大班幼兒園隨筆

　　無(wú)論在學(xué)習或是工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編收集整理的大班幼兒園隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

大班幼兒園隨筆1

　　“日出而作，日落而息” 這似乎是農夫的寫(xiě)照，但經(jīng)歷了這么多年的幼兒園生活，使我深刻的體會(huì )到幼兒園老師的真實(shí)寫(xiě)照，那便是“日出而作，日落而不息”，作為一名幼兒園老師，讓我知道自己責任的重大，或許很多人不理解，覺(jué)得幼兒園老師有什么呀，整天哄著(zhù)孩子玩就行了，有必要把自己搞得那么累嗎？試想想說(shuō)這些話(huà)的人，如果把你的孩子交給一個(gè)不負責任，一無(wú)是處的老師，你高興嗎？你愿意嗎？相信你會(huì )毫不猶豫地告訴我：當然不愿意。

　　我想，這或許就是幼兒園老師為什么那么忙的原因了吧，為了孩子我們每天不斷的學(xué)習，不斷地充實(shí)自己，深知：“教師要給孩子一杯水，首先自己要儲存一桶水”的道理，有人曾經(jīng)問(wèn)我：你們既然那么累，當初為什么會(huì )選擇這份職業(yè)呢？我說(shuō)：那是因為我們愛(ài)孩子，喜歡孩子，特別是看著(zhù)自己教育培養出來(lái)的，從一個(gè)什么不懂，咿呀學(xué)語(yǔ)的孩子，經(jīng)過(guò)自己的教育，變成一個(gè)具有良好習慣的好孩子，相信這時(shí)候的'老師，心里別提有多么的自豪，那些苦啊，累啊，在這個(gè)時(shí)候都顯得那么的微不足道，所以，即使自己平常有煩躁，發(fā)牢騷的時(shí)候，但是看著(zhù)孩子們一個(gè)個(gè)天真的笑臉，頓時(shí)所有的煩惱已拋之腦后，使自己更加有信心把這份值得驕傲的工作給做下去，甚至要做得更好。

　　所有的幼兒園老師，加油吧！

大班幼兒園隨筆2

　　講信用是做人的美德，也是基本的原則。而作為幼兒教師的我們，更要守信，盡管我們面對的是小孩子，但答應孩子的事情就一定要做到，別看孩子人小，心卻不小。

　　有一次，我班的幾個(gè)小朋友幫忙做了些事情。我答應孩子們，每人給獎勵一朵小紅花，結果由于太忙，就把這件事給忘了，到了放學(xué)孩子跟我要的時(shí)候，我就又敷衍孩子，說(shuō)明天吧，明天老師一定給你。結果放學(xué)的時(shí)候就聽(tīng)孩子邊走邊嘀咕：“老師說(shuō)話(huà)不算話(huà)，我再也不幫老師的忙了”�！袄蠋熓遣皇侨鲋e，根本沒(méi)有小紅花呀”�！袄蠋熓遣皇遣幌矚g我們啊，那天還給盈盈了呢”，甚至有個(gè)孩子也賭氣，不跟我說(shuō)再見(jiàn)了，我突然意識到，我的這種做法不僅僅傷了孩子的心，而且喪失了自己的威信，失去了孩子對我的信任，以后，可能對孩子造成不良的.影響。于是第二天，等到這幾個(gè)小朋友來(lái)班里后，我立刻拿出準備好的紅花和一份小禮物給了孩子，還鄭重的跟孩子道了歉。孩子們也原諒了我，也不再生氣了。也許，我們覺(jué)得這是一件小事，可是在孩子們的心目中確是一件大事，紅花，代表著(zhù)老師的肯定，老師對孩子的愛(ài)，所以，不管在工作中，還是生活中，我們一定要誠實(shí)守信，為孩子做一個(gè)好榜樣。

大班幼兒園隨筆3

　　幼兒園的一日活動(dòng)中，不管是主題教學(xué)活動(dòng)或游戲活動(dòng)，遵守紀律和守規則的幼兒，都會(huì )受到老師的表?yè)P和疼愛(ài)，反之，那些“搗蛋王”聽(tīng)到的，只能是教育和訓斥，其實(shí)，有時(shí)細想起來(lái)“搗蛋”的孩子也有很多可愛(ài)之處。

　　晨晨是我們班特別活潑可愛(ài)的孩子，白凈的皮膚，可愛(ài)的臉蛋，看著(zhù)都著(zhù)實(shí)招人喜歡，而他就是我最頭疼的“搗蛋王”，小手就沒(méi)有閑的時(shí)候，特別是在游戲的時(shí)候，總是與小朋友發(fā)生糾紛，告狀的屢見(jiàn)不鮮，在我觀(guān)察中，晨晨其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè )意和小朋友一起游戲，每次在玩區域活動(dòng)時(shí)，他都表現積極，愿意參與游戲，也希望老師會(huì )關(guān)注他，喜歡他。從我關(guān)注他后，我發(fā)現晨晨與小朋友交往的方法不對，所以經(jīng)常事與愿違，所以告狀的也就見(jiàn)怪不怪了，如：在玩區域活動(dòng)時(shí)，在區域里隨意走動(dòng)，隨意拿或搶玩具，“老師，你看晨晨，跑我們這里搶東西”“老師，他擠我們”“老師……”。每當發(fā)生這種事情，我都有意識地，悄聲提醒他，教他正確的交往方式，在與他交往的過(guò)程中，鼓勵他與小朋友們搞好團結，要學(xué)會(huì )分享玩具，解決不了的事情，要和小朋友們商量，不能硬搶?zhuān)�大家一起玩才快�?lè )，在主題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，讓他有表現的機會(huì )，因為他聰明好動(dòng)，上課喜歡回答問(wèn)題，我就多給予表?yè)P，潛移默化的教育有了小小的氣色，慢慢的他和群了，會(huì )說(shuō)：“我們一起玩好嗎”。

　　孩子的心靈都是純潔的，調皮的孩子也不列外，只要我們做老師的，多一些關(guān)愛(ài)，多一些耐心，也許一個(gè)眼神或一個(gè)提示，都會(huì )有意想不到的`教育效應，讓愛(ài)走進(jìn)幼兒的心田，讓世界彌漫愛(ài)的芬芳。開(kāi)放的“睡前五分鐘”

　　每天午睡總讓我感到頭疼，孩子們嘻嘻哈哈，說(shuō)說(shuō)笑笑：如廁的如廁，脫衣服的脫衣服，賴(lài)在活動(dòng)區不肯離去的仍在玩耍。一會(huì )兒告狀聲又此起彼伏，誰(shuí)推人了，誰(shuí)還不肯睡了，誰(shuí)又在講話(huà)了，誰(shuí)手里還拿著(zhù)小玩意兒了。老師幫著(zhù)這個(gè)，勸著(zhù)那個(gè)，就這樣，那幾個(gè)磨磨蹭蹭的還在擠眉弄眼呢。

