幼兒園中班的教師隨筆

　　在日常學(xué)習和工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編整理的幼兒園中班的教師隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園中班的教師隨筆1

　　我們班有個(gè)小男孩，十分調皮。日常平凡，總有小朋友告他的狀�！袄蠋�，他打我了�！薄袄蠋�，他搶我的皮球�！薄�…為此，我們不知教育了他多少次。某一天，他和小朋友一齊看圖書(shū)。開(kāi)始時(shí)，他邊看本身的書(shū)，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的瓜葛很融洽。過(guò)了一會(huì )兒，他忽然把旁邊孩子的圖書(shū)搶了過(guò)去。不明白他要干啥子。我剛想大聲斥責他，可轉念一想，不，看看他要干啥子。

　　于是，我沒(méi)有大聲詰問(wèn)詰責他，而是走到他身旁，很隨意地問(wèn)：“你在干啥子呢？”他說(shuō)：“她的圖書(shū)壞了，我想幫她修修�！甭�(tīng)了這話(huà)，我才名頓開(kāi)。我鼓勵了他的做法，并幫忙他找到了一個(gè)正確解決問(wèn)題的方法。事后，我暗自慶幸，其時(shí)要是按以前主觀(guān)的決定去批評他，沒(méi)有尊重幼兒的觀(guān)念，那必然會(huì )危險孩子的自尊。

　　是以，作為幼兒教師，要學(xué)會(huì )尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的設法和做法，不簡(jiǎn)單粗暴的詰問(wèn)詰責幼兒，而是了解真實(shí)狀況的'來(lái)龍去脈，再給予必要的幫忙和指導。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。

幼兒園中班的教師隨筆2

　　工作的第一天，就遇到一個(gè)幼兒因為吃了涼的飯菜而嘔吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗，并告訴了其他的教師，而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情，熟視無(wú)睹。當時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢，冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈，有的.甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí)，對平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。

　　我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了寶寶，是個(gè)優(yōu)秀的教師應該做的。殊不知，由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養。代勞不是幫助幼兒。

　　我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候，往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少，快慢、挑食等問(wèn)題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情，胃口等。這樣一味的以成人的標準去要求幼兒，所以才會(huì )出現催食、喂食等現象。有時(shí)，教師在反復催食，或著(zhù)特殊強調照顧時(shí)，也會(huì )給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。

　　對待吃飯慢的，可以先給幼兒少盛，循序漸進(jìn)。不要刻意的強調或者批評幼兒吃飯慢，少�；蛘咧苯哟鷦�，拿過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調動(dòng)，舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養，及時(shí)的表?yè)P等等方面做足功夫，也會(huì )有利于幼兒的進(jìn)食�？此茻o(wú)所為，其實(shí)功效卓著(zhù)。

幼兒園中班的教師隨筆3

　　萱萱是個(gè)看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨自撒歡。一次男衛生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來(lái)是萱萱在里面玩的不亦樂(lè )乎。我好奇地問(wèn)他在做什么，他卻膽怯地說(shuō)：老師，我改了！然后不等我說(shuō)話(huà)就灰溜溜地逃走了。我見(jiàn)他態(tài)度誠懇，就沒(méi)有再跟他計較�？墒沁^(guò)不多久，在老師沒(méi)有注意到他時(shí)，他就又開(kāi)始司機行動(dòng)了。如小朋友喝水時(shí)，他拿了杯子趁老師在關(guān)注小朋友接水，他就在活動(dòng)室里面兜圈子，高興的時(shí)候嘴里又發(fā)出“噢噢”的尖叫聲。每每當老師發(fā)現他作怪時(shí)，他都露出膽怯的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著(zhù)眼睛看老師，當碰到老師的目光后，緩慢地低下頭。

　　看得出，他是一個(gè)缺乏自信和自制力但卻是個(gè)懂道理的孩子。我發(fā)現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書(shū)等。于是我把一些活動(dòng)后的整理工作有意識地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動(dòng)也贏(yíng)得了小朋友的贊揚。同時(shí)他在對自己的約束能力方面也有了很大進(jìn)步。我只是為萱萱提供了一個(gè)機會(huì )，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個(gè)機會(huì )表現自己的'能力，向自己證明他是環(huán)境中的一個(gè)有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來(lái)積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽(yáng)光。在鼓勵的作用下，孩子們會(huì )認識自己的潛能，不斷地發(fā)展！

幼兒園中班的教師隨筆4

　　自從在幼兒園當教師以來(lái)，應對來(lái)自不同的幼兒，我覺(jué)得應用多種不同的教育方法來(lái)教育幼兒。一次，戶(hù)外活動(dòng)結束后回到教室，準備和孩子們學(xué)習實(shí)健康課時(shí)，我突然發(fā)現空著(zhù)一個(gè)座位，“這是誰(shuí)的座位”一個(gè)小朋友說(shuō)是趙洋。趙洋哪去了我正要出去找，趙洋推開(kāi)門(mén)進(jìn)來(lái)了�！摆w洋，你去哪兒了怎樣沒(méi)一塊上來(lái)呀�！彼�紅著(zhù)臉說(shuō)“我、我去小便了，去的時(shí)候忘了告訴老師了。

　　看著(zhù)他緊張的表情，我心中有一絲絲歉意，如果我在上樓前點(diǎn)數一下孩子，不就么有此插曲了嗎“對不起，是老師的原因，以后老師不會(huì )丟掉你了。

　　趙洋心地笑了，我們開(kāi)始了快樂(lè )的活動(dòng)。

　　透過(guò)這件事也給了我很大的啟發(fā)，在組織群眾活動(dòng)尤其是戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，老師必須要時(shí)刻關(guān)注著(zhù)孩子，隨時(shí)點(diǎn)數孩子，不能讓一個(gè)孩子掉隊，避免孩子丟失，真正做到一個(gè)都不能少!

