一年級班主任教學(xué)隨筆
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆其實(shí)就是日常生活中對一些事件的想法，及時(shí)捕捉，隨手記錄下來(lái)。經(jīng)典的隨筆都有哪些？下面是小編整理的一年級班主任教學(xué)隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級班主任教學(xué)隨筆1
本學(xué)期我擔任一年級數學(xué)教學(xué)工作，由此感受到自己肩上的擔子之重。由于低年級教學(xué)經(jīng)驗尚淺，因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認真學(xué)習，深入研究教法，虛心向其他教師學(xué)習。立足現在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結，希望能發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結檢查教訓，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
本學(xué)期，我任教一年級數學(xué)。一年級學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習時(shí)明顯受心理因素支配，上課好動(dòng)，不遵守紀律，愛(ài)玩小東西，開(kāi)小差等等。剛開(kāi)始時(shí)，對于毫無(wú)教學(xué)幼兒經(jīng)驗的我，有相當大的難度。經(jīng)過(guò)我的不懈努力，請教有經(jīng)驗的老師，不斷向她們學(xué)習，不斷鉆研新課標，還通過(guò)上網(wǎng)，接受學(xué)校培訓等渠道，不斷學(xué)習新的教育思想和理念。只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì )感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應力求形式新穎，寓教于樂(lè )，減少機械化的程序，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。通過(guò)半年的教學(xué)，我在關(guān)于低年級數學(xué)的教學(xué)方法方面，有不少收益。其中主要有以下幾點(diǎn)：
1、數學(xué)教學(xué)生活化。把握數學(xué)與生活的聯(lián)系，導入生活化，激發(fā)學(xué)習興趣；教學(xué)語(yǔ)言生活化，讓學(xué)生易學(xué)易懂；讓學(xué)生把生活中的數學(xué)故事記錄下來(lái)，成為一篇優(yōu)美的數學(xué)日記，讓學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數學(xué)，生活中處處有數學(xué)。
2、積極開(kāi)展小組互助的學(xué)習方式，讓學(xué)生團結互助，共同努力，共同進(jìn)步。通過(guò)積極鼓勵和表?yè)P，讓小組里面的優(yōu)等生自愿幫助差生。在練習課時(shí)，讓學(xué)生自己出題目，在組內交換做，交換改。通過(guò)出題，做題，改題，鞏固了學(xué)習的知識。
3、開(kāi)展適當的競賽和游戲活動(dòng)，提高學(xué)習熱情。適當開(kāi)展競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性的有效手段，小學(xué)生在競賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習。競賽中，由于小學(xué)生有著(zhù)很強的好勝心，總希望爭第一，得到老師的表?yè)P，利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲勝的機會(huì )增加，激勵的作用將會(huì )更大，參與的熱情就會(huì )更高。怎樣調動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習情緒，游戲有很大幫助。盡量把知識點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)，轉化成游戲活動(dòng)的方式，讓學(xué)生更加樂(lè )于參與到學(xué)習活動(dòng)中去。
