[薦]語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆
在學(xué)習和工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
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語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 篇1
新課標指出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養的綜合體現�！闭n程總目標要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作�！币欢昙墝�(xiě)話(huà)目標是：“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對周?chē)挛锏恼J識和感想；在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據表達需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號�！庇纱丝芍�，寫(xiě)話(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話(huà)剛入門(mén)，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫(xiě)話(huà)就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生為了應付，隨便寫(xiě)幾行字，或從某些書(shū)上抄幾句。有的學(xué)生寫(xiě)的話(huà)咋一看還不錯，書(shū)寫(xiě)工整且有一定篇幅，但只要仔細一看，問(wèn)題就出來(lái)了，文不成句，前言不搭后語(yǔ)。關(guān)于寫(xiě)話(huà)教學(xué)，我在教學(xué)中認真摸索，認為寫(xiě)話(huà)教學(xué)首先在于培養學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說(shuō)話(huà)，加強積累；再次是加強指導與訓練。具體措施如下：
一、加強閱讀，重視積累
我要求學(xué)生堅持天天讀書(shū)，讀我們所學(xué)的語(yǔ)文書(shū)，同步作文，讀適于學(xué)生讀的課外書(shū)，如紅領(lǐng)巾報、故事會(huì )、童話(huà)系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫(huà)……以增加學(xué)生的閱讀量。在讀的過(guò)程中積累好詞佳句，專(zhuān)門(mén)準備一個(gè)收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進(jìn)行一次交流，為寫(xiě)話(huà)打好基礎。
二、重視說(shuō)話(huà)訓練
除了課堂上進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練外，利用活動(dòng)課，朝會(huì )時(shí)間來(lái)對學(xué)生進(jìn)行訓練。朝會(huì )時(shí)間除了教師必須講的事情外，其余時(shí)間留給學(xué)生自己，說(shuō)自己看課外書(shū)有何收獲，說(shuō)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流，講給同伴聽(tīng)，再推薦幾個(gè)在班上講。對膽小的同學(xué)，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學(xué)生在說(shuō)話(huà)的時(shí)候，要求其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說(shuō)———能說(shuō)———樂(lè )說(shuō)———會(huì )說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫(xiě)話(huà)打下基礎。
三、寫(xiě)話(huà)從最簡(jiǎn)單入手，循序漸進(jìn)
�。�1）從造句入手。根據一個(gè)詞寫(xiě)一句話(huà)，要求把話(huà)說(shuō)完整。下一次在這個(gè)基礎上把話(huà)說(shuō)具體。如用“書(shū)包”造句，有的學(xué)生寫(xiě)：我有一個(gè)書(shū)包。在這基礎上引導學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書(shū)包，這個(gè)書(shū)包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學(xué)生寫(xiě)話(huà)，由淺入深，逐步提高。
�。�2）堅持寫(xiě)日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的.、想到的寫(xiě)下來(lái)，哪怕只能寫(xiě)一句完整的話(huà)也行，要求無(wú)錯別字，句子通順。只要堅持天天寫(xiě)，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫(xiě)出為什么受到批評，是自己的問(wèn)題還是老師冤枉了你，你當時(shí)的心情是怎樣的，后來(lái)的心情又是怎樣的；如看了電影《自古英雄出少年》后，將你心目中的英雄寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)出你為什么敬佩他。
