大班幼兒園隨筆(精品)
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。你知道什么樣的隨筆才是被大家所稱(chēng)贊的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的大班幼兒園隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
大班幼兒園隨筆1
區域活動(dòng)時(shí)，小航和小飛正在認真的建構機器人�！袄蠋�，老師，小航打我的嘴巴了！”小飛說(shuō)完委屈的哭了起來(lái)�！霸趺戳�，小航？為什么打小飛的嘴巴？你們不是好朋友嗎！”我走過(guò)去了解著(zhù)情況�！昂煤⒆邮遣淮蚣艿�，好朋友之間要相親相愛(ài)，玩玩具要謙讓?zhuān)荒軤帗專(zhuān)前尚『�？”“老師，我們沒(méi)有爭搶玩具！”一直沒(méi)有理我的小航突然停下搭建，盛氣凌然的.打斷了我的談話(huà)�！笆菃�，那為什么打小飛的嘴巴？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！”我被小航的樣子逗樂(lè )了�！靶★w說(shuō)臟話(huà)了，我就打他的嘴巴了�！毙『揭荒樀恼x感。我一臉的迷惑：“說(shuō)臟話(huà)就打人家的嘴巴嗎？”我有點(diǎn)生氣了�！袄蠋熣f(shuō)，誰(shuí)說(shuō)臟話(huà)就打他的嘴巴，悠悠也這么做的�！�
面對小航的辯白，我突然領(lǐng)悟：上午我給孩子們講了一個(gè)故事《悠悠的故事》，故事中的悠悠老愛(ài)說(shuō)臟話(huà)，媽媽沒(méi)辦法就想了一個(gè)點(diǎn)子，規定家里人要是誰(shuí)說(shuō)臟話(huà)就打誰(shuí)的嘴巴。規定后，爸爸被媽媽打了嘴巴，媽媽被悠悠打了嘴巴，只有悠悠沒(méi)被打嘴巴。故事中問(wèn)小朋友：為什么悠悠沒(méi)被打嘴巴？孩子們都知道，悠悠沒(méi)有說(shuō)臟話(huà)呀！
講完故事，我教育孩子們今后要像悠悠一樣不說(shuō)臟話(huà)了，要是誰(shuí)說(shuō)臟話(huà)就打他的嘴巴�？磥�(lái)小航記住了我的話(huà)了，聽(tīng)到小飛說(shuō)臟話(huà)當然就打她嘴巴了。面對情況我首先肯定了小航的做法，又告訴小飛今后不說(shuō)臟了。接著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)臟話(huà)打他嘴巴是對的，但要輕輕打，不能打重了，我們是用打嘴巴提醒小朋友說(shuō)臟話(huà)是不對的，不能真打。記住了嗎？孩子們！”“知道了！老師！”
這件事情讓我意識到，老師的教育方法有時(shí)太片面，往往一句玩笑話(huà)，在孩子心里也是圣旨。因此，提醒老師們教育孩子時(shí)，每一句話(huà)都要考慮到它的利弊，才不會(huì )被孩子們誤解。
大班幼兒園隨筆2
經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：這天你學(xué)什么了？你怎樣就學(xué)不會(huì )呢？你瞧某某某畫(huà)的多好！你看看你畫(huà)的那是什么呀？諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。家長(cháng)的情緒能夠理解，但孩子對這些話(huà)，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，每個(gè)孩子都有自己的`長(cháng)處和弱點(diǎn)，如果家長(cháng)和老師經(jīng)常透過(guò)橫向比較評價(jià)孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng )造力可能會(huì )被抑制。個(gè)性是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
xx是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話(huà)說(shuō)：“怎樣他總是比別人慢半拍�！眡x膽子比較小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，適應新環(huán)境的潛力不強，這是客觀(guān)事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比，更沒(méi)有訓斥孩子。我們始終透過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得xx剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級了，我們都為他高興！
大班幼兒園隨筆3
已經(jīng)上課幾分鐘了，可是祥祥小朋友還是沉浸在玩橡皮泥中。在上課之前我已經(jīng)吩咐孩子們收好橡皮泥，洗好小手等待上課了�？墒窍橄榛氐阶缓�，還是拿出橡皮泥繼續玩。雖然我的目光和他交流了幾次，可他仍然無(wú)動(dòng)于衷。怎么辦?我腦中閃過(guò)前不久看到一篇雜志上的文章：上課了，有位小朋友還在玩卡片，老師看見(jiàn)了，搶過(guò)孩子手中的卡片扔到窗外去了，結果那個(gè)孩子在課堂上哭鬧了很久，那個(gè)老師的課也無(wú)法繼續下去了�？赐旰�，我想：那張卡片在老師看來(lái)是微不足道的，可是在孩子們的眼里卻是快樂(lè )之源，如果換種教育方法，結局會(huì )怎樣呢?