總之，學(xué)生是學(xué)習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自己的財富。教師要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，要善于激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，要讓學(xué)生有自主學(xué)習的時(shí)間和空間，要讓學(xué)生有進(jìn)行深入細致思考的機會(huì )、自我體驗的機會(huì )。教學(xué)中要盡最大的努力，最充分地調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習，由“要我學(xué)"轉化為“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”�？茖W(xué)施教同時(shí)要求教師不斷地完善自身、提高業(yè)務(wù)水平、擴大知識面，因為學(xué)生形成良好的學(xué)習習慣以后，他的發(fā)散思維得到了開(kāi)發(fā)，提的問(wèn)題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅持反復鉆研教材，大量閱讀參考書(shū)，以提高自己的業(yè)務(wù)能力。
一年級班主任教學(xué)隨筆2
一年級的學(xué)生剛從幼兒園升上來(lái)，需要一段時(shí)間來(lái)適應學(xué)校集體生活，語(yǔ)文學(xué)習方面主要以拼音識字為主。漢語(yǔ)拼音是他們認識世界，理解生活的一把金鑰匙。只有掌握了漢語(yǔ)拼音，有了這把鑰匙，才能開(kāi)啟廣博的漢字大門(mén)，為今后五年的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。新的《課程標準》對漢語(yǔ)拼音提出了教學(xué)要求：幫助識字、閱讀和學(xué)習普通話(huà)。能夠準確、熟練地拼讀音節。有條件的可以做到直呼音節。對漢語(yǔ)拼音要求一步步的提高，這也表明了小學(xué)漢語(yǔ)拼音的重要性。
一、利用兒歌來(lái)學(xué)拼音
新的S版教材中，穿插了很多的兒歌來(lái)學(xué)習拼音。在這些有著(zhù)優(yōu)美韻律的兒歌中，學(xué)生學(xué)起來(lái)感覺(jué)特別輕松�？梢韵葘W(xué)兒歌，在兒歌中領(lǐng)悟拼音的讀法，寫(xiě)法；也可以先學(xué)拼音的讀法，寫(xiě)法，再在兒歌中鞏固。如，教學(xué)j、q、x和ü相拼時(shí)，可利用ü的禮貌來(lái)學(xué)習它們的拼讀。如：小ü小ü有禮貌，見(jiàn)到j(luò )、q、x（老師）要脫帽。這樣在兒歌的潛移默化中學(xué)到了知識，掌握了拼讀方法和拼寫(xiě)方法。它們在一起的時(shí)候沒(méi)有了那兩點(diǎn)（就是那小帽子），還進(jìn)行了對待長(cháng)輩要有禮貌的人文教育。還有充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，我在網(wǎng)上下載了拼音童謠快樂(lè )屋，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式將拼音展現在學(xué)生面前，學(xué)生樂(lè )于接受，課堂效率提高了很多。
二、在游戲中掌握拼音
在教學(xué)中還可采用各種游戲的形式，為學(xué)生創(chuàng )設愉快的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習拼音，掌握拼音。如擊鼓傳花、傳卡片，用備好的小鼓一邊敲一邊傳卡片，鼓停了傳到誰(shuí)，誰(shuí)就一口讀出來(lái)，讀錯了，讓大家教他；他對了，讓他教教大家，讓大家跟著(zhù)學(xué)會(huì )，大家還會(huì )舉起小手說(shuō)：“嗨，嗨，你真棒！”找朋友如在教學(xué)聲母與韻母的拼讀時(shí)，可把聲母與韻母分別寫(xiě)在卡片上，讓學(xué)生扮演角色，唱著(zhù)《找朋友》的歌曲，讓學(xué)生自由組合，看誰(shuí)找得又快又好，讀得又準又響。此外，還有很多的游戲，摘星星（蘋(píng)果）、開(kāi)火車(chē)、用兒歌猜音節或聲、韻母、送拼音寶寶回家、配對子等等的'游戲，能引起學(xué)生的興趣。在生動(dòng)活潑的學(xué)習興趣的影響下，學(xué)生積極主動(dòng)地感知事物，思維活躍，想象力豐富，情緒高漲，從而也在游戲中掌握了拼音，運用了拼音。
三、用肢體語(yǔ)言來(lái)學(xué)拼音
比如，學(xué)習b和d及p與q的比較課時(shí)，可讓學(xué)生利用自己的小拳頭，伸出大拇指，以不同的方向來(lái)比劃它們，讓他們找出b、d、p、q的相似之處，和不同之處。也可以讓同桌的和兩個(gè)小朋友上臺來(lái)表演身體游戲：“做望遠鏡游戲”，兩手的大拇指和食指彎著(zhù)靠攏，其余仨手指伸直，然后兩手的大拇指和食指相互頂著(zhù)，放在眼睛邊上向外望，嘴里念：bbb，ddd，望左眼bbb，望右眼ddd，望了才會(huì )記心中。在比較p與q時(shí)，讓倆學(xué)生頭碰頭，向對方鞠躬，配一定的樂(lè )曲，同時(shí)嘴里唱�。簆啊p啊，有禮貌，q啊q啊有禮貌。見(jiàn)了面啊點(diǎn)點(diǎn)頭，點(diǎn)點(diǎn)頭啊樂(lè )呵呵。通過(guò)動(dòng)手比劃，學(xué)生會(huì )記憶非常深刻。