�。�3）學(xué)生在能寫(xiě)出一句或幾句通順的話(huà)后，要求有所提高，就規定寫(xiě)某一方面的主題。如給出一幅畫(huà)，以回答問(wèn)題的形式寫(xiě)話(huà)（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現（你發(fā)現天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著(zhù)、活動(dòng)有什么變化）。通過(guò)這樣的訓練，使學(xué)生能把句子恰當地聯(lián)系起來(lái)，表現一個(gè)主題。
四、細心呵護學(xué)生的自尊心，培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)習的動(dòng)力，是成功的秘訣。對學(xué)生寫(xiě)話(huà)的評價(jià)多采用鼓勵性的語(yǔ)言，以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力鼓勵，把寫(xiě)得好的大力表?yè)P。對學(xué)生的評語(yǔ)一般不用A、B、C或優(yōu)、良、中、差這些字眼。在對日記的評價(jià)我是這樣做的：先是學(xué)生自評，再是同桌互評，找出錯別字和語(yǔ)句不通的地方，找出寫(xiě)得好的地方，使學(xué)生之間取長(cháng)補短，共同提高，再交給老師評。為了鼓勵學(xué)生，采用了積分制，完成一篇記多少分，寫(xiě)得好的再加多少分，一周公布一次，對積分高的進(jìn)行獎勵，調動(dòng)學(xué)生的積極性。在日記或寫(xiě)話(huà)作業(yè)后經(jīng)常用到這樣的評語(yǔ)：“從你寫(xiě)的可以看出你是一個(gè)善于觀(guān)察和思考的孩子�！薄袄蠋熀苄蕾p你寫(xiě)花的顏色的這一段，如果在最后寫(xiě)出你的看法，你的感受，這將將是一篇非常好的文章�！薄拔野l(fā)現你進(jìn)步非�？�，再努點(diǎn)力，老師相信你會(huì )更好！”“老師非常高興看到你寫(xiě)的這段話(huà)，只要你努力，你一定能成功！”……
通過(guò)這些方法對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練，取得了明顯的效果。當然對學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓練方法多樣，根據實(shí)際情況采取相應措施，將在今后工作繼續努力探索。
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 篇2
今天，本來(lái)沒(méi)有想舉行背誦比賽。雖然讓孩子們背誦一些經(jīng)典文章，一直縈繞在我心里，揮之不去。有時(shí)也甚是矛盾，不愿意讓孩子們感覺(jué)死記硬背的痛苦。但語(yǔ)言的學(xué)習，或者其他各科的學(xué)習，沒(méi)有一些牢固記憶的東西，想融會(huì )貫通，掌握其中門(mén)道，是萬(wàn)萬(wàn)不行的。
我多年學(xué)習英語(yǔ)，深感其中門(mén)道。熟讀成誦，對于語(yǔ)言學(xué)習，是不二法門(mén)。也覺(jué)得古人學(xué)習語(yǔ)言，先背后講還是有些道理的。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。
猶記得上學(xué)期舉行的背誦大賽，在學(xué)期結束，我們進(jìn)行了全本書(shū)的比賽。進(jìn)行了四節課的時(shí)候，改變了方式，讓參與過(guò)的孩子，檢查未參與的孩子。很多孩子沒(méi)有登臺背誦，失去了鍛煉自己膽量的機會(huì )。
數學(xué)老師有事，今天成了我的包班。而上午恰巧我前兩節必須去辦事，如何解決空班問(wèn)題，還得讓孩子們有事可做。雖然孩子們慢慢養成了，如果老師不在，他們會(huì )安安靜靜在教室讀書(shū)，練字，或者寫(xiě)日記。我還是不放心，上學(xué)期舉行這樣的活動(dòng)，也是用了一天。我突然想到，給孩子們兩節復習背誦時(shí)間，來(lái)一次比賽。發(fā)通知如下：
親愛(ài)的同學(xué)們：
周一上午前兩節數學(xué)課上成語(yǔ)文早讀課，內容是復習背誦一課到《晏子使楚》所有課文。我們將在后兩節舉行開(kāi)學(xué)來(lái)第一次的背誦大賽，并對優(yōu)勝者發(fā)獎鼓勵!全員參與，都要登臺背誦。鍛煉自己的膽量，讓自己更自信!
然后又給班長(cháng)通知：
佳諾媽媽?zhuān)?/p>
明天上午前兩節數學(xué)課，趙老師生病不能到校，我也有些事不能及時(shí)趕到。讓佳諾到校后，通知孩子們，上兩節按照家長(cháng)群的通知進(jìn)行早讀課，后兩節我們舉行背誦大賽。并讓他負責班內秩序!謝謝!