今天，相似的情景再現，我何不試試呢?于是，我走到祥祥身邊，溫和地對她說(shuō)：“先把橡皮泥收起來(lái)，下課后老師陪你一起玩好嗎?”說(shuō)完，我很小心地將他捏的橡皮泥收好，放在我的桌子上�！詾�，我這樣做能贏(yíng)得孩子的理解和配合�？烧l(shuí)知，我收起他的橡皮泥之后，祥祥還是哭了，而且越哭越厲害，看到這種情形，我問(wèn)全班孩子：“你們說(shuō)，橡皮泥能給他嗎?”“不能!”孩子們齊刷刷地回答。見(jiàn)到大家都這樣說(shuō)，祥祥的哭聲漸漸平息下來(lái)了。足球比分直播
課后，我和配班的王老師說(shuō)起這件事。王老師也納悶兒，說(shuō)：“今天你的態(tài)度很溫和啊，他怎么還會(huì )哭呢?”我也沉默了，“為什么會(huì )這樣?”這也正是我要的答案。我百思不得其解，一遍又一遍地回憶當時(shí)的細節。有了，我知道祥祥為什么哭了?問(wèn)題就出現在他用橡皮泥捏的那個(gè)娃娃身上，那個(gè)娃娃還剩一個(gè)胳膊捏一下就完全好了，說(shuō)明，他很想捏好手中的娃娃。不管我說(shuō)得多么好聽(tīng)，態(tài)度多么友好，我收繳了他的橡皮泥，也就剝奪了他做完一件事的'權利。我想，如果當時(shí)，我讓他自己收好橡皮泥，并及時(shí)安慰他：“別著(zhù)急，下課后老師和你一起來(lái)完成它�！币苍S結果真的會(huì )是另一個(gè)樣子。
是的,在我們的教育中,如果碰到類(lèi)似的情景時(shí),大家不妨試著(zhù)換一種方式思維、換一種方式對學(xué)生進(jìn)行教育，可能會(huì )收到意想不到的效果。
大班幼兒園隨筆4
本課的活動(dòng)目標是在讓小朋友理解故事內容的基礎上會(huì )講故事，知道大人對我們很重要。在活動(dòng)過(guò)程中，我首先為小朋友們介紹一個(gè)生氣的小朋友——阿貴，他為什么不高心呢?由此引起小朋友的注意，使幼兒能有較高的興趣，跟老師一起聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事，在導課部分充分調動(dòng)了小朋友的積極性，使幼兒注意傾聽(tīng)。
聽(tīng)完故事后，引導小朋友說(shuō)出，阿貴為什么會(huì )希望這個(gè)世界上沒(méi)有大人呢?他的愿望是在哪里實(shí)現的?在夢(mèng)境中阿貴在沒(méi)有大人的世界里遇到了什么困難?在此部分通過(guò)提問(wèn)的方式使幼兒充分理解故事。能夠大膽來(lái)表述故事，進(jìn)行自由的交流，鍛煉了小朋友的理解能力、表達能力、交流能力。在練習鞏固的環(huán)節，讓小朋友們對阿貴所遇到的.困難按順序進(jìn)一步進(jìn)行表述，在這里進(jìn)行這樣的處理是為了讓小朋友更好的理解故事，訓練小朋友們表達事物的條理性，讓小朋友們進(jìn)一步理解大人在對自己的重要性。
在授課過(guò)程中，沒(méi)能更好地、全面地使訓練幼兒的表達能力，如果在此活動(dòng)中將此部分進(jìn)一步深化、擴大，幼兒的能力將得到更好的培養。
大班幼兒園隨筆5
對于即將進(jìn)入小學(xué)的大班幼兒來(lái)說(shuō)，非常需要能夠正確地認識自我，評價(jià)自我，從而充滿(mǎn)自信地去迎接以學(xué)習為主要活動(dòng)的人生新階段。為此本周的主題是《不一樣的我》。
在課前一周，我發(fā)給每個(gè)幼兒一張彩紙，讓家長(cháng)寫(xiě)上當時(shí)為自己取名字時(shí)的含義，認識自己的名字，了解自己名字的含義和名字背后的故事，體會(huì )家長(cháng)對自己的期望，增強自信心。
在上主題課時(shí)，為了能使幼兒引起本周主題的興趣，我們選擇了幾節符合幼兒的課程。如《我的.標記牌》，引導幼兒表現出自己的審美眼光和個(gè)人風(fēng)格，鼓勵和尊重其與眾不同的想法和喜好，培養幼兒的自我意識。在《我是誰(shuí)》的兒歌中，明白自己在別人心目中的地位，使幼兒了解自己在家庭中、學(xué)校中、生活中的角色，讓幼兒感受周?chē)娜藢ψ约旱脑u價(jià)，并促使幼兒用一種積極的態(tài)度來(lái)看待自己。
大班幼兒園隨筆6
把機會(huì )給每一位孩子每天早操和戶(hù)外活動(dòng)前的排隊真讓人頭疼。
我發(fā)出“站隊”的口令后，孩子們就會(huì )瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你。經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。
站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著(zhù)我的腿，有的抓住我的手，有的拉著(zhù)我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著(zhù)手調查其中的原因。
