小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆
在日常學(xué)習和工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆1
自從我參加工作來(lái)，我就一直擔任低年級的語(yǔ)文教學(xué)。這次學(xué)校安排我擔任四年級的語(yǔ)文教學(xué)，真是感觸頗深。因為對教材不熟悉，個(gè)別學(xué)生基礎又差，所以我付出了很多。鉆研教材，細致備課，了解學(xué)生，耐心輔導，向其他老師學(xué)習，我盡了的努力來(lái)教好書(shū)，上好課。
我深深知道語(yǔ)文學(xué)科是人文性和工具性的統一體，語(yǔ)文教學(xué)必須深入挖掘教材，探索現有教學(xué)內容，讓學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言文字的過(guò)程中，受到人文熏陶和關(guān)懷的同時(shí)，通過(guò)各種各樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)文知識，習得基本技能，掌握學(xué)習方法，促進(jìn)學(xué)生心理、人格、品德等方面的發(fā)展，引導學(xué)生更好地懂得生活，學(xué)會(huì )生活，改造生活，做生活的強者。下面，我就談?wù)劷虒W(xué)四年級的一些做法和感受。
一、認真鉆研教材，把握重點(diǎn)難點(diǎn)
面對新的教材，我首先把教材認真地整體誦讀，研讀《語(yǔ)文新課標》，再細細閱讀每一單元的文章，明確每個(gè)單元的訓練重點(diǎn)，然后再鉆研每篇課文，確定重點(diǎn)難點(diǎn)，做到心中有數，上課時(shí)也能基本做到得心應手。
二、培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣
學(xué)好語(yǔ)文，從習慣抓起。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習生活的開(kāi)始階段，打好堅實(shí)的基礎，養成良好的習慣，會(huì )收到事半功倍的效果。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須重視良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴格要求，嚴格要求，嚴格訓練，去培養學(xué)生良好的習慣。
這個(gè)班的學(xué)生有的愛(ài)拖欠作業(yè)，有的字跡潦草，有的學(xué)習態(tài)度不端正……因此，我遵循“以人為本”的理念，注重學(xué)生習慣的養成教育。例如，學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草，不規范，我便尋找其中的原因針對性的指導，要求學(xué)生每天練字開(kāi)展寫(xiě)字比賽，表?yè)P優(yōu)秀者，耐心說(shuō)服字跡潦草者，督促其糾正不良書(shū)寫(xiě)態(tài)度和習慣。良好的寫(xiě)字習慣是具有極強的遷移性。學(xué)生把規范整潔地，有一定速度地寫(xiě)字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習細心認真，一絲不茍，學(xué)習講效率，講質(zhì)量求速度等等也跟上來(lái)了。
三、夯實(shí)基礎知識，引導課后復習
語(yǔ)文，就是學(xué)語(yǔ)，習文。識字、寫(xiě)字教學(xué)不能放，朗讀練習不能少，寫(xiě)作練筆很重要，語(yǔ)文課，花俏什么，扎扎實(shí)實(shí)，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單才是本色語(yǔ)文。于是，我在識字、寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，用形象化的語(yǔ)言和形象化的動(dòng)作把孩子們帶入美好的境界，并幫助他們掌握寫(xiě)字技巧，對一些容易寫(xiě)錯的或者混淆字詞做到防患與未燃，如即、既等。教學(xué)生字詞，做到講透，并指導方法。針對班上大部分學(xué)生漢語(yǔ)拼音沒(méi)過(guò)關(guān)的狀況，我反復強調漢字的`讀音、聲母、韻母，還帶拼音聽(tīng)寫(xiě)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的訓練，這一部分學(xué)生在這一方面有了明顯進(jìn)步。此外，在充分了解，分析學(xué)生的基礎上，因材施教，精講精練，不斷提高學(xué)生的基礎知識和基本技能。
子曰：“溫故而知新�！睂W(xué)生學(xué)完了一篇課文或一個(gè)單元之后，我便引導學(xué)生對課堂筆記作一番整理，在溫習與梳理中能加深對所學(xué)知識的理解，能夠較好地消化鞏固所學(xué)的知識。為了不讓后進(jìn)生掉隊，我花費了很多精力，上課時(shí)關(guān)注，課后補習，個(gè)別輔導，同學(xué)幫助……想方設法讓他們提高學(xué)習成績(jì)。
四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，賞識學(xué)生
教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。當學(xué)生意識到教師是真心愛(ài)護他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批語(yǔ)甚至是必要的斥責，學(xué)生都會(huì )樂(lè )意接受，同時(shí)你上的課他也會(huì )喜歡。于是我不但從學(xué)習上關(guān)心學(xué)生，還從生活上關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。
一個(gè)班的學(xué)生不可能都是你心中的乖孩子，對一些調皮的學(xué)生，我們要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，用賞識的眼光來(lái)對待他們。對自卑的學(xué)生，鼓勵與賞識會(huì )讓他們樹(shù)立信心，走向成功，對屢犯錯誤的學(xué)生，聰明的懲罰會(huì )在鞭策中讓他們戰勝自己，找到自我。恰當的懲罰是必要的。在激勵教育，賞識教育越來(lái)越受到關(guān)注的今天，我們要賞識每一個(gè)學(xué)生，而對學(xué)生的錯誤和不良習慣不能聽(tīng)之任之。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，教育學(xué)生不可能一蹴而就，教育改革也不可能一夜就能完成，它需要一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。我們在實(shí)施教育改革中必定會(huì )遇到難以想象的因難。我們不能簡(jiǎn)單的否定，也不要被一時(shí)的困惑所擊退，我們要以積極的心態(tài)看到美好的未來(lái)，要為孩子的未來(lái)著(zhù)想。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆2
江南多雨。那迷迷蒙蒙過(guò)后，一個(gè)個(gè)明晃晃的水坑就誕生了。我的那一幫孩子們，下課鈴聲一響，就飛到那一片晶瑩的天地，開(kāi)始了節日般的狂歡。
其實(shí)在心里，作為一個(gè)教師的“良知”，我想，我應該把他們“捉”進(jìn)教室，一臉嚴肅地訓斥他們把腳踩得那么臟，幸而是夏天，大家都穿涼鞋，洗一下就得了……對呀，反正只要洗一下就得了，就讓他們玩會(huì )兒吧。我開(kāi)始認真“欣賞”起他們的快樂(lè )。
“啪啪！”“哈哈！”兩種聲音此起彼伏，在偌大的操場(chǎng)上綿延成天地間的絕唱。初夏清涼的世界，忽然變得更加生動(dòng)了�？粗�(zhù)他們高高仰起的'臉龐，看著(zhù)滴滴雨花，我忽然想起了兒童年代的我們，穿著(zhù)雨鞋走在雨天，從不因為路上的水坑繞道而行，一副無(wú)所謂的樣子，故意用力踩水坑。沒(méi)有帶傘也無(wú)所謂，壯志凌云的在雨中漫步，任憑雨水把額頭打濕，任憑雨點(diǎn)打落在自己的身上，伙伴們一起唱著(zhù)歌向雨天“宣戰”……
“丁零零”，上課的鈴聲響了，看著(zhù)他們不樂(lè )意地走進(jìn)教室，端端正正地坐在那兒，面對黑板——那兒，寫(xiě)著(zhù)本節課的內容：習作訓練。我忽然覺(jué)得這兒的空氣在凝滯，凝滯，甚至窒息……我想，也應該是一件那么快樂(lè )的事喲！