我想改變上次的做法，一定讓每個(gè)孩子登臺鍛煉膽量和心理素質(zhì)，主動(dòng)優(yōu)先帶動(dòng)，讓大家有信心參與。讓準備充分的孩子帶頭，其他孩子可以再次準備。李龍威負責記錄，他主動(dòng)第一個(gè)背誦。他確實(shí)給大家開(kāi)了一個(gè)好頭，背誦的.內容多，還很是流利。我感覺(jué)這次背誦比賽一定比上次更好，雖然是突擊比賽。但平時(shí)要求背誦的課文還是抓得很緊，也有好多孩子主動(dòng)背誦。其中就有李龍威，他對于背書(shū)，也許是聽(tīng)從了我的建議，也許他很有興趣。但高潮無(wú)疑是我們的白馬王子，人見(jiàn)人愛(ài)的白金豪。秒殺我們大家，讓我們一下子成了他的超級粉絲。我情不自禁的為他錄像，同學(xué)們被他的聲情并茂，手舞足蹈，入情入景的朗誦，帶入了一個(gè)文學(xué)的境界。跟隨他，進(jìn)入了聯(lián)想的世界。他每次的日記，幾乎都是千字以上，生活在他的筆下娓娓道來(lái)，原來(lái)是有如此活水的緣故。這腦子里可是有雄兵百萬(wàn)，任意他的調遣啊。我不由得為他豎起大拇指，真的很棒。李璐鑫在班里更是以?xún)热荻喽?zhù)稱(chēng)，看看時(shí)間，上午沒(méi)有敢讓他背誦，我打算下午讓他開(kāi)頭。他的手估計舉得都酸了。爭取背誦的孩子，手都舍不得放下，一邊聽(tīng)講臺上的背誦，一邊手舉著(zhù)，還在上面的背完，老師給他機會(huì )。
下午李璐鑫果然用了一節課才把自己的背誦內容，給他大家展示完。讓大家驚嘆不已，這是不是人腦子�？峙抡娴氖翘厥饨Y構，竟然有如此的記憶力。上周四的讀書(shū)交流會(huì )，他竟然講了一節課，這背誦又是一節課。讓人無(wú)語(yǔ)，讓登臺三十秒下臺的情何以堪啊。與他能抗衡的就是王冀威了。就是聲音還需要提高幾度，若是能吸收昔日同桌白金豪的優(yōu)點(diǎn)，那可是好上加好。他的準備充足，讓大家眼睛一亮。 女孩子們還是膽量不大，沒(méi)有舉手爭取的。但是最終還得登臺，為了落實(shí)人人參與，人人鍛煉，做老師還得逼一把。她們每個(gè)人還是登臺參與，其中王盼盼得到了她們當中最好的成績(jì)。幾個(gè)沒(méi)有機會(huì )登臺的男孩子，也第一次到講臺上給大家背書(shū)，這體驗也許讓他們終生難忘。有了第一次，我想他們會(huì )在未來(lái)爭取更多的表現機會(huì )。 全班無(wú)一人不登臺背誦，看到的是他們更多地從容，不再像以前登臺，內心慌張，表情緊張。發(fā)出的聲音，透出一種自信的感覺(jué)，沒(méi)有了顫音。我相信通過(guò)這樣的鍛煉，會(huì )讓孩子們練就當眾講話(huà)的膽量，通過(guò)課文的背誦積累，讓他們將來(lái)獲得能說(shuō)會(huì )寫(xiě)的生活能力。我將在多讀，多寫(xiě)，多背，這三個(gè)方面努力引導孩子們，讓他們感受的語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣。
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 篇3
自20xx年3月份辭去內地工作以來(lái)，已經(jīng)過(guò)去了6年。通過(guò)與許多教師的交流和自身的學(xué)習成長(cháng)，我發(fā)現在這6年中，我的教學(xué)水平和管理水平停滯不前甚至倒退了。我深刻反思了自己這6年來(lái)的經(jīng)歷，發(fā)現我其實(shí)走了很多彎路。近幾年，我見(jiàn)到了許多像我一樣從內地來(lái)的教師，他們開(kāi)始時(shí)充滿(mǎn)激情，但最終疲于應付，那種激情只是短暫的。以我自己為例，20xx年9月份開(kāi)始我擔任學(xué)校的管理崗位，包括教研室副主任、語(yǔ)文學(xué)科組組長(cháng)、班主任和一班的語(yǔ)文課程。當時(shí)我充滿(mǎn)了激情，精力充沛，但現在我發(fā)現自己已經(jīng)失去了那種積極向上的激情。有人說(shuō)這是職業(yè)倦怠，但通過(guò)閱讀和反思，我發(fā)現并不是這樣，而是因為各種不確定因素讓我失去了原本的初心和為學(xué)生付出的那份情義。自20xx年3月份離開(kāi)內地工作以來(lái)，已經(jīng)過(guò)去了整整6年。通過(guò)與許多教師的交流和自身的學(xué)習成長(cháng)，我發(fā)現在這6年里，我的教學(xué)水平和管理水平出現了停滯甚至倒退的情況。我深刻反思了自己這6年來(lái)的經(jīng)歷，發(fā)現我實(shí)際上走了很多彎路。近幾年，我見(jiàn)到了許多像我一樣從內地來(lái)的教師，他們最初充滿(mǎn)激情，但最終疲于應付，那種激情只是短暫的。以我自己為例，20xx年9月份開(kāi)始，我擔任學(xué)校的管理崗位，包括教研室副主任、語(yǔ)文學(xué)科組組長(cháng)、班主任和一班的語(yǔ)文課程。當時(shí)的我充滿(mǎn)了激情，精力旺盛，但現在我發(fā)現自己已經(jīng)失去了那種積極向上的激情。有人認為這是職業(yè)倦怠，但通過(guò)閱讀和反思，我發(fā)現并不完全如此，而是因為各種不確定的因素，讓我喪失了原本的初心和對學(xué)生付出的那份情感。請問(wèn)還需要對內容進(jìn)行修改嗎？
現在就自己的反思總結如下：
一、教學(xué)管理存在的問(wèn)題
1、就目前來(lái)說(shuō)，由于我個(gè)人的時(shí)間安排比較緊張，不論是課堂教學(xué)還是自己的教學(xué)管理常規都處于停滯狀態(tài)。雖然我一直在不斷摸索和嘗試最新的課堂理論和教學(xué)模式，但由于我只是一名語(yǔ)文教師，雖然在學(xué)校擔任德育處主任，但對于如何輔助教學(xué)以提升班級管理方面的一些想法和計劃，卻無(wú)法實(shí)施。我只能在語(yǔ)文課堂中運用新的教學(xué)理念構建課堂，但因為各種限制，我不敢過(guò)多進(jìn)行教學(xué)嘗試，只能停留在表面上構建新課堂的理念。
