面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專(zhuān)業(yè)建設
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摘要：根據通信工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展、國家中長(cháng)期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規劃的需要，結合學(xué)校辦學(xué)特色和社會(huì )對高層次人才的迫切需求，提出面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專(zhuān)業(yè)建設方案，通過(guò)調整專(zhuān)業(yè)課程體系，開(kāi)展研究性創(chuàng )新型人才培養，為國家培養全面信息化必需的高素質(zhì)技術(shù)人才，為參與地方經(jīng)濟建設和國際前沿課題的研究提供有力的保證。
關(guān)鍵詞：通信工程 物聯(lián)網(wǎng) 特色專(zhuān)業(yè) 創(chuàng )新型人才培養
隨著(zhù)信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，人們對通信需求已由傳統單一的人與人、人與網(wǎng)，逐步擴展至人與物、物與物、物與網(wǎng)等。
傳統通信專(zhuān)業(yè)面向公共通信以及專(zhuān)用通信的培養目標已無(wú)法適應和滿(mǎn)足國家對社會(huì )生產(chǎn)生活和高層次人才的需求。
為解決上述問(wèn)題，急需提出跨行業(yè)、面向不同應用與需求的統一解決方案[1]。
面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專(zhuān)業(yè)建設的提出，正是把握時(shí)代發(fā)展脈搏，積極應對面向物聯(lián)廣義通信應用的挑戰和發(fā)展契機，旨在培養系統掌握專(zhuān)業(yè)知識的跨學(xué)科交叉領(lǐng)域復合型高層次人才。
1 特色專(zhuān)業(yè)建設的思路和實(shí)施步驟
通過(guò)不同層面多維多尺度的技術(shù)融合，以垂直的專(zhuān)業(yè)體系知識結構為基礎，以面向物聯(lián)的綜合工程應用為特色，充分發(fā)揮集成測控技術(shù)研究所的資源優(yōu)勢，實(shí)現通信工程特色專(zhuān)業(yè)建設及人才培養的創(chuàng )新實(shí)踐[2，3]。
物聯(lián)網(wǎng)應用是通過(guò)信息傳感設備，按照約定的協(xié)議，把物品與通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，進(jìn)行信息交換和通訊，以實(shí)現智能化識別、定位、跟蹤、監控和管理的一種網(wǎng)絡(luò )。
在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中，無(wú)線(xiàn)傳感部分，主要負責信息采集和短距離傳輸，并通過(guò)通信網(wǎng)實(shí)現信息傳輸;而與通信網(wǎng)連接的數據處理中心進(jìn)行信息的處理。
物聯(lián)網(wǎng)實(shí)質(zhì)是對通信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)的延伸和擴展。
因此，通過(guò)深化通信專(zhuān)業(yè)課程體系改革，實(shí)現對專(zhuān)業(yè)內涵以及應用進(jìn)行充分的豐富和拓展，從而使該專(zhuān)業(yè)向上可以支撐2G(第二代移動(dòng)通信)，3G，4G及三網(wǎng)融合等傳統行業(yè)應用，向下能夠延伸至物聯(lián)網(wǎng)應用。
1.1 面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專(zhuān)業(yè)課程體系
面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專(zhuān)業(yè)建設緊密聯(lián)系社會(huì )需求、人才培養、專(zhuān)業(yè)發(fā)展等因素，統籌兼顧其對應產(chǎn)業(yè)鏈長(cháng)、相關(guān)技術(shù)門(mén)類(lèi)差異大等特點(diǎn)，根據通信工程專(zhuān)業(yè)對課程體系總體要求和物聯(lián)網(wǎng)應用目標定位設置科學(xué)的課程體系，注重多學(xué)科的交叉融合，將相關(guān)主干學(xué)科的核心課程和專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行通盤(pán)考慮，使課程體系更具連貫性、相關(guān)性。
在保留通信原理、信號與系統、電磁場(chǎng)與電磁波、高頻電子線(xiàn)路等核心經(jīng)典課程的同時(shí)，新增無(wú)線(xiàn)認知感知與RFID，自組織網(wǎng)絡(luò )，面向物聯(lián)的通信網(wǎng)組織與信令協(xié)議等主干課及空間信息系統與多尺度定位技術(shù)等選修課，突出面向物聯(lián)網(wǎng)的培養特色[4]。
