小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆15篇[通用]
在學(xué)習、工作生活中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
![小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆15篇[通用]](/pic/00/l/cafdd1a705_5fbf7ee06bb1f.jpg)
小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆1
《用2-6的乘法口訣求商》教后反思
“用2-6乘法口訣求商（一）”一課對于學(xué)生學(xué)會(huì )除法運算具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，創(chuàng )設學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，引領(lǐng)學(xué)生自主探索學(xué)習，達到了較好的教學(xué)效果。
一、調整教材，促進(jìn)課堂整合
本課更換了例2的教學(xué)情境圖，設計意圖相同但我認為更加有利于學(xué)生提出和解決問(wèn)題，同時(shí)聯(lián)系幾道練習題的特點(diǎn)，將例2的教學(xué)穿插在闖關(guān)游戲之中，分解了例題的長(cháng)時(shí)間教學(xué)，也使整堂課思路更加整合清晰。
二、鼓勵多種算法，優(yōu)化最佳算法
12÷3= 可以分給幾只小猴？這里老師放手讓學(xué)生嘗試，有獨立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養了學(xué)生思維的靈活性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且使孩子們體驗到成功的'樂(lè )趣；通過(guò)學(xué)習思維的碰撞、語(yǔ)言的交鋒、積極的評價(jià)，讓學(xué)生感受從多角度解決同一問(wèn)題并學(xué)會(huì )從中擇取最佳方法的數學(xué)思想。這一活動(dòng)中，給不同的孩子創(chuàng )造了不同層次的學(xué)習，張弛有序，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學(xué)會(huì )了學(xué)習。
三、聯(lián)系已有知識，培養提出并解決問(wèn)題的能力
整節課從始至終抓住新舊知識的生長(cháng)點(diǎn)，喚起學(xué)生的已有知識經(jīng)驗，為學(xué)習新知識做好了孕伏和鋪墊。在教學(xué)例題和練習題中又再次讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗乘除法之間的內在聯(lián)系，不僅加深了學(xué)生用口決求商思路的理解同時(shí)還培養了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
四、多層練習，促進(jìn)學(xué)生思維
本課安排了學(xué)生喜愛(ài)的闖關(guān)游戲---新發(fā)現，不僅將枯燥的口算練習趣味化，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中掌握用口訣求商的方法，而且設計了觀(guān)察、發(fā)現規律的活動(dòng)，有利于培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力，培養了學(xué)生競爭的意識。
同時(shí)利用獎勵卡，激勵學(xué)生積極地思考，并對學(xué)生的新發(fā)現給予評價(jià)和鼓勵，長(cháng)此以往，必將使學(xué)生養成認真傾聽(tīng)、積極思考的良好學(xué)習習慣。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆2
“大步提問(wèn)”的思考
安徽省黃山市黃山區教育局教研室 齊勝利
孔企平教授在今天的講座中提出了一個(gè)關(guān)于課堂問(wèn)題的新觀(guān)點(diǎn)：“大步提問(wèn)”。何謂“大步提問(wèn)”呢？按孔教授的說(shuō)法，“大步提問(wèn)”是需要學(xué)生展開(kāi)思考的，有一定挑戰性的問(wèn)題，它在一節課中往往處于中心位置，且一節課中一般只有一到兩個(gè)“大步提問(wèn)”的問(wèn)題。他說(shuō)課堂上如果沒(méi)有“大步提問(wèn)”，課堂就會(huì )比較瑣碎，只有借助“大步提問(wèn)”，才能組織學(xué)生開(kāi)展一些大的活動(dòng)，學(xué)生才能在充分思考的基礎上，充分討論、交流，思維才能得到比較好的發(fā)展。
由于孔教授是穿插在其它內容中談的，不是很清晰，因而，聽(tīng)后總感覺(jué)話(huà)說(shuō)得不是很透，回來(lái)后圍繞著(zhù)孔教授的觀(guān)點(diǎn)也做了一些思考。我認為可否從以下幾個(gè)層面來(lái)理解“大步提問(wèn)”的觀(guān)點(diǎn)。
第一個(gè)層面，“大步提問(wèn)”是改革當前課堂的需要。
傳統的課堂中最常見(jiàn)的教學(xué)方式——“小步子”，即心理學(xué)上的“搭腳手架”，通過(guò)一個(gè)一個(gè)臺階，幫助學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地理解需要學(xué)習的新知識，這樣做的好處是學(xué)生能在教師的幫助下迅速、準確地掌握需要學(xué)習的新知識，但同時(shí)也存在一個(gè)嚴重的問(wèn)題，由于學(xué)生的學(xué)習缺乏挑戰性，思維發(fā)展受到很大的限制，自然也就難以真正提升他們的思維水平。
第二個(gè)層面，“大步提問(wèn)”是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的需要。
學(xué)生學(xué)習數學(xué)不僅僅是理解、掌握知識，更重要的是在此過(guò)程中，借助有一定思維含量的“大步提問(wèn)”，通過(guò)獨立思考、討論交流等數學(xué)活動(dòng)，逐步錘煉了他們的數學(xué)思考，滲透數學(xué)教育價(jià)值。
“大步提問(wèn)”思維跨度大，不可能每個(gè)孩子都能迅速地解決，這必然會(huì )有效地調動(dòng)他們自身的思維潛力，同時(shí)，個(gè)體之間的思維差異也為他們交流提供了可能，最終必然會(huì )促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
第三個(gè)層面，“大步提問(wèn)”是提升教師教學(xué)能力的'需要。
要想在一節課中設計一至兩個(gè)“大步提問(wèn)”，教師必須要有精心的設計，而精心設計的前提就是對教材與學(xué)生的深度挖掘，只能深入挖掘教材的蘊涵的數學(xué)價(jià)值，深入了解學(xué)生的學(xué)習心理，提出的問(wèn)題才有針對性、深刻性。同時(shí)，駕馭“大步提問(wèn)”也需要教師有超出常規的課堂教學(xué)能力。以上兩個(gè)方面清晰地告訴我們，課堂中的“大步提問(wèn)”必然會(huì )有效地促進(jìn)教師教學(xué)能力的提升。
作者簡(jiǎn)介：齊勝利，男，本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師，安徽省特級教師，現為安徽省黃山市黃山區教研室小學(xué)數學(xué)教研員。工作以來(lái)，先后獲得黃山市“名教師”、黃山市“學(xué)科帶頭人”、黃山市“教學(xué)新秀”，連續兩屆黃山區 “拔尖人才”等稱(chēng)號。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆3
小學(xué)一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養良好的學(xué)習習慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。義務(wù)教育小學(xué)數學(xué)新教材指出：“良好的學(xué)習習慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學(xué)生獨立思考、敢于提問(wèn)、認真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)、樂(lè )于表達自己的想法等內在的學(xué)習品質(zhì)�！睘榱诉M(jìn)一步培養學(xué)生的良好學(xué)習習慣，就應充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成，并將這一目標貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。那么，應培養學(xué)生哪些良好的學(xué)習習慣呢?