2、我意識到我需要進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平。目前，我感覺(jué)自己一直在應付各種事務(wù)，比如學(xué)校的方案、學(xué)生的問(wèn)題以及開(kāi)會(huì )等等，這些事情占據了很多我的時(shí)間和精力。盡管我正在嘗試調整自己的工作方法，但是改善效果還不明顯。為了提高教學(xué)水平，我需要找到更好的解決辦法。首先，我可以更加有效地管理我的時(shí)間，合理安排每天的任務(wù)和學(xué)習計劃。其次，我需要通過(guò)參加專(zhuān)業(yè)培訓或者自主學(xué)習來(lái)提升自己的教學(xué)技能和知識水平。此外，我也需要更加積極地與同事進(jìn)行交流和合作，分享經(jīng)驗和教學(xué)方法。我相信只要我持續努力，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方式，我的教學(xué)水平必定會(huì )有所提高。我會(huì )堅持不懈地追求專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，并且始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習效果和需求。
二、后期個(gè)人努力方向
�。ㄒ唬�、班級構建方面的思考。
1、根據我所帶的七年級班級的實(shí)際情況，我計劃通過(guò)了解學(xué)生的家庭背景，特別是家長(cháng)的職業(yè)，來(lái)建立一個(gè)有益于班級發(fā)展的家委會(huì )。家委會(huì )成員可以擔任不同的職責，例如法制宣傳委員、財務(wù)委員、保健委員等等。每?jì)芍芑蛎吭乱淮�，我們可以邀請家長(cháng)來(lái)到班級，進(jìn)行法制宣傳、保健宣傳等活動(dòng)。利用家長(cháng)資源，我們能夠更好地加強對學(xué)生的各方面教育，以提升他們的綜合素養。比如，如果有家長(cháng)是警察，我們可以請他們進(jìn)行法制教育，向學(xué)生傳授法律知識和安全意識；如果有家長(cháng)是醫生，我們可以請他們進(jìn)行青春期保健教育，幫助學(xué)生了解身體變化和保持健康的方法；如果有家長(cháng)從事農業(yè)工作，我們可以請他們幫助班級進(jìn)行種植，讓孩子們學(xué)習耕作和體驗農田勞動(dòng)。通過(guò)這種方式，我們能夠促進(jìn)家校聯(lián)系，增強學(xué)生對班級的榮譽(yù)感。同時(shí)，我們也能夠利用家長(cháng)的專(zhuān)業(yè)知識和經(jīng)驗，為學(xué)生提供更全面的教育。我相信，通過(guò)家委會(huì )的建立與活動(dòng)的開(kāi)展，我們能夠共同努力，為班級的發(fā)展和學(xué)生的成長(cháng)做出更大的貢獻。
2、建立學(xué)生成長(cháng)手冊，不僅僅只是簡(jiǎn)單的學(xué)習成績(jì)和教師評語(yǔ)，其中可以涉及學(xué)生的興趣愛(ài)好，學(xué)生優(yōu)秀作品展、學(xué)生活動(dòng)照片集錦等內容，將學(xué)生三年中參加活動(dòng)以及比賽等等的照片榮譽(yù)進(jìn)行留念，加強學(xué)生的集體觀(guān)念。
3、更該傳統的班級座位形式，將班級學(xué)生用“U”自行和傳統座位相結合的形式，建立一對一、一對多幫扶機制，加強學(xué)生之間的學(xué)習氛圍，以此促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)。
4、制定班級規則，召開(kāi)班會(huì )，共同制定學(xué)生公約和班規，設立違紀處理辦法，培養學(xué)生的自治意識。我們將通過(guò)班級規則的制定和班會(huì )的召開(kāi)，讓每位同學(xué)都參與其中，發(fā)表自己的.意見(jiàn)和建議。經(jīng)過(guò)集體討論，并達成共識后，形成學(xué)生公約和班規，以確保學(xué)習環(huán)境秩序井然。學(xué)生公約是為了引導同學(xué)們自覺(jué)遵守校規、班級紀律、道德規范等方面的行為準則。它包括但不限于考勤、著(zhù)裝、課堂紀律、作業(yè)完成、衛生等方面的規定。我們希望每位同學(xué)能夠自覺(jué)遵守公約內容，培養良好的學(xué)習習慣和行為規范。班級公約是為了促進(jìn)良好的班級氛圍和團隊合作精神而設立的。它包括但不限于相互尊重、團結友愛(ài)、合作互助、積極參與班級活動(dòng)等方面的規定。我們希望每位同學(xué)都能積極參與班級事務(wù)，建立和諧的人際關(guān)系，共同營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習氛圍。為了確保公約的有效執行，我們將制定違紀處理辦法。違紀處理辦法將根據具體情況設定相應的紀律處分措施，包括但不限于口頭警告、書(shū)面批評、課堂罰站、課外勞動(dòng)等處罰方式。我們希望通過(guò)這樣的處理辦法，讓同學(xué)們認識到自己的錯誤并及時(shí)改正，同時(shí)也能夠加強對自我行為的規范和自我約束。制定班級規則，召開(kāi)班會(huì )，共同制定學(xué)生公約和班規，設立違紀處理辦法，讓每位同學(xué)都能夠參與其中，理解并遵守公約內容，樹(shù)立起自主管理的意識和責任感，使得我們成為自己的主人。
5、進(jìn)行班級管理責任制和全員管理責任制相結合的形式。將班級中所有成員按照初期摸排的興趣愛(ài)好以及學(xué)習成績(jì)進(jìn)行劃分若干小組，將班長(cháng)和學(xué)習委員職責明確清楚，管理班級中集體性紀律或者學(xué)習的事情之外，其余人員按照小組每一小組均設立值日班長(cháng)、 衛生 委員、各科課代表等，通過(guò)每一小組管理班級一周的形式進(jìn)行班級管理。