我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r(shí)總愛(ài)擠？”“我想當排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢？”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P……”。我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們喜歡當排頭嗎？”有的孩子說(shuō)：“喜歡�！�
有的孩子說(shuō)：“有時(shí)喜歡，有時(shí)不喜歡�！痹诿看蔚幕顒�(dòng)中，每位幼兒都爭著(zhù)去做，但教師只是選擇幾個(gè)平時(shí)能力比較強的幼兒擔任。
時(shí)間長(cháng)了，能力強的幼兒只能被動(dòng)的接受，能力弱的只有羨慕的眼光。愛(ài)是真正的老師偶然間，看到一篇文章，題目是《愛(ài)是最好的老師》，感覺(jué)不錯，文章是這樣的：“許多年前，有一個(gè)叫約翰·霍普金的教授給他的畢業(yè)生布置了這樣的作業(yè)：去貧民窟，找200個(gè)年齡在12歲到16歲之間的男孩，調查他們的家庭背景和成長(cháng)環(huán)境，然后預測他們的未來(lái)。
“那些學(xué)生運用社會(huì )統計學(xué)知識，設計了問(wèn)題，跟男孩們進(jìn)行了交談，分析各種數據，最后得出結論：那些男孩中有90%的人將有一段在監獄服刑的經(jīng)歷。 “25年后，教授給另一批學(xué)生也布置了一個(gè)作業(yè)：檢驗25年前的預測是否正確。
學(xué)生們又來(lái)到貧民窟。以前的男孩都已經(jīng)長(cháng)大成人了。
有的還在那里住著(zhù)，有的搬走了，還有的.已經(jīng)去世了。但最終學(xué)生們還是與原來(lái)的200個(gè)男孩中的180個(gè)取得了聯(lián)系。
他們發(fā)現其中只有4人曾經(jīng)進(jìn)過(guò)監獄。 “為什么那些男孩住在犯罪多發(fā)的地方卻有這么好的成長(cháng)記錄呢？研究人員感到很納悶也很吃驚，后來(lái)他們被告知：有一個(gè)老師當年教過(guò)那些孩子…… “通過(guò)進(jìn)一步調查，他們發(fā)現75%的孩子都是一個(gè)婦女教過(guò)的。
研究人員在一個(gè)“退休教師之家”找到了那個(gè)婦女。究竟那個(gè)婦女是怎樣把良好的影響帶給那些孩子的？為什么這么多年過(guò)去了，那些孩子還記著(zhù)那個(gè)婦女？研究人員迫切地想知道這些問(wèn)題的答案。
“不知道，”婦女說(shuō)，“我真的回答不了你們�！彼叵肫鸲嗄昵昂秃⒆觽冊谝黄鸬那榫�，臉上浮起了笑容，自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我只是很愛(ài)那些孩子……”愛(ài)是一個(gè)生命喜歡另一個(gè)生命的情感、是一種平等關(guān)系、是整體接納、是無(wú)條件的、不求回報的，這樣的愛(ài)才能夠潛移默化地傳遞給孩子并深刻地影響他們。
當孩子體會(huì )到我們的愛(ài)時(shí)，他們就會(huì )以同樣的方式回饋給我們，即使我們不能滿(mǎn)足孩子的物質(zhì)愿望，他們依然會(huì )愛(ài)我們。因為，這時(shí)他們已經(jīng)知道，他們擁有了世界上最珍貴的禮物，那就是遠比物質(zhì)更值得人珍惜的——真實(shí)的愛(ài)。
我們在工作中，給予孩子無(wú)限的愛(ài)，才能讓孩子們感受到學(xué)習的快樂(lè )，享受到成長(cháng)的幸福，才能讓家長(cháng)心存感激，也許我們在工作中有過(guò)份的舉止，有過(guò)激的言行，給孩子的心靈造成了傷害，給家長(cháng)帶來(lái)了不良的影響。愛(ài)是一筆無(wú)形的資產(chǎn)，愛(ài)是一筆寶貴的財富。
只有對別人付出愛(ài)，才能得到更好的回報。不要把愛(ài)的方式當作愛(ài)。
而給他們真實(shí)的需要，真正的愛(ài)。
大班幼兒園隨筆7
今年春天，北大園一班的王睿小朋友調班到了清華園四班，小家伙還念念不忘以前的活動(dòng)室、老師和小朋友們，幼兒園大班隨筆。課間，她作為新班級老師的得力助手，負責幫老師拿水果，我經(jīng)�？匆�(jiàn)她拿著(zhù)水果盆從樓梯上走下來(lái)，轉到北大園一班的后門(mén)旁邊，歪著(zhù)小腦瓜，隔著(zhù)門(mén)上那一塊小小的玻璃往里望，眼睛里流露出的是對北大園一班的依戀。