一、培養學(xué)生專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣 專(zhuān)心傾聽(tīng)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思考的基礎，也是提高課堂學(xué)習效率的前提。因此，教師要培養學(xué)生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣。上課專(zhuān)心傾聽(tīng)包括看、聽(tīng)、想、做等四個(gè)方面。
看：就是看老師演示、板書(shū)和動(dòng)作;
聽(tīng)：就是注意傾聽(tīng)老師的講解和同學(xué)的回答;
想：就是想所學(xué)的內容，自己學(xué)會(huì )了什么，還有什么與別人不同的見(jiàn)解; 做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習。
為了培養學(xué)生上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習慣，首先要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作，注意力要集中;其次，要求認真傾聽(tīng)其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補充的'，有沒(méi)有更好的建議;再次，要仔細觀(guān)察老師的演示和板書(shū)，并按要求認真地操作學(xué)具，作好練習。 為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專(zhuān)心聽(tīng)講，我認為教師講課時(shí)一定要精神飽滿(mǎn)，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè )意聽(tīng)。
二、培養學(xué)生獨立思考的習慣 數學(xué)是思考性極強的學(xué)科。在數學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，樂(lè )于思考，勤于思考，善于思考，逐步養成獨立思考的習慣。 為了養成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當多的同學(xué)舉手后，再根據情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開(kāi)動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jì)好的同學(xué)對話(huà)，而置大多數同學(xué)于不顧。要注意調動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生，也有獨立思考、提出問(wèn)題的機會(huì )。
三、培養學(xué)生認真書(shū)寫(xiě)的習慣 認真書(shū)寫(xiě)不僅能提高作業(yè)的準確率，而且對端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，養成認真負責的習慣有積極的意義。書(shū)寫(xiě)美觀(guān)、工整是學(xué)生的基本功。做數學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)格式規范，阿拉伯數字和符號的書(shū)寫(xiě)也要規范。對于作業(yè)的書(shū)寫(xiě)情況，教師要經(jīng)常講評，要以典型示范，以表?yè)P為主。一年級小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )做做玩玩，心神不定，教師應要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認真地完成作業(yè)。
雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學(xué)習習慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習習慣在學(xué)習中扎根、結果。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆4
作為二年級班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。
一、培養學(xué)生的良好習慣
(1)低年級學(xué)生由于年齡小，自控力差，紀律渙散。我從培養學(xué)生良好習慣入手，課上進(jìn)行趣味教學(xué)，盡量吸引學(xué)生的注意力，組織好學(xué)生的紀律。低年級的老師說(shuō)話(huà)也要有趣味性，為了培養孩子良好的坐姿，每次看到他們趴在桌子上寫(xiě)字，我都會(huì )及時(shí)提醒他們“寫(xiě)字要做到三個(gè)一”他們就馬上高興地坐得直直的。(2)利用晨會(huì )課、班隊課學(xué)習學(xué)校規章制度，提醒學(xué)生做好上課準備工作，并且在課后注意觀(guān)察學(xué)生的行為，根據學(xué)生的表現在學(xué)生中樹(shù)立榜樣。每周報兩名同學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的積極性。(3)在日常學(xué)習中，時(shí)刻注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，逐漸養成認真聽(tīng)課、認真作業(yè)、下課好好休息、講文明、講禮貌的好習慣。(4)及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系。利用送學(xué)生的機會(huì )，找到有關(guān)家長(cháng)，了解孩子的情況，并及時(shí)把孩子的情況，告訴家長(cháng)。因為得到家長(cháng)的支持，工作好做了很多。(5)培養小助手，小班長(cháng)，使我的工作輕松了很多。夏應青使我們班的班長(cháng)，經(jīng)過(guò)一年的鍛煉，真正發(fā)揮了班級小助手的作用。
二、關(guān)心愛(ài)護每個(gè)學(xué)生
作為一名教師，我愛(ài)班上的`優(yōu)等生，更愛(ài)班級的后進(jìn)生。在學(xué)習中，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊。如我班張浩然同學(xué)是個(gè)性格外向的孩子，每次上課發(fā)呆，不會(huì )背書(shū)，愛(ài)搞惡作劇。我沒(méi)有放棄他，而是一字一句地教他讀，抓住他的點(diǎn)滴進(jìn)步，不斷鼓勵她，在學(xué)生面前夸獎他是個(gè)聰明的孩子。出人意料的是，張浩然竟然能背過(guò)一段了，而且成績(jì)也有了很大的進(jìn)步。在生活上，我更是無(wú)微不至地關(guān)心每個(gè)學(xué)生，以到我們班的學(xué)生下課了，老愛(ài)跟我說(shuō)知心話(huà)，有什么事都愛(ài)跟我說(shuō)。上周五放學(xué)時(shí)，我收到了王亦好，吳一凡寫(xiě)給我的信，雖然也有錯別字，語(yǔ)言顛三倒四，卻很樸實(shí)，我感到很幸福。
三、培養良好的班集體
