幼兒園中班隨筆
在學(xué)習、工作中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編為大家收集的幼兒園中班隨筆，希望對大家有所幫助。
幼兒園中班隨筆1
每一天的午睡起床后，在孩子們吃過(guò)點(diǎn)心后，我都會(huì )組織孩子們坐下來(lái)稍作休息，安靜以后為接下來(lái)的個(gè)別化學(xué)習做準備，順便也檢查一下自己和同伴的鞋子有沒(méi)有穿反，衣服有沒(méi)有塞到褲子里等等，幫忙幼兒整理好衣物。這時(shí)，辰辰喊道：”老師，子杰的鞋子穿反了�！弊咏芸戳丝醋约旱男�，立即換了過(guò)來(lái)。緊之后，燦燦又跑到我面前問(wèn)我：”老師，你看我的鞋子對了嗎”我說(shuō)：”你的腳穿得舒服嗎？”他便走開(kāi)了，可沒(méi)想到他回去后，竟然把正的又換成了反的。依依發(fā)現燦燦的鞋子穿反了，提醒他把鞋子換回來(lái)，燦燦把兩只鞋子一齊脫了下來(lái)，在那兒比劃了半天，可穿到腳上的卻還是反著(zhù)的。很明顯，他對鞋子的`正反根本分不清楚。
對于中班的孩子，大部分幼兒都能穿對褲子和鞋子。而對于這幾個(gè)個(gè)案，我覺(jué)得原因有兩個(gè)：一是家庭因素。家人過(guò)于溺愛(ài)孩子，任何事情都包辦代替，幫忙而不是教會(huì )。二是客觀(guān)條件。由于這兩個(gè)孩子的年齡較小，階段發(fā)展相比較較遲緩。因此，雖然是中班的孩子，但還是常會(huì )出現把鞋子反穿的現象。但畢竟只是中班的上學(xué)期，所以只要重視教育和引導，這個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。
最后，在自由活動(dòng)中透過(guò)同伴互助，相互監督的過(guò)程，也讓幼兒學(xué)習了如何關(guān)注自己的同伴，關(guān)心他人，培養幼兒一種助人為樂(lè )的良好品質(zhì)。
幼兒園中班隨筆2
今天午休，孩子們特別興奮，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，我說(shuō)：“安靜、安靜！”孩子們也沒(méi)什么反應，仍然各說(shuō)各的，這可怎么辦？于是我想了一個(gè)好辦法：和孩子說(shuō)悄悄話(huà)。沒(méi)想到還挺靈的呢。
我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前，撫摸了一下他的頭，貼在他的耳邊，說(shuō)了聲悄悄話(huà)，他笑瞇瞇的閉上眼睛。我這一舉動(dòng)一下子被孩子們吸引住了，他們馬上靜下來(lái)，輕聲地對我說(shuō)：“周老師，你和說(shuō)什么？”我裝出一副神神秘瞇的樣子說(shuō)：“誰(shuí)閉上眼睛就告訴誰(shuí)�！蔽覍γ總�(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的悄悄話(huà)——你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上眼睛，好好睡一覺(jué)，祝你做個(gè)美夢(mèng)！
就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心里有說(shuō)不出的高興。
原來(lái)，愛(ài)是這么簡(jiǎn)單，一個(gè)愛(ài)撫的.動(dòng)作，一句親切的話(huà)語(yǔ)，就能使孩子感到愛(ài)的真諦。
通過(guò)這件小事，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子，就要抓住良機，千萬(wàn)不要訓斥或變相體罰孩子�，F在時(shí)代變了，環(huán)境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時(shí)侯大不相同，讀懂孩子的心，的確是件難事，過(guò)多的干涉，會(huì )帶給孩子一些無(wú)奈。因此，要因勢利導，隨機教育，一定會(huì )達到事半功倍的效果。
幼兒園中班隨筆3
在感恩教育系列活動(dòng)之際，我們中班舉行了一次感恩活動(dòng)。每個(gè)幼兒給家長(cháng)制作感恩卡，給家長(cháng)做一件事。并能說(shuō)上一句祝福的話(huà)，老師幫他們寫(xiě)在卡上。
孩子們有的制作了一個(gè)，有得制作了兩個(gè)，有的還制作了了三個(gè)，特別是我們班的張淇程小朋友，他給媽媽說(shuō)的話(huà)是“媽媽?zhuān)Ｄ闵眢w健康，天天快樂(lè )”。他對奶奶說(shuō)的話(huà)卻是“奶奶，您辛苦了，我永遠愛(ài)您”。我當時(shí)我就忍不住了，感動(dòng)的掉下了眼淚。這么小的孩子，跟媽媽和奶奶說(shuō)的話(huà)竟然不一樣。
