教師工作教學(xué)評語(yǔ)隨筆

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編精心整理的教師工作教學(xué)評語(yǔ)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教師工作教學(xué)評語(yǔ)隨筆1

　　幾天前的入園之前，我剛走到幼兒園門(mén)口，就看到艷婷爸爸等在那里，旁邊站著(zhù)正在哭的艷婷。說(shuō)起艷婷，她是一個(gè)十分聰明的小女孩，因為父母年紀較大，家庭條件也不好，爸爸媽媽每一天很早就要到地里干活，沒(méi)有太多時(shí)間照顧她，所以把他當小男孩養，穿著(zhù)也很隨意衣服比較舊，看起來(lái)不是那么起眼�？墒呛⒆油�堅強也很聰明，平時(shí)摔倒都很少哭的艷婷今日怎樣哭了呢?經(jīng)過(guò)和艷婷爸爸的一番談話(huà)，我才明白艷婷是因為沒(méi)有新衣服而不來(lái)幼兒園，結果被爸爸打了一巴掌才哭的�？吹狡G婷哭啼啼地進(jìn)入活動(dòng)室，我心想：孩子大了也明白愛(ài)美了。

　　進(jìn)入活動(dòng)室的艷婷很快就停止哭泣，和其他孩子在一起游戲了，本以為事情就這么過(guò)去了，可是不曾想到昨日午時(shí)放學(xué)的時(shí)候，艷婷爸爸再次找到我，和我說(shuō)這幾天艷婷每一天回家吵著(zhù)要裙子，說(shuō)班里的心怡和涵涵都穿著(zhù)漂亮的裙子，小朋友們和教師都夸她們，而沒(méi)有人夸自我。聽(tīng)到這些話(huà)，我才發(fā)現這已經(jīng)不再是一件小事，并且不只是關(guān)系到孩子的問(wèn)題，教師也有很大的職責。心怡是個(gè)很漂亮的小女孩，每一天都穿的很時(shí)尚，班里的小男生和小女生也經(jīng)�？渌�漂亮，而我有時(shí)看見(jiàn)她的衣服漂亮也會(huì )夸幾句。沒(méi)想到一向默默無(wú)語(yǔ)的艷婷把我的這種夸獎?dòng)浽诹诵睦�，她認為僅有穿的漂亮，才會(huì )得到教師和小朋友的夸獎。正當我為這件事犯愁的時(shí)候，艷婷的一些舉動(dòng)給了我很大的啟發(fā)。艷婷是個(gè)比較聰明的孩子，班里有時(shí)組織的開(kāi)展腦筋急轉彎和猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，活動(dòng)最終會(huì )以發(fā)獎狀的形式鼓勵前幾名的孩子，每次獲得獎狀的孩子中都有艷婷。在一次活動(dòng)結束發(fā)獎狀的時(shí)候，我告訴孩子們說(shuō)：“每個(gè)人都喜歡美麗的東西，可是美麗并不是只存在于外表，只要擁有智慧，懂得很多知識，一樣是美麗的`，都會(huì )得到別人的夸獎和贊美。艷婷，教師說(shuō)的對不對?”話(huà)語(yǔ)結束時(shí)，我特地問(wèn)了問(wèn)艷婷，期望她能明白我的用心。

　　放學(xué)的時(shí)候，當看到艷婷拿著(zhù)獎狀開(kāi)心地朝爸爸跑去小聲地說(shuō)：“爸爸，教師說(shuō)了，‘聰明也是美麗的’”的時(shí)候，我的心最終放下了。艷婷雖然年紀還小，但她卻懂得了我的用心，頓時(shí)我的視線(xiàn)模糊了，眼里夾雜著(zhù)感動(dòng)，更確切地說(shuō)是欣慰。我想，要成為一名真正稱(chēng)職的好教師，不僅僅是在課堂上教會(huì )孩子們知識，更重要的是要從多個(gè)角度去引導、啟發(fā)，讓他們發(fā)現自我身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現自我身上最美的地方。