班集體是培養學(xué)生個(gè)性的沃土，有了這塊沃土，學(xué)生的個(gè)性才能百花爭艷。集體活動(dòng)，最能培養學(xué)生的凝聚力、集體榮譽(yù)感。每天一大早，我總是跟學(xué)生差不多時(shí)間到校，一到學(xué)校就協(xié)助學(xué)生搞好衛生工作，這樣，不僅能使學(xué)生逐步養成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習慣，而且能促進(jìn)學(xué)生時(shí)刻想為自己的班集體爭光。開(kāi)展一些跟教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)，如：寫(xiě)字、朗讀比賽等,展示學(xué)生各方面的才能，發(fā)展個(gè)性。逐步形成一個(gè)健康向上、團結協(xié)作的班集體。
四、班級的布置師生共同努力
讓學(xué)生學(xué)會(huì )與他人合作。體會(huì )我們是一個(gè)班級體。在這次的班級文化建設中，我們班每個(gè)學(xué)生都參與了，動(dòng)手動(dòng)腦，獻計獻策，共同努力，取得了較好的成績(jì)。
在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，覺(jué)得日子過(guò)得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆5
數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中我深深地體會(huì )到，積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，培養好學(xué)生的非智力因素，能使數學(xué)教學(xué)得心應手。就此，本人想談一點(diǎn)淺見(jiàn)，以待指教。
一、實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng )造成功條件，激發(fā)學(xué)生興趣
要使學(xué)生一拿到數學(xué)新書(shū)時(shí)就愛(ài)不釋手地翻來(lái)覆去瀏覽，學(xué)生的興趣是它的基礎。積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開(kāi)始，那么如何把這種積極的心理傾向設法轉化為一種積極的興趣，這在第一課尤為重要，特別是在布置第一課的作業(yè)中尤為重要。
二、培養學(xué)生情感，促進(jìn)師生感情
積極的情感能提高學(xué)生的心理和生理的`活動(dòng)能量，從而提高思維和學(xué)習潛能。學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感，而學(xué)生的情感往往同他對知識的領(lǐng)會(huì )程度，對教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。
三、情感傾斜，關(guān)注學(xué)困生
對于一些學(xué)習有困難的學(xué)生，如果教師在情感上多一些傾注，在課堂多一些關(guān)注，課后多一些幫助，他們在學(xué)習上可能會(huì )有所提高，學(xué)習的興趣、積極性也會(huì )隨之提升。所以作為一名數學(xué)教師不但要有一顆愛(ài)心，更要有一顆耐心。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆6
在教學(xué)中，我長(cháng)期又細心地觀(guān)察了學(xué)習費勁、成果始終不能有較大進(jìn)步的同學(xué)，發(fā)現他們沒(méi)有真正意識到學(xué)習是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過(guò)程�，F在的同學(xué)多是獨生子女， 義務(wù)教育的普和，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學(xué)習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習的熱情、學(xué)習的積極性降低，在學(xué)心上就不見(jiàn)進(jìn)步�；诖�，在教學(xué)中我試著(zhù)運用了失敗教育法，有效的克服了這一問(wèn)題。同學(xué)的意志、毅力也得到很好的培養、提高。只要在教學(xué)中注重對同學(xué)心理訓練，養成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰，定能使同學(xué)學(xué)有所成。
小學(xué)三四年級，正是過(guò)渡時(shí)期。必需培養良好的學(xué)習習慣和優(yōu)良的學(xué)習氛圍。但是，要想讓同學(xué)一堂課40分鐘全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。
對于優(yōu)生有的聰明男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的`還得不要讓他處在勝利之中。有個(gè)同學(xué)非常聰明。就經(jīng)常在中午出題留給他們做。就用專(zhuān)題來(lái)教育他不要總認為自身聰明就可以不虛心學(xué)習。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關(guān)注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時(shí)你把他叫起來(lái)。他根本不知道你講什么。要不時(shí)提醒他們注意聽(tīng)，多組織課堂教學(xué)。
而對于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標就不要太高。讓他們跳一跳夠得著(zhù)。這樣不止他們自身覺(jué)得有希望，嘗到勝利的喜悅。只要他們取得一點(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的褒揚。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自身還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們體驗到愛(ài)。并且要想他們勝利就得在課下時(shí)間多協(xié)助他們。自身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為教師在上課的時(shí)候說(shuō)話(huà)要和聲細語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓同學(xué)講課時(shí)不論你多生氣，多著(zhù)急，在給同學(xué)講課時(shí)都要忍住，要耐心的講解。永遠記�。簺](méi)有教不會(huì )的同學(xué)，只有不會(huì )教的老師。要做一名同學(xué)喜歡的老師。他喜歡你才會(huì )愿意學(xué)這門(mén)學(xué)科。
要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。
但是，教學(xué)中，我明顯存在許多缺乏。比方，課堂開(kāi)放過(guò)度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓同學(xué)在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應用概念。實(shí)踐證明：同學(xué)學(xué)習方式的轉變，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆7