第二天，他奶奶在園門(mén)口看見(jiàn)我，叫住我。說(shuō)起了張淇程回家送給她賀卡和給她洗腳的'過(guò)程，也感動(dòng)的流淚�，F在的孩子都是家里的寶貝，從來(lái)都是衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口，全家人都圍著(zhù)他們轉。
現在舉行這個(gè)感恩教育活動(dòng)，對孩子是一個(gè)很好的教育，家長(cháng)們也都很喜歡、很支持。
幼兒園中班隨筆4
1、多講故事給孩子聽(tīng)
幼兒園的孩子們，年齡多在3—5歲間，正是孩子語(yǔ)言表達的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓孩子多聽(tīng)故事，兒歌，散文等文學(xué)作品，在孩子的頭腦中儲存大量的語(yǔ)言信息，將對孩子的口語(yǔ)表達、說(shuō)話(huà)能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年齡大小不一，但孩子們有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是聽(tīng)故事。
我們班的孩子多半都好動(dòng)，每天午飯前有半個(gè)多小時(shí)的`活動(dòng)時(shí)間，因為馬上要吃午飯，又不能讓孩子進(jìn)行劇烈的活動(dòng)，上午的所有活動(dòng)也結束了。針對孩子們愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，我便將這段時(shí)間確定為我班的故事會(huì )時(shí)間，一個(gè)多月下來(lái)，我認為效果挺不錯：
孩子們在這段時(shí)間邊聽(tīng)故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。
孩子們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規，自覺(jué)性提高了。
少數孩子敢大膽舉手講話(huà)，并且口語(yǔ)表達能力大幅度提高，如路之行等。
故事中可針對班級所出現的不好的現象，現編現講，讓孩子們在潛移默化中知道了什么行為是可行的，什么事情是不可行的。
講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂(lè )而不為呢？
2、講故事的收獲
最近幾天天氣霧霾，于是沒(méi)有帶領(lǐng)孩子去戶(hù)外活動(dòng)。早上與孩子們完成了所有學(xué)習任務(wù)后，坐下來(lái)，我給孩子們講了一個(gè)《三只小豬》的故事。這個(gè)故事我想許多人都知道，也都會(huì )講，于是我就繪聲繪色地講了起來(lái)。教室里面安靜極了，孩子們都瞪大了那雙好奇的眼睛，隨著(zhù)故事里小豬的際遇擔心、高興，那個(gè)感覺(jué)比任何一次的教學(xué)活動(dòng)還來(lái)事兒呢。也許是孩子們太喜歡聽(tīng)這個(gè)故事了，也許是我真的講得十分精彩，一整個(gè)故事下來(lái)得到了孩子們熱烈的掌聲和不依不饒的要求再講一次。這還沒(méi)完，第二天上晚班的我一進(jìn)教室，同班的教師沖著(zhù)我就嚷嚷“你昨天給他們講了一個(gè)什么小豬的故事，他們今天非讓我再講一次”哈哈哈，這可是一份意外的驚喜。
靜下來(lái)想一想，現在孩子們身邊充滿(mǎn)了各種媒體，VCD、圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò )，我想他們想要聽(tīng)一個(gè)兒童故事可謂是易如反掌，可他們真的'有這些就可以了嗎？面對著(zhù)冰冷的屏幕，面對著(zhù)無(wú)聲的畫(huà)面，是不是缺少一種生氣呢？而教師生動(dòng)的講述，有著(zhù)生動(dòng)的表情，有著(zhù)形象的體態(tài)，更有著(zhù)逼真的語(yǔ)氣，孩子們在教師的引導下仿佛身臨其境，加上集體氛圍的影響，效果遠遠比看一看VCD，看看圖書(shū)過(guò)癮得多，而在這個(gè)過(guò)程中，老師既組織了幼兒，又鍛煉了口語(yǔ)表達能力，還會(huì )因為得到孩子們的喜愛(ài)而有一種莫名的驕傲，這真是很爽呢！所以做一個(gè)會(huì )講故事的老師吧，那樣你會(huì )有更多的收獲！
3、講故事引發(fā)的思考
今天給孩子們講了一個(gè)故事，故事的名字叫《小象波波》，孩子們聽(tīng)得很認真，通過(guò)故事孩子們懂得了“天上是不會(huì )掉餡餅的�！惫适碌拇笾聝热菔牵盒∠蟛úㄕ诩依锟措娨�，他看到一個(gè)廣告。廣告上說(shuō)：“你身上有泥嗎？請不要洗掉，到我們這里來(lái)?yè)Q香蕉”。小象看到了這則廣告非常興奮，因為他身上有許多的泥，于是小象就照著(zhù)廣告中的地址找到了森林泥換香蕉公司。
