土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)習教學(xué)模式改革論文

　　隨著(zhù)教育體系的不斷完善，各高校在教學(xué)過(guò)程中都逐步建立起了實(shí)習體系，以培養學(xué)生理論與實(shí)踐相結合的能力，不同的專(zhuān)業(yè)有不同的實(shí)習方向，對于土木工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，其生產(chǎn)實(shí)習需要融入到工程項目的開(kāi)展過(guò)程中才能得到專(zhuān)業(yè)的知識實(shí)踐，但由于受實(shí)習時(shí)間、空間及實(shí)習方式等因素的影響，土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習越來(lái)越流于形式化，長(cháng)此以往，不僅不利于學(xué)生的發(fā)展，而且會(huì )嚴重影響土木工程行業(yè)的工作質(zhì)量及發(fā)展進(jìn)度，因此，在教學(xué)模式中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習的改革是目前各高校需進(jìn)行的重大任務(wù)。

　　1木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)模式存在的問(wèn)題

　　1.1組織形式欠靈活

　　土木工程專(zhuān)業(yè)集中性的生產(chǎn)實(shí)習雖然便于對學(xué)生進(jìn)行集中管理，但從專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養方面來(lái)說(shuō)卻是欠妥當的。土木工程的生產(chǎn)實(shí)習主要依托于實(shí)際的建筑工程活動(dòng)進(jìn)行，一方面建筑工程的進(jìn)行受氣象條件、意外事件等外部因素影響很大，其工程計劃往往需要根據實(shí)際情況進(jìn)行調整，工程計劃難以遵循，而生產(chǎn)實(shí)習的計劃多是依據工程計劃來(lái)制定，為期較短的實(shí)習倘若遇到工程計劃臨時(shí)調整的狀況就無(wú)法保證實(shí)習計劃圓滿(mǎn)完成，導致整個(gè)實(shí)習失去價(jià)值與意義；另一方面，建筑工程是一個(gè)系統性的過(guò)程，從工程開(kāi)始到竣工至少需要幾個(gè)月甚至是幾年的時(shí)間，而土木工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習主要集中在3～4周的時(shí)間內，很難從整體上了解工程的施工步驟，實(shí)習往往只是了解了工程的某個(gè)環(huán)節，導致學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗不足。

　　1.2實(shí)習考核欠科學(xué)

　　土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習目前主要是以報告的形式對學(xué)生的實(shí)習情況進(jìn)行考核，實(shí)習報告的主要內容就是記錄實(shí)習過(guò)程中任務(wù)的完成情況及工作參與情況，另外還包括實(shí)習心得體會(huì )、實(shí)習日記等內容，此種形式的考核往往流于形式，缺少監督力度，在集中實(shí)習的情況下，學(xué)生實(shí)習的內容與形式都基本一樣，導致實(shí)習報告的內容也基本一致，出現千篇一律的現象，使學(xué)生的實(shí)習成果難以區分優(yōu)劣，且實(shí)習期間學(xué)生也極少出現消極對待的情況，因此其考核監督效果較弱。

　　1.3實(shí)習管理欠規范

　　學(xué)生在學(xué)校安排實(shí)習單位之后，到各工地進(jìn)行實(shí)習，由工程的施工工作人員進(jìn)行指導與管理，校方指導教師多數以定期巡查的方式監督學(xué)生的實(shí)習情況，具體的實(shí)習過(guò)程交予現場(chǎng)的工程師與施工員負責，而現場(chǎng)工程師與施工員為保證工程進(jìn)度及學(xué)生安全，往往不愿讓學(xué)生參與到施工過(guò)程中，指導實(shí)習僅僅流于形式，學(xué)生多數被安排在辦公室進(jìn)行文字資料的整理工作，生產(chǎn)實(shí)習變成參觀(guān)實(shí)習，不僅沒(méi)有使學(xué)生的實(shí)踐能力得到真正的鍛煉，而且使學(xué)生對實(shí)習的積極性與主動(dòng)性降低，影響實(shí)習效果。

　　2土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)模式改革建議

　　2.1提升實(shí)習組織的靈活性

　　土木工程的實(shí)習組織形式可采取集中于分散相結合的方式，并且要以分散實(shí)習為主，在時(shí)間上將生產(chǎn)實(shí)習分散開(kāi)來(lái)，在總實(shí)習時(shí)間不變的前提下，讓學(xué)生的實(shí)習融入到專(zhuān)業(yè)學(xué)習的過(guò)程之中，學(xué)生可利用周末的時(shí)間進(jìn)行分散實(shí)習，利用寒暑假的時(shí)間進(jìn)行集中性的實(shí)習，此種方式使學(xué)生邊學(xué)習邊實(shí)踐，有效將專(zhuān)業(yè)知識與實(shí)踐應用結合起來(lái)，而且在工程計劃發(fā)生變更時(shí)，實(shí)習計劃也能做出靈活的調整，使學(xué)生對工程的各個(gè)環(huán)節都有所了解，有效提升實(shí)習效果。

　　2.2構建豐富、科學(xué)的評價(jià)體系

　　首先，實(shí)習報告的內容應更加豐富、充實(shí)，報告可采用議論與記敘相結合的方式，分項目進(jìn)行記錄，對工程項目的記錄還應包含對各個(gè)工序的深入探討，做到這一點(diǎn)，就需要學(xué)生查閱相關(guān)資料并表述自己的獨特見(jiàn)解。另外，還可以增加專(zhuān)題報告部分，讓學(xué)生將自己最感興趣的實(shí)習內容做成一項專(zhuān)題報告，這樣就是報告避免了千篇一律的狀況，使實(shí)習報告成顯示實(shí)習成果的有效手段。其次，對實(shí)習成果的檢驗與評價(jià)，除實(shí)習報告之外還應有多種形式，像實(shí)習答辯會(huì )、實(shí)習成果測試、實(shí)習成果匯報等都可以成為檢驗實(shí)習效果的有效方式，因此，對土木工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習的效果評價(jià)應突破形式單一的局面，將多種形式的評價(jià)方式結合起來(lái)，從多個(gè)方面檢驗實(shí)習效果，保證評價(jià)結果的公平、科學(xué)。

　　2.3建設規范化的校外實(shí)習基地

　　鑒于土木工程專(zhuān)業(yè)較強的實(shí)踐性，學(xué)校應結合實(shí)際需求與校外優(yōu)秀的企業(yè)及施工單位進(jìn)行合作，構建規范化的聯(lián)合培養基地，并聘請專(zhuān)業(yè)的工程技術(shù)人員為學(xué)校的實(shí)習指導教師，使實(shí)習指導成為校外施工技術(shù)人員的分內職責，對學(xué)生的培養更加認真負責。在這種模式下，校內的指導教師主要負責教授學(xué)生理論知識，而校外的指導教師則主要負責指導學(xué)生的實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養得到全面的培養。

　　3結束語(yǔ)

　　教學(xué)模式的建構應以學(xué)生的全面發(fā)展為導向，當教學(xué)模式偏離這一方向時(shí)，就應及時(shí)作出更新與改革，以保證教學(xué)效果。土木工程專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)模式應結合企業(yè)人才需求及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行改革，保證學(xué)生實(shí)踐能力得到有效培養。

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