在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常要針對一個(gè)個(gè)問(wèn)題對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，齊答是教學(xué)中學(xué)生對教師提出的問(wèn)題集體做出回答的一種方式，在教學(xué)中經(jīng)常被應用。
齊答讓我想起了“濫竽充數”的故事。也讓我想起來(lái)剛工作時(shí)的情景。剛從學(xué)生變成教師，那時(shí)滿(mǎn)腔熱情，上課學(xué)生齊答，課堂氣氛異�；钴S，我天天樂(lè )滋滋的。想現在孩子真聰明，當教師多輕松，快樂(lè )。后來(lái)，時(shí)間久了，發(fā)現許多學(xué)生在我帶領(lǐng)下，知識、能力等都沒(méi)長(cháng)進(jìn)。我才知道齊答問(wèn)題時(shí)許多學(xué)生隨聲附和。我給學(xué)生“創(chuàng )造”太多當“東郭先生”的機會(huì )。
一，齊答不利于培養潛能生理解與思考能力。齊答、搶答問(wèn)題，使大部分學(xué)生不能條理清晰地深入思考，他們還沒(méi)思考好，結果就被一些優(yōu)秀生說(shuō)出來(lái)了。久而久之，不利于培養學(xué)生思維的邏輯性和深刻性。有一部分學(xué)生即便有了新想法，無(wú)機會(huì )表達而被眾聲掩蓋，不利于學(xué)生個(gè)性思維和創(chuàng )新思維的發(fā)展，教師也很難把握住學(xué)生掌握知識情況的脈搏。
二，不利于學(xué)生完整性語(yǔ)言表達能力的培養。齊答、搶答時(shí)，學(xué)生倉促思考、追求速度，用最少的文字來(lái)表述答案。有時(shí)，這種表達是以犧牲其具體、形象、準確和完善美為代價(jià)的。而這恰恰對學(xué)生表達能力的鍛煉與培養形成致命的破壞。
三，不利于調動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習積極性。全體學(xué)生思考速度快慢不一，但在老師的追問(wèn)和自身攀比心理作用下，學(xué)生就要搶答，學(xué)生為“強”而“答”，不是為“答”而“強”。速度會(huì )成為他們心中最重要的`因素。這時(shí)，學(xué)習差一點(diǎn)的同學(xué)幾乎爭不到回答的機會(huì )，他們就會(huì )逐漸失去興趣與信心。長(cháng)此以往，課堂就成了滋養懶惰的溫床。一部分學(xué)生學(xué)習積極性下降，個(gè)人素質(zhì)無(wú)從提高，成績(jì)出現兩極分化。
四，不利于老師及時(shí)準確地掌握課堂反饋信息，從而適時(shí)調整自己的教學(xué)方案。學(xué)生齊答、搶答，表面現象往往會(huì )讓老師只看到課堂最理想的一面，從而過(guò)高估計自己的教學(xué)效果，認為教學(xué)目的已經(jīng)達到，但實(shí)際情況可能是：參與者少，旁觀(guān)者多，學(xué)懂的少，糊涂的多。就像我當時(shí)一樣，還認為自己的設計多適合學(xué)生。
但齊答反饋面廣，在教學(xué)中也有自己獨特的作用。
�。�1）小學(xué)低年級學(xué)生，年齡小、適應性差，師生的情感還未得到充分溝通，齊答可以消除答問(wèn)的緊張、畏懼感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使他們積極思考問(wèn)題，為逐步過(guò)渡到獨立回答問(wèn)題做鋪墊，如果要他們面對全體同學(xué)獨立回答問(wèn)題，從心理上會(huì )產(chǎn)生緊張、畏懼感。教師提問(wèn)采用齊答的方式，可以逐步培養學(xué)生的學(xué)習能力和自信心，消除畏懼情緒，養成良好的學(xué)習習慣。
�。�2）齊答是一種集體行為，每個(gè)學(xué)生都置身于“大流”之中，他們大都力求表現自己不甘落后、自尊、自強的心理愿望。從眾心理，是指個(gè)人的認識或行為在集體的壓力下，不由自主地與多數人保持一致的心理傾向。創(chuàng )造學(xué)習氣氛和教育情境，產(chǎn)生學(xué)習共鳴，使學(xué)生自覺(jué)地投入到學(xué)習活動(dòng)中，他們就容易接受問(wèn)題，思考問(wèn)題和回答問(wèn)題。由于齊答是集體行為，有互促作用和很強的感染力，加之齊答的問(wèn)題一般較易，所以就便于使學(xué)生獲得成功。而成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習的愿望。
�。�3）齊答可以是全班、小組或幾個(gè)人的集體行為，這就給學(xué)生之間提供了一個(gè)學(xué)習競爭的機會(huì )，還可以培養學(xué)生熱愛(ài)集體、關(guān)心集體的風(fēng)尚。如果教師再輔以適當的激勵，他們就更能強化“不能在老師、同學(xué)面前顯露自己的無(wú)能，不能因為我一人給集體丟臉”的心理。這樣，他們就會(huì )自覺(jué)地去思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。
齊答面廣，但學(xué)生情況不一，在齊答時(shí)教師要給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間并且注意每一個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，控制和把握好齊答的時(shí)機和內容。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆8
步入課程改革后，每一次全國和省小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩會(huì )都象時(shí)裝信息發(fā)布會(huì )一樣，不時(shí)地傳遞出課堂教學(xué)的改革信息和“流行”趨勢。從今年上半年“全國計劃單列市及部分省會(huì )城市小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)觀(guān)摩會(huì )”、 “全國小學(xué)數學(xué)專(zhuān)業(yè)理事會(huì )的小學(xué)數學(xué)教學(xué)觀(guān)摩會(huì )”和“江蘇省小學(xué)數學(xué)教學(xué)年會(huì )”數學(xué)教學(xué)獲獎選手的教學(xué)傳出的信息分析，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)趨向 “寫(xiě)真”、“寫(xiě)實(shí)”、“標新”。
趨勢之一：寫(xiě)真。
何謂“寫(xiě)真”？其實(shí)就是：課堂教學(xué)中反映學(xué)生“真”的學(xué)習過(guò)程。即在課堂教學(xué)中①學(xué)生在“真”聽(tīng)，并聽(tīng)明白；在“真”看，并看清楚；在“真”做，并做正確；在“真”想，并想透徹；真正經(jīng)歷學(xué)習。②學(xué)生說(shuō)真話(huà)，談?wù)娓邢�，反饋真信息，師生“真”交流�?/p>
《方程的意義》教學(xué)片斷：
（1）觀(guān)察天平：學(xué)生從是否平衡認識“等”與“不等”；從怎樣使天平平衡，認識“等式”與“含有未知數的等式”。
（2）分類(lèi)整理：整理以上的得到的數學(xué)式子，先按自己的理解和思考分類(lèi)，形成或“等式”與“不等式”，或“含有未知數的等式”與“不含未知數的等式”；在從“等式”與“含有未知數的'式子”中整理出“含有未知數的等式”。