　　午睡是孩子們統一的活動(dòng)。在孩子們看來(lái)，一旦睡下了，就失去了講話(huà)、活動(dòng)的自由，所以想方設法要在睡前說(shuō)完自己想說(shuō)的話(huà)，做完自己想做的事。于是，我告訴孩子們，以后，老師在午睡前五分鐘會(huì )提醒大家，小朋友可以在這五分鐘內做完自己想做的事，過(guò)了這五分鐘，小朋友就必須上床睡覺(jué)了。有了這“睡前五分鐘”的提醒，到了午睡時(shí)小朋友不再那么忙亂。

　　有時(shí)候，當我們感覺(jué)到孩子太煩、太吵、大鬧的時(shí)候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，滿(mǎn)足了孩子。設身處地為孩子著(zhù)想一下，多釋放一些時(shí)間與空間給孩子，孩子一定會(huì )配合老師的工作。

　　站在孩子的角度 多思索多考量

　　開(kāi)學(xué)才幾星期光景，有好幾個(gè)糾結的畫(huà)面時(shí)不時(shí)地浮現在我的腦海里，讓我心情變得很壓抑。

　　畫(huà)面一：周二早上，一家長(cháng)在小3班大鬧，說(shuō)自己的兒子被班里某個(gè)孩子打了，腦袋上有很大一個(gè)包，經(jīng)過(guò)老師細心詢(xún)問(wèn)，查看，發(fā)現“被打孩子”頭上是一顆瘡而非一個(gè)包，老師安撫家長(cháng)的情緒，不管怎么安撫還是大聲嚷嚷，說(shuō)一定要查不出來(lái)是誰(shuí)打的，還要打打還的架勢�！氨淮蚝⒆印痹谝贿吳忧拥卣局�(zhù)，拉著(zhù)媽媽的衣角，叫媽媽別罵了。我也是一個(gè)孩子的媽?zhuān)�真有點(diǎn)鄙視這位媽媽的做法。同時(shí)我也是一名老師，站在這個(gè)角度，我真想說(shuō)：阿姨，你兒子的求學(xué)路還很長(cháng)，你這樣不分青紅皂白，在眾人面前大吵大鬧，不說(shuō)別的，你讓你的孩子情何以堪呢！

　　畫(huà)面二：我值周那天早上，一奶奶護送孫女上學(xué)，孩子早飯沒(méi)吃好，在啃一飯團，奶奶見(jiàn)她吃得這么慢，就開(kāi)始破口大罵。出于對孩子保護的心理作用，我趕緊對孩子說(shuō)：小朋友早飯去教室用吧，別在這站著(zhù)了，太冷。此時(shí)的孩子已經(jīng)眼淚汪汪了。站在孩子的角度，奶奶你應該為孩子想想吧。這么小的年紀也不適合吃飯團，而你作為家長(cháng)卻給她準備了這樣的早餐，又嫌她吃得太慢。不管大人小孩進(jìn)餐講究細嚼慢咽，我們成人都做不到，何況一個(gè)孩子呢！

　　畫(huà)面三：在微信上，一朋友發(fā)了他孩子寫(xiě)數字的照片，在那個(gè)本子上已經(jīng)密密麻麻寫(xiě)了整整一頁(yè)紙了，練習紙的格子很小，也不是正規得練習寫(xiě)數字的本子，且那個(gè)孩子才剛讀中班啊，有必要這樣做嗎？對于孩子培養孩子對學(xué)習的興趣很重要，而不是一味地強求孩子干不愿意干的事情。作為孩子的老師，孩子的父母應該知道我們的孩子需要什么。

大班幼兒園隨筆4

　　一天早上，小欣的媽媽對我說(shuō)，昨天晚上小欣發(fā)燒了，半夜三更還去掛了急診。我很吃驚地問(wèn)小欣，昨天下午還好好的，晚上怎么會(huì )發(fā)燒呢？小欣小聲地說(shuō)："下午，午睡起來(lái)的時(shí)候跟你說(shuō)，我頭很痛，你點(diǎn)了一下頭,說(shuō)知道了。"聽(tīng)了小欣的話(huà)，我的頭嗡地一下，飛快地回憶著(zhù)昨天午睡后的每個(gè)細節，卻還是想不起來(lái)小欣是否找過(guò)我，也記不得她跟我說(shuō)過(guò)什么。我尷尬而慚愧地面對他們母女倆說(shuō)："真是對不起，我昨天可能沒(méi)注意到。"說(shuō)完，為了掩飾自己的窘態(tài)，我趕忙摸一摸小欣的額頭，關(guān)切地問(wèn):"今天好多了吧,如果不舒服一定告訴老師,知道嗎?"并順手接過(guò)小欣媽媽手里的藥，帶著(zhù)小欣進(jìn)了教室。雖然這件事情已經(jīng)過(guò)去，可我心中還是感到很愧疚，小欣肯定和我說(shuō)過(guò)身體不舒服，可我怎么就想不起來(lái)呢？想到這兒，我的心中產(chǎn)生了深深的負疚感。

　　以后，我一定注意認真傾聽(tīng)孩子們對我說(shuō)的`每一句話(huà)，把工作做得更加細致、周到。 小欣平時(shí)溫和、安靜，很少向我告狀，也不給我惹麻煩，即使她來(lái)和我說(shuō)了些什么，也似乎從沒(méi)希望能從我這里得到什么反應。所以，我也常認為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題�？偸亲屓撕苁⌒�，我真希望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，可以使一些活動(dòng)取得較好的效果.我們有時(shí)候常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費盡心機，以求得他的轉變和進(jìn)步，但卻忽視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子。我又想起一個(gè)今年剛轉園過(guò)來(lái)的小朋友。她的媽媽曾對我說(shuō)過(guò)：我的孩子轉園是因為原先的老師太忽略她了，我的孩子屬于比較"乖巧"這一類(lèi)，又不是特別優(yōu)秀，以至于老師不會(huì )太關(guān)注她。這些像小欣一樣"省心"的孩子，使我往往忽略了他們向我傳達的"請你關(guān)注我"的信息。