森林泥換公司是老狐貍開(kāi)的一家專(zhuān)門(mén)騙大象象牙的公司。他知道大象身上都會(huì )有很多泥，而且大象最喜歡吃的.是香蕉，通過(guò)這個(gè)來(lái)騙取值錢(qián)的象牙。小象波波受騙了，幸虧象爸爸、象媽媽聽(tīng)到了小象拉拉的呼喊聲，及時(shí)地來(lái)救小象，不然就會(huì )發(fā)生可怕的后果。
我們都知道孩子很喜歡做夢(mèng)，很容易受騙。孩子用自己“淺顯”的眼光看待世事，單純地理解本來(lái)復雜、多元的世界。就像故事中的小象波波在電視上看到用泥巴換香蕉的廣告后，只是非常高興地往一個(gè)方向想：“我身上有這么多的泥巴，可以換許許多多的香蕉�！倍鴽](méi)有想想：森林里怎么會(huì )缺泥巴呢？
小象經(jīng)歷了這樣的事情以后，他懂得了“天上是不會(huì )掉餡餅”的�！爸挥杏米约旱膭趧�(dòng)獲取的東西，才是真正屬于自己的” ！
講完故事后，我組織幼兒討論“我們應該怎么來(lái)保護自己，使自己不上當受騙”，我還設定了幾個(gè)情節，讓幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)碰到這樣的事情，我們應該怎么做？孩子們紛紛發(fā)表了自己的想法和做法，取得了很好的教育效果。
4、多給孩子講故事
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著(zhù)姥姥的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："姥姥，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，佳佳滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："佳佳的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的`速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意佳佳。在活動(dòng)區游戲時(shí)，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："佳佳，你喜歡玩什么？"她說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"佳佳高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，佳佳也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："佳佳，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。
午餐時(shí)，為了減輕佳佳進(jìn)餐的緊張心情，武老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，佳佳哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她：“佳佳，你怎么啦？”“我吃不下”，“佳佳，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你！”佳佳在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。
第二天，佳佳和姥姥一早就來(lái)到幼兒園，姥姥手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)：“李老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢�！蓖�(zhù)佳佳姥姥高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
幼兒園中班隨筆5
中二班的李老師請假了，昨天我來(lái)到了中二班。這個(gè)班的小朋友特別的活潑可愛(ài)，可就是不聽(tīng)我的話(huà)，特別的調皮。好動(dòng)的小朋友不停地打打鬧鬧，而當我批評他們時(shí)，他們卻一句話(huà)也不說(shuō)，活動(dòng)課時(shí)不是不吭聲，就是尖叫聲，面對這一群調皮的孩子，我感到了前所未有的的壓力，難道就這樣放棄？我決定好好的`和孩子們溝通。
第二天我讓孩子們帶來(lái)了一張照片，貼在展示墻上，告訴小朋友誰(shuí)表現好一次就給他一個(gè)小紅點(diǎn)，小紅點(diǎn)能拼成小花，當得到一個(gè)小紅花的時(shí)候，老師就送給他兩片綠葉，我將做成的范例讓小朋友們看，我問(wèn)他們喜歡嗎，孩子們齊聲說(shuō)道：“喜歡！”“喜歡那就努力爭取吧，相信每一個(gè)孩子都能得到這么漂亮的小紅花�！蔽夜膭詈⒆觽�。接下來(lái)我帶孩子們上廁所，孩子們在來(lái)回的路上走得很整齊，不像昨天一樣你推我擠，回到活動(dòng)室我馬上表?yè)P了他們，并且給了每個(gè)小朋友一朵小紅點(diǎn)，我看到了孩子們臉上燦爛的笑容，我知道他們已經(jīng)開(kāi)始接受我。我也會(huì )成為他們最好的朋友。