（3）梳理關(guān)系：學(xué)生自己設計“等式”與“含有未知數的等式”的關(guān)系圖，說(shuō)明等式與方程的關(guān)系。通過(guò)自看、自說(shuō)、自理、自畫(huà)，反映了學(xué)生真正領(lǐng)悟了“方程的意義”。
�。ū菊n由南京師范大學(xué)附屬小學(xué)王學(xué)其執教，并獲全國計劃單列市及部分省會(huì )城市教學(xué)觀(guān)摩一等獎）
趨勢之二:寫(xiě)實(shí)。
先感受一下《簡(jiǎn)單的統計》教學(xué)片斷：
�。�1）談話(huà)引導：
同學(xué)們，這節課我們學(xué)習簡(jiǎn)單的統計，你對統計有什么印象？目前你對統計持什么態(tài)度？老師給你三個(gè)選擇：喜歡、不喜歡、等了解了再發(fā)表意見(jiàn)。你現在選擇哪一個(gè)？老師現在要知道喜歡統計的人數，你有什么好辦法？請喜歡統計的同學(xué)舉手。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆9
周一下午放學(xué)前布置了一道數學(xué)作業(yè)，調查班級里5個(gè)小朋友的相關(guān)信息，調查內容分別是：年齡、生日、喜歡的運動(dòng)、喜歡的顏色。當我布置這項作業(yè)時(shí)很多孩子都很開(kāi)心，說(shuō)能按時(shí)完成作業(yè)。
昨天我收取了孩子們的調查作業(yè)，3個(gè)孩子的作業(yè)內容調查的不完整，1個(gè)孩子未進(jìn)行調查，其余的孩子都按時(shí)上交了調查表。乍一看孩子們基本上都填完了調查的相關(guān)內容，仔細一看，其實(shí)不然，連續翻閱了十多張調查表就發(fā)現：平時(shí)了解道德一些孩子的生日和年齡與他們調查表中的數據不相符，我又連續翻閱了一些調查表，還出現一些調查內容雷同現象，我沒(méi)有直接說(shuō)出我的發(fā)現，但是在我翻閱的時(shí)候瞄到一些孩子偷偷地看著(zhù)我，似乎知道我在注意什么。
下課了，我“隨意”和幾個(gè)孩子聊起來(lái)，你調查了哪幾個(gè)小朋友的信息？你和誰(shuí)一起調查的？有的孩子不假思索的告訴我了，有幾個(gè)孩子聽(tīng)到我這個(gè)問(wèn)題有些猶豫了，說(shuō)話(huà)時(shí)好像有意識的躲避著(zhù)，我便明白了一些，隨后又和幾個(gè)孩子聊天，問(wèn)他們的生日、喜好等，便驗證了我的.想法，的確是幾個(gè)孩子懶與省事，沒(méi)有實(shí)際的調查而是自作聰明的抄了別人調查的結果，又生怕被我發(fā)現還聰明的把孩子的姓名換了而已。
這項調查作業(yè)并不難，只需要孩子們畫(huà)好表格，動(dòng)動(dòng)嘴皮問(wèn)問(wèn)5個(gè)孩子的年齡、生日、喜歡的運動(dòng)、喜歡的顏色，然后填在制作好的表格中即可，沒(méi)想到就然有孩子想到了”復制“別人的調查結果。其實(shí)，在數學(xué)教材中的一些實(shí)踐活動(dòng)，內容并不是很難，只是在開(kāi)展的過(guò)程中孩子們有些惰性，不愿意主動(dòng)的參與，不愿意思考罷了。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆10
現行的數學(xué)教學(xué)大綱中，智力因素和非智力因素這兩條走向成功的“腿”都已經(jīng)提高了相當重要的程度。筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐也證明，積極的非智力因素可以推動(dòng)和促進(jìn)小學(xué)生智力的發(fā)展，培養好小學(xué)生的非智力因素，能使數學(xué)教學(xué)得心應手。就此，本人想談一點(diǎn)淺見(jiàn)，以待指教。
一、注重實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng )造成功條件，激發(fā)小學(xué)生興趣
剛拿到數學(xué)新書(shū)時(shí)，總愛(ài)不釋手地翻來(lái)覆去瀏覽，積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開(kāi)始，那完全如何把握契機，把這種積極的心理傾向設法轉化為一種積極的真正興趣，無(wú)疑這當中上開(kāi)始的課尤為重要。
二、設計育人情境，內化小學(xué)生情感，使生親師信道
積極的情感能提高小學(xué)生的心理和生理的活動(dòng)能量，從而提高工作和學(xué)習效率。小學(xué)生聽(tīng)課也伴隨一定的情感，而小學(xué)生的情感往往同他對教材的領(lǐng)會(huì )程度，對教師教學(xué)的興趣密切相關(guān)。
三、教學(xué)內容的最佳呈現，需要教師讀活教材
多年來(lái)，我總是努力使每一個(gè)40分鐘的教學(xué)，成為小學(xué)生掌握知識的一種認知過(guò)程；努力把教師的外部指導內化為小學(xué)生的能動(dòng)活動(dòng)；總是在怎樣才能喚起小學(xué)生更深層次地思考和如何才能引導小學(xué)生主動(dòng)地探究新知識上下功夫，適時(shí)地滲透數學(xué)思想方法。努力使小學(xué)生不僅長(cháng)知識，能力也得到訓陳和培養。而且從小就能受到一些簡(jiǎn)單的數學(xué)思想方法的教育，這對提高小學(xué)生的素質(zhì)無(wú)疑幫助很大。要做好以上這些，我認為教師必須深入鉆研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話(huà)。這是因為呈現在小學(xué)生面前的教科書(shū)不同于一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學(xué)科系統性結合兒童認知規律，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言呈現數學(xué)知識的。知識結構雖存在，但思維過(guò)程被壓縮。小學(xué)生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動(dòng)的過(guò)程，思想、方法更是難以體現。這就需要教師對教材內容的呈現進(jìn)行精心設計和加工，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，體現數學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿(mǎn)的內容，體現思維過(guò)程和思想方法。為此，作為數學(xué)教師，不僅要使小學(xué)生掌握書(shū)本上看得見(jiàn)的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見(jiàn)的思維活動(dòng)過(guò)程。因此，我的體會(huì )是教師必須熟練地掌握教材。通過(guò)教材，使自己先受到啟發(fā)，把教材的思想內化為自己實(shí)實(shí)在在的思想，把教材讀活。讓自己從書(shū)本中精練的定義、公式以及敘述等的背后，看到數學(xué)本身本來(lái)豐滿(mǎn)的面容，找準新知識的生長(cháng)點(diǎn)，弄清它的形成過(guò)程。這樣，我們才能使小學(xué)生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學(xué)過(guò)程真正成為人與人、前輩與后代、數學(xué)家與小學(xué)生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦里沒(méi)有一個(gè)完整的知識結構，沒(méi)有思維過(guò)程，把課本當成一本死書(shū)，照本宣科，那么就不可能把知識的來(lái)龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過(guò)程很好地展現開(kāi)來(lái)，那小學(xué)生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學(xué)也一定是既沒(méi)有生機，也沒(méi)有深度。不可能使小學(xué)生的知識形成網(wǎng)絡(luò )，更談不上讓小學(xué)生主動(dòng)建構了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數學(xué)教學(xué)成為思維活動(dòng)教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。
