一位老師的隨筆
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編為大家收集的一位老師的隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一位老師的隨筆1
還記得一位知名物理教師曾為師生關(guān)系打了一個(gè)形象的比喻，即電路適配器，相同的教育條件，教育對象，通過(guò)一定的師生關(guān)系配置，就能爆發(fā)出強烈的教育能量，產(chǎn)生積極的教育效益，或完全相反，產(chǎn)生短路，導致學(xué)生厭學(xué)。
信息時(shí)代的到來(lái)，讓我們所有的教師不再是唯一的'知識來(lái)源，課堂聽(tīng)講也不再是學(xué)習知識的唯一途徑，以教師為中心的傳統課堂授課模式受到了沖擊�，F實(shí)已經(jīng)給傳統的教育模式上了一課，現代學(xué)生的知識面和興趣點(diǎn)更加廣泛，個(gè)性更加突出，他們已很少盲從，以前可能有不同意見(jiàn)，嘴上不說(shuō)，可現在開(kāi)口就提，課外似乎就更多。對這個(gè)新情況，所有的老師都需要必須適應。在傳統的“師道尊嚴”已不復存在的情況下，“降格”做學(xué)生的朋友，已是一種必然。要成為學(xué)生喜歡的老師，除此之外，你還必須要做到：
一視同仁不偏心。這一點(diǎn)是所有學(xué)生都最為看重的，一項調查顯示，“公正客觀(guān)被視為理想教師最重要的品質(zhì)之一”。所以，要想學(xué)生喜歡愛(ài)戴，你就要不管學(xué)生的家境貧富，不管學(xué)生現階段的學(xué)業(yè)孬好，也不管是教學(xué)還是管理，一視同仁，用同一個(gè)尺度標準教育。否則，學(xué)生就認為是偏心，而偏心意味著(zhù)不公，不公就會(huì )導致矛盾激化，進(jìn)而影響教育教學(xué)質(zhì)量。
一位老師的隨筆2
每一天早操和戶(hù)外活動(dòng)前的排隊真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊”的口令后，孩子們就會(huì )瘋狂的向站隊的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過(guò)去，你推我，我擠你．經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到：“老師，他插隊”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子，有的抱著(zhù)我的腿，有的抓住我的手，有的拉著(zhù)我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們，或者一一把他們的手拿開(kāi)，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，于是著(zhù)手調查其中的原因。
我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn)：“你們?yōu)槭裁磁抨爼r(shí)總愛(ài)擠？”“我想當排頭！”“你們?yōu)槭裁聪氘斉蓬^呢？”“當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師干活，還能得到表?yè)P……”。我又把經(jīng)常當排頭的幼兒叫到身邊問(wèn)：“你們琪琪當排頭嗎？”有的孩子說(shuō)：“琪琪�！庇械暮⒆诱f(shuō)：“有時(shí)琪琪，有時(shí)不琪琪�！痹诿看蔚幕顒�(dòng)中，每位幼兒都爭著(zhù)去做，但教師只是選取幾個(gè)平時(shí)潛質(zhì)比較強的幼兒擔任。時(shí)刻長(cháng)了，潛質(zhì)強的幼兒只能被動(dòng)的理解，潛質(zhì)弱的只有羨慕的眼光。
怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著(zhù)排好隊呢？我決定和孩子們一起討論一下，聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是，我說(shuō)：“那我們一起來(lái)想個(gè)辦法吧！”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子：“大家都想當排頭，可排頭只能有一個(gè)，我們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢？”樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“能夠看誰(shuí)的表現好，就讓誰(shuí)當排頭�！逼渌⒆恿⒖谭磳Γ骸安恍�，這樣還是有很多人當不上的�！碧鹛鹫f(shuō)：“能夠輪換著(zhù)當，這天你當，明天我當�！焙⒆觽儬幷摬恍�。最后我們確定“輪流當排頭”。每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時(shí)要聚精會(huì )神。
新的.輪流當排頭建立后，孩子們都很高興，他們再也不去擠著(zhù)當排頭了。我也歸納反思了自我的不足。我們總是請潛質(zhì)強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(cháng)，我們就剝奪了潛質(zhì)強的孩子選取的權利，也剝奪了潛質(zhì)弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權利。孩子們都只是在人生最出的起跑線(xiàn)上，作為教師有必要把鍛煉的機會(huì )分給每個(gè)孩子。不是嗎？
一位老師的隨筆3
我班有個(gè)特殊的孩子
新學(xué)年開(kāi)始了，我和另外兩位老師接手了一個(gè)特殊的班級——中五班。說(shuō)它特殊，一是因為全班幼兒平均年齡比平行班小半年，二是多數幼兒沒(méi)有集體生活的經(jīng)歷，三是家長(cháng)們對孩子過(guò)分寵愛(ài)(這也是適齡卻不上幼兒園小班的原因)，對教師的要求卻比較高。說(shuō)實(shí)話(huà)，接這個(gè)班我心里有些怵，但作為一名幼兒教師的責任感又使我毫不猶豫地接下了這個(gè)班。
開(kāi)學(xué)的前幾天，有個(gè)小朋友的爸爸來(lái)到幼兒園，特意向我詳細介紹了自己孩子的情況：扁桃體腫大非常嚴重，醫生要求盡快開(kāi)刀，可家人不忍，于是采取了保守治療。但對孩子平日的照顧提出了很多要求，如：睡覺(jué)時(shí)必須側身，平躺就會(huì )憋得喘不過(guò)氣來(lái)，需要大人隨時(shí)在旁邊照看；平時(shí)要定時(shí)喝足量的水，水量不夠就會(huì )引發(fā)疾��；會(huì )經(jīng)常帶中藥到幼兒園來(lái)，需要老師一天六次為其溫熱后服下；體質(zhì)很弱，不能進(jìn)行劇烈的運動(dòng)，需要老師單獨照顧和看護……這就是馬鳴，一個(gè)體質(zhì)特殊的孩子。
