（必備）教育隨筆小學(xué)5篇
在日常學(xué)習和工作生活中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編精心整理的教育隨筆小學(xué)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教育隨筆小學(xué)1
小學(xué)數學(xué)教學(xué)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，尊重學(xué)生的需要，保護學(xué)生的自尊心和自信心。要為學(xué)生創(chuàng )設寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，運用靈活的方法，適應學(xué)生的實(shí)際和學(xué)習要求。教師要研究學(xué)生的學(xué)習興趣，以及喜歡的各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生搭建展示平臺，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂。
根據我現在的教學(xué)情況還做得不夠。原因是：
1、學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)權不敢放手。
2、自己的教學(xué)觀(guān)念還不夠更新。
3、學(xué)生的活動(dòng)放手不夠。
4、對學(xué)生的自主參與，主動(dòng)學(xué)習培養不夠。
下面談?wù)勎易约涸诮虒W(xué)小學(xué)五年級《平行四邊形面積》這節課時(shí)的幾點(diǎn)體會(huì )：
之前的教法。
1、復習長(cháng)方形的面積公式。
2、對長(cháng)方形面積的練習。
3、教師演示平行四邊形拼成長(cháng)方形的過(guò)程。
4、指導學(xué)生對平行四邊形面積公式的推導過(guò)程。
5、對面積公式的運用練習。
以上這些方法自己認為教學(xué)過(guò)程是清晰的，講解是明白的，課堂是充實(shí)的。通過(guò)反思學(xué)習我才知道我的.教學(xué)思想有點(diǎn)守舊、不開(kāi)放。課堂中只是為了教給學(xué)生知識，而沒(méi)有教給學(xué)生獲取知識的方法。學(xué)生的能力沒(méi)有得到發(fā)展。
之后我想從以下幾個(gè)方面來(lái)教學(xué)《平行四邊形的面積》
1、體現學(xué)生的主動(dòng)參與，把課堂還給學(xué)生。學(xué)生自己準備大小不一的平行四邊形，自己動(dòng)手、動(dòng)腦，自己想辦法把手中的平行四邊形剪拼成一個(gè)長(cháng)方形。
2、加深學(xué)生印象，用動(dòng)漫課件展示平行四邊形剪拼成一個(gè)長(cháng)方形的過(guò)程。
3、培養學(xué)生合作學(xué)習，探究方法的能力。讓學(xué)生觀(guān)察、交流、平行四邊形的長(cháng)與長(cháng)方形的長(cháng)，平行四邊形的高與長(cháng)方形的寬的關(guān)系。從而推導出平行四邊形的面積公式。
4、運用教學(xué)手段和方法加深學(xué)生對獲取知識的運用練習。
教師不是為了教學(xué)生而教，不是把知識像填鴨式的灌輸給學(xué)生；而是要培養學(xué)生自主參與，發(fā)展學(xué)生能力等方面下功夫，要把課堂的自主權還給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的空間展示自己，為學(xué)生搭建好發(fā)展能力的平臺。養成自主學(xué)習和不斷探究的良好學(xué)習習慣。讓學(xué)生去發(fā)現身邊的數學(xué)，讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)，學(xué)會(huì )去用數學(xué)。
教育隨筆小學(xué)2
隨著(zhù)小學(xué)英語(yǔ)新版教材的使用，適合于新教材的教學(xué)方法也被推廣。小學(xué)英語(yǔ)新教材的教學(xué)任務(wù)涵蓋了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面，主要側重于聽(tīng)和說(shuō)，這樣就要把學(xué)生當成主體，發(fā)揮其主體作用，作為教師，也應充分調動(dòng)起學(xué)生的積極性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在一個(gè)愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習。這樣不僅要求教師要把新的教學(xué)方法引入課堂，而且還要有一定的調節課堂氣氛的能力，這比營(yíng)造一個(gè)積極向上的課堂氣氛更為重要，所以要求教師應靈活機動(dòng)，本著(zhù)學(xué)生的'心理特征處理課堂中隨時(shí)出現這樣或那樣的問(wèn)題，這也是對一名教師最根本的要求。