平日，王睿到我這里拿水果時(shí)，見(jiàn)了我的第一句話(huà)就是：“老師，北大園一班拿沒(méi)拿?”如果我說(shuō)：“拿了�！彼筒辉賳�(wèn)，如果說(shuō)：“沒(méi)拿，你給他們送去吧�！彼透吒吲d興端著(zhù)水果給北大園一班送去，然后在里面玩一會(huì )，和小朋友說(shuō)上一會(huì )話(huà)。如果說(shuō)：“沒(méi)拿”而沒(méi)有后邊的“你給他們送去吧�！彼蜁�(huì )圍著(zhù)我轉上半天而不走，直到我讓她給北大園一班送去，她才端著(zhù)自己班的水果回去。對王睿的這種表現，一開(kāi)始我并沒(méi)在意，時(shí)間長(cháng)了，她光這樣問(wèn)，光這樣做，我就能感覺(jué)到她對北大園一班的濃濃關(guān)心之情。
據我了解，王睿生活在一個(gè)溫馨和睦的家庭，父母對孩子從小進(jìn)行正確的引導教育，孩子養成了關(guān)心愛(ài)護別人的良好品德。在北大園一班時(shí)，班主任張云惠老師善待孩子，對孩子付出了自己的一片真愛(ài)。天長(cháng)日久，孩子對北大園一班產(chǎn)生了感情，凡事都想著(zhù)班中的老師、小朋友們，直至離開(kāi)之后還依戀著(zhù)┅┅
段時(shí)間以來(lái)，我發(fā)現大班的孩子，自主意識強了許多，他們會(huì )就班上的一些事物發(fā)表許多看法，并且主動(dòng)把自己的一些觀(guān)點(diǎn)講給老師聽(tīng)�？吹胶⒆觽兿髠�(gè)小大人似的.，我覺(jué)得他們真的長(cháng)大了，心里感到由衷的高興。但這種高興的心情維持的時(shí)間不長(cháng)，幾次下來(lái)，我感覺(jué)他們都象在打小報告，說(shuō)的大多是別人怎么怎么不好，幼教文案《幼兒園大班隨筆》。
一次，我試圖采用民主評議的方式評比“小紅花”，小朋友們對此反響強烈，各自發(fā)表了許多看法。有的說(shuō)“××往小朋友身上吐口水”，有的說(shuō)“××剛剛欺侮了小班小朋友”，有的說(shuō)“××昨天扔飯菜”……孩子們說(shuō)起別人的缺點(diǎn)來(lái)不遮不掩，頭頭是道，有的甚至一口氣說(shuō)出10多位小朋友的不足來(lái)。眼瞅著(zhù)“評比”就要變成“揭短”，成批判大會(huì )了，我趕緊啟發(fā)他們：“哪些小朋友最近有進(jìn)步，請小朋友們也來(lái)說(shuō)說(shuō)!”想不到班上頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我請了幾個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)可他們都抓耳撓腮，說(shuō)不出個(gè)子丑寅卯。我覺(jué)得問(wèn)題有點(diǎn)嚴重了，在孩子們的眼中，他們看到的只是同伴的缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，作為一種學(xué)習的榜樣作用就會(huì )失去意義。這種認識的狹隘對他們的成長(cháng)是不利的。
為了引導孩子善于發(fā)現別人的閃光點(diǎn)，我有意識地選擇了一些故事，如《驕傲的大公雞》、《他比我好》等，并組織幼兒把它們編排成情境表演。表演之前，我特地提醒“小觀(guān)眾”，除了尋找主人公的不足之外，還要留心主人公有哪些長(cháng)處。
另外，我還根據孩子們愛(ài)“打報告”這一特點(diǎn)在班上多次強調：“我最想知道發(fā)生在小朋友當中的好人好事和小朋友進(jìn)步的消息�！痹诔块g談話(huà)的時(shí)候，安排了“夸夸我班的好人好事”小欄目。這樣，孩子們紛紛關(guān)注起周?chē)∨笥训拈L(cháng)處和進(jìn)步。我將這些信息核實(shí)后，及時(shí)予以宣傳，并告知強調這是誰(shuí)告訴老師的，同時(shí)對他表示感謝。
就這樣，孩子們尋找同伴優(yōu)點(diǎn)的積極性空前高漲 ，在尋找的同時(shí)自己也有意識地學(xué)習，越來(lái)越多的幼兒成了大家學(xué)習的榜樣，孩子們漸漸地在這種良好的氛圍中健康成長(cháng)。
大班幼兒園隨筆8
生活自理，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人就應具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理潛力的構成，有助于培養幼兒的職責感、自信心以及自己處理問(wèn)題的潛力，對幼兒今后的生活也會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。但此刻的大部分孩子，依靠性強，生活自理潛力差，以至于不能很好地適應新的環(huán)境。
我教的大班幼兒剛剛轉入就餐幼兒園，在自理潛力方面明顯不如其他就餐三年的大班幼兒，一個(gè)小小的`雞蛋皮便折射出幼兒自理潛力的強弱，我班幼兒有很多小朋友不會(huì )剝，鬧出了很多笑話(huà)。魏會(huì )宇小朋友拿到雞蛋后站那不動(dòng)，問(wèn)老師：“老師，這個(gè)就應怎樣弄呢？”牟炳旭小朋友拿到雞蛋站那不動(dòng)，我說(shuō)跟其他小朋友學(xué)，還是不動(dòng)，然后教他先往桌上碰一下，他便碰一下，揉碎皮，他用力過(guò)猛，一下捏碎了，蛋黃都出來(lái)了，掃了一地，最后勉強吃完了。還有反應快的小朋友邊看邊學(xué)，皮隨剝的不干凈，但是總也會(huì )了。第二次吃的時(shí)候狀況明顯好轉，都會(huì )剝了，吃的也干凈了。