幼兒園中班隨筆6
午餐
在當今社會(huì )，我們的孩子生活在一個(gè)充滿(mǎn)享樂(lè )主義的時(shí)代，他們往往習慣了伸手即可得、張口就有。每次我都能聽(tīng)到家長(cháng)們嘮叨著(zhù)，說(shuō)他們的孩子在吃飯時(shí)非常挑食，只有在被哄著(zhù)才肯吃一點(diǎn)。那么，我們應該如何解決這個(gè)問(wèn)題呢？
實(shí)際上，在我們班的中班年齡段，孩子們每天吃飯的方式也有幾種類(lèi)型。第一種類(lèi)型是自覺(jué)能夠把碗里的飯菜都吃得很干凈，不需要老師提醒。第二種類(lèi)型是先觀(guān)察當天的菜肴是否符合自己的口味；第三種類(lèi)型則開(kāi)始與老師討價(jià)還價(jià)，找一系列借口來(lái)少吃一點(diǎn)飯菜來(lái)達到自己的目的。在我們班上，每天的午餐總是有一小部分孩子從一開(kāi)始就堅持吃到最后，結果卻始終一樣。那么這些孩子到底在想些什么呢？
我們班級里經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣的情況，小明是一個(gè)帥氣的男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來(lái)還會(huì )露出兩個(gè)可愛(ài)的.酒窩。但是每天中午吃飯對他來(lái)說(shuō)都是個(gè)難題，無(wú)論我們怎么哄他，說(shuō)些好聽(tīng)的話(huà)，他都沒(méi)有什么反應。每天都在耗費時(shí)間，我每次看到他拿起勺子的時(shí)候，他都會(huì )非常慢吞慢吞地把一粒一粒的米飯放進(jìn)嘴里，這幾粒米飯在嘴里嚼了好長(cháng)時(shí)間；過(guò)了一會(huì )兒，他又開(kāi)始四處張望，等其他同學(xué)差不多吃完了，他還是沒(méi)吃完。不僅小明有這種情況，小智也有類(lèi)似的，她先看到今天的菜是什么，看看是否合口味。每天都先把飯吃完，然后開(kāi)始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)挑自己不喜歡的菜。當老師催促她趕快把這個(gè)菜吃完時(shí)，她說(shuō)：“老師啊，這個(gè)菜真的不喜歡吃，但不能不吃�！痹谖覀兊墓膭钕�，她慢慢開(kāi)始嘗試，但過(guò)了一會(huì )兒，又停止動(dòng)勺子了。每天看著(zhù)他們這樣，我們真的很無(wú)奈。有時(shí)候和家長(cháng)聊起來(lái)，得知他們在家里也需要花很長(cháng)時(shí)間喂飯。
從以上兩個(gè)孩子身上可以觀(guān)察到一些不同的特點(diǎn)。一個(gè)孩子吃飯的速度比較慢，而另一個(gè)孩子則更注重菜肴是否符合自己的口味�？傮w來(lái)說(shuō)，他們都不喜歡動(dòng)手吃飯，而且很挑食。然而，家長(cháng)在家中經(jīng)常代替他們完成進(jìn)餐的任務(wù)，但每次他們又希望能夠像幼兒園的其他小伙伴一樣愉快地用餐，不再挑食。
《3-6歲兒童領(lǐng)悟與發(fā)展指南》中強調了教師在教育幼兒時(shí)應該鼓勵他們去做力所能及的事情，并給予積極肯定，而不是立即代替他們做。指南還提出要引導幼兒學(xué)習并領(lǐng)悟一些自理的基本要求。然而，在這兩個(gè)事例中我開(kāi)始思考一些存在的原因。我開(kāi)始反思自己在教育上的不足之處，有時(shí)候看到孩子們的進(jìn)展實(shí)在太慢了，于是我不得不幫助他們開(kāi)始喂飯。但我注意到，一旦我開(kāi)始喂他們，他們就會(huì )迅速大口吃飯，這暗示著(zhù)孩子們并不是真的不會(huì )吃或者吃得慢，只是他們一直在等待老師來(lái)喂飯。這說(shuō)明一些孩子在家里被過(guò)度照顧，從而導致了他們的懶惰。此外，還有一小部分孩子挑食，我們嘗試了一個(gè)方法，將愛(ài)挑食的孩子和不挑食的孩子坐在一起，以期得到一些互相幫助。
幼兒園中班隨筆7
班上的兩個(gè)“調皮大王”又開(kāi)戰了，我氣得不行，把他倆拉到面前教育一番后，覺(jué)得胸口發(fā)慌，心猛跳，嘴里直嘟囔：“氣死我了！”忽然，一只冰涼涼的小手抓住了我，低頭一看，是小徐，皺著(zhù)眉頭一臉同情地看著(zhù)我：“王老師，你別生氣，小心氣壞了身體�！焙�，這孩子，小嘴巴可真會(huì )說(shuō)。我“噗嗤”一下笑了起來(lái)，氣全消了。我笑著(zhù)問(wèn)他：“那你們要是總惹我生氣怎么辦呢？”他歪著(zhù)腦袋想了一會(huì )兒說(shuō)：“那你就笑唄！王老師，告訴你，其實(shí)有的時(shí)候，我們不用你生氣就知道錯了�！薄肮焙⒆觽內α似饋�(lái)，連剛剛還眼淚汪汪的那兩個(gè)“調皮大王”也一把鼻涕一把淚地，笑得特別開(kāi)心�？粗�(zhù)這一張張天真、可愛(ài)的笑臉，真是叫我無(wú)論如何也氣不起來(lái)了。