　　幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視。只有一個(gè)干凈的環(huán)境，孩子有一個(gè)健康的身體，才能愉快地學(xué)習和生活。所以，我班教師在注意了教育教學(xué)工作的同時(shí)更注意了保育工作的落實(shí)，嚴格按照安全、衛生制度，每一天堅持教室的通風(fēng)及室內外環(huán)境的清潔，定時(shí)消毒。其實(shí)只要做好衛生和預防工作，加強自身的鍛煉，“手足口病”并不是那么可怕的'。于是我們十分注重做好幼兒保健工作。首先做好班級衛生清潔工作、消毒工作。于是班級每一天教室用紫外線(xiàn)定期對幼兒的睡具、玩具、用具進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。其次開(kāi)展幼兒衛生保健教育活動(dòng)。透過(guò)讀報紙、講故事等形式，讓幼兒懂得預防“手足口病”的方法是要講衛生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每一天都要監督幼兒戶(hù)外活動(dòng)后、飯前、便后洗手狀況，初步學(xué)會(huì )自我保護的方法，再次增強幼兒體質(zhì)，鼓勵幼兒早入園進(jìn)行早練活動(dòng)。

　　總之，今后我將不斷努力，繼續發(fā)揚團結合作精神、齊心協(xié)力為幼兒園的工作做得更好，不斷進(jìn)取學(xué)習理論與實(shí)踐探索，轉變教育觀(guān)念，爭取在更上新臺階！

幼兒園中班的教師隨筆5

　　今天上課要用到糖果，就讓小朋友從家里帶一點(diǎn)來(lái)。

　　范和天宇在玩“我和朋友的不一樣”的游戲，他靈機一動(dòng)，想和天宇比糖果誰(shuí)帶得多誰(shuí)帶的少，比來(lái)比去，范范說(shuō)：“是我帶的`多，嘿嘿!”

　　正巧此時(shí)，妍妍也拎著(zhù)兩袋糖果開(kāi)開(kāi)心心地進(jìn)來(lái)了，范范就找妍妍也比一比，誰(shuí)帶的糖果多。

　　天宇說(shuō)：“妍妍帶了兩袋，是妍妍多�！�

　　范說(shuō)：“不對，她帶的兩袋，不一定比我多，因為她每一袋里的東西不多�！�

　　我說(shuō)：“恩，范范說(shuō)的也有道理，那我們一起數一數吧!”

　　一、二、三、四……

　　他們三個(gè)開(kāi)始認真地數起來(lái)了。

　　最后，他們發(fā)現是范范的糖多。

　　從這件數糖果的事件中發(fā)現，教育源自于生活，幼兒又在生活中教育，點(diǎn)滴生活，點(diǎn)滴教育。

幼兒園中班的教師隨筆6

　　這天早上，幼兒剛剛入園，像一只只歡快的小鳥(niǎo)，紛紛的飛進(jìn)來(lái)，對我說(shuō)：”孫老師早上好”，然后像平常一樣，掛上各個(gè)區域的牌子，在自己喜歡的區域里游戲。

　　萬(wàn)雨澤小朋友這天來(lái)的個(gè)性的早，在門(mén)口換鞋時(shí)，那聲響亮的”早上好”就讓班里的小朋友都聽(tīng)到了，我走到門(mén)口對他也說(shuō)了聲：”王雨澤，，早上好！”然后他就笑瞇瞇地跑到他的好朋友那去了，一邊跑一邊說(shuō)：”你們來(lái)得好早啊�！�…”我正看著(zhù)他們，萬(wàn)雨澤的媽媽輕輕的走進(jìn)來(lái)，對我小聲的書(shū)：”孫老師，萬(wàn)雨澤是不是最近在幼兒園犯什么錯誤了呀？”我很驚訝，：”沒(méi)有呀，為什么這么問(wèn)呀？”她媽媽就告訴我，原先這天媽媽像平常一樣送他來(lái)幼兒園，快到幼兒園門(mén)口的時(shí)候，他突然不許媽媽進(jìn)幼兒園，更不讓媽媽送到教室門(mén)口，媽媽覺(jué)得很奇怪，于是悄悄的跟在了后面…….我也覺(jué)得很奇怪，于是我把他找來(lái)，媽媽問(wèn)他：”你是不是在幼兒園做什么壞事了？”他捏著(zhù)衣角不說(shuō)話(huà)，我彎著(zhù)腰問(wèn)他：”那你告訴老師，為什么這天不讓媽媽送你來(lái)教室呢？”他抬起頭來(lái)，眼睛亮晶晶地說(shuō)：”因為我長(cháng)大了，要自己來(lái)上學(xué)了，不能再要媽媽送了�！甭�(tīng)到他的答案，我與萬(wàn)雨澤的媽媽相視一笑，我對他說(shuō)”你做的真棒，真的長(cháng)大了。去玩吧”他高興跑了。他的媽媽釋然地說(shuō)：”我還以為他做壞事了呢，這個(gè)臭小子�！币哺吒吲d興的上班去了。