�。ǘ�、課堂管理
1、優(yōu)化課堂容量，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等多種方式，加強學(xué)生的自主學(xué)習能力，通過(guò)閱讀會(huì )、品讀會(huì )等形式，加強學(xué)生的課堂參與度，改只叫舉手學(xué)生為學(xué)號巡叫法或隨機抽查法，督促學(xué)生的預習能力和思考能力。
2、加強學(xué)生核心素養的培養，通過(guò)觀(guān)看網(wǎng)絡(luò )上優(yōu)質(zhì)視頻，比如航拍中國、大國崛起、詩(shī)詞大會(huì )、典籍里的中國等精彩紀錄片，推動(dòng)學(xué)生知識面的拓展。同時(shí)，我們可以利用改編自文言文的音樂(lè )作品，讓學(xué)生一起欣賞和演唱古代詩(shī)詞，以加強他們對文言詩(shī)詞的記憶和背誦能力，讓學(xué)生在音樂(lè )中領(lǐng)略中國古典文字的美妙之處。
3、建立一個(gè)多元化的評價(jià)機制，以實(shí)現對學(xué)生綜合能力的全面評估。傳統上，我們經(jīng)常使用“很好”、“很棒”等簡(jiǎn)單評價(jià)詞語(yǔ)來(lái)評價(jià)學(xué)生的表現。然而，我認為我們應該從更多的角度來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習成果。除了學(xué)生的回答是否規范、答題聲音和流暢度等方面，還可以考慮他們的思維邏輯、問(wèn)題分析能力以及所提供的解決方案的創(chuàng )新性等。通過(guò)這種多元評價(jià)機制，我們可以激勵學(xué)生勇于回答問(wèn)題，并認可他們在不同方面的優(yōu)秀表現。這樣，我們就能更好地幫助學(xué)生發(fā)展其潛力，并促進(jìn)他們的全面成長(cháng)。
4、更改教學(xué)模式，加強學(xué)生的自主學(xué)習能力和學(xué)生探討能力，通過(guò)小組合作交流探討，學(xué)生互助講解，對相應知識點(diǎn)，讓學(xué)生既能回答又能進(jìn)行講解，以此促進(jìn)學(xué)生的知識點(diǎn)掌握。
三、給學(xué)校建議
1、加強教研小組的梯隊建設，實(shí)施教研室-學(xué)科組組長(cháng)-備課組組長(cháng)三級梯隊管理制度，強化對學(xué)科組組長(cháng)和備課組組長(cháng)的監督與考核，確保責任落實(shí)，真正將教研活動(dòng)付諸實(shí)踐。同時(shí)，我們還可以將教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)具體到備課組中，充分發(fā)揮備課組的作用。
2、實(shí)施新的教學(xué)評估制度，旨在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。開(kāi)學(xué)初，為了激勵教師積極備課和提高教學(xué)水平，我們組織了一個(gè)收心課的匯報比賽。這次比賽由校領(lǐng)導、學(xué)科組長(cháng)、備課組長(cháng)和學(xué)科教師共同組成的聽(tīng)課小組進(jìn)行評估，并按照一套明確的打分細則進(jìn)行評分公示。另外，在學(xué)期末臨近時(shí)，我們將組織一次成長(cháng)課展示活動(dòng)。為期一個(gè)月的時(shí)間里，我們將對全校教師進(jìn)行聽(tīng)評課。這次聽(tīng)評課的目的是與開(kāi)學(xué)初的教師收心課形成對比，以便督促教師在業(yè)務(wù)上不斷成長(cháng)。以上是我根據要求修改后的內容，請您確認是否滿(mǎn)意。
3、優(yōu)化教師評價(jià)機制，全面考慮教師的業(yè)務(wù)水平和發(fā)展潛力。除了注重教學(xué)成績(jì)，還將教師的教案書(shū)寫(xiě)、課件制作、說(shuō)課、微課、微型課等教育教學(xué)業(yè)務(wù)納入評價(jià)范疇，以促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。新的評價(jià)機制將按照教學(xué)成績(jì)和教學(xué)常規占評價(jià)指標的70%，而教師的業(yè)務(wù)成長(cháng)占30%。通過(guò)這種方式，我們能夠更好地督促教師提高自身的教學(xué)水平，并推動(dòng)他們不斷成長(cháng)。
4、激發(fā)教師的主觀(guān)能動(dòng)性，不僅要求他們履行基本教學(xué)任務(wù)，而且鼓勵他們在此基礎上積極探索多種教學(xué)方法，與同事進(jìn)行深入交流，并分享自己的成功經(jīng)驗。我們鼓勵教師撰寫(xiě)教學(xué)隨筆和日志，記錄自己在教學(xué)中發(fā)現的問(wèn)題及解決辦法，以推動(dòng)學(xué)生的成長(cháng)。
5、我們學(xué)校致力于打造獨特的教育特色，不再局限于依賴(lài)教育局或上級領(lǐng)導的指導。我們注重創(chuàng )新學(xué)生作業(yè)的形式，不僅僅局限于傳統的練習冊。在語(yǔ)文課上，我們鼓勵學(xué)生通過(guò)書(shū)寫(xiě)思維導圖和課本劇表演來(lái)提升語(yǔ)文能力；在英語(yǔ)課上，我們進(jìn)行對話(huà)表演和課本情景劇表演，以提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力；在數學(xué)課上，我們進(jìn)行講題、說(shuō)題比賽，激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的興趣和思考能力；在地理課上，我們通過(guò)構建教具模型等實(shí)踐方式，幫助學(xué)生更好地掌握和熟悉地理知識。這些創(chuàng )新形式的作業(yè)促進(jìn)了學(xué)生對知識的深入理解和掌握。