教師理解了教材，了解了教材的思想，有了一個(gè)完整的認知結構（暫時(shí)），并不等于小學(xué)生也理解了、了解和有了。小學(xué)生不是靠我們頭腦里的數學(xué)思想方法就可以掌握新知識的，而是靠我們教師把自己的思想變?yōu)樾袨�。小學(xué)生是通過(guò)我們的`語(yǔ)言、我們設計的教學(xué)過(guò)程、創(chuàng )設的思維空間到達知識彼岸的。同時(shí)，小學(xué)生在學(xué)習中的主體作用能否得到最大限度的發(fā)揮，完全依靠教師的主導。
不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多么透徹，把教材讀活到什么程度，但如果不能對教材進(jìn)行很好地加工、處理，不能把理解的落實(shí)在自己的教學(xué)過(guò)程中，不能對課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行很好的設計，那么，對小學(xué)生學(xué)習來(lái)說(shuō)，都等于零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數。因此，我認為：教師還必須遵循教學(xué)規律，緊密結合實(shí)際，選取恰當教法和教學(xué)手段，把教師的思維內容轉化為小學(xué)生的思維內容。教師先受到啟發(fā)后，再通過(guò)老師去啟發(fā)小學(xué)生。如果教師只停留在自己理解，而不善于教學(xué)，那教學(xué)效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時(shí)，提高課堂教學(xué)的設計能力，努力使自己的思想方法很好地體現在自己的教學(xué)過(guò)程中，努力使自己真正成為課本與小學(xué)生之間的活生生的中介。只有這樣，小學(xué)生才能通過(guò)老師的課堂教學(xué)，掌握該掌握的知識，具備該具備的各種能力，提高應有的素質(zhì)。因此，我認為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設計出合理的教案，并在實(shí)際教學(xué)中靈活地加以運用，是提高課堂教學(xué)效益的根本保證。
總之，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個(gè)前提和保證，我們才能把知識的形成過(guò)程弄清楚，講清楚，才能給小學(xué)生設計一個(gè)廣闊的思維空間，為他們主動(dòng)構建認知結構奠定基礎。有了這個(gè)前提和保證，我們才能了解知識形成過(guò)程中所運用的思想方法，才能有機地滲透給小學(xué)生，提高他們的數學(xué)素養，全面完成小學(xué)數學(xué)教育任務(wù)。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆11
小學(xué)數學(xué)課上，教師和學(xué)生的示范作用以及老師對學(xué)生的嚴格要求，是培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的主要方法。教師的示范作用體現在，教師要通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)感染學(xué)生，以自己嚴謹的教學(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來(lái)影響學(xué)生。例如：上課時(shí)，教師著(zhù)裝要樸素大方，講普通話(huà)，語(yǔ)言要清楚、明白、有邏輯性。板書(shū)要整齊，書(shū)寫(xiě)要規范，輔導“后進(jìn)生”要耐心、細致，使學(xué)生在教師的表率作用下，潛移默化地受到有益的熏陶和教育。學(xué)生的示范作用體現在，課上教師要注意發(fā)現有突出表現的學(xué)生，用實(shí)例來(lái)激勵其他同學(xué)。例如：對上課認真聽(tīng)講，學(xué)習認真刻苦，作業(yè)正確、整潔，思考問(wèn)題機智靈活等方面的同學(xué)，教師要及時(shí)表?yè)P，為其他同學(xué)樹(shù)立學(xué)習的榜樣。教學(xué)時(shí)，教師還要針對所教班級學(xué)生的特點(diǎn)提出不同程度的要求。例如：要求低年級學(xué)生在聽(tīng)課、寫(xiě)字時(shí)要有正確的姿勢，回答問(wèn)題要說(shuō)完整話(huà)，寫(xiě)作業(yè)時(shí)字、運算符號要寫(xiě)工整，計算要正確等。中年級要求學(xué)生聽(tīng)課要專(zhuān)心，分析題意時(shí)重點(diǎn)字、句要用筆畫(huà)出來(lái)，作業(yè)要干凈、正確，要求驗算的要列式驗算等。高年級不僅要求學(xué)生聽(tīng)課專(zhuān)心，而且要手腦并用作好筆記，解應用題時(shí)要借助線(xiàn)段圖分析題意、理解數量關(guān)系，計算時(shí)要選擇簡(jiǎn)便方法，要自覺(jué)檢驗等�？傊�，不論是師、生的示范還是教師的要求，教師都要有目的、有意識地培養學(xué)生認真、嚴格、刻苦的學(xué)習態(tài)度；獨立思考、克服困難的精神；計算仔細、書(shū)寫(xiě)工整以及自覺(jué)檢驗的良好學(xué)習習慣。
我們應該明白學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的絕非單純?yōu)榱双@得相關(guān)的知識，更重要的'是通過(guò)學(xué)習接受數學(xué)精神和思想方法，將其內化成自己的智慧，使思維能力得到提高，情操修養得到陶冶，并把它們遷移到工作、學(xué)習和生活的各個(gè)方面。同時(shí)我們也應該注意數學(xué)教學(xué)滲透德育教學(xué)的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺(jué)性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學(xué)中，結合學(xué)生思想實(shí)際和知識的接受能力，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就一定能達到德育、智育的雙重教育目的。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆12
一、成功之處：
1、教學(xué)重基礎、全面反饋、再提高、再發(fā)現。
2、 貼近實(shí)際,專(zhuān)題教學(xué),加強針對性訓練,開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)方式,各個(gè)擊破的教學(xué)思路。