教師工作教學(xué)評語(yǔ)隨筆2

　　彈指一揮間，我的教書(shū)生涯又過(guò)了一年，作為學(xué)校名師中的一員，我一直在努力著(zhù)，期望用我的努力，縮小與真正名師之間的差距。

　　一年來(lái)，無(wú)論是教育教學(xué)的思想理念，還是具體的課堂操作能力，個(gè)人基本素養等等，都有了很大的進(jìn)步，這種進(jìn)步是取決于多方面的，聽(tīng)課是提高自身教學(xué)能力的一個(gè)好方法，所以對每一次聽(tīng)課的機會(huì )我都十分珍惜。本學(xué)期共聽(tīng)課10余節，除了聽(tīng)課之外，平時(shí)我也經(jīng)常向名師老師請教教育教學(xué)上的問(wèn)題，張惠老師，楊麗靜老師在教學(xué)中給了我許多靈感和智慧。

　　要想提高自己，我還通過(guò)讀書(shū)來(lái)提升自己的水平，我堅持向書(shū)本學(xué)習，閱讀《小學(xué)語(yǔ)文教師》《班主任工作技巧》《我的行走筆記》等書(shū)籍。在學(xué)習的同時(shí)，我還不斷的思考問(wèn)題，并及時(shí)的撰寫(xiě)心得和體會(huì )。本學(xué)期我建立了自己的.教學(xué)博客，一篇篇真實(shí)的創(chuàng )新教學(xué)案例也逐漸誕生，我堅信在反思中我一定會(huì )逐漸成長(cháng)。

　　在教學(xué)工作上，我認為上好課、對學(xué)生負責是底線(xiàn)，教師要領(lǐng)會(huì )課標、精通教材、上好每節課。為此我有時(shí)間就認真學(xué)習課標，閱讀教材，參與一切教研活動(dòng)。本學(xué)期我繼續研究我的實(shí)驗課題《多媒體教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應用》，每節課都根據課文內容作出具有不同側重點(diǎn)的教學(xué)課件，來(lái)吸引學(xué)生的注意，解決教學(xué)的難點(diǎn)，重點(diǎn)。這些課件能夠在學(xué)年中進(jìn)行共享。按照學(xué)校的工作安排，我上了梯隊名師的引路課，在接受進(jìn)修學(xué)校教學(xué)檢查活動(dòng)中，上了《漢字家園》課，都收到不錯的效果，測試成績(jì)較高。

　　另外，本學(xué)期我能積極發(fā)揮個(gè)人能力，在學(xué)校需要的時(shí)候能夠貢獻自己微薄力量。為學(xué)校撰寫(xiě)了多篇報道；在接到臨時(shí)參加長(cháng)春市班主任大賽的任務(wù)后，也從大局出發(fā)，利用一切時(shí)間練習太極拳，在教育局太極拳比賽為學(xué)校解決了人手不夠的困難；因為平時(shí)工作中善于積累成果，在迎接國檢時(shí)能為學(xué)校提供大量詳實(shí)而有效的材料，展示了實(shí)驗小學(xué)學(xué)生的讀書(shū)成果；參加了教師團隊研修活動(dòng)，在活動(dòng)中收集資料，學(xué)習前沿的理念，并在與各位老師的交流碰撞中鍛煉了自己，增長(cháng)了知識；本學(xué)期仍然繼續參加各級各類(lèi)心理學(xué)科的活動(dòng)，利用自己的時(shí)間，不遠萬(wàn)里參加了培訓，收益不��；臨近期末，又承擔了長(cháng)春市心理學(xué)科高峰論壇的發(fā)言工作，自己又整理了學(xué)校的經(jīng)驗趕寫(xiě)發(fā)言稿；最難忘的是，本學(xué)期又接受了長(cháng)春市班主任大賽的洗禮，臨時(shí)性的任務(wù)，我沒(méi)有抱怨，沒(méi)有對付，一絲不茍的準備，利用幾個(gè)夜晚提高自己在才藝方面，及案例答辯方面的理論知識，在星期日的在賽場(chǎng)上發(fā)揮了較好的成績(jì)。

