[優(yōu)]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆
在日常學(xué)習和工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
![[優(yōu)]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆](/pic/00/l/d3efcec410_5fbf7f3d5c12a.jpg)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆1
在這節加法中有一部分是讓孩子自學(xué)的內容，發(fā)現孩子們根本就不會(huì )自學(xué)，看書(shū)的時(shí)候不知道看什么，看見(jiàn)有空的地方就往上寫(xiě)，不懂得觀(guān)察，不懂得提問(wèn)，不會(huì )提問(wèn)，也發(fā)現不了問(wèn)題。
在以后的數學(xué)課上就要鍛煉學(xué)生的看書(shū)能力，先教孩子們怎樣看書(shū)，看什么，從哪看，不懂的地方就要提問(wèn)。鍛煉孩子提問(wèn)題的能力，只有會(huì )提問(wèn)題才有創(chuàng )新才有發(fā)展。還要鍛煉孩子的表達能力，有的孩子會(huì )計算，并且計算的非常的'準確，但是當你讓他說(shuō)的時(shí)候他就不知道怎樣表達，在以后的課堂中多讓孩子用語(yǔ)言表達怎樣去做，這樣還有助于讓孩子理解算理。
在進(jìn)位加法的時(shí)候發(fā)現孩子有不進(jìn)位的情況，還有少部分同學(xué)各位出現0的時(shí)候不知道該怎樣寫(xiě)，在做題的時(shí)候要提醒孩子認真仔細。做完題后進(jìn)行檢查。
小學(xué)二年級語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)隨筆5
從教十余年，我深切感到：預習是課堂的“前奏曲”，它直接影響著(zhù)課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著(zhù)學(xué)生的發(fā)展。因此，培養學(xué)生良好的預習習慣是非常必要的.，培養學(xué)生良好預習習慣是養成學(xué)生自主學(xué)習的重要手段，學(xué)生良好學(xué)習習慣的養成首先就要從教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )預習入手，引導學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)，逐步養成良好的預習習慣。有人認為一、二年級的孩子小，對于預習就免了吧，其實(shí)對于一二年級的孩子也可以適當地進(jìn)行預習輔導，為高段的學(xué)習打基礎。
一、二年級可以提一些簡(jiǎn)單的預習方法，這就需要教師做好前期的準備工作，比如一年級的孩子，需要教師把的內容寫(xiě)清楚，便于學(xué)生知道要干什么，比如學(xué)習《認識鐘表》可以布置讓學(xué)生在家先認識一下時(shí)針、分針，怎樣撥鐘。二年級學(xué)習《軸對稱(chēng)圖形》之前讓學(xué)生先看看書(shū)，然后收集一些對稱(chēng)的圖形，也許學(xué)生收集到的不是軸對稱(chēng)圖形，但是可以把收集到的圖形放在課堂上對比，加深對軸對稱(chēng)圖形的認識。
另外可以做題。留兩三道典型的簡(jiǎn)單習題作為作業(yè)，可和新課知識類(lèi)型相同，或稍有點(diǎn)拓展的，題不要多要精。讓學(xué)生通過(guò)預習來(lái)解決。這樣學(xué)生預習的時(shí)候就能認真地去思考和理解新知識，并且也能真正的檢驗預習的效果。
預習最忌諱的就是只說(shuō)一句預習新課而不做任何具體的要求，那學(xué)生就只會(huì )流于空泛的看，僅僅當作一項任務(wù)來(lái)完成。當然如果在課堂中對于預習的學(xué)生能夠及時(shí)表?yè)P或有更積極的評價(jià)制度，有效預習就會(huì )更錦上添花。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆2
堅持每天寫(xiě)日記不僅能積累大量詞匯、豐富語(yǔ)言素材，還能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、記憶力。很多事情你不一定會(huì )說(shuō)出口，但是用筆記錄下來(lái)就很簡(jiǎn)單。學(xué)習、生活中所受到的教育、感悟和成長(cháng)中經(jīng)歷的一些不愉快的事、開(kāi)心的事，都用日記真實(shí)地寫(xiě)出來(lái)了。自然而然，也就鍛煉了自己。語(yǔ)言組織能力增強了，寫(xiě)作水平也就不斷地得到了提高。堅持寫(xiě)日記還能開(kāi)闊學(xué)生思路，養成認真觀(guān)察的好習慣，培養良好的學(xué)習習慣。
毛澤東同志曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人做點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事�！彼麖娬{了堅持不懈的重要性。同樣，一個(gè)人堅持幾天寫(xiě)日記并不難，難的.是一生堅持寫(xiě)日記。北京有一個(gè)著(zhù)名的特級教師就稱(chēng)寫(xiě)日記是一種“道德長(cháng)跑”。因為，一方面，寫(xiě)日記必須持之以恒，一曝十寒，時(shí)斷時(shí)續，意志薄弱，沒(méi)有恒心和毅力，只憑心血來(lái)潮，是寫(xiě)不好日記的，將來(lái)也必然是個(gè)無(wú)所作為的人；另一個(gè)方面，它還要求我們每天總結自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養，努力使自己成為一個(gè)高尚的人。因此堅持每天寫(xiě)日記，可以豐富自己的思維、磨練自己的意志，寫(xiě)一篇日記容易，堅持下來(lái)難，而一旦堅持住了，便產(chǎn)生了心理慣性，便是堅持道德長(cháng)跑，便是交上了一位品德高尚的朋友，能使人心靈求真、求實(shí)、向善、愛(ài)美。所以學(xué)生要堅持每天寫(xiě)日記，要把寫(xiě)日記看作是一件快樂(lè )的事而不是一項任務(wù)。做生活中的有心人，要善于觀(guān)察、善于發(fā)現、善于積累、積極思考、多練多寫(xiě)。這樣，不但能夠學(xué)會(huì )寫(xiě)日記，也為寫(xiě)好作文奠定了堅實(shí)的基礎。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆3
自從從事教師這一行，當一位好教師就是我的目標。一年來(lái)，我始終以勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的態(tài)度來(lái)對待我的工作�，F在又到年末，現對一年來(lái)的工作進(jìn)行總結。
1、思想品德方面：
