教育的隨筆(精品15篇)
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家收集的教育的隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教育的隨筆1
禮儀教育，顧名思義，就是有關(guān)于禮儀方面的知識教育；禮儀教育，深層次的來(lái)講，就是衛生，思想，涵養的教育。學(xué)習禮儀知識的好壞可以決定人的善惡與美丑，在當今社會(huì )，它是我們人生中極其重要的一部分。
自從我們幼兒園開(kāi)展禮儀教育以來(lái)，在園領(lǐng)導的英明領(lǐng)導與組織下，在我們全體教職員工的共同堅持下，我園的禮儀教育開(kāi)展得有姿有色。從小在家的時(shí)候，爸爸媽媽就一直教導我，對人要有禮貌，對別人要友善，要學(xué)會(huì )尊重他人。從小到大，我一直都謹記著(zhù)爸爸媽媽的教誨。
來(lái)到竹源幼兒園，知道我們幼兒園的'辦園特色就是禮儀教育，剛開(kāi)始的時(shí)候并沒(méi)有覺(jué)得禮儀對于孩子來(lái)說(shuō)會(huì )有多么的重要，但是帶小二班以后，漸漸地發(fā)現學(xué)習禮儀的好壞直接影響著(zhù)一個(gè)人的成長(cháng)，是人生當中最最重要的一部分。在幼兒園接觸禮儀教育以后，感覺(jué)在我們成人看來(lái)有些非常簡(jiǎn)單的知識，但是我們都不是很清楚；在我們遇人時(shí)的以禮相待，人家對我們的態(tài)度，讓我們感覺(jué)我們幼兒園的禮儀教育開(kāi)展得特別好，讓我們在其中感受到了尊重、被尊重……頓感禮儀的知識在我們的生活當中無(wú)處不在，也讓我產(chǎn)生一定要學(xué)好禮儀的想法，并為之去努力！
接下來(lái)說(shuō)說(shuō)以前我的一些做法，雖然一直都是這樣做的，但是在別的地方，并沒(méi)有引起如此地重視，給人的印象如此之深。
給我印象最為深刻的是遞接物品，為什么會(huì )選擇遞接物品？在我們的日常生活當中，其實(shí)遞接物品是最常見(jiàn)不過(guò)的，一般情況下，在遞接物品的時(shí)候，目的就是遞到對方的手里就可以了，殊不知在這個(gè)過(guò)程中還有禮儀的講究。在遞接物品時(shí)，有兩大類(lèi)，其中一類(lèi)是遞接普通物品，另一類(lèi)是遞接危險物品。在遞接普通物品的時(shí)候，一般是不分順序的，但是在遞接危險物品的時(shí)候，就要注意順序和方向，我們首先來(lái)說(shuō)說(shuō)遞接普通物品，比如說(shuō)在遞接書(shū)本時(shí)，一般情況下要便于對方的觀(guān)看及使用，所以在遞書(shū)本的時(shí)候，首先要求的是雙手遞而且在遞給對方的同時(shí)，正確的方向是方便于對方的，身子可以稍微的彎曲一點(diǎn)，有點(diǎn)欠身的感覺(jué)，面帶微笑；在遞接危險物品時(shí)，要注意順序和方向，比如說(shuō)在遞剪刀時(shí)，要便于對方的使用，也是要雙手遞而且在遞給對方的同時(shí)，注意不要讓剪刀的刀尖朝著(zhù)對方，而是要讓刀尖朝著(zhù)自己，對方在拿的時(shí)候就直接可以拿到剪刀柄開(kāi)始使用，在遞危險物品的時(shí)候身子也是要微微的向前彎一點(diǎn)，面帶微笑�？傊�，在遞接物品這一塊，要方便于對方，給人一種被尊重、舒服的感覺(jué)。
其實(shí)禮儀的知識無(wú)處不在，像上述的例子，我可以舉出好多好多，這些都是開(kāi)展禮儀教育后給我們帶來(lái)的益處，給我們帶來(lái)的美好感覺(jué)。在今后的日子里，我要好好學(xué)習禮儀，爭取把這些都帶進(jìn)我的學(xué)習和生活中，并影響周?chē)�，讓他們也隨著(zhù)一起去學(xué)習、去感受。
教育的隨筆2
為有源頭活水來(lái)
我曾經(jīng)看過(guò)這樣一篇報道：一批被認為各方面都相當優(yōu)秀的中國孩子被挑選出來(lái)，在節日里與外國孩子一起聯(lián)歡，當外國孩子一片歡聲笑語(yǔ)、狂呼大喊之時(shí)，人們發(fā)現中國的孩子不會(huì )歡呼，他們只是安靜地坐著(zhù)，全然沒(méi)有那種狂喜歡暢的表情與神態(tài)!于是，有人便帶著(zhù)困惑感嘆：中國的孩子居然不會(huì )歡呼!
這是一個(gè)故事嗎?不，這是讓每位教育者反思的導火線(xiàn)。古往今來(lái)，無(wú)數的事實(shí)告訴我們：孩子們只有在生活中才能尋到最真的感悟，求得最全的發(fā)展。
記得有一次我組織幼兒開(kāi)展社會(huì )活動(dòng)，我先引導孩子們仔細觀(guān)察課件中的四幅畫(huà)，聯(lián)系自己平時(shí)的所見(jiàn)所聞想一想：圖上的小朋友做得對不對?然后再分小組討論：他們哪里做錯了?碰到這種情況你會(huì )怎么做?經(jīng)過(guò)一番熱烈的討論，小朋友們你一言我一語(yǔ)，講得頭頭是道。萱萱說(shuō)：小朋友在馬路上玩球，汽車(chē)開(kāi)得快，容易撞上去。靜靜接著(zhù)說(shuō)，即使來(lái)得及剎車(chē)，后面的車(chē)撞上去會(huì )造成幾輛車(chē)一起撞上去的，8