四、讓學(xué)生探究、合作學(xué)習拼音。
這種方法得在學(xué)生掌握了前面的一些拼音的拼讀方法后方可實(shí)施。如，學(xué)習了ba的讀法后，學(xué)生會(huì )靈活讀它的四個(gè)聲調。再學(xué)習bo、bi、bu時(shí)，就可以利用自主探究、合作學(xué)習的學(xué)習方法，讓學(xué)生先試拼，在小組內進(jìn)行討論交流，有的學(xué)生的領(lǐng)悟力快，能自己順順利利的拼出來(lái)。有的拼出來(lái)一些，有的少數差一點(diǎn)的，還拼不出來(lái)。然后教師再適當地點(diǎn)撥，教一教，糾正一些錯的讀法。再讓學(xué)生小組內合作學(xué)習，好的幫助差的，學(xué)生互助合作，你追我趕，這樣，學(xué)生學(xué)起來(lái)高興，教師教起來(lái)也輕松很多。
教無(wú)定法，只有充分地、靈活地、恰如其分地運用拼音教學(xué)的這些金點(diǎn)子，針對各種各樣的學(xué)生因材施教，才能真正地學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音，從而掌握這把金鑰匙。
一年級班主任教學(xué)隨筆3
充實(shí)而忙碌的初三上半個(gè)學(xué)期在悄無(wú)聲息的時(shí)間流逝中走到了盡頭，驀然回首，真是“意猶未盡”!似乎自己還有太多的事沒(méi)有來(lái)得及做!
一、注重與學(xué)生的隨時(shí)交流
1、筆談
進(jìn)行筆談的最初設想是希望開(kāi)辟一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行交流不受時(shí)間限制的渠道，具體實(shí)施時(shí)與語(yǔ)文合用一個(gè)隨筆本，不定時(shí)地圍繞學(xué)生日常生活、學(xué)習中遇到的問(wèn)題、困惑以及觀(guān)察所得通過(guò)筆談的形式用一個(gè)獨立的本與我交換意見(jiàn)和看法。起初學(xué)生交流的主要內容大多是如何適應新的初三生活這類(lèi)較大眾化的問(wèn)題，但隨著(zhù)內容的繼續和彼此了解的深入，我漸漸發(fā)現，學(xué)生開(kāi)始大膽地通過(guò)筆談來(lái)表現自己的內心世界，本著(zhù)不講大道理、不講空話(huà)的原則，我在隨筆本中如實(shí)地將我的個(gè)人看法告訴他們，有的時(shí)候還請他們指導我在處理一些問(wèn)題時(shí)所采取的方式和方法是否得當┄┄一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我獲益匪淺，因為它遠遠超過(guò)“與學(xué)生進(jìn)行交流不受時(shí)間限制的渠道”這一最初的設想，并具有如下優(yōu)點(diǎn)：
(1)筆談的方式即是“談話(huà)”，可又勝于“談話(huà)”，這種方式比“談話(huà)”更親切，更容易讓彼此接受。
(2)交流的雙方都有很大的思考空間，不像面談那樣看著(zhù)學(xué)生馬上就要做出答復。至少從班主任的角度，可以更理智地思考怎樣更好地回答學(xué)生提出的問(wèn)題;
(3)有些問(wèn)題避免了面對面的尷尬，比如學(xué)生當面指出班主任老師的不足很難，可是寫(xiě)在本上就容易了許多;
(4)減少了師生間沖突的發(fā)生，可以無(wú)聲地化解許多矛盾，使得表達歉意和感激遠比談話(huà)更容易。
2、面談
本學(xué)期面談主要采取了與學(xué)生的個(gè)人面談和全班尖子生、后進(jìn)生分開(kāi)的集體面談兩種方式。面談是針對個(gè)別需求而設置的;集體面談時(shí)，男生是老師的主心骨，女生是老師的小棉襖。面談過(guò)程中，掌握表?yè)P、批評的尺度，不厚此薄彼，不輕易否定一個(gè)人的錯誤。
二、注重與家長(cháng)的適時(shí)交流
與家長(cháng)交流的形式主要是校信通、短信電話(huà)和面談幾種方式。雖說(shuō)班主任老師“育”的是學(xué)生，但家庭教育對孩子的發(fā)展影響極大。不到不得已的情況，我不會(huì )輕易請家長(cháng)這個(gè)“環(huán)境”來(lái)配合。班級管理中，我緊守與家長(cháng)打交道的原則，既不遠也不近，這樣做一方面給學(xué)生留有發(fā)展的余地，另一方面也讓我去不斷尋求怎樣不通過(guò)家長(cháng)就能解決問(wèn)題的辦法，第三就是一旦所有的道路都通不到“羅馬”，我還有最后一招——請家長(cháng)，于是就充滿(mǎn)了解決問(wèn)題的各種幻想和希望!