聽(tīng)了馬鳴爸爸的介紹，我犯難了：班上孩子很多，老師集體照顧都已經(jīng)非常忙碌，怎么有時(shí)間和精力去單獨照顧一個(gè)體質(zhì)如此特殊的孩子呀!可轉念一想，孩子雖然身體不好，但也有和同齡人相處的欲望，我們不應該剝奪他的這一“權利”，說(shuō)不定幼兒園有規律的生活會(huì )讓馬鳴在逐漸適應中變得健康起來(lái)呢!主意拿定后，我對馬鳴爸爸說(shuō)：“行，你送他來(lái)吧，孩子在家需要哪些照顧，在幼兒園我們也會(huì )努力做到的�！�
兩年如一日的悉心照料
開(kāi)學(xué)了，第一次見(jiàn)到馬鳴，他的乖巧、有禮一下就讓我喜歡上了他。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，馬鳴更讓我感覺(jué)到了他的與眾不同：與其他同齡的孩子相比，馬鳴言行中透著(zhù)一些成熟，喜歡看知識類(lèi)的電視節目和書(shū)刊，懂得的知識特別多。
為了充分掌握馬鳴在幼兒園時(shí)的情況，我在向班上另外兩名老師仔細交代照顧馬鳴的注意事項的同時(shí)，利用工作間隙對他進(jìn)行了跟蹤觀(guān)察。事實(shí)正如馬鳴爸爸所說(shuō)，馬鳴的確需要老師的特殊照顧。于是，每天關(guān)注馬鳴的行蹤，定時(shí)提醒他多喝水，午休時(shí)注意他的呼吸情況，隨時(shí)提醒他翻身等，成為我們日常工作中一個(gè)非常重要的環(huán)節。
1．建立自信，融入集體生活
剛來(lái)園的幾天，為了防止意外，我們把馬鳴單獨安排在一個(gè)離老師最近的位置，并隨時(shí)提醒、限制他過(guò)分強烈、過(guò)分活躍的行動(dòng)。此時(shí)，馬鳴和班上的小朋友還不熟，自身的精力和體力又不如其他小朋友好，加上老師不斷地提醒和限制，導致他對班級環(huán)境適應很慢。漸漸地，我發(fā)現，孩子們的笑聲好像離馬鳴越來(lái)越遠，有時(shí)老師鼓勵他去和同伴一起玩，他也常常只玩幾分鐘，然后就回到自己的座位上去。
看到這種情況，我們老師彼此間及時(shí)進(jìn)行了溝通。一致認為：我們需要改變“馬鳴是個(gè)特殊孩子”的想法，而應把他看做是和其他孩子一樣的，不斷地鼓勵、引導他和同伴一起玩，并幫助馬鳴發(fā)揮懂得多、知識廣的優(yōu)勢，在小朋友中樹(shù)立自己的威信、建立自己的號召力。雖然這樣一來(lái)，對老師給予他特別的照顧帶來(lái)了更大的困難，可讓我們欣慰的是，馬鳴漸漸變了：他開(kāi)始口齒伶俐地給大家講一些科學(xué)故事，開(kāi)始主動(dòng)找小朋友做游戲……一段時(shí)間后，馬鳴開(kāi)始成為孩子們心目中“聰明的小博士”，在孩子們中間有了很好的威信，他自己也逐漸變得自信、活潑起來(lái)。
就這樣，馬鳴慢慢融入了中五班這個(gè)溫暖、可愛(ài)的大家庭。每次看到他開(kāi)心的微笑，我們也由衷地感到高興，也深深感覺(jué)到：心血是沒(méi)有白費的，只要對孩子真誠的付出，孩子就會(huì )以他們的進(jìn)步給予我們溫暖的回報。
2．悉心照料，用愛(ài)呵護孩子的身心健康
雖然，馬鳴已經(jīng)適應了幼兒園的生活，但他仍需要教師特別的照料，以減少或者避免生病，保證他身體的健康。
早晨來(lái)園，需要老師提醒他去喝水；吃飯時(shí)，需要老師關(guān)注他進(jìn)食飯菜的搭配，注意不讓他吃的過(guò)成，并鼓勵他多吃飯；戶(hù)外活動(dòng)后，需要保證他喝夠足量的水以滿(mǎn)足身體所需；午休時(shí)，需要為他在身邊準備一杯水，及時(shí)為他潤嗓，隨時(shí)觀(guān)察他的呼吸，糾正他的睡姿，及時(shí)提醒他翻身；離園前，讓他喝杯水再走等等。起初，馬鳴對老師這樣的關(guān)注和提醒有著(zhù)抵觸和反感的情緒，但在老師一次次耐心、溫和的提醒中，他漸漸感知到了老師的關(guān)愛(ài)，懂得了老師這么做的緣由，由原來(lái)的反感中“執行命令”變成了愉快的接受建議，并漸漸養成了習慣。
另外，馬鳴來(lái)園時(shí)經(jīng)常是帶著(zhù)中藥來(lái)的，一天一大瓶，需要分6次間隔服用，這無(wú)疑又給我們增加了一項工作內容。但為了他的健康，我們一天天堅持了下來(lái)，而且每天都堅持分六次溫熱后照顧他服下，吃藥時(shí)鼓勵他的勇敢，在全班小朋友面前稱(chēng)贊他的乖巧、懂理，吃完藥后，及時(shí)遞上漱口水、糖塊，以減輕服藥帶給他的不適。
面對天天如此、兩年如一日的特殊、精心的呵護，馬鳴回報我們的是出勤率越來(lái)越高，生病的間隔時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，開(kāi)心的笑聲越來(lái)越多、越來(lái)越爽朗。
3．加強體育鍛煉，改變自身體質(zhì)
大家知道，老師的愛(ài)不同于父母，它既包含有父母般的疼愛(ài)、關(guān)心、呵護，又有著(zhù)教育者的理性引導與培養。這就是教育愛(ài)。我們給予馬鳴的正是這樣一份豐富而有益的教育愛(ài)。兩年中，在悉心照料好馬鳴日常生活的基礎上，在事先與家長(cháng)作好溝通，取得了理解和支持的前提下，我們根據馬鳴自身的`情況采取了一系列措施，以幫助馬鳴通過(guò)鍛煉來(lái)增強體質(zhì)，以期不斷改善他的健康狀況。
最初，我們只是讓他盡量和小朋友一起進(jìn)行活動(dòng)。剛開(kāi)始，正常的體育活動(dòng)對馬鳴來(lái)說(shuō)也顯得困難、費力，但隨著(zhù)老師的不斷鼓勵，還有小伙伴們的幫助，慢慢地馬鳴能堅持下來(lái)了。第一學(xué)期結束的時(shí)候，馬鳴基本上能輕松自如地應對班上的正常體育活動(dòng)了。接下來(lái)，我們開(kāi)始在適當的時(shí)候為他安排一些單獨的訓練，如：每天拍球10～20分鐘，自由跳繩5分鐘并逐漸延長(cháng)至20來(lái)分鐘等等。在幼兒園加強鍛煉的同時(shí)，我們及時(shí)和家長(cháng)聯(lián)系，取得家長(cháng)的積極配合，從而在馬鳴身體允許的情況下保證了每天進(jìn)行定時(shí)、定量的戶(hù)外體育鍛煉，如：散步、慢跑、學(xué)習腹式呼吸等。
就這樣，在老師和家長(cháng)的積極配合和共同努力下，馬鳴的身體越來(lái)越好。到了大班下學(xué)期，馬鳴幾乎不再請假，他已經(jīng)成了一個(gè)真正健康、活潑的孩子。
我們知道，孩子真正健康的標志是很少生病，精神愉快，樂(lè )于來(lái)園并能很快融入到集體生活中去。我們的馬鳴做到了，現在他每天按時(shí)坐班車(chē)和小伙伴一起來(lái)幼兒園，上課時(shí)表現積極、活躍，喜歡和老師、小伙伴進(jìn)行交流，有著(zhù)自己的朋友群。由于馬鳴懂得的知識特別多，在孩子們中建立了很好的威信，還被大家封為我班“最帥氣”的男生呢!