在一年的教育教學(xué)工作中我能認真學(xué)習國家的有關(guān)教育方針，熱愛(ài)教育事業(yè)，始終不忘人民教師職責，愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過(guò)政治思想、學(xué)識水平、教育教學(xué)能力等方面的不斷提高來(lái)塑造自己的行為。使自己在教育行業(yè)中不斷成長(cháng)，為社會(huì )培養出優(yōu)秀的人才，打下堅實(shí)的基礎。
2、教育教學(xué)方面：
一年來(lái)我一直擔任高年級的語(yǔ)文學(xué)科，在工作中嚴格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習新知識，探索教育教學(xué)規律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。
一、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵
在教學(xué)中，深刻體會(huì )到要以學(xué)生為主個(gè)人工作總結，以學(xué)生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權，尊重學(xué)生的發(fā)言權，尊重學(xué)生探究精神個(gè)人工作總結，尊重學(xué)生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生探究。
二、分層合作，是實(shí)現合作、自主、探究的學(xué)習模式必由之路
學(xué)生的層次不同，思考的效率不同，往往會(huì )造成一些學(xué)生怕于思考，懶于探索個(gè)人工作總結，依賴(lài)別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差混成一個(gè)小組，這樣好的學(xué)生永遠成為領(lǐng)頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個(gè)問(wèn)題必須實(shí)行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù)，學(xué)生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問(wèn)題的時(shí)間，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰性任務(wù)。
三、明確學(xué)習目標
語(yǔ)文教學(xué)最忌千篇一律，容易使學(xué)生厭煩。如果千篇一律地字詞教學(xué)，課文分析，歸納總結，這樣既費時(shí)又費力，學(xué)生學(xué)習完一篇課文也不知自己這堂課進(jìn)步了多少。五年級的學(xué)生，字詞教學(xué)完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個(gè)能力而且有各自獨特的方法。在教學(xué)中個(gè)人工作總結，我一般字詞教學(xué)只作為一個(gè)檢查過(guò)程。課文分析看是那一類(lèi)文體，新的文體傳授給新的方法。然后，讓學(xué)生依據方法自我解決。最主要的是根據教材學(xué)生明白這節課要達到什么樣的水平，解決哪些疑難問(wèn)題，_道哪些解決問(wèn)題的方法。這樣課堂才能實(shí)效高效。
四、規范作業(yè)
學(xué)生學(xué)習新課和知識的系統化、條理化，要靠一定的作業(yè)來(lái)鞏固提高。通過(guò)規范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰，條理清楚。養成良好的學(xué)習習慣。這是新課程標準里的一個(gè)鮮明觀(guān)點(diǎn)，而規范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習慣得以形成。養成學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
五、多開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
利用課堂課余及班隊活動(dòng)，進(jìn)行一系列的實(shí)踐活動(dòng)是本學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)餓一個(gè)重要方面。在主題班會(huì )上，進(jìn)行說(shuō)“新學(xué)期的打算”、“時(shí)時(shí)刻刻注意安全”、“我愛(ài)學(xué)�！�，如何利用制作等一系列活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的膽量和表達能力都有顯著(zhù)提高，不管是誰(shuí)站起來(lái)都能說(shuō)上一會(huì )兒。
六、制定幫教方案
對個(gè)別的差生，能悉心輔導，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節，及時(shí)進(jìn)行補漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時(shí)間，落班輔導學(xué)生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好后進(jìn)生的轉化工作。在課堂上，采用多提問(wèn)，多檢查，及時(shí)疏導，及時(shí)反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎知識。同時(shí)，在班級中開(kāi)展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習，互想促進(jìn)，形成你追我趕的.良好學(xué)習氛圍。平時(shí)，自己還注意“兩手抓”：一方面培養好尖子生，一方面通過(guò)尖子生輔導后進(jìn)生，以先進(jìn)幫助后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏(yíng)效果。
3、遵守紀律方面：
本人嚴格遵守學(xué)校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導、團結同事，能正確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無(wú)原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來(lái)規范自己的言行，毫不松懈地培養自己的綜合素質(zhì)和能力。
4、工作業(yè)績(jì)方面：
隨著(zhù)新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高，本人在教學(xué)之余，還擠時(shí)間自學(xué)教育教學(xué)理論并積極進(jìn)行各類(lèi)現代教育技術(shù)培訓，掌握了多媒體課件制作的一些方法。上學(xué)期我應上級的號召，積極到邊遠學(xué)校支教，在支教學(xué)校發(fā)揮自己的光和熱，受到支教學(xué)校領(lǐng)導的一致好評。被評為市級支教先進(jìn)個(gè)人。