其實(shí)，細想想孩子們的話(huà)也有道理，中班的'孩子已經(jīng)具備初步辨別是非的能力，做錯了事往往立刻就能意識到，就像小徐說(shuō)的那樣，不用再橫鼻子瞪眼睛的了，也許這時(shí)笑一笑，算是“溫柔的一刀”吧，會(huì )給犯錯誤的孩子留下更深的印象。
想想小孩子的話(huà)往往還是很有道理的，人生不也是這樣嗎？從容面對，遇事笑一笑，就過(guò)去了！
幼兒園中班隨筆8
我們新招收小班孩子已經(jīng)一個(gè)月了，這天又來(lái)了一名新的小朋友，象以前一樣我給他做好了登記，明白了這個(gè)小朋友的名字叫xx。他媽媽領(lǐng)他走進(jìn)活動(dòng)室，可xx不肯讓媽媽走，必須要讓他媽媽在幼兒園陪他，我讓他媽媽陪他玩玩具，趁他玩得入了迷，我朝他媽媽使了個(gè)眼色，示意她趕快走。
xx玩了一會(huì )兒，發(fā)現媽媽不在了，起身就往外跑，我怕他跑丟，連忙把他抱起來(lái)，抱著(zhù)他往活動(dòng)室里走，可他怎樣也不想進(jìn)入活動(dòng)室，使勁想擺脫我的懷抱，這時(shí)，xx突然用力在我的臉上狠狠的抓了一把，我疼的眼里流出了淚，他松開(kāi)了手。只見(jiàn)我的臉上留下了一道深深的指甲印，每個(gè)指甲印里都往外滲血，鉆心的'疼，可他還……我們都感覺(jué)這孩子家庭教育也許有點(diǎn)不妥，決定與家長(cháng)溝通一下。
放學(xué)時(shí)，我與xx的媽媽交談，他媽媽告訴我，原先他一向在老家，跟爺爺奶奶生活，老人事事順著(zhù)他，養成了孩子自私、好攻擊的心理。我開(kāi)始反省自己，xx第一天到園，我就應事先和家長(cháng)溝通一下，了解孩子的特點(diǎn)，然后因勢利導，要讓孩子先熟悉老師和新的環(huán)境，讓孩子了解老師是愛(ài)他的，而不應用強制的態(tài)度把他留下，也許就不會(huì )發(fā)生被抓事件了。
幼兒園中班隨筆9
又是激動(dòng)人心的"玩具分享日"！瞧，康康帶來(lái)他剛獲得的奧迪雙鉆陀螺，與好友瑯瑯來(lái)一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的大對決。最終，康康的"烈風(fēng)天翼"打敗了瑯瑯的"青藍冰傘"，他興奮地高舉著(zhù)陀螺大喊："我是贏(yíng)家！勝利屬于我！"
突然，凱凱走過(guò)來(lái)了，沒(méi)說(shuō)什么就直接想去拿康康的玩具�？悼稻o緊地護住自己的寶貝陀螺，連連強調："這是我新的.陀螺！是我的！"然而，凱凱一見(jiàn)康康不愿意交出，竟然直接沖上去要咬他的手。
這場(chǎng)景太常見(jiàn)了，反映出孩子們在同伴互動(dòng)中的問(wèn)題。其實(shí)，這是因為孩子們正處于"自我中心"的心理階段，他們只會(huì )從自身的需求和興趣出發(fā)，為了達成目標，有時(shí)會(huì )做出傷害他人的行為。而凱凱作為家中的唯一小孩，被六個(gè)大人捧在手掌心，任何需求都能得到滿(mǎn)足。此外，由于平日與同齡人交流的機會(huì )有限，導致他在人際交往方面的能力較弱，無(wú)法用合理的方式來(lái)表達自己的想法和需要。于是，在這樣的背景下，凱凱選擇用這種具有侵略性的手段來(lái)爭取那個(gè)夢(mèng)寐以求的"冠軍陀螺"。
幼兒園中班隨筆10
眨眼間，11月份已經(jīng)過(guò)去了。在敏捷陽(yáng)光幼兒園工作已經(jīng)有一定時(shí)間了，根據本園的教育理念，及幼兒全面平衡發(fā)展的理論基礎，以挖掘幼兒潛能為教育模式的基本框架，以幼兒的經(jīng)驗、能力、興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，在課程統整化、教材生活化、教學(xué)活動(dòng)化的理念指導下，用多種方式，將各領(lǐng)域的學(xué)習關(guān)聯(lián)起來(lái)，園內園外活動(dòng)并重，使幼兒在生活中學(xué)習，在與環(huán)境中人、事、物產(chǎn)生交互作用中獲取各種經(jīng)驗而成長(cháng)。在一日活動(dòng)中我能根據活動(dòng)目標、幼兒的發(fā)展需求選擇適合的活動(dòng)，在每周制訂周計劃并每周及時(shí)調整教學(xué)內容，嚴格按照周計劃開(kāi)展活動(dòng)，完成教育教學(xué)任務(wù)。在活動(dòng)中讓孩子自主地學(xué)習，并對孩子的自主學(xué)習進(jìn)行了研究和實(shí)踐，努力探索孩子自主學(xué)習的所需要的條件和因素，總結本人在實(shí)踐中，促進(jìn)孩子自主學(xué)習所應具備的教育理念和教育策略，從而切切實(shí)實(shí)地促進(jìn)孩子的自主學(xué)習能力的發(fā)展。DIC國際課程講究小組教學(xué)和個(gè)別教育相結合，讓教師和幼兒、幼兒與同伴之間有更多的交流和對話(huà)。和社區對話(huà)，利用社區的環(huán)境和國內外節假日開(kāi)展活動(dòng)。