一個(gè)小小的雞蛋皮難住了這幫孩子，讓我更是驚嘆，這些心肝寶貝們在家里都是什么樣的生活，真正地小皇帝小公主，但卻讓他們喪失了的鍛煉機會(huì )，這需要我們這些大人深省，什么才是對孩子好，怎樣才是愛(ài)孩子，該放手時(shí)就放手，大膽讓孩子們做吧，他們會(huì )做的很好。
大班幼兒園隨筆9
《聰明的烏龜》是一個(gè)寓意很強，角色語(yǔ)言比較鮮明的故事。故事中用不同的角色扮演來(lái)描述一件事，用鮮明的語(yǔ)言來(lái)烘托其中的寓意，教育孩子遇事要動(dòng)腦筋，想辦法�；顒�(dòng)中，讓小朋友按角色的特點(diǎn)模仿對話(huà)。
本次活動(dòng)中，在敘述故事這一環(huán)節，教者沒(méi)有用通俗易懂的方式講述整個(gè)故事，這樣孩子在聽(tīng)的過(guò)程中就沒(méi)有完全理解故事內容，孩子的學(xué)習積極性不是很濃。如果去夸張的表現故事，用故事的'情節去感染孩子，讓孩子注意力集中以提高幼兒的學(xué)習積極性，可能效果會(huì )比較好。在第二次復述故事中教者只是看圖復述，沒(méi)有很好的引導孩子自己去看、去說(shuō)，如果教師作為一個(gè)引導者來(lái)引導孩子去看圖說(shuō)話(huà)，充分的讓孩子去“說(shuō)、想、看、演”。本次活動(dòng)的效果應該會(huì )更好些。
大班幼兒園隨筆10
《城里老鼠和鄉村老鼠》是一次非常有意思的語(yǔ)言活動(dòng)，它通過(guò)一個(gè)生動(dòng)的童話(huà)故事：城里老鼠去鄉下做客與鄉下老鼠去城里做客時(shí)所引起的一系列有趣的事，引領(lǐng)孩子們去了解另一環(huán)境的生活方式和生活環(huán)境。
為了有效開(kāi)展這次活動(dòng)，課前我不但自己收集許多有關(guān)城市和鄉村的圖片、照片，還讓孩子收集盡可能多的有關(guān)城市和鄉村的圖片、照片并帶到幼兒園，同時(shí)還要求孩子利用雙休日和家長(cháng)一起有意識地觀(guān)察了解城市和鄉下的不同，積累一些經(jīng)驗�；顒�(dòng)的開(kāi)始，先讓小朋友一起在投影儀上欣賞這些畫(huà)面，聆聽(tīng)小朋友的介紹，然后老師提問(wèn)：“你們都看到了什么啊?給你什么感覺(jué)呢?”在此基礎上，大家對城市和鄉村有了比較深刻的印象。
在活動(dòng)中，我和小朋友圍繞“如果你是小老鼠，你喜歡到城里生活呢?還是喜歡到鄉下生活?通過(guò)辯論會(huì )的形式進(jìn)行討論，鼓勵幼兒大膽闡述自己的意見(jiàn)。孩子的精彩回答讓我贊嘆不已，感觸很深。我深深喜歡這些孩子們。
其實(shí)，城里和鄉下都有自己最美的地方，城市老鼠和鄉下老鼠都為自己的家鄉感到驕傲，孩子們都說(shuō)了自己喜歡城市和鄉村的理由，相信只要是適合我們自己的都是的�，F在我們的城市和鄉下都有了很大的`發(fā)展和變化。農村的生活條件也一天比一天好起來(lái)了，特別是我們居住的地方，我們一定要珍惜現在的幸福生活�；顒�(dòng)中孩子勇敢的辯論是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)。
大班幼兒園隨筆11
愛(ài)護公共財物，從娃娃抓起
小班的孩子，由于年齡小，自控潛力差，時(shí)不時(shí)弄的桌椅吱吱作響。有時(shí)還咯噔咯噔的.亂響。我用兒歌引導、強調了多次，剛開(kāi)始還管用，可沒(méi)過(guò)幾天，吱吱咯噔咯噔的又亂響起來(lái)了。為了能及時(shí)幫孩子糾正孩子們的錯誤。我找準機會(huì )來(lái)給予隨機教育。有一天，我要帶孩子去喝水的時(shí)候，孩子們把椅子弄得吱吱、咯噔咯噔的亂響聲又來(lái)了。我趕緊給孩子們發(fā)出安靜的信號，很神秘的說(shuō)：噓！小朋友們聽(tīng)，是誰(shuí)哭了。正在這時(shí)，國志小朋友把小椅子弄得吱吱特刺耳。雅靜領(lǐng)會(huì )了趕緊說(shuō)：老師是小椅子哭了。因為國志沒(méi)愛(ài)護好自己的小椅子。所以小椅子它哭了，就是，以后要留意，要愛(ài)護他們，別弄疼小椅子了。就這樣，在小朋友們的批評聲中，國志默不作聲的低下了頭。
從那以后，我再也聽(tīng)不到那吱吱、咯噔咯噔的聲音了。孩子們都學(xué)會(huì )了愛(ài)護公共財物啦。
大班幼兒園隨筆12