　　不管他們是否很敏感和脆弱，我想，老師對他們的忽視、淡漠所造成的心理上的傷害遠比身體上的疼痛更為嚴重。 當我認識到這一點(diǎn)后，我把班上每一個(gè)孩子的姓名寫(xiě)在教育筆記本的后面，每天有針對性地記錄一些孩子的情況，并不時(shí)地翻看每頁(yè)姓名下面的記錄。過(guò)一段時(shí)間，我就會(huì )反思一下很少關(guān)注或者忽視了哪些孩子，并及時(shí)進(jìn)行補救。假如我們教師都能以一顆平常心，真誠而慎重地對待所有孩子，既不對那些出色的孩子以過(guò)分的關(guān)注及過(guò)多的贊美之詞，也讓我們放手以適度的引導對待那些所謂的"問(wèn)題兒童"，更不要忽略"讓我們省心"的孩子，這樣每個(gè)孩子在我們的眼里就都是一樣的--富于個(gè)性，豐富多彩。

大班幼兒園隨筆5

　　今年春天，北大園一班的王睿小朋友調班到了清華園四班，小家伙還念念不忘以前的活動(dòng)室、老師和小朋友們，幼兒園大班隨筆。課間，她作為新班級老師的得力助手，負責幫老師拿水果，我經(jīng)�？匆�(jiàn)她拿著(zhù)水果盆從樓梯上走下來(lái)，轉到北大園一班的后門(mén)旁邊，歪著(zhù)小腦瓜，隔著(zhù)門(mén)上那一塊小小的玻璃往里望，眼睛里流露出的是對北大園一班的依戀。

　　平日，王睿到我這里拿水果時(shí)，見(jiàn)了我的第一句話(huà)就是：“老師，北大園一班拿沒(méi)拿?”如果我說(shuō)：“拿了�！彼�就不再問(wèn)，如果說(shuō)：“沒(méi)拿，你給他們送去吧�！彼�就高高興興端著(zhù)水果給北大園一班送去，然后在里面玩一會(huì )，和小朋友說(shuō)上一會(huì )話(huà)。如果說(shuō)：“沒(méi)拿”而沒(méi)有后邊的“你給他們送去吧�！彼�就會(huì )圍著(zhù)我轉上半天而不走，直到我讓她給北大園一班送去，她才端著(zhù)自己班的水果回去。對王睿的這種表現，一開(kāi)始我并沒(méi)在意，時(shí)間長(cháng)了，她光這樣問(wèn)，光這樣做，我就能感覺(jué)到她對北大園一班的濃濃關(guān)心之情。

　　據我了解，王睿生活在一個(gè)溫馨和睦的家庭，父母對孩子從小進(jìn)行正確的引導教育，孩子養成了關(guān)心愛(ài)護別人的良好品德。在北大園一班時(shí)，班主任張云惠老師善待孩子，對孩子付出了自己的一片真愛(ài)。天長(cháng)日久，孩子對北大園一班產(chǎn)生了感情，凡事都想著(zhù)班中的老師、小朋友們，直至離開(kāi)之后還依戀著(zhù)┅┅

　　段時(shí)間以來(lái)，我發(fā)現大班的孩子，自主意識強了許多，他們會(huì )就班上的一些事物發(fā)表許多看法，并且主動(dòng)把自己的一些觀(guān)點(diǎn)講給老師聽(tīng)�？吹胶⒆觽兿髠�(gè)小大人似的'，我覺(jué)得他們真的長(cháng)大了，心里感到由衷的高興。但這種高興的心情維持的時(shí)間不長(cháng)，幾次下來(lái)，我感覺(jué)他們都象在打小報告，說(shuō)的大多是別人怎么怎么不好，幼教文案《幼兒園大班隨筆》。

　　一次，我試圖采用民主評議的方式評比“小紅花”，小朋友們對此反響強烈，各自發(fā)表了許多看法。有的說(shuō)“××往小朋友身上吐口水”，有的說(shuō)“××剛剛欺侮了小班小朋友”，有的說(shuō)“××昨天扔飯菜”……孩子們說(shuō)起別人的缺點(diǎn)來(lái)不遮不掩，頭頭是道，有的甚至一口氣說(shuō)出10多位小朋友的不足來(lái)。眼瞅著(zhù)“評比”就要變成“揭短”，成批判大會(huì )了，我趕緊啟發(fā)他們：“哪些小朋友最近有進(jìn)步，請小朋友們也來(lái)說(shuō)說(shuō)!”想不到班上頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。我請了幾個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)可他們都抓耳撓腮，說(shuō)不出個(gè)子丑寅卯。我覺(jué)得問(wèn)題有點(diǎn)嚴重了，在孩子們的眼中，他們看到的只是同伴的缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，作為一種學(xué)習的榜樣作用就會(huì )失去意義。這種認識的狹隘對他們的成長(cháng)是不利的。

　　為了引導孩子善于發(fā)現別人的閃光點(diǎn)，我有意識地選擇了一些故事，如《驕傲的大公雞》、《他比我好》等，并組織幼兒把它們編排成情境表演。表演之前，我特地提醒“小觀(guān)眾”，除了尋找主人公的不足之外，還要留心主人公有哪些長(cháng)處。

　　另外，我還根據孩子們愛(ài)“打報告”這一特點(diǎn)在班上多次強調：“我最想知道發(fā)生在小朋友當中的好人好事和小朋友進(jìn)步的消息�！痹诔块g談話(huà)的時(shí)候，安排了“夸夸我班的好人好事”小欄目。這樣，孩子們紛紛關(guān)注起周?chē)�小朋友的長(cháng)處和進(jìn)步。我將這些信息核實(shí)后，及時(shí)予以宣傳，并告知強調這是誰(shuí)告訴老師的，同時(shí)對他表示感謝。

　　就這樣，孩子們尋找同伴優(yōu)點(diǎn)的積極性空前高漲 ，在尋找的同時(shí)自己也有意識地學(xué)習，越來(lái)越多的幼兒成了大家學(xué)習的榜樣，孩子們漸漸地在這種良好的氛圍中健康成長(cháng)。

大班幼兒園隨筆6

　　巧妙的調動(dòng)孩子得用心性

　　這天戶(hù)外活動(dòng)，我和小班的孩子練習雙手交替拍球�；顒�(dòng)之前，和孩子們一齊進(jìn)行了熱身――自由拍球活動(dòng)。然后，告訴孩子們，此刻咱們來(lái)練習雙手交替拍球，要求是――左右手交替進(jìn)行，邊拍邊數數，按二八拍進(jìn)行，活動(dòng)剛開(kāi)始沒(méi)拍幾個(gè)，浩亮小兄弟姐妹喊了聲：“老師我沒(méi)……”。在孩子們啪啪地拍球聲中我沒(méi)有聽(tīng)清楚，走進(jìn)他問(wèn)：“你的球沒(méi)氣了?”他很認真地說(shuō)：“不是，我沒(méi)勁了”，看上去紅彤彤的小臉蛋不像是生病。我靈機一動(dòng)鼓勵他說(shuō)：“勁是練出來(lái)的，你看老師和別的小兄弟姐妹都有很多勁，”這時(shí)浩亮小兄弟姐妹也之后一、二、三、四……的'拍起來(lái)，我問(wèn)：“有勁了嗎?”他神氣的張開(kāi)五個(gè)手指說(shuō)：“我有這些勁了!”，“奧，那么多勁了，勁是不是越練越多啊?”他高興地說(shuō)：“是”。接下來(lái)的時(shí)刻他一可也沒(méi)停，雙手拍得那么歡。