孩子的健康是對我們最好的回報
馬鳴上幼兒園前后的轉變不能不說(shuō)是個(gè)奇跡，這個(gè)奇跡是在家園共同努力、相互配合下實(shí)現的，是在老師“教育愛(ài)”的慢慢滋養下發(fā)芽、成長(cháng)起來(lái)的�？粗�(zhù)他活潑、健康的身影，看著(zhù)他朝氣蓬勃的笑臉，看著(zhù)家長(cháng)信任的眼光、幸福的笑容，我感到了一種溫暖而輕松的欣喜與快樂(lè )。
我欣慰，做了他的老師，孩子的健康是對我們最好的回報。我自豪，因為我們用“教育愛(ài)“為他搭建了一條通向健康的橋梁。
一位老師的隨筆4
老師，是最受人尊敬的人。他們給予了我們知識，教會(huì )了我們做人的道理。但是，我想對老師們說(shuō)：“您們的教學(xué)方式有些生硬，有時(shí)候，我們會(huì )學(xué)得很累，甚至有些被動(dòng)。如果我是老師，我一定會(huì )用一種可以讓學(xué)生們喜歡的，與種不同的教學(xué)方式。
現在的老師們講課都讓同學(xué)們拿出書(shū)，拿出筆記，然后開(kāi)始講書(shū)上的知識，下課后口干舌燥的，很辛苦，而同學(xué)們有的早已耐不住性子開(kāi)始聽(tīng)不下去了，上課發(fā)呆開(kāi)小差是每個(gè)班每節課都有的事情，老師的辛苦也因此白白浪費掉了。如果我是老師，就會(huì )用一種娛樂(lè )性方式教學(xué)，讓學(xué)生們從中找到樂(lè )趣，到那時(shí)，學(xué)習遍不是件苦差事。上課的'時(shí)候，可以把想要講的知識編成動(dòng)畫(huà)，有聲，有圖，簡(jiǎn)單易懂，同學(xué)們才會(huì )有興致地看下去，看完后，知識自然就印在腦子里了。
放學(xué)以后，老師留的作業(yè)忽多忽少的。多的時(shí)候，學(xué)生么唉聲嘆氣的回到家，匆匆吃完飯，開(kāi)始挑燈夜戰，寫(xiě)得飛快，因此字也“龍飛鳳舞”的，質(zhì)量自然也不會(huì )好，只是為了應付老師罷了，作業(yè)少的時(shí)候，就趕緊把作業(yè)寫(xiě)完，就可以玩去了，也不復習。心想：前幾天作業(yè)那么多，終于能好好休息休息了，我得多玩會(huì )兒，機會(huì )難得呀！每天都是這樣，根本達不到寫(xiě)作業(yè)的目的，時(shí)間白白浪費過(guò)去了。如果我是老師，我是不主張給學(xué)生們留作業(yè)的。因為寫(xiě)作業(yè)是被動(dòng)的，老師們怕學(xué)生們回家后不學(xué)習，不復習，才留作業(yè)的�？梢韵朕k法讓他們主動(dòng)學(xué)習：比如把教材編得有趣，生動(dòng)一點(diǎn)，不要只有習題，資料，把它編得更有娛樂(lè )性一點(diǎn)，吸引人的眼球，就不怕學(xué)生們不看了。那樣效果肯定不一樣。
其實(shí)生活中很多事也是這樣，可以換一種方式思考，而且經(jīng)常換位思考一下，體會(huì )一下別人的感受，你就知道應該怎么做了。最后效果肯定不一樣，說(shuō)不定還會(huì )超出你的想象呢！
一位老師的隨筆5
大抵是在小學(xué)四年級，我們開(kāi)設了科學(xué)這門(mén)課程。然這令我俟之久矣的課程，直到開(kāi)學(xué)第二日上午最后一節才姍姍來(lái)遲。到了點(diǎn)，終于有一位中年男子立在教室門(mén)口，片刻后才緩緩地踱進(jìn)來(lái)。他身材微胖，神情有些木然，手臂夾著(zhù)一本有些破舊的教科書(shū)。但較那一頭碎發(fā)來(lái)說(shuō)，引人注目的還是臂下所夾的一根粗木條。木條顯然是經(jīng)木匠之手加工的，放在講臺上反射著(zhù)令人不安的光。
隨即，他自我介紹說(shuō)姓劉，教科學(xué)。簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n程后，他說(shuō)起了那根木條的功效。不消說(shuō)，自然是用來(lái)懲戒學(xué)生的。他道，每當有學(xué)生嘗了這板子的味道，自會(huì )想起雀巢咖啡的廣告詞，曰：“味道好極了�！�
于是，學(xué)生們的哄堂大笑聲，窗外的鳥(niǎo)鳴聲，從玻璃窗投灑進(jìn)來(lái)的明媚陽(yáng)光，桂花的清香一起在教室里流淌但笑歸笑，我當時(shí)覺(jué)得，這板子是與“科學(xué)精神”，與他所授之科目不甚吻合的。
小學(xué)生上課說(shuō)話(huà)是難免的，于是，不久就有人嘗到了這“雀巢咖啡”的味道了。不過(guò)，偶爾有同學(xué)挨板子，氣氛倒也愉悅，只要不輪到自己頭上，打板子聲和歡呼聲令我們開(kāi)心不已，也可謂是一大樂(lè )事。
然而我不幸也成了“品咖啡”的雅士了。
那是一次實(shí)驗課，下午兩三點(diǎn)，正是人焦躁不安的時(shí)候。我們正在做“鹽水蒸發(fā)”的實(shí)驗。做實(shí)驗，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然是欣喜若狂而忘乎所以的。
隨著(zhù)水的沸騰，教室里的空氣也一并沸騰起來(lái)，熱切的議論與那試管壁上出現的鹽粒一樣蓬勃發(fā)展了。費了一番周折后，他穩定了局面，但竊竊私語(yǔ)還是像水汽一般在教室里漂浮，這令他很惱火。恰巧我也運乖時(shí)蹇，發(fā)覺(jué)同桌正在用指甲刮試管上的鹽粒，便小聲地制止他。不想，老師已端著(zhù)板子佇立在我面前，依例吃了三下，手便火炭一般了。被“以儆效尤”的我，此時(shí)自然是恨得咬牙切齒了。但孩子的事，有多少能夠持久呢？只消放學(xué)鬧一鬧，怨氣便如蜃樓一般消失了。
而后卻發(fā)生了一些令我對他看法改觀(guān)的事。那天是星期五，在期考復習的沉悶氣氛中，我們趴在桌上，直到那節僅存的科學(xué)課，聽(tīng)到一句：“我們今天講一個(gè)故事�！敝v故事，那正是再好不過(guò)的了。歡呼雀躍之后，我們專(zhuān)注地聽(tīng)著(zhù)，是一個(gè)俄國獵人和一只母熊的故事。他在教室走廊間用一個(gè)個(gè)悠長(cháng)的字符講述起來(lái)，時(shí)而運用肢體語(yǔ)言，有力的臂膀與故事一并慷慨激昂；時(shí)而語(yǔ)音抑揚頓挫，情緒與故事一同飛舞。我們不懂的名詞，他便書(shū)寫(xiě)在黑板上并加以詳盡的解釋?zhuān)瑵M(mǎn)足我們的求知欲望。