　　作為教師，本質(zhì)工作就是教書(shū)育人，“為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”，從孩子入學(xué)以來(lái)，我就重視學(xué)生的讀書(shū)，在孩子中開(kāi)展了一系列讀書(shū)活動(dòng)，向家長(cháng)發(fā)了倡議書(shū)，為孩子建立了我是快樂(lè )的啃書(shū)蟲(chóng)檔案，開(kāi)展了全體學(xué)生共讀一本書(shū)的活動(dòng)，本學(xué)期我和孩子們開(kāi)展了同讀一本書(shū)的活動(dòng)，在自讀、共讀之后進(jìn)行了閱讀后的反饋，檢驗孩子的閱讀效果。我在充分利用晨讀、午讀，讓學(xué)生與書(shū)為友……，每個(gè)學(xué)生都做了別致的讀書(shū)卡片30幾張，從詞語(yǔ)積累到讀后的感言，孩子在讀書(shū)中，收獲著(zhù)……

教師工作教學(xué)評語(yǔ)隨筆3

　　上課伊始，教師出示第一個(gè)轉盤(pán)。師生圍繞轉盤(pán)開(kāi)始了輕松愉快的談話(huà)。

　　“同學(xué)們，這節課我們要一起來(lái)玩這三個(gè)游戲，你們想先玩哪個(gè)游戲呢？”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說(shuō)想先玩摸球游戲，有的想先玩擲骰子游戲，有的則想先玩拋硬幣游戲。

　　爭執不下時(shí)，教師發(fā)話(huà)：“這樣好了，我們就由這轉盤(pán)來(lái)做決定吧！”馬上有學(xué)生提出異議：“這樣不行，不公平！” “為什么不公平？” “因為這三個(gè)游戲區域不一樣大�！� “那怎么辦呢？” “必須用公平的轉盤(pán)才行！” “怎樣才能使轉盤(pán)公平呢？”在學(xué)生的提議下，教師再一次出示了第二個(gè)轉盤(pán)（如圖2）：“現在我們就請一個(gè)同學(xué)上來(lái)?yè)軇?dòng)轉盤(pán)，指針指到哪里，我們就先玩哪個(gè)游戲，好嗎？” “好！”就這樣，一個(gè)學(xué)生上臺撥動(dòng)指針，指針指向摸球區，于是師生開(kāi)始了第一個(gè)游戲——摸球。

　　反觀(guān)這一片斷，用轉盤(pán)游戲來(lái)導入“游戲規則的公平性”，看起來(lái)不僅順理成章，而且別出心裁。教師預設的“不公平的轉盤(pán)”引發(fā)了學(xué)生“不公平”的最初想法，從而急切地想要制定出“公平”的游戲規則。這樣，很快抓住學(xué)生的思路，水到渠成地引入了新課。然而，細細思考，其中又不免留有遺憾。第二個(gè)“公平的轉盤(pán)”頗有不當之處。根據教材的要求，新課的`教

　　學(xué)目標應該通過(guò)“摸球”這一活動(dòng)落實(shí)，而“擲骰子”“拋硬幣”則屬于鞏固練習內容，也就是說(shuō)，這三個(gè)活動(dòng)的對應任務(wù)并不平行，或者可隨機調換次序。在這種情況下，教師真的敢放手讓學(xué)生來(lái)自由玩轉盤(pán)，從而根據學(xué)生轉出的結果決定先玩哪個(gè)游戲嗎？如果指針不是正好停在摸球區，而是停在另外兩個(gè)區域怎么辦？那不就本末倒置了嗎！再好的教學(xué)方式都應該以服務(wù)于學(xué)生、有利于學(xué)生的發(fā)展為宗旨，這已成為許多教師的共識。然而，當一種認識試圖轉化為教學(xué)實(shí)踐時(shí)，其中的偏差往往又在所難免。上面的案例也許并不十分典型，卻足以引發(fā)我們思考，尤其是反思自己的課堂：是否因追求形式而把學(xué)生拋在了腦后？

教師工作教學(xué)評語(yǔ)隨筆4

　　勞夫愛(ài)默生說(shuō)：“人的眼睛和舌頭說(shuō)的話(huà)一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語(yǔ)言中了解一切”。因此，老師若能讀懂學(xué)生的眼神，就會(huì )從學(xué)生的眼神變化中（這實(shí)際上是一種信息反饋），看出自己的教學(xué)效果，辨析學(xué)生聽(tīng)講狀況，然后對癥下藥，或調節教學(xué)的進(jìn)度，或喚醒學(xué)生的注意，從而有效提高教學(xué)效率。