三、做好任課教師的后勤工作
對于班主任來(lái)說(shuō)與學(xué)生工作同等重要的就是做好任課教師與學(xué)生間的深入交流和協(xié)調，在上學(xué)期的工作中我主要引導學(xué)生做了如下幾項工作：
1、充分尊重教師。保證良好的課堂紀律和秩序是對老師勞動(dòng)最基本的尊重，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，同學(xué)已經(jīng)形成了良好的課堂學(xué)習氣氛，為教師工作任務(wù)的順利完成提供了最基本的`保障。
2、踏實(shí)、積極地配合任課教師做好組織教學(xué)工作。不論老師在與不在，不論是任課教師或是代課老師，都一律認真對待，上好每一節課，準備好每一個(gè)活動(dòng)。安排每門(mén)功課一位課代表助理，協(xié)助老師做好每日基礎知識的過(guò)關(guān)工作，為有效提高班級均分做好鋪墊。
3、重點(diǎn)培養學(xué)習委員和課代表從各個(gè)方面做好協(xié)調工作，如早讀的安排、課前的準備、課時(shí)的協(xié)調、作業(yè)的督促和檢查等。
班主任工作繁雜無(wú)序，且極具挑戰，雖然期間也留下了一些遺憾，但甚感欣慰，因為我已付出，我對明天依然充滿(mǎn)了希望!
小學(xué)一年級下學(xué)期班主任教學(xué)隨筆5
班主任是什么?這是個(gè)角色定位的問(wèn)題，這個(gè)定位很關(guān)鍵，你把班主任定位成什么，你就會(huì )扮演什么樣的角色。有的人把班主任定位成教育管理者，學(xué)習指導者、學(xué)生的平等對話(huà)者，而我認為班主任是孩子們成長(cháng)路上的服務(wù)者。
有這樣一個(gè)案例：一個(gè)幼兒園的孩子在老師的指導下區別奇數、偶數。接下來(lái)做作業(yè)紙，因為他還沒(méi)有能力書(shū)寫(xiě)，就由老師幫他。剛寫(xiě)完“1”，他就迅速把一只紅色鉛筆遞給老師，讓老師用紅色的鉛筆寫(xiě)“2”。老師很疑惑，因為這項工作根本不需要換筆，老師沒(méi)有說(shuō)什么，并按照他的要求用紅色鉛筆寫(xiě)了數字“2”�！�2”寫(xiě)完了，他又把鉛筆遞到老師手里，讓老師書(shū)寫(xiě)數字“3”。就這樣每寫(xiě)一個(gè)數字就換一次鉛筆，寫(xiě)完之后，他指著(zhù)用鉛筆寫(xiě)的數字說(shuō)：“劃不開(kāi)�！比缓笥种钢�(zhù)紅色鉛筆寫(xiě)的數字說(shuō)：“能劃開(kāi)�！闭f(shuō)完開(kāi)心地笑了。
這個(gè)例子說(shuō)明了什么?我們經(jīng)常對孩子說(shuō)：“請等待、請觀(guān)察，你發(fā)現了什么?”似乎這句話(huà)更適用于我們成人，我們應該多觀(guān)察孩子們在做什么，想做什么，不要提前按照成人的想法打擾他們的思維，我們班主任應該為孩子們的學(xué)習、生活服務(wù)，實(shí)實(shí)在在地成為孩子成長(cháng)路上的服務(wù)者。也許有些班主任會(huì )質(zhì)疑，我們的教育一貫高高在上，現在提出“服務(wù)”這個(gè)角色，班主任為學(xué)生服務(wù)是不是如同超市的導購、賓館里的服務(wù)員?班主任工作如今真的這么低三下四委曲求全嗎?