20xx年的下半年，我接手的是中班新生，年齡均在四歲半~五歲左右。為了讓他們在本月更快更好地學(xué)習好本領(lǐng)，使他們活潑愉快地進(jìn)行集體活動(dòng)，我們在11月份舉行了感恩節，并具體請家長(cháng)做哪些配合。幼兒園的各項活動(dòng)，我們從中了解幼兒具體情況，增進(jìn)與幼兒間感情，爭取家長(cháng)的信任與支持。實(shí)現了家園共育，產(chǎn)生了頗佳的教育效應和社會(huì )效應。
作為大班的教師，我們的教學(xué)成果要比別人付出更多的汗水，為了讓孩子能更好地學(xué)習到新本領(lǐng)，我還結合本班級幼兒的年齡特點(diǎn)制定班務(wù)計劃、教學(xué)計劃等，從尊重幼兒的角度把各項教育教學(xué)活動(dòng)搞活。積極為幼兒創(chuàng )設一個(gè)優(yōu)美舒適的教學(xué)環(huán)境，注意動(dòng)靜交替，創(chuàng )造各種機會(huì )讓幼兒互相學(xué)習、積極嘗試，并鼓勵幼兒學(xué)習各種生活技能，獲得愉快成功的情緒體驗。俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，為了增加孩子對閱讀教學(xué)活動(dòng)的興趣，本班已經(jīng)帶頭發(fā)動(dòng)幼兒回家那幾本故事書(shū)回園分享，這都受到很好的`效果，五項基本體能活動(dòng)的組織也增強了一日活動(dòng)的豐富性和趣味性，讓孩子以愉悅的情緒投入到幼兒園的學(xué)習生活中來(lái)。隨著(zhù)冬季的到來(lái)，我們班上每位老師隨時(shí)注意為幼兒整理衣褲、為流汗幼兒隔毛巾、為生病幼兒喂藥……我能耐心與家長(cháng)交流，共同探討針對不同孩子的教育方法。孩子一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，我都會(huì )與家長(cháng)共同分享；孩子少許的退步，我也會(huì )與家長(cháng)一同教育。有些家長(cháng)工作繁忙，我們會(huì )以電話(huà)交流的形式進(jìn)行。對于有意見(jiàn)的家長(cháng)，我及時(shí)采取措施，體量家長(cháng)心情，從家長(cháng)的角度出發(fā)，共同解決問(wèn)題。我們細致的工作，贏(yíng)得了家長(cháng)的信任和贊許。在教育活動(dòng)中，我能靈活運用多種教學(xué)手段，盡可能地打破傳統教學(xué)模式，采用多啟發(fā)、多提問(wèn)開(kāi)放式教學(xué)調動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。在內容的選擇、方法的運用以及教具的使用上都做了充分的考慮。我還特別注意結合托班幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇生動(dòng)、形象的材料供幼兒操作，并激發(fā)幼兒各種感官的共同參與。在生日會(huì )和感恩節活動(dòng)時(shí)，家長(cháng)們看到自己孩子的點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，感到由衷的高興，對我班的工作也給予了很高的評價(jià)。
本月還組織了教研公開(kāi)課，讓每位老師學(xué)到了很多，在壓力中成長(cháng)著(zhù)也比較快，同時(shí)老師公開(kāi)課過(guò)程中也是經(jīng)驗的一種積累，我看到了不同老師的不同教學(xué)方式，自己日后也揚長(cháng)避短，成為更加優(yōu)秀的老師。同時(shí)希望自己所帶的班級會(huì )越來(lái)越精彩。加油！
幼兒園中班隨筆11
玉章是一個(gè)好動(dòng)的孩子，由于家長(cháng)的管理不當，構成了孩子自以為是的性格，經(jīng)常和小朋友鬧事，之后還要來(lái)個(gè)“惡人先告狀”。小朋友和教師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅信如果采取相應的措施進(jìn)行教育，必須會(huì )有起色。
于是在接下來(lái)的`幾次活動(dòng)中，他過(guò)來(lái)告狀，我就先讓他說(shuō)個(gè)夠，當時(shí)不表態(tài)，對他進(jìn)行冷處理，等他激動(dòng)的情緒平息了，注意力開(kāi)始轉移了，這時(shí)再把他叫過(guò)來(lái)，明確地指出他的錯誤所在，并且事后與家長(cháng)取得聯(lián)系，要求他們配合教師指出他的過(guò)錯，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽(tīng)話(huà)了，講理了。