媽媽說(shuō)那是連環(huán)車(chē)禍。我豎起大拇指夸獎她：你真了不起，懂這么多呀!她一本正經(jīng)地告訴大家：我上次坐爸爸的.車(chē)時(shí)，前面的車(chē)急剎車(chē)，害我們差點(diǎn)一頭撞上去!班里響起一陣善意的笑聲。我趁機問(wèn)大家：是呀!這種不文明的行為多危險啊!自己受害不說(shuō)，還可能危害到別人。老師相信，咱們班的小朋友都不會(huì )這么做。但是，假如你碰到了這種情況又會(huì )怎么做呢?辰辰立刻接口：我會(huì )馬上勸阻他!上次我看見(jiàn)姐姐在路上踢毽子，就喊她到院子里去踢。我表?yè)P他：你做得真好!我們每個(gè)人應該都有這樣的責任感。討論還在繼續
這時(shí)，我又把討論引向生活：在生活中，你還遇到過(guò)哪些妨礙交通的不文明行為呢?沒(méi)想到，小家伙的話(huà)更多了，個(gè)個(gè)大義滅親地把爸爸媽媽在平時(shí)亂闖紅燈、橫穿馬路等行為都煞有其事地批評了一番。楊楊認真地說(shuō)：我爸爸送我來(lái)上學(xué)時(shí)就老是闖紅燈!旁邊的叔叔使勁按喇叭他都不聽(tīng)，還說(shuō)這叫&l有眼光&r!我來(lái)說(shuō)!我來(lái)說(shuō)!孩子們的小手舉得高高的，小臉漲得紅紅的，看來(lái)意見(jiàn)還真不少呢。文文的小臉紅紅的，激動(dòng)地說(shuō)：我對爸爸說(shuō)&l紅燈停，綠燈行&r，可爸爸卻說(shuō)，他這是和時(shí)間賽跑呢!我趁機問(wèn)小朋友：假如你碰到了這種情況，會(huì )怎么做?那還用說(shuō)?給他黃牌警告!屢教不改就不讓他當我爸爸!這時(shí)，我看見(jiàn)的是孩子們天真但是十分堅定的目光。毋庸置疑，這次討論將絢麗的一筆寫(xiě)在了他們幼小的心中。聽(tīng)著(zhù)他們發(fā)自肺腑的暢所欲言，我不由想起了偉大的人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：到處是生活，即到處是教育;整個(gè)社會(huì )是生活的場(chǎng)所，亦即教育之場(chǎng)所。
我們的教育，的確應該從一味地拓展知識轉向回歸生活，還幼兒以生活，還幼兒以快樂(lè )，關(guān)注幼兒的整個(gè)生活世界，賦予教育的生活意義和生命價(jià)值。
教育的隨筆3
作為一名幼兒教師，我深知閱讀對于孩子的重要性。閱讀就像是我們的導師，引導著(zhù)我們前行；就像是一面鏡子，時(shí)刻提醒我們。閱讀可以是讀一本優(yōu)秀的書(shū)籍，可以是讀母愛(ài)的偉大、父愛(ài)的深沉、友誼的純潔，也可以是讀孩子們純真的。內心世界。
那么，現在，我要讀一下大自然。
大自然孕育著(zhù)我們，為我們無(wú)私的奉獻著(zhù)。過(guò)去，大自然是美麗的、開(kāi)心的，因為那時(shí)候沒(méi)有濫砍濫伐、沒(méi)有環(huán)境污染、水污染、大氣污染，沒(méi)有過(guò)度開(kāi)發(fā)，有的只是人類(lèi)與其他生物、與大自然的和諧相處。
但如今情況已經(jīng)截然不同：出于自私的動(dòng)機，人類(lèi)毀壞了森林；人類(lèi)為了私利而無(wú)情地捕殺動(dòng)物；人類(lèi)為了個(gè)人利益而污染了河流；人類(lèi)為了謀取私欲而破壞了大氣層；人類(lèi)為了個(gè)人利益徹底打亂了生態(tài)鏈……。
我腦海里依然清晰的記得童年時(shí)的場(chǎng)景：清澈的小河里，魚(yú)兒快樂(lè )地游著(zhù)；一望無(wú)際的田野里，野兔奔跑著(zhù)；蔚藍的天空上，小鳥(niǎo)快樂(lè )的飛翔著(zhù)；河邊的樹(shù)林里，樹(shù)兒挺拔的生長(cháng)著(zhù)。而現在呢？河流里的`魚(yú)兒已經(jīng)不見(jiàn)了，有的是魚(yú)兒的尸體；田野里的野兔也無(wú)影無(wú)蹤了，出現在了人們的餐桌上；天空中的鳥(niǎo)兒也不知去向了，天空也不像以前那樣藍了；樹(shù)林里的樹(shù)幾乎消失了，被人們肆意砍伐了。
大自然已經(jīng)向我們抗議了：溫室效應，地震、泥石流的頻繁發(fā)生，海水的泛濫。為了我們的生活，請大家愛(ài)護大自然吧！愛(ài)護大自然的每一棵樹(shù)、每一棵草、每一朵花、每一種動(dòng)植物……只有我們善待大自然。
來(lái)吧！讓我們善待大自然吧！保護我們的家園，從你我做起！
教育的隨筆4
讓幼兒真正成為游戲的主人
“小貓喵喵叫，小狗汪汪叫，小兔蹦蹦跳�！痹谝淮涡“嘁魳�(lè )游戲的教學(xué)過(guò)程中，游戲情節發(fā)展到高潮的時(shí)候，幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮，在我缺乏指導游戲方法的狀況下，逼迫性的讓幼兒安靜了下來(lái)，在游戲即將結束時(shí)幼兒卻不遵守游戲規則，在我的指導下也沒(méi)有起色，我沒(méi)有根據情節發(fā)展的需要來(lái)指導游戲，使幼兒對自我失去信心和對游戲的興趣。幼兒是游戲的主人，游戲是讓幼兒獲得愉悅的一種活動(dòng)。幼兒在游戲時(shí)離不開(kāi)教師的.指導，又不能成為成人愿望的執行者，那么我們就應怎樣去指導幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用，去展示游戲自我的舞臺呢?
