【優(yōu)選】幼兒園中班隨筆15篇
在平平淡淡的日常中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編整理的幼兒園中班隨筆，歡迎大家分享。
幼兒園中班隨筆1
我小的時(shí)候還看到有些孩子穿著(zhù)傳統的虎頭鞋子，特別漂亮。隨著(zhù)人們生活水平的提高，人們在孩子的穿著(zhù)上更加現代化，都市化，有些傳統的東西逐漸淡化。今天我準備讓孩子們了解傳統文化中的虎頭鞋。
首先給孩子們介紹虎頭鞋的來(lái)歷：虎頭鞋是傳統民間手工藝制作的童鞋，因為鞋頭像虎頭模樣，所以被稱(chēng)虎頭鞋。人們覺(jué)得穿上虎頭鞋可以驅鬼辟邪，是吉祥物，小孩子都要穿�；㈩^鞋的顏色以紅、黃為主，虎嘴、眉毛、鼻、眼用粗線(xiàn)條表現虎的威猛。
接著(zhù)讓孩子們欣賞虎頭鞋的圖片，孩子們看的特別專(zhuān)注，還不時(shí)交流這雙虎頭鞋眼睛特別大，像大老虎的大眼睛;這雙虎頭鞋的`眉毛粗粗的，是用黑色的線(xiàn)縫的。
社會(huì )在發(fā)展，但有些傳統東西也要讓孩子們了解，讓孩子們理解傳統文化，把我們的傳統文化保護好，傳承下來(lái)!
幼兒園中班隨筆2
小x是上周剛加入到我們這個(gè)大家庭的，可能因為上過(guò)幼兒園，所以來(lái)的第一天就差不多適應了我們這里的生活。吃飯、睡覺(jué)都乖乖聽(tīng)老師的安排進(jìn)行，沒(méi)有哭鬧。但是入園兩三天后小x發(fā)生了變化，上周五午睡時(shí)間，小x找到自己的小床躺下準備睡覺(jué)。過(guò)了一會(huì )，小x突然哭了。我去安慰他，問(wèn)他發(fā)生了什么事情，小x說(shuō)想媽媽了要找媽媽?zhuān)野参克f(shuō)下午媽媽就來(lái)接小x了，就可以見(jiàn)到媽媽了，昨天媽媽也來(lái)接小x了是不是(我以為是這兩天來(lái)幼兒園白天都看不到媽媽?zhuān)韵雼寢屃?。小x哭了一小會(huì )說(shuō)，老師你不用陪我了我要躺下了�？墒沁�沒(méi)過(guò)兩分鐘小x又哭了，說(shuō)要找媽媽�？葱情緒還不好，我就想陪他出去玩一會(huì )可能也會(huì )心情也會(huì )好一些，于是我倆就下樓了。我正在想小x喜歡玩什么可以來(lái)平復一下他的心情，剛到一樓小x突然不哭了，然后跟我說(shuō)老師我們來(lái)玩積木吧，他也不說(shuō)找媽媽了。我才明白小x不是想找媽媽了，是不想睡覺(jué)想出來(lái)玩，然后中午小x就沒(méi)睡。今天中午小x也沒(méi)睡，一帆老師一直帶著(zhù)孩子們玩，玩的好嗨，好開(kāi)心。
小x雖然沒(méi)睡午覺(jué)，但是他整個(gè)人放松了下來(lái)，真正的融入到了這個(gè)氛圍，能說(shuō)出自己不喜歡的事情，敞開(kāi)心扉的在這個(gè)沒(méi)有束縛的環(huán)境中開(kāi)開(kāi)心心的成長(cháng)，這是一個(gè)很大的改變。
有很多大人都希望小孩子乖乖的、聽(tīng)大人的話(huà)、讓大人省點(diǎn)心�？墒沁@樣像機器人一樣聽(tīng)話(huà)的'孩子真的是我們所希望看到的嗎?而且孩子會(huì )叛逆的，你越壓制他，他越是反抗。如果強行壓制，反而會(huì )變得極端。那豈不是適得其反嗎?
幼兒園中班隨筆3
無(wú)論是新《綱要》的精神，還是浙江省學(xué)前教育保教管理指南(試行)中都指出，“一日生活皆教育、一日生活皆課程�！笨梢哉f(shuō)，有怎樣課程觀(guān)就有怎樣的教育教學(xué)行為，課程觀(guān)支配著(zhù)我們的教育教學(xué)行為。如幼兒園上下午都安排了餐點(diǎn)。
以往吃餐點(diǎn)，大多是保育員或教師或值日幼兒將小點(diǎn)心分發(fā)給每個(gè)幼兒手中，等給孩子們倒好牛奶、果汁或豆奶后，孩子們開(kāi)始吃餐點(diǎn)。也有些老師為了避免時(shí)間的隱性浪費，讓先分到餐點(diǎn)的小朋友先吃，以前我也基本上是這樣做的`。在深入學(xué)習保教管理指南后，我想“一日生活環(huán)節皆教育”，吃餐點(diǎn)中可以滲透、可以隱含怎樣的教育呢?在中2班帶班，我開(kāi)始嘗試：那天吃餅干，每桌放一個(gè)大碟子，由值日幼兒將餅干分在大的碟子里，然后根據今天餐點(diǎn)的數量，提醒小朋友吃好一片再拿一片，讓他們自主地從大盤(pán)子里取用。
第一次的觀(guān)察：許多小朋友在老師的提醒下，吃完一片再取一片。遠遠小朋友，一向速度比較慢，這次吃餅干比原來(lái)快了。第3組玲玲在喊：蘇冰健多吃了，他吃了3片后又吃了(看來(lái)玲玲挺細心地，還關(guān)注著(zhù)別人吃了幾片餅干�？磥�(lái)違反規則，會(huì )受到同伴的監督)。第五組安妮也在叫：老師，我沒(méi)吃到三片……餐點(diǎn)后，我和孩子們進(jìn)行了一次談話(huà)活動(dòng)。
我讓小朋友說(shuō)說(shuō)，今天吃餅干和以前有什么不同?吃餅干時(shí)發(fā)生了事情?你有辦法解決嗎?你們喜歡哪種方法?我們邊說(shuō)邊討論，為了方便小朋友理解，我還在黑板上注了圖示，讓大家理解：文明、有序、合作。我知道，僅僅通過(guò)一次的引導還不夠，還要在產(chǎn)生新問(wèn)題的過(guò)程中，討論商量，持之以恒，使幼兒在用餐點(diǎn)的過(guò)程中，滲透數的教育，養成文明、有序的用餐禮儀。我希望看到：一個(gè)個(gè)小組，猶如一個(gè)個(gè)小家，那群“小不點(diǎn)”，有模有樣地、像小紳士、小淑女那樣，文明地用餐。
幼兒園中班隨筆4
隨著(zhù)天氣的變暖，有幾個(gè)孩子午休時(shí)又要脫襪子了，而且小孩子總愛(ài)見(jiàn)樣學(xué)樣，一個(gè)脫，大家都跟著(zhù)脫，脫下的襪子還放到一起。于是，起床后便一陣忙亂的找襪子，有時(shí)兩個(gè)小朋友的襪子一樣，但一雙新的一雙稍舊一點(diǎn)時(shí)，兩個(gè)孩子就會(huì )爭得面紅耳赤，誰(shuí)也不肯要舊的。
這天，小朋友剛上床，我看見(jiàn)郭佳麗小朋友脫下襪子，留意的放枕頭底下。受到她的啟發(fā)，我跟其他小朋友說(shuō)：“大家要午息了，襪子也想跟你一起睡午覺(jué)，讓自我的小襪子跟你一起睡午覺(jué)好不好?”小朋友十分高興的給自我的小襪子找了個(gè)舒適的地方，讓小襪子“睡午覺(jué)”。
起床了，孩子們各自拿起自我的小襪子穿在腳上，再也沒(méi)有了以前找襪子的麻煩。
幼兒園中班六月教育隨筆7
做個(gè)好孩子
在幼兒園里，每個(gè)班里都有幾位頑皮、不服管教的孩子。我們班里有一名男孩叫軍軍，他老是欺負別人，不管別人有沒(méi)有惹他，他都要去欺負人家，因此，每一天到老師那里來(lái)告狀的孩子不下七、八位。
一次，分區活動(dòng)涂畫(huà)時(shí)，他拿水彩筆在別人的書(shū)上亂畫(huà)。幾個(gè)小朋友一起來(lái)告狀，我走過(guò)去剛想批評他，只見(jiàn)他正蹲在地上給小朋友撿水彩筆。我連忙用贊揚的口氣說(shuō)：“這才像個(gè)乖孩子，好孩子要多做好事，團結小朋友，不能欺負小朋友
之后，我在全班小朋友面前說(shuō)：“這天，老師要表?yè)P軍軍小朋友，他主動(dòng)幫小朋友們撿畫(huà)筆······我的語(yǔ)音未落，一個(gè)孩子就說(shuō)：“軍軍打人”，這下可不得了了，就像擁了馬蜂窩，老師他故意用腳伴我，老師他拿我的.彩筆了······他不好意思的環(huán)顧四周。
我親切的對他說(shuō)：“伸出你的雙手，然后又對全班小朋友說(shuō)：”以前這雙小手欺負過(guò)很多小朋友，但是這天他用這雙小手做了一件好事。幫小朋友撿起了彩筆。從今往后，如果他做了錯事，老師要批評他，幫他改正，他做了好事，老師就該表?yè)P他。