大班幼兒園隨筆7

　　孩子們進(jìn)入大班后獨立性更強了，什么事情都想自己做，怎樣有效提高孩子的獨立性，是我要首先攻克的難題。

　　幼兒的自我服務(wù)能力是孩子獨立性發(fā)展的第一步，為了達到這一目標我們班組織進(jìn)行了一系列的主題教育活動(dòng)。最早進(jìn)行的是“我是小小值日生”活動(dòng)，我們?yōu)橹等丈�明確了職責，職責確定后，我們就開(kāi)始組織幼兒討論怎樣擦桌子更干凈、更快捷，孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“擦桌子時(shí)要一下挨著(zhù)一下擦，要不就有擦不到的地方了�！蔽医又�(zhù)提出問(wèn)題：“那如果桌子邊有臟東西怎么辦呢？”立刻就有人說(shuō)：“擦完桌子面再擦桌子邊�！边�有一個(gè)小朋友說(shuō)：“我在擦桌子時(shí)抹布不知為什么總愛(ài)卷起來(lái)？”大家紛紛幫他出主意：“小手按住，就不卷了�！币灿械慕o他示范自己的辦法，還有的小朋友對他說(shuō)：“你來(lái)試一試�！苯邮芰似渌�小朋友的經(jīng)驗和建議后，他的問(wèn)題果然解決了�！澳窃鯓訑[碗呢？”有的說(shuō)：“發(fā)碗前先數一數每一排都坐了幾個(gè)小朋友，有幾個(gè)小朋友就發(fā)幾個(gè)碗和勺�！蔽医又�(zhù)為難他們：“如何把老師洗過(guò)的'碗往消毒柜里放？”孩子們紛紛發(fā)言：“放碗時(shí)要把碗里的水倒干凈，還要把碗一個(gè)一個(gè)的放在格子里�！蔽亿s緊總結說(shuō)：“你們說(shuō)的可真好，這樣擺碗會(huì )使每個(gè)碗都能均勻的消毒�！弊詈笠豁検峭系�，有的說(shuō)：“拖把太沉了，要用胳膊夾住拖把才能拖地�！庇械恼f(shuō)：“拖地時(shí)要倒著(zhù)走，這樣就不會(huì )把拖干凈的地踩臟了�！弊詮陌嗬飯绦辛酥等丈�制度，我們班的孩子變得更獨立了。從換鞋到疊衣服再到整理衣柜，人人行，個(gè)個(gè)棒！

　　我相信：孩子們具備了這種獨立自主的能力，將來(lái)不但能把自己的生活照顧好，學(xué)習也一定能照顧的很好。

大班幼兒園隨筆8

　　尊重兒童的權利

　　有的家長(cháng)對孩子有求必應、百依百順，以為這是對兒童的尊重；有的家長(cháng)放任自流、不管不顧，也以為這是對孩子的尊重；還有的.家長(cháng)見(jiàn)孩子有錯也不指出，深怕傷了孩子，還以為是對兒童的尊重；……其實(shí)，這種種做法，都誤解了尊重兒童的內涵。

大班幼兒園隨筆9

　　小明是一個(gè)倔強、好強、性子急、自我意識非常強烈但又脆弱而愛(ài)哭的男孩，他做錯了事往往不肯承認，如果受到批評了，就容易情緒激動(dòng)，而這種情緒會(huì )影響半天甚至一天的活動(dòng)。

　　有一次吃早點(diǎn)時(shí)，他在廁所里小便后急著(zhù)去洗手時(shí)，一下子撞倒了丁丁。丁丁摔倒了，疼得哭了起來(lái)�？伤�不但不道歉，還無(wú)理地指責丁丁擋在了他前面。幾個(gè)小朋友馬上來(lái)告訴老師�？吹叫∶鳚q得紅紅的又氣呼呼的臉，老師感到了他的情緒正在激動(dòng)。為了讓他意識到自己行為的錯誤，但又避免抵觸，老師沒(méi)有直接地批評他，而是先詢(xún)問(wèn)他事情的經(jīng)過(guò)。小明別過(guò)頭嚷著(zhù)：“是她自己擋在我前面的！”老師輕聲說(shuō)：“別急，請你慢慢說(shuō)說(shuō)吧！”小明氣呼呼地重復：“是她不對！是她自己擋在我前面的！”老師耐心對他分析：“廁所里，小朋友那么多，大家都急著(zhù)小便、洗手，總會(huì )互相碰到�？赡苄∶饕矝](méi)看到丁丁吧！既然，大家都是不小心的，小明，你是個(gè)男子漢，馬上說(shuō)聲‘對不起’就沒(méi)事了�！钡�小明還是不肯認錯，反而耍起了“無(wú)賴(lài)”：“誰(shuí)讓她站在這里的啦！誰(shuí)讓她站在這里的啦！”倔強的孩子一時(shí)牛皮氣上來(lái)怎么也說(shuō)不通。面對他的強詞奪理，老師冷靜下來(lái)，沒(méi)有發(fā)火，也沒(méi)有放棄。老師試圖以先讓孩子吃早點(diǎn)來(lái)緩和情緒，小明還是很激動(dòng)，眼里閃動(dòng)著(zhù)淚花，站在原地不肯吃。此時(shí)老師從他的激動(dòng)中讀出了倔強、懊惱、受挫、羞愧交織的復雜情緒。正巧那天有其他幼兒園的`老師來(lái)聽(tīng)課，客人老師走過(guò)教室時(shí)，老師輕柔地拉著(zhù)他的手避開(kāi)教室里的孩子們來(lái)到走廊，把自己也當成一個(gè)孩子，一起請客人老師來(lái)“評理”。老師訴說(shuō)著(zhù)：“剛才我們班發(fā)生了一件事，有兩個(gè)小朋友在廁所里撞到了，大家都很不開(kāi)心……”老師故意沒(méi)有說(shuō)明兩個(gè)孩子是誰(shuí)�？腿死蠋熞裁靼琢诉@位老師的用意，也客觀(guān)地幫助分析起來(lái)。小明的表情開(kāi)始有了變化，那一觸即發(fā)的激動(dòng)漸漸緩和下來(lái)。謝過(guò)客人老師后，老師和小明說(shuō)起了悄悄話(huà)：“老師知道小明其實(shí)是個(gè)很講道理的孩子，只是剛才小朋友們都在，你有些不好意思對嗎？”小明終于勉強地輕輕點(diǎn)了一下頭。老師又說(shuō)：“那沒(méi)關(guān)系，其實(shí)丁丁也早就原諒你了。等你喝好牛奶后，再悄悄地跟她說(shuō)句話(huà)好嗎？”小明再次點(diǎn)點(diǎn)頭。喝完牛奶，小明終于輕輕地向丁丁認了錯。