“孩子們，踩水坑是什么感覺(jué)？”看著(zhù)孩子們狐疑的神色，我非常誠懇地加了一句，“老師從沒(méi)踩過(guò)水坑。小時(shí)候我媽不讓我踩�！蔽也煌涀龀鲆荒樜�。 “快樂(lè )！”一個(gè)男孩說(shuō)。
“刺激！”又是一個(gè)男孩。
“癢癢的，好像雨水在給我撓癢癢�！毙乃技毭艿那嗾f(shuō)。 “好像小魚(yú)兒在啄我，很好玩�！碧m說(shuō)。
“真的嗎？有那么好玩？”我故作懷疑狀，“誰(shuí)能說(shuō)得具體些？”
“老師，你知道嗎？我‘啪’的一腳踩下去，那水坑就‘哈哈’笑開(kāi)了花！”杰杰的妙語(yǔ)總是信手拈來(lái)。我立即肯定：“哦！真有趣！”
“老師，我‘啪啪’地跳，雨點(diǎn)就一個(gè)個(gè)爭先恐后地抱住我的腿，吻得我癢癢的�！�
“你說(shuō)得真逗！”我笑了，“誰(shuí)能說(shuō)得更動(dòng)人些？他們都是在說(shuō)感覺(jué)，耳朵聽(tīng)到的，身體的感覺(jué)，還可以說(shuō)說(shuō)眼睛看到的，鼻子聞到的，甚至嘴巴嘗到的？”
他們笑著(zhù)說(shuō)著(zhù)，我聽(tīng)著(zhù)，也偷偷樂(lè )著(zhù)。我又話(huà)鋒一轉：“感覺(jué)說(shuō)完了，確實(shí)很有趣，那么，你踩完水坑，有什么感想嗎？能讓我們分享嗎？”
他們的感受更繽紛：
“水坑是一面大鏡子，里面照出了我那個(gè)調皮的靈魂！”最深沉。
“感謝老天下一場(chǎng)好雨，感謝水泥地‘寬容’我們�！弊羁蓯�(ài)。
“如果媽媽也能陪我一起去踩，感受這種快樂(lè )，她就不會(huì )罵我了�！弊罱�(jīng)典。
……
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆3
怎樣的課才算是一堂好課？教師恰到好處點(diǎn)撥引導，學(xué)生充分發(fā)揮主體性，時(shí)間分配拿捏到位，課堂教學(xué)有效且高效等等。當我們的課堂用條條杠杠去維系，用分分秒秒去評價(jià)時(shí)，“生命”價(jià)值的實(shí)現是否就顯得無(wú)從說(shuō)起了呢？當然，我并不否認這些標準，但總覺(jué)得對于語(yǔ)文課堂來(lái)講，“有效”如何來(lái)定位？如何來(lái)表述？應該有關(guān)乎于心靈深處的東西。因為“課堂教學(xué)，不僅應該是有效率的，也應該是有靈魂的�！�
今天在階梯教室聆聽(tīng)肖川教授的講座時(shí)，“真誠”、“深刻”、“豐富”如清晨的第一縷陽(yáng)光，閃爍著(zhù)光亮躍入了眼簾。沒(méi)有深奧的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有高屋建瓴的闡述，一改犀利的筆鋒，肖川教授用平和的言語(yǔ)，細膩地點(diǎn)評著(zhù)閆學(xué)老師的一堂語(yǔ)文課。跟隨著(zhù)這篇文章字字句句的鋪陳，我享受著(zhù)一堂好課的魅力。
“真誠”，一個(gè)富有溫度的詞語(yǔ)。我想，課堂上，師生之間的對話(huà)，師生與文本之間的對話(huà)都是肺腑之言，而不是虛假的“真話(huà)”。學(xué)生不會(huì )為了迎合教師的意愿，說(shuō)誰(shuí)都會(huì )說(shuō)的套話(huà)，說(shuō)違背心意的話(huà)，說(shuō)所謂的標準答案，說(shuō)不會(huì )節外生枝的話(huà)，而是以一個(gè)擁有知識與經(jīng)驗，擁有自身信念、價(jià)值觀(guān)、興趣與需要的生命主體站在文本面前，建構自己獨有的知識結構，情感體驗，精神樂(lè )園。教師不是課堂“外在的專(zhuān)制者”，命令、提醒、暗示學(xué)生根據教學(xué)的需要，圍繞教參的解讀，進(jìn)行著(zhù)看似波瀾不驚，實(shí)則扼殺學(xué)生主體生命感悟的教學(xué)，而是作為“內在于情境的領(lǐng)導者”，設計具有張力的.問(wèn)題，在開(kāi)放的情境中與學(xué)生交流閱讀文本的“非常細膩的個(gè)性化的真誠的理解”。這些對話(huà)“都像是從你內心世界里流溢出來(lái)的”，如花開(kāi)花落，似云卷云舒，一切都因心靈正在舒展。
“深刻”，一個(gè)關(guān)照心靈的詞語(yǔ)。我想，“深刻”的東西往往會(huì )令學(xué)生記憶猶新。它不一定是一個(gè)啟示，一段深情，一則真理�！敖⒃趯W(xué)生已有的知識水平上”，它有可能是“思維的警覺(jué)”，“理智的挑戰”，“認知的沖突”，情感的矛盾，甚至是價(jià)值觀(guān)的顛覆，肖川教授認為只要能喚起學(xué)生“驚異感與想象力”的，就體現了教學(xué)的“深刻”。反思自己的課堂，有多少是“深刻”的？的確，思維價(jià)值不高的問(wèn)題，欠缺智慧的點(diǎn)撥，深度不夠的結語(yǔ)，無(wú)關(guān)痛癢的拓展，“深刻”少了根植的土壤。由于積累得不多，研讀得不深，思考得不透，四十分鐘變單薄了，膚淺了，偏頗了。在埋怨學(xué)生發(fā)言不夠精彩，課堂氛圍缺少靈動(dòng)的時(shí)候，我們是否也要反問(wèn)一下自己：我的教學(xué)主題貼近學(xué)生嗎？我的教學(xué)設計觸動(dòng)學(xué)生了嗎？我的教學(xué)語(yǔ)言感染學(xué)生了嗎？
“豐富”，一個(gè)感覺(jué)充實(shí)的詞語(yǔ)。我想，至于課堂上的“豐富”，不僅僅在于數量上的多，更在于形式上的多彩，精神上的博大，“讓學(xué)生的心靈蕩漾其中”。
讓我們一起來(lái)做幸福教師吧！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆4
今天和一個(gè)老師交流，《七色花》一課，談到哪一瓣花用得最有意義。當時(shí)她的學(xué)生思維非�；钴S，說(shuō)了很多種，有的說(shuō)第一片花瓣最有意義，沒(méi)有這一片，她根本回不來(lái)，后面的事也就不存在了。有的說(shuō)倒數第二片有意義，玩具太多了，交通堵塞了，這片花瓣幫助了全城的人�！蠋熤饌�(gè)引導分析，最后讓孩子們得出統一的結論，最后一片花瓣最有意義，確實(shí)這也是編者的意圖。
我說(shuō)，看出不少孩子并不服氣，雖然在老師的引導下，他不得不認為最后一片花瓣最有意義，但是在內心，他們不一定接受。這位老師說(shuō)，尊重學(xué)生的獨特體驗是一方面，不等于不引導，他隨便瞎說(shuō)也不管。我說(shuō)，是的，尊重是一方面，價(jià)值引導又是一方面，不能為了盲目尊重失去我們應有的價(jià)值引導。但是這一課從孩子們的角度看，孩子們對其他幾瓣花用法的看法也不無(wú)道理，就說(shuō)到北極去吧，這一難忘的`經(jīng)歷對她來(lái)說(shuō)就能說(shuō)沒(méi)有意義嗎？關(guān)心他人確實(shí)是美德，是應該引導學(xué)生去感受，但是我們不能過(guò)于強調語(yǔ)文的教化作用，把我們的體驗強加給孩子。這樣做導致的后果是什么呢？
請看這位老師跟我說(shuō)的她做的這樣一個(gè)小實(shí)驗。她說(shuō)，昨天給學(xué)生發(fā)了一個(gè)通知：“告家長(cháng)書(shū)家長(cháng)同志：您好！為迎接十六大的勝利召開(kāi)，教育局黨委定于十月三十一日下午組織全系統聽(tīng)黨課，我校為大會(huì )主會(huì )場(chǎng)。因此，我校根據上級要求，周四中午12：10分放學(xué)，下午不上學(xué)，在家里完成作業(yè)，請家長(cháng)監督孩子完成作業(yè)并教育孩子注意安全。*****小學(xué)* 月*日”讓學(xué)生找認為最重要的話(huà)，學(xué)生找了好多條，諸如十六大勝利召開(kāi)；組織聽(tīng)黨課；家長(cháng)監督完成作業(yè)等等，就是找不到最主要的信息——下午不上課。
為什么會(huì )這樣？對孩子來(lái)說(shuō)，下午不上課是非常振奮人心的消息，值得為這個(gè)消息振臂高呼。想想我們大人如果有半天意外的休息那種感覺(jué)吧。為什么孩子們都找不到這一句，老師覺(jué)得學(xué)生的閱讀理解能力、獲取信息能力太差了。
我說(shuō)，不完全是這個(gè)原因。主要是孩子們沒(méi)有從自己的角度來(lái)找，他們是在揣摩老師希望我們找什么。老師希望我們找的肯定是最有意義的，至于我自己最喜歡的怎么能找出來(lái)，那不是意味著(zhù)我不愛(ài)上學(xué)嗎？那位老師頻頻點(diǎn)頭。
長(cháng)期的、模式化的思想教育，讓孩子們從小養成了說(shuō)假話(huà)，空話(huà)的習慣，童真、童趣在慢慢消失。很難聽(tīng)到孩子們真實(shí)的聲音，你們要聽(tīng)什么，愛(ài)聽(tīng)什么，我就說(shuō)什么。這是多么悲哀的現象。語(yǔ)文教學(xué)應該盡量避免這種悲哀，讓課堂呈現她特有的生機和活力，讓語(yǔ)文教學(xué)真正煥發(fā)生命的色彩。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆5