在知了的叫聲中，陽(yáng)光在窗間流動(dòng)，一堂四十分鐘的課很快就結束了，說(shuō)不盡的話(huà)只有擱置在下次。他也從不爽約，下一堂課盡快講完課程，將余下的故事收尾。往后的故事也多了起來(lái)。他說(shuō)他是不信鬼的，所以也經(jīng)常將一些我們當做“鬼”的事物依科學(xué)之角度加以解釋。這是和那些認為我們乳臭未干，戴著(zhù)有色眼鏡，即使問(wèn)起來(lái)也不愿與我們深究的人所無(wú)法比擬的。
生活總是充滿(mǎn)了未知數。一天數學(xué)課，副校長(cháng)突然知會(huì )我們，實(shí)驗室“平地水深三尺”，令我們去掃水。在那個(gè)積滿(mǎn)黑云，朔風(fēng)吹嘯的冬日，他沒(méi)讓鞋襪盡濕的我們離去，而是讓我們圍坐在火爐邊烘烤。他加著(zhù)炭，我們一面看著(zhù)爐中木炭一點(diǎn)點(diǎn)地變明又變暗，一面聽(tīng)他講述以前如何整治兩幫打群架的學(xué)生乃至成為忘年交的事情。屋中的書(shū)桌上，黃色的臺燈散發(fā)著(zhù)溫暖的.光芒，旁邊堆積了幾十公分的書(shū)籍，上壓著(zhù)一副放大鏡，桌上攤著(zhù)幾支筆。
當然，這桌上是少不了那根木條的。但面對實(shí)驗室淹了水這種“大事”，它倒是“賦閑”了。他單叫我們以后來(lái)不要亂碰實(shí)驗室的東西。臨末，他用那雙寬大的手撫著(zhù)我們的肩，又送到了樓梯口。此時(shí)的我們褲腳鞋襪，已經(jīng)烤得有些發(fā)燙。直到我們所有人從樓梯間消失，他才離開(kāi)。
轉瞬間便臨畢業(yè)，當時(shí)我們課本的主要內容是講述宇宙。一日課后，我去問(wèn)他宇宙既然是膨脹而又無(wú)限的，它又將膨脹到何處去呢？他思索了片刻，繼而用誠懇的語(yǔ)氣說(shuō)：“我不知道�！蹦钦Z(yǔ)氣中倒有些抱歉自己能力有限的意思，使我一時(shí)說(shuō)不出些什么。在今日回想起來(lái)，比起那些不懂裝懂，乃至于不懂還要惱羞成怒的人，倒是可愛(ài)得多了。
隨后我們便畢業(yè)了，我也離開(kāi)了故鄉，再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)那位老師。畢業(yè)后的幾年中，盡管也寫(xiě)了大大小小近百篇題目不一的文章，卻未曾有一篇關(guān)于小學(xué)的。唯一的一篇關(guān)于老師的文章也只是唱“老師是春蠶，是紅燭”的濫調，了無(wú)新意，了無(wú)心意。
還記得最后一堂課上，他說(shuō)他并不希求我們會(huì )記得他所上的課，乃至于他的姓，他的名，只要我們偶爾還能想起他便足矣。這話(huà)是不假的，但我不僅還記得他口中的那些光怪陸離的傳奇，也還記得他的姓名，容貌，語(yǔ)音，尤其不能忘卻了他那種不計受眾水平，不懈傳播知識的精神；他那種古道熱腸，誠懇謙虛的精神。這不也正是一個(gè)科學(xué)工作者，一個(gè)以傳授知識為業(yè)的教師所應擁有的嗎？
今日我滿(mǎn)懷著(zhù)懷念與敬意，寫(xiě)下這篇文章，在教師節來(lái)臨之際，也姑妄算是對這位老師的想念罷。
一位老師的隨筆6
大抵是在小學(xué)四年級，我們開(kāi)設了科學(xué)這門(mén)課程。然這令我俟之久矣的課程，直到開(kāi)學(xué)第二日上午最后一節才姍姍來(lái)遲。到了點(diǎn)，終于有一位中年男子立在教室門(mén)口，片刻后才緩緩地踱進(jìn)來(lái)。
他身材微胖，神情有些木然，手臂夾著(zhù)一本有些破舊的教科書(shū)。但較那一頭碎發(fā)來(lái)說(shuō)，引人注目的還是臂下所夾的一根粗木條。木條顯然是經(jīng)木匠之手加工的，放在講臺上反射著(zhù)令人不安的光。
隨即，他自我介紹說(shuō)姓劉，教科學(xué)。簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n程后，他說(shuō)起了那根木條的功效。不消說(shuō)，自然是用來(lái)懲戒學(xué)生的。他道，每當有學(xué)生嘗了這板子的味道，自會(huì )想起雀巢咖啡的廣告詞，曰：“味道好極了�！�
于是，學(xué)生們的哄堂大笑聲，窗外的鳥(niǎo)鳴聲，從玻璃窗投灑進(jìn)來(lái)的明媚陽(yáng)光，桂花的清香一起在教室里流淌……但笑歸笑，我當時(shí)覺(jué)得，這板子是與“科學(xué)精神”，與他所授之科目不甚吻合的。
小學(xué)生上課說(shuō)話(huà)是難免的，于是，不久就有人嘗到了這“雀巢咖啡”的味道了。不過(guò)，偶爾有同學(xué)挨板子，氣氛倒也愉悅，只要不輪到自己頭上，打板子聲和歡呼聲令我們開(kāi)心不已，也可謂是一大樂(lè )事。
然而我不幸也成了“品咖啡”的雅士了。
那是一次實(shí)驗課，下午兩三點(diǎn)，正是人焦躁不安的時(shí)候。我們正在做“鹽水蒸發(fā)”的實(shí)驗。做實(shí)驗，對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自然是欣喜若狂而忘乎所以的。
隨著(zhù)水的沸騰，教室里的空氣也一并沸騰起來(lái)，熱切的議論與那試管壁上出現的鹽粒一樣蓬勃發(fā)展了。費了一番周折后，他穩定了局面，但竊竊私語(yǔ)還是像水汽一般在教室里漂浮，這令他很惱火。恰巧我也運乖時(shí)蹇，發(fā)覺(jué)同桌正在用指甲刮試管上的鹽粒，便小聲地制止他。不想，老師已端著(zhù)板子佇立在我面前，依例吃了三下，手便火炭一般了。被“以儆效尤”的我，此時(shí)自然是恨得咬牙切齒了。但孩子的事，有多少能夠持久呢？只消放學(xué)鬧一鬧，怨氣便如蜃樓一般消失了。