這學(xué)期，五星學(xué)校承擔了課題研究的工作，在此項工作中，我先后承擔了課題研究展示課的任務(wù)，并受到領(lǐng)導的好評，經(jīng)過(guò)學(xué)校評價(jià)組評比為一等獎。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆4
崔巒老師講過(guò)：“兒童是通過(guò)形象去認識世界的，沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感的產(chǎn)生�！�
在教學(xué)中，強化學(xué)生的感受，淡化純粹的分析，對語(yǔ)文的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，是很有必要的，只有這樣，才會(huì )增強課堂教學(xué)的效果�！短展藓丸F罐》這篇課文主要講了陶罐和鐵罐兩個(gè)事物在很成一段時(shí)之間，二者之間發(fā)生的故事，很有趣，也揭示了深刻的道理，在教學(xué)中如果單純地采用分析講解的方法，學(xué)生學(xué)起來(lái)定會(huì )覺(jué)得索然無(wú)味，也使有趣的故事不可以成為一個(gè)整體。因此，我在教學(xué)時(shí)，注意了學(xué)生的感受。
我在教學(xué)中感受到，在語(yǔ)文教學(xué)中，要想真正把學(xué)生引入課文所描繪的情境當中去，教師的語(yǔ)言和引導的話(huà)語(yǔ)固然十分重要，但在教學(xué)中教師的教學(xué)理念也是非常重要的，教師有什么樣的教學(xué)理念，就什么設計什么樣的教學(xué)路子。
例如，在本文的教學(xué)中。我先讓學(xué)生朗讀課文，對課文有了大致的了解，接著(zhù)，我沒(méi)有進(jìn)行細致的分析講解，而是讓學(xué)生自己去體會(huì )人物的感受，感受陶罐和鐵罐的.內心活動(dòng)，我作為記者采訪(fǎng)學(xué)生。最后進(jìn)行分角色朗讀課文。這樣，就會(huì )把學(xué)生引入了當時(shí)的情境，在情感上才會(huì )引起共鳴。
因此，在《陶罐和鐵罐》這課的教學(xué)中，我注意強化學(xué)生的感受，淡化對課文分析，效果很好。
由此，我還認識到，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，必須通過(guò)老師的教學(xué)，讓學(xué)生能看見(jiàn)課文中描寫(xiě)的形象。當然這種“看見(jiàn)”
并非親眼目睹，這是意象上一種的感受，
是“仿佛看見(jiàn)”了。這“仿佛看見(jiàn)”雖不甚分明，卻是活生生的，雖比不上照相式的“看見(jiàn)”清晰，卻更為豐富，更為貼近兒童，而且留有寬闊的想象余地。我們在以后的教學(xué)中，就要淡化內的分析理解，強調獨特的體驗。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆5
這次培訓來(lái)的很及時(shí)，培訓資料也很深刻，培訓的效果將影響深遠。作為一名教師，我深知自我在教學(xué)上還有許多不成熟的地方，教學(xué)工作中還有不足，但經(jīng)過(guò)這些日子的學(xué)習，我堅信在以后的工作學(xué)習中必須能取得更大的提高。下頭是我經(jīng)過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、教學(xué)理念的提升
應對當今的形式，時(shí)代要求我們不斷提高，吸取營(yíng)養，為祖國的`教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻我們的力量。在這次學(xué)習中我在教學(xué)理念上有了更深刻的認識。經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習，我進(jìn)一步了解了“為什么教作文，拿什么教作文，怎樣教作文，作文教到什么程度”、“一線(xiàn)小學(xué)教師，有必要成為研究者”、“提升小學(xué)語(yǔ)文教師人文素養”。這些新的理念，給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì )自覺(jué)地把新的教學(xué)理念引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習熱情高漲;師生關(guān)系融洽。充分體現素質(zhì)教育的根本目標。
二、教學(xué)行為的轉變
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì )本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自我的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，構成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)過(guò)這次的培訓，使我深刻意識到：自我的知識、本事還有必須差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自我的本職工作，繼續運用網(wǎng)絡(luò )資源，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)取實(shí)踐新課改，不斷地提高自身的價(jià)值，為教育事業(yè)發(fā)揮自我的作用。
三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取
在教學(xué)中不斷思量著(zhù)自我在工作中的不足之處。努力提高自我的業(yè)務(wù)水平，繼續向優(yōu)秀的教師學(xué)習，來(lái)更好地適應此刻的英語(yǔ)教學(xué)。
經(jīng)過(guò)這些天的培訓，我認識到每一位教師都應積極參與到理論學(xué)習中去，不做旁觀(guān)者，做一個(gè)課改的進(jìn)取實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)也讓我更加深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性，僅有不斷的學(xué)習，才能有不斷的提升。我想僅有經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，教學(xué)之花才會(huì )開(kāi)得更加燦爛，中華民族才會(huì )永立世界民族之林。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆6