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 篇4
有過(guò)這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì )獲得行為的收獲；你播下習慣的種子，就會(huì )獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì )獲得命運的收獲。學(xué)生良好習慣的養成需要教師，異常是班主任的不斷探索，不斷努力，經(jīng)過(guò)多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地去抓好它，這樣，才能使學(xué)生從小懂得“沒(méi)有規矩，不成方圓”的道理，從而自覺(jué)養成守規范的好習慣�！氨�?yè)P”作為一種藝術(shù)，在教育過(guò)程中有著(zhù)不可忽略的作用。
我們班有兩個(gè)小朋友，兩人的特點(diǎn)就是上課不專(zhuān)心，小動(dòng)作連篇不斷，思緒總是游離在課堂之外；就連午睡也是影響了一大片啊。應對這種現狀，起先我采取的是批評、鎮壓的手段，可是效果可想而知。而后，對于其中的一個(gè)學(xué)生我采用了表?yè)P的辦法，只要他有閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的一點(diǎn)，我都加以表?yè)P，于是，從那天以后，張行健上課小動(dòng)作明顯減少了不少，就連舉手發(fā)言的次數都比之前要多不少。但另一小朋友我依舊是批評方法，他的提高挺少的，甚至連做作業(yè)的態(tài)度都比以前要不好。
教師應深入了解待優(yōu)生內心深處犯錯誤的動(dòng)機和目的`，不要老是盯在其犯的錯誤上，要注意批評的應是學(xué)生錯誤的行為，而不是針對人，否則，一味的批評、指責、訓斥，學(xué)生容易自我否定，自卑，甚至學(xué)會(huì )撒謊、出現逆反的敵對與反抗行為。作為教師應注意從正面、進(jìn)取的角度去審視學(xué)生，要善于發(fā)現捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，巧妙地在表?yè)P中少加批評，可能效果更好。
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 篇5
最近我們班剛剛學(xué)習了三年級語(yǔ)文課本上的第17課《可貴的沉默》，課文內容很貼近學(xué)生生活，講的是一個(gè)班級的學(xué)生在興奮地談?wù)撝?zhù)自己是怎樣過(guò)生日的，可面對老師詢(xún)問(wèn)父母的生日時(shí)全班同學(xué)沉默了。在老師的啟發(fā)下，同學(xué)們學(xué)會(huì )了回報父母的愛(ài)。
為了讓學(xué)生更近距離地走入課文，我課前設計了一個(gè)小調查，讓孩子們填寫(xiě)自己的生日，父母怎么為自己過(guò)的，父母的生日，我怎樣為父母過(guò)的，調差結果比我想象中的樂(lè )觀(guān)，有三分之一的孩子給父母過(guò)生日，我心中暗自想：我們的孩子還是很有心的。我翻開(kāi)孩子們的調查表，孩子們在父母生日那天做了很多事情買(mǎi)禮物、做家務(wù)、作賀卡可看完之后，我總覺(jué)得孩子們的調差表中少點(diǎn)什么。
我和孩子們交流起來(lái)：給父母過(guò)生日的同學(xué)，我很想知道你們過(guò)生日時(shí)的場(chǎng)景？
孩子們很天真，仰起爛漫的笑臉回答我：
當時(shí)我心里很高興，因為媽媽說(shuō)：謝謝你。我說(shuō)：不用謝。這話(huà)顯然不是來(lái)自生活的，生活中的母女怎么會(huì )如此假惺惺的客套。
我爸爸讓我給媽媽過(guò)生日，我就給媽媽做了張賀卡，哦？但愿是我聽(tīng)錯了，怎么有種有點(diǎn)完成任務(wù)的語(yǔ)氣？
老師，不是我不給父母過(guò)生日，而是我沒(méi)有錢(qián)給爸爸媽媽過(guò)生日，他們平時(shí)不給我錢(qián)。班里有了幾句應和，天啊，再說(shuō)下去會(huì )不會(huì )出現聲討的局面。
孩子為什么會(huì )有一顆這樣漠然的心呢？現在的家里把孩子當成掌中寶眼中珠，他們從一生下來(lái)就被愛(ài)包圍著(zhù)。一切都是理所當然的，在內心深處就缺乏一份感恩的心情，我想要教會(huì )孩子們真正在自己生活中感受愛(ài)。
在課堂上，我盡量重現課文場(chǎng)景，讓孩子們設身處地地去感受那份沉默，在音樂(lè )朗誦的渲染下，我出示了兩張小照片，很熟悉最普通的畫(huà)面，孩子騎在父親肩上快活地放風(fēng)箏，母親用傾斜的小傘給孩子遮蔭涼。孩子們在音樂(lè )中回憶起了父母在生活中對自己的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)，有的同學(xué)已經(jīng)潸然淚下，當有的同學(xué)啜泣著(zhù)訴說(shuō)自己生病時(shí)父母的焦急；大雨中媽媽打傘在外面等著(zhù)他回家；媽媽每年都給自己買(mǎi)新衣服，可遇到自己喜歡的衣服，去看過(guò)兩次，還是沒(méi)舍得買(mǎi)；自己平時(shí)的任性都會(huì )被爸爸媽媽原諒，自己卻從不允許父母進(jìn)他的房間在音樂(lè )聲中，我聽(tīng)著(zhù)孩子們發(fā)自?xún)刃牡貎A訴，幾乎很難抑制住自己的眼淚，我和學(xué)生們都在一種沉默中，不想說(shuō)話(huà)，也說(shuō)不出話(huà)，只能深深地去回憶被我們忽略掉的來(lái)自父母的愛(ài)