班里有一個(gè)學(xué)生，個(gè)子很高，方臉大耳，頗有將軍之相貌。然讀書(shū)較差，經(jīng)常遭受學(xué)生的嘲笑，他本人也接受這樣的現實(shí)，把自己定位于一名差生。
有一次，班里進(jìn)行學(xué)習物品拍賣(mài)會(huì )，該生賣(mài)出了自己的一套新書(shū)，價(jià)格很便宜。我心里暗暗想：這個(gè)傻孩子，到底家里錢(qián)多，這么一套新書(shū)，竟然只賣(mài)了這么幾元錢(qián)。但是作為主持人，我也不好說(shuō)他什么。
但是，更傻的時(shí)候來(lái)了。
班里的一位姑娘式的男孩子站起來(lái)拍賣(mài)他的魔方，他說(shuō)：我拍賣(mài)的魔方已經(jīng)跟我一起度過(guò)了7年，我對他很有感情，很舍不得賣(mài)。我決定最低價(jià)7元賣(mài)了它，如果你要買(mǎi)的話(huà)，請舉手。不過(guò)我補充一點(diǎn)，我的魔方已經(jīng)破了一塊。
“ 很誠實(shí)的孩子�！蔽倚睦锇蛋迪�，“但是誰(shuí)會(huì )花7元錢(qián)買(mǎi)一個(gè)破的魔方呢？你對魔方有感情，不代表別人也有感情的呀！”
正如我所料，班里所有的孩子都沒(méi)有舉手表示要拍這個(gè)魔方。他很難受，眉頭開(kāi)始皺起來(lái)了——哭，曾經(jīng)是他經(jīng)常使用的法寶，但是因為年齡大了點(diǎn)的緣故，他雖然很難受，但是還是沒(méi)有哭出來(lái)。
這時(shí)候，那個(gè)我認為“傻”得可愛(ài)的.學(xué)生站了起來(lái)，說(shuō)：“7塊錢(qián)就給我吧！”他說(shuō)得是斬釘截鐵，沒(méi)有絲毫的猶豫。
當時(shí)大家都愣怔了一會(huì )兒，過(guò)不了一會(huì )兒，大家都會(huì )心得笑了。這笑里面有一個(gè)潛臺詞：原來(lái)是他呀，他傻，所以可以理解！——這樣的理解，也包括我這位老師。
到了最后的教學(xué)環(huán)節：采訪(fǎng)學(xué)生。
自然我第一個(gè)采訪(fǎng)的就是這位“傻學(xué)生”。我問(wèn)：你為什么要用7元錢(qián)買(mǎi)一個(gè)破魔方，要知道7元錢(qián)可以買(mǎi)一個(gè)新的魔方了？
他的回答是這樣的：我知道。但是我還是要買(mǎi)，因為***（賣(mài)魔方同學(xué)的名字）是一個(gè)愛(ài)哭的人，再加上他的膽量很小，從來(lái)也不敢自己上臺說(shuō)話(huà)，今天好不容易上臺了，如果沒(méi)有人買(mǎi)，他會(huì )哭的！再說(shuō)，我剛賣(mài)了書(shū)，我有錢(qián)，我也不缺錢(qián)。
聽(tīng)了他的話(huà)，一陣羞愧涌上我的心靈：這是一個(gè)多么善良的孩子呀！當我們用最世俗的眼光衡量一個(gè)人的成敗得失的時(shí)候，我們往往把別人想得和自己一樣。他的簡(jiǎn)單的理由在我們看來(lái)，是多么震撼人心的一種感動(dòng)呀！
現實(shí)生活中，這樣的感動(dòng)越來(lái)越少，這樣的“傻”越來(lái)越少，那么是否意味著(zhù)發(fā)生在你我身邊的“世故”、“成熟”、“成功”、“聰明”正一步步地蠶食我們內心的善良和友善呢？
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆6
事業(yè)前途平淡中的無(wú)奈
玉門(mén)市管莊學(xué)校李秀蘭
可以說(shuō)，每個(gè)剛剛走上講臺的教師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。有的想通過(guò)自己的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導，有的`想通過(guò)自己的拼搏成為一代名師，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，歲月的流失，工作的打磨，許多人的棱角光滑了，雄心沒(méi)有了，壯志消失了，更多的是對事業(yè)前途失去了信心，在平淡之中無(wú)奈地工作著(zhù)。因為他們發(fā)現，原來(lái)現實(shí)和自己的理想差距如此遙遠，在學(xué)校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上領(lǐng)導崗位，于是，這些人，有的向社會(huì )投降了，成了自己曾經(jīng)厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至于消極反抗了。他們發(fā)現現實(shí)和自己的教育之夢(mèng)距離太大了，必須在應試教育的怪圈中旋轉，否則就會(huì )遭受家長(cháng)的指責，人們的不滿(mǎn)，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現實(shí)中，為了生存麻木而機械地重復前人的勞碌，于是現實(shí)和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作著(zhù)。當然也有少數輝煌燦爛的人物。教育氛圍應該引起我們反思，為什么要讓我們教師如此無(wú)奈地在平淡中工作，難道我們不需要激情烈火地點(diǎn)燃嗎？我們不愿意在平淡中無(wú)奈地工作，我們同樣需要陽(yáng)光燦爛，生機勃勃，我們不愿意在灰色中流淚生活。
20xx.09.25
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆7
1、小聲讀課文，把你感覺(jué)有趣的句子和段落標出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺(jué)地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書(shū)的方法，形成了閱讀的能力。課堂中還重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“這封信最打動(dòng)你的是哪些地方？從中你對巴金爺爺有了哪些了解�！彼麄冊诶首x句子“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只要為別人花費了它們，我們的生命才會(huì )開(kāi)花�！睍r(shí)，引導學(xué)生通過(guò)朗讀、談感受等，體會(huì )巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
2、三個(gè)維度教學(xué)目標有機結合，相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。如讀書(shū)建議：選擇你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)；你最想讀哪一句話(huà)？這樣的話(huà)語(yǔ)不僅使學(xué)生明白了讀書(shū)的要求，還使學(xué)生想參與、想表達他最喜歡的內容，調動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。再如：在交流讀書(shū)體驗時(shí)，根據學(xué)生的讀書(shū)感受，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去讀、去想；再讀、再體驗，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗到樂(lè )趣，積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。
《錢(qián)學(xué)森》教學(xué)反思
《錢(qián)學(xué)森》一課生動(dòng)地記敘了我過(guò)著(zhù)名的科學(xué)家錢(qián)學(xué)森在美國時(shí)，一刻也沒(méi)有忘記祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制及發(fā)射作出了卓越貢獻，贊揚了他時(shí)刻不忘祖國的高尚情懷。教材有兩個(gè)突出特點(diǎn)：
1、通過(guò)語(yǔ)言展示人物的內心世界，表現強烈的愛(ài)國情懷，是本篇的重要寫(xiě)作特色；同時(shí)，文中還有多處側面描寫(xiě)，也能夠烘托人物的特點(diǎn)。