而后卻發(fā)生了一些令我對他看法改觀(guān)的事。那天是星期五，在期考復習的沉悶氣氛中，我們趴在桌上，直到那節僅存的科學(xué)課，聽(tīng)到一句：“我們今天講一個(gè)故事�！敝v故事，那正是再好不過(guò)的了。歡呼雀躍之后，我們專(zhuān)注地聽(tīng)著(zhù)，是一個(gè)俄國獵人和一只母熊的故事。他在教室走廊間用一個(gè)個(gè)悠長(cháng)的字符講述起來(lái)，時(shí)而運用肢體語(yǔ)言，有力的臂膀與故事一并慷慨激昂；時(shí)而語(yǔ)音抑揚頓挫，情緒與故事一同飛舞。我們不懂的名詞，他便書(shū)寫(xiě)在黑板上并加以詳盡的解釋?zhuān)瑵M(mǎn)足我們的求知欲望。
在知了的叫聲中，陽(yáng)光在窗間流動(dòng)，一堂四十分鐘的課很快就結束了，說(shuō)不盡的話(huà)只有擱置在下次。他也從不爽約，下一堂課盡快講完課程，將余下的故事收尾。往后的故事也多了起來(lái)。他說(shuō)他是不信鬼的，所以也經(jīng)常將一些我們當做“鬼”的事物依科學(xué)之角度加以解釋。這是和那些認為我們乳臭未干，戴著(zhù)有色眼鏡，即使問(wèn)起來(lái)也不愿與我們深究的人所無(wú)法比擬的。
生活總是充滿(mǎn)了未知數。一天數學(xué)課，副校長(cháng)突然知會(huì )我們，實(shí)驗室“平地水深三尺”，令我們去掃水。在那個(gè)積滿(mǎn)黑云，朔風(fēng)吹嘯的冬日，他沒(méi)讓鞋襪盡濕的我們離去，而是讓我們圍坐在火爐邊烘烤。他加著(zhù)炭，我們一面看著(zhù)爐中木炭一點(diǎn)點(diǎn)地變明又變暗，一面聽(tīng)他講述以前如何整治兩幫打群架的學(xué)生乃至成為忘年交的`事情。屋中的書(shū)桌上，黃色的臺燈散發(fā)著(zhù)溫暖的光芒，旁邊堆積了幾十公分的書(shū)籍，上壓著(zhù)一副放大鏡，桌上攤著(zhù)幾支筆。
當然，這桌上是少不了那根木條的。但面對實(shí)驗室淹了水這種“大事”，它倒是“賦閑”了。他單叫我們以后來(lái)不要亂碰實(shí)驗室的東西。臨末，他用那雙寬大的手撫著(zhù)我們的肩，又送到了樓梯口。此時(shí)的我們褲腳鞋襪，已經(jīng)烤得有些發(fā)燙。直到我們所有人從樓梯間消失，他才離開(kāi)。
轉瞬間便臨畢業(yè)，當時(shí)我們課本的主要內容是講述宇宙。一日課后，我去問(wèn)他宇宙既然是膨脹而又無(wú)限的，它又將膨脹到何處去呢？他思索了片刻，繼而用誠懇的語(yǔ)氣說(shuō)：“我不知道�！蹦钦Z(yǔ)氣中倒有些抱歉自己能力有限的意思，使我一時(shí)說(shuō)不出些什么。在今日回想起來(lái)，比起那些不懂裝懂，乃至于不懂還要惱羞成怒的人，倒是可愛(ài)得多了。
隨后我們便畢業(yè)了，我也離開(kāi)了故鄉，再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)那位老師。畢業(yè)后的幾年中，盡管也寫(xiě)了大大小小近百篇題目不一的文章，卻未曾有一篇關(guān)于小學(xué)的。唯一的一篇關(guān)于老師的文章也只是唱“老師是春蠶，是紅燭”的濫調，了無(wú)新意，了無(wú)心意。
還記得最后一堂課上，他說(shuō)他并不希求我們會(huì )記得他所上的課，乃至于他的姓，他的名，只要我們偶爾還能想起他便足矣。這話(huà)是不假的，但我不僅還記得他口中的那些光怪陸離的傳奇，也還記得他的姓名，容貌，語(yǔ)音，尤其不能忘卻了他那種不計受眾水平，不懈傳播知識的精神；他那種古道熱腸，誠懇謙虛的精神。這不也正是一個(gè)科學(xué)工作者，一個(gè)以傳授知識為業(yè)的教師所應擁有的嗎？
今日我滿(mǎn)懷著(zhù)懷念與敬意，寫(xiě)下這篇文章，在教師節來(lái)臨之際，也姑妄算是對這位老師的想念罷。
一位老師的隨筆7
有一位老師是我初中的班主任，從初一到初三，她一直都擔當著(zhù)班主任的職位。我想，無(wú)論是多少年后我都不會(huì )忘記她。
我清楚的記得初一的時(shí)候，我因為一篇作文，涉及到了一些寫(xiě)的不好的內容，被語(yǔ)文老師罵的非常慘。不知道為什么，或許是有的同學(xué)太過(guò)于多嘴吧，班上的同學(xué)都知道我哭的那么慘，是因為語(yǔ)文老師罵我作文沒(méi)有寫(xiě)好的原因。班主任把我喊過(guò)去，她并沒(méi)有罵我，她嘆了一口氣，告訴我作文寫(xiě)不好，要多看一些作文書(shū)。并沒(méi)有像語(yǔ)文老師一樣罵的那么惡心。這件事讓我記憶深刻的需求，或許就是因為班主任當時(shí)的善意，讓我感受到這世間還是有美好存在的。
我現在是初三，前幾天她找我去辦公室跟我討論早戀的問(wèn)題。她并沒(méi)有像別的老師一樣，上去就罵我。也不是上去就跟我講什么大道理。她說(shuō)的話(huà)讓我感悟很深刻。她說(shuō)，你們這個(gè)年級有感情是正常的，但是要有分寸。不可以影響學(xué)習和生活。然后又給我看我最近的試卷，她說(shuō)她本來(lái)是不想找我的.，可是最近我的成績(jì)已經(jīng)有了下降。我們的班主任是一位教英語(yǔ)和歷史的老師。她說(shuō)，英語(yǔ)本來(lái)是我的強項，可是現在我的英語(yǔ)已經(jīng)沒(méi)有那么強了。是的，我也意識到，現在的我成績(jì)的確是有些下降。她還勸了我許多，而不是像很多老師一樣談到關(guān)于早戀的問(wèn)題，就上去講什么沒(méi)用的大道理。班主任讓我感受到她是切身處地的為我著(zhù)想的。她也并沒(méi)有告訴家長(cháng)什么的，像隔壁班的班主任一樣�；蛟S她認為我這個(gè)年紀，這樣的行為是正常的，是可以理解的吧，但是她的確是為我著(zhù)想，話(huà)也沒(méi)有說(shuō)的很重。只不過(guò)是點(diǎn)到為止罷了。她或許是相信我可以自己處理的吧。她認為我可以做出正確的選擇她也會(huì )尊重我的選擇。我說(shuō)的只是這初中三年里，我對她最印象深刻的兩件事，而不是全部的事。雖然只有區區兩件，但是對我的影響真的很深。我有時(shí)候常常會(huì )想，如果我小學(xué)時(shí)候的班主任也是這么好的一位老師的話(huà)，那我畢業(yè)一定會(huì )經(jīng)�；厝タ此陌��？墒俏倚W(xué)的時(shí)候并沒(méi)有遇到這樣一位友好的友善的老師。這不禁讓我感到可惜。