1、我們共同認為對于不一樣年齡特征的幼兒要用不一樣的方法來(lái)指導游戲。如：小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響，個(gè)性鐘愛(ài)模仿周?chē)娜撕褪�，所以幼兒在游戲時(shí)我們要時(shí)刻注意觀(guān)察幼兒，當孩子對新的玩具不感興趣、不會(huì )玩、不鐘愛(ài)玩游戲時(shí)，我們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲，這樣就會(huì )引起孩子模仿的興趣，對幼兒起了暗示性指導的作用。
2、中、大班幼兒，我們能夠作為一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者解決問(wèn)題的幫忙者的身份去指導幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與，我們扮演一個(gè)主角參與幼兒游戲中，通過(guò)教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中為幼兒帶給一段時(shí)刻讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗、有創(chuàng )意的想法及做法等講出來(lái)，通過(guò)幼兒之間的討論，引導幼兒以他們自我的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗。我認為不一樣游戲主題的指導方法是不一樣的，我們要根據每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導游戲。
3、游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動(dòng)。我們就應讓幼兒自我確定想玩什么、怎樣樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導幼兒游戲時(shí)，就需要我們用心去了解幼兒的想法，不好把知識和答案告訴幼兒，不好輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自我的方式解決游戲中出現的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺(jué)遵守游戲中的規則。所以，要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主決定游戲的方法。這是我們教師指導幼兒游戲的關(guān)鍵所在。
教育的隨筆5
一早進(jìn)入園區，田婉寧的爺爺親自約我談話(huà)�？粗�(zhù)他真誠的表情，我能感覺(jué)到他肯定有些事情要向我解釋……。
果然，婉寧的爺爺從口袋里掏出一盒彩筆。我正要開(kāi)口，婉寧的爺爺立刻打斷我說(shuō)：“老師，請您先聽(tīng)我說(shuō)完�！笔虑槠鋵�(shí)是這樣的：婉寧在幼兒園畫(huà)完了一幅漂亮的.畫(huà)，然后把一盒彩筆帶回了家。當時(shí)誰(shuí)都不知道，直到爺爺往她的口袋里裝好吃的東西的時(shí)候才發(fā)現了彩筆。爺爺問(wèn)她彩筆是從哪里來(lái)的，婉寧回答說(shuō)：“因為自己畫(huà)的畫(huà)很好，老師獎勵給我的�！睜敔斢悬c(diǎn)半信半疑，于是又問(wèn)：“好孩子，告訴爺爺實(shí)話(huà)，是老師真的獎勵給你的嗎？”在爺爺的正確教育下，婉寧終于說(shuō)出了實(shí)話(huà)。
聽(tīng)完爺爺的解釋后，我心里很受感動(dòng)。感謝爺爺對我的坦誠，也感謝他對我作為一名教師的工作給予的支持和信任。家長(cháng)們的積極配合，是我們教師在工作中最寶貴的財富。
的確，幼兒說(shuō)謊并不可怕，關(guān)鍵是成人為幼兒樹(shù)立誠實(shí)、實(shí)事求是的好榜樣，具體分析說(shuō)謊的原因，然后進(jìn)行耐心教育，才能使幼兒養成良好的行為習慣和道德品質(zhì)。
教育的隨筆6
幼兒的來(lái)園活動(dòng)是幼兒每日在園生活的開(kāi)始，“一日之計在于晨”，美好的早晨可以讓幼兒有個(gè)好心情，從而以較好的狀態(tài)投入到一日活動(dòng)中去。因此，優(yōu)化幼兒的來(lái)園活動(dòng)就顯得很重要了。
一、讓幼兒自主選擇區域
我們可以把教室進(jìn)行合理的劃分，成若干區域。老師來(lái)園時(shí)，可以在各區域中擺放好材料，讓幼兒自主選擇區域，這樣體現了“幼兒是活動(dòng)的主體”這一理念。這個(gè)區域，可以是角色游戲區，也可以是無(wú)角色概念的操作區。
二、針對幼兒的年齡特點(diǎn)豐富游戲區的材料
1、若是小班幼兒，由于動(dòng)手能力還比較差，我們可以提供一些半成品給幼兒。例如手工區：可以給幼兒提供畫(huà)好輪廓的物體(花瓶、手帕、衣物等)，讓幼兒通過(guò)剪剪貼貼來(lái)裝飾這些物體。
2、提供一些常用的、安全的工具，例如安全剪刀、花邊剪刀，讓幼兒通過(guò)剪剪、擺擺，獲得操作活動(dòng)的樂(lè )趣。
3、為了訓練幼兒的能力，小朋友還可以帶一塊干凈的手帕，通過(guò)折手帕幫助幼兒復習折過(guò)的東西。
大家討論非常熱烈，真可謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，都從班級具體情況出發(fā)，發(fā)表了個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)，我們的想法和方向是一致的`，都是為了孩子有更好的發(fā)展，幼兒園能逐步走向陽(yáng)光之道。雖然這其中也存在著(zhù)一些問(wèn)題，例如：教師新、幼兒新、好多資源我們都不具有等特點(diǎn)，但是我們可以克服的困難就盡量克服，一步步往這個(gè)方向努力去做，并不是要求大家一步到位，我們要逐步改善我們的晨間來(lái)園活動(dòng)，并不斷的優(yōu)化。
教育的隨筆7
經(jīng)過(guò)寒假，班級里的自然角因為缺少照顧慢慢缺少了生機，每到開(kāi)學(xué)的時(shí)候我們都會(huì )繼續發(fā)動(dòng)家長(cháng)帶一些植物來(lái)幼兒園，因為老師們都覺(jué)得讓小班的孩子動(dòng)手種一盆小植物似乎是不可能完成的事情，我們的主觀(guān)意識往往會(huì )讓我們代替孩子做一些決定。近來(lái)天氣不錯，幼兒園里鮮花盛開(kāi)，孩子們看著(zhù)我們教室里那幾盆不太好看的植物有些不滿(mǎn)�！袄蠋�，我們去花園里吧，那里漂亮�！薄袄蠋�，我們把花園里的花采一點(diǎn)到教室打扮一下吧�！薄盎▓@里的花又不是我們種的，不能采的，采掉了就不好看了�！薄澳窃趺崔k?我們的教室里的小花都不好看的�！边@些都是孩子們的話(huà)語(yǔ)，從中我感受到孩子們迫切希望我們的自然角也能美起來(lái)。
“我們自己來(lái)種一盆小植物吧�！蔽业脑�(huà)音剛落，搭班的阿姨就覺(jué)得我在異想天開(kāi)“他們能行嗎?”小家伙們聽(tīng)到我的話(huà)都來(lái)了勁頭，呼聲一個(gè)比一個(gè)高�！拔覀冃械��！薄拔覀冏约悍N�！薄拔覀兎N什么呢?”“種在哪里啊?”……孩子們又開(kāi)始了七嘴八舌的討論，對種植充滿(mǎn)了興趣�？吹胶⒆觽兡敲雌饎�，阿姨也加入我們的行列中：“我家里有一些花生，能種嗎?”“當然可以，我們就來(lái)種花生�！蔽叶ㄏ铝朔N植的內容，孩子們開(kāi)始期待明天，盼望這明天快點(diǎn)來(lái)，回家的時(shí)候都不忘記提醒阿姨明天一定要帶花生來(lái)。
明天很快就到了，一些孩子早早來(lái)到幼兒園，大家看到阿姨為我們帶來(lái)的花生后都別提多興奮，不停催促我快點(diǎn)種，快點(diǎn)種。搭班的張老師為大家提供了回收來(lái)的大小一樣的塑料小杯子，并且都細心的在杯底鉆了小洞洞，有的孩子看著(zhù)杯底的洞洞有些不滿(mǎn)：“老師，杯子是壞的�！薄坝卸炊床藕�，花盆地下都有洞洞的，水好流出去呀�！币粋�(gè)聲音出現在大家中，有的孩子跑去看自然角里的空花盆“真的，真的，真的都有洞洞的�！边@下大家都放心的拿走小杯子。