2、本文的寫(xiě)作思路較為清晰“留學(xué)、回國、貢獻”，但是作者采取的是倒敘的寫(xiě)作順序，設置懸念引人入勝，有別于一般文章。在教學(xué)中還有一條主線(xiàn)就是寫(xiě)作方法的指導教學(xué)，“語(yǔ)言描繪表達人物特點(diǎn)”“側面描寫(xiě)烘托人物特點(diǎn)”“倒敘”等，順著(zhù)這條主線(xiàn)，文章“坎坷回國路”的處理就可以換個(gè)方法，這也是側面描寫(xiě)，這也是烘托人物的愛(ài)國品質(zhì)的，如果抓住了這點(diǎn)，那就完整許多。
這篇課文感情真摯，動(dòng)人心弦。課堂上，我緊緊抓住錢(qián)學(xué)森所說(shuō)的話(huà)，結合補充資料，引導學(xué)生進(jìn)行品讀、感悟錢(qián)學(xué)森的愛(ài)國情懷。在教學(xué)中，讓我感受最深的就是在最后一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生展開(kāi)想象，寫(xiě)一寫(xiě)：當錢(qián)學(xué)森雙腳踏上祖國土地的那一刻，他會(huì )說(shuō)些什么，做寫(xiě)什么呢？在寫(xiě)后交流時(shí)，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，最讓我意想不到的是，竟有一個(gè)同學(xué)以詩(shī)歌的形式呈現，并且在朗讀時(shí)，是那么地
有感情，真可謂是聲情并茂�？吹綄W(xué)生那么的動(dòng)情，我知道學(xué)生們真正的走進(jìn)了文本，與主人公的愛(ài)國之情產(chǎn)生了共鳴，達到了學(xué)習這篇文章的目的。
《一本男孩子必讀的書(shū)》中刻畫(huà)了“在惡劣的環(huán)境中，成為一個(gè)成功者，一個(gè)英雄”的魯濱遜的形象：“身著(zhù)羊皮短衣短褲，腰間別一把小鋸、一把斧子，肩上掛著(zhù)**袋子，背上背著(zhù)一個(gè)筐子，掛一支鳥(niǎo)槍?zhuān)^頂撐一把又丑又笨的羊皮傘??”盡管這是小作者的想象，但卻是"具有大無(wú)畏冒險進(jìn)取精神的人"的形象代表。他的想象來(lái)源于魯濱遜在艱難困境中的種種表現，來(lái)源于對魯濱遜不屈靈魂的深深敬意，來(lái)源于對探索、創(chuàng )造精神的追求。
《一本男孩子必讀的書(shū)》通過(guò)魯濱遜的故事，告訴我們：在突如其來(lái)的不幸遭遇前，不能慌了手腳，要努力樹(shù)立起戰勝困難的信心，要善于觀(guān)察和思考，尋找一切有利生存和發(fā)展的因素，進(jìn)行創(chuàng )造性勞動(dòng)，同時(shí)還要努力排除孤單情緒，要看到希望，要樂(lè )觀(guān)向上。盡管我們現在不太可能會(huì )碰到魯濱遜的境遇，但是他積極的人生觀(guān)同樣值得我們學(xué)習和繼承。這也就是《魯濱遜漂流記》能代代相傳的原因。
在教學(xué)中，我們要有意識地讓學(xué)生去關(guān)注主人公遭遇到了哪些艱難和挫折，這對他們的人生起了什么影響，以此來(lái)體會(huì )主人公在逆境中奮起的崇高品質(zhì)。
我以為這篇課文最重要的一個(gè)功能是，課文不僅是一篇日記，而且是一篇非常優(yōu)秀的讀書(shū)筆記，學(xué)習了課文我們不能不引導孩子說(shuō)說(shuō)，這篇讀書(shū)筆記主要是圍繞哪些方面來(lái)展開(kāi)的？我們也可以嘗試讓孩子選擇一本書(shū)，認真閱讀，圍繞這三個(gè)方面嘗試寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
《小草和大樹(shù)》這篇課文，從課題表面來(lái)看，寫(xiě)的是自然界中常見(jiàn)的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫(xiě)的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹(shù)在文中有著(zhù)深刻的含義，學(xué)生只有對文中的小草和大樹(shù)的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導學(xué)生理解詞義以及學(xué)習課文呢？本次教學(xué)設計，我在教學(xué)時(shí)作了如下嘗試：
一﹑整體感知課文
本課以自然界中常見(jiàn)的兩種事物作為課題，比較接近學(xué)生生活，所以，我先讓學(xué)生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。學(xué)生根據自身的理解從形象方面
不難概括：小草很不起眼，而大樹(shù)則很高大。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹(shù)分別表示兩種不同地位、身份的.人，那么你們認為，它們分別代表什么樣的人？對于這樣的問(wèn)題，學(xué)生很容易就概括出：小草象征著(zhù)低微不起眼的人，大樹(shù)則象征著(zhù)高貴顯赫的人。語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活是相通的，這樣設計，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且為下文學(xué)習鋪墊。
二、聚焦“文學(xué)”，思索小草和大樹(shù)的含義
在學(xué)生對小草和大樹(shù)在身份上有了整體認識后，我引導學(xué)生再次認真讀課文，并概括全文內容，隨后聚焦“文學(xué)”一詞，隨后我總結質(zhì)疑：從課題上我們知道，“小草”可以代指身份低微不起眼的人而大樹(shù)則可以代指身份高貴顯赫的人。如果從“文學(xué)”這個(gè)角度上來(lái)看，“小草”和“大樹(shù)”分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設計教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習課文之前就能夠通過(guò)教師的引導，對文中的小草和大樹(shù)有了一個(gè)整體的理解，這樣的教學(xué)避免了在課堂上對小草和大樹(shù)的內在含義的枯燥講解。并且通過(guò)引導讓學(xué)生自己總結結論，也易于調動(dòng)學(xué)生的的思考。就內容而言，也為下文學(xué)習奠定了基礎。
三、質(zhì)疑：是小草還是大樹(shù)？
理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹(shù)”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考，這樣做能養成學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的好習慣。并且由這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對本文內容也有更深印象的理解，為下文學(xué)習奠定基礎！
四、“小草”到“大樹(shù)”所受挫折
以問(wèn)題創(chuàng )設情境，引導學(xué)生走近人物內心。這一部分內容，學(xué)生只有真正理解夏洛蒂的內心的期待，他們才能真正理解詩(shī)人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。
在學(xué)生對文章內容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導：一個(gè)人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學(xué)界的“小草”變成“大樹(shù)”，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應的句子，在旁邊寫(xiě)上自己的感受。
對于騷塞的回信這部分內容，首先我通過(guò)創(chuàng )設情境的方法，引導學(xué)生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說(shuō)話(huà)時(shí)的那種傲慢與訓誡。在理解的基礎之上，指導學(xué)生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。
最后，在學(xué)生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng )設情境：夏洛蒂滿(mǎn)懷信心的將信寄了出去，沒(méi)有想到卻收到這樣一封回信。此時(shí)，夏洛蒂的內心會(huì )想些什么呢？她會(huì )怎樣對待這封信呢？讓學(xué)生就此問(wèn)題暢談，在此基礎上學(xué)習下文，引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)夏洛蒂姐妹做法的詞語(yǔ)、句子，體會(huì )她們三姐妹的堅定的決心。