現在的我已經(jīng)是初三了，剩下的與老師相處的時(shí)間，只剩下最后的半學(xué)期了。我想這樣友善的一位老師，我永遠都不會(huì )忘記她。
一位老師的隨筆8
如果我是老師，我一定會(huì )教給學(xué)生豐富的知識，而且每天不給學(xué)生留作業(yè)，一周上2天課那該多好啊，這是我發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)，如果我是老師，我一定讓學(xué)生過(guò)上最快樂(lè )的生活，因為我知道對學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師不留作業(yè)就是最快樂(lè )的事情。
當然了，如果我是老師我一定會(huì )在上課的`時(shí)候一邊學(xué)習一邊游戲，讓他們快樂(lè )，如果我是老師，我一定會(huì )把所有的知識傳給學(xué)生，如果我是老師，我一定會(huì )會(huì )把學(xué)生都教成知識淵博，才高八斗的小秀才。如果我是老師，我一定會(huì )每天都快快樂(lè )樂(lè )的，因為世上最美好的事情是給予別人東西，而不是從別人那里索取，老師是無(wú)私的，老師將畢生精力都放在了交給學(xué)生知識，書(shū)上說(shuō)的好，老師是蠟燭，園丁也好，蠟燭犧牲了自己，卻是為了別人。
如果我是老師，我一定會(huì )驕傲，因為我有著(zhù)最高尚的品質(zhì)，如果我是老師，我會(huì )成為世界上最快樂(lè )得人。
一位老師的隨筆9
有那么一位老師，她圓圓的臉，大大的眼，紋絲不亂的頭發(fā)，大方得體的服飾，顯得美麗端莊又特別地親切。
有那么一位老師，她是天生的心理學(xué)家！不知怎地，作為班主任的'她總能察覺(jué)我們細微的心理變化。當有同學(xué)不高興時(shí)，她會(huì )柔聲安慰；當有同學(xué)喪失信心時(shí)，她會(huì )大聲鼓勵；當有同學(xué)犯錯誤時(shí)，她輕聲批評指正……在她的陪伴下，我們的校園生活變得那么有勁！
有那么一位老師，她是天生的魔術(shù)家！我們班每個(gè)取得進(jìn)步的同學(xué)都得到過(guò)魔術(shù)家變出的禮物：有寫(xiě)滿(mǎn)優(yōu)點(diǎn)的愛(ài)心卡；有漂亮的帶鎖日記本；有糖果軟枕……全班同學(xué)在魔術(shù)棒的指引下，更加信心百倍，一天比一天有進(jìn)步！
那么這位老師究竟是誰(shuí)呢？哈哈，江東中心302班的同學(xué)一定會(huì )異口同聲地告訴你，她就是我們的班主任袁豐華老師！
一位老師的隨筆10
老師是辛勤的園丁，他們像慈祥的母親培養了許多有用的人才，可謂桃李滿(mǎn)天下。我非常愛(ài)戴我們的`老師，但他們也有不盡人意的地方。
就說(shuō)以前留作業(yè)吧。一下字布置那么多，把我們壓得喘不過(guò)氣來(lái)，寫(xiě)了語(yǔ)文，數學(xué)作業(yè)，還要寫(xiě)一些練習冊啦，作業(yè)設計啦……一寫(xiě)就需要很長(cháng)時(shí)間，甚至寫(xiě)到晚上10點(diǎn)多才寫(xiě)完，上眼皮和下眼皮亂“打架”，真想躺在我的小床上美美的睡上一整天�？扇绻麑�(xiě)不完，就要請家長(cháng)，后果不堪設想，真是難受極了！有時(shí)下課了，老師還要延堂，不讓我們玩。老師，我知道您想讓我們有很大的進(jìn)步，也是一片好心，但您也不應該這樣做��！
老師，如果我是您，我會(huì )給學(xué)生合理的安排時(shí)間，讓他們上好“第二課堂”讓那些”舞蹈師”，“乒乓小將”，“電腦能手”……也有自己的一片小天地。對了，作業(yè)可以適當少留些作業(yè)，讓他們玩個(gè)痛快，學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)。下課時(shí)，我會(huì )像個(gè)大哥哥一樣，和他們一起做游戲輕輕松松地度過(guò)快樂(lè )的課間十分鐘。對好學(xué)生和壞學(xué)生不偏不向，一視同仁。如果學(xué)生考試不及格受家長(cháng)的嚴厲批評，我會(huì )權力制止，因為他們還是祖國的花朵嘛！星期天，我會(huì )帶著(zhù)學(xué)生們一起盡情的玩。我會(huì )像蠟燭一樣，把自己的光和熱都奉獻給學(xué)生！
想到這，我咯咯笑了起來(lái)，因為我畢竟是我啊，一個(gè)六年級的小學(xué)生��！
一位老師的隨筆11
如果我是老師，
我不會(huì )因為學(xué)生做錯題而責罵他，
而是耐心地為他講解。
如果我是老師，
我一定認真地講解每一道題，
直到所有的同學(xué)都聽(tīng)明白。
如果我是老師，
我不會(huì )因為個(gè)別學(xué)生沒(méi)完成作業(yè)而打罵他，
而是給予他足夠的時(shí)間補寫(xiě)作業(yè)。
如果我是老師……
一位老師的.隨筆12
“文人語(yǔ)文”重功底，其實(shí)是對當代語(yǔ)文教師一個(gè)最基本的要求而已。
縱觀(guān)千百年來(lái)，名著(zhù)成為人類(lèi)文明不可或缺的組成部分。中華民族之所以歷經(jīng)磨難而不衰，其重要的一點(diǎn)，源于由名著(zhù)而產(chǎn)生的民族向心力和人文精神�？梢哉f(shuō)，名著(zhù)是中國傳統文化的精髓，傳承著(zhù)中華民族的'基本精神。我們試想一下：中學(xué)生都要求閱讀名著(zhù)，我們做老師的不讀一點(diǎn)名著(zhù)，增加一點(diǎn)文學(xué)功底能行嗎？勤于讀書(shū)，充實(shí)自我，這是成長(cháng)為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的必要基礎。讀書(shū)是教師自身修養和自我完善的一把“金鑰匙”，是教師走向專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路，也是走向“能師”、“人師”的唯一途徑�！坝竽局L(cháng)者，必固其根本；欲流之遠者，必浚其源�！睂τ谡Z(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)就是“腹有詩(shī)書(shū)課自雅”。