看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質(zhì)不壞，只是沒(méi)有引導好，今后他會(huì )從其他小朋友中得到友誼，會(huì )比以前更歡樂(lè )，而我也有了成就感，也很歡樂(lè )。
幼兒園中班隨筆12
夏天即將來(lái)臨，隨著(zhù)天氣的變化，我發(fā)現我班的孩子們也變得越來(lái)越不愛(ài)喝水了。我多次強調要多喝水，也不止一次講多喝水的好處，但都沒(méi)有收到良好的.效果，孩子們依舊不愿意喝水。水是生命的源泉，我們可以一天不吃飯，但絕不可以一天不喝水。我認識到了問(wèn)題的嚴重性，但一直沒(méi)找到好的方法令孩子們改變現狀。
有一天的體育課是拔河比賽，孩子們非常感興趣，都積極參與。突然我靈機一動(dòng)，對孩子們說(shuō)：“拔河比賽結束后，我們班開(kāi)展一次喝水比賽�！焙⒆觽兟�(tīng)后你一言我一語(yǔ)的議論著(zhù)，我趁熱打鐵，大聲宣布喝水最多的小朋友會(huì )得到老師獎勵的小紅花�？粗�(zhù)孩子們你一杯我一杯，我心里樂(lè )開(kāi)了花。自從我班開(kāi)展喝水比賽以來(lái)，孩子們愛(ài)上了喝水，感冒生病的現象也越來(lái)越少了。
原來(lái)只要我們老師善于發(fā)現問(wèn)題，用心解決問(wèn)題，任何問(wèn)題也都會(huì )迎刃而解。
幼兒園中班隨筆13
xxx小朋友是一個(gè)十分聰明的小男孩，可是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去嘰里呱啦說(shuō)個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著(zhù)叫。在課堂上，有時(shí)根本不聽(tīng)我的話(huà)。
這一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水�！彼憬校骸耙唤M、二組別去�！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦�(tīng)他的，一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：此刻請任奕冰來(lái)當小教師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水�！苯z毫沒(méi)有用處，我趁機會(huì )對他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎樣能比他們那么多人的聲音大呢教師上課的時(shí)候，你老講話(huà)，別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎”他紅著(zhù)臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。
針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。
這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒(méi)梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn)：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說(shuō)：“教師我是故意不梳的`，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對誰(shuí)都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自我的頭發(fā)，我還批評他，他卻無(wú)動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿(mǎn)足孩子心理的需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖，我們做到了嗎？
幼兒園中班隨筆14
幼兒園里常會(huì )有一些個(gè)性非常突出的孩子，喜歡用自己特殊的方式表達心中的不想。也因此常會(huì )有老師無(wú)可奈何地抱怨孩子的特殊問(wèn)題。 這學(xué)期，小一班有個(gè)吃飯困難戶(hù)，每到吃飯時(shí)間就哭著(zhù)要回家，任憑老師怎么哄、喂都不愿意張開(kāi)小嘴巴，老師來(lái)向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時(shí)候……