對于剛剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，字母的教學(xué)是比較難的，因為它本身比較枯燥和抽象，只是一些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的符號，所以學(xué)生掌握起來(lái)比較難，尤其是在語(yǔ)文學(xué)科中已學(xué)過(guò)了字母的讀音，這樣在其基礎上還要加以變音，就更是一件難事。例如：在三年級英語(yǔ)下冊書(shū)中教授字母讀音時(shí)就出現了這樣的問(wèn)題：在學(xué)習字母“L”時(shí)，教師在領(lǐng)學(xué)生朗讀三遍之后，必然會(huì )找其他學(xué)生進(jìn)行指名朗讀，而且學(xué)生們是新接觸字母的讀音會(huì )很感興趣，這時(shí)就有一名學(xué)生大聲將[el]讀成語(yǔ)文當中的“l(fā)e”引起了其他學(xué)生的哄堂大笑，作為教師，此時(shí)面對的是一名初學(xué)英語(yǔ)而興趣十足的孩子，而此時(shí)他已經(jīng)意識到了自己讀音的錯誤，在這種情形之下進(jìn)行改正，當然對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是非常困難的，這就要看教師的調控能力。教師應該告訴他英語(yǔ)中26個(gè)字母的發(fā)音和語(yǔ)文學(xué)科中26個(gè)字母的發(fā)音不大一樣，你讀對了一半，應該加以鼓勵，我想這時(shí)此名同學(xué)的心情會(huì )好了許多而且課堂上的其他孩子的反應也不會(huì )那么強烈了，接著(zhù)教師再說(shuō)：如果你試著(zhù)把你所讀的音調換一下位置，這樣再來(lái)一遍，他就會(huì )很自然地發(fā)出[el]的音了。當然對于其他字母的發(fā)音也可能會(huì )出現這樣的問(wèn)題，所以教師一定要靈活，在不打消其積極性的情況下，幫助掌握正確的讀音，而且適當地加以鼓勵，同時(shí)還要要求他再把正確的多讀幾遍，把其他同學(xué)頭腦里產(chǎn)生的“他不會(huì )讀”的思想糾正過(guò)來(lái)，并且要求全班給予好的評價(jià)。這樣既掌握了知識也沒(méi)有打消積極性。
以上是我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現的最基本、最典型的教學(xué)案例，總之，小學(xué)生的心理是積極、向上的，求知的欲望是強烈的，所以教師無(wú)論是教學(xué)方法和教學(xué)設計上都應符合小學(xué)生的心理特征來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習興趣，培養他們的求知欲望，意識到自己是學(xué)習的主體，是主動(dòng)地學(xué)習而被動(dòng)地參與，這樣既符合當今英語(yǔ)教學(xué)的主流，也符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，要想使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，就應該運用新的教學(xué)形式，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
教育隨筆小學(xué)3
作為一個(gè)小學(xué)三年級英語(yǔ)教師，尤其是低年級英語(yǔ)教師，倘若僅滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化的解釋和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會(huì )使課堂語(yǔ)言平淡、氣氛沉悶，學(xué)生不能全身心地投入英語(yǔ)學(xué)習中。那么，學(xué)生原有的興趣和想學(xué)好英語(yǔ)的良好愿望就會(huì )很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學(xué)法的長(cháng)處，重視情景教學(xué)。
孩子年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀(guān)的形象最能引起學(xué)生的注意。在教學(xué)時(shí)，我通常采用的直觀(guān)情景有實(shí)物、圖片、頭飾、玩具、簡(jiǎn)筆畫(huà)。如在教學(xué)習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時(shí)，直觀(guān)的`實(shí)物出示尤為重要，只有通過(guò)直觀(guān)的演示與比較，學(xué)生才會(huì )迅速領(lǐng)會(huì )掌握；如教水果類(lèi)單詞apple、pear、banana、melon等時(shí)，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)；如在教動(dòng)詞sing、dance、draw、write等時(shí)，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往會(huì )產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關(guān)的英文單詞幾分鐘內就能說(shuō)出。這樣排除了母語(yǔ)作為中介，從而促進(jìn)學(xué)生逐步利用母語(yǔ)的心譯過(guò)程。同時(shí)，教師正確的身勢語(yǔ)也是重要一環(huán)。教師的一舉手一投足都是一個(gè)個(gè)實(shí)實(shí)在在的直觀(guān)情景，伴隨著(zhù)老師講話(huà)而產(chǎn)生的語(yǔ)氣、姿勢、表情，有著(zhù)強烈的解釋性和提示性，它不僅有助于老師更準確更生動(dòng)地表達自己的思想和觀(guān)點(diǎn)，也是排除母語(yǔ)為中介，把事物與英語(yǔ)直接連接的有效手段。如在進(jìn)行猜謎游戲時(shí)，請小朋友們自己設計肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，然后請另外的小朋友們通過(guò)肢體語(yǔ)言猜出是何物。從中，小朋友不僅培養了表演的才能，更提高了他們學(xué)習的積極性。