　　所謂的眼神也就是目光，眼神可以傳遞基本的情緒變化。相比較成人而言，學(xué)生的眼神更為直接，教師在課堂上要是能夠讀懂學(xué)生的眼神，掌握學(xué)生的內心所想，隨時(shí)調整教學(xué)，就一定可以提高教學(xué)效率。通常，學(xué)生的課堂眼神有如下幾種。

　　1、自信的眼神

　　這類(lèi)眼神往往出現在一些學(xué)習較好，掌握知識較快的學(xué)生身上。學(xué)生眼神很堅定，很自信，從眼神中老師可以看出滿(mǎn)意和放心，并且很渴望老師給予表現的機會(huì )，好像在說(shuō)‘老師叫我你就放心吧’。這類(lèi)學(xué)生往往是讓老師非常放心的，老師對于這類(lèi)學(xué)生應多鼓勵，合理利用，比如，課堂上一些較難的問(wèn)題，教師在引導過(guò)后學(xué)生們的理解依然較差，可讓這些好學(xué)生先回答，帶一帶較差的同學(xué)。再比如讓自信的同學(xué)領(lǐng)讀課文生字等，讓他們讀出他們的自信，把這種自信感染給每一位同學(xué)。

　　2、求知的眼神

　　這類(lèi)眼神往往是一些學(xué)習成績(jì)較優(yōu)秀，十分上進(jìn)的學(xué)生。著(zhù)名的教育家薩特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有一種普遍的學(xué)科能指示你該如何做，要努力去自己做�！睂�這些學(xué)生教師要常常鼓勵他們自己去探索，讓他們自己去實(shí)踐，體驗成功的喜悅。教師只是對學(xué)生所取得的成功及時(shí)給予肯定，并引導他們向更高的目標奮斗。才能最終讓學(xué)生的求知眼神更加強烈，學(xué)習的熱情更加高漲。

　　3、膽怯的眼神

　　教師在教育過(guò)程中如果運用的方法不恰當，就會(huì )造成學(xué)生對自己不自信、瞻前顧后，唯恐自己做錯事。教育這些學(xué)生時(shí)，教育學(xué)家馬卡連柯給教師們的忠告是盡可能多的用表?yè)P，少用甚至不用批評。教師在教育教學(xué)中，面對學(xué)生要時(shí)刻保持微笑的表情，時(shí)刻留意他們的眼神，只要他們有一絲閃光點(diǎn)教師就應及時(shí)給予表?yè)P、鼓勵，使學(xué)生逐漸養成大膽說(shuō)話(huà)做事的好習慣。重塑他們學(xué)習的信心，培養學(xué)習的興趣。

　　4、困惑的`眼神

　　這類(lèi)眼神往往是那些成績(jì)較差，接受能力較慢的學(xué)生。這類(lèi)學(xué)生經(jīng)常愁眉不展，表現不積極。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習就好像吃一頓大餐，求知欲強的學(xué)生首先品嘗豐盛的菜肴，而這些困惑的學(xué)生只能吃剩菜殘羹了。因此，在對待這些學(xué)生時(shí)，教師不能把他們看做是無(wú)藥可救，置之不理，而是要樹(shù)立只有先后之分，沒(méi)有優(yōu)差之分的思想，事實(shí)上他們只是接受能力較差罷了。教師最好專(zhuān)門(mén)給這類(lèi)學(xué)生制定一個(gè)計劃，心平氣和的面對他們，給他們任務(wù)時(shí)難度一點(diǎn)一點(diǎn)的增加，只要取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就及時(shí)給予表?yè)P、鼓勵，耐心講解直至完成教學(xué)任務(wù)。