大班幼兒園隨筆10

　　今天，午睡結束后，小朋友起床時(shí)，大家都擠在小床的走廊里，幼兒有的在穿鞋，有的在聊天。我急著(zhù)要去幫一些動(dòng)作慢的小朋友，就從小朋友身邊跨了出去，沒(méi)想到，身體沒(méi)把握好平衡，絆了一下，就聽(tīng)到有小寧說(shuō)了一句：“老師，你要小心呀，走路的時(shí)候要看好，別摔跤!”看著(zhù)孩子半是責備、半是擔心的樣子，不禁心頭一動(dòng)，小寧雖然是從小上學(xué)期來(lái)的，剛開(kāi)始還哭哭鬧鬧的，但她已經(jīng)與我建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他關(guān)心我們，就像我們關(guān)愛(ài)她一樣。孩子說(shuō)的這句話(huà)，不跟我們平時(shí)的教育、囑咐差不多嗎?模仿是幼兒的年齡特點(diǎn)，但他們更愿意模仿與自己親近的、喜歡的人。有些孩子對于我們老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調模仿的極為相似，他們也會(huì )注意我們的每一個(gè)變化，在這些可愛(ài)的'小家伙的眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對的，都是好的。所以我們作為教師，在幼兒面前要注意自己的言行舉止。

　　有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )成為幼兒的模仿對象，并會(huì )在他們的行動(dòng)中反射出來(lái)，就像這樣一句謎語(yǔ)：什么東西，你對它笑，他就對你笑，你對他哭，他就對你哭;你對他張牙舞爪，他就對你張牙舞爪。大家很快就猜出：“鏡子”。所以我們要為人師表，注意言傳身教。

大班幼兒園隨筆11

　　童年時(shí)我常夢(mèng)想：在藍色的大海邊、在碧綠的草地上，我領(lǐng)著(zhù)一群活潑可愛(ài)的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百靈鳥(niǎo)般婉轉歌唱。如今，我已實(shí)現了我的夢(mèng)想，成為了一名幼兒教師，我才知道肩上擔子的分量，才明白教師之愛(ài)的深沉和無(wú)價(jià)。

　　面對生病的孩子，教師無(wú)微不至的關(guān)懷付出的是情真意切的慈母之愛(ài);遇到學(xué)習有困難的`孩子，教師的積極引導和耐心等待傳遞出嚴師之愛(ài);面對淘氣孩子的物理耍賴(lài)，教師不是埋怨和冷眼相對，傾注的是真誠的理解和寬容之愛(ài)……這是一副副多么動(dòng)人的愛(ài)之畫(huà)面。

　　教育因愛(ài)而生，所以教師把自己的工作視為太陽(yáng)底下最輝煌的事業(yè);教育因愛(ài)而成，所以在教師的眼里，每一個(gè)孩子都能成才。

　　我將永恒地去堅持這樣一個(gè)真理：愛(ài)的力量是無(wú)窮的。

大班幼兒園隨筆12

　　大班保教工作隨筆—教育的真諦是愛(ài) 擔任大一班的保教工作有三個(gè)星期了，我發(fā)現班上有幾個(gè)孩子，愛(ài)從家里帶一些零零碎碎的東西入園，有時(shí)還是一些不安全的小東西，如珠子，鞭炮，火柴-------等，幼兒園大班保教隨筆。

　　集體活動(dòng)時(shí)他們不但不參與，還召集周?chē)�的小朋友玩他們的東西。特別是舒雨，我給他說(shuō)過(guò)很多此，叫他不要帶來(lái)，他就是不聽(tīng)，也曾沒(méi)收過(guò)他的東西，還是不管用，嚴重違反了我們的教學(xué)計劃和課堂秩序，我在心里問(wèn)自己，難道就沒(méi)有別的辦法了嗎?今天早上，舒雨的媽媽對我說(shuō)：“周老師，舒雨感冒了，我叫他不要來(lái)讀書(shū)，但他一定要來(lái)，請你多關(guān)注他，發(fā)現有什么不對的就給我打電話(huà)�！蔽依斡浭嬗陭寢尩脑�(huà)，一會(huì )兒?jiǎn)?wèn)他舒服嗎?一會(huì )兒?jiǎn)?wèn)他要喝水嗎?一會(huì )兒摸摸他的頭，看看發(fā)燒沒(méi)有。孩子見(jiàn)我這樣疼他關(guān)心他，心里很高興。中午，當孩子們躺下時(shí)，我開(kāi)始給他們蓋被子，來(lái)到舒雨的身旁,我輕輕地給他蓋好被子，發(fā)現窗戶(hù)是開(kāi)著(zhù)的，外面北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，我明白舒雨為什么愛(ài)感冒了。我輕輕地關(guān)上窗子，伏在舒雨的耳邊悄悄地說(shuō)：“冬天天氣冷，開(kāi)窗睡覺(jué)最容易感冒，以后你午睡時(shí)要關(guān)上窗子好嗎?”“好的，謝謝你老師�！焙⒆有÷曊f(shuō)。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，許多孩子都進(jìn)入了夢(mèng)鄉，只有舒雨還在那里瞪著(zhù)他的大眼睛，一點(diǎn)睡意都沒(méi)有。

　　我來(lái)到他的身邊小聲問(wèn)：“睡不著(zhù)嗎?”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳悄闫饋�(lái)吧!”“不，老師我怕影響別人�！薄澳爿p輕地起來(lái)，輕輕地走出去，就不會(huì )影響別人了�！薄昂冒�。老師謝謝你，我以后再也不帶東西來(lái)幼兒園了，其實(shí)大人說(shuō)的都是為你好�！笔嬗赀呑哌呎f(shuō)。

　　擔任大一班的保教工作有三個(gè)星期了，我發(fā)現班上有幾個(gè)孩子，愛(ài)從家里帶一些零零碎碎的東西入園，有時(shí)還是一些不安全的小東西，如珠子，鞭炮，火柴-------等。集體活動(dòng)時(shí)他們不但不參與，還召集周?chē)�的小朋友玩他們的東西。特別是舒雨，我給他說(shuō)過(guò)很多此，叫他不要帶來(lái)，他就是不聽(tīng)，也曾沒(méi)收過(guò)他的東西，還是不管用，嚴重違反了我們的教學(xué)計劃和課堂秩序，我在心里問(wèn)自己，難道就沒(méi)有別的辦法了嗎?