《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱(chēng)，敘寫(xiě)了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開(kāi)了“我”和姥姥之間動(dòng)情有趣的故事，表現了“我”對姥姥的深切懷念之情。
教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住“姥姥的剪紙惟妙惟肖、栩栩如生，姥姥心靈手巧、勤勞善良”這條線(xiàn)索，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)姥姥與作者的內心情感世界.通過(guò)引導學(xué)生理解“熟能生巧，手都有準頭了”這句話(huà)的深刻含義，從中感悟姥姥的話(huà)是經(jīng)驗
之談，做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止！姥姥為什么如此熟練，下面的“總剪”二字透露端倪，因為老是不斷地剪，豈能不熟練？手都有準頭了，因為總剪，再熟練不過(guò)了，日久天長(cháng)，剪起來(lái)就心中有數，從哪兒開(kāi)始，到哪兒結束，要注意什么，剪起來(lái)才能得心應手，豈不是有了準頭了。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生很容易明白。
在教學(xué)過(guò)程中，我覺(jué)得學(xué)生的說(shuō)話(huà)練習還需老師進(jìn)一步引導，讓學(xué)生列舉生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，因為不斷地練習，反復地實(shí)踐，達到了熟能生巧、出神入化的地步，從而進(jìn)一步體會(huì )姥姥的話(huà)中寓意！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆8
這次培訓來(lái)的很及時(shí)，培訓資料也很深刻，培訓的效果將影響深遠。作為一名教師，我深知自我在教學(xué)上還有許多不成熟的地方，教學(xué)工作中還有不足，但經(jīng)過(guò)這些日子的學(xué)習，我堅信在以后的工作學(xué)習中必須能取得更大的提高。下頭是我經(jīng)過(guò)培訓獲得的點(diǎn)滴體會(huì )：
一、教學(xué)理念的提升
應對當今的形式，時(shí)代要求我們不斷提高，吸取營(yíng)養，為祖國的教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻我們的力量。在這次學(xué)習中我在教學(xué)理念上有了更深刻的'認識。經(jīng)過(guò)培訓學(xué)習，我進(jìn)一步了解了“為什么教作文，拿什么教作文，怎樣教作文，作文教到什么程度”、“一線(xiàn)小學(xué)教師，有必要成為研究者”、“提升小學(xué)語(yǔ)文教師人文素養”。這些新的理念，給學(xué)生更加自由的學(xué)習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現了以學(xué)生為本的理念。在今后的教學(xué)中我會(huì )自覺(jué)地把新的教學(xué)理念引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學(xué)民主;學(xué)生的學(xué)習熱情高漲;師生關(guān)系融洽。充分體現素質(zhì)教育的根本目標。
二、教學(xué)行為的轉變
課堂是教師體現自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì )本著(zhù)“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，將自我的愛(ài)全身心地融入到學(xué)生中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念�！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，構成獨具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現素質(zhì)教育的要求，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
經(jīng)過(guò)這次的培訓，使我深刻意識到：自我的知識、本事還有必須差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自我的本職工作，繼續運用網(wǎng)絡(luò )資源，加強理論學(xué)習，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，進(jìn)取實(shí)踐新課改，不斷地提高自身的價(jià)值，為教育事業(yè)發(fā)揮自我的作用。
三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取
在教學(xué)中不斷思量著(zhù)自我在工作中的不足之處。努力提高自我的業(yè)務(wù)水平，繼續向優(yōu)秀的教師學(xué)習，來(lái)更好地適應此刻的英語(yǔ)教學(xué)。
經(jīng)過(guò)這些天的培訓，我認識到每一位教師都應積極參與到理論學(xué)習中去，不做旁觀(guān)者，做一個(gè)課改的進(jìn)取實(shí)施者。經(jīng)過(guò)學(xué)也讓我更加深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性，僅有不斷的學(xué)習，才能有不斷的提升。我想僅有經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，教學(xué)之花才會(huì )開(kāi)得更加燦爛，中華民族才會(huì )永立世界民族之林。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆9
學(xué)期已經(jīng)接近了尾聲，回顧這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景如同放電影一樣在眼前閃現。我感覺(jué)在孩子在一起的時(shí)光是快樂(lè )的，和孩子在一起會(huì )讓你忘卻煩惱，讓你的心靈更加純潔。語(yǔ)文不是單純的學(xué)習語(yǔ)言文字，語(yǔ)文是一門(mén)包羅萬(wàn)象的學(xué)科，語(yǔ)文是帶有溫度的學(xué)科。我記得看過(guò)一篇文章里面有這樣的一句話(huà)：語(yǔ)文無(wú)處不在，大自然中的每一片葉，每一朵花，都包含著(zhù)一個(gè)故事，等著(zhù)我們去發(fā)現，去記錄。
這個(gè)學(xué)期，我經(jīng)常帶著(zhù)孩子們走進(jìn)大自然，讓孩子們用身體的感官去接受大自然美好的恩賜。清明節前夕，我帶著(zhù)孩子們去計斤門(mén)春游，從沒(méi)有出來(lái)春游過(guò)的孩子們可樂(lè )壞了，他們一路上歡歌笑語(yǔ)……這次春游很成功，二年級只是要求寫(xiě)一些作文的片斷，當天晚上我試著(zhù)布置了一個(gè)作業(yè)，讓孩子們把這次春游的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。第二天，當我看到孩子交上來(lái)的片斷作文的時(shí)候我驚訝了，孩子的.作文水平超出了我的想象，那一篇篇作文是孩子用“心靈”寫(xiě)出來(lái)的文章，絕對是有感而寫(xiě)，緣事而發(fā)。許多孩子對于《識字1》中的“踏青”這個(gè)詞語(yǔ)理解也就更加深刻具體了。
所以通過(guò)這次經(jīng)歷，我認為語(yǔ)文不能只限于書(shū)本上的抽象的文字，而是要和孩子適時(shí)地走進(jìn)大自然，讓孩子在大自然中受到美的熏陶，去接受“大自然語(yǔ)言”的教誨。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆10
第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》有8個(gè)小節，相比前面的課文，不但篇幅較長(cháng)，不容易讀好，而且理解內容也有難度。在吸取了學(xué)習《看電視》一文的教訓后，我謹記“多讀方能自悟”的原則，幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文，為學(xué)習下一課《月亮的心愿》打好基礎。
