【精】關(guān)于小班教育隨筆5篇

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編幫大家整理的關(guān)于小班教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

關(guān)于小班教育隨筆1

　　每天的午睡起床后，在孩子們吃過(guò)點(diǎn)心后，我都會(huì )組織孩子們坐下來(lái)稍作休息，安靜以后為接下來(lái)的個(gè)別化學(xué)習做準備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒(méi)有穿反，衣服有沒(méi)有塞到褲子里等等，幫助幼兒整理好衣物。這時(shí)，圣雨涵喊道："老師，欒宇鑫的鞋子穿反了。"小虎看了看自己的鞋子，立即換了過(guò)來(lái)。緊接著(zhù)，家樂(lè )又跑到我面前問(wèn)我："老師，你看我的鞋子對了嗎?"我說(shuō)："你的腳穿得舒服嗎？"(其實(shí)，他穿的是對的)他便走開(kāi)了，可沒(méi)想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。子涵發(fā)現家樂(lè )的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來(lái)，家樂(lè )把兩只鞋子一起脫了下來(lái)，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的`卻還是反著(zhù)的。很明顯，他對鞋子的正反根本分不清楚。

　　對于小班的孩子，大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。而對于這幾個(gè)個(gè)案，我覺(jué)得原因有兩個(gè)：一是家庭因素。家人過(guò)于溺愛(ài)孩子，任何事情都包辦代替，幫助而不是教會(huì )。二是客觀(guān)條件。由于這兩個(gè)孩子的年齡較小，階段發(fā)展相對比較遲緩。因此，雖然是小班的孩子，但還是常會(huì )出現把鞋子反穿的現象。但畢竟只是小班的下學(xué)期，所以只要重視教育和引導，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。

　　最后，在自由活動(dòng)中通過(guò)同伴互助，相互監督的過(guò)程，也讓幼兒學(xué)習了如何關(guān)注自己的同伴，關(guān)心他人，培養幼兒一種助人為樂(lè )的良好品質(zhì)。

關(guān)于小班教育隨筆2

　　放寒假了，心里一下感到好簡(jiǎn)便啊，能夠不管班里孩子的安全了，也不用管他們學(xué)不學(xué)知識了，不用管他們吃飯多少，可是沒(méi)過(guò)幾天心里突然感到很失落，好象少了很多東西，隨著(zhù)時(shí)間的推移，心里越發(fā)想念幼兒園里的孩子，不明白他們在家里過(guò)的怎樣樣?好不好?是不是聽(tīng)話(huà)?家長(cháng)會(huì )在日常生活中進(jìn)行教育嗎?會(huì )有孩子偷偷玩火、跑到水邊嗎?在馬路上安全嗎?心經(jīng)常會(huì )被自我嚇的坐臥不寧，也就越來(lái)越盼著(zhù)快些開(kāi)學(xué)。

　　開(kāi)學(xué)的第一天，吃過(guò)早飯早早來(lái)到幼兒園，打掃好衛生站在門(mén)口開(kāi)始接待孩子入園。第一個(gè)入園的`是最調皮的郭廣吉小朋友，遠遠看到我，臉上頓時(shí)露出了天真的微笑，跑到我的跟前大聲地說(shuō)：“教師我想你了�！闭f(shuō)完就撲到我的懷里，陸續到園的孩子也圍繞在我的身旁唧唧喳喳的告訴我，自我也想教師了。聽(tīng)了孩子們的話(huà)，我的鼻子有些發(fā)酸，眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)，想到自我在假期里何嘗不是天天想著(zhù)這些可愛(ài)的孩子呢?

　　以前自我經(jīng)常想，干幼兒教師工資少，待遇低，工作累，天天還要為幼兒園的孩子提心吊膽，有時(shí)家長(cháng)不理解教師，還會(huì )來(lái)園說(shuō)一些不負職責的話(huà)，還是轉行算了�？墒墙�(jīng)過(guò)這一個(gè)假期，使我改變了自我的想法，不管能拿多少錢(qián)，最起碼我贏(yíng)得了孩子們的心，想到這些自我的心境開(kāi)朗起來(lái)，同時(shí)也堅定了我干好幼教事業(yè)這一光輝事業(yè)的決心。

關(guān)于小班教育隨筆3

　　小班的孩子剛入園，什么事情都隨自己的心愿，一不隨心，張口去咬，伸手去抓。入園之前，他們在家中已經(jīng)習慣了各種食品、圖書(shū)、玩具都是自己的，沒(méi)有人與他們爭搶。如今到了幼兒園則不同，所有的食物、玩具，以及圖書(shū)都要一起吃、一起玩，一起分享。于是小朋友之間就難免會(huì )發(fā)生爭執，甚至出現了咬人、抓臉的行為。為了避免或減少這樣的事情發(fā)生，根據以往的教育經(jīng)驗，我嘗試采取了一些教育方法。