“我們去放泥土�！蔽乙宦暳钕�，孩子們都爭前恐后的來(lái)到戶(hù)外，有的孩子迫不及待用手抓著(zhù)泥土放在小杯子里，但是好像不太方便�！拔襾�(lái)幫幫你們吧�！蔽乙贿呎f(shuō)，一邊用小鐵鏟翻動(dòng)泥土，把硬硬的泥土鏟松了，這些孩子們裝泥土方便了許多，有的孩子找來(lái)工具，用廢舊的小勺子來(lái)裝泥土，你用好了給我用，我來(lái)幫你加一點(diǎn)，一勺勺的泥土很快裝滿(mǎn)小杯子。大家都裝快裝滿(mǎn)一杯泥土的時(shí)候，有的孩子意識到花生還沒(méi)有放進(jìn)去，于是大家立刻去找阿姨，每人從阿姨那里要來(lái)4、5顆花生，小心翼翼放在小杯子里。
“澆點(diǎn)水吧，沒(méi)有水，小種子不會(huì )發(fā)芽的�！卑⒁淘谝贿吔ㄗh著(zhù)。張老師也為大家端來(lái)一盆水，拿來(lái)幾個(gè)小杯子�！拔襾�(lái)幫你澆點(diǎn)水�！薄拔矣煤眯”釉俳o你啊�！焙⒆觽冚喠鹘o自己的`小種子澆著(zhù)水。大家都迫切希望自己的小種子能快點(diǎn)喝水，但是用來(lái)澆水的小杯子數量卻不多�！芭藕藐�，等一等�！薄芭藕藐牶芸炀湍茌喌降��！薄拔野裟銤菜�，把你的杯子給我吧�！焙⒆觽兓ハ鄮椭o小花生種子澆著(zhù)水�！澳愕乃疂蔡嗔�，倒掉一點(diǎn)吧�！薄澳銤颤c(diǎn)太少了，我再幫你加一點(diǎn)�！焙⒆觽兊膸椭献餍袨槌浞煮w現。
每人一盆，大家都種好了，張老師細心的為孩子們準備了頭像標記，在每個(gè)小花盆里插上孩子的照片，方便孩子辨認和照顧。這下自然角又熱鬧起來(lái)。每天早上早來(lái)園的孩子都會(huì )第一時(shí)間去看看小種子有沒(méi)有發(fā)芽，看看是不是需要澆水，澆完自己的還幫朋友的也澆點(diǎn)水……
“小班的孩子不會(huì )合作，他們都是自我為中心，根本不會(huì )和同伴一起共同使用一樣材料”，這些話(huà)經(jīng)常在我們的耳邊響起。也許小班上期，我們的孩子真的是這樣，不太會(huì )和同伴合作，一起游戲，共同使用材料，但是隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)，隨著(zhù)我們日常教育過(guò)程中的慢慢引導，到了小班下期，你會(huì )發(fā)現我們的孩子在無(wú)意中流露出和同伴合作的意識和行為。
在種植花生的過(guò)程中，我們看到了孩子漸漸發(fā)展起來(lái)的合作意識，也許那只是簡(jiǎn)單的幫助的行為，但是關(guān)注到同伴，愿意幫助別人不也是我們對孩子培養的方向嗎?善于捕捉孩子的無(wú)意行為，進(jìn)行大大的引導教育是我們老師需要做的，所以在種植過(guò)后，我對在活動(dòng)中幫助他人、會(huì )和同伴一起使用工具的孩子們大大表?yè)P，強化孩子們幫助他人的意識，與他人合作的意識。這樣一來(lái)孩子們就會(huì )主動(dòng)加入到幫助、合作的行列中，對自然角的關(guān)注也會(huì )更多。
小花生，給孩子帶來(lái)的收獲是大大的，在沒(méi)有收獲花生發(fā)芽的喜悅之前，我們的孩子已經(jīng)收獲了和同伴一起種植的快樂(lè )，收獲了幫助同伴的快樂(lè )，收獲了種植的經(jīng)驗，讓我們與孩子一起在等待中體會(huì )收獲的快樂(lè )。
教育的隨筆8
青青是個(gè)很漂亮的女孩子，第一眼看到青青就異常喜歡她，大大的眼睛，小小的嘴巴，精致的小臉讓人看起來(lái)是那么的舒服，那么的討人喜歡�？墒瞧恋那嗲鄥s有個(gè)改不掉的習慣，那就是要手指甲，緊張的時(shí)候會(huì )咬，怕羞的時(shí)候也會(huì )咬，每一天如此，所以她的指甲總是“傷痕累累”的。并且青青總是很自卑，不管是什么時(shí)候她總是一副很畏懼的樣貌，膽小不敢說(shuō)話(huà)，總是自我一個(gè)人躲到角落里，似乎怕別人明白她的存在似的，上課的時(shí)候回覆問(wèn)題也不敢說(shuō)話(huà)，和小朋友玩也不會(huì )高聲的.笑出來(lái)，我不明白這么一個(gè)漂亮的孩子究竟是在想什么。
和青青相處了幾天之后我發(fā)現，其實(shí)她基礎就不是一個(gè)內向的孩子，相反的我覺(jué)得她照舊個(gè)異常生動(dòng)的人，可是我不明白為什么她在幼兒園會(huì )是這樣貌的體現為了能讓青青打開(kāi)心扉，和小朋友們每一天愉快的沒(méi)有記掛的玩耍，每次只要一有時(shí)機我總是會(huì )找話(huà)題和青青拉近距離，久而久之，青青開(kāi)始理解了教師對她的親近，慢慢的和教師的話(huà)越來(lái)越多，到厥后甚至和教師成為了好朋友，總是會(huì )把她開(kāi)心的事情講給教師聽(tīng)，好比她有什么好朋友，他們在一起都做了些什么等等。明白青青喜歡聽(tīng)故事，所以每次有時(shí)間我還會(huì )邀請青青給各人講故事，青青很喜歡被各人困繞贊賞的感受，慢慢的她喜歡上了這些，所以青青總是會(huì )帶許多的故事書(shū)來(lái)講給小同伴們聽(tīng)。
經(jīng)過(guò)教師的努力，此刻的青青提高真的很是的大，每次緊張的時(shí)候咬手指甲的習慣也淘汰了許多，險些是沒(méi)有了，并且此刻的青青每一天都開(kāi)開(kāi)心心的，見(jiàn)到教師會(huì )很開(kāi)心的跑過(guò)來(lái)抱抱教師，甚至總是會(huì )抱著(zhù)教師親，一親就“沒(méi)玩沒(méi)了”了，呵呵，看來(lái)青青是真的很喜煌V在的感受，媽媽也和教師說(shuō)過(guò)許多次青青的大變化，總是會(huì )多謝教師對她的用心，我想說(shuō)，孩子交到教師的手里，教師就要對孩子賣(mài)力，教師也期望每個(gè)孩子在生長(cháng)的歷程中每一天都是健康健康、快歡樂(lè )樂(lè )的！
教育的隨筆9
繼續讀李鎮西老師的《做最好的家長(cháng)》，今天讀的這一章主要講“不要忽視學(xué)習計劃”。在文章里他說(shuō)，許多優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗已經(jīng)證明，是否有科學(xué)而且能夠落到實(shí)處的學(xué)習計劃，直接關(guān)系到學(xué)習成績(jì)的真正提高……
讀完他的這篇文章，我沒(méi)辦法不臉紅，因為自己就是那種經(jīng)常(或和孩子)寫(xiě)計劃，但是又沒(méi)能堅持(或監督孩子)把計劃落實(shí)到行動(dòng)當中去的家長(cháng)。因此，我們家孩子的學(xué)習狀況依然是沒(méi)有章法，很隨意，收效不佳。
《中庸》里有句話(huà)說(shuō)：凡事預(豫)則立，不預(豫)則廢。言前定則不跲，事前定則不困，行前定則不疚，道前定則不窮。這句話(huà)用現代的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)就是：做任何事情都要做好充分的準備工作才能成功，若是不做準備、倉促上陣就會(huì )失敗。說(shuō)話(huà)前先組織好語(yǔ)言，才不會(huì )詞窮語(yǔ)塞;做事前先想好方案和步驟，就不會(huì )出現重重困難;行動(dòng)前先想好可能會(huì )出現的后果，就不會(huì )內心不安;出行前規劃好路線(xiàn)，就不容易陷入困境。
是的，做事之前沒(méi)有計劃，想到一出是一出，東一榔頭西一棒子的，沒(méi)有條理，沒(méi)有輕重緩急，哪有什么效率?又怎能取得好成績(jì)?歷屆高考狀元在分享自己的學(xué)習經(jīng)驗時(shí)，無(wú)不表示──有計劃的編排學(xué)習內容、組織復習，是他們取得好成績(jì)的關(guān)鍵。
我的一位學(xué)霸朋友，每次見(jiàn)面看上去都是氣定神閑的，家里也收拾得井井有條。她生完孩子后本來(lái)也有點(diǎn)小胖，然而，才半年工夫，身材就變得十分fit。我羨慕不已，便問(wèn)她用了什么妙招，她聽(tīng)了后從手機里翻出一張圖片，定睛一看，原來(lái)是一張健身鍛煉表，上面很清晰地寫(xiě)著(zhù)哪一天要做哪一項運動(dòng)，做多長(cháng)時(shí)間，后面還留了空格記錄完成情況�？戳怂谋砀�，我暗自嘆服不已，連做運動(dòng)都列有計劃表，那么學(xué)習和工作就更不用說(shuō)了吧?怪不得她當年是學(xué)霸，出來(lái)工作沒(méi)幾年就年薪幾十萬(wàn)了。
常言道：平時(shí)做事無(wú)計劃，急時(shí)做事無(wú)頭緒。無(wú)論是學(xué)習還是工作或者生活，制定一份合理、周詳的計劃，再加上堅持不懈的執行，才能獲得想要的成果，有計劃的人生更美好!