在以后的日子里，我發(fā)現軍軍小朋友有了明顯的變化：他時(shí)常為小朋友搬椅子、撿玩具和小朋友的關(guān)系親近多了，告他狀的小朋友越來(lái)越少了�？吹剿倪M(jìn)步，我有一種說(shuō)不出的高興。
幼兒園中班隨筆5
一次，課上，淘氣王又開(kāi)始淘氣了，坐干脆橫著(zhù)坐，聽(tīng)課么干脆不聽(tīng)，跟后面的同學(xué)講個(gè)沒(méi)玩沒(méi)了。我私下暗暗提醒了一遍，不見(jiàn)效果，又把他轉過(guò)來(lái)，按著(zhù)。一松手他又開(kāi)始了。沒(méi)轍，點(diǎn)名批評了他。還是不見(jiàn)效果。于是輕輕地跟他說(shuō)，再這樣放學(xué)就告訴你媽媽。還是沒(méi)效果。于是整節課，他幾乎不怎么聽(tīng)。課后急急忙忙跑回辦公室，向大家求教。班主任陸老師給我支招了,“你可以說(shuō)做好了獎勵小紅花�！焙髞�(lái)，果真又碰到這樣的事。我就說(shuō)，如果你做好了，老師就獎勵你一顆星星。他話(huà)也沒(méi)說(shuō)，就坐得端端正正。因為缺乏經(jīng)驗，我還不知道怎么樣的做法，最符合低年級的孩子，所以有時(shí)候會(huì )走很多彎路。但是我會(huì )一直往前走，邊走邊學(xué)。微笑、鼓勵、肯定、表?yè)P，真的很重要!激勵比批評更加有效。
炎炎小朋友的繪畫(huà)能力和動(dòng)手能力相對比較差，因此，在每次活動(dòng)中我對他的指導和關(guān)心多于其他小朋友�？墒�，為什么一學(xué)期下來(lái)他的繪畫(huà)和動(dòng)手能力沒(méi)有明顯提高呢?最近手工活動(dòng)中發(fā)生的事情使我對此有所感悟。那天，我們組織了一次剪貼舊畫(huà)報的活動(dòng)，小朋友都十分感興趣，炎炎也非常投入，他選擇了一張有孫悟空的畫(huà)報，便迫不及待地舉起剪刀開(kāi)始剪。
可是他歪著(zhù)腦袋，蹺著(zhù)手指，剪得很累，剪出來(lái)的邊也不平整�？吹竭@情形，我便走過(guò)去，把住他的`手與他一起剪，并強調剪刀要放正、沿著(zhù)輪廓線(xiàn)……但是，對于我的幫助炎炎好像并不高興，一直嘟著(zhù)嘴，我能感覺(jué)到被我握著(zhù)的小手也松了勁，只是機械地隨著(zhù)我的節奏擺動(dòng)。于是，我便停了下來(lái)問(wèn)他：“怎么啦?為什么不剪?不會(huì )剪不要緊，老師教了你就會(huì )了�！彼拖骂^沉默了許久，然后輕輕地說(shuō)：“老師，我自己會(huì )剪的�！薄拔易约簳�(huì )剪的：”猛然間，這句話(huà)敲醒了我。我本想做一個(gè)指導者、幫助者，事實(shí)上卻扮演了一個(gè)干預者、破壞者。同時(shí)，我也強烈地感覺(jué)到炎炎小朋友并不需要我過(guò)多的指導和幫助。他真正需要的是自己動(dòng)手、自己操作;他需要的不是被動(dòng)地接受學(xué)習，而是在活動(dòng)過(guò)程中的一種主動(dòng)的體驗。不管他剪得輕松與否，好壞與否，只要是主動(dòng)的、積極的、愉快的體驗，對他來(lái)說(shuō)才是最需要的。中班的幼兒已具有獨立自主意識，并具有初步的活動(dòng)能力，他們不愿總是做一個(gè)單純的接受者，而是愿意根據自己的興趣選擇活動(dòng)，成為活動(dòng)的主體。我們只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，幼兒園的活動(dòng)才能成為他們真正需要的活動(dòng)，才能更好地促進(jìn)他們的發(fā)展。
幼兒園中班隨筆6
任xx小朋友是一個(gè)十分聰明的小男孩，可是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去嘰里呱啦說(shuō)個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著(zhù)叫。在課堂上，有時(shí)根本不聽(tīng)我的話(huà)。
這一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水�！彼憬校骸耙唤M、二組別去�！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦�(tīng)他的，一起涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：此刻請任xx來(lái)當小教師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁xx大聲喊：“一組去喝水�！苯z毫沒(méi)有用處，我趁機會(huì )對他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢教師上課的時(shí)候，你老講話(huà)，別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎”他紅著(zhù)臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。
針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的`說(shuō)教要有效得多。
這天早上，我看到xx的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒(méi)梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn)：“你為什么不梳頭發(fā)？”xx說(shuō)：“教師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對誰(shuí)都不好。
我想起，有好幾次上課xx在扯自我的頭發(fā)，我還批評他，他卻無(wú)動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿(mǎn)足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖，我們做到了嗎？
幼兒園中班隨筆7
俗語(yǔ)說(shuō)："千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣。"作為一名幼兒教師，每一天應對的是幾十張不一樣面孔的幼兒，同時(shí)也是穿梭在幾十種不一樣的性格中。
楊碩小朋友是班內一個(gè)比較靦腆內向的孩子，一看這個(gè)孩子，你會(huì )認為他是個(gè)安靜乖巧的孩子，但接觸長(cháng)了會(huì )發(fā)現，其實(shí)不然，也許正是因為他的'孤僻，所以總會(huì )出現過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí)，他會(huì )趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時(shí)就會(huì )有小朋友告他的狀："教師，柴一圣打我。"追究原因，楊碩會(huì )很無(wú)辜地說(shuō)："教師，我沒(méi)有打人。"其實(shí)，教師明白，這也許是楊碩對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，教師必須對其進(jìn)行教育引導。讓他學(xué)會(huì )和小朋友友好相處，體驗和小朋友一起游戲的歡樂(lè )。