興趣是指對某項事物的愛(ài)好與追求。人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”。因為興趣源于對事物的好奇心，是一種自發(fā)的、內在的愿望。如果這種好奇心能夠得到滿(mǎn)足、延緩，就能轉化為持久而穩定的學(xué)習動(dòng)力。幼兒的繪畫(huà)活動(dòng)中如果生成了這種長(cháng)效的動(dòng)力，無(wú)疑會(huì )為幼兒認識、創(chuàng )造世界的活動(dòng)打下最好的基奠。
幼兒對繪畫(huà)的興趣直接影響作用于繪畫(huà)過(guò)程中的感知、表現表達及想象創(chuàng )造等多個(gè)環(huán)節�？梢哉f(shuō)，興趣是幼兒參與繪畫(huà)活動(dòng)的前提，也是教師設計幼兒美術(shù)教學(xué)所要圍繞的中心�？墒�，在如何培養幼兒繪畫(huà)興趣的問(wèn)題上，當前幼兒美術(shù)教學(xué)中卻存在著(zhù)某種片面性：有的教師過(guò)多的強調美術(shù)技能的培養，在一定程度上忽視了激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣的必要性；有的教師又唯“興趣”獨尊，在繪畫(huà)活動(dòng)中缺乏引導，一味的放任自流，使幼兒繪畫(huà)水平出現停滯不前或倒退的現象，長(cháng)此以往反而使幼兒逐漸失去了對繪畫(huà)的興趣。顯然，這兩種做法都違背了幼兒身心發(fā)展規律和科學(xué)的教育原則，是對“培養幼兒繪畫(huà)興趣”這一問(wèn)題的片面理解和認識。在繪畫(huà)活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒對繪畫(huà)對象觀(guān)察感知的興趣，調動(dòng)其多種感官積極參與活動(dòng)，幫助幼兒保持、建立持久的繪畫(huà)興趣，是我們當前應該首要研究的課題。毋容置疑，在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒是活動(dòng)的主體，但在培養激發(fā)幼兒繪畫(huà)興趣的過(guò)程中教師的主導作用卻是必不可少的。那么，教師如何在繪畫(huà)活動(dòng)中發(fā)揮這種主導作用，將幼兒對繪畫(huà)活動(dòng)的興趣轉化為學(xué)習探究的主動(dòng)性呢？結合多年的幼兒繪畫(huà)教學(xué)實(shí)踐，我提出幾點(diǎn)淺見(jiàn)，與大家共同探討。
一、把握對象
一個(gè)人從一出生，睜開(kāi)眼睛看世界、動(dòng)手接觸世界那一刻起，就開(kāi)始對這個(gè)世界上有形有色的事物產(chǎn)生了興趣。當襁褓中的嬰兒用胖胖的肘臂拍打被褥時(shí)；當依呀學(xué)語(yǔ)的孩子在地上“尿尿和泥時(shí)”，他們就用自己獨特的方式表達了對事物的認知欲望和對“涂抹”游戲活動(dòng)的強烈興趣。喜愛(ài)繪畫(huà)是孩子的天性，他們不僅喜歡玩弄各種色彩，更喜歡在紙上大手筆的涂抹，他們不在意畫(huà)出的作品是否能得到別人的認同，更多的是沉浸在有趣的繪畫(huà)過(guò)程中…幼兒在繪畫(huà)過(guò)程中表現出的這些共性都是因為對繪畫(huà)情有獨鐘、興趣使然。但是由于幼兒年齡不同、認知水平不同、個(gè)性不同、生活環(huán)境不同，繪畫(huà)興趣也存在著(zhù)差異，體現出了個(gè)性的方面。比如，農村的孩子喜歡畫(huà)自家養的大公雞、田間地頭突突奔跑的拖拉機…，而城市中的幼兒則喜歡表現飛速行駛的新干線(xiàn)列車(chē)、幻想宇宙中將要爆發(fā)的星球大戰。女孩子喜歡畫(huà)長(cháng)發(fā)飄飄的“美少女”；男孩子則津津樂(lè )道自己作品中手拿兵器的“奧特曼”；又如：涂鴉期、象征期的幼兒喜歡描畫(huà)小花、小草、大魚(yú)、房子等比較單一的事物，而形象期的幼兒卻不滿(mǎn)足只畫(huà)一條大魚(yú)、一座房子，描畫(huà)“神奇的海底世界”、“美麗的城堡”才能表達他們內心世界的五彩斑斕……可見(jiàn)幼兒對繪畫(huà)活動(dòng)的興趣指向是因人而異的。那么作為教師就要了解和把握住自己的教育對象對繪畫(huà)興趣有什么樣的共性和個(gè)性，從而在繪畫(huà)教育教學(xué)中充分利用、尊重幼兒的興趣差異，因勢利導，寓教于樂(lè )、因材施教，使幼兒在原有的基礎上得到最佳的發(fā)展。
二、精心選材
精選教材是搞好幼兒繪畫(huà)教學(xué)的關(guān)鍵。因為選擇幼兒感興趣的繪畫(huà)題材，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng )作熱情，使孩子積極的投入到活動(dòng)之中成為活動(dòng)的主體。不夸張的說(shuō)，選對了題材就等于繪畫(huà)活動(dòng)成功了一半。那么怎么選擇易于幼兒表現又能令其感興趣的繪畫(huà)題材呢？我們可以從以下幾方面入手：
1、選擇孩子易于表現的事物。