　　每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，我們要發(fā)現談們的”美”留意的呵護，讓他們更加茁壯的成長(cháng)。

　　24、幼兒園中班教師教育隨筆：配一把心靈的鑰匙

　　幼兒園里常會(huì )有一些個(gè)性十分突出的孩子，喜歡用自己特殊的方式表達心中的“不想”。也因此常會(huì )有老師無(wú)可奈何地抱怨孩子的特殊問(wèn)題。

　　這學(xué)期，小一班有個(gè)“吃飯困難戶(hù)”，每到吃飯時(shí)間就哭著(zhù)要回家，任憑老師怎樣哄、喂都不愿意張開(kāi)小嘴巴，老師來(lái)向我傾訴煩惱。于是我在用餐的時(shí)候來(lái)到了小一班，看到這個(gè)叫寧寧的小男孩，正趴在桌上鼓著(zhù)小嘴巴，把飯碗推到了桌子中間。我走過(guò)去，蹲下身子問(wèn)他：“怎樣了不想吃飯嗎”他看看我，點(diǎn)點(diǎn)頭。我又問(wèn)：“這么好吃的紅燒肉，你不喜歡嗎要怎樣你才喜歡吃飯呢告訴老師好嗎”又過(guò)了會(huì )兒，他小聲地說(shuō)：“我想喝水�！蔽亿s緊倒來(lái)了水，他“咕咚咕咚”一口氣喝了下去，然后最后張開(kāi)了嘴巴，一口一口吃起了飯。而此后的每一天，飯前只要給他帶給一點(diǎn)水，他都能很高興地把飯吃得干干凈凈。

　　有的事情，其實(shí)就是這樣簡(jiǎn)單，一句話(huà)就能打開(kāi)一個(gè)結。關(guān)鍵是，有沒(méi)有給孩子簡(jiǎn)單表達自己心聲的機會(huì )，有沒(méi)有一顆善于發(fā)現的細膩心靈。

　　每一個(gè)孩子都渴望被尊重，被關(guān)懷，渴望用自己的方式引起成人的關(guān)注，哪怕是用極端的方式，那也是他急于表現自己的手段。老師，就應是個(gè)多重主角，在孩子需要幫忙的時(shí)候拉一把，在孩子需要關(guān)懷的時(shí)候像媽媽一樣撫慰，在孩子需要理解的時(shí)候像朋友一樣傾聽(tīng)。把自己當孩子，真正蹲下身來(lái)，會(huì )發(fā)現每個(gè)孩子那扇心靈的小窗都有一把獨特的鑰匙能夠打開(kāi)，只要有了那把鑰匙，快樂(lè )和驚喜就會(huì )隨之涌來(lái)。

　　25、幼兒園中班隨筆：了解孩子的需求

　　孩子們升上中班后，我們發(fā)現他們交往的欲望越來(lái)越強烈了。無(wú)論是上課還是進(jìn)餐的時(shí)候，他們總有說(shuō)不完的話(huà)題，在孩子們不斷的嘈鬧聲中，我們試著(zhù)去制止，但似乎效果不佳，我們也以前嘗試放任一次，看孩子們是否有說(shuō)到自動(dòng)停止的時(shí)候，結果讓我們大失所望。在一次次的失敗中，我們不得不冷靜下來(lái)尋思恰當的教育方法。

　　要尋找適當的教育方法，我們首先要了解中班孩子的年齡特點(diǎn)。翻開(kāi)久違的《幼兒心理學(xué)》，我發(fā)現這么一段話(huà)：“中班的孩子已經(jīng)適應了幼兒園的生活，加上身心各方面的發(fā)展，因此顯得十分活潑好動(dòng)，他們喜歡與人交往、喜歡游戲�！碑斘覀兞私饬撕⒆拥男睦硖攸c(diǎn)后，對于孩子們之前的表現，我們會(huì )覺(jué)得理所當然，我們要做的是怎樣正確地引導孩子，而不再是一味地責備孩子了。

　　曾幾何時(shí)我們因急于布置好教室環(huán)境和制作教玩具而忽略了孩子們的

　　心理需要；又是什么時(shí)候腦中只想著(zhù)自己的工作而敷衍孩子對自己講的貼心話(huà)，作為一線(xiàn)的教師，我們在忙著(zhù)備課、制作教具、布置環(huán)境的同時(shí)，真就應好好地靜下心來(lái)聆聽(tīng)童聲、研讀孩子、走進(jìn)孩子、支持孩子。只有在尊重、理解孩子的基礎上進(jìn)行的教育才是真正貼合孩子需要的教育。

　　引導

　　這天林林、星星、超超等幾個(gè)孩子又興高采烈地來(lái)到了建筑區。近一周來(lái)他們已十分默契，有的搭橋，有的搭建公路，有的搭建停車(chē)場(chǎng)……十幾分鐘過(guò)去了，孩子們的搭建興趣漸漸減弱了，有的在玩玩具車(chē)，有的則東張西望無(wú)所事事。