手不釋卷，身上就有了書(shū)卷之氣，心中就有了書(shū)生意氣，語(yǔ)文課堂也就充滿(mǎn)了文學(xué)豪氣�！闭^，“吾善養我浩然之氣”。教師讀書(shū)，本身對學(xué)生就是一種引領(lǐng)、一種示范。陶行知先生說(shuō)：“要想學(xué)生好學(xué)，必須先生好學(xué)。惟有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生�！蔽曳浅Ｙ澩滔壬奈娜苏Z(yǔ)文，因為我深知：閱讀與寫(xiě)作是成長(cháng)為一名優(yōu)秀語(yǔ)文教師的必由之路�！拔娜苏Z(yǔ)文”始終是凸顯教師功底的教學(xué)。
是的，只有不斷獲取新信息，補充新知識，吸收新理念，才能“與時(shí)俱進(jìn)”，才能及時(shí)把握教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)，及時(shí)掌握一些新方法，滲透到課堂教學(xué)之中，激活教學(xué)活動(dòng)。閱讀生成智慧，智慧的教師才能有智慧的課堂。
一位老師的隨筆13
6：00，鬧鐘準時(shí)響起，雖然鈴聲是我最?lèi)?ài)的音樂(lè )，但這個(gè)時(shí)候聽(tīng)在耳里沒(méi)有一絲愉悅，按下鬧鐘，想多睡兩分鐘，被鬧鐘吵醒的愛(ài)人推了推我，嘟噥著(zhù)“別遲到了”，我翻身起床，睡眼蒙地穿衣、梳洗。6：30走出家門(mén)，冷風(fēng)迎風(fēng)吹來(lái)，不由自主地縮起了脖子，大地尚未醒來(lái)，月亮仍然在頭頂掛著(zhù)，冬日的月亮總是在太陽(yáng)漸漸上升之后才依依不舍地隱退。
所幸學(xué)校和家僅有一街之遙，我很快步行到學(xué)校，6：40進(jìn)教室，明亮的燈光下，六十多個(gè)學(xué)生正在放聲朗讀著(zhù)英語(yǔ)或者生物，看到我走進(jìn)教室，他們迅速收起手里的課本，拿出語(yǔ)文課本，開(kāi)始按前一天我布置的任務(wù)復習，黑板旁是鮮艷的紅色紙板做成的高考倒計時(shí)牌，此刻正清晰地寫(xiě)著(zhù)“距離高考，110天”。
7：15，早自習結束，學(xué)生們爭先恐后地到食堂進(jìn)餐，距離上課只有半個(gè)小時(shí)，剛剛空空的食堂擠滿(mǎn)了進(jìn)餐的學(xué)生，每個(gè)窗口前都排起了長(cháng)隊。我迅速吃完早餐，整理好上課需要的課本和教案，等到上課鈴聲的響起。
冬天的教室總是很暖和，密不透風(fēng)的教室讓人昏昏欲睡，我使出渾身解數逗樂(lè )學(xué)生，希望他們能保持高昂的情緒，前排成績(jì)好的學(xué)生目不轉睛地盯著(zhù)我，跟隨我的講解時(shí)而點(diǎn)頭時(shí)而皺眉，這是有機會(huì )上好大學(xué)的學(xué)生，面對跳動(dòng)的倒計時(shí)牌，他們摩肩擦掌、躍躍欲試。教室后排有幾個(gè)總也推不醒的學(xué)生，趴在桌上無(wú)視我的存在，幾個(gè)月前我還逐一和他們談話(huà)，希望他們能堅持到底，讓他們不求最好但求對得起自己，談話(huà)的收效甚微，面對一蹶不振的成績(jì)和越來(lái)越少的時(shí)間，他們開(kāi)始放棄，上課睡覺(jué)、不完成作業(yè)，甚至不參加考試。我心里暗暗著(zhù)急：已經(jīng)放棄了自己的他們，該如何邁進(jìn)高考考場(chǎng)？
9：15，結束兩節課的我走出教室，一個(gè)男生追出來(lái)，用焦慮的聲音問(wèn)我關(guān)于詩(shī)歌鑒賞應該怎樣解答，這是兩個(gè)月前剛剛復習過(guò)的知識點(diǎn)，當時(shí)他掌握得很好，現在，高考越來(lái)越近，他卻面對題目不知道該如何下手，我耐心地給他講解，直到他恍然大悟。高考的壓力開(kāi)始真實(shí)地反應在學(xué)生身上，這種壓力誰(shuí)也逃不掉，我真切地感覺(jué)到學(xué)生的變化，隨著(zhù)高考的臨近，我也越來(lái)越清晰地看到了十多年前面臨高考時(shí)的青春期的自己。
下午還有另外一個(gè)班的兩節課，我在辦公室整理自己的復習備考筆記，辦公室很安靜，偶爾的談話(huà)都是圍繞著(zhù)復習展開(kāi)，老師們伏案寫(xiě)著(zhù)什么，擔任班主任的同事桌面上用紅筆分析過(guò)的成績(jì)單很醒目地占據著(zhù)最顯眼的位置，每個(gè)學(xué)生的名字后面都有批注以及成績(jì)的波動(dòng)情況，厚厚的資料堆滿(mǎn)了辦公桌，鏡片后面的`眼睛布滿(mǎn)紅血絲，作為班主任的他們早上六點(diǎn)起床，晚上十一點(diǎn)才能休息，辛苦可想而知。我扭頭看了一眼窗臺上的吊蘭，翠綠的葉子充滿(mǎn)生機，給沉寂的辦公室帶來(lái)了一點(diǎn)活力，這盆吊蘭是教師節的時(shí)候學(xué)生送給我的，當時(shí)學(xué)生們你一句我一句地說(shuō)著(zhù)“教師節快樂(lè )”，年輕的臉像綻放在春日下的花，轉眼五個(gè)月過(guò)去了，還是那張張年輕的臉，但已經(jīng)寫(xiě)滿(mǎn)了疲憊，笑容越來(lái)越少地出現在他們臉上，我想，或許，這就是成長(cháng)。是啊，成長(cháng)的陣痛誰(shuí)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)呢？
吃過(guò)午飯，馬馬虎虎休息了一下，我走進(jìn)了所帶的另一個(gè)班，再次重復早上的教學(xué)過(guò)程。雖然單調，但因為面對的學(xué)生不一樣，我仍然在單調的教學(xué)中找到了快樂(lè )，年復一年的生活教會(huì )了我怎樣找到人生的價(jià)值，在與學(xué)生的交流中我能感受到青春的希望和生命的搏動(dòng)�；蛟S一百多天后，他們將永遠不再出現在我的世界里，但他們帶給我的那么多難忘的日子，一個(gè)個(gè)堆砌成了我的人生，叫我怎么能輕易忘懷，又怎么能不常懷感恩？