怎樣的課才算是一堂好課？教師恰到好處點(diǎn)撥引導，學(xué)生充分發(fā)揮主體性，時(shí)間分配拿捏到位，課堂教學(xué)有效且高效等等。當我們的課堂用條條杠杠去維系，用分分秒秒去評價(jià)時(shí)，“生命”價(jià)值的實(shí)現是否就顯得無(wú)從說(shuō)起了呢？當然，我并不否認這些標準，但總覺(jué)得對于語(yǔ)文課堂來(lái)講，“有效”如何來(lái)定位？如何來(lái)表述？應該有關(guān)乎于心靈深處的東西。因為“課堂教學(xué)，不僅應該是有效率的，也應該是有靈魂的�！�
今天在階梯教室聆聽(tīng)肖川教授的講座時(shí)，“真誠”、“深刻”、“豐富”如清晨的第一縷陽(yáng)光，閃爍著(zhù)光亮躍入了眼簾。沒(méi)有深奧的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有高屋建瓴的闡述，一改犀利的筆鋒，肖川教授用平和的言語(yǔ)，細膩地點(diǎn)評著(zhù)閆學(xué)老師的一堂語(yǔ)文課。跟隨著(zhù)這篇文章字字句句的鋪陳，我享受著(zhù)一堂好課的魅力。
“真誠”，一個(gè)富有溫度的詞語(yǔ)。我想，課堂上，師生之間的對話(huà)，師生與文本之間的對話(huà)都是肺腑之言，而不是虛假的“真話(huà)”。學(xué)生不會(huì )為了迎合教師的意愿，說(shuō)誰(shuí)都會(huì )說(shuō)的套話(huà)，說(shuō)違背心意的話(huà)，說(shuō)所謂的標準答案，說(shuō)不會(huì )節外生枝的話(huà)，而是以一個(gè)擁有知識與經(jīng)驗，擁有自身信念、價(jià)值觀(guān)、興趣與需要的生命主體站在文本面前，建構自己獨有的知識結構，情感體驗，精神樂(lè )園。教師不是課堂“外在的專(zhuān)制者”，命令、提醒、暗示學(xué)生根據教學(xué)的需要，圍繞教參的解讀，進(jìn)行著(zhù)看似波瀾不驚，實(shí)則扼殺學(xué)生主體生命感悟的教學(xué)，而是作為“內在于情境的領(lǐng)導者”，設計具有張力的問(wèn)題，在開(kāi)放的情境中與學(xué)生交流閱讀文本的“非常細膩的個(gè)性化的真誠的理解”。這些對話(huà)“都像是從你內心世界里流溢出來(lái)的”，如花開(kāi)花落，似云卷云舒，一切都因心靈正在舒展。
“深刻”，一個(gè)關(guān)照心靈的詞語(yǔ)。我想，“深刻”的東西往往會(huì )令學(xué)生記憶猶新。它不一定是一個(gè)啟示，一段深情，一則真理�！敖⒃趯W(xué)生已有的知識水平上”，它有可能是“思維的警覺(jué)”，“理智的挑戰”，“認知的`沖突”，情感的矛盾，甚至是價(jià)值觀(guān)的顛覆，肖川教授認為只要能喚起學(xué)生“驚異感與想象力”的，就體現了教學(xué)的“深刻”。反思自己的課堂，有多少是“深刻”的？的確，思維價(jià)值不高的問(wèn)題，欠缺智慧的點(diǎn)撥，深度不夠的結語(yǔ)，無(wú)關(guān)痛癢的拓展，“深刻”少了根植的土壤。由于積累得不多，研讀得不深，思考得不透，四十分鐘變單薄了，膚淺了，偏頗了。在埋怨學(xué)生發(fā)言不夠精彩，課堂氛圍缺少靈動(dòng)的時(shí)候，我們是否也要反問(wèn)一下自己：我的教學(xué)主題貼近學(xué)生嗎？我的教學(xué)設計觸動(dòng)學(xué)生了嗎？我的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生了嗎？
“豐富”，一個(gè)感覺(jué)充實(shí)的詞語(yǔ)。我想，至于課堂上的“豐富”，不僅僅在于數量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大，“讓學(xué)生的心靈蕩漾其中”。
讓我們一起來(lái)做幸福教師吧！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆7
語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的發(fā)展，語(yǔ)文素養是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語(yǔ)文課程的基本理念是培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培育語(yǔ)感發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字潛力，閱讀潛力，寫(xiě)作潛力，口語(yǔ)交際潛力。使他們構成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展作為重中之重。
語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命，都具有必須的感情色彩，豐富的內涵�；苁鼓惆倩ㄊ㈤_(kāi)，那是五彩繽紛的大花園;還能使你想到那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風(fēng)雪中傲立的小花。百合花讓你感覺(jué)清純、淡雅;玫瑰花則讓你感覺(jué)艷麗芬芳，熱情似火。百合與玫瑰僅僅是兩個(gè)字的差別，給我們的心靈帶來(lái)不一樣的刺激、感受。這就是我們的母語(yǔ)所賦予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的.母語(yǔ)才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì )激起孩子們的遐想，給以美的享受。都會(huì )是你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，都會(huì )讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。
作為一位語(yǔ)文教師，我們應指導孩子們賦予每個(gè)文字以新的生命，賦予它變化的色彩，使它盡顯英雄本色，盡其使命。讓孩子們盡情享受語(yǔ)言文字給他們帶來(lái)的歡樂(lè )，用孩子們特有的童音，用他們特有的理解，讓他暢游在知識的海洋中，那是最高的一種境界。讓每個(gè)中國人都喜歡我們的母語(yǔ)，這是每一位教育工作者應肩負的職責。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆8
從一本中醫藥雜志上讀到過(guò)這樣一段話(huà)，當時(shí)就觸動(dòng)了我，我把它剪了下來(lái)，夾在了我的語(yǔ)文書(shū)里，當作了書(shū)簽。
世界上凡是好東西，其生產(chǎn)都有一個(gè)秘方。秘方都不會(huì )寫(xiě)在書(shū)上。按照書(shū)造不出原子彈，按照書(shū)造不出好汽車(chē)，按照書(shū)煉不出好鋼，按照書(shū)，你連可口可樂(lè )也生產(chǎn)不出來(lái)……一句話(huà)，按照書(shū)，什么好東西都不可能生產(chǎn)出來(lái)。
這段話(huà)雖然有些偏激，但也很有它的道理。作為一名語(yǔ)文老師，不唯書(shū)，有自己教學(xué)的“秘方”，能像中藥秘方那樣先從補充人體的元氣開(kāi)始調理，一步一步使學(xué)生以下的這些癥狀得到改善或消除：