　　5、渴望的眼神

　　課堂上，當學(xué)生學(xué)習遇到困難，希望得到老師的幫助時(shí)，他就會(huì )睜大眼睛看著(zhù)老師，眼睛流露出期望，這是一種渴望得到幫助的眼神，這時(shí)，教師可以走近他，給他點(diǎn)提示。當學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題時(shí)猶豫不決，將信將疑時(shí)，他的眼神必定裝滿(mǎn)困惑，這是一種渴望得到肯定的眼神，這時(shí)，教師只要付出一個(gè)贊許的微笑，學(xué)生就會(huì )在這個(gè)微笑里獲得肯定，獲得鼓舞。在課堂教師有時(shí)會(huì )對學(xué)生錯誤的回答，或是與自己的期望相差太遠時(shí)會(huì )產(chǎn)生憤怒的情緒。此時(shí)不妨先讓自己冷靜一下，仔細審視一下學(xué)生的眼神，那里面必定閃爍著(zhù)愧疚，同時(shí)也渴望著(zhù)大人的理解與寬容，這是一種渴望理解的眼神，這時(shí)，教師應該給于肯定和安慰。

　　6、疑惑迷茫的眼神

　　在課堂上，如果學(xué)生根本聽(tīng)不懂的時(shí)候，他就會(huì )顯得焦燥不安，六神無(wú)主，兩眼茫然而不知所措，甚至連簡(jiǎn)單的問(wèn)題也不能回答。所以，教師若發(fā)現多數學(xué)生緊縮眉頭眼光愣怔時(shí)，則可能是教師講得不清楚，學(xué)生沒(méi)有聽(tīng)懂，或講得太快了學(xué)生跟不上，要么是板書(shū)沒(méi)有記下來(lái)又被教師擦掉了，這時(shí)教師應及時(shí)變換知識傳授的角度和教學(xué)手段，促其柳暗花明，耳目一新。

　　7、漫不經(jīng)心的眼神

　　當學(xué)生閃現出浮躁嬉戲的目光，左顧右盼或跟同桌低語(yǔ)講話(huà)，說(shuō)明課程內容不緊湊進(jìn)度太慢，或嫌教師過(guò)多的重復羅索，此時(shí)教師要提醒學(xué)生端正學(xué)習態(tài)度，用設問(wèn)方式提出問(wèn)題或緊湊地解決一個(gè)問(wèn)題，以便集中學(xué)生的注意力，引導他們從縱深開(kāi)掘，從而改變被動(dòng)局面。

　　8、滿(mǎn)不在乎的眼神

　　一些性格倔強的學(xué)生，在聽(tīng)不懂或者注意力分散時(shí)，會(huì )通過(guò)講話(huà)，做一些小動(dòng)作，甚至通過(guò)搞一些惡作劇來(lái)引起關(guān)注。老師如果看到這種眼神，切不可意氣用事，施展老師的威嚴，也不可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山追根究底。最好的辦法是“冷處理”，叫他起來(lái)回答最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，表?yè)P他的優(yōu)點(diǎn)，讓其明白老師不僅沒(méi)有遺忘他，還非常關(guān)注他，喜歡他。然后在課后曉之以理，動(dòng)之以情，表現出老師的寬容大度，讓其自覺(jué)地認識到自己的錯誤，并幫助他改正錯誤。

　　眼神的交流是師生間建立起有效溝通的理想前奏，如何通過(guò)關(guān)注學(xué)生的眼神的活動(dòng)了解學(xué)生的心態(tài)，對師生之間的交往、溝通具有重要意義。學(xué)生的眼神是一本無(wú)字的書(shū)，它好比一面心靈的鏡子，因各具的物色而互不雷同，記載和映照著(zhù)千差萬(wàn)別的思維文字和心靈投影。所以教師若要真正讀懂學(xué)生的眼神，須做到真讀而不是假讀，細讀而不是粗讀，全讀而不是選讀。

　　當教師能夠真正讀懂學(xué)生眼神的時(shí)候，也便是課堂教學(xué)真正發(fā)生的時(shí)候，因為我們找到了開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)的一把“金鑰匙”。泰戈爾有句名言：“使鵝卵石臻于完美的，不是槌的打擊，乃是水的且歌且舞�！苯處熞�努力做使鵝卵石臻于完美的水，經(jīng)過(guò)眼神這扇窗戶(hù)，流向學(xué)生的心田，去滋潤他，喚醒他，讓他們迎風(fēng)展姿，百花爭艷。

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