說(shuō)到游戲，又出現了楊碩的有一大危險之處，當一起玩玩具時(shí)，他會(huì )因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為教師，必須保證孩子的在園安全，當發(fā)現孩子的這一行為，我們必須及時(shí)教育。而應對教師的質(zhì)問(wèn)，楊碩沒(méi)有感到害怕，他會(huì )和教師表白，慢悠悠的對教師說(shuō)："教師，他搶我的玩具了。"其實(shí)，教師明白，在的楊碩心里，他并沒(méi)有覺(jué)得自我有什么地方不對，他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì )拍他一下，用來(lái)表達自我的心境。他搶我的玩具，所以我咬他一下來(lái)維護我的利益。
在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，應對各種性格的幼兒，教師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。
幼兒園中班隨筆8
1、值日生也自選
我們班的孩子今年從小班升入中班，我發(fā)現他們開(kāi)始喜歡為集體為同伴做事情，便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流進(jìn)行，每天由6—7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來(lái)園的早晚給他們分配值日項目。
開(kāi)始時(shí)，孩子們對值日生感到非常新鮮和好奇，每天都高興地早早來(lái)園，積極完成我分配的任務(wù)�？墒沁^(guò)了不久，我就發(fā)現值日生來(lái)園總是你早我晚，有時(shí)大部分幼兒都來(lái)園了，值日生還沒(méi)到，當我詢(xún)問(wèn)原因時(shí)，孩子卻無(wú)所謂地說(shuō)：我忘了！盡管值日生都能按照我的要求去做，但經(jīng)常出現做事不認真、堅持不好，需要老師不斷地提醒。這時(shí)，小朋友的一句話(huà)引起了我的思考，有一天，在我正準備安排值日生工作時(shí)，郭子豪小朋友說(shuō)：老師，今天我不想當衛生員了！為什么？我急切地想知道原因，今天我想當氣象員！
孩子的回答似乎提醒了我，原來(lái)對做值日生他們有自己選擇的愿望，做什么值日也有自己的想法�？墒且郧�，值日生都是由我來(lái)安排孩子做的，從未考慮他們的興趣和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選擇的權利還給孩子，那么值日生工作為什么不讓他們自選呢！于是，我緊接著(zhù)說(shuō)：可以呀，今天就由你們來(lái)選擇做什么值日生吧。孩子們立刻又變得興奮起來(lái)，這個(gè)說(shuō)：我今天要當接待員！那個(gè)說(shuō)：我要當監督員！。那一天，我特別注意觀(guān)察他們，發(fā)現孩子們對自選的值日項目充滿(mǎn)興趣，都能認真負責地做好各自工作。以后值日生我班開(kāi)展起來(lái)了。
2、培養幼兒的折紙能力
折紙是孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)之一。它既能鍛煉孩子手的靈活性，發(fā)展孩子的目測力、空間想象力和操作能力，同時(shí)還可以形成孩子的幾何形體概念。
教45歲的孩子學(xué)習折紙，具體的做法是：
1、做一些色彩鮮艷、形狀較大的折紙動(dòng)物作品讓孩子玩。在玩的過(guò)程中，讓孩子知道它們是紙折成的。
2、根據孩子愛(ài)模仿的特點(diǎn)，成人可讓孩子和自己一起用紙進(jìn)行簡(jiǎn)單的折疊，如邊對邊折、角對角折等。
3、45歲的孩子注意力保持時(shí)間只有十分鐘。因此，成人不要太長(cháng)時(shí)間的進(jìn)行折紙游戲。防止孩子不感興趣的方法是經(jīng)常變換折紙的方式方法，可以讓孩子折好頭兩步，后面幾步由成人折好，將折好的玩具給孩子玩，可增強孩子對紙工的興趣。
4、45歲的孩子手指動(dòng)作能力較差，還不能協(xié)調地動(dòng)作。因此，成人要手把手地教孩子，不能輕易下結論：太笨、太傻，這都會(huì )打消孩子折紙的積極性。應該以表?yè)P鼓勵為主，多肯定孩子的成績(jì)，使孩子在愉快的心態(tài)中進(jìn)行折紙游戲。
5、教孩子折紙時(shí)，可采用游戲的口吻。如把正方形的四角向中心折時(shí)，說(shuō)成是中心媽媽親吻四個(gè)寶寶。孩子在親切的氣氛中不知不覺(jué)地學(xué)到本領(lǐng)。
3、謙讓
當孩子們玩滑梯發(fā)生沖突時(shí)，當孩子們爭搶玩具時(shí)，按照一貫的做法，許多老師都簡(jiǎn)單地處理過(guò)：大的孩子讓著(zhù)小的孩子，或是男孩子讓著(zhù)女孩子，或是說(shuō)一聲對不起，沒(méi)關(guān)系就了事了。這樣會(huì )引起孩子的困惑，為什么他做的不對，我還要讓著(zhù)他呢？為什么每次都是大的讓著(zhù)小的呢？別說(shuō)孩子會(huì )產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)，就連我們做老師的也是該考慮考慮這樣的問(wèn)題了。
對待孩子們在游戲中的矛盾，我們必須正確面對孩子的謙讓問(wèn)題。教師的任務(wù)是要引導他們思考對與錯，并了解任何游戲都是有規則的。如果違反規則，就是錯誤的。教師要在適時(shí)適宜的情況下，幫助犯錯一方的孩子改正錯誤的行為，初步體驗是與非。這種體驗對于年幼的孩子來(lái)講，有利于解決他們今后在社會(huì )交往中的各種問(wèn)題。
謙讓是一種美德，但一味的謙讓?zhuān)瑫?huì )造成孩子心理的不平衡感。
有句話(huà)是這樣說(shuō)的：具體問(wèn)題具體分析�？磥�(lái)解決孩子之間的謙讓問(wèn)題，并非簡(jiǎn)單之事，也需要具體問(wèn)題具體分析的。發(fā)生矛盾到解決矛盾，讓孩子學(xué)會(huì )理解別人，學(xué)會(huì )商量，學(xué)會(huì )等待，學(xué)會(huì )輪流。這其中，孩子的自控能力得到提高，也增強了正確的自我認知，學(xué)習了在今后的社會(huì )交往中所必需的一些溝通技能和解決問(wèn)題的方法。
當然，教師的過(guò)多指責是不必要的，讓孩子從中樹(shù)立是非觀(guān)念，學(xué)會(huì )友好溝通的方法，教育孩子尊重理解別人，才是最重要的。
4、幼兒教師如何在幼兒心目中樹(shù)立自己的威信
幼兒教師在幼兒心目中的威信，是與其教育教學(xué)效果成正比的。因此，我們應該注意在幼兒心目中樹(shù)立起崇高的威信。
為了在幼兒心目中樹(shù)立起崇高的威信，我們應該注意以下幾點(diǎn)：
1、熱愛(ài)幼兒，并給幼兒以關(guān)注
2、善于肯定
善于肯定，這不單是指我們要善于表?yè)P幼兒，更是指我們要創(chuàng )造機會(huì )，讓幼兒在教育活動(dòng)中獲得成功的經(jīng)驗，讓其在活動(dòng)中，自我肯定。
3、樂(lè )于與幼兒一起游玩、交往
幼兒是好交往的，幼兒又特別喜歡和教師交往。與教師交往，不僅能滿(mǎn)足幼兒的交往需要，而且還能滿(mǎn)足幼兒的自尊及榮譽(yù)需要。
4、給幼兒以表現的機會(huì )
幼兒是好表現的。因此特別喜歡那些能給其以表現機會(huì )的老師或教育活動(dòng)。
作為教師應努力創(chuàng )造機會(huì )，讓每個(gè)幼兒都有表現自我的機會(huì )，進(jìn)而使得幼兒更加喜歡我們幼兒園所組織的各項教育活動(dòng)。
5、溫柔地對待幼兒
幼兒的心靈是脆弱的，他們需要我們細心地呵護。
6、要有寬容之心