　　首先讓孩子們懂得玩具是大家的，可以輪著(zhù)玩或換著(zhù)玩，讓孩子們懂得謙讓的含義。

　　其次，引導孩子理解和學(xué)會(huì )分享。分享，并不只是把自己的食物分給大家吃這么簡(jiǎn)單，懂得分享的小朋友是可以把自己喜歡的.東西、快樂(lè )的心情，一起與小朋友們分享。帶來(lái)自己喜歡的零食，大家一起品嘗;拿到好玩的玩具，同伴一起玩，體驗其中的樂(lè )趣;把自己聽(tīng)到的故事、兒歌大聲的朗誦、吟唱出來(lái)，讓所有小朋友共同感受那份快樂(lè )。讓孩子從小學(xué)會(huì )并懂得與別人分享，不因為搶占而傷害別人，不僅可以避免意外的發(fā)生，還增進(jìn)了孩子間的友情，也是對孩子自身品德修養的提升。

　　最后，對孩子采取了相應的教育措施，最關(guān)鍵的是還要對孩子的家長(cháng)們及時(shí)采取相應的溝通和引導，讓家長(cháng)們在家里也要做好孩子的教育工作，做到并做好真正的“園與家”的共育工作。

關(guān)于小班教育隨筆4

　　隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，成年人的壓力越來(lái)越大，現在的的家庭絕大部分是獨生子女，孩子們的依賴(lài)性比較強，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生活自理能力差。孩子的生活自理能力常常被家長(cháng)忽略，尤其是爺爺、奶奶他們心疼孩子，怕孩子這樣那樣不好，更怕孩子受苦，常常把孩子應該做的事情由他們來(lái)代替做了。

　　可是來(lái)到幼兒園里，面對這么多孩子一個(gè)老師不能都一一代替，更不能面面俱到了，這樣教師怎能照顧得過(guò)來(lái)啊，怎樣培養孩子的自理能力，成了我們幼兒教室閑來(lái)時(shí)的話(huà)題，也是我們重視的問(wèn)題。

　　小孩子是一張白紙，你把他畫(huà)上什么樣的圖案都可以，但都得需要我們去引導。從不會(huì )走到會(huì )走路，那時(shí)走路的樣子可能很可愛(ài)，但這也是人生跨出了一大步。就像他們剛學(xué)習走路時(shí)，不要怕孩子會(huì )不會(huì )摔跌，會(huì )不會(huì )摔疼，因為那是必須經(jīng)過(guò)的'一個(gè)過(guò)程。

　　于是，孩子早上來(lái)到學(xué)校，我們就鼓勵孩子把學(xué)習用具自己拿出來(lái)，擺放好。中午吃飯，老師示范如何一邊拿勺子，一邊扶著(zhù)碗吃飯。即使有些小朋友撥撒了一地飯菜，我們也不予責備，而是師范鼓勵他會(huì )做得更加好。午休起來(lái)，我們會(huì )讓孩子自己穿衣服，先不要計較他穿得舒服不舒服，等他穿好后再幫他整理整理。所有的不適應都有一個(gè)過(guò)程，那是成長(cháng)過(guò)程中必須經(jīng)過(guò)的一個(gè)過(guò)程。

　　在這個(gè)過(guò)程中，不怕他們做得不正確，而是協(xié)助鼓勵他們完成，讓他們知道自己的事情應該自己做。

關(guān)于小班教育隨筆5

　　對于剛剛進(jìn)入集體生活的小班寶寶來(lái)說(shuō)，不管是吃飯、睡覺(jué)、穿衣、小便都需要老師的細致照顧和關(guān)懷。隨著(zhù)天氣漸漸地變冷，寶貝們身上穿的衣服也越來(lái)越多，每天午睡前，我都要一一為寶寶們脫下衣服。起床后，一大群孩子圍在身邊，充滿(mǎn)懇求和無(wú)助地說(shuō)：“老師，我不會(huì )穿。

　　”“老師，幫我�！薄袄蠋煛�…”開(kāi)始，我心里美滋滋的，享受孩子們圍在身邊依賴(lài)我的樂(lè )趣，于是便很有耐心的幫助他們穿好�？墒菦](méi)過(guò)多久我發(fā)現孩子們的.依賴(lài)性越來(lái)越強，感覺(jué)上他們會(huì )做的也跑來(lái)要我幫忙。

　　往深處一想，孩子們的生活自理能力本來(lái)就很差，如果一味的幫忙遷就，不給他們鍛煉的機會(huì )，他們如何能提高呢?于是，我改變方式，開(kāi)始鼓勵幼兒自己動(dòng)手。當然，開(kāi)始肯定有些困難，很多幼兒無(wú)從下手。我便采取了先給幼兒一半的幫助，在幫助幼兒脫衣服時(shí)只脫一只袖子，另一半讓幼兒自己動(dòng)手脫下;穿褲子時(shí)，先把褲子正面朝上，利用兒歌的方式，鼓勵幼兒玩“鉆山洞”的游戲;穿鞋子的時(shí)候我也只幫一半的忙，只穿一只，剩下一只讓寶貝自己穿。漸漸地，幼兒動(dòng)手能力增強了，身邊圍著(zhù)的孩子也越來(lái)越少了，看到的只是孩子自己在動(dòng)手自理，聽(tīng)到的也只有“老師，我會(huì )……”看到這一幕幕，我的心里很欣慰。

　　通過(guò)這件事情，讓我明白：將一定空間或問(wèn)題留給孩子，讓他們自己去解決、去思考，相信孩子，你會(huì )得到意想不到的驚醒。

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