　　透過(guò)一連幾天的觀(guān)察，我明白這是因為孩子們受生活經(jīng)驗的局限，無(wú)法將游戲深入下去。我意識到這正是引導孩子拓展游戲資料的好時(shí)機。于是，我拿起一輛小汽車(chē)放在橋上行駛并故意讓車(chē)從橋上掉下去。借此問(wèn)孩子們車(chē)為什么會(huì )掉下去，怎樣才能防止車(chē)從橋上掉下去。林林靈機一動(dòng)，順手拿起一根作橋面的長(cháng)條積木立在橋邊，當作橋的護欄，我表?yè)P他想出了好辦法。然后，我讓他也拿一輛小汽車(chē)與我的小汽車(chē)在橋面上相向而行，兩車(chē)相遇時(shí)，孩子們發(fā)現橋面太窄了，林林又趕緊把那根已作護欄的積木放下來(lái)作橋面。這時(shí)，其他幼兒趕緊去找長(cháng)條積木，但空手而歸。我問(wèn)：“橋的.護欄是什么樣的”小超說(shuō)：“是一根一根豎起來(lái)的�！彼�的話(huà)提醒了大家，他們趕緊找來(lái)小圓柱體積木搭起了橋的護欄。

　　在歡聲笑語(yǔ)中孩子們的汽車(chē)從橋上駛過(guò)，開(kāi)上了公路，我繼續和孩子們邊玩邊聊：“哎呀，車(chē)多了，很有可能發(fā)生交通堵塞，你們有解決的辦法嗎”召召推薦道：“那咱們就搭一個(gè)環(huán)島和一個(gè)十字路口吧�！庇谑�，孩子們又忙碌地尋找適宜的材料，饒有興趣地繼續搭建……

　　中班孩子已有一些自主游戲的經(jīng)驗和選取適合的游戲材料的潛力。但由于受年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗的限制，游戲往往很難深入，這就需要教師選取適當的時(shí)機加以引導，并創(chuàng )設必須的情境喚起孩子的生活經(jīng)驗，使游戲情節不斷拓展：引導幼兒主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，并循序漸進(jìn)地啟發(fā)他們挑戰難度更高的搭建活動(dòng)。

　　26、時(shí)刻注意自己言行

　　方楠是這學(xué)期剛插到我們班的孩子，對幼兒園的日常規范什么都不懂，不明白排隊，經(jīng)常在院子里大小便，還把小朋友的小椅子到處亂搬動(dòng)……開(kāi)始時(shí)，我們還好言相勸，教她怎樣做，但是，時(shí)間長(cháng)了，我們該教的都教了，她卻沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步。

　　這天，孩子們正在給星星涂顏色，她把魯穎的書(shū)撕壞了，我拿著(zhù)書(shū)大聲的呵斥她說(shuō)：“你懂不懂事呀？為什么不把自己的書(shū)撕壞呢？你把魯穎的書(shū)撕壞了，把你的換給她吧”她抬頭看了看我，嘟噥了一聲：“老師真兇�！甭�(tīng)了這句話(huà)，我的臉騰地紅了。我意識到了自己的失態(tài)，于是我蹲下身，換了一副笑臉對她說(shuō)：“你看老師兇嗎？”她看到我笑了，說(shuō)：“剛才很兇�！蔽艺f(shuō)：“你喜歡兇的老師，還是喜歡不兇的老師？”“喜歡不兇的�！薄澳悄忝靼桌蠋熛矚g什么樣的小朋友嗎？”她搖了搖頭，我說(shuō)：“老師喜歡聽(tīng)話(huà)的乖孩子�！薄袄蠋�，我聽(tīng)話(huà)，我是乖孩子�！笨吹剿�真摯的表情，我心中有種說(shuō)不出的慚愧。孩子多么天真，自己隨意的話(huà)語(yǔ)，卻在孩子心中留下一個(gè)陰影。

　　“老師真兇！”這是孩子的內心話(huà)。我將把這句話(huà)牢牢地記住心里，它會(huì )時(shí)刻提醒我，教師的一言一行是多么的重要。

幼兒園中班的教師隨筆7

　　幼兒園的寶寶們，大多3—6歲，正是寶寶語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候，如果能讓寶寶多聽(tīng)故事，多說(shuō)兒歌，多朗誦散文，將對寶寶以后的口語(yǔ)表達、說(shuō)話(huà)能力起到事半功倍的效果。我班的寶寶年齡不大，但有一個(gè)共同的愛(ài)好，就是聽(tīng)故事。

　　早上，寶寶們到園的時(shí)間等等不一，為了充分利用這段時(shí)間，不讓早到的寶寶感到無(wú)事可干。每天早上，我都播放故事磁帶或音樂(lè )磁帶。我發(fā)現寶寶們的積極性很高，針對寶寶們愛(ài)聽(tīng)故事的`特點(diǎn)，我將聽(tīng)故事這一環(huán)節穿插在午飯、睡覺(jué)前后和放學(xué)前，個(gè)多月下來(lái)，收到了不錯的效果：