易于表現的事物造型簡(jiǎn)單，具有典型性。比如，《太陽(yáng)寶寶》這一選材中的描畫(huà)對象“太陽(yáng)”幼兒都能夠用一個(gè)簡(jiǎn)單的.圓來(lái)概括出其基本形態(tài)，加之幼兒稚嫩的筆觸正好可以恰到好處的描繪出太陽(yáng)寶寶生動(dòng)可愛(ài)的形象及詼諧有趣的表情特征。這類(lèi)選材幼兒易于把握增加了幼兒對自己繪畫(huà)表現力的信心。
2、選擇孩子最熟悉的事物或身邊剛發(fā)生過(guò)的事物。
在幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中，越是幼兒熟悉的事物越能令幼兒自如的表達；越是發(fā)生在幼兒身邊的事物越會(huì )在他們的頭腦中留下深刻的印象。這些事物都能引發(fā)他們強烈的繪畫(huà)興趣。在幼兒剛剛參加完幼兒園的自助餐活動(dòng)后，組織幼兒繪畫(huà)《快樂(lè )的自助餐》，幼兒邊畫(huà)邊仿佛又回到了熱鬧的餐桌前，滿(mǎn)桌的佳肴、同伴大吃的形象躍然紙上。使積聚在幼兒心中的情感得以自然的宣泄和表達。
3、選擇孩子們最喜愛(ài)的故事、游戲和動(dòng)物。
優(yōu)美、有趣、富于幻想的故事；開(kāi)心的游戲；可愛(ài)的小動(dòng)物…這些都是孩子們的最?lèi)?ài)。這類(lèi)題材為孩子的創(chuàng )作提供了最佳的表現空間，最能調動(dòng)幼兒的繪畫(huà)興趣，激發(fā)幼兒的創(chuàng )作熱情。
4、選擇幼兒生活化的題材。
題材的選擇要來(lái)源于幼兒的生活，符合孩子的認知水平及年齡特點(diǎn)。比如：小班幼兒沒(méi)有明確的繪畫(huà)構思和目的，常常將繪畫(huà)、游戲和現實(shí)生活相混淆�？梢詭退麄冞x擇一些《給媽媽畫(huà)長(cháng)發(fā)》、《幫太陽(yáng)公公串糖葫蘆》、《我喂雞寶寶》等蘊含豐富情感的題材；中班幼兒進(jìn)入象征期階段喜歡描畫(huà)具體事物�？梢試L試選擇《我是魚(yú)王》、《一輛花汽車(chē)》等表現具體內容的題材；大班幼兒對現實(shí)生活有了更多的觀(guān)察和了解；對未知世界充滿(mǎn)了思考和想象�？梢远噙x擇一些《瓦罐聯(lián)想》、《未來(lái)世界》、《足球比賽》等能夠鼓勵幼兒在觀(guān)察的基礎上開(kāi)發(fā)想象力和創(chuàng )造力的題材。
大班幼兒園隨筆13
我班的環(huán)保小衛士是一個(gè)可愛(ài)、聰慧的小女孩。在幼兒園力創(chuàng )綠色學(xué)校的過(guò)程中，她的表現尤為突出。
聽(tīng)她媽媽說(shuō)：這段時(shí)間在家里，她讓媽媽洗衣褲、鞋襪時(shí)，盡量少用洗衣粉、肥皂，盡量節約用水，將洗衣的水積起來(lái)，拿去沖洗馬桶，拖地;淘米水澆花;用過(guò)的塑料袋收集起來(lái)做垃圾袋，做到合理重復使用。每當看到大人在刷牙時(shí)沒(méi)將關(guān)水龍頭關(guān)掉水嘩嘩地往下流時(shí)，她會(huì )提醒大人要節約用水，還會(huì )象小大人似的對大人說(shuō)，老師給他們看過(guò)云南因為缺水，莊稼枯死，河里的魚(yú)都死了，樹(shù)也死了，那里是多么需要水呀，或者干脆主動(dòng)跑過(guò)去把水龍頭關(guān)掉�？蓜e小看，自從合理重復使用水后，她家每個(gè)月都要比以前少用好多水。不管在家還是幼兒園，地上有小紙片，她會(huì )彎腰撿起;墻壁臟了，她就拿出抹布擦干凈;晚上當走出房門(mén)時(shí)，她會(huì )悄悄地把燈關(guān)了。
正如她媽媽說(shuō)的那樣，在幼兒園她也是這么做的，每當她自己洗完手，她會(huì )主動(dòng)把水龍頭關(guān)掉，當看到別的小朋友不好好洗手或小便池沒(méi)及時(shí)關(guān)掉時(shí)，她會(huì )當好老師的好幫手，幫老師去制止。
她愛(ài)護每一株花草，每一棵樹(shù)木，不摘花，不踏進(jìn)草坪。她說(shuō)：“我們幼兒園現在正在開(kāi)展爭當一名環(huán)保小衛士，就要保護環(huán)境，讓我們的世界更美好�！�
在這次自制的環(huán)保時(shí)裝中，她找來(lái)許多家里媽媽做衣服時(shí)剩余的布頭，讓媽媽制作了一條連衣裙拿給我們看，還和媽媽一起動(dòng)手，用米袋，超市購物袋制作了一套環(huán)保時(shí)裝準備參加園內組織的環(huán)保時(shí)裝秀呢。瞧，穿上和媽媽一起制作的環(huán)保時(shí)裝，心里多美呀!這次她被幼兒園評選為十佳環(huán)保小衛士她的盡頭更大了。她希望更多的小朋友和她一樣，從各方面節約資源，愛(ài)護環(huán)境，一起加入愛(ài)護我們家園的`行列，大家一起來(lái)做環(huán)保小衛士。寶貝，加油，相信在你的呼吁下，我班會(huì )涌現出一批跟你一樣的環(huán)保小衛士，相信到那時(shí)，我們的地球會(huì )更綠，我們生活的環(huán)境會(huì )更美!