孩子們常常會(huì )犯這樣或那樣的錯誤，作為教師，采取寬容的態(tài)度進(jìn)行教育，抑或是懲罰的手段呢？我們說(shuō)，對于幼兒園的孩子，寬容比懲罰更為有效。因為幼兒園的孩子年齡比較小，具有強烈的好奇心，缺乏明辨是非的能力，往往在成人看來(lái)已經(jīng)很?chē)乐氐腻e誤，孩子卻常常意識不到，這與成人的明知故犯完全是兩回事。
7、對幼兒要公正
做教師的`心里應該清楚，孩子的心其實(shí)是非常敏感的每一個(gè)孩子都渴望得到教師的關(guān)注，希望教師表?yè)P他，也十分留意教師喜歡誰(shuí)、不喜歡誰(shuí)。
8、做一個(gè)有魅力的教師
說(shuō)起魅力，它涵蓋的內容很多，不僅有外在魅力，而且包含內在魅力。教師魅力合理地散發(fā)與釋放，將對孩子的性格塑造起到舉足輕重的作用。
一個(gè)有威信的幼兒教師，應該是既了解幼兒心理需要，又善于滿(mǎn)足幼兒心理需要的人。
5、老師如何給孩子立規矩
說(shuō)起來(lái)，規矩就是規則。我們的社會(huì )需要規則，如果沒(méi)有規則，我們很難想象這個(gè)世界會(huì )是什么樣。給孩子訂立規矩，道理也一樣；
不給孩子訂規矩，受害的不僅是教師，更殃及孩子本身。
孩子需要理解他們周?chē)澜绲囊巹t。他們需要別人對他們的期待：他們和別人怎么相處。他們能夠把一件事做到什么程度，如果他們做得過(guò)頭了，會(huì )發(fā)生什么。隨著(zhù)他們一天天長(cháng)大，他們需要用一些方法來(lái)衡量自己不斷增長(cháng)的技巧和能力。規則在他們學(xué)習發(fā)現的過(guò)程中起著(zhù)極為重要的作用。但是，如果教師的信號不明確的話(huà)，教師一心想教給孩子的東西很容易不起作用。規矩對孩子的成長(cháng)，不但起著(zhù)約束作用，更會(huì )使孩子得到安全感。
怎么給孩子立規矩？
首先，給孩子立規矩時(shí)，信號要明確。
比如，街上的黃燈亮了，那意味著(zhù)你可以停步，也可以不停。有誰(shuí)主動(dòng)停過(guò)？
第二，立規矩時(shí)，需要明確地告訴孩子，這樣做的后果。最好，這個(gè)后果跟孩子的切身利益有關(guān)。
第三，要就事論事，別輕易給孩子貼標簽。
第四，自己能解決的事就別再告訴配偶。
第五，孩子的長(cháng)期記憶比較差，懲罰一定要及時(shí)。
第六，對孩子的懲罰要切實(shí)可行。懲罰孩子，也是一門(mén)藝術(shù)！
第七，立規矩的時(shí)候最好能把孩子不遵守規矩的后果明確告訴他。比如按時(shí)吃完，給點(diǎn)獎勵。不按時(shí)吃完，取消某個(gè)優(yōu)惠。
管教技巧：新約法三章安心拒絕：選擇措辭：適可而止。
這些原則應該是適應于各個(gè)年齡段的孩子的。和所有的教師一樣，我們總在犯錯誤，在管理孩子的時(shí)候，常常不知怎么辦。不過(guò)也許讓孩子和我們漸漸建立有秩序的規則，對孩子和我們都有益。
6、梳小辮的幸福
每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為她們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì )梳頭發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就樂(lè )此不疲。而且它也讓我有更多的機會(huì )了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的機會(huì )因人施教，適時(shí)點(diǎn)撥；讓我和孩子們之間更加信任、親密、和諧。
每當這時(shí)候，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停
老師，我媽剛給我買(mǎi)了電子琴！老師，那首歌我會(huì )了！老師，我敢走獨木橋了......當然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵的好時(shí)候。你最喜歡老師什么？你不喜歡老師什么？你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)？你現在睡覺(jué)還用媽媽陪嗎？......這些他們平時(shí)避而不答的問(wèn)題，這時(shí)候就會(huì )都爭著(zhù)回答，而且絕沒(méi)有假話(huà)。就這樣，我把每天起床后給孩子梳頭作為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對孩子的一種獎賞。
看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿(mǎn)意的回到座位上，臉上洋溢著(zhù)無(wú)以言表的快樂(lè )，此時(shí)，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日平常、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)現新奇、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。
7、你是好孩子，老師喜歡你
今天午休，孩子們特別興奮，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，我說(shuō)：安靜、安靜！孩子們也沒(méi)什么反應，仍然各說(shuō)各的，這可怎么辦？于是我想了一個(gè)好辦法：和孩子說(shuō)悄悄話(huà)。沒(méi)想到還挺的呢。
我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說(shuō)了聲悄悄話(huà)，他笑瞇瞇的閉上眼睛。我這一舉動(dòng)一下子被孩子們吸引住了，他們馬上靜下來(lái)，輕聲地對我說(shuō)：吳老師，你對他說(shuō)什么？我裝出一副神神秘瞇的樣子說(shuō)：誰(shuí)閉上眼睛就告訴誰(shuí)。我對每個(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的悄悄話(huà)你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上眼睛，好好睡一覺(jué)，祝你做個(gè)美夢(mèng)！
就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心里有說(shuō)不出的高興。
原來(lái)，愛(ài)是這么簡(jiǎn)單，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句親切的話(huà)語(yǔ)，就能使孩子感到愛(ài)的真諦。
通過(guò)這件小事，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機，千萬(wàn)不要訓斥或變相體罰孩子�，F在時(shí)代變了，環(huán)境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時(shí)侯大不相同，讀懂孩子的心，的確是件難事，過(guò)多的干涉，會(huì )帶給孩子一些無(wú)奈。因此，要因勢利導，隨機教育，一定會(huì )達到事半功倍的效果。
8、孩子心目中的好老師
常聽(tīng)到家長(cháng)這樣問(wèn)孩子：你們班哪個(gè)老師好？孩子會(huì )馬上做出回答：吳老師好。為什么？吳老師天天對我笑。在孩子心目中，只要老師天天有笑臉，就是好老師，因笑而得這樣高的評價(jià)，可見(jiàn)笑的份量。