　　今天早上，舒雨的媽媽對我說(shuō)：“周老師，舒雨感冒了，我叫他不要來(lái)讀書(shū)，但他一定要來(lái)，請你多關(guān)注他，發(fā)現有什么不對的就給我打電話(huà)�！蔽依斡浭嬗陭寢尩脑�(huà)，一會(huì )兒?jiǎn)?wèn)他舒服嗎?一會(huì )兒?jiǎn)?wèn)他要喝水嗎?一會(huì )兒摸摸他的頭，看看發(fā)燒沒(méi)有。孩子見(jiàn)我這樣疼他關(guān)心他，心里很高興。

　　中午，當孩子們躺下時(shí)，我開(kāi)始給他們蓋被子，來(lái)到舒雨的身旁,我輕輕地給他蓋好被子，發(fā)現窗戶(hù)是開(kāi)著(zhù)的，外面北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)，我明白舒雨為什么愛(ài)感冒了。我輕輕地關(guān)上窗子，伏在舒雨的耳邊悄悄地說(shuō)：“冬天天氣冷，開(kāi)窗睡覺(jué)最容易感冒，以后你午睡時(shí)要關(guān)上窗子好嗎?”“好的，謝謝你老師�！焙⒆有÷曊f(shuō)。時(shí)間一分一秒地過(guò)去，許多孩子都進(jìn)入了夢(mèng)鄉，只有舒雨還在那里瞪著(zhù)他的大眼睛，一點(diǎn)睡意都沒(méi)有。我來(lái)到他的身邊小聲問(wèn)：“睡不著(zhù)嗎?”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳悄闫饋�(lái)吧!”“不，老師我怕影響別人�！薄澳爿p輕地起來(lái)，輕輕地走出去，就不會(huì )影響別人了�！薄昂冒�。老師謝謝你，我以后再也不帶東西來(lái)幼兒園了，其實(shí)大人說(shuō)的都是為你好�！笔嬗赀呑哌呎f(shuō)。

　　望著(zhù)舒雨的背影，想著(zhù)他的那句“我怕影響別人，我再也不帶東西來(lái)幼兒園了，其實(shí)大人說(shuō)的都是為你好”的話(huà)，我思緒萬(wàn)千，這不是我一直想要的結果嗎?是什么東西讓孩子變化這么大呢?是愛(ài)，是我對孩子的愛(ài)讓他感動(dòng)，是我對他的關(guān)懷讓他受到感染。所以說(shuō)要教育好孩子就必須先愛(ài)孩子，有愛(ài)才有教育，愛(ài)是教育的真諦。

　　保教工作計劃 指導思想 堅持以"科學(xué)發(fā)展觀(guān)"的內容為指導思想,發(fā)揚《規程》及《北京市綱要細則》精神,鞏固成績(jì),更新觀(guān)念。把握幼兒教育改革發(fā)展的.方向。以《綱要》 精神指導教學(xué)工作,全面落實(shí)北京市、大興區教育事業(yè)發(fā)展規劃,深入、具體、有效的開(kāi)展日常保教工作,確保保教質(zhì)量的穩步提高,爭取一流工作水平。 工作總目標 1、通過(guò)"心靈信箱"等多種方式,同時(shí)增強部門(mén)主管與部門(mén)教師的友好關(guān)系。

　　2、以"陽(yáng)光體育"為指引,開(kāi)展踏實(shí)有效的體育活動(dòng),使老師和幼兒在陽(yáng)光體育的鍛煉下都得到健康快樂(lè )的成長(cháng)。

　　3、通過(guò)制定及實(shí)施"幼小銜接方案",使大班幼兒在5月和6月兩個(gè)月中能夠初步的熟悉小學(xué)的學(xué)習生活等,初步建立規則意識、任務(wù)意識。

　　4、開(kāi)展以業(yè)務(wù)干部為首,年級組長(cháng)為輔的教研活動(dòng),進(jìn)行"交互式白板在幼兒美術(shù)教學(xué)應用中的研究"。

　　具體工作目標及措施安排 工作項目 學(xué)期工作目標與策略 策略實(shí)施下的管理辦法 調整 教師管理 ★充分體現人文管理,讓教師感受到工作的幸福和快樂(lè )。

大班幼兒園隨筆13

　　眼看著(zhù)孩子們即將畢業(yè)了，腦子了記憶著(zhù)它們剛入園時(shí)哭鬧的樣子，到現在他們長(cháng)高了，做事能力強，速度快了，孩子嗓門(mén)也大起來(lái)了，跑動(dòng)的速度也快了，班里總是熙熙攘攘的。上課前我總是大聲的`喊一聲，他們才靜下來(lái)。

　　一天一位實(shí)習老師幫我帶班，下午她向我反映：孩子們太吵了，喊破嗓子，叫他們安靜，可是總安靜不下來(lái)，該怎么辦？怎么兇他們呢？

　　聽(tīng)完了實(shí)習老師的話(huà)，我陷入了思考，平時(shí)也有人說(shuō)我不夠兇，可是我覺(jué)得出來(lái)兇應該還可以用別的方法來(lái)吸引幼兒，來(lái)滿(mǎn)足他們的求知欲望或運動(dòng)欲望。一味的兇，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，像木頭人一樣，我覺(jué)得從幼兒身心方面來(lái)考慮都是不合適的。

　　于是我開(kāi)始允許幼兒在活動(dòng)中小聲交流，或小范圍活動(dòng)。如音樂(lè )活動(dòng)中自己找地方和同伴結伴跳舞做動(dòng)作等，可是有時(shí)候，并沒(méi)有我想到的那么簡(jiǎn)單，有個(gè)別幼兒會(huì )自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀等等問(wèn)題。

　　面對這種情況我去向有經(jīng)驗的一些教師那找到了一些辦法：1、加強幼兒常規方面2、讓幼兒有事情可做3、及時(shí)分析原因4、選派一些小隊長(cháng)和值日生5、在孩子心里建立起威信。根據這些有經(jīng)驗教師給的經(jīng)驗相信我會(huì )一步一步加強認識對待大班孩子的方法。

大班幼兒園隨筆14

　　張文騰，一提到他的名字，就有些頭疼。一入園，孩子的爺爺便告訴我們，老師給我們好好教育一下這個(gè)孩子，在家誰(shuí)也管不了。果然，張文騰還真是“非同一般”，跳椅子，上桌子，甚至還爬窗戶(hù)，推小朋友還不承認，班里頓時(shí)炸了鍋。面對這樣一個(gè)調皮的孩子，還真得好好想想辦法，在與張文騰爺爺的多次交流中，我了解到這個(gè)孩子自我約束能力差，并且在做錯了事情后，家長(cháng)未能用有效的方法對他的不良行為進(jìn)行糾正。