在現代社會(huì )，具有服務(wù)意識是人們必須具備的基本素養，教育是一項特殊的服務(wù)，是精神性的服務(wù)。教育要為學(xué)生服務(wù)、學(xué)校要為學(xué)生服務(wù)、老師要為學(xué)生服務(wù)，這是新的教育理念，也是教育的本質(zhì)。這就需要班主任具有高度的責任感，體現教育服務(wù)的公平性。而我們班主任也只有擁有了高質(zhì)量的服務(wù)意識，才會(huì )更加關(guān)注并很深入地研究服務(wù)對象，為他們謀劃未來(lái)，為教育的創(chuàng )新和發(fā)展提供動(dòng)力。本世紀初，張祥明在文章中提出“教育就是服務(wù)”的觀(guān)點(diǎn);魏書(shū)生也曾說(shuō)過(guò)：因為學(xué)生需要教育，才有了教師這種職業(yè)，并不是因為有了教師，而去找一些學(xué)生讓他教。是學(xué)生決定了教師的存在，如此說(shuō)來(lái)我們的飯碗是學(xué)生給的，就沒(méi)有理由不為學(xué)生服務(wù)。做為班主任和學(xué)生接觸最多，對學(xué)生影響最大，更應該樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀(guān)念，這也是我們做好班主任的前提。
那班主任應該怎樣為學(xué)生服務(wù)?“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”詮釋了班主任為學(xué)生服務(wù)的宗旨。班主任對待學(xué)生不能俯視、不能仰視，應該平視，把自己放在服務(wù)者的位置上。但是為學(xué)生服務(wù)不是縱容、遷就，學(xué)生要怎么樣就怎么樣�！皸畈还堋笔录蠹覒撨�記得吧?20xx年6月12日，安徽省長(cháng)豐縣雙墩鎮吳店中學(xué)的兩名學(xué)生在上課時(shí)打架，授課教師楊某某選擇站在三尺講臺上充當“看客”，并不加以制止，而是繼續上課直至下課，最后導致其中一人死亡。此事引起了網(wǎng)友的廣泛關(guān)注。有人認為他比“范跑跑”更為惡劣。由此可見(jiàn)，我們班主任不是縱容、放任學(xué)生，不是當脫手掌柜，而是應該通過(guò)服務(wù)引導學(xué)生自覺(jué)遵守學(xué)生規定，嚴格要求自己，讓學(xué)生成為各種規定的制定者和遵循者，讓學(xué)生在自我約束中成長(cháng)。
那我們教師應該從哪些方面為學(xué)生服好務(wù)呢?我認為教師的服務(wù)應該從以下幾個(gè)方面來(lái)踐行：1、為學(xué)生的情感服務(wù)。學(xué)生是一個(gè)古怪可愛(ài)的精靈，他們很在意老師的看法。那我們班主任就應該擁有博愛(ài)的胸懷，關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(cháng)，洞察每一個(gè)孩子的內心世界。尊重、理解、欣賞、信任每一位學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生，要讓這些嬌艷的花朵在愛(ài)的土壤中全部綻放。2、為學(xué)生的生活服務(wù)。作為農村義務(wù)階段的教育，班主任要多留心孩子的生活。哪個(gè)孩子最近父母外出打工?哪個(gè)孩子這個(gè)星期的生活費用不足?哪個(gè)孩子離學(xué)校比較遙遠?哪個(gè)孩子是單親家庭、留守兒童?——一系列的農村學(xué)校最容易產(chǎn)生的問(wèn)題，我們班主任都應該關(guān)注到，都應該為學(xué)生服務(wù)周全，排除學(xué)生生活中的障礙。3、為學(xué)生的需求服務(wù)。這里說(shuō)的需求是指學(xué)生學(xué)習上和心理上的需求，學(xué)生對知識的渴求是無(wú)止境地，我們班主任就應該不斷學(xué)習、不斷提升，擁有廣博的知識和卓越的遠見(jiàn)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求，為學(xué)生的學(xué)習服好務(wù)。另外，我們還要為學(xué)生心理上的需求做好服務(wù)，當他們與同學(xué)發(fā)生爭執、當他們對事情的看法持有偏見(jiàn)、當他們厭學(xué)逃學(xué)、當他們對異性產(chǎn)生好感、當他們產(chǎn)生孤獨感時(shí)------我們班主任就應該引導他們排除內心的障礙，讓他們擁有生活的熱情，全身心投入到學(xué)習中。
總之，服務(wù)是功能，是職責，是一種嶄新的理念，時(shí)代的發(fā)展不斷豐富著(zhù)班主任服務(wù)思想的內涵。身為服務(wù)者的班主任，應該盡可能真正了解每一個(gè)學(xué)生的需求，為他們的健康成長(cháng)提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，讓我們的學(xué)生在高質(zhì)量的服務(wù)下越飛越高!