　　寶寶們在午飯期間邊聽(tīng)故事，邊做飯前的準備工作，一舉多得。

　　寶寶們從聽(tīng)的故事中學(xué)到了不少的生活常規，自覺(jué)性提高了。

　　寶寶們敢大膽舉手講話(huà)，并且口語(yǔ)表達能力大幅度提高。

　　講故事有諸如以上的好處和功效。我們當老師的又何樂(lè )而不為呢？

幼兒園中班的教師隨筆8

　　“老師、幫我打個(gè)結”,王思琦小朋友在生活區活動(dòng)不到3分鐘的時(shí)間叫我幫她打了5個(gè)結，而且每次的線(xiàn)越來(lái)越短�！皻馑懒�，怎么又壞了”說(shuō)著(zhù)拿著(zhù)剪刀把連在繡花套上的針剪了下來(lái)，又拿剪刀在一塊小碎布上狠狠地剪著(zhù)。我問(wèn)：“為什么生氣呀，說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)，看看我能不能幫助你”。王思琦翹起嘴巴說(shuō)：“我的扭扣老是縫不上，武老師你能不能再幫我一下好嗎?”我說(shuō)：“你再縫一個(gè)給我看看我再幫你�！�。王思琦開(kāi)始拿起了針線(xiàn)，她先是把扭扣按住，把針從扣眼插下去，接著(zhù)又從下面把針拔出來(lái)，再繞到手套的邊沿要把針從上面插下去，但線(xiàn)已經(jīng)不夠長(cháng)了，然后又把線(xiàn)剪掉(所以出現一直打結)因此扭扣一直逢不上。于是我對她說(shuō)：“你仔細看看旁邊已縫好扭扣，看它的線(xiàn)是怎樣繞的�！蓖跛肩�又開(kāi)始一次的嘗試,這一次她是把針從下面穿上來(lái)，然后又把針從同一個(gè)扣眼穿下去，然后又連續縫了幾針，可是手一放扭扣又掉了下來(lái)。這一次她更生氣了，對著(zhù)我大聲說(shuō)：“為什么我怎么縫也縫不上去呢?”我對她說(shuō)：“其實(shí)，你已經(jīng)有點(diǎn)進(jìn)步了，如果你再認真看看，縫的時(shí)候是不是每次都在同一個(gè)扣眼上的，那樣你一定會(huì )縫上的�！蓖跛肩�接受了我的建議，將縫好的扭扣仔細地看來(lái)看去，還把它翻過(guò)來(lái)看看。這時(shí)她似乎有些明白了，于是又開(kāi)始了新的嘗試。這次，王思琦把針從上面插下去，然后一手按住扭扣一手把手套翻了過(guò)來(lái)，找到針并用手摸摸扭扣，把針從另一個(gè)扣眼插了過(guò)來(lái)，這時(shí)扭扣終于沒(méi)掉下來(lái)了，她高興地笑著(zhù)對我說(shuō)：“武老師扭扣沒(méi)有掉下來(lái)，你看”，我說(shuō)：“你真棒”她邊笑邊繼續縫了起來(lái)，這一次，她已不用把套翻過(guò)來(lái)，可以直接摸一摸就找到不一樣的扣眼直接縫了起來(lái)。

　　通過(guò)本次活動(dòng)的反思我較清楚認識到作為一個(gè)教師除了要知道以幼兒為中心，更要清楚的認識到教師在整個(gè)教育幼兒的過(guò)程中扮演的是一個(gè)什么樣的角色，在不同的`角色中要起到什么作用。還要把握好什么是要教的，是該教的，并要清楚的認識到怎樣教，是直接的教，還是有啟發(fā)式的教。像縫扭扣這種技能上的要點(diǎn)可以通圖示、樣品、講解多種方法就要讓幼兒觀(guān)察我是怎樣縫、怎樣饒、怎樣打結的，當幼兒學(xué)會(huì )了基本的方法才讓幼兒自由去探索怎樣縫出不一樣的花樣怎樣縫不同的扭扣等。

　　在今后我要學(xué)著(zhù)更耐心地觀(guān)察、幫助每個(gè)幼兒，使他們明確思路，弄清楚問(wèn)題并在適當的時(shí)候，恰當給幼兒鼓勵表?yè)P使幼兒保持學(xué)習的熱情。

幼兒園中班的教師隨筆9

　　班上的兩個(gè)“調皮大王”又開(kāi)戰了，我氣得不行，把他倆拉到面前教育一番后，覺(jué)得胸口發(fā)慌，心猛跳，嘴里直嘟囔：“氣死我了！”忽然，一只冰涼涼的小手抓住了我，低頭一看，是小徐，皺著(zhù)眉頭一臉同情地看著(zhù)我：“王老師，你別生氣，小心氣壞了身體�！焙�，這孩子，小嘴巴可真會(huì )說(shuō)。我“噗嗤”一下笑了起來(lái)，氣全消了。我笑著(zhù)問(wèn)他：“那你們要是總惹我生氣怎么辦呢？”他歪著(zhù)腦袋想了一會(huì )兒說(shuō)：“那你就笑唄！王老師，告訴你，其實(shí)有的時(shí)候，我們不用你生氣就知道錯了�！薄肮�哈……”孩子們全笑了起來(lái)，連剛剛還眼淚汪汪的'那兩個(gè)“調皮大王”也一把鼻涕一把淚地，笑得特別開(kāi)心�？粗�(zhù)這一張張天真、可愛(ài)的笑臉，真是叫我無(wú)論如何也氣不起來(lái)了。

　　其實(shí)，細想想孩子們的話(huà)也有道理，中班的孩子已經(jīng)具備初步辨別是非的能力，做錯了事往往立刻就能意識到，就像小徐說(shuō)的那樣，不用再橫鼻子瞪眼睛的了，也許這時(shí)笑一笑，算是“溫柔的一刀”吧，會(huì )給犯錯誤的孩子留下更深的印象。