　　要想讓張文騰改變現狀不是一件容易的事情，首先要讓他學(xué)會(huì )對自己的行為負責。教育活動(dòng)時(shí)，我請小朋友坐小椅子，可張文騰圍著(zhù)教室跑，我說(shuō)：“張文騰，請坐回小椅子，這樣會(huì )打擾小朋友們�！笨蓻](méi)坐一分鐘，他又開(kāi)始了。我沒(méi)再給他機會(huì )，把他的小椅子放在一個(gè)角落，對他說(shuō)：“張文騰，老師已經(jīng)給了你一次機會(huì )，讓你坐回去，可是你沒(méi)做到，你打擾到所有的小朋友，你要對你的行為負責，請你到這兒來(lái)，先學(xué)會(huì )坐�！彼�有些不情愿，但還是坐了過(guò)去。進(jìn)行完教育活動(dòng)，要進(jìn)行室內游戲了，張文騰要起身過(guò)來(lái)，我說(shuō)：“張文騰，你不能參加，你還沒(méi)有學(xué)會(huì )坐小椅子�！蔽艺f(shuō)完，張文騰又坐了回去，但哭了，我當做沒(méi)有看見(jiàn)。第二天，進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現張文騰表現的比以往強很多，我抓住這個(gè)機會(huì )及時(shí)對張文騰進(jìn)行表?yè)P，“張文騰今天表現真棒，長(cháng)大了，會(huì )坐小椅子了，大家為他鼓掌�！睆埼尿v聽(tīng)了，臉上笑瞇瞇的，還自言自語(yǔ)道：“我長(cháng)大了，我會(huì )做小椅子�！痹谶M(jìn)行適當的懲罰后，還是多用鼓勵的方式讓孩子獲得自信，以后再進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)不會(huì )看到那個(gè)滿(mǎn)屋跑的張文騰，而是守秩序的張文騰。

　　教育活動(dòng)是搞定了，但在進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)，他還是很調皮，玩玩具爭搶推，第一次發(fā)生后，我說(shuō)：“張文騰，要和小朋友一起玩，如果想要同伴的玩具，要用嘴巴說(shuō)，“我可以玩你的玩具嗎?”別人同意了，你就玩，別人不同意，不能搶?zhuān)�他點(diǎn)點(diǎn)頭，但之后還是發(fā)生了戰爭，被搶的孩子哇哇哭，這次我直接走動(dòng)他面前，把它的小椅子放在一邊，他沒(méi)有反抗，知道自己錯了，很乖的坐在了旁邊，不玩玩具。在被懲罰了兩次之后，他自己也明白了一件事情，做錯了事情就要自己負責。因此再進(jìn)行區域活動(dòng)時(shí)，他就會(huì )努力的約束自己的.不良行為，當然我們更應該對于孩子點(diǎn)滴的進(jìn)步多贊賞。

　　接下來(lái)的日子里，張文騰收斂了很多，漸漸地由一個(gè)調皮的孩子，變成一個(gè)老師們都喜歡的孩子。是的，我們應該多鼓勵孩子，但對不同的孩子，要因人而異，適當的懲罰讓孩子意識到要對自己的行為負責，對于點(diǎn)滴的進(jìn)步多加鼓勵，給孩子足夠的自信�？梢�(jiàn)，懲罰加鼓勵是對調皮孩子的良策。

大班幼兒園隨筆15

　　從我懂事的第一天起，我就一直認為“愛(ài)”是個(gè)神奇的東西，世界上的一切都會(huì )因為愛(ài)的存在而多姿多彩、絢麗無(wú)比。因此帶著(zhù)這種信念，我義無(wú)反顧的踏上了我的幼教生涯，開(kāi)始尋找并釋放著(zhù)我的愛(ài)。冰心曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛(ài)便有了一切�！比欢�“師愛(ài)”如同一個(gè)廣闊的海洋，時(shí)時(shí)刻刻擁?yè)糁?zhù)那朵朵愛(ài)的浪花。面對著(zhù)這一群天真無(wú)邪、稚淳可愛(ài)的孩子們，我用自己對愛(ài)的領(lǐng)悟詮釋著(zhù)一名幼兒教師的職責。

　　一、媽媽的慈愛(ài)

　　“擁有媽媽般的慈愛(ài)”這是對幼兒教師最基本的要求，也是每一個(gè)孩子最需要的心靈呵護。尤其是對于新小班的孩子，這是他們漸漸離開(kāi)父母的懷抱，走進(jìn)幼兒園集體生活的關(guān)鍵期，對于從未離開(kāi)過(guò)家的孩子來(lái)說(shuō)，到一個(gè)陌生的環(huán)境和人群中生活，肯定會(huì )有不安全感，入園焦慮、戀母心切由此產(chǎn)生。面對著(zhù)這群無(wú)助、哭啼的孩子們，媽媽般的慈愛(ài)總能勝于一切，給孩子一個(gè)親親的擁抱、一個(gè)甜甜的笑臉、一個(gè)輕輕的額吻，都會(huì )讓孩子獲得心靈的安慰。對于中大班的孩子來(lái)說(shuō)，他們則少了一些乖巧，多了一些頑皮與個(gè)性，隨之增多的自然是些“麻煩”與“不聽(tīng)話(huà)”，但是媽媽的慈愛(ài)讓我把他們看作是自己的孩子，再多的不聽(tīng)話(huà)，再多的任性，有的也只是寬容和正確的引導，因為他們始終是孩子，多給他們些愛(ài)，多給他們些鼓勵，會(huì )讓自己收獲更多的快樂(lè )，而不是生氣與苦惱。冰心說(shuō)過(guò)：“情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花”。每個(gè)人都需要愛(ài)，孩子更需要愛(ài)，愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，也是獲取為師之樂(lè )的最大保證。初為人師，在播撒愛(ài)的實(shí)踐中讓我嘗到了慈愛(ài)化解頑石的甜頭，也深深體味到“春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲”的樂(lè )趣，對孩子心靈的呵護，給孩子更多的信任與鼓勵，這才是教育中最神圣的愛(ài)，也是為師者最大的快樂(lè )。

　　二、教師的真愛(ài)