幼兒園里常會(huì )有一些個(gè)性非常突出的孩子，喜歡用自己特殊的方式表達心中的“不想”。也因此常會(huì )有老師無(wú)可奈何地抱怨孩子的特殊問(wèn)題。
這學(xué)期，小一班有個(gè)“吃飯困難戶(hù)”，每到吃飯時(shí)間就哭著(zhù)要回家，任憑老師怎么哄、喂都不愿意張開(kāi)小嘴巴，老師來(lái)向我傾訴煩惱。于是我在用餐的`時(shí)候來(lái)到了小一班，看到這個(gè)叫寧寧的小男孩，正趴在桌上鼓著(zhù)小嘴巴，把飯碗推到了桌子中間。我走過(guò)去，蹲下身子問(wèn)他:“怎么了?不想吃飯嗎?”他看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn):“這么好吃的紅燒肉，你不喜歡嗎?要怎樣你才喜歡吃飯呢?告訴老師好嗎?”又過(guò)了會(huì )兒，他小聲地說(shuō):“我想喝水�！蔽亿s緊倒來(lái)了水，他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去，然后終于張開(kāi)了嘴巴，一口一口吃起了飯。而此后的每一天，飯前只要給他提供一點(diǎn)水，他都能很高興地把飯吃得干干凈凈。
有的事情，其實(shí)就是這樣簡(jiǎn)單，一句話(huà)就能打開(kāi)一個(gè)結。關(guān)鍵是，有沒(méi)有給孩子輕松表達自己心聲的機會(huì )，有沒(méi)有一顆善于發(fā)現的細膩心靈。
每一個(gè)孩子都渴望被尊重，被關(guān)懷，渴望用自己的方式引起成人的關(guān)注，哪怕是用極端的方式，那也是他急于表現自己的手段。老師，應該是個(gè)多重角色，在孩子需要幫助的時(shí)候拉一把，在孩子需要關(guān)懷的時(shí)候像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時(shí)候像朋友一樣傾聽(tīng)。把自己當孩子，真正蹲下身來(lái)，會(huì )發(fā)現每個(gè)孩子那扇心靈的小窗都有一把獨特的鑰匙可以打開(kāi)，只要有了那把鑰匙，快樂(lè )和驚喜就會(huì )隨之涌來(lái)。
幼兒園中班隨筆15
俗語(yǔ)說(shuō)："千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣。"作為一名幼兒教師，每一天應對的是幾十張不一樣面孔的幼兒，同時(shí)也是穿梭在幾十種不一樣的性格中。
楊碩小朋友是班內一個(gè)比較靦腆內向的孩子，一看這個(gè)孩子，你會(huì )認為他是個(gè)安靜乖巧的孩子，但接觸長(cháng)了會(huì )發(fā)現，其實(shí)不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會(huì )出現過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí)，他會(huì )趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時(shí)就會(huì )有小朋友告他的狀："教師，柴一圣打我。"追究原因，楊碩會(huì )很無(wú)辜地說(shuō)："教師，我沒(méi)有打人。"其實(shí)，教師明白，這也許是楊碩對小朋友表示友好的`一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，教師必須對其進(jìn)行教育引導。讓他學(xué)會(huì )和小朋友友好相處，體驗和小朋友一齊游戲的歡樂(lè )。
說(shuō)到游戲，又出現了楊碩的有一大危險之處，當一齊玩玩具時(shí)，他會(huì )因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為教師，必須保證孩子的在園安全，當發(fā)現孩子的這一行為，我們必須及時(shí)教育。而應對教師的質(zhì)問(wèn)，楊碩沒(méi)有感到害怕，他會(huì )和教師表白，慢悠悠的對教師說(shuō)："教師，他搶我的玩具了。"其實(shí)，教師明白，在的楊碩心里，他并沒(méi)有覺(jué)得自我有什么地方不對，他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì )拍他一下，用來(lái)表達自我的心境。他搶我的玩具，所以我咬他一下來(lái)維護我的利益。
在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，應對各種性格的幼兒，教師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。
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