孩子班上有個(gè)成績(jì)很好的同學(xué)，每個(gè)周末都可以去附近的公園或游樂(lè )場(chǎng)放松放松�？戳怂麐寢尫旁谂笥讶Φ恼掌�，令我十分不解：同樣多的作業(yè)，為什么他有那么多時(shí)間游玩，而我們家的孩子卻總是忙忙碌碌的呢?和他媽媽一聊，原來(lái)他每個(gè)周末回家都會(huì )根據作業(yè)量制訂計劃，安排好在什么時(shí)間寫(xiě)哪種作業(yè)，提前做完就可以自由玩耍。啊，原來(lái)輕松高效和忙碌拖沓的差別就在于制定計劃并堅持實(shí)施計劃!
看來(lái)，我得再和孩子們重提制定計劃和實(shí)施計劃這個(gè)話(huà)題了。那么要怎樣制定計劃才能更好的實(shí)施并長(cháng)期執行呢?帶著(zhù)疑問(wèn)，我們可以繼續看李鎮西老師在書(shū)中怎么說(shuō)：
學(xué)習計劃要符合實(shí)際，重點(diǎn)是指下面這三點(diǎn)：
1、緊扣教材上的學(xué)習內容，與學(xué)校老師的.要求同步，避免與老師的要求發(fā)生沖突;
2、要與自己的學(xué)習基礎和接受能力吻合，不要提出自己現在達不到的目標;
3、要考慮自己每天所能自由支配的時(shí)間的多少，以此來(lái)確實(shí)每天完成的任務(wù)量。
計劃制定好后，就應持之以恒地實(shí)施。對于孩子們來(lái)說(shuō)，堅持計劃比制訂計劃要難得多，因為不完成計劃的理由太好找了：“今天搞衛生耽誤了時(shí)間!”“今天的電視太好看了!”“今天的晚飯吃遲了!”“今天我有點(diǎn)不舒服!”……我絕不允許女兒以類(lèi)似的各種“理由”塞責，因而放松對自己的要求，相反，讓她隨時(shí)提醒自己：別忘了當初的決心和承諾!
當然任何一成不變的學(xué)習計劃都是不科學(xué)的，再好的計劃也應隨著(zhù)學(xué)習情況的變化而適時(shí)調整。盡管制訂計劃時(shí)可能考慮得比較周到，但隨著(zhù)學(xué)習的深入，計劃也可能會(huì )有不適應的時(shí)候。比如：考試前的學(xué)習任務(wù)可能要重些，某一單元的知識點(diǎn)特別難或者某一天老師布置的作業(yè)特別多等等，在這種情況下，我便引導女兒對計劃進(jìn)行一些調整，盡量使計劃富有一定的彈性，以便于計劃能堅持下去。
看到這些，我茅塞頓開(kāi)，因為，之前自己每次做計劃都把孩子在家的時(shí)間安排得緊緊的，沒(méi)有考慮過(guò)孩子的實(shí)際能力，也沒(méi)有適時(shí)調整，搞得他們疲憊不堪、心生厭倦，最后不了了之。另外，我自己的虎頭蛇尾、久了就忘了監督，也是造成孩子計劃無(wú)法堅持的重要原因。在沒(méi)有養成習慣之前，孩子還是需要父母的監督和催促的，天生就自律和自控的孩子畢竟還是很少有的。
暑假就要到了，這一次我要和孩子們商量，讓他們自己制定計劃，自己只提適當的參考意見(jiàn)。然后也把提醒和監督他們按計劃完成作業(yè)列入自己的日常生活計劃中去。
朋友們，不知道我今天的這篇讀書(shū)筆記可否讓您得到收益、受到啟發(fā)?歡迎留言發(fā)表看法哦!