要使學(xué)生具有創(chuàng )新意識，教師必須要有創(chuàng )新精神，敢于對教材進(jìn)行新的探索與研究，而不要教材的奴隸，照本宣科。如把兒歌引入課堂，在教學(xué)數字時(shí)，請小朋友自己編數字兒歌，于是就有了One，two，three，Icanread；Four，five，six，Icanwrite；Seven，eight，nine，Icanjump；Ten，eleven，twelve，Icandraw。這樣一來(lái)，班里的“英語(yǔ)小博士”越來(lái)越多，學(xué)習興趣大大增強。又如，本堂課中的兒歌，在鞏固新知識的基礎上又進(jìn)行了拓展，使學(xué)生通過(guò)兒歌了解“Whathaveyougot？”and“WhathaveIgot？”兩句話(huà)的意思，在不忘根本的基礎上又了創(chuàng )新。
要使學(xué)生“吃得好，吃得飽”，“巧設情景、以動(dòng)激趣，力求創(chuàng )新”的教學(xué)思想應貫徹始終。在短短的幾個(gè)月的教學(xué)中，我學(xué)到了許多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，從中獲益匪淺。
教育隨筆小學(xué)4
作為一名普通的人民教師，我們或許沒(méi)有驚天動(dòng)地的豪言壯語(yǔ)，在我們身上也難得發(fā)生蕩氣回腸的感人故事，但那些細微的感動(dòng)也一樣讓聞?wù)邉?dòng)容。
記得有一次，班里的一個(gè)孩子因為消化不良吐了一地，教室里馬上布滿(mǎn)了難聞的氣味，孩子們一個(gè)個(gè)捂起了鼻子，露出厭煩的神情。還有的在旁邊叫起來(lái)？臭死了、臭死了？，我并沒(méi)有批評他們，更沒(méi)有露出厭煩的表情，而是耐心地幫孩子擦干凈身上的污物，一點(diǎn)都沒(méi)有嫌臟，然后拿來(lái)簸箕、掃帚，打掃地上的嘔吐物，看到我默默地打掃，孩子們的小手都放了下來(lái)，一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說(shuō)：？我覺(jué)得老師像媽媽。？聽(tīng)了孩子的.話(huà)，我由衷地高興。更令我欣慰的是，幾天后，又有一個(gè)孩子生病吐了，這時(shí)，孩子們都不再大叫著(zhù)嫌臟了，他們有的拿來(lái)紙巾幫忙擦拭，有的拿來(lái)掃帚幫忙打掃，面對此情此景，我的心中充滿(mǎn)感動(dòng)！
是鷹總會(huì )博擊長(cháng)空，是愛(ài)總會(huì )讓人感動(dòng)。感動(dòng)你的感動(dòng)，感動(dòng)我的感動(dòng)，愛(ài)的種子就這樣在你我心間滋生。
教育隨筆小學(xué)5
我班有個(gè)學(xué)生小霞，不少學(xué)習活動(dòng)好象與她無(wú)關(guān)，她經(jīng)常不做作業(yè)，上課也常常開(kāi)小差。我不斷提醒她專(zhuān)心聽(tīng)課，讓她能對上課更有興趣，少做小動(dòng)作。中午我經(jīng)常讓她做幾道數學(xué)題。我隨手給她出了5道加減法：15—4，10—6，12—2，8—5，8+9。第一題她就卡殼了，看著(zhù)說(shuō)我不會(huì )。我告訴她就做會(huì )做的。過(guò)了近20秒，她做出了第二題，而且做對了。我馬上表?yè)P了她：“第一題就做對了，真棒！”還對她豎起了大拇指。她高興地繼續往下做，接著(zhù)又做對了2題（12—2，8—5），第五題花了一分鐘多才問(wèn)我：“是16，對嗎？”我說(shuō)：“錯，你做了4題，就對了3題，真不錯�！比缓蠼o她講怎么算8+9，講了多次，她才弄懂。
有一次，中午，竟然碰上小霞拿著(zhù)本子來(lái)找我：“老師我又做了2題，對嗎？”我一看，都做對了！想不到她中午沒(méi)玩，竟然在教室里認真地做題目，我真為她感動(dòng)，于是高興地說(shuō)：“真厲害，又做對了2題！”原來(lái)她也好學(xué)，原來(lái)學(xué)困生也愛(ài)學(xué)習，原來(lái)學(xué)困生也能認真學(xué)習！今天，小霞的表現讓我對學(xué)困生有了重新的認識，我們不能放棄每一個(gè)學(xué)生，即使她總是沒(méi)法完成作業(yè)，即使她每次考試都不合格。我們做教師的應該多去關(guān)心這些學(xué)生，其實(shí)，他們更需要教師的'關(guān)心，更需要教師的鼓勵，相信教師的關(guān)注能讓他們的生活更加多姿多采！關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(cháng)！
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