大班幼兒園隨筆14
林泉是我班里一個(gè)性格比較內向的男孩，平時(shí)不聲不響，上課時(shí)也不愛(ài)舉手發(fā)言，更不會(huì )積極主動(dòng)地與教師、同伴交往，缺乏足夠的自信。
一天早上，來(lái)園談話(huà)后，我正在請值日生，當問(wèn)：“誰(shuí)愿意做今日的值日生”時(shí)，小朋友們爭先恐后的舉手，林泉也畏畏縮縮地舉起了小手，我連忙抓住這次難得的機會(huì )，請他來(lái)做今日的值日生，他顯得很高興。吃點(diǎn)心了，他忙著(zhù)數杯子、放杯子；進(jìn)午餐了，他認真地分數著(zhù)勺子……放學(xué)前，我在大家面前表?yè)P了他，小朋友們也為他鼓起了掌，林泉露出了羞怯的笑容。
從那以后，我發(fā)現林泉能主動(dòng)參加活動(dòng)了，積極性也提高了。由此，我想到了團體活動(dòng)對幼兒的心理素質(zhì)的影響，在團體活動(dòng)中應當更加注意讓幼兒獲得成功，有愉悅感。
一段日子過(guò)去了，在一次故事表演活動(dòng)中，林泉居然舉手好幾次，并且每次的回答都較準確。大家都為林泉的提高而高興，林泉也逐漸活潑開(kāi)朗了，與同伴、教師間的.交往也多了。
看著(zhù)林泉的變化，我感到很欣慰，看來(lái)，團體生活中的值日生工作對于培養幼兒良好的心理素質(zhì)具有較大的促進(jìn)作用。幼兒在團體中，往往產(chǎn)生強烈的情緒體驗，當他們完成某一項工作時(shí)獲得了體驗，也增強了其自信心，當他再度面臨問(wèn)題時(shí)，便能充滿(mǎn)自信地克服困難。
大班幼兒園隨筆15
教學(xué)反思
1、大班是幼兒身心發(fā)展都非常迅速的時(shí)期，有其特有的年齡特征：有意識行為開(kāi)始發(fā)展，能基本控制自己的情緒，動(dòng)作發(fā)展更加完善，體力明顯增強，在活動(dòng)中已學(xué)會(huì )交往互助。
2、對活動(dòng)過(guò)程的反思：
�。�1）對幼兒發(fā)展的反思，幼兒在活動(dòng)中大部分能主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，個(gè)別甚至能主動(dòng)協(xié)助老師完成活動(dòng)任務(wù)，有些幼兒在活動(dòng)中能主動(dòng)創(chuàng )造一些動(dòng)作，使得整個(gè)活動(dòng)能很好的開(kāi)展下去，幼兒的身體靈活性和協(xié)調性得到了鍛煉，一些平時(shí)調皮的幼兒也能積極參與活動(dòng)。
�。�2）對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的'反思，由于我給他們任課已近一年，所以對班上幼兒的情況比較了解，對他們的認知水平、學(xué)習特點(diǎn)和個(gè)性特征都有一個(gè)比較全盤(pán)的掌握，也因此能把握教育內容的核心價(jià)值及其發(fā)展線(xiàn)索，能以自己最小的支持，促進(jìn)幼兒最大限度的發(fā)展。
�。�3）對教師互動(dòng)的反思，在活動(dòng)中個(gè)別幼兒對教師的指令理解不清時(shí)，我親自到身邊進(jìn)行解釋和示范，對個(gè)別不能達到要求的幼兒降低對其的要求，使得整個(gè)得以順利開(kāi)展。
3、對活動(dòng)效果的評析。整個(gè)活動(dòng)幼兒的參與率較高，但對一些發(fā)展較快的幼兒來(lái)說(shuō)，活動(dòng)相對較簡(jiǎn)單，因此出現了個(gè)別幼兒的熱情持久度不高的現象，在今后的活動(dòng)設計中應充分考慮到這一方面，以使得所有幼兒都能保持高漲的熱情。
4、如果讓我從新上這一課，我會(huì )更加細致的考慮活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節，在基本活動(dòng)的過(guò)程中適時(shí)的提高一些活動(dòng)的要求，讓發(fā)展較快的幼兒能全程投入到活動(dòng)中來(lái)，比如：如他們來(lái)發(fā)號施令，指揮其他幼兒，盡量使每個(gè)幼兒始終保持激情。
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