我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導學(xué)生讀準、讀通課文，并著(zhù)力訓練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書(shū)的快樂(lè )。我也時(shí)不時(shí)用簡(jiǎn)短明確的語(yǔ)言激勵他們：“你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)�！薄澳愕穆曇舯纫郧案窳�，能讀好問(wèn)句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書(shū)熱情比較高，搶著(zhù)當眾表演朗讀。
在他們了解課文內容后，我就以“你喜歡誰(shuí)？為什么？”引導學(xué)生用文中語(yǔ)句說(shuō)明小峰是個(gè)好孩子，我相機板書(shū)“擺棉鞋在陽(yáng)光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學(xué)生體會(huì )到小峰做事細心，再指導觀(guān)察插圖，練習說(shuō)話(huà)，注意讓學(xué)生留意畫(huà)面人物的表情，指導他們把意思說(shuō)清楚。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分內容，讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。
以上學(xué)習環(huán)節進(jìn)行得比較順利，因為給予給孩子的讀書(shū)時(shí)間很充足，讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境，和老師一起與文本對話(huà)，這真是驗證了“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。
再想一想，覺(jué)得自己組織讀書(shū)的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數孩子開(kāi)始喜歡朗讀，學(xué)會(huì )了和同桌合作讀書(shū)，互相正音，但是除了采用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言外，得多運用競賽的方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的上進(jìn)心，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。
的確，一年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對于閱讀教學(xué)，就應該在寬松的`環(huán)境下，有充裕的時(shí)間盡情朗讀，不為別的，只為培養讀書(shū)興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們該理解的問(wèn)題，能感悟的內容，也都通過(guò)朗讀解決了。只要自己今后能繼續強化這方面的認識，在課堂上和孩子們一起學(xué)習語(yǔ)文，應該是很輕松愉快的事情。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆11
一、讀悟結合，相互促進(jìn)
朗讀指導不能孤立地進(jìn)行，要與理解課文有機結合起來(lái)，做到讀中感悟，悟中促讀，兩者相輔相成，使學(xué)生從課文中受到感染和熏陶，在朗讀時(shí)自然地表達出來(lái)，做到以情帶聲，以聲傳情。在教學(xué)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，我們細讀作品，就會(huì )感悟到：在小女孩的悲慘命運中也融化了作者的感情，滲透著(zhù)他自己的生活遭遇。作者把自己在人生的道路上所感受到的辛酸、痛苦和憎惡，通過(guò)小女孩的命運抒發(fā)出來(lái)，使作者和作品中的人物融為一體。
二、朗讀示范，有法可依
我們提倡“多讀”，并非放任自流地讀。教師可以在朗讀技巧上作必要的示范指導，無(wú)論放錄音還是教師范讀，都要根據課文的特點(diǎn)來(lái)確定示范的時(shí)機，教會(huì )學(xué)生處理重音、停頓，恰當運用的語(yǔ)氣、節奏、音色等，對一些比較難讀懂的文章或古詩(shī)，可以一開(kāi)始就以示范引路，這樣可以降低難度，放緩坡度。一般來(lái)說(shuō)，當學(xué)生無(wú)法達到朗讀要求或者是學(xué)生的.朗讀出現偏差時(shí)，教師可以范讀，如：你們聽(tīng)聽(tīng)老師這么讀，想想為什么要這樣讀？聽(tīng)老師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中，你們最喜歡哪幾種？為什么？……這樣的提問(wèn)必然引起學(xué)生的注意，引起他們的思考，從而加深對課文的理解，又能在教師的范讀中學(xué)到具體可感的朗讀知識和技巧。
三、正確朗讀，技巧指導
教學(xué)生正確朗讀必須做到：用普通話(huà)進(jìn)行朗讀，發(fā)音清楚響亮，不讀錯字，不漏字，不添字，不唱讀，不重復朗讀字句。我們要提供給學(xué)生朗讀的機會(huì )，讓他們在讀書(shū)的時(shí)候語(yǔ)速要略慢一些，多讀幾遍。只有堅持不懈，才能為學(xué)生今后能流利、有感情地朗讀課文打好基礎。關(guān)于朗讀技巧（如重音、速度、語(yǔ)調等），對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很不容易理解的。而朗讀，最重要的是個(gè)體獨特的感受。對于同一句話(huà)，有多少種不同的讀法，就有多少種不同的含義。因而，我們應通過(guò)讓學(xué)生不斷的練習，來(lái)感受不同的意義該怎樣通過(guò)朗讀體現出來(lái)。同時(shí)我們應該讓學(xué)生了解重音是用聲音來(lái)突出重點(diǎn)；朗讀的速度應根據文體和文章內容的不同而分；朗讀的語(yǔ)調是由聲音的高低、強弱和快慢來(lái)決定的。我經(jīng)常和孩子們做這樣的游戲：出示一個(gè)句子，請不同的學(xué)生來(lái)讀，看誰(shuí)猜得準他要表達的意思。比如“你過(guò)來(lái)”這個(gè)句子就有很多種方式讀，分別表達著(zhù)不同的含義。有高興時(shí)的語(yǔ)氣，傷心時(shí)的語(yǔ)氣，著(zhù)急時(shí)的語(yǔ)氣等等。通過(guò)不斷的練習，孩子們知道了在什么時(shí)候該采用什么樣的語(yǔ)氣，這樣讀出來(lái)的效果表達了內心怎樣的感情等等。
四、多種練習，讀有提高
朗讀技巧的自覺(jué)掌握和運用不能一蹴而就，要在反復的、多種形式的朗讀中進(jìn)行訓練。為保證每節課每個(gè)學(xué)生都有朗讀的機會(huì )，設計朗讀的形式也要為全體學(xué)生服務(wù)�？刹捎谬R讀、個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、教師引讀、個(gè)人自讀、同桌互相檢查讀、四人小組評議讀、開(kāi)火車(chē)輪讀等形式，為學(xué)生提供朗讀的機會(huì )。同時(shí)，課外還可以組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的朗讀活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng )造廣闊的朗讀環(huán)境。如舉行朗誦比賽，讓學(xué)生自己選擇文質(zhì)兼優(yōu)的課文片斷或詩(shī)歌進(jìn)行配樂(lè )朗誦表演，當場(chǎng)評分、獎勵。注重朗讀形式的多樣化不僅有助于學(xué)生理解課文內容，讀準讀好文章，還能激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，促進(jìn)學(xué)生興趣的提高。在課堂教學(xué)法中，我們應采用不同的朗讀方式，去吸引學(xué)生，促使學(xué)生興奮起來(lái)，達到樂(lè )讀的功效。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆12
