4)靈活舉例，吸引學(xué)生的注意力。根據實(shí)際情況教師可通過(guò)適當的舉例來(lái)吸引學(xué)生的注意力。例如講授目估法直線(xiàn)定線(xiàn)時(shí)，若發(fā)現學(xué)生李某思想拋錨，可舉例：“同學(xué)們，現在請你們用目估法在老師和李某中間找兩個(gè)點(diǎn)，同時(shí)保證這兩點(diǎn)在我們兩個(gè)之間的連線(xiàn)上�！苯�(jīng)此一例，不僅李某的注意力會(huì )立刻集中在學(xué)習上，其他同學(xué)也會(huì )因為感覺(jué)新鮮或者擔心被老師問(wèn)到而思想集中起來(lái)。．

　　此外，還可以找些相關(guān)的視頻資料在多媒體教室里播放，適當地變換—下教學(xué)“口味”，或是請一些學(xué)生走上講臺，拿起粉筆做一次老師，或是故意地講錯某個(gè)知識點(diǎn)讓學(xué)生評判老師的正確與錯誤，或是在進(jìn)行各章節的學(xué)習時(shí)，明確地告訴學(xué)生該部分的學(xué)習可以掌握何種實(shí)際操作技能等等�？傊�，通過(guò)以上多元化的教學(xué)方式，明顯地調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，師生互動(dòng)，課堂的教學(xué)氛圍非�；钴S。

　　3．改變傳統的試卷考試方式

　　對于“土木工程測量”這門(mén)實(shí)踐性較強的課程，傳統的一紙試卷判優(yōu)劣的方法顯然不適用，應提高實(shí)際動(dòng)手操作技能考核的比例，采取兩者相結合的辦法。例如，期末試卷成績(jì)占50％，考核方式為卷面考試；實(shí)際操作技能成績(jì)占50％，考核方式為在室外并在老師面前親自操作。因為要在老師面前親自操作，學(xué)生必定會(huì )在思想上對此課程重視起來(lái)。

　　4．更新教師自身的知識儲備

　　“土木工程測量”這門(mén)課程不僅技術(shù)性強，同時(shí)在各種新技術(shù)、新方法和新儀器不斷涌現的情況下，其時(shí)效性亦很明顯。這就需要教師不斷更新自己的知識儲備，與時(shí)俱進(jìn)，并適時(shí)地傳輸給學(xué)生，提升教師在學(xué)生心目中的可信度，讓學(xué)生認為教師確實(shí)能“教”給他們知識。

　　以上是我們對“土木工程測量”課堂教學(xué)改革的初步探討，在該課程的教學(xué)探索和改進(jìn)方面，仍有很長(cháng)的路要走。培養實(shí)踐型、創(chuàng )新型和專(zhuān)業(yè)技術(shù)復合型的測量人才，與人才市場(chǎng)的需要接軌是本課程教學(xué)的最終目的。

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