一年級班主任教學(xué)隨筆4
一、變抽象為形象，激發(fā)識字興趣。
1、在直觀(guān)形象中輕松識字。
一年級新教材要求識記的生字較多。這對剛入學(xué)的孩子來(lái)講，有一定的難度。在教學(xué)中，我們發(fā)現，孩子們對抽象的字識記困難，但對字與圖相對應的識字卻較為輕松。例如在教學(xué)象形字“月”時(shí)，先將對應的畫(huà)著(zhù)月亮的圖展示給大家看，然后出示“月”字讓孩子們觀(guān)察，大家都說(shuō)真像。這樣，孩子們輕松地記住了“月”的字形。在以后的識字教學(xué)中，我們盡量將圖與字結合起來(lái)，讓學(xué)生在直觀(guān)形象中輕松識字，收到了較好的教學(xué)效果。
2、創(chuàng )設情境，在游戲中學(xué)漢字。
識字過(guò)程是枯燥無(wú)味的，剛入學(xué)的一年級學(xué)生注意力不穩定、不持久，常常受興趣和情緒支配，于是我在課堂上巧妙地創(chuàng )設了有趣的情境，讓孩子們在情境中和游戲中，不知不覺(jué)地認識事物、認讀詞語(yǔ)、學(xué)習漢字。
3、在觀(guān)看動(dòng)畫(huà)中激發(fā)識字興趣
低年級的小朋友最喜歡看動(dòng)畫(huà)片了，我們應抓住這一特性，給枯燥的語(yǔ)文課增添情趣。這可以充分利用多媒體技術(shù)，把課文內容或課文插圖制成精彩的動(dòng)畫(huà)片，讓小朋友興趣盎然地學(xué)習生字。如教學(xué)《樹(shù)葉》中的生字時(shí)，我通過(guò)多媒體，把書(shū)上的插圖制成動(dòng)畫(huà)效果，在播放動(dòng)畫(huà)的同時(shí)適時(shí)地出現生字及詞語(yǔ)，出現樹(shù)葉飄落的畫(huà)面時(shí)，在旁邊出示“地上”這個(gè)詞語(yǔ)，在出現小蟲(chóng)的畫(huà)面旁邊出示“小傘”這個(gè)詞語(yǔ)。這樣，學(xué)生高興地觀(guān)看動(dòng)畫(huà)的同時(shí)也認識了這些字，并且了解了字意。
4、樹(shù)立榜樣，選出“小老師”，在互助互學(xué)中培養識字能力。
學(xué)習是個(gè)互助的過(guò)程，對于一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。因此在教學(xué)中我們一直提倡互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習組，并從中選出若干個(gè)“小老師”，在學(xué)習中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教育了孩子應該互相幫助，也潛移默化地教會(huì )他們合作學(xué)習的精神。其次，在平常的識字教學(xué)中，如孩子有不認識或遺忘的字詞，既可問(wèn)同桌，又可請教同學(xué)或老師。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì )了不同的識字方法，培養了他們的識字能力。
5、寓學(xué)于動(dòng)，在識字中巧妙地進(jìn)行語(yǔ)言訓練。
在識字課中，要巧妙地創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在玩中練習說(shuō)話(huà)，在認識漢字的同時(shí)，訓練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。
6、學(xué)生自己探究，在感悟中發(fā)現漢字規律，培養識字能力。
《新課標》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)學(xué)習的愿望”，“逐步培養獨立識字的能力”。因此，我們必須具有嶄新的學(xué)生觀(guān)，相信學(xué)生是由巨大潛力的命體，讓學(xué)生用自己的眼睛觀(guān)察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。