這一堂課，是孩子和我最喜歡上的“口語(yǔ)交際”，我信心百倍的走進(jìn)教室，這次交際的內容，很貼近孩子們的生活，對生活中幫助過(guò)自己的人表示感謝，對需要安慰的人進(jìn)行安慰，這個(gè)話(huà)題有助于引導學(xué)生將學(xué)習本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)進(jìn)行遷移，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè )，同時(shí)鍛煉口語(yǔ)交際能力和人際交際能力。我想，孩子們在成長(cháng)過(guò)程中，得到過(guò)多少人的幫助啊，一定會(huì )有話(huà)說(shuō)，倒是現在的嬌寶寶們，會(huì )關(guān)愛(ài)別人嗎？他們會(huì )安慰別人嗎？我心中很忐忑······
“同學(xué)們，在你的生活中，曾得到多哪些人的幫助？”一雙雙小手忽的一下就舉了起來(lái)！“我得到過(guò)黃舒平的幫助�！薄拔业玫竭^(guò)肖沁怡的幫助�！薄拔覀兌嫉玫竭^(guò)楊老師的幫助”·······“是的，同學(xué)們，我們曾得到過(guò)很多人的幫助，那么他是在什么情況下幫助你的，當時(shí)您的心情如何？”我見(jiàn)孩子們說(shuō)的太簡(jiǎn)單，繼續啟發(fā)到。這一次，我讓他們多考慮了幾分鐘，一會(huì )兒，李宗航舉起了手，我對他輕輕點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他發(fā)言，他眼睛亮晶晶的，望著(zhù)我，說(shuō)：“我要感謝楊老師，是您教給我知識，還教給我做人的道理，我的心里一直很感謝您，楊老師，謝謝您！”說(shuō)完并向我深深地鞠了一躬。我感動(dòng)！接著(zhù)，剛轉來(lái)的張姝潔說(shuō)：“我最感謝黃舒平同學(xué)，因為我剛剛來(lái)到這個(gè)班集體，對每個(gè)同學(xué)都很陌生，于是很孤獨很寂寞，是她來(lái)到我的身邊，真誠的對我說(shuō)‘歡迎你來(lái)到四（1）班，讓我們做朋友吧！’現在我們是最好的朋友！黃舒平，在這里我要對你說(shuō)聲謝謝，是你在我最需要朋友的時(shí)候給了我珍貴的友誼！”黃舒平小臉通紅，激動(dòng)地說(shuō)：“不用謝，這是我應該做的'！”接著(zhù)同學(xué)們都說(shuō)起了哪位老師對自己的幫助，哪位同學(xué)對自己的幫助。我在這一陣高潮過(guò)后，輕聲說(shuō)：“孩子們，其實(shí)，老師和同學(xué)都只是在某些時(shí)候給了你幫助，請你們想一想，除了老師和同學(xué)們，還有誰(shuí)最最關(guān)心你們？關(guān)心你們的身體，關(guān)心你們的學(xué)習，是誰(shuí)在下雪天會(huì )想到你是否會(huì )冷？是誰(shuí)在你失敗時(shí)給你鼓勵？是誰(shuí)在你生病時(shí)徹夜守護在你的身旁？誰(shuí)最關(guān)愛(ài)我們，為我們付出最多，我們就該感謝誰(shuí)，對嗎？”聽(tīng)了我一席話(huà)，同學(xué)們都默默無(wú)語(yǔ)，我知道這是一片可貴的沉默�！拔蚁Ｍ�，你們能把對他們的感謝在今天的課堂上說(shuō)出來(lái)，好嗎？”接著(zhù)，我就安排孩子們四人小組交流，把自己最真實(shí)的感受，心靈深處最真摯的情感表達出來(lái)，小組推選一個(gè)人向大家展示，看誰(shuí)說(shuō)的感謝的話(huà)語(yǔ)最真誠，最動(dòng)人！我在其間巡視，聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)要感謝自己的爸爸、媽媽?zhuān)腥艘兄x自己的爺爺、奶奶，（尤其是幾個(gè)留守兒童），有人要感謝自己的姨媽?zhuān)▼寢屧谕夤ぷ�，隨姨媽�。ぁぁぁぁぁず⒆觽冎懒烁兄x自己的親人，不再認為他們無(wú)微不至的照顧是理所當然，我欣慰��！
忽然，我發(fā)現黃兆煜眼瞼里滿(mǎn)是淚水，她在拼命地抑制自己，不讓淚水流下來(lái)，和她同小組的同學(xué)也眼圈紅紅的。我快步走過(guò)去，輕聲詢(xún)問(wèn)她：“你怎么了？”她搖搖頭說(shuō)沒(méi)什么，旁邊的同學(xué)說(shuō)：“她說(shuō)的感謝她爸爸的話(huà)，把我們都感動(dòng)了！”哦，原來(lái)是這樣��！全班交流的時(shí)候，他們這小組果然是她被推選上了！只見(jiàn)她慢慢走上講臺，站定，還沒(méi)開(kāi)始說(shuō)，兩眼就蓄滿(mǎn)淚水，還有點(diǎn)躁動(dòng)的教室，瞬間安靜下來(lái)。 “不要緊，慢慢講，把想對爸爸說(shuō)的話(huà)都說(shuō)出來(lái)，好嗎？”我鼓勵她�！班�！”她乖巧的應到�！拔易罡兄x的人是我的爸爸，我從小就在爸爸深切的關(guān)愛(ài)和溫暖的懷抱中長(cháng)大，爸爸不讓我吃一點(diǎn)苦，不讓我受一點(diǎn)委屈······”她停了一下，繼續說(shuō)到：“爸爸，身體本身就不好，可是最近他的身體，嗚嗚······”我知道她的情況，父母在她一年級的時(shí)候就離異了，她一直跟爸爸一起生活，她爸爸身體不是很好，得了比較嚴重的肝病，可是對她確實(shí)盡心盡力，無(wú)微不至的關(guān)懷。她又抽噎起來(lái)，“別哭，把話(huà)說(shuō)完，好嗎？”我聽(tīng)見(jiàn)自己的聲音在顫抖，“他最近病情又加重了，前幾天到武漢去檢查了。爸爸一直最擔心我的學(xué)習，可是這一學(xué)期，我的學(xué)習又下降的這么厲害······嗚嗚······爸爸，我對不起你！嗚嗚······”我輕輕地用紙巾擦去她的淚水，送她上位，才發(fā)現自己已淚流滿(mǎn)面，大多數孩子也已經(jīng)淚水漣漣，教室里唏噓一片！
按計劃，我下一步教學(xué)的內容是：在生活中，你遇到過(guò)需要安慰的人嗎？你會(huì )怎么安慰她？我忽然意識到這正是我要進(jìn)行下一步教學(xué)的最好素材和契機！我對孩子們說(shuō)：“同學(xué)們，黃兆煜同學(xué)的爸爸，現在正遭受到了不幸，請大家來(lái)安慰安慰她，讓她鼓起克服困難的勇氣，好嗎？”“好！”同學(xué)們異口同聲答道。幾分鐘過(guò)后，小作家向詩(shī)怡說(shuō)：“黃兆煜，你不要哭了，人生那會(huì )一帆風(fēng)順，都會(huì )遇到困難和挫折，你要堅強��！”小詩(shī)人李詩(shī)睿說(shuō)：“黃兆煜，你要知道，你爸爸最擔心的是你的學(xué)習，你只要好好學(xué)習，考出滿(mǎn)意的成績(jì)就是你爸爸治病的良藥，你爸爸的病一定會(huì )有轉機的！”小淘氣金利輝說(shuō)：“我相信你的爸爸雖然遠在武漢，但是心一定和你緊緊地連在一起，只有你快樂(lè )，你爸爸才會(huì )快樂(lè )，所以你一定要堅強，不要再哭了，好嗎？”小組長(cháng)黃舒平說(shuō)：“黃兆煜，人生不如意十之八九，你一定要正確面對困難，相信你爸爸一定會(huì )早日康復的，你要有信心！”聽(tīng)著(zhù)孩子們一句句暖人心的話(huà)語(yǔ)，我忐忑的心早已放下，誰(shuí)說(shuō)他們都是嬌寶寶，只會(huì )等別人愛(ài)，不會(huì )愛(ài)別人？看著(zhù)不斷舉起的小手，我知道孩子們都想對黃兆煜說(shuō)上幾句暖人心的話(huà)安慰她，表達自己的關(guān)愛(ài)之情。我于是決定讓孩子們把你想對她說(shuō)的好寫(xiě)在紙上，送給黃兆煜。那一次我發(fā)現孩子們寫(xiě)得極其認真，有的還在安慰她的話(huà)旁邊畫(huà)上了美麗的圖畫(huà)，有的把紙折成了千紙鶴的形狀，祝她爸爸早日康復！有的把祝福的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)在卡片上，滿(mǎn)篇都是愛(ài)心······
我感動(dòng)著(zhù)孩子們的感動(dòng)，孩子們的情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)在這一刻得到了充分的體現！原來(lái)，教育的契機，教學(xué)的契機，就在這感動(dòng)的一瞬間！
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆13
放學(xué)前，我將作業(yè)寫(xiě)在了黑板上：
1、有感情地朗讀27課3遍。
2、背誦課文第7自然段。第二天早晨走進(jìn)教室，學(xué)生的完成作業(yè)情況令我大失所望。全班三分之二的學(xué)生已經(jīng)來(lái)了，但像往常一樣，有些學(xué)生一邊讀書(shū)一邊不時(shí)地跟周?chē)瑢W(xué)說(shuō)上幾句。我無(wú)奈地搖搖頭，知道呵斥也無(wú)濟于事：心不在焉的學(xué)生只會(huì )如小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心。真不明白，現在的學(xué)生怎么會(huì )不喜歡讀書(shū)！