只要對孩子投以微笑，他們就滿(mǎn)足了，然而，要時(shí)時(shí)刻刻都面帶笑容，這是很難做的。幼兒園的老師，面對的是一個(gè)班幾十個(gè)不懂事的孩子，俗話(huà)說(shuō)：小孩子是屬雞的，記吃不記打。剛剛承認了錯誤，一轉眼又犯錯，真氣人。人生氣時(shí)，臉色肯定不好看。孩子犯了錯，應該進(jìn)行正面的批評教育，講明道理，讓他們知道自己錯在哪里，怎樣做對�？汕f(wàn)別忘了，在孩子承認了錯誤，并予以改正的同時(shí)，投以微笑。這樣，在孩子的眼里，你就是一個(gè)很好很可愛(ài)的老師。
幼小的孩子，思想單純，對人或事物的評價(jià)也單純，對老師的評價(jià)也是如此。他們并不要求老師你有多少知識，多大能耐。一般的說(shuō)，老師在孩子心目中是最有本領(lǐng)的。孩子對老師的評價(jià)的關(guān)鍵是態(tài)度上的問(wèn)題。
有的老師教學(xué)工作還可以，就是得不到孩子的好評。當老師的，成天板著(zhù)個(gè)面孔，孩子們見(jiàn)了都覺(jué)得可怕。孩子們都不愿接近你，自然你在孩子的心目中就不是個(gè)好老師。
就笑而言，孩子的這種要求并不高，也不難做到，在孩子入園離園時(shí)，熱情的接待孩子，平時(shí)活動(dòng)中，進(jìn)入孩子的角色，并對孩子們投以真誠的微笑，你就是孩子們喜歡的好老師。這話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻不容易，有時(shí)心情不好，就很難做到�？墒呛⒆硬⒉恢滥愦藭r(shí)的心情，所以越是心情不佳，就越要克制自己，努力做一個(gè)孩子們心目中的好老師。
9、我和孩子一樣高
清晨，我張開(kāi)雙臂，把一只只像小鳥(niǎo)般的孩子擁進(jìn)我的懷里，忽然，xx用手在自己和我的頭之間比劃著(zhù)，驚奇地說(shuō)：老師和我一樣高！然后，立刻有好幾名孩子跑過(guò)來(lái)和我量高，我問(wèn)孩子們：你們喜歡老師比你們高還是和你們一樣高？當然是一樣高了！因為這樣我可以看到我跑到老師眼睛里了！我可以對老師說(shuō)說(shuō)心里話(huà)！我可以親一下老師！
我的心里涌動(dòng)著(zhù)一股暖流，原來(lái)，孩子的內心世界竟這樣豐富：渴望親近、渴望傾訴、渴望擁有老師的愛(ài)，這是每個(gè)孩子的心愿。而只要蹲下來(lái)，就能滿(mǎn)足他們小小的心愿，讓他們的內心充盈著(zhù)無(wú)比的快樂(lè )。
老師們，告別居高臨下，告別挺直的腰板，彎下腰，蹲下來(lái)，走進(jìn)孩子的眼睛里，你會(huì )發(fā)現，在每個(gè)孩子的眼睛里，你是最美的！
10、今天，你笑了嗎？
當孩子們淘氣時(shí)，先壓壓火，對自己說(shuō)：別沖動(dòng)，從孩子的角度想一想，想個(gè)好辦法來(lái)引導一下！這樣，往往會(huì )想出一個(gè)個(gè)絕妙的辦法；當與同事
產(chǎn)生矛盾時(shí)，先作個(gè)深呼吸，換位思考一下，想一想自己的原因，主動(dòng)溝通，寬容大度會(huì )讓你擁有許多朋友；當家長(cháng)不理解時(shí)，我們更要用真誠的笑容感動(dòng)家長(cháng)，以自己對孩子無(wú)微不至的愛(ài)來(lái)打動(dòng)家長(cháng)。
只要我們心中都種上一棵忘憂(yōu)樹(shù)，鋪滿(mǎn)一塊芳草地，盛開(kāi)一朵太陽(yáng)花，涌動(dòng)一股歡樂(lè )泉，只要我們擁有一份快樂(lè )的心境，美好的事物便會(huì )離我們很近很近，那么煩惱都會(huì )離我們遠去，笑容便會(huì )溢滿(mǎn)你的心窩，你便會(huì )永遠年輕美麗。
快樂(lè )是一天，不快樂(lè )也是一天，為什么不天天快樂(lè )？仔細想一想：今天，你笑了嗎？
11、尊重孩子
我們班有個(gè)叫xx的小男孩，非常調皮。平時(shí)，總有小朋友告他的狀。老師，他打我了。老師，他搶我的玩具。為此，我們不知教育了他多少次。有一天，他和小朋友一起看圖書(shū)。開(kāi)始時(shí)，他邊看自己的書(shū)，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的關(guān)系很融洽。過(guò)了一會(huì )兒，他忽然把旁邊孩子的圖書(shū)搶了過(guò)去。不知道他要干什么。我剛想大聲斥責他，可轉念一想，不，看看他要干什么。于是，我沒(méi)有大聲指責他，而是走到他身旁，很隨意地問(wèn)：你在干什么呢？他說(shuō)：她的圖書(shū)壞了，我想幫她修修。聽(tīng)了這話(huà)，我才恍然大悟。我鼓勵了他的做法，并幫助他找到了一個(gè)正確解決問(wèn)題的方法。事后，我暗自慶幸，當時(shí)如果按以前主觀(guān)的判斷去批評他，沒(méi)有尊重幼兒的觀(guān)念，那必然會(huì )傷害孩子的自尊。
因此，作為幼兒教師，要學(xué)會(huì )尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡(jiǎn)單粗暴的指責幼兒，而是了解實(shí)情的來(lái)龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。
12、對待孩子要多加鼓勵與表?yè)P
俗話(huà)說(shuō)得好：良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。無(wú)論是大人還是孩子都喜歡受到表?yè)P和鼓勵，尤其是孩子，鼓勵孩子會(huì )使他們更加健康發(fā)展，而批評打擊的一句話(huà)，會(huì )讓幼兒變得畏縮猶疑。
作為教師，首先要看到孩子的進(jìn)步，讓孩子也看到自身不斷增長(cháng)的智慧和力量。
只要我們從孩子的實(shí)際出發(fā)，把孩子的今天和昨天相比，你就會(huì )發(fā)現孩子是在不斷成長(cháng)進(jìn)步的，從而對他們加以表?yè)P。你剛剛學(xué)畫(huà)時(shí)，連筆都拿不住的，現在已經(jīng)會(huì )畫(huà)手絹了。你這次做得比上次好多了。孩子受到鼓勵后，學(xué)習熱情和思考探索的積極性會(huì )很高。有意識的表?yè)P，對與幼兒良好學(xué)習行為的養成無(wú)疑有著(zhù)積極意義。
在活動(dòng)課上，還有在幼兒園里的一些簡(jiǎn)單勞動(dòng)、游戲或其他活動(dòng)，教師要鼓勵孩子有一定目的的多觀(guān)察、多思考，如外出參觀(guān)、游玩，目的是讓幼兒與外界多接觸，從而放松身心，在潛移默化中學(xué)習知識，這樣教師就要對認真、能積極思考的幼兒多表?yè)P，這既激發(fā)了這樣的幼兒的學(xué)習積極性，對其他幼兒也起了一個(gè)正向引導的作用。在勞動(dòng)中，有的幼兒不怕臟、不怕累，而有的幼兒則拈輕怕重，有躲避勞動(dòng)的傾向。教師就要講明勞動(dòng)的意義，大力表?yè)P前者，對后者既不批評又不縱容，而是諸如此說(shuō)：xx平常非常熱愛(ài)勞動(dòng)，今天的勞動(dòng)熱情還沒(méi)全發(fā)揮出來(lái)，希望xx成為小朋友中最能干一位。這么一說(shuō)，大家肯定都干得熱火朝天，結果是既美化了環(huán)境，又培養了幼兒從小熱愛(ài)勞動(dòng)的好習慣。
對孩子的鼓勵，不一定必須用語(yǔ)言表現出來(lái)。老師滿(mǎn)意信任的目光，親切喜悅的笑臉，都會(huì )給孩子帶來(lái)力量。他們從老師的表情中知道自己做對了，啊，我進(jìn)步了老師多高興呀。于是孩子在盤(pán)算著(zhù)，怎樣讓老師更高興，不用你嘮嘮叨叨的數落孩子，他們自己會(huì )給自己提出進(jìn)一步的要求，這樣孩子會(huì )在鼓勵聲中一步步向更高的水平攀登。