教育的隨筆10
孩子們即將進(jìn)入大班了，在各個(gè)方面，比如表達上、操作中明顯比以前更加老練了。但現在的孩子以自我為中心的意識還很強烈，同伴間還不能很好的合作相處。有的孩子也是個(gè)性比較鮮明，不會(huì )表達自己的要求。
在我們班里有個(gè)樂(lè )樂(lè )小朋友，個(gè)性比較特別。也很有自己的想法，但是經(jīng)常不和同伴教師交流。
幼兒本身個(gè)性比較內向，家長(cháng)也不經(jīng)常與他交流，教師也沒(méi)特別關(guān)注他。
1、教師要多關(guān)注幼兒的在園表現。
幼兒在園的表現，教師要給予多多的關(guān)注。比如在一日生活中多和幼兒交流，碰到問(wèn)題時(shí)讓他積極的解決，不懂的問(wèn)題多問(wèn)教師和同伴，不要逃避。同時(shí)，經(jīng)常通過(guò)肯定、表?yè)P的.方式及時(shí)鼓勵他，使他獲得自信。
2、請家長(cháng)配合。
教師要多和家長(cháng)交流，把孩子情況告訴家長(cháng)，讓家長(cháng)注重孩子的身心，多花時(shí)間和孩子在一起，做一些有意義的事情。
3、多融入到幼兒園的生活。
給幼兒多一些機會(huì )，多一些責任，讓幼兒融入到幼兒園的生活。
這個(gè)學(xué)期下來(lái)樂(lè )樂(lè )的表現改善了不少，成長(cháng)了不少。在幼兒園里，他能學(xué)習主動(dòng)和同伴，教師交流，融入到幼兒園這個(gè)大集體中。家長(cháng)也進(jìn)步很大，學(xué)習著(zhù)和樂(lè )樂(lè )交流，陪伴他的時(shí)間也多了。教師也經(jīng)常和他交流，還會(huì )派給他一些任務(wù)。
教育的隨筆11
孩子，你的進(jìn)步我們都看在眼里
孩子的學(xué)習一直都是家長(cháng)們非常關(guān)注的問(wèn)題。每個(gè)孩子都是獨一無(wú)二的，他們的學(xué)習方式和速度都有所不同。有時(shí)候，我們會(huì )發(fā)現孩子在某些科目上進(jìn)步飛快，而在其他科目上卻進(jìn)展緩慢。這時(shí)候，我們需要給予孩子更多的支持和鼓勵，幫助他們找到適合自己的學(xué)習方式。記得我曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，他是一名三年級的小男孩。他的數學(xué)成績(jì)一直很優(yōu)秀，但是在語(yǔ)文和英語(yǔ)方面卻比較薄弱。我開(kāi)始教他一些閱讀和寫(xiě)作的方法，并鼓勵他多閱讀、多寫(xiě)作。漸漸地，我發(fā)現他的進(jìn)步越來(lái)越大。他的語(yǔ)文和英語(yǔ)成績(jì)逐漸提高，甚至在期末考試中取得了優(yōu)異的成績(jì)。這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，我們需要耐心地引導他們找到適合自己的學(xué)習方式。同時(shí)，我們也要給予孩子足夠的'支持和鼓勵，讓他們感受到自己的進(jìn)步和成長(cháng)。
教育需要耐心和愛(ài)心
教育是一項需要耐心和愛(ài)心的工作。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨立的個(gè)體，他們需要我們用不同的方式去對待他們。有時(shí)候，我們需要花費大量的時(shí)間和精力去了解孩子的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)和學(xué)習方式，以便更好地引導他們。在我教過(guò)的學(xué)生中，有一個(gè)特別調皮的小男孩。他經(jīng)常在課堂上搗亂，不認真聽(tīng)講。我嘗試了很多方法去引導他，但都沒(méi)有什么效果。后來(lái)，我發(fā)現他非常喜歡畫(huà)畫(huà)，于是我開(kāi)始鼓勵他多畫(huà)畫(huà)，并讓他在課堂上展示自己的作品。漸漸地，我發(fā)現他的學(xué)習興趣越來(lái)越濃厚了，上課時(shí)也變得認真聽(tīng)講了。這個(gè)故事告訴我們，教育需要耐心和愛(ài)心。我們需要關(guān)注孩子的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，引導他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛力。同時(shí)，我們也要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予他們足夠的支持和鼓勵。
教育的隨筆12
一天中午，我按照慣例給每個(gè)孩子打餐，當說(shuō)完小朋友請用餐后，其他孩子紛紛拿起勺子開(kāi)始用餐，有個(gè)叫倪侶辰的孩子坐在那里一動(dòng)不動(dòng)，我好奇地走過(guò)去，輕聲問(wèn)道：“寶貝，怎么不吃飯，哪里不舒服嗎？”孩子抬頭看了看我欲言又止，依然沒(méi)有去動(dòng)餐盤(pán)。我輕輕的摸了摸他的頭再次問(wèn)：“怎么了，告訴老師為什么不吃飯呢！”他緊閉的嘴動(dòng)了動(dòng)緩緩吐出幾個(gè)字“我不喜歡吃這些”。哦，原來(lái)是孩子挑食不想吃！
于是我又摸了摸他的.頭對他說(shuō)：“你看，別的小朋友們吃得多開(kāi)心啊，這些很好吃的！”孩子聽(tīng)了還是搖搖頭。我又問(wèn)：“那你喜歡吃什么呢？孩子小聲的說(shuō)：“我想奶奶做的飯菜了，奶奶做的飯菜最好吃了！”我告訴孩子說(shuō)：”我們學(xué)校的飯菜，都是大廚師、大師傅做出來(lái)的，也特別好吃了，你不嘗嘗多可惜呀！而且好孩子是不挑食的，什么都吃的孩子才是最棒的！
孩子聽(tīng)完沉默了下，于是我把他的位子挪到我旁邊，和他說(shuō)：“今天中午和老師比賽吃飯吧，看看誰(shuí)吃得多誰(shuí)吃得快好嗎？”經(jīng)過(guò)我的循循誘導孩子終于開(kāi)始吃飯了，后面和家長(cháng)了解到，由于工作原因孩子一直放在奶奶家，奶奶一直照顧孩子，寵愛(ài)孩子，導致孩子挑食的習慣，現在已把孩子接回來(lái)自己帶，以后也會(huì )以身作則，不過(guò)分溺愛(ài)孩子，引導好孩子改掉挑食的習慣。我相信孩子會(huì )在我們的家校合作下慢慢的改掉挑食這個(gè)壞習慣的！
教育的隨筆13
常常發(fā)現現在學(xué)生的心理障礙有很多。如：自卑心理，戒備心理，厭學(xué)心理，逆反心理，惰性心理等，因此，想要擁有健康的人格，就得千方百計排除各種心理障礙。