忽然，我靈機一動(dòng)，何不讓學(xué)生與我一起分享閱讀的'愉快呢。于是，我讓學(xué)生停下來(lái)，對早讀的作業(yè)做了補充：
1、老師隨意抽查一位同學(xué)，如果這位同學(xué)能將課文讀得流暢且有感情，老師可以獎勵全班同學(xué)一個(gè)故事。
2、如果有一半以上的學(xué)生背過(guò)第7段，老師要獎勵全班同學(xué)兩個(gè)故事。
話(huà)音剛落，學(xué)生興奮異常，迫不及待地開(kāi)始了朗讀。半小時(shí)后，我抽查了一位叫張夢(mèng)文的同學(xué)。她平日學(xué)習成績(jì)不錯，朗讀也好。在同學(xué)們熱切的期盼中，她不負眾望，課文讀得聲情并茂。全班同學(xué)報以熱烈的掌聲。同樣興奮的我為學(xué)生繪聲繪色的朗讀了課外積累的內容。教室里很靜，毫不夸張的說(shuō)，靜得真像書(shū)上說(shuō)的“連一根針掉在地上都能聽(tīng)見(jiàn)�！睓z查背誦了，全班10同學(xué)舉起了手，不到全班總人數的一半�！罢孢z憾，第二個(gè)故事聽(tīng)不成了�！薄鞍�。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆14
今天語(yǔ)文課上，我們學(xué)習了《學(xué)棋》這篇課文，這是一篇非常有意思的課文，課剛進(jìn)行一會(huì )。這時(shí)候只見(jiàn)班級的“積極分子”孟凡豪同學(xué)舉手了，本以為他要回答問(wèn)題，就讓他站起來(lái)，沒(méi)想到他冷不丁說(shuō)：“老師，今天我過(guò)生日！”看著(zhù)孩子興奮的臉上期待著(zhù)老師的祝賀神情，真不忍心打斷他。二年級的孩子就是這樣天真、可愛(ài)。
“今天是你生日啊，老師祝賀你。那我們一起給孟凡豪長(cháng)生日歌吧！”在我的鼓動(dòng)下，大家一起高聲唱起“祝你生日快樂(lè )……”我想，其實(shí)他只是想告訴我，今天是他的生日，僅此而已。
看著(zhù)小家伙高興的笑臉，我們也很高興。我想無(wú)論如何也要擠出兩分鐘時(shí)間為他慶賀一下。
“同學(xué)們，我們只是給孟凡豪唱了生日歌，可是這點(diǎn)祝賀還不足以表達我們的心愿，我建議……”我的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，平時(shí)伶牙俐齒的小姑娘姜玉珍站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們送他禮物吧！”“好啊，可是要送不花錢(qián)的禮物就最好了�！蔽乙龑е�(zhù)他們朝我設想的方案來(lái)說(shuō)。
“老師，我可以給孟凡豪做賀卡�！�
“你的建議真好！我贊成�！蔽铱隙藢W(xué)生的想法。
“老師，我給他畫(huà)幅畫(huà)�！毙‘�(huà)家夏康杰說(shuō)。
“老師，我送他一本書(shū)看看”。
大家七嘴八舌，一會(huì )五分鐘過(guò)去了，我又把孩子們引入中課堂中。孩子們想法是單純的`，有意義的，如何抓住教育的資源對學(xué)生進(jìn)行教育是值得我們思考的問(wèn)題，也許我的做法沒(méi)有起到很好的教育作用，但是這個(gè)小小的舉動(dòng)保護了一個(gè)幼小的心靈，值得慶幸。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)隨筆15
閱讀教學(xué)中，學(xué)生只有讀進(jìn)去，才能進(jìn)入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，因此，學(xué)生靜心讀書(shū)是教學(xué)之本，而教師對文本的分析只是枝葉。我們要把讀（朗讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽）貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，用讀來(lái)穿針引線(xiàn)，帶動(dòng)課堂。既要根據不同文體選擇不同的閱讀方法，又要明確每次讀的任務(wù)，使讀具有科學(xué)性、目的性、層次性、實(shí)效性。教師要重視讀書(shū)方法的指導，如默讀，既要教給學(xué)生概括要點(diǎn)、理清行文思路、揣摩語(yǔ)言、感悟思想感情、鑒賞評價(jià)的方法，又要訓練學(xué)生的閱讀速度，培養學(xué)生動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習慣。這樣，通過(guò)多次的閱讀實(shí)踐，學(xué)生才能具有閱讀能力。
隨著(zhù)社會(huì )的前進(jìn)，科技的發(fā)展，在語(yǔ)文教學(xué)中要充分認識現代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是電腦的普及﹑網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展對語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生的影響。我們可以在用好教科書(shū)的基礎上，在現有的教學(xué)條件允許的情況下，適當地引導學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料，閱讀相關(guān)的文章，課后推薦相關(guān)讀物，以增加對作品背景和主人公的了解，拓展學(xué)習內容，提高閱讀能力，充分利用現代化教學(xué)媒體，讓學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科所展示的魅力有更直觀(guān)、更形象地了解，這充分體現了課程標準的精神。
我們語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中講到字、詞的認識時(shí)，常用的教學(xué)方法是板書(shū)在黑板上的間架結構筆畫(huà)筆順，組詞以及對字、詞認識和方法，最多是讓學(xué)生查查字典，更進(jìn)一步地讓學(xué)生對它的了解。其實(shí)，當你走進(jìn)現代教學(xué)媒體的時(shí)候，你就會(huì )感覺(jué)到語(yǔ)文資源的魄力無(wú)限。比如人教版第十一冊課文《童年的發(fā)現》中有個(gè)詞“草履蟲(chóng)”，學(xué)生在課前也進(jìn)行了預習，知道“草履蟲(chóng)”是原生動(dòng)物，形狀象草鞋底，生活在停滯的淡水里，吃細菌、水藻等，身體周?chē)欣w毛，是它的運動(dòng)器官。在課堂中，我讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)眼中的草履蟲(chóng)。有的`同學(xué)說(shuō)得并非是草履蟲(chóng)，有的同學(xué)說(shuō)得卻似象非象，可有的同學(xué)卻又表述不清。望著(zhù)這些基本與生活實(shí)際相脫離的孩子，望著(zhù)這些似懂非懂的學(xué)生，我充分利用現代化媒體教學(xué)，從自然這門(mén)學(xué)科中搜尋“草履蟲(chóng)”，學(xué)生望著(zhù)課件中在蠕動(dòng)的草履蟲(chóng)，不僅知道了“草履蟲(chóng)”長(cháng)得樣子，還知道了“草履蟲(chóng)”何以而得名。比如低年級的課文中，讓學(xué)生對字、詞的了解更加有意思，學(xué)生像欣賞動(dòng)畫(huà)片一樣極為興趣。如：人教版實(shí)驗教材第一冊中《雪地里的小畫(huà)家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里來(lái)了一群小畫(huà)家。小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。青蛙為什么沒(méi)參加?他在洞里睡著(zhù)啦�！睂W(xué)生印象中的“小畫(huà)家”是什么樣?很抽象，可是多媒體一展示，學(xué)生樂(lè )了，竹葉、梅花、楓葉、月牙，一幅幅畫(huà)面栩栩如生、形象直觀(guān)。
總之，語(yǔ)文教師可以從各個(gè)方面充分地利用好現代教學(xué)媒體，創(chuàng )造性地開(kāi)展各項語(yǔ)文活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)面貌的改變，努力使語(yǔ)文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來(lái)。
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