讓我們用真誠的鼓勵來(lái)幫助孩子，我們也希望他們成功、進(jìn)步，但是我們也應該允許他們失敗。同時(shí)，不要忘記留給他們時(shí)間和空間，這樣孩子才會(huì )在我們的掌聲中走向成功。
13、老師和小老師
作為老師好想聽(tīng)到家長(cháng)們談?wù)摵⒆釉谟變簣@學(xué)會(huì )了什么知識，學(xué)會(huì )了什么歌曲�？墒�，我經(jīng)常聽(tīng)到有的家長(cháng)反映說(shuō)，孩子在幼兒園學(xué)的什么，孩子從來(lái)不說(shuō)，一問(wèn)三不知？只有等到開(kāi)放日的時(shí)候才發(fā)現，自己的孩子竟然學(xué)會(huì )了那么多的東西。為了讓家長(cháng)們能夠對孩子在園學(xué)到的內容有所了解，我們利用家園欄跟家長(cháng)們做了公開(kāi)，可孩子回家后主動(dòng)告訴家長(cháng)的還是不多。
為了提高孩子的積極主動(dòng)性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當小老師。于是，我經(jīng)常讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當小老師，帶領(lǐng)全班孩子讀兒歌、背古詩(shī)，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動(dòng)參與的總是一小部分。于是，我又利用每天下午離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復習當天所學(xué)的內容，然后布置作業(yè)回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當小老師，把每天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給自己的家人，并對他們說(shuō)，老師要向家長(cháng)們做調查，比一比誰(shuí)當的小老師最好。
唉！這個(gè)辦法還真靈。第二天早上果然有好多家長(cháng)美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)了等等。我聽(tīng)了家長(cháng)們的反映，心里很高興，這可謂是立桿見(jiàn)影了吧！
孩子都有表現自己的欲望，特別是在自己的家中，他面對的是自己的親人，心里沒(méi)有任何負擔，會(huì )表現的更好，甚至發(fā)揮超常。這不僅滿(mǎn)足了孩子的表現欲望，也提高了他們對學(xué)習的興趣，增強了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。因此，讓孩子當一下小老師這也是我們老師工作中的一種可行的策略。
14、靜觀(guān)幼兒的矛盾沖突
孩子與孩子之間難免會(huì )出現矛盾沖突，爭搶玩具、故意挑逗、不慎觸犯等事件屢見(jiàn)不鮮，遇到這種事，我們教師的做法一般是趕快制止、解決矛盾，以免矛盾升級，大打出手，而一件小事卻改變了我的觀(guān)念，在重視孩子矛盾沖突的基礎上，不妨靜觀(guān)矛盾沖突的發(fā)展，看看孩子自己的解決之道。
一天，孩子戶(hù)外分散活動(dòng)時(shí)，悅悅與晨晨因爭搶一個(gè)跳跳球而爭吵起來(lái)，互不相讓?zhuān)覄傁肷锨疤幚頃r(shí)，一個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)卻讓我陷入了另一場(chǎng)官司，延遲了我的行動(dòng)。當我審判完這一場(chǎng)官司，去處理剛才的爭搶事件時(shí)，卻發(fā)現兩個(gè)孩子已經(jīng)愉快的玩了起來(lái)，她們用自己的方法解決了這一問(wèn)題，一個(gè)為另一個(gè)數數，每人跳20下，然后互換，不但和平解決了問(wèn)題，還練習了數數，真乃兩全其美之策。
針對這件事情，我考慮了很多，我想孩子之間出現了矛盾，不要盲目的去干涉，而要學(xué)會(huì )靜觀(guān)孩子的矛盾沖突，看事態(tài)發(fā)展，欣賞孩子自己獨特的解決方法，孩子實(shí)在無(wú)法處理了，教師再從中引導調節。其實(shí)，每一次矛盾沖突都是對孩子的考驗，鍛煉孩子靈活的思維，發(fā)展他們處理問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，對孩子的成長(cháng)發(fā)展是極其有利的。我們不要只看到矛盾沖突不好的方面，更要看到它有利于孩子成長(cháng)、進(jìn)步的一面，因此要善于利用孩子間產(chǎn)生的矛盾沖突，這是孩子解決問(wèn)題能力發(fā)展的最好契機，不要讓我們的善意輕易剝奪孩子發(fā)展的良機，還這種權利給孩子自己。
15、眼睛，心靈的窗戶(hù)
一粒種子的破土而出，需要充足的氧氣，雨露的滋潤，陽(yáng)光的照耀，否則，它將會(huì )慢慢枯萎，永遠埋藏于地下。幼兒就象種子，老師的愛(ài)和關(guān)注就是他們茁壯成長(cháng)的動(dòng)力。
課堂上，面對孩子的嬉鬧和吵嚷我有點(diǎn)束手無(wú)策，情急之下，我扯破喉嚨喊了一聲：都坐好了！那氣勢，絕對是一言九鼎，不可違抗�？吹轿覂瓷駩荷返臉幼�，孩子們害怕了，趕緊坐好�？墒菦](méi)過(guò)幾分鐘，又亂作一團，我轉念一想：我不能在孩子們心中充當機械的權威者，我應利用我們之間相互融合的情感來(lái)解決問(wèn)題呀。想到這里，我故作神秘地告訴大家：我發(fā)現了一個(gè)秘密，我喜歡的孩子眼睛里還有老師呢！孩子們馬上好奇起來(lái)，紛紛問(wèn)我：老師，你喜歡我嗎？老師，我的眼睛里有沒(méi)有你？我象巡查似的，從每個(gè)孩子身邊走過(guò)，孩子們都目不轉睛地看著(zhù)我，生怕錯過(guò)我的眼睛。檢查完后，我說(shuō)：喜歡和我學(xué)習的小朋友，老師喜歡你，你的眼睛里就會(huì )有老師！接著(zhù)我列舉了幾個(gè)小榜樣，這一招真奏效，孩子們都希望自己的眼睛里有老師，聽(tīng)得特別認真，回答問(wèn)題也很積極，整個(gè)教育活動(dòng)生動(dòng)有趣。
老師，你的眼睛里有沒(méi)有我？很快成了我的一句口頭禪，孩子們也總是非常認真地注視著(zhù)我，希望從我的眼睛里找到他自己的影子。眼睛很快成了我們相互傳遞信息的通道和表達愛(ài)的窗口�？此坪�(jiǎn)單的一句話(huà)卻滲透著(zhù)我和孩子們之間無(wú)盡的愛(ài)。我真的希望我播種的這些種子，能夠勇敢的面對風(fēng)雨，茁壯成長(cháng)。
16、對幼兒的隨機教育
幼兒一日生活活動(dòng)中，發(fā)生很多很多的事情，有些很隨意地就過(guò)去了，而有些事情，只要教師把握住機會(huì )是很好的教育契機。
今天中午在領(lǐng)孩子們散步的時(shí)候，孩子們看到一只蝴蝶在花叢中飛舞著(zhù)，孩子們欣喜若狂的叫著(zhù)：老師，你看那邊有一只花蝴蝶。在那時(shí)有幾個(gè)調皮的孩子跑過(guò)去捉蝴蝶，我用力的喊著(zhù)，可是他們已經(jīng)跑的很遠了，聽(tīng)不到我的喊聲，過(guò)了一會(huì )，他們回來(lái)了，氣喘吁吁的說(shuō)嗨，真可惜沒(méi)有捉到它。我慶幸蝴蝶沒(méi)有被捉到。我把孩子們組織過(guò)來(lái)給他們講了一個(gè)臨時(shí)自編的花蝴蝶的故事。孩子們聽(tīng)完后都對我說(shuō)：老師我再也不捉蝴蝶了，老師，我們會(huì )保護蝴蝶的，有的小朋友還提議回教室繪畫(huà)美麗的花蝴蝶......