　　想想小孩子的話(huà)往往還是很有道理的，人生不也是這樣嗎？從容面對，遇事笑一笑，就過(guò)去了！

幼兒園中班的教師隨筆10

　　告狀，顧名思義就是狀告他人。對孩子來(lái)說(shuō)，“告狀”就是一個(gè)孩子向老師控訴自己被另一個(gè)孩子或幾個(gè)孩子欺負了。對于中班孩子來(lái)說(shuō)這種情況中間天天發(fā)生，這種時(shí)候也是孩子除教學(xué)活動(dòng)外與老師交流的最多的事，在日常生活中，孩子與孩子之間的交流比較多，可與老師的交流卻比較少，所以，“告狀”成為孩子與老師交流的橋梁，溝通的工具，也成為了一個(gè)提高幼兒口語(yǔ)能力發(fā)展的通道。

　　對于幼兒園的孩子，正是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，特別是口頭語(yǔ)言的發(fā)展。孩子們來(lái)向老師狀告其他孩子，正好為孩子的語(yǔ)言發(fā)展提供了一個(gè)機會(huì )。讓孩子自己講述他與同伴間的矛盾，正是給了孩子一個(gè)發(fā)展口語(yǔ)表達能力的機會(huì )�！案鏍睢笨梢蕴岣吆⒆诱Z(yǔ)言，也是無(wú)意中發(fā)現的。有一個(gè)孩子叫郎嘉禾，在剛入班那會(huì )兒，只會(huì )說(shuō)單字，你告訴她什么，她只說(shuō)最后幾個(gè)字，也許是她說(shuō)話(huà)不清的原因，許多孩子認為她好欺負，經(jīng)常趁老師不注意，就找她麻煩。他不高興，就來(lái)向老師告狀，可他說(shuō)不明白，只會(huì )指著(zhù)欺負他的孩子說(shuō)：她、她、她。我們只好猜測他在說(shuō)的什么，再用語(yǔ)言詢(xún)問(wèn)他我們猜測的對不對，時(shí)間長(cháng)了，我們不用猜測，也了解他的意思了，可我們依舊征詢(xún)他“告狀”的.原因。突然有一天，我發(fā)現他能斷斷續續說(shuō)出他想說(shuō)的事情了，雖說(shuō)的不是很清楚，但較以前進(jìn)步好大。我高興的將這個(gè)好消息告訴每一位老師知道，老師們聽(tīng)了紛紛向嘉禾求證，他說(shuō)的不好，卻進(jìn)步了好多，與我同班的另一個(gè)老師說(shuō)：“告狀也能發(fā)展語(yǔ)言�！蔽衣�(tīng)了這句話(huà)，覺(jué)得很有道理，對嘉禾來(lái)說(shuō)，“告狀”確實(shí)發(fā)展了她的語(yǔ)言。

　　從那以后，不論那個(gè)孩子來(lái)“告狀”，我都會(huì )認真聆聽(tīng)，好讓他們將自己與同伴間發(fā)生的不愉快說(shuō)出來(lái)，在他們講的過(guò)程中，我也盡量不打斷，等他們說(shuō)完了，我再將他們說(shuō)的不連貫的過(guò)程，串起來(lái)再跟他們說(shuō)一遍。就在這樣的重復中，孩子的語(yǔ)言表達得到了一定的鍛煉，有了不小的提高。

幼兒園中班的教師隨筆11

　　時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉眼間和寶寶們在一起相處三個(gè)月了。

　　記得有天我請假，小班的娟娟老師代我的課。當我回來(lái)，聽(tīng)其他老師說(shuō)，我們班的寶寶一向問(wèn)我為什么沒(méi)來(lái)上課，老師開(kāi)玩笑說(shuō)是他們把我氣得生病了。當時(shí)聽(tīng)了，我心里覺(jué)得酸酸的。雖然寶寶們有時(shí)候不太聽(tīng)話(huà)，但是我和他們在一起應經(jīng)成為了一種習慣，成為了每一天的生活。

　　每當我夸獎其中一個(gè)人時(shí)，他們總是一起做，我明白，他們需要我的夸獎。所以我也會(huì )盡量給他們每個(gè)人一個(gè)手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺(jué)得這是給他們最榮耀的獎勵。

　　宇航此刻很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內熱型的寶寶，表面看起來(lái)文文靜靜的，但是心里有很多的想法。此刻他也很樂(lè )意和我說(shuō)，每一天一早過(guò)來(lái)，總要說(shuō)做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買(mǎi)什么東西了。當然，我也要認真的聽(tīng)他說(shuō)。

　　我們班的兩個(gè)小女孩兒詩(shī)曼和子藝，此刻越來(lái)越有范兒了�？吹侥袑殞殲⑺�了，便說(shuō)：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了！”有時(shí)候看著(zhù)她們覺(jué)得很有女王范兒。有時(shí)候我也會(huì )提醒她們：你的潛力和時(shí)間是有限的，你不可能什么事都照顧的到。

　　鈺堯，是讓其他老師說(shuō)道都頭疼的寶寶。但是我沒(méi)覺(jué)得鈺堯讓我頭疼，也許是別的老師沒(méi)有和鈺堯相處的`原因吧。雖然鈺堯總是做些激動(dòng)的事，但是他是個(gè)開(kāi)心果，他能讓我們開(kāi)心，捧懷大笑。記得一天他突然說(shuō)，“曉燕老師你不丑！”當時(shí)我很驚訝。原先他也有自己的審美。我也很高興，在寶寶們的心里，我留給他們的是完美的形象。