上課注意力不集中厭學(xué)書(shū)寫(xiě)不認真
不會(huì )朗讀害怕回答問(wèn)題語(yǔ)言表達不完整
作文水平低自卑不喜歡背誦
這就是我的語(yǔ)文教育理想。所以，在這節語(yǔ)文課堂上，我把朗讀的激情帶進(jìn)課堂，先渲染出一種“老師很投入”的氣氛，調動(dòng)學(xué)生朗讀的激情。結果，我的朗讀激情點(diǎn)燃起了學(xué)生內心朗讀的沖動(dòng)。
我帶著(zhù)敬畏的感情重點(diǎn)范讀了這幾句話(huà)：
它巍巍然撐立在高原之上，給人以生命偉力的強大感召。
干旱和寒冷決不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。然而，這株柳樹(shù)卻造就了一個(gè)不可思議的奇跡。
青海高原上的這一株柳樹(shù)，為保存生命卻要付出怎樣難以想象的艱苦卓絕的努力？同是一種柳樹(shù)，生活的道路和命運相差何遠？
學(xué)生迫不及待地給了我一個(gè)大大的驚喜，最后一個(gè)自然段，也許是他們早就會(huì )背了吧，也許是他們也像我一樣愛(ài)這一段鏗鏘的文字吧。他們就用自己的理解去讀，去和這株柳樹(shù)對話(huà)，他們用自己的朗讀感受到了這株柳樹(shù)所賦予他們的堅強和力量。
要讀，而且要讀到令自己滿(mǎn)意。
這株柳樹(shù)沒(méi)有抱怨命運，也沒(méi)有畏怯生存之危險和艱難，而是聚合全部身心之力與生存環(huán)境抗爭，以超乎想象的毅力和韌勁生存下來(lái)，終于造成了高原上的一方壯麗的風(fēng)景。命運給予它的幾乎是就是九條死亡之路，它卻在一線(xiàn)希望之中成就了一片綠陰。
要讀，我也要和他們一起讀，直到從這文字中讀出能映射出令自己而驕傲的事情來(lái)。
這是我在這所鄉村小學(xué)里的第9個(gè)年頭，一直都想成為一流的語(yǔ)文老師給自己熱愛(ài)的'事業(yè)一個(gè)說(shuō)法，給自己的孩子一個(gè)榜樣，給自己的學(xué)生一個(gè)滿(mǎn)意的老師，給自己的人生添上一抹虹。
我從來(lái)就沒(méi)有放棄我的追求，無(wú)論是在什么艱難的時(shí)刻。再難以堅持，我還是會(huì )在信仰的指引下把就要堅持不下來(lái)的路堅持走下來(lái)。當心靈空虛到無(wú)法用精神去支撐時(shí)，我就會(huì )在音樂(lè )中惆悵一次，感傷一次，于是，寫(xiě)下一段段幾乎再也續不下去的文字。
感嘆時(shí)間如時(shí)光般離去，卻不留下一聲嘆息。而我，卻不夠堅韌，有時(shí)還會(huì )對這命運和環(huán)境抱怨一番，幾乎每一天我都很在乎自己生存的狀態(tài)，而我卻沒(méi)有聚合全部身心之力為自己摯愛(ài)的理想而爭分奪秒到近乎癡狂。
雖然，在這第30個(gè)教師節里，我成為15位“鄭州市最美教師”中一員，也終于造就了龍子湖第二小學(xué)這所廢墟上的小學(xué)一方壯麗的風(fēng)景，但我卻沒(méi)有這株柳樹(shù)這樣巍巍然撐立在龍子湖第二小學(xué)之上，給老師以生命偉力的強大感召。
所以，我最應該把我的教學(xué)激情帶進(jìn)課堂，用我的課堂上的生命偉力來(lái)感召我的這一群純真的孩子，我要把他們塑造成一群什么樣的孩子，全在于我的一念之間。
讓他們對語(yǔ)文不容置疑，對自己不容置疑，對他們心中愛(ài)的東西不容置疑，讓他們堅信，只要向著(zhù)“生存”這條路出發(fā)，就一定可以找到單單屬于自己的那條旺盛的生命。
我愛(ài)這語(yǔ)文的每一行文字里所跳躍著(zhù)的精神的音符，我希望，我的這一群學(xué)生能在我的語(yǔ)文課堂上像一群高雅的觀(guān)眾在欣賞我這位為語(yǔ)文代言的說(shuō)者的激情，撼動(dòng)了他們，也陶醉了自己。
與其說(shuō)這是我的追求，倒不如說(shuō)是我正在每時(shí)每刻享受著(zhù)這“在一片綠陰之中成就了一個(gè)個(gè)希望”的喜悅。
開(kāi)副“教學(xué)秘方”給學(xué)生，他們會(huì )在跟我這一年的語(yǔ)文學(xué)習中找到語(yǔ)文的靈魂，成為元氣淋漓的后生。
因為，我的這種期待，與日俱增。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆9
古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說(shuō)：“在世界上，除了陽(yáng)光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢？”換句話(huà)說(shuō)，微笑同生活中的陽(yáng)光、空氣、水分一樣重要。
微笑是一種親切的語(yǔ)言，架起心靈溝通的橋梁；微笑是一縷柔和的陽(yáng)光，溫暖別人，明朗自己；微笑是一曲無(wú)聲流淌的的音樂(lè )，能調節緊張的氣氛；微笑是心靈相通的七彩陽(yáng)光，可融化你心中的冰雪，使生命更加燦爛。
教育最需要微笑，學(xué)生也需要微笑的老師。因為教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學(xué)生身上起到影響作用。教師同學(xué)生交談中親切的微笑會(huì )給學(xué)生無(wú)限的理解和信任，讓學(xué)生感到巨大的熱情和愉悅；上課時(shí)，教師走進(jìn)課堂時(shí)甘甜的微笑，將給這節課增添浪漫的感情色彩；教師給學(xué)生解惑時(shí)春風(fēng)潤雨的微笑，將點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；教師在化解學(xué)生矛盾時(shí)和藹友善的微笑，將為學(xué)生架設起溝通的橋梁。
上學(xué)期，我教4（8）班的語(yǔ)文，記得有一天的下午，我進(jìn)班上課，發(fā)現教室的黑板上畫(huà)著(zhù)一張笑臉，旁邊還寫(xiě)著(zhù)“劉老師的笑”。我想：是誰(shuí)沒(méi)事干，竟敢在黑板上畫(huà)老師，真是膽大包天，太不像話(huà)了！我的火蹭的就上來(lái)了。我怒容滿(mǎn)面，雙眼嚴厲的掃視全班的學(xué)生，希望一下子揪出那位搗蛋鬼，學(xué)生們一個(gè)個(gè)睜大了驚恐的眼睛望著(zhù)我，面面相覷，他們感覺(jué)到要下暴風(fēng)雨了。教師的職業(yè)告訴我，此時(shí)必須冷靜，否則會(huì )造成無(wú)法想象的后果。我強帶笑容說(shuō)：“呀，誰(shuí)畫(huà)的老師，這張笑臉很燦爛呢�！苯淌依锞o張的空氣柔和了許多，學(xué)生們長(cháng)長(cháng)地舒了一口氣，這時(shí)班長(cháng)怯怯地站起來(lái)，低著(zhù)頭說(shuō)：“是我畫(huà)的�！薄笆悄�，你為什么要給老師畫(huà)一張笑臉呢？”我心中雖然有氣，但是語(yǔ)氣很柔和的問(wèn)。他抬起頭大聲地說(shuō)：“同學(xué)們都認為您這這個(gè)星期的臉都是‘陰天’，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，一點(diǎn)笑容都沒(méi)有，同學(xué)們心里都非常緊張，不敢回答問(wèn)題，害怕您批評，他們都希望您能微笑著(zhù)給我們上課�！�
此刻，我心靈被深深的震撼了，頓時(shí)愣在那里。沒(méi)有想到學(xué)生對老師的情緒變化觀(guān)察得是這么仔細，更沒(méi)有想到老師的微笑在孩子們的心中是這么重要！
細細想來(lái)，也許我們老師在應試的海洋中迷失得太久，被分數遮住了雙眼，被功利塵封了心靈，情感早已淡漠，心靈早已得了“肝硬化”，一味粗暴冷酷地面孔對著(zhù)新鮮的生命和活撥的童年，我覺(jué)得這是教育的不幸，更是身為人師的悲哀！
我真正認識到微笑是一種力量，教師的微笑對學(xué)生而言尤為重要！在他們看來(lái)，老師的笑容就是對他們的.理解、信任和寬容！作為教師，我們一定要把美麗的微笑留給可愛(ài)的學(xué)生們！因為微笑是人類(lèi)最好看的表情，是一句不學(xué)就會(huì )的世界上最美的語(yǔ)言。若是人人都擅長(cháng)運用這美麗的語(yǔ)言，讓微笑成為連接人際關(guān)系的紐帶，這個(gè)世界一定會(huì )更加美好。我以后能做的就是把我真誠的愛(ài)、炙熱的情毫無(wú)保留的奉獻給孩子們，要讓他們感受到人生的溫暖，我要把對教育的真情，對孩子的摯愛(ài)變幻成絢麗的微笑之花！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆10
一、學(xué)會(huì )讀書(shū)
為了讓語(yǔ)文教師底氣十足地走向學(xué)生，走上語(yǔ)文課堂，學(xué)校每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習，會(huì )印發(fā)一些實(shí)用的教育教學(xué)資料和能浸潤人心的美文佳作，教師在讀、思之后交流共享，努力構建“學(xué)習共同體”。每次寒暑假，學(xué)校對教師讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行精心安排，要求每位教師到學(xué)校圖書(shū)室借幾本教育專(zhuān)著(zhù)，回家進(jìn)行閱讀，并要做好讀書(shū)筆記，開(kāi)學(xué)后安排老師進(jìn)行讀書(shū)交流。學(xué)校每學(xué)期舉辦一到兩次的讀書(shū)報告會(huì )或讀書(shū)沙龍，邀請部分教師進(jìn)行幾分鐘的“精彩交流”，分享讀書(shū)感悟。一位教師在一次讀書(shū)交流會(huì )上說(shuō)了這樣一段話(huà)：“在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于我的性子急躁，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，沒(méi)有教育的技巧。學(xué)生作業(yè)完成不好時(shí)，我缺乏耐心，缺少個(gè)別引導，學(xué)生漸漸對我敬而遠之，師生之間缺乏信任。通過(guò)讀李鎮西《做最好的老師》一書(shū)，我反思自己，深感愧疚，認識到：因為愛(ài)，冰雪會(huì )消融；因為愛(ài)，枯木會(huì )逢春；因為愛(ài)，能撥云見(jiàn)日；因為愛(ài)，未來(lái)永值得期待�！�
二、學(xué)會(huì )朗讀
朗讀是語(yǔ)文教師的必備基本功之一，為了提高教師的朗讀能力，學(xué)校對語(yǔ)文教師有嚴格要求。第一，平時(shí)上課就要做好朗讀示范。第二，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓。每學(xué)期語(yǔ)文組會(huì )請專(zhuān)家對語(yǔ)文教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導和培訓，提高教師的朗讀技巧。培訓中，專(zhuān)家引導教師注意抓住重點(diǎn)詞、句朗讀，通過(guò)解析詞義達到讀得入情入境。專(zhuān)家借助造字特點(diǎn)，幫助教師對字詞有更深入的理解，促使情感上的升華。在朗讀時(shí)學(xué)會(huì )轉換角色，體驗他人的內心，學(xué)會(huì )以生活的感受為牽引，讀出情感。還要學(xué)會(huì )運用表情、動(dòng)作來(lái)為朗讀增色。第三，定期舉行比賽。每學(xué)期學(xué)校都會(huì )舉行演講比賽、美文誦讀競賽等活動(dòng)，為語(yǔ)文教師搭建展示的平臺。這一系列活動(dòng)提高了教師的朗誦能力，老師們深有感觸地說(shuō)：“我們對字音、字義的把握更為規范了，對語(yǔ)速、語(yǔ)調的控制更為準確了，課堂教學(xué)的實(shí)效性提升了�！�
三、學(xué)會(huì )寫(xiě)作
為了提高教師評價(jià)作文的能力，語(yǔ)文老師除了在閱讀和寫(xiě)作方面要加強之外，還要多看看作文集，多看看專(zhuān)家們是如何點(diǎn)評作文的，這樣才能提高自己的點(diǎn)評水平。學(xué)校為了提高教師寫(xiě)作能力，從這幾方面入手：第一，鼓勵大家采用適當的形式寫(xiě)作，比如反思、課程故事，把自己的感悟記錄下來(lái)。第二，每學(xué)期組織一次論文寫(xiě)作的專(zhuān)業(yè)講座，從選題、撰寫(xiě)等方面進(jìn)行系統培訓。第三，搭建交流平臺。鼓勵教師開(kāi)通博客，通過(guò)寫(xiě)博客日志，將自己日常的`教育隨筆、教學(xué)心得、教學(xué)反思、教案設計、教學(xué)策略、教學(xué)方法、課堂實(shí)錄、研究成果、教學(xué)課件等上傳發(fā)表，在一個(gè)操作便捷、相對穩定的空間里積淀屬于教師個(gè)人的豐富資源，使隱性知識顯性化。每次學(xué)校舉行的活動(dòng)都鼓勵教師寫(xiě)通訊報道，以達到練筆的目的。同時(shí)學(xué)校還是“河南商報小記者站”的一個(gè)站點(diǎn)，老師們通過(guò)輔導“小記者”寫(xiě)作、發(fā)表，也使自身的寫(xiě)作水平得到了提升。第四，把教師的情況量化處理，給予一定的考核分，納入教師的業(yè)務(wù)檔案。
四、學(xué)會(huì )研究課例
在研究課例時(shí)，我們采取的模式有：一人同課多輪、多人同課循環(huán)、個(gè)人展示課、同伴合作課等。如學(xué)校教研組開(kāi)展的“磨課”教研活動(dòng)，采取的是多人同課循環(huán)的方法，即一節課由第一位教師上后，中間經(jīng)過(guò)幾位教師，最后回到第一位教師手里。幾節課，一節一節地“磨”，課前進(jìn)行集體備課，課后進(jìn)行集體反思，在反思的基礎上，第二位教師進(jìn)行教案修改，再上，再“磨”，最后達成共識。通過(guò)此類(lèi)教研活動(dòng)，最后呈現在大家面前的是：整堂課的教學(xué)設計一環(huán)緊扣一環(huán)，教師講得有滋有味，學(xué)生學(xué)得津津有味。在優(yōu)化課堂實(shí)踐方面，我們采取的主要形式為：“一幫一”個(gè)案診斷與培訓，學(xué)校負責組成“一幫一，手拉手”的教學(xué)對子，讓新教師反思問(wèn)題，讓老教師及時(shí)診斷問(wèn)題，相互探討問(wèn)題，共同發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆11