可見(jiàn)老師的隨機教育在一日活動(dòng)中重要作用，我想只要我們老師善于捕捉，善于引導，對培養幼兒觀(guān)察能力、探索欲望等各方面都起著(zhù)一定的催化劑的作用。
17、讓孩子學(xué)會(huì )愛(ài)人
有好多的家長(cháng)反映，自己的孩子自私、任性、不會(huì )關(guān)心人，我想這是多數獨生子女的通病。是孩子生來(lái)就不會(huì )關(guān)愛(ài)別人嗎？我想不是的。是我們的家長(cháng)在無(wú)私奉獻中，縱容、滋長(cháng)了孩子的自私和任性。
絕大多數父母除了要求孩子學(xué)習好，就再也沒(méi)有別的要求了。平時(shí)，即使孩子要主動(dòng)做一些家務(wù)，父母也總是急忙制止，怕孩子做不好，怕孩子磕著(zhù)碰著(zhù)。有些父母經(jīng)常說(shuō)：我只要孩子過(guò)得好，并不求他給我回報。這樣的關(guān)愛(ài)，這樣的無(wú)私，早就讓我們的孩子習慣了。
其實(shí)，愛(ài)是一種互動(dòng)，也是一種交流。讓自己的孩子也來(lái)愛(ài)自己吧，從一點(diǎn)一滴做起：為父母獻上一句祝福，端上一杯熱茶讓孩子知道，父母也需要他的關(guān)心。讓細小的關(guān)心成為習慣，讓愛(ài)的交流成為經(jīng)常，也讓自己去享受孩子的關(guān)心。
讓自己的孩子來(lái)關(guān)心自己，愛(ài)護自己吧，讓這份愛(ài)也成為理所當然、義不容辭。因為，一個(gè)人會(huì )愛(ài)自己的父母，將來(lái)才會(huì )更好地愛(ài)別人，愛(ài)生活，愛(ài)這個(gè)世界！
幼兒園中班隨筆9
前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì )神地聽(tīng)我講故事，只有肖宇在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉動(dòng)著(zhù)小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴肅地提醒他說(shuō)：“坐好了，不然楊老師和小椅子都要生氣了�！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在肖宇左邊的袁司彥聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著(zhù)：“老師又生氣了�！�
袁司彥的話(huà)讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。袁司彥的.話(huà)使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開(kāi)始，在孩子犯錯時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話(huà)來(lái)制作孩子的行為？也許是因為我表露出“生氣”這種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì )立刻安靜下來(lái)吧，我居然下意識地把“生氣”當成了維持教室次序的法寶！現在想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對良好師生關(guān)系的形成與幼兒認知、社會(huì )性的發(fā)展都存在著(zhù)不良的“后遺癥”。
孩子不是因為覺(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴與氣勢。且久而久之，孩子也會(huì )認為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因為我只會(huì )“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀(guān)察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調控，以積極的態(tài)度面對幼兒呢？我試想換一種方式，如對孩子說(shuō)：“肖宇快坐好吧，藍貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會(huì )達到預期的目的。
昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前，我拉過(guò)肖宇和袁司彥，誠懇地對他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì )‘生氣’了！”
幼兒園中班隨筆10
早操之后，孩子們喜歡的常老師就開(kāi)始鋪桌布、發(fā)油畫(huà)棒，準備帶孩子們上一節美術(shù)課，課上老師認真講解之后，孩子們仔細地按老師要求進(jìn)行涂色，常老師耐心地給孩子們進(jìn)行輔導，就在課后組織孩子們加早點(diǎn)的時(shí)候，出了一點(diǎn)小插曲，幾個(gè)頑皮的男孩子在衛生間，坐在暖氣片旁邊的塑料管線(xiàn)上蕩秋千，不太粗的水管線(xiàn)哪里承受得住幾個(gè)“大力士”的`重量，“砰！”的一聲，管線(xiàn)壓斷了，聽(tīng)到“哧哧”的流水聲，我立馬跑過(guò)去拿起水管，試圖把它接上，可是水的壓力特別大，涼涼的水澆了我一身，也沒(méi)有接上，我快步跑去食堂求救，這時(shí)，趙老師跑到我們房子的外面找到了總閘關(guān)上，孩子們當時(shí)也驚呆了，不過(guò)我忙著(zhù)找人的同時(shí)，常老師早把我們的孩子帶到了一邊，領(lǐng)導很快請人修好了水管線(xiàn)。
一場(chǎng)小小的風(fēng)波過(guò)后，我們的一切活動(dòng)照常進(jìn)行，帶孩子們玩了許多手指游戲，復習了最近學(xué)過(guò)的歌曲，還聽(tīng)了幾個(gè)好聽(tīng)的故事。由于下午2：40分就要上夏恩英語(yǔ)課，所以午飯后稍事休息，就組織孩子們開(kāi)始午睡了，2：00鐘孩子們陸續醒來(lái)，2：25分，開(kāi)始起床，個(gè)別孩子還在甜甜的夢(mèng)中呢，老師輕輕把他們叫醒，2：40分外教老師準時(shí)上課，我們只能先上完課，再給孩子們梳頭、加午點(diǎn)。
午點(diǎn)之后，我和常老師帶孩子們到戶(hù)外進(jìn)行了體育游戲活動(dòng)，玩了“吹泡泡”“和“切西瓜”游戲，再后來(lái)又給全勤小明星發(fā)獎品拍照，這真的是孩子們快樂(lè )而又充實(shí)的一天！
幼兒園中班隨筆11
以往晨間活動(dòng)玩皮球活動(dòng)，我們都準備大大小小的球，帶領(lǐng)孩子到操場(chǎng)組織拍球運球等競技游戲。
一次玩球活動(dòng)前，我正要組織孩子們玩球時(shí)，儲子傲大聲說(shuō)：“老師，我在家玩皮球能玩出很多花樣，我玩給你看看好嗎？”“好��！”我請儲子傲走到最前面表演給其他孩子看。只見(jiàn)他雙手交替來(lái)回拍，球在他手里很自如的來(lái)回彈跳，一會(huì )兒他又將球放在兩手肘間墊球，球聽(tīng)話(huà)的好似被他馴服了一樣。大家看了他的表?yè)P給予了熱烈的掌聲。
看到這我突發(fā)想讓孩子們自創(chuàng )玩球方法，二來(lái)可以相互學(xué)習和指導，我對孩子說(shuō)：“今天我們自由玩球，老師想看一看，你們是怎樣玩球的，有什么新發(fā)現。要跟別人玩得不一樣，看誰(shuí)的玩法多�！钡人麄儽M情地玩了一會(huì )兒后，我驚奇的發(fā)現孩子們玩球的方法，有的滾著(zhù)玩，有的踢著(zhù)玩，有的空中拋球，原地站立拍球，有的蹲著(zhù)拍球，有的拍一下，接一下，有的向前走一步。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我深深感受到：教師應多給幼兒提供嘗試的.機會(huì )，通過(guò)嘗試調動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，開(kāi)啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，而且也使幼兒的創(chuàng )造性得到了開(kāi)發(fā)。
幼兒園中班隨筆12
“請教師添餐，不添菜”這句話(huà)是我每一天都能從劉小朋友口中聽(tīng)到的話(huà)。慢慢地，每一天吃餐時(shí)，就算他不說(shuō)這句話(huà)，我也明白給他添湯和飯，湯里面還不許有菜。