　　和寶寶們的日子里，總能出現一些開(kāi)心的，讓人開(kāi)懷大笑的片段。很感謝寶寶們給我的一切。

幼兒園中班的教師隨筆12

　　經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)在接寶寶的時(shí)候問(wèn)：這天你學(xué)什么了？你怎樣就學(xué)不會(huì )呢？你瞧某某某畫(huà)的多好！你看看你畫(huà)的那是什么呀？諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。家長(cháng)的情緒能夠理解，但寶寶對這些話(huà)，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給寶寶一些鼓勵。

　　作為一名幼兒教師，我對班上的寶寶從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的`這天，培養寶寶的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，每個(gè)寶寶都有自己的長(cháng)處和弱點(diǎn)，如果家長(cháng)和老師經(jīng)常通過(guò)橫向比較評價(jià)寶寶，甚至用責怪的口氣教訓寶寶，說(shuō)寶寶不如這、不如那，寶寶很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng )造力可能會(huì )被抑制。個(gè)性是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的寶寶，多給予鼓勵顯得更為重要。

　　奕奕是個(gè)潛力比較弱的寶寶，在班里，小朋友都不愿意和他一起玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話(huà)說(shuō)：“怎樣他總是比別人慢半拍�！鞭绒饶懽颖容^小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，適應新環(huán)境的潛力不強，這是客觀(guān)事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒(méi)有拿他跟別人的寶寶比，更沒(méi)有訓斥寶寶。我們始終通過(guò)各種辦法傳遞給寶寶這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現，如今，他已經(jīng)順利的升入一年級了，我們都為他高興！

幼兒園中班的教師隨筆13

　　老師要時(shí)常觀(guān)察幼兒，在這面鏡子前照一照，找一找自己的影子，發(fā)現污點(diǎn)，不要怕寶寶笑話(huà)，主動(dòng)承認不足之處，及時(shí)擦掉污點(diǎn)，擦亮鏡子，讓寶寶們在老師的影響下，個(gè)個(gè)成為老師的小影子，成為有禮貌、有潛力的好寶寶。

　　這是一件發(fā)生在午睡室里的一件事情，當我說(shuō)：“小朋友們，下午好！起床了�！睂殞殏円粋�(gè)個(gè)都起來(lái)了，大家都擠在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。我急著(zhù)去幫一些動(dòng)作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的從果果的'身邊走了過(guò)去，身體沒(méi)把握好平衡，差點(diǎn)摔跤，就聽(tīng)惜筠寶貝說(shuō)了一句：“盧老師，你要留意呀，下次走路的時(shí)候要看好，別摔跤！那樣會(huì )很疼的�！�

　　看著(zhù)寶寶半是責備，半是擔心的樣貌，心里頭溫暖極了。這些幼兒在班級雖然才一個(gè)多學(xué)期，有時(shí)還會(huì )不肯來(lái)上學(xué)，有時(shí)還會(huì )哭哭鬧鬧，但他們已經(jīng)與我們建立了很深厚的感情。在寶寶小小的心靈中，他們關(guān)心老師，就像老師關(guān)愛(ài)他們一樣。寶寶說(shuō)的這句話(huà)，不就跟我們平時(shí)教育、囑咐寶寶差不多嘛。

　　模仿是中班幼兒的年齡特點(diǎn)，但是他們更愿意模仿與自己親近和喜歡的人。有些寶寶對于班級老師說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣語(yǔ)調，還有穿著(zhù)打扮，都很留意。這些寶寶們對我們的關(guān)心比我們還細心。他們會(huì )注意我們的每一個(gè)變化，有時(shí)還會(huì )很天真地請爸爸媽媽都來(lái)學(xué)一學(xué)。在寶寶的眼里，老師的每一個(gè)動(dòng)作和表情都是對的、好的。

　　所以我們作為教師，在幼兒面前要注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和言行舉止。有時(shí)不經(jīng)意的一句話(huà)，一個(gè)動(dòng)作，都會(huì )讓幼兒成為模仿的對象，并在他們的行為中反射出來(lái)。所以寶寶就是我們的一面鏡子，你在鏡子里怎樣表現，寶寶就用自己的行為來(lái)回報我們。

　　老師是寶寶的榜樣，寶寶是老師的一面鏡子，在寶寶面前老師要三思而后行！

幼兒園中班的教師隨筆14

　　剛升入中班不久的一天， 李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈,還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下,我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下面有一塊廢紙,看樣子是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà),當時(shí)心里很生氣,可是轉念一想我訓他一頓效果會(huì )好嗎?我面對全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話(huà)音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對幼兒進(jìn)行責任心的鍛煉和培養,在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和意義。我讓孩子們集體討論:為什么要做值日生?值日生應該做哪些工作?通過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員,是我們班的小主人,理應為班集體服務(wù),為小朋友們服務(wù)。

　　我對班里的值日生工作進(jìn)行分工,將孩子們分為五個(gè)小組,每組六個(gè)人,他們分別負責自然區花草的澆水工作,養殖區小金魚(yú)和小烏龜的喂食工作,整理玩具櫥里的玩具和幫助老師對杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對自己的桌椅進(jìn)行擦拭,經(jīng)過(guò)努力,孩子們已經(jīng)順利的適應了值日生的工作,每天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。

　　通過(guò)做值日生,為孩子們創(chuàng )造親自勞動(dòng)并參與管理的.機會(huì )。并且改掉了許多的壞習慣,對于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜�？粗�(zhù)他們在做值日的過(guò)程中得到了鍛煉,我很欣慰。

　　欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。

　　有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著(zhù)，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著(zhù)椅子，那股認真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對他那么兇，可孩子呢......我眼睛濕潤了。

　　我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。

　　也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

　　從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽(tīng)話(huà)了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著(zhù)稚氣的臉上我看得出他的內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。

　　老師不經(jīng)意的表?yè)P，對孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì )改變孩子的一生!