注重單元試卷、綜合試卷、學(xué)生自我評價(jià)的反饋,把每一章節的知識聯(lián)系在一起教學(xué),加強知識的連貫性,調動(dòng)學(xué)生的教學(xué)積極性,提高每節教學(xué)課的效果。在這一階段的教學(xué)中要靈活選擇時(shí)機進(jìn)行專(zhuān)題測試,在專(zhuān)題測試試卷評析的基礎上,要求學(xué)生對本張試卷所反映的情況進(jìn)行一次書(shū)面自我評估。在查漏補缺之后,綜合各單元所反映的情況,進(jìn)行綜合性試卷反饋,即有的'放矢的進(jìn)行針對性補缺、定向教學(xué),發(fā)現問(wèn)題,再進(jìn)行定向突破。訓練中必須要做到定時(shí)定量,追求速度和效果的統一,鼓勵學(xué)生爭取記錄好人手一冊“總教學(xué)錯題集”,靈活運用錯題集,經(jīng)常翻閱分析,力爭錯誤不再重犯。集中補“缺陷”,真正提高教學(xué)效率。
3、體現以學(xué)生為主體的原則,教師把學(xué)生的各種反饋信息經(jīng)過(guò)去偽存真,去表及里的分析、歸納和整理,逐層讓學(xué)生這個(gè)主體去發(fā)現、提出新的問(wèn)題,引導思考、探討、總結, 靈活運用,找到學(xué)生掌握的整體性和局部性的缺陷,從而切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
二、不足之處：
1、太相信學(xué)生，畢竟是學(xué)生自制力差沒(méi)督促和檢查錯題集中的體是否掌握。
2、沒(méi)有耐心忽視了一些學(xué)生。
3、總結的較少。
三、今后的努力方向：
多總結學(xué)生做題時(shí)出現的錯誤，嚴格要求，達到不失的分就不要失。錯題集要不定時(shí)抽查，讓他們自己自覺(jué)學(xué)會(huì )。對學(xué)生要耐心讓他們取長(cháng)補短積極學(xué)習更上一層樓。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆13
今天早上第一節是數學(xué)課，開(kāi)始講第四單元圓了，學(xué)生其實(shí)對圓并不陌生，但是用圓規畫(huà)圓對學(xué)生來(lái)說(shuō)絕對是個(gè)技術(shù)活，雖然給他們講了畫(huà)圓和拿圓規的要領(lǐng)，但是還有部分學(xué)生畫(huà)的圓不夠規范，就又指導了學(xué)生自己多畫(huà)幾個(gè)練習一下，到了快下課時(shí)間，我看到有兩個(gè)學(xué)生還不能夠畫(huà)好，我認為是他們沒(méi)認真、沒(méi)用心畫(huà)，所以，我就說(shuō)，剩下幾分鐘我們把數學(xué)作業(yè)本拿出來(lái)，我們寫(xiě)作業(yè)，學(xué)生們開(kāi)始抱怨，老師我畫(huà)的圓還不好呢，不往作業(yè)本上畫(huà)吧，我們課下練習后再畫(huà)，我說(shuō)作業(yè)很簡(jiǎn)單，只用畫(huà)半徑為2cm、2.5cm、3cm三個(gè)圓就行了，學(xué)生一聽(tīng)也很簡(jiǎn)單，就抓緊時(shí)間開(kāi)始畫(huà)了，這時(shí)我緊盯著(zhù)那兩個(gè)畫(huà)不好的學(xué)生，一個(gè)開(kāi)始認真畫(huà)了，一個(gè)面漏難色，只見(jiàn)他先把題目寫(xiě)上去，就開(kāi)始量半徑，然后開(kāi)始畫(huà)圓，但是不知怎么的，圓規就是不聽(tīng)他的話(huà)，圓一直畫(huà)不好，一會(huì )他趴在桌子上不動(dòng)了，我不知什么情況，就到他的座位前，只間他兩眼含淚，不知怎么了，我就問(wèn)他，他說(shuō)老師我畫(huà)不好，有沒(méi)有橡皮擦，所以沒(méi)法往下畫(huà)了，我問(wèn)你的橡皮呢，他說(shuō)我沒(méi)有，我知道他確實(shí)沒(méi)有，因為家庭原因，他的學(xué)習用具總是不齊，我趕緊讓別人借他一塊，他才擦掉又重新畫(huà)了，看著(zhù)他認真的樣子，我也放了心。
下課后，我想這一段都講圓，如果他沒(méi)有橡皮，以后肯定會(huì )影響他的學(xué)習，如果直接給他一塊，又會(huì )影響他的自尊心，怎么辦呢？直到下午第二節課下課，我找到了他，說(shuō)老師想讓你到商店里幫我買(mǎi)點(diǎn)東西，你愿你嗎？他爽快答應了，然后我就說(shuō)你幫我過(guò)東西后作為回報，我獎你一塊橡皮，他開(kāi)始說(shuō)老師不用了，但是我還是看到了他的眼睛一直盯著(zhù)我手中的橡皮，我就說(shuō)，這是因為你幫助了我，所以才獎給你的.，他就歡快的去幫我買(mǎi)東西了，不一會(huì )，他拿著(zhù)買(mǎi)的東西來(lái)到辦公室給我，我把橡皮獎給了他，就讓他走了，我看到他高興的拿著(zhù)橡皮飛快的跑去，笑聲一直灑在他的身后。
我相信，在今后的課堂上有了這塊橡皮，他的學(xué)習會(huì )更主動(dòng)、更努力。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆14
數學(xué)是一門(mén)非常嚴謹的學(xué)科，我們教師在教學(xué)中，往往由于過(guò)于注重教學(xué)邏輯和知識的傳授，而導致課堂氣氛壓抑，學(xué)生乏味無(wú)趣，教學(xué)效果低下。但是一定要切實(shí)上好一節好的數學(xué)課，讓學(xué)生聽(tīng)得有趣、學(xué)得輕松是一件很難的事情，教師在課堂的開(kāi)頭導入非常重要的事情。如果課堂的開(kāi)頭導入好了，就能高度激發(fā)學(xué)生的求知學(xué)習興趣，達到事半功倍的教學(xué)效果，使整個(gè)課堂非常的活躍。那么怎樣導入才能達到這樣的效果呢？ soft/小學(xué)數學(xué)課件
我認為數學(xué)課的導入最好是走近小學(xué)生的生活，從他們身邊的一些事例出發(fā)，或者設置一些題型、或引用一些數字、或改編一些有趣的數學(xué)故事，然后進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生易于接受、并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣高，能使整個(gè)課堂教學(xué)效果特別好。我校開(kāi)展學(xué)科教學(xué)公開(kāi)課，我們有幸聽(tīng)了宋小平老師的一節數學(xué)課，她精彩的導入一下子把學(xué)生興趣激發(fā)起來(lái)。本來(lái)是上一節枯燥的.數學(xué)課，卻讓她用優(yōu)美自然的語(yǔ)言把學(xué)生帶入一個(gè)神奇的境界。整節課學(xué)生自始至終情緒高漲，解決問(wèn)題有針對性，解決了問(wèn)題又有成就感，教學(xué)效果相當好，同時(shí)也使整個(gè)課堂非�；钴S，教學(xué)效果也很好。課堂氣氛寬松，不知不覺(jué)一節課下了，教學(xué)任務(wù)圓滿(mǎn)完成了，學(xué)生學(xué)習熱情也很高。