我想讓劉改變這個(gè)習慣，讓他喜歡上蔬菜的味道，讓他喜歡吃菜。
首先我要弄清楚他為什么不吃菜，我直接問(wèn)劉小朋友
“劉，你為什么不吃蔬菜呀？”“教師，我覺(jué)得不好吃�！蔽矣纸�(jīng)過(guò)離園時(shí)找家長(cháng)談話(huà)。他奶奶說(shuō)：“他和他爸爸一樣不喜歡吃菜，他在家也是不吃菜的，他不吃就隨他了�！�
剛開(kāi)始我經(jīng)過(guò)教學(xué)活動(dòng)，想讓他明白多吃蔬菜對我們的身體的好處，好處有哪些，讓他明白不吃蔬菜會(huì )對我們身體造成的危害，然而對他并沒(méi)有什么用。他還是一如既往的不吃。再來(lái)，我又換了一個(gè)辦法“哄”，他喜歡排隊時(shí)站在第一個(gè)，于是我就告訴他，每一天只要吃一口菜，教師就讓他站在第一個(gè)，他答應了�？墒俏覅s不高興了，看著(zhù)他吃菜，我覺(jué)得自我在逼著(zhù)他在做他不愿意做的事，感覺(jué)很不好受。他吃菜的樣貌，就像是在吃一種很酸的'食物，比如：檸檬。簡(jiǎn)直是難以下咽。他艱難地吃了那一口菜。之后我覺(jué)得自我的這種做法不對，我又改變方法。找他喜歡吃的菜，講它們這兩個(gè)菜味道都是一樣香的，他除了喜歡吃肉，還有就是胡蘿卜。我添餐時(shí)故意把兩種菜攪和在一起，讓他吃�？墒撬苈斆靼阉舫鰜�(lái)了。我就這樣失敗。
今日離園時(shí)來(lái)了一個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的人來(lái)接他回家，我一問(wèn)，原先是他媽媽?zhuān)麐寢尨蚬せ貋?lái)了。我占用了他媽媽有點(diǎn)時(shí)間，告訴了他在幼兒園的情景，他媽媽說(shuō)：我們確實(shí)應當要改變他這個(gè)習慣，自我以前也要求他吃菜，可是自我常年在外，一年才回來(lái)一次，所以他一向改不了這個(gè)習慣。期望教師多幫忙他。我提議我們家園共同合作，一起讓他喜歡吃菜。
這天我發(fā)現他吃菜了，雖然不多，可是他主動(dòng)吃菜了，我很高興。我就問(wèn)他：劉，你今日吃什么了，他回答：飯，肉，還有白菜�！澳阌X(jué)得白菜的味道怎樣樣”“教師你說(shuō)過(guò)的吃菜能夠長(cháng)高高，所以我要吃菜”看來(lái)效果很明顯。這才是家園共育。
幼兒園中班隨筆13
還記得剛剛入園時(shí)，浩軒幾乎不怎么說(shuō)話(huà)，那時(shí)我很擔心�？勺罱�，他又像是變了個(gè)人似的，一整天下來(lái)，總也閑不住，話(huà)說(shuō)個(gè)不停，小板凳總也坐不住，入廁從來(lái)不怠走的，做操也懶散得沒(méi)樣……，近幾天，我又驚奇地發(fā)現：孩子甚至不會(huì )手指點(diǎn)數，這些又讓我不知所措。
正好有一個(gè)家長(cháng)開(kāi)放開(kāi)放日活動(dòng)�；顒�(dòng)前，我特地給孩子媽媽打了電話(huà)，對孩子在園情況簡(jiǎn)單說(shuō)了一下，并希望媽媽能來(lái)參加這次活動(dòng)。孩子媽媽也如約而來(lái)。在教育活動(dòng)中，我們表演了兒歌和歌曲，大部分孩子都能認真地表演說(shuō)唱，而這時(shí)的浩軒一會(huì )兒蹲坐在地上，一會(huì )兒爬到桌子上，一會(huì )兒又翻倒小凳子……，孩子媽媽看到這一切，轉身走了出去，孩子可能被嚇到了，坐到凳子上哇哇地哭了起來(lái)，我先哄住了孩子，又讓其他家長(cháng)勸住了孩子的媽媽。
活動(dòng)結束后，我和孩子媽媽做了交流，對孩子近來(lái)的情況做了分析。孩子媽媽說(shuō)道：“自己平時(shí)忙于工作無(wú)暇顧及孩子，孩子平時(shí)都是由奶奶來(lái)照顧的�！闭f(shuō)著(zhù)孩子媽媽的眼眶濕潤了，我及忙勸說(shuō)：“你先不要著(zhù)急，孩子會(huì )好起來(lái)的，讓我們共同來(lái)幫助孩子吧!”
孩子媽媽臨走時(shí)表示：希望以后多開(kāi)展這樣的活動(dòng)，以便能及時(shí)地了解孩子的'情況。其實(shí)通過(guò)這樣的活動(dòng)，我也希望家長(cháng)朋友們能更清楚地認識到：家園共育的重要性，在生活中我們要多交流、溝通，為孩子的成長(cháng)和發(fā)展，營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境。
幼兒園中班隨筆14
“記著(zhù)你的好，記著(zhù)你的笑……”當一位孩子依偎著(zhù)對我輕唱這首歌時(shí)，我感到孩子很有趣——學(xué)著(zhù)大人的腔調還有摸有樣的，但笑過(guò)之后那熟悉的歌詞引起了我的思考。
對著(zhù)小小的`孩子我們總是告訴他們，我們大人對他們有多好，要他們時(shí)時(shí)記著(zhù)我們對他們的好，在生活中孩子也確實(shí)做到了這一點(diǎn)。當我微笑著(zhù)迎接他們，親切地抱抱他們時(shí)，孩子總是高興地笑著(zhù)向我問(wèn)好；當我帶著(zhù)孩子開(kāi)心地活動(dòng)完坐著(zhù)時(shí)，孩子總會(huì )親切地問(wèn)：“老師你累嗎？我幫你捶捶吧�！碑斘谊P(guān)心地問(wèn)候他們，幫他們穿衣褲時(shí)，孩子總會(huì )親昵地親親你。孩子的想法很簡(jiǎn)單，但孩子的愛(ài)很純真，他們沒(méi)有世俗的偏見(jiàn)，只有真誠的表現，他們最直接地表現著(zhù)你的好、你的壞�？晌覀冞@些自以為是的大人，在要求孩子的時(shí)候卻自己忘了。有時(shí)孩子想親親你，你卻生硬地推開(kāi)他告訴他：“你很臟”；有時(shí)孩子想向你訴說(shuō)，你卻會(huì )因為繁忙的事務(wù)很敷衍他；孩子在熱情地對待我們時(shí)，我們總是忘卻了要以同樣的熱情對待他們。
“人人都說(shuō)小孩小，誰(shuí)知人小心不小。您若小看小孩子，便比小孩還要��！”一首《小孩不小歌》提醒了我們，不要小看了孩子，平等地對待孩子，讓孩子記著(zhù)我們的好時(shí)，我們也要記著(zhù)孩子的好。
幼兒園中班隨筆15
適應了反而不睡午覺(jué)了
小XX是上周剛加入到我們這個(gè)大家庭的，可能因為上過(guò)幼兒園，所以來(lái)的第一天就差不多適應了我們這里的生活。吃飯、睡覺(jué)都乖乖聽(tīng)老師的安排進(jìn)行，沒(méi)有哭鬧。但是入園兩三天后小XX發(fā)生了變化，上周五午睡時(shí)間，小XX找到自己的小床躺下準備睡覺(jué)。過(guò)了一會(huì )，小XX突然哭了。我去安慰他，問(wèn)他發(fā)生了什么事情，小XX說(shuō)想媽媽了要找媽媽?zhuān)野参克f(shuō)下午媽媽就來(lái)接小XX了，就可以見(jiàn)到媽媽了，昨天媽媽也來(lái)接小XX了是不是（我以為是這兩天來(lái)幼兒園白天都看不到媽媽?zhuān)韵雼寢屃耍�。小XX哭了一小會(huì )說(shuō)，老師你不用陪我了我要躺下了�？墒沁�沒(méi)過(guò)兩分鐘小XX又哭了，說(shuō)要找媽媽�？葱X情緒還不好，我就想陪他出去玩一會(huì )可能也會(huì )心情也會(huì )好一些，于是我倆就下樓了。我正在想小XX喜歡玩什么可以來(lái)平復一下他的心情，剛到一樓小XX突然不哭了，然后跟我說(shuō)老師我們來(lái)玩積木吧，他也不說(shuō)找媽媽了。我才明白小XX不是想找媽媽了，是不想睡覺(jué)想出來(lái)玩，然后中午小XX就沒(méi)睡。今天中午小XX也沒(méi)睡，一帆老師一直帶著(zhù)孩子們玩，玩的好嗨，好開(kāi)心。
小XX雖然沒(méi)睡午覺(jué)，但是他整個(gè)人放松了下來(lái)，真正的融入到了這個(gè)氛圍，能說(shuō)出自己不喜歡的事情，敞開(kāi)心扉的在這個(gè)沒(méi)有束縛的環(huán)境中開(kāi)開(kāi)心心的'成長(cháng)，這是一個(gè)很大的改變。
有很多大人都希望小孩子乖乖的、聽(tīng)大人的話(huà)、讓大人省點(diǎn)心�？墒沁@樣像機器人一樣聽(tīng)話(huà)的孩子真的是我們所希望看到的嗎？而且孩子會(huì )叛逆的，你越壓制他，他越是反抗。如果強行壓制，反而會(huì )變得極端。那豈不是適得其反嗎？
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