下課的時(shí)候，有的孩子向我說(shuō)：老師。我以前怎么沒(méi)感到父母這么愛(ài)我呢，我再也不任性了，不惹爸爸媽媽生氣了。有的孩子說(shuō)：我現在才覺(jué)得這篇課文這么感人呢？真愿意讀。我和孩子們的談話(huà)一直到上課鈴響起。我在黑板上寫(xiě)下這樣一段話(huà)：孩子們，老師相信你們已經(jīng)學(xué)會(huì )了感受愛(ài)，愛(ài)不僅僅來(lái)自父母，只要你會(huì )感受，來(lái)自老師、同學(xué)、朋友的，來(lái)自熟悉的人或陌生人的愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單，一個(gè)眼神，一次撫摸，一個(gè)微笑如果在以后的生活中你感受到愛(ài)了，老師也希望你們學(xué)會(huì )回報愛(ài)！
我想：這才真正稱(chēng)得上是一片可貴的沉默，真正地喚醒了孩子們內心深處那更為珍貴的東西。
最近兩天，我也生活在一種美好的氛圍里：在學(xué)生的口袋書(shū)中，我讓孩子們記下我愿意為你做任何對你有幫助的事情，因為你是我摯愛(ài)的學(xué)生。提醒學(xué)生增減衣服，及時(shí)喝水，送學(xué)生回家，看著(zhù)學(xué)生們親昵的在你身邊，我覺(jué)得付出愛(ài)是那么快樂(lè )的事情。
更讓我有滿(mǎn)足感的是，學(xué)生的心越發(fā)柔軟了，當同學(xué)表現讓我不滿(mǎn)意的時(shí)候，我就告訴他：你能為老師做點(diǎn)事情嗎？
今天我在研究《她是我的朋友》一課，我們都在思考怎樣創(chuàng )設情景，怎樣變換角色，讓學(xué)生設身處地地感受人物所說(shuō)，所做，所想。
在想得頭都疼了的時(shí)候，我就在回憶自己第一次讀這篇文章時(shí)的情形，是啊，我們老師在讀這篇文章的`時(shí)候是否感動(dòng)過(guò)呢？如果沒(méi)有，就不要對學(xué)生提出這么高的要求了，學(xué)生的內心感受怎么能被一個(gè)沒(méi)有心的老師打動(dòng)呢？如果有，那我們回憶一下，我們在讀這篇文章的時(shí)候，是否有誰(shuí)給我們創(chuàng )設情景讓我們感動(dòng)的呢？我們在讀文章的時(shí)候，曾經(jīng)變換角色的感知過(guò)人物嗎？我們如果被這么多問(wèn)題和花樣縈繞著(zhù)的話(huà)，可能連文章講的什么都搞不清了，無(wú)論是文章，還是我們的思緒都是一氣呵成的，最自然的。如果很多的教學(xué)設計只是讓學(xué)生說(shuō)出老師期待的答案的話(huà)，表面上完成了教學(xué)目標，學(xué)生空著(zhù)一顆心來(lái)，空著(zhù)一顆心走，那他什么時(shí)候才能在語(yǔ)文中得到享受��！還不如扔下那些提問(wèn)，老老實(shí)實(shí)地讓學(xué)生去讀文章呢，或許，孩子在朗讀中能感悟到更多真心的感受。
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 篇6
語(yǔ)文實(shí)踐性很強，又是母語(yǔ)教育課程。學(xué)生的學(xué)習資源和實(shí)踐無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。而小語(yǔ)課文文質(zhì)兼美，內涵豐富，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和創(chuàng )造精神。筆者在教學(xué)過(guò)程中覺(jué)得結合具體文本精心設計一些學(xué)生體驗性活動(dòng)，讓其參與合作，交流學(xué)習，教學(xué)效果更好，下面就此略談幾點(diǎn)做法：
一、回憶往事，重新體驗。
小語(yǔ)文本中有不少細節令人動(dòng)情，比如“淚水”、“掌聲”、“贊嘆”，甚至富有哲理的“話(huà)語(yǔ)”等等，就此可引導學(xué)生對親身經(jīng)歷的回憶，讓學(xué)生重新體驗，與文本、與作者產(chǎn)生情感共鳴，同樣能達到預期的教學(xué)效果。比如學(xué)習《把我的心臟帶回祖國》“肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿(mǎn)眼眶”和《愛(ài)之鏈》“女店主不禁潸然淚下”時(shí)，教者可扣緊這兒的“淚水”巧妙地設計：“同學(xué)們，你流過(guò)淚嗎？先回想一下，再說(shuō)說(shuō)你當時(shí)流淚的情形，想想為什么事流淚，那時(shí)你心情又是怎樣的呢？”
在小組討論交流中，學(xué)生進(jìn)一步明白了“淚水”有悲歡離合之分，也有酸甜苦辣之分，而文中這兩處的“淚水”卻不同尋常，兩者同樣具有感激之情，不同的是前者悲憤，后者欣慰。再如《鞋匠的兒子》中“林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成了贊嘆的掌聲”，《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》中“法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉……”，《詹天佑》中“許多到中國來(lái)的游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已”，以及《輪椅上的霍金》中“心靈震顫之余，掌聲雷動(dòng)”，《一本男孩子必讀的書(shū)》中“害怕危險的心理比危險本身還要可怕一萬(wàn)倍”等文本，同樣是讓學(xué)生重新體驗的優(yōu)質(zhì)資源。教者因材施教，事半功倍。