幼兒園中班的教師隨筆15

　　我在看幼兒的畫(huà)展覽袋的時(shí)候發(fā)現xxx的只有兩三張作品。為此，今天上繪畫(huà)活動(dòng)我一直留意他的舉動(dòng)。今天，我讓孩子們畫(huà)線(xiàn)條畫(huà)“愿意撕紙”。剛開(kāi)始，他和別的小朋友一樣埋頭認真地畫(huà)著(zhù)畫(huà)�？刹坏揭粫�(huì )兒，他就伸出左手在他畫(huà)完的線(xiàn)條上來(lái)回的搓。想把他剛畫(huà)好的線(xiàn)條擦掉�？墒�，事與愿違，畫(huà)紙上的線(xiàn)條不但擦不干凈，而且越擦越臟，畫(huà)面變得非常難看。最后，只見(jiàn)他將紙團成一團，悄悄地扔進(jìn)了垃圾桶。

　　對于xxx這一舉動(dòng)，我找他談話(huà)，詢(xún)問(wèn)原因，可他就是不愿意說(shuō)。我盡量找機會(huì )與它親近，并鼓勵他畫(huà)畫(huà)。當他花錯了又用手去擦的時(shí)候，我就對他說(shuō)：“不怕，畫(huà)錯了沒(méi)關(guān)系。老師經(jīng)常也會(huì )畫(huà)錯，畫(huà)錯了千萬(wàn)別用手去擦，這樣反而使畫(huà)更臟，畫(huà)錯了重新畫(huà)就行了或者想辦法把它變美，只要認真學(xué)習，一定會(huì )畫(huà)好的�！眡xx點(diǎn)點(diǎn)頭。這樣，我在平時(shí)的教育教學(xué)中，多與孩子進(jìn)行類(lèi)似的交談，多給孩子引導和鼓勵，孩子可能會(huì )重新找回自信心。所以，我以后會(huì )很注重個(gè)別指導個(gè)別交談，希望xxx下次會(huì )有繪畫(huà)的欲望。

　　幼兒園中班老師隨筆15

　　我們班的xxx小朋友是一個(gè)十分聰明的孩子，特別是在漢字學(xué)習方面表現十分出色，課堂上教的漢字，他沒(méi)讀幾遍就能全部認出來(lái)，記憶力真的很不錯�？墒撬�有一個(gè)不好的習慣，就是愛(ài)搶嘴，叫別的小朋友念的時(shí)候，他在下面念的很響，叫到他名字的時(shí)候，他又不肯站起來(lái)好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習慣，費了不少的腦筋。后來(lái)，我們對他用了冷處理激勵法，效果還不錯。冷處理就是當幼兒不良個(gè)性發(fā)生時(shí)，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良個(gè)性就可能消退。

　　我記得有一次我們周六興趣班的認字課上，由于小朋友來(lái)得比較少，孩子們學(xué)得很快，差不多每個(gè)孩子都能把教的漢字認出來(lái)了。于是，我讓孩子們一個(gè)個(gè)站起來(lái)念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們念的時(shí)候，xxx又在下面喊了，我沒(méi)有理睬他，只是讓其他小朋友接著(zhù)念，只要站起來(lái)念了，不會(huì )念的老師提醒一下也會(huì )念了，都獎了一個(gè)大蘋(píng)果。輪到xxx了，他又不肯站起來(lái)了，僵在那里，怎么叫也不起來(lái)。我其實(shí)知道這些漢字他已經(jīng)都認識了，但我故意說(shuō)，“只在站起來(lái)念的，不搶嘴的，念得響亮的小朋友才有大蘋(píng)果。我們再來(lái)念一遍好不好?”其他孩子都說(shuō)，“好�！庇谑�，我讓其他孩子們又念了一遍，每人再獎一人一個(gè)大蘋(píng)果。孩子們都很開(kāi)心。只有xxx，有點(diǎn)沮喪。

　　課間休息的時(shí)候，xxx跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，老師：“為什么我沒(méi)有大蘋(píng)果呢?”我讓他自己好好想一想，他哪里錯了。于是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎?老師叫到你的名字為什么沒(méi)有站起來(lái)?上課的時(shí)候不遵守規則的`小朋友能獎到大蘋(píng)果嗎?他沉默了一會(huì )兒，點(diǎn)點(diǎn)頭，跑開(kāi)了。

　　后來(lái)，下午我們做完游戲，復習漢字的時(shí)候，我看見(jiàn)xxx的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來(lái)，不但全部漢字都認出來(lái)了，而且念得相當響亮。我大大地表?yè)P了他，還當場(chǎng)獎勵給他一個(gè)大蘋(píng)果。通過(guò)這次的激勵方法，讓他懂得了倔強是達不到目的的，并學(xué)會(huì )控制自己的行為。

　　幼兒園中班老師隨筆通用

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