17：00，下班回家。爸爸已經(jīng)將上小學(xué)的兒子和上幼兒園的女兒接回來(lái)了，并開(kāi)始輔導功課。媽媽在廚房準備晚餐。我很感謝家里的老人，家務(wù)活基本上不用我操心，因為爸爸媽媽曾經(jīng)是教師，所以孩子的功課也讓我省心了不少。太多的精力放在學(xué)生身上，有時(shí)候自己也會(huì )感覺(jué)對不起家人，可是，在學(xué)生如此重要的時(shí)刻，作為老師的我和我的同事們都毫不猶豫地投入全心在事業(yè)上，這或許就是教師的本能，談不上偉大卻的確讓人肅然起敬。
吃完飯，接到一個(gè)學(xué)生的電話(huà)，是我曾經(jīng)帶過(guò)的學(xué)生，因為去年高考失利選擇了復讀，很乖巧的一個(gè)女生，逢年過(guò)節都會(huì )給我發(fā)短信問(wèn)候，電話(huà)里她的聲音很低沉，有很重的鼻音，好像剛剛哭過(guò)，她說(shuō)自己這次摸底考試考得不理想，感覺(jué)越來(lái)越不自信了。我在電話(huà)里安慰了她幾句，讓她在辦公室等我，我想跟她談?wù)�。兒子和女兒拉�?zhù)我的手讓我陪他們玩電動(dòng)小汽車(chē)，我告訴他們，媽媽有事得到學(xué)校去一下，孩子們很懂事地點(diǎn)點(diǎn)頭，叮囑我早點(diǎn)回來(lái)，親親寶貝們的小臉，我走出了家門(mén)。
20：00，結束了與學(xué)生的談話(huà)，看著(zhù)她自信的步伐，我由衷地松了一口氣，希望一百多天后她能自信地走進(jìn)高考的考場(chǎng)，迎接她第二場(chǎng)也是不容有失的一場(chǎng)廝殺。
回到家已經(jīng)是華燈初上，忙碌了一天的愛(ài)人也回家了，我們簡(jiǎn)單地交流了一下今天的心情，洗漱完畢，時(shí)鐘已指向了21：00，孩子們已經(jīng)跟爺爺奶奶上床睡了。就著(zhù)床頭的燈光看了幾頁(yè)《一片陽(yáng)光》，我最喜歡的林徽因的作品集，瞌睡涌上來(lái)了，關(guān)上燈，閉上眼睛，覺(jué)得真的很累，我想，距離高考110天的學(xué)生們，更累吧。
終于結束了，我的一天。
一位老師的隨筆14
初中那三年，裝著(zhù)許許多多美好的回憶。我很慶幸在我最美好的年季遇到他們，我的朋友，同學(xué)，老師。他們像一縷陽(yáng)光，讓我在黑暗之中看見(jiàn)了光芒。初中那年，我和朋友相處的很好，跟班里面的同學(xué)亦是如此。去學(xué)校的時(shí)候，我們幾個(gè)人都會(huì )一起去，放學(xué)后一起回宿舍，每一天都是從快樂(lè )中度過(guò)的，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。在班里面，所有的同學(xué)和睦相處，像朋友間一樣。
我們班主任，她是教語(yǔ)文的，她是一位既年輕又漂亮，而且人又善良的女班主任。她很愛(ài)笑，幾乎每天都能看到她的笑容，她的笑很純真，很甜。我們都叫她為“女神”。有一次我們班在體操比賽中獲得了第一名，我們大家很高興。班主任拿起了手機記錄下這美好的時(shí)刻。晚上時(shí)，班主任用自己的錢(qián)給我們買(mǎi)了很多零食，那一晚是很嗨的一晚！
初中時(shí)，班主任從初一跟到了初三，當了我們三年的班主任，我們全班同學(xué)和我非常的高興。初三了，學(xué)習的`壓力壓的我們快喘不過(guò)氣來(lái)，班主任也對我們越來(lái)越嚴格。每次下晚修，她總會(huì )細心的給我們輔導，留我們學(xué)習到很晚才回去。我們大家都知道，班主任這樣做是為了我們好，為了讓我們考上重點(diǎn)高中，不給自己留下遺憾。
時(shí)光匆匆，三年的時(shí)光就這樣悄無(wú)聲息的流逝。轉眼間到了畢業(yè)這一天，我們每一個(gè)人都準備了一份禮物，送給這位班主任“女神”，感謝她一直陪伴在我們身邊，不曾分離過(guò)。我們全班同學(xué)和她照了一張照片，那是即將快要分離的照片。這一次真的要和我們最?lèi)?ài)的班主任說(shuō)再見(jiàn)了，每一個(gè)人的臉上都笑不出來(lái)，包括我。她卻微笑著(zhù)說(shuō)：你們別扳著(zhù)臉，都開(kāi)心點(diǎn)。我知道，她這樣是為了給我們留下最美好的印象。美好的時(shí)刻總是很短暫的，班主任對我們說(shuō)：在這里提前祝你們中考加油！相信你們是最棒的，別辜負老師對你們的期望。雖然有時(shí)對你們嚴格點(diǎn)，但都是為了你們好，考上重點(diǎn)高中要記得告訴老師。我們全班同學(xué)對著(zhù)老師說(shuō)：我們愛(ài)你，一輩子都會(huì )記得你的，謝謝你一直陪伴在我們身邊，傷心難過(guò)時(shí)給我們安慰鼓勵的話(huà)，讓我們看到了前行的勇氣。老師微笑著(zhù)說(shuō)：謝謝你們這群小可愛(ài)。說(shuō)完便轉身走了，看得出來(lái)老師哭了，她也舍不得我們大家�？伤恢睆娙讨�(zhù)，用微笑和我們揮手說(shuō)再見(jiàn)！
漸漸的，我們上高一了，依然記得這位像親人般的老師，我們一直都在聯(lián)系著(zhù)。以前初中班里面的同學(xué)，很多人考上了縣里的重點(diǎn)高中和省里的重點(diǎn)高中，我也是一樣考上了重點(diǎn)中學(xué)，不辜負老師對我們的期望。也許，如果沒(méi)有這位老師給我們輔導，或放學(xué)后沒(méi)有留我們在班里學(xué)習�；蛟S，我們也不會(huì )考上自己理想中的高中。
此時(shí)此刻，我很感謝這位班主任老師。
【一位老師的隨筆】相關(guān)文章：
[必備]一位老師的隨筆02-13
一位母親給女兒的隨筆02-25
一位母親給女兒的隨筆(推薦)05-06
我有這樣一位朋友隨筆01-14
一位老師作文11-26
難忘的一位老師作文12-27
我的一位老師作文12-23
一位令我難忘的老師作文12-17
一位老師的檢討書(shū)12-06