　　在探索構建和諧師幼關(guān)系的過(guò)程中，新綱要也多次提到“要建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴(lài)感，創(chuàng )造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引孩子與教師、同伴交流”，因此，教師的真愛(ài)成為構建這一和諧關(guān)系的首要因素�！叭�心全意愛(ài)學(xué)生”的教育家蘇霍姆林斯基讓我在教育教學(xué)實(shí)踐中學(xué)會(huì )了以一顆真愛(ài)的心去面對孩子，用真愛(ài)去融化孩子的心靈。把每個(gè)孩子看成是一個(gè)新的世界，用心與他們交流，細心探索他們豐富而脆弱的內心，讓我欣喜地發(fā)現孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，哪怕是稍縱即逝的閃光點(diǎn)。剛剛入園，膽小而內向的小雨沁還沒(méi)有適應這種群性生活，每天眼睛總是紅紅的。每次看到孩子那種渴望的眼神，我都會(huì )忍不住去抱抱她，感受著(zhù)小腦袋偎依在肩膀上的感覺(jué)，沒(méi)有過(guò)多的話(huà)語(yǔ)，沒(méi)有過(guò)多的物質(zhì)獎勵，有的是只雙手慢慢撫平她那抽噎的身體。漸漸的孩子開(kāi)始笑了，試著(zhù)和我說(shuō)話(huà)。我喜歡做孩子的忠實(shí)聽(tīng)眾，聽(tīng)她講述冰激凌房子里的故事，分享小鳥(niǎo)帶給她的快樂(lè )。有一次，小雨沁輕輕的趴在我的耳朵上對我說(shuō)：“王老師，我喜歡你，你真美麗�！毙⌒〉穆曇魠s震憾了我的心。實(shí)際中我知道我并不漂亮，但是孩子的`這種贊美讓我笑不攏口，因為她對我的這種贊美源于她對我的愛(ài)，這種愛(ài)的根源則是我對孩子的愛(ài)，愛(ài)與被愛(ài)都是幸福的、美麗的。真愛(ài)能讓我走進(jìn)孩子的心靈世界，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，并站在孩子的角度，用一顆童心去理解他們的發(fā)現和探索行為，更有效的實(shí)現教育價(jià)值，促進(jìn)師幼關(guān)系。

　　三、朋友的信愛(ài)

　　翻開(kāi)詞典，也許找不到“信愛(ài)”的概念，但在我為師遵道的行為中，“信愛(ài)”是必不可少的。因為信任而有愛(ài)，因為愛(ài)而產(chǎn)生了相互的信任感，二者是相互辯證的�！巴趵蠋熓俏业暮门笥选边@樣的話(huà)不再讓人陌生，也正是因為這句話(huà)讓我感到無(wú)比的自豪，因為我已經(jīng)成為孩子們公認的“大朋友”�；刍凼莻�(gè)很聽(tīng)話(huà)的孩子，有一次她看到有的小朋友帶零食來(lái)幼兒園，于是在老師沒(méi)有發(fā)覺(jué)的情況下她自己帶來(lái)了口香糖，這種食物對一個(gè)4歲的孩子來(lái)說(shuō)是很危險的，也是老師們極力禁止的食物。當我發(fā)現慧慧上課時(shí)嘴巴總是在不停的蠕動(dòng)時(shí)，我開(kāi)始察覺(jué)了。但我并沒(méi)有當著(zhù)全班小朋友的面要她吐掉口香糖，給她一頓嚴厲的說(shuō)教;我選擇了從朋友的角度出發(fā)，采取靜心教育。我把慧慧叫到身邊，輕輕的對她說(shuō)：“你是不是再吃口香糖?”慧慧一愣，開(kāi)始用一種害怕的眼神望著(zhù)我，搖了搖頭。我發(fā)覺(jué)了孩子對老師的警惕感，笑著(zhù)說(shuō)：“王老師是慧慧的好朋友，讓我想幫你保管著(zhù)口香糖，放學(xué)的時(shí)候再拿好嗎?”慧慧慢慢的從褲袋中掏出3塊口香糖，眼里含著(zhù)淚說(shuō)：“王老師，你別告訴我的媽媽爸爸好嗎?我以后不帶了�！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭，答應了孩子這個(gè)小小的要求。放學(xué)了，家長(cháng)來(lái)接了，無(wú)意中我發(fā)現慧慧的表情有些緊張，我照舊摸了摸孩子的頭，悄悄的將那三塊口香糖放入孩子的口袋，對她說(shuō)：“媽媽來(lái)接你了，我答應過(guò)你不告訴他們的，記住以后不要帶零食來(lái)幼兒園了�！焙⒆勇�(tīng)了，晃動(dòng)著(zhù)黑黑的小眼，點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上慢慢的露出了笑容。我答應了孩子，沒(méi)有告訴她的家長(cháng)，但是從那以后，慧慧真的沒(méi)有再帶過(guò)任何的零食來(lái)幼兒園。正是這種獨特的關(guān)系，讓我與孩子之間無(wú)話(huà)不談，早上的一句悄悄話(huà)，孩子委屈時(shí)的一句心里話(huà)，哪怕只是一塊小小的點(diǎn)心也要與我一同分享的那種親切畫(huà)面，拉進(jìn)了我們師生的距離，那群小而活潑的身影，始終包圍著(zhù)一個(gè)高大的身影，正是這種真誠的信愛(ài)讓我與孩子凝聚在一起，心系在一起。當孩子受到委屈或是想念家人時(shí)，我會(huì )把孩子摟在懷里，為他輕輕拭去臉上孤獨的淚水，送孩子一個(gè)甜甜的吻;當孩子因為做錯了事而感到慚愧時(shí)，我會(huì )慢慢撫摸著(zhù)那個(gè)無(wú)知的小腦袋，用信任的眼光給孩子以鼓勵;當孩子面對著(zhù)失敗和困難而退縮時(shí)，我會(huì )笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，“寶貝，你能行，老師相信你”讓孩子找回自信，充滿(mǎn)勇氣。也許，這在一個(gè)做媽媽的眼里微不足道;或許，這在一個(gè)做教師的眼里也不算什么;但是，這在一個(gè)個(gè)幼小孩子的心里，卻是他們最最想要得。如果說(shuō)愛(ài)是一個(gè)永恒的話(huà)題，我相信我對孩子的愛(ài)更是一種把全部心靈和才智獻給幼教事業(yè)的真誠，這種愛(ài)是無(wú)私的，它要毫無(wú)保留的投送給所有孩子;這種愛(ài)是深沉的，它蘊含在為所有孩子所做的每一件事當中;這種愛(ài)是神圣的，它能凝成水乳交融的情誼，它升華了一名教師的幸福感。情是教育的根，愛(ài)是教育的魂，是在無(wú)涯教海中航行的帆;師是教育的葉，生是教育的花，是在廣闊藍天中翱翔的鷹。泰戈爾的詩(shī)中曾這樣說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地低垂著(zhù)它的綠蔭�！蔽以�做經(jīng)五幼這棵參天大樹(shù)的綠葉，盡職盡責的奉獻在自己的崗位上，默默無(wú)聞的傾訴著(zhù)我的愛(ài)，用愛(ài)為成長(cháng)在這棵大樹(shù)下的孩子們撐起一片綠蔭。

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