我們的數學(xué)源于生活用于豐富多彩的生活，或許不同的老師有不同的數學(xué)導入方法，有善于設疑者、有喜于歸納者、有慣于直奔主題者……可謂是“仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智”，但學(xué)數學(xué)最終還要回歸到生活中去，用來(lái)解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，因此我們在教學(xué)中越接近我們的實(shí)際生活，學(xué)生就越容易接受和理解，當然我們的教學(xué)效果就越好，學(xué)生也能夠對數學(xué)產(chǎn)生更大的樂(lè )趣。解決實(shí)際問(wèn)題不再是教師主宰、學(xué)生跟著(zhù)教師走，而應是關(guān)注學(xué)生的一言一語(yǔ)，把自己視為學(xué)生中的一員，這樣，根據學(xué)生自主學(xué)習的情況，隨時(shí)調整問(wèn)題解決的教學(xué)過(guò)程，設計和組織后續的教學(xué)活動(dòng)，有效地促進(jìn)數學(xué)問(wèn)題教學(xué)改革與創(chuàng )新，提高小學(xué)生問(wèn)題解決的質(zhì)量，使其理論價(jià)值和應用價(jià)值得到充分發(fā)揮。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆15
課堂練習的有效性是對教師達成教學(xué)目標和滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展需要所進(jìn)行的教學(xué)行為的評價(jià)，是教學(xué)價(jià)值的表現。因為課堂練習的開(kāi)展要從每個(gè)教學(xué)基本環(huán)節出發(fā)，層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣。在數學(xué)教學(xué)中，“練”就是關(guān)鍵，“練”就是將知識、能力，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等內化的橋梁，“練”也是將這些經(jīng)過(guò)加工錘煉提升后外化的橋梁，只有提高了課堂練習的有效性，才能保證提高課堂教學(xué)的有效性。因此，提高課堂練習有效性顯得尤為重要。
一、充分準備課堂練習
要體現課堂練習的有效性，在備課中就要對練習的形式、練習內容、練習難度、練習數量、練習在課堂教學(xué)環(huán)節的切入點(diǎn)、練習反饋形式進(jìn)行精心設計，這是提高數學(xué)課堂練習的有效性的前提。練習形式可以口頭練習、筆頭練習、操作練習、自編練習等，不同的教學(xué)內容可以選擇適當的練習形式。在教學(xué)中也可以通過(guò)讓學(xué)生自己編題目給其他學(xué)生做，既拓展學(xué)生自己的思維，也加深對新知識的應用。
當然，練習的內容是最關(guān)鍵的部分，教師一定要精心選題，在大量的教學(xué)資料中去選擇適合課堂教學(xué)的例題、練習題、反饋題等，要選擇具有時(shí)代明顯、思維訓練有效、方法靈活、典型且有代表性的題目，要使學(xué)生做題不多，但收獲很多，而不是不分題目的特點(diǎn)時(shí)代性，一股腦的搬到課堂上來(lái)。
在選題時(shí)，還應使題目有一定的梯度。如果只練習同一梯度的.題目，是無(wú)助于學(xué)生的提高，學(xué)生只會(huì )機械的模仿；練習有梯度的題目，從基礎題開(kāi)始，逐漸提高，不僅理解了新的知識，還鍛煉了解決新問(wèn)題的能力。
二、合理利用課堂練習時(shí)間
合理利用課堂四十分鐘的時(shí)間是提高數學(xué)課堂練習有效性的關(guān)鍵。首先要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，在課堂上能讓學(xué)生探究的就讓學(xué)生探究，教師不要代替。特別是一些探究找規律的題目。在練習中發(fā)現學(xué)生碰到此類(lèi)題目他們會(huì )模仿著(zhù)自己去探究，充分體現了學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，也一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。老師教學(xué)也輕松了許多。
三、正確對待學(xué)生在練習中出現的各種錯誤。
老師講過(guò)的新內容，不可能每個(gè)學(xué)生都能馬上掌握，教師通過(guò)練習來(lái)檢驗學(xué)生掌握的程度，學(xué)生在練習中出現了錯誤，說(shuō)明他對老師講解的內容還沒(méi)掌握，在這種情況下教師可以對學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別的重新講清楚。另外，有些時(shí)候學(xué)生練習出現的錯誤是由于自己粗心或上課不認真聽(tīng)講造成的，教師了解后可以督促學(xué)生細心解題和認真聽(tīng)講。同時(shí)也應該意識到：失敗乃成功之母，許多時(shí)候學(xué)生都是在經(jīng)歷了許多錯誤之后才真正的理解題目的含義和正確的解法。
四、對于學(xué)生的差異，要允許異步達標。
俗話(huà)說(shuō)十根手指有長(cháng)短，同樣，學(xué)生之間存在個(gè)體間的差異也是正常的，老師應尊重并正確對待學(xué)生中的個(gè)體差異。對于學(xué)習有困難的學(xué)生，可能在接受新知識、新方法上要比其他同學(xué)慢，練習的有效性也比較低，教師要給予及時(shí)的關(guān)心與幫助，要鼓勵他們主動(dòng)參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)。同時(shí)也可以降低對他們的要求，允許他們經(jīng)過(guò)較長(cháng)一點(diǎn)的時(shí)間達到其他同學(xué)的標準，對他們出現的錯誤要耐心提供幫助，及時(shí)鼓勵他們的進(jìn)步，增強學(xué)好數學(xué)的興趣和信心。對于學(xué)有余力并對數學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，教師可以為他們提供難度較大、綜合性較強的題目，激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習數學(xué)的興趣，為他們不斷設置更高的目標。
五、數學(xué)課堂上只有練習是不夠的，還應給學(xué)生提供課堂上的即時(shí)反饋。
曾有學(xué)者指出：“學(xué)習行為和反饋之間盡可能短的時(shí)間間隔是學(xué)習最重要的因素之一，學(xué)習行為和反饋之間的聯(lián)系越緊密，學(xué)習就會(huì )越快發(fā)生”。同時(shí)通過(guò)反饋練習還能使教師和學(xué)生對學(xué)生學(xué)習都有一個(gè)全面的了解。
六、課后的反思也是很重要的，包括教師自己的反思和學(xué)生的反思。
教師在課后應反思自己課前準備練習題的難度和數量是否合適，反饋題是否能體現學(xué)生的學(xué)習效果；反思今天教學(xué)成功的地方和不足的地方。學(xué)生反思課堂上哪些知識沒(méi)有學(xué)會(huì )或者哪些地方還不是很理解，應及時(shí)問(wèn)同學(xué)或老師，把問(wèn)題解決；也可以反思課堂上學(xué)習的新方法、新思想應如何應用到新的題目中，使計算更簡(jiǎn)便；還可以反思課堂上做的題目中有沒(méi)有其他更簡(jiǎn)便的方法等等。學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的反思，學(xué)生的數學(xué)學(xué)習則會(huì )不斷的進(jìn)步。
總之，教師只有在教學(xué)中不斷借機調動(dòng)一切有利的因素，不斷的提高和完善自己的教學(xué)行為與教學(xué)管理，才能不斷的提高數學(xué)課堂練習的有效性。
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