我在上五年級的語(yǔ)文課時(shí)，我是這樣做的：
一、認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，采用小組合作的方式，做好生生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的.學(xué)生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆12
“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！倍擞质莻�(gè)體，他有他自己獨特的一面，如果說(shuō)讓人都一模一樣，我想這世界肯定很不精彩的。所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生全面發(fā)展的培養就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng )造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng )作，小學(xué)生作文就是兒童的語(yǔ)言創(chuàng )作。我們要培養學(xué)生的創(chuàng )造能力與創(chuàng )新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng )設學(xué)生創(chuàng )造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。當然也不是讓學(xué)生孤立地去創(chuàng )造，可以與觀(guān)察力、想象力以及果斷的判斷力相結合。如何培養學(xué)生閱讀教學(xué)的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造性語(yǔ)言，使學(xué)生全面發(fā)展。
1．豐富表象與培養學(xué)生語(yǔ)言的形象。
2．培養想象創(chuàng )造性的語(yǔ)言訓練。
�。�1）揭示關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子。如《黃河象》中有這樣一段話(huà)：“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的左腳來(lái)不及往回收，一下子就踏進(jìn)河里，踩在河底的淤泥土，深深地陷了進(jìn)去�！崩舷笫窃鯓酉葸M(jìn)淤泥中的閱讀時(shí)就可以抓住“橢圓”“陷”“來(lái)不及”“一下子”“踏進(jìn)”“踩”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象�！顿u(mài)火柴的小女孩》中有這樣一句概括性的話(huà)：“她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團�！蔽覀儚闹锌梢韵胂笠粋�(gè)赤著(zhù)腳的'小女孩在冰天雪地的大年夜里，躲在墻角下，饑寒交迫地縮成一團的樣子，多可憐��！
�。�2）抓標點(diǎn)符號。如在《金色的魚(yú)鉤》一文中，老班長(cháng)在生命垂危時(shí)，還囑咐三個(gè)小戰士：“我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”從這段話(huà)中的省略號和感嘆號中，我們如果展開(kāi)豐富的想象，老班長(cháng)痛苦卻又堅毅的神情就會(huì )展現在我們面前，從而也能進(jìn)一步體會(huì )他寧可犧牲自己，也要完成上級交給的任務(wù)的高大形象。
另外還可以利用概括性語(yǔ)句進(jìn)行想象；根據人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等展開(kāi)想象；細看插圖展開(kāi)想象；針對課文結尾展開(kāi)想象。
只有設計出靈活多樣的自主閱讀課堂，才能給學(xué)生一個(gè)充分自我展示的機會(huì )；也只有這樣，才能培養學(xué)生善于發(fā)現與創(chuàng )造，才能真正做到以學(xué)生為主體。所以我認為語(yǔ)文工作者都要樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，確立學(xué)生主體發(fā)展意識，不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，營(yíng)造學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生自主、主動(dòng)參與，自主發(fā)展。相信每個(gè)學(xué)生都有一顆聰慧的心靈，都能善于發(fā)現問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆13
新學(xué)期開(kāi)始，我們又迎來(lái)新一界的一年級新生�？粗�(zhù)他們一副副稚氣的模樣，穿起整潔的校服，十分可愛(ài)。一年級的學(xué)生有自己的個(gè)性，有獨特的風(fēng)采，看著(zhù)他們的小臉，真讓人疼愛(ài)。
一年級的學(xué)生象一張白紙，老師您在上面畫(huà)晴天，它會(huì )出太陽(yáng)；老師您在上面畫(huà)陰天，它會(huì )起風(fēng)雨。
有老師說(shuō)，一年級的.學(xué)生不好教，沒(méi)形成學(xué)習習慣，太調皮了。于是，一套套訓練方法出爐了：排隊排不好，一節課學(xué)排對；上課吵鬧，改為靜坐課；走樓梯吵鬧，一節課改為學(xué)走樓梯……形形式式的訓練，老師的目的只有一個(gè)：讓學(xué)生盡快養成良好的學(xué)習習慣。
身為教育工作者，本人以前對此類(lèi)教學(xué)方法沒(méi)什么異議�？墒�，以上方法應用在本人女兒身上，觸動(dòng)了作為家長(cháng)的我。我不禁想對同行說(shuō)：先了解學(xué)生，再制定方法吧！
事情是這樣的，女兒在一所省級學(xué)校讀一年級，學(xué)生們對新環(huán)境很好奇，包括對同學(xué)和校園里的一草一木。在開(kāi)學(xué)第二周上午第四節，同學(xué)在老師帶領(lǐng)下在課室門(mén)口排好隊，到五樓上專(zhuān)科課。聽(tīng)女兒說(shuō)排隊的時(shí)候有幾個(gè)男孩特別愛(ài)說(shuō)話(huà)，在走樓梯時(shí)學(xué)生們看到墻上掛的蝴蝶標本都情不自禁發(fā)出驚訝的贊美聲。大概就是這些不安靜，惹得老師很生氣，于是讓他們一班人從五樓到一樓，又從一樓到五樓一直走到下課時(shí)間過(guò)了十分鐘還不能結束。
中午，女兒給我打了電話(huà)，哭得很傷心。她認為老師不公平，排隊紀錄好的與不好的同學(xué)一起罰，走樓梯走得腳都發(fā)軟，累了不敢說(shuō)，尿急了不敢說(shuō)，下午不要去這個(gè)學(xué)校上學(xué)了。