二、課外識字，方式多樣，從兒童的興趣出發(fā)，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。
課內識字是識字教學(xué)的.主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該積極引導學(xué)生進(jìn)行課外識字，這也是課程改革的重要體現。
1、利用校園文化進(jìn)行識字教學(xué)。
每個(gè)孩子都有一定的識字愿望，只要我們積極引導，定會(huì )收到好效果。我們可以利用周?chē)奈幕諊M(jìn)行識字教學(xué)。比如教學(xué)生認識我們的校牌“明德小學(xué)”幾個(gè)字，再看看墻壁上的警示牌或者教室里貼的標語(yǔ)。
2、利用社會(huì )環(huán)境進(jìn)行識字教學(xué)，并開(kāi)展課外識字比賽活動(dòng)。
星期天，孩子跟家長(cháng)外出、購物時(shí)，鼓勵孩子看商店的店名、警示牌、所購物品的名稱(chēng)、超市有“出口、入口、收銀臺”等，這些都是利用的識字活教材。
本期，我組織了一次課外識字比賽活動(dòng)“我在街上識漢字”、“邊看電視邊識字”、讀課外書(shū)識字等方式的識字大賽。
3、用講故事的方法激發(fā)識字興趣。
在每天的日常教學(xué)中，我堅持用一定時(shí)間給孩子講故事。記得第一次講故事時(shí)，孩子們聽(tīng)得津津有味�？稍谧罹实牡胤�，突然停下來(lái)不講了�？粗�(zhù)孩子們渴求的眼睛，我告訴他們：“后面的故事只有看了故事書(shū)才講得出來(lái)”，并說(shuō)只有多認字，才能看故事書(shū)，才能講出精彩的故事。這樣激發(fā)學(xué)生多去看故事書(shū)，以便認識更多地生字。
總之，認識學(xué)習漢字是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，也是值得每一位教師不斷探究的長(cháng)遠課題。
一年級班主任教學(xué)隨筆5
本學(xué)期我擔任一年級9—12班體育教學(xué)的任務(wù)，我發(fā)現一年級的學(xué)生們非�？蓯�(ài)，但也有很多不如意的地方，最讓我不適應是以下幾個(gè)方面：
1、學(xué)生的課堂紀律：學(xué)生的課堂紀律非常差，尤其是剛從幼兒園畢業(yè)的小學(xué)一年級的學(xué)生，根本沒(méi)有什么紀律可言，上課期間，絕大部分同學(xué)也都是在說(shuō)笑打鬧，跟沒(méi)有上課一樣，紀律保持一般不超過(guò)5分鐘就又開(kāi)始亂起來(lái)了，而且在上課的過(guò)程當中我總是要花1/4的時(shí)間去處理一些雞毛蒜皮的事情，例如：“老師那個(gè)同學(xué)罵我”、“老師那個(gè)同學(xué)打我”、“老師我要尿尿”等等，他們的這些行為，讓我哭笑不得，他們實(shí)在是“太可愛(ài)了”。
2、學(xué)生的行為習慣：學(xué)生們的行為習慣也非常差，上課不知道出來(lái)上體育課，前兩個(gè)星期上體育課都是讓老師去班里叫才知道上體育課，老師排好的隊形等下次上課時(shí)跟沒(méi)有排隊是一個(gè)樣子的，還得讓老師重新整理，根本就記不住自己的位置所在；在上課期間總有很多學(xué)生要求上廁所和回教室喝水之類(lèi)的事情，“可愛(ài)至極”。