課程體系架構見(jiàn)表1：
1.2 研究性教育的創(chuàng )新型人才培養
人才培養是與專(zhuān)業(yè)建設密切相關(guān)的。
《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》中提到創(chuàng )新人才培養模式，即適應國家和社會(huì )發(fā)展需要，遵循教育規律和人才成長(cháng)規律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng )新教育教學(xué)方法，探索多種培養方式，形成各類(lèi)人才輩出、拔尖創(chuàng )新人才不斷涌現的局面。
基于研究性教育的創(chuàng )新型人才培養，為實(shí)現上述特色專(zhuān)業(yè)建設的實(shí)現提供可靠保障。
面向物聯(lián)網(wǎng)的通信專(zhuān)業(yè)建設確立的人才培養過(guò)程主要包含3個(gè)基本方面：課堂理論教學(xué)、實(shí)驗教學(xué)和課外研究性教學(xué)。
三者既彼此獨立，又有機統一，相輔相成、相互促進(jìn)[5]。
其中，通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得學(xué)科理論體系結構的認識和建立;實(shí)驗教學(xué)實(shí)現專(zhuān)業(yè)知識的系統化、生活化;課外研究組織成立學(xué)生小組，培養學(xué)生獨立的人格、創(chuàng )新能力及自由學(xué)風(fēng)的養成，進(jìn)而達到專(zhuān)業(yè)的交叉與融合[6]。
充分發(fā)揮集成測控技術(shù)研究所的資源優(yōu)勢，積極調動(dòng)學(xué)生學(xué)習、實(shí)踐及研究的興趣，讓興趣濃厚的學(xué)生深入研究室學(xué)習及研究，參與從課題的發(fā)現、系統框架搭建、應用基礎理論研究、虛擬仿真試驗、技術(shù)實(shí)裝，以及最先進(jìn)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等過(guò)程，實(shí)現教學(xué)科研一體化。
使學(xué)生成長(cháng)為具備通信技術(shù)、通信系統和通信網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等方面的基礎知識，能夠系統地掌握通信網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)理論、方法和技能，能從事各類(lèi)通信、物聯(lián)設備和系統的研究、設計、制造、運營(yíng)、應用和開(kāi)發(fā)，具備通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、傳感技術(shù)等信息領(lǐng)域寬廣的高級工程技術(shù)人才[7-9]。
面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程科研實(shí)踐，包括感知、傳輸、應用各個(gè)環(huán)節的測試、開(kāi)發(fā)和應用。
涉及不同尺度的無(wú)線(xiàn)接入、異構網(wǎng)絡(luò )間的融合、軟交換技術(shù)與統一通信技術(shù)。
隨著(zhù)專(zhuān)業(yè)研究的不斷深入，研究成果將不斷地轉化為學(xué)生實(shí)驗項目[10-12]。
本專(zhuān)業(yè)的集成測控技術(shù)實(shí)驗室科學(xué)技術(shù)體系機構分4個(gè)層次，如圖1所示：
核心實(shí)驗室的建設已經(jīng)完成，以核心實(shí)驗室與核心團隊為基礎，創(chuàng )建了“集成測控技術(shù)研究所”;為適應國際化趨勢，創(chuàng )建了由大連工業(yè)大學(xué)—哈爾濱工業(yè)大學(xué)—日本國立東北大學(xué)聯(lián)合組建的“國際聯(lián)合實(shí)驗室”;為服務(wù)于地方經(jīng)濟建設，發(fā)起了由大連工業(yè)大學(xué)—廣域集團—大連華信計算機有限公司組成的“電信增值業(yè)務(wù)開(kāi)發(fā)聯(lián)盟”，創(chuàng )建了“大連工業(yè)大學(xué)—廣域集團產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟”等。
2 結束語(yǔ)
面向物聯(lián)網(wǎng)的通信工程特色專(zhuān)業(yè)建設在調整專(zhuān)業(yè)課程體系的同時(shí)，開(kāi)展研究性創(chuàng )新型人才培養，以通信為核心，帶動(dòng)相關(guān)專(zhuān)業(yè)及整個(gè)學(xué)院的更新和發(fā)展，強化學(xué)校辦學(xué)特色，為學(xué)生提供通信工程應用的實(shí)踐和創(chuàng )新環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)、科研和學(xué)科體系結構、人才培養的全面升級，為組織與參與地方經(jīng)濟建設和國際前沿課題的競爭提供有力的保障。
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