用“贊許”排除學(xué)生的自卑心理。有些學(xué)生常常因受到老師的批評，同學(xué)的埋怨，家長(cháng)的訓斥，而感到在班級中抬不起頭來(lái)，老是覺(jué)得自己不如別人。于是積極向上的心理便失去了平衡，往往會(huì )消極地對待學(xué)習，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有其長(cháng)，亦有其短，即使是后進(jìn)生也不例外。因此，教師要善于發(fā)揚其閃光點(diǎn)，引發(fā)其求知欲，促其上進(jìn)。哪怕只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，便能揚起學(xué)生自信的風(fēng)帆。一點(diǎn)小小的突破，讓學(xué)生體會(huì )到了做人的尊嚴。
用“真誠”排除學(xué)生的戒備心理。有人說(shuō)，教師對學(xué)生的愛(ài)，甚至可以影響學(xué)生對整個(gè)人生的態(tài)度，而對這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，更需要得到老師“雪中送炭”式的愛(ài)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“人類(lèi)有許多高尚的品格是人性的頂峰，那就是個(gè)人的自尊心�！弊宰鹦睦硎且环N由自我評價(jià)所引起的自愛(ài)、自我尊重并希望受到他人、集體和社會(huì )尊重的情感。若教師冷落或隨意傷害后進(jìn)生，他們就會(huì )從教師的言行態(tài)度中意識到教師的偏心和歧視，感受不到集體的溫暖，在心理上就會(huì )與周?chē)娜酥g形成一堵無(wú)形的“墻”，有意躲避教師，對教師的談話(huà)幫助，實(shí)行心理封閉，聽(tīng)不進(jìn)受不了。俄國教育家烏申斯基認為：“如果教育家要從多方面培養人，那么他首先應該在多方面了解學(xué)生�！苯處熤挥腥媪私饬藢W(xué)生，特別是后進(jìn)生，只要他們有了進(jìn)步，那怕是一點(diǎn)點(diǎn)也要加以肯定，及時(shí)提出表?yè)P，對他們存在的問(wèn)題要給予實(shí)事求是的評價(jià)，并誠懇地提出自己的看法，指出努力的方向，而不應當有了問(wèn)題就無(wú)情諷刺，造成師生關(guān)系的.冷淡，隔閡。因此我們教師要用真誠的愛(ài)心去拆除學(xué)生戒備心理的障礙物，讓他們能與老師情感上融洽起來(lái)，“親其師，信其道�！�
用“耐心”排除學(xué)生的逆反心理�！鞍盐⑿Ыo學(xué)生”，以形成和諧、融洽、平等、民主的師生關(guān)系，多給他們安慰和關(guān)懷，鼓勵他們揚起學(xué)習的風(fēng)帆，還要為他們創(chuàng )造一個(gè)友愛(ài)、互助的學(xué)習環(huán)境，并認真細致地做好班級學(xué)生的思想工作和家長(cháng)的思想工作，共同攜起手來(lái)，使他們感到集體和老師真誠的關(guān)懷，從而努力去學(xué)習。以我班的吳林森同學(xué)為例，他每次考試總是拉班級總分的后腿，經(jīng)常遭到同學(xué)們的白眼。久而久之，他對同學(xué)和老師便采取敵對的態(tài)度，因此成績(jì)越來(lái)越差。我知道情況后，將其找來(lái)談心，給他補習功課，每天中午抽一定的時(shí)間幫助他學(xué)習。剛開(kāi)始他還采取強硬的態(tài)度，不久就被我的“真情關(guān)愛(ài)”所感化，開(kāi)始向我吐露真實(shí)思想。他說(shuō)“別人要他好，他偏不高興干”。在對他曉之以理的基礎上，我加倍地關(guān)心他，安排好同學(xué)幫助他，再也沒(méi)有同學(xué)歧視他。愛(ài)是一種力量，愛(ài)也是一種精神支柱，終于使他金石為開(kāi)。對他以后反復出現的點(diǎn)點(diǎn)錯誤，總是耐心地教育他，指點(diǎn)他，體察諒解，甚至加以策略性的“包庇”。使他體會(huì )到老師的良苦用心而幡然悔悟，進(jìn)而把精力用在學(xué)習上。在上次的周練中他數學(xué)居然取得了61分。他還跟我說(shuō)我，下個(gè)學(xué)期要更加努力的學(xué)習，爭取更大的進(jìn)步�？梢�(jiàn)，消除學(xué)生的逆反心理是建立在尊重學(xué)生的基礎之上的。唯有動(dòng)之以情，用教師火一般的熱情，去化解他們心理上的堅冰，才能取得好的教育效果。即使批評教育，也要注意“藝術(shù)”性，要“愛(ài)”字當頭，如同在藥片的對面涂上一層糖衣，做到良藥不苦口。使他們排除逆反心理，與大家融洽相處，做到心理相容。
除此之外，還可以說(shuō)出多種心理障礙。比如總覺(jué)得被管束，有話(huà)悶在心里不對人說(shuō)自我壓抑的心理障礙等等。教育家斯賓塞指出：“正確地進(jìn)行教育，不是一件簡(jiǎn)單容易的事，而是一個(gè)復雜和困難的任務(wù)�！币虼宋覀円煤玫匮芯窟@些學(xué)生的心理障礙。從排除心理障礙入手，讓學(xué)生擁有健康的心理，完善學(xué)生健康的人格。
教育的隨筆14
進(jìn)入一年級，對于直通班的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉折點(diǎn)，也是學(xué)生行為習慣形成的重要時(shí)期，如何幫助學(xué)生養成良好的行為習慣，班主任的引導工作很關(guān)鍵。
一年級的工作是瑣碎的，更需要我們的細心和耐心。新生剛入學(xué)開(kāi)始，就要每天寸步不離開(kāi)學(xué)生，由于學(xué)校面積較大，人數多，而一年級的孩子又是學(xué)校中的弱勢群體，對于小學(xué)的生活感到好奇和陌生。所以接下來(lái)近期工作目標就是對他們行為習慣的養成教育。從日常的一點(diǎn)一滴做起，從坐姿、站姿到如何上下樓梯，從握筆到寫(xiě)字，從原來(lái)稚嫩的回答“是”“對”到現在引導他們能夠說(shuō)詞語(yǔ)，說(shuō)完整的句子，一點(diǎn)一點(diǎn)邊教知識邊注意培養。同時(shí)也要對學(xué)生進(jìn)行心理教育，讓他們在心理上暗示自己已經(jīng)長(cháng)大，已經(jīng)是一名一年級的小學(xué)生了，進(jìn)而在行動(dòng)上嚴格要求自己。
如果說(shuō)課堂上的習慣孩子們正在一天天的進(jìn)步的話(huà)，最讓我頭疼的還是班級的衛生問(wèn)題。56個(gè)孩子，個(gè)個(gè)都是家里的小皇帝，在家里衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，家長(cháng)們真可謂是疼愛(ài)有加，這樣一來(lái)，在集體生活中，孩子們的自理問(wèn)題就凸顯了出來(lái)，有的孩子連自己的物品都整理不好，又怎么去保證整個(gè)班級的環(huán)境衛生？自開(kāi)學(xué)來(lái)，似乎每天都在上演著(zhù)同樣的情景：下課鈴響，我急匆匆趕回教室，這一路也許不過(guò)二十秒鐘，但我的腦子卻在不停地旋轉：孩子們在干些什么呢？走進(jìn)教室，還好他們都愉快地做著(zhù)自己的事，看見(jiàn)我來(lái)了，幾個(gè)小不點(diǎn)兒不停地與我說(shuō)著(zhù)話(huà)，“嘰嘰喳喳”聲不絕于耳。一切正常，頓時(shí)心里也就踏實(shí)了許多。然后又是一個(gè)習慣性的動(dòng)作，掃視教室，桌椅橫七豎八，地上也是星星點(diǎn)點(diǎn)的大小紙片，雖然我也曾對學(xué)生們提出過(guò)：讓我們大家一起動(dòng)手，把我們的“家”裝扮得整潔、美麗，但是效果卻不盡如人意。想必是這些孩子太小，自理能力有限，但似乎那紙屑在他們的眼里就變成了透明的，于是自己一邊說(shuō)，還要一邊快速地整理桌椅、撿拾紙片，幾分鐘后教室的面貌就有了改變，心想至少讓下一節上課的老師走進(jìn)我們班級留下一個(gè)良好的印象吧。久而久之，這自然而然地也成了我每天工作的一部分了。