3、學(xué)生的教學(xué)進(jìn)度：我教的是小學(xué)一年級的學(xué)生，所以教廣播操是我義不容辭的事情，也是學(xué)生們入學(xué)以來(lái)體育方面的頭等大事，教廣播操對我來(lái)說(shuō)那就是小菜一碟的'事情，可是學(xué)校安排要先檢測學(xué)生的體質(zhì)健康，有50米跑、坐位體前屈、一分鐘跳繩三個(gè)項目。好多學(xué)生跳繩一點(diǎn)都不會(huì )，真拿他們沒(méi)有辦法，經(jīng)過(guò)兩個(gè)星期的教學(xué)后我發(fā)現還會(huì )有1/3學(xué)生部不會(huì )跳繩，學(xué)校要求十月初把學(xué)生體質(zhì)健康檢測表上報到教務(wù)處，時(shí)間太短了，那些不會(huì )跳的學(xué)生只能零分處理啦，當學(xué)生聽(tīng)到自己得零分時(shí)，那種表情我看了心里很不是滋味，看到那幼小的心靈受到挫折，真替他們難過(guò)，有什么辦法？馬上又要準備校運會(huì )工作，學(xué)生要練習校運會(huì )的比賽項目。廣播操要到校運會(huì )后再學(xué)了，我會(huì )想盡一切方法費盡一切心思讓學(xué)生們能學(xué)會(huì )，可是無(wú)論我怎么費勁怎么努力還是達不到理想的效果。
雖然教一年級學(xué)生有很多的不如意，但我相信自己的實(shí)力，能很好很快的適應這里的一切，很好的帶好這些可愛(ài)的學(xué)生。
一年級班主任教學(xué)隨筆6
從六年級回下來(lái)，再教寫(xiě)字教學(xué)，自己有些不自信。于是在教《識字1》前，我做了充分地準備：預設到孩子們第一次接觸寫(xiě)漢字，有一定的難度，于是淡化了理解，把教學(xué)的重點(diǎn)定在的寫(xiě)字上。課前自己先對每個(gè)字的注意點(diǎn)、在田字格中的位置一一做了備課，課上，對每一個(gè)字都講解自認為十分到位，可教學(xué)的效果卻不如人意。課后認真地分析，總結出了以下原因：發(fā)現有的孩子會(huì )說(shuō)這一筆在哪里，但是寫(xiě)得時(shí)候又是另一回事了；發(fā)現有的孩子在老師講解、示范書(shū)寫(xiě)時(shí)沒(méi)有在聽(tīng)。
于是從網(wǎng)上、書(shū)上找有關(guān)寫(xiě)字教學(xué)的一些有效作法。翻開(kāi)了朱家瓏、高萬(wàn)同主編的《小學(xué)語(yǔ)文新視角》，書(shū)中對國標本寫(xiě)字教學(xué)的編排和寫(xiě)字教學(xué)的操作有著(zhù)詳細的闡述。文中提到“‘國標本’提倡‘識寫(xiě)結合，描仿入體’。所謂‘描仿入體’，就是通過(guò)反復認真的描紅、仿影、臨帖，讓學(xué)生的字漸入規范的楷書(shū)之體�！薄暗湍昙壎嘁悦杓t、仿影為主，中年級則以臨帖為主，步入高年級后才逐漸安排脫貼的練習�！睍�(shū)中對教學(xué)的建議中也寫(xiě)到“在練習的時(shí)候，我們不需過(guò)多的規定，只要求孩子們照著(zhù)樣子去認真地練。他們自會(huì )在不斷地認真模仿中，發(fā)現規律，學(xué)會(huì )遷移，學(xué)會(huì )舉一反三�！�
這些話(huà)語(yǔ)，使我茅塞頓開(kāi)�！蹲R字2》的`教學(xué)中，我擯棄了繁瑣的分析和講解，而是讓孩子們看著(zhù)我是怎樣依樣畫(huà)葫蘆的，然后再讓孩子們像我一樣，照著(zhù)字帖依樣畫(huà)葫蘆，要求他們要寫(xiě)得和字帖上的字基本一樣。在課堂的練習過(guò)程中，我仔細觀(guān)察了學(xué)生，孩子們能照著(zhù)一筆一劃地寫(xiě)著(zhù)，還有一些孩子發(fā)現自己寫(xiě)得字和字帖上的字不像，于是擦了再寫(xiě)。效果比我和他們一起分析、講解好得多。
正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，看來(lái)我們的課堂上要少講、精講，留出在教師指導下的充分的練習時(shí)間，讓孩子們在實(shí)踐中學(xué)會(huì )寫(xiě)字。
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