聽(tīng)了這番話(huà)，我的心很酸，女兒的話(huà)也代表一部分孩子的心聲。作為老師，對著(zhù)這些小不點(diǎn)肯定是想一步到位，利用開(kāi)學(xué)一、二周時(shí)間，把孩子訓練好�？墒�，老師，您在孩子的心里會(huì )是怎樣的呢？
這個(gè)問(wèn)題，我在腦海里思考，一年級的學(xué)生一般很喜歡表?yè)P，要是老師在排隊前先進(jìn)行獎罰的說(shuō)明，如：能安靜排好隊的同學(xué)，老師下課獎一個(gè)紀律好的印章蓋在書(shū)上；上樓梯時(shí)，會(huì )有很多掛畫(huà)和標本，可是我們現在不看，下課時(shí)再看，要是能作到，老師下課又獎一個(gè)紀律好的印章蓋在書(shū)上。要是拿到十個(gè)印章，可以換一封表?yè)P信，拿到三封表?yè)P信可以換個(gè)神秘禮物。我相信，孩子是喜歡表?yè)P多于批評，對于個(gè)別調皮者，可以下課再做其思想工作。
教育的方法是多樣的，要是我們在定方法前先了解學(xué)生的特點(diǎn)，收到的效果可能會(huì )更好。希望看到此貼的老師們談?wù)効捶�，交流體會(huì )。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆14
孩子們都特別喜歡看課外書(shū)，本來(lái)不會(huì )看書(shū)的孩子也一有空就捧著(zhù)書(shū)在讀，我看在眼里，喜在心頭。為了鼓勵他們，我去新華書(shū)店買(mǎi)了一些書(shū)作為對他們的獎勵。
為了最大限度地發(fā)揮激勵作用，我把書(shū)全部展示給孩子們，讓他們自己挑選最喜歡的課外書(shū)。他們歡呼，快樂(lè )寫(xiě)滿(mǎn)了幸福的笑臉，拿起這本，又舍不得那本，看看都挺好，無(wú)法取舍。最后，他們還是每人拿了一本書(shū)走了，卻似乎少了一份興奮，沒(méi)有了先前的雀躍。
有一天，一個(gè)男孩跑上來(lái)，“李老師，你給的那本書(shū)太好看了，我媽媽說(shuō)我完全著(zhù)迷了�！迸赃呉慌�(tīng)見(jiàn)了，接過(guò)話(huà)茬，“我本來(lái)也想選你那本的，可我以為我這本好看�！彼m然是笑嘻嘻的，卻是那么的不自然，我看到的明明是一臉的不甘心�！澳俏覀兘粨Q吧！你把書(shū)借給我，我的書(shū)借給你！”他們立即行動(dòng)，可女孩的'臉上依然不夠舒展。
原來(lái)選擇并不總是好事。孩子選擇最想要的書(shū)，卻不一定成為最有效的激勵。人性就是這樣，得不到的最美，孩子也一樣。
學(xué)期結束，我又買(mǎi)了一些書(shū)送給孩子們，這次我換一種方式。那天，我把嬌嬌叫到我的身邊，輕輕地告訴她，老師發(fā)現你看了很多書(shū)，可你寫(xiě)讀后感的本領(lǐng)還要加強，這本書(shū)可以告訴你怎樣寫(xiě)好讀后感，送給你，拿回去好好讀。他一路蹦跳回到座位，幸福之感溢于言表。我又讓欣欣過(guò)來(lái)，表?yè)P他的作文總是還有創(chuàng )意，構思非常獨特，可缺少一些細節描寫(xiě)，好好讀一讀曹文軒的這本書(shū)，會(huì )讓你收獲很大。就這樣，孩子們都拿到自己的書(shū)，每個(gè)孩子都感受到這本書(shū)對自己的重要性，讀得都特別投入。
今天，孩子們雖然少了一份選擇，可他們卻是最幸福的。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆15
江南多雨。那迷迷蒙蒙過(guò)后，一個(gè)個(gè)明晃晃的水坑就誕生了。我的那一幫孩子們，下課鈴聲一響，就飛到那一片晶瑩的天地，開(kāi)始了節日般的狂歡。
其實(shí)在心里，作為一個(gè)教師的“良知”，我想，我應該把他們“捉”進(jìn)教室，一臉嚴肅地訓斥他們把腳踩得那么臟，幸而是夏天，大家都穿涼鞋，洗一下就得了……對呀，反正只要洗一下就得了，就讓他們玩會(huì )兒吧。我開(kāi)始認真“欣賞”起他們的快樂(lè )。
“啪啪！”“哈哈！”兩種聲音此起彼伏，在偌大的操場(chǎng)上綿延成天地間的絕唱。初夏清涼的世界，忽然變得更加生動(dòng)了�？粗�(zhù)他們高高仰起的臉龐，看著(zhù)滴滴雨花，我忽然想起了兒童年代的我們，穿著(zhù)雨鞋走在雨天，從不因為路上的水坑繞道而行，一副無(wú)所謂的樣子，故意用力踩水坑。沒(méi)有帶傘也無(wú)所謂，壯志凌云的在雨中漫步，任憑雨水把額頭打濕，任憑雨點(diǎn)打落在自己的身上，伙伴們一起唱著(zhù)歌向雨天“宣戰”……
“丁零零”，上課的鈴聲響了，看著(zhù)他們不樂(lè )意地走進(jìn)教室，端端正正地坐在那兒，面對黑板——那兒，寫(xiě)著(zhù)本節課的內容：習作訓練。我忽然覺(jué)得這兒的空氣在凝滯，凝滯，甚至窒息……我想，也應該是一件那么快樂(lè )的事喲！
“孩子們，踩水坑是什么感覺(jué)？”看著(zhù)孩子們狐疑的神色，我非常誠懇地加了一句，“老師從沒(méi)踩過(guò)水坑。小時(shí)候我媽不讓我踩�！蔽也煌涀龀鲆荒樜�。
“快樂(lè )！”一個(gè)男孩說(shuō)。
“刺激！”又是一個(gè)男孩。
“癢癢的，好像雨水在給我撓癢癢�！毙乃技毭艿那嗾f(shuō)。
“好像小魚(yú)兒在啄我，很好玩�！碧m說(shuō)。
“真的.嗎？有那么好玩？”我故作懷疑狀，“誰(shuí)能說(shuō)得具體些？”
“老師，你知道嗎？我‘啪’的一腳踩下去，那水坑就‘哈哈’笑開(kāi)了花！”杰杰的妙語(yǔ)總是信手拈來(lái)。我立即肯定：“哦！真有趣！”
“老師，我‘啪啪’地跳，雨點(diǎn)就一個(gè)個(gè)爭先恐后地抱住我的腿，吻得我癢癢的�！�
“你說(shuō)得真逗！”我笑了，“誰(shuí)能說(shuō)得更動(dòng)人些？他們都是在說(shuō)感覺(jué)，耳朵聽(tīng)到的，身體的感覺(jué)，還可以說(shuō)說(shuō)眼睛看到的，鼻子聞到的，甚至嘴巴嘗到的？”
他們笑著(zhù)說(shuō)著(zhù)，我聽(tīng)著(zhù)，也偷偷樂(lè )著(zhù)。我又話(huà)鋒一轉：“感覺(jué)說(shuō)完了，確實(shí)很有趣，那么，你踩完水坑，有什么感想嗎？能讓我們分享嗎？”
他們的感受更繽紛：
“水坑是一面大鏡子，里面照出了我那個(gè)調皮的靈魂！”最深沉。
“感謝老天下一場(chǎng)好雨，感謝水泥地‘寬容’我們�！弊羁蓯�(ài)。
“如果媽媽也能陪我一起去踩，感受這種快樂(lè )，她就不會(huì )罵我了�！弊罱�(jīng)典。
……
我“不懷好意”地說(shuō)：“既然踩水坑那么好玩，可爸爸媽媽又不理解，就讓我們寫(xiě)一篇《踩水坑，真——》的文章，讓他們也感受我們的快樂(lè )！一定要讓他們讀了我們的文章，也很羨慕！有信心嗎？”
“有！”
望著(zhù)窗外的雨又在淅淅瀝瀝地下著(zhù)，滋潤著(zhù)萬(wàn)物，看著(zhù)教室里的“小雨”也在悄悄地下著(zhù)，他們一個(gè)個(gè)認真的樣子、甜蜜的笑臉，會(huì )給我留下永遠的回憶和成功的快感。
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