偶然一次與朋友聊天，說(shuō)到：勤快的媽媽有個(gè)懶孩子，細細回想，這話(huà)真是不假。感嘆之余不禁使我想到：作為老師，如果總是這樣“身體力行”包攬一切，無(wú)形中不也同樣培養出一批懶散的學(xué)生嗎？看來(lái)我對他們行為習慣上的過(guò)度諒解與包容是不對的，雖是一些小習慣但也是不容我們教育者忽視的。沒(méi)有必要的磨練，小雛鷹們將來(lái)又如何獨自翱翔天際？
于是開(kāi)始制定相關(guān)的培養計劃：
一、課間五部曲
第二天下課時(shí)，孩子們很自覺(jué)站好了隊，這時(shí)我對他們豎起了大拇指：“你們排隊進(jìn)步真大，又快又好，太棒了！”孩子們個(gè)個(gè)臉上洋溢著(zhù)歡喜之情，站的比剛才更直了，于是我又話(huà)鋒一轉：“可是再請大家回頭看看與你們朝夕相伴的桌椅們，他們的隊伍怎樣呢？”隊伍里一片寂靜，我告誡自己千萬(wàn)不能心急，對于他們發(fā)現問(wèn)題是需要時(shí)間的，我一定得耐心等待。一秒鐘、十秒鐘……最終還是沒(méi)有讓我等得太久，從隊伍中走出了兩個(gè)心明眼亮的孩子進(jìn)教室去整理起了自己的課桌椅，這時(shí)原先靜悄悄的隊伍已變得不再安靜，更多的孩子也加入了整理清掃的'隊伍中。熱火朝天的場(chǎng)面結束了，我贊嘆道：“太好了，看來(lái)還是你們行，瞧，原先這些不守規矩的桌椅在你們的指揮下整整齊齊的站好了，把我都比下去了，如果以后桌椅再不整齊了，你們可要及時(shí)幫助他們排好隊，好嗎？”一陣熱烈的呼應：“好！”于是我趁熱打鐵，又設立了課間五部曲：
1、換書(shū)本
2、擺桌子
3、放椅子
4、撿垃圾
5、安安靜靜出教室。
大家一邊說(shuō)一邊做，班級的環(huán)境有了明顯的改善。
二、評選清潔天使
為了激勵和約束學(xué)生，我把全班同學(xué)分成四個(gè)小隊，以小隊為單位進(jìn)行比賽，每個(gè)小隊每周推選出一名衛生做的最好的同學(xué)，從課前準備到課桌的整理，從物品擺放到地面清潔，看哪個(gè)同學(xué)做的最徹底，最好的在展板上加星，并授予“清潔天使”稱(chēng)號。在這種有效的激勵小制度下，孩子們勞動(dòng)中爭先恐后，我的工作也隨之“輕松”了。
三、設立衛生監督員
在每名同學(xué)經(jīng)營(yíng)好自己的“試驗田”的同時(shí)，設立小組衛生監督員，由小組成員推選出進(jìn)步最大的同學(xué)擔任“衛生監督員”，每節下課主動(dòng)檢查小組內成員的衛生，不但起到了監督作用，更重要的是激發(fā)孩子們能奮發(fā)向上，努力做好自己的衛生管理工作。
四、家校同步，實(shí)行“我是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”家庭教育計劃。
及時(shí)和家長(cháng)溝通，實(shí)行家校同步，在家里開(kāi)展“我是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”活動(dòng)，凡是能夠主動(dòng)幫助家人做事的同學(xué)，家長(cháng)也要及時(shí)反饋，可已小紅花的形式進(jìn)行獎勵，5個(gè)小紅花可以換1個(gè)小紅星，張貼在班級的展板上，月底比比看，誰(shuí)是最?lèi)?ài)勞動(dòng)的好孩子。
一個(gè)月下來(lái)，孩子們自覺(jué)性強了，桌椅擺放的整齊了，每天中午都爭著(zhù)搶著(zhù)做值日，在衛生清掃時(shí)，我看見(jiàn)的只是灰塵，再沒(méi)有果皮紙屑了，當每周一的值周工作總結時(shí)，孩子們都豎著(zhù)耳朵聽(tīng)，瞬間，那張張笑臉便洋溢著(zhù)快樂(lè )和滿(mǎn)足。
教育的隨筆15
中午活動(dòng)時(shí)，小朋友都在玩著(zhù)。澤澤卻不安分，跑到這里推翻別人的積木，又跑到那里搶別人圖書(shū)。開(kāi)始他還能聽(tīng)從我的制止，后來(lái)就充耳不聞。
怎么辦？
談話(huà)活動(dòng)點(diǎn)名時(shí)，我故意漏點(diǎn)了澤澤的名字，別的小朋友都急著(zhù)幫我糾正，可他卻有點(diǎn)不以為然。于是我大聲宣布：“今天澤澤做隱形人。我們大家從現在開(kāi)始眼睛里就不再有他�！蔽业脑�(huà)音剛落，班里嘩然一片�！半[形人”，多新鮮的名詞啊，小朋友的目光全都看著(zhù)澤澤，澤澤居然有些沾沾自喜。
用餐時(shí)間到了，以前我也讓澤澤分發(fā)碗筷，可是今天我故意只字不提，叫了其他小朋友。我明顯感覺(jué)到了澤澤的失落。
放學(xué)了，媽媽來(lái)接澤澤，澤澤委屈極了，抱著(zhù)媽媽哇哇大哭，媽媽問(wèn)及原由，澤澤說(shuō)“老師不要我了!”
我反問(wèn)澤澤：“你怎么知道的呢?”
澤澤一股腦兒地列數了我的不是。我笑瞇瞇地摟過(guò)澤澤問(wèn)他：“老師眼里沒(méi)有你，你心里覺(jué)得很難受是嗎?那如果你的眼里沒(méi)有老師，你說(shuō)老師會(huì )不會(huì )難過(guò)呢?”看澤澤有些疑惑，我便把他早上的行為給他分析了一下，并且嚴肅地告訴他，不接受老師批評這種行為是不對的，對老師不理不睬更是不禮貌的。
聽(tīng)著(zhù)我的話(huà)，澤澤似懂非懂地走了，我的.思索卻沒(méi)有停止：
能這樣懲罰孩子嗎?的確，這是一種懲罰，但它是以老師對幼兒的愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。是在保護幼兒自尊心的前提下進(jìn)行的適度懲罰教育。我們都知道，教育離不開(kāi)懲罰，幼兒園教師是孩子心目中有著(zhù)特殊意義的人，孩子都期望得到老師的喜愛(ài)和肯定，對于孩子的不良行為，如一般常規教育沒(méi)有收效時(shí)，我們所采取的隔離、暫�；顒�(dòng)等措施，不僅能讓孩子為自己所犯錯誤付出一定的代價(jià)。而且還能幫助孩子進(jìn)行情感體驗上的反思。曉知以理、動(dòng)之以情的教育固然重要，有時(shí)候適度的懲罰教育也是必要的。
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