二、課堂表演，身臨其境。
小語(yǔ)文本中還有許多鮮活資源，如“對話(huà)”、連續的“動(dòng)作”等等，教者可加工整理改編成劇本或直接使用，而后組織學(xué)生表演“課本劇”，并配合適的音樂(lè )，學(xué)生不僅身臨其境，而且在演出提升了認識和感悟。比如，學(xué)習《把我的心臟帶回祖國》中埃斯內爾和學(xué)生為肖邦送行時(shí)的“叮囑”和“送禮”的細節，教師可以事先準備好道具“銀杯和泥土”，然后組織學(xué)生自選角色，組內搭檔，全班交流演出，學(xué)生在深情的表演中體驗著(zhù)依依不舍的濃濃師生情誼和愛(ài)國熱情。
又如學(xué)習《負荊請罪》時(shí)，教者讓每個(gè)小組每個(gè)組員，有感情地讀通全文，揣摩“廉頗、藺相如、韓勃”三人物的不同個(gè)性和心理，選擇適合自己的角色課后排練，課上匯演。學(xué)生演出時(shí)入情入境，用自己的聲態(tài)、體態(tài)、神態(tài)、動(dòng)態(tài)再現當時(shí)“藺相如寬容大度、深明大義、顧全大局，以國家為重的大人風(fēng)度，廉頗狹小的嫉妒心胸、知錯就改的形象，以及門(mén)客韓勃疑惑不解、若有所悟的神情”。
再如學(xué)習《船長(cháng)》一文中簡(jiǎn)短有力的對話(huà)，可讓小組在表演朗讀中體驗“險情危急”，搶險刻不容緩，從而領(lǐng)會(huì )飽經(jīng)風(fēng)霜的船長(cháng)：遇難不慌，機智果斷；忠于職守，履行人道，把生死置之度外的偉大精神。還可以根據古詩(shī)《示兒》和《冬夜讀書(shū)示子聿》的`文本，改編成小劇本后，讓小組每個(gè)學(xué)生都演一演，詩(shī)人的心思就不言而喻了。因此，對于小語(yǔ)課文中的一個(gè)微笑，一個(gè)姿勢，一聲安慰等文本，都不容忽視，都值得教者借題發(fā)揮。
三、走進(jìn)社會(huì )，釋放真情。
課堂是學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的小舞臺，社會(huì )則是學(xué)生實(shí)踐的大舞臺。課堂鍛煉則是學(xué)生步入社會(huì )的階梯，向人間釋放真情的源泉和動(dòng)力。學(xué)完蘇教版六年級語(yǔ)文上冊第二組課文《負荊請罪》《最后的姿勢》《船長(cháng)》《愛(ài)之鏈》后，學(xué)生的心靈深受優(yōu)秀人物的熏陶，懂得了人生最偉大的價(jià)值應當“熱愛(ài)國家，珍愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人，同情弱者”。于是組織全班學(xué)生討論：“在我們的身邊，我們的社區，我們的社會(huì )，誰(shuí)是弱者，誰(shuí)最需要幫助，我們應當怎樣及時(shí)給予無(wú)私的幫助？”同學(xué)們暢所欲言。接著(zhù)教者就布置學(xué)生按照各自的方法，可以個(gè)人也可以以小組為單位走進(jìn)我們所生活的社區，看看我們的身邊有沒(méi)有你說(shuō)的那種對象，真心誠意地持續關(guān)心下去，你一定會(huì )感到無(wú)限快樂(lè )。讓我們把愛(ài)灑向人間，讓真情盛放社會(huì )，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)踐中，自然會(huì )達到很高的精神世界。
其實(shí)，我們的小學(xué)語(yǔ)文課本中大到每篇文章，小到每個(gè)標點(diǎn)符號，都值得我們每一位國文老師反復研讀、仔細推敲，這都是生成“體驗活動(dòng)”的上好資源。
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 篇7
因為準備今年下半年教一年級，因此對高老師的低年級學(xué)段的教學(xué)要求聽(tīng)得非常仔細。于是也就產(chǎn)生了一個(gè)小疑問(wèn)，好在會(huì )后跟高老師請教，總算明白了�，F在就把他寫(xiě)在這里吧。跟和我有一樣疑惑的同事們分享吧。
高老師說(shuō)現在的各年段教學(xué)存在“低中高不分，高不成，低不就”的現象。低年級的閱讀教學(xué)，只要求學(xué)生能正確、流利地讀通課文，有感情更好，識字是重點(diǎn)。在理解應用方面，定位在了解詞句的意思，具有讀懂淺顯童話(huà)，寓言，故事，把握其思想感情和與人交流的基本能力。把熟讀背誦落到實(shí)處。
由于聽(tīng)的時(shí)候沒(méi)有認真思考，于是在高老講到文本解讀時(shí)，他舉了好幾個(gè)低年級的文章，如《雨點(diǎn)》《秋游》《春筍》等，說(shuō)老師們解讀不到位，太淺顯了。像《雨點(diǎn)》這首兒童詩(shī)，字面意思淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，而其中蘊含的意境老師卻沒(méi)有解讀出來(lái)。這里的“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”其實(shí)是表明著(zhù)“雨點(diǎn)”在不同的環(huán)境中，有著(zhù)不同的情境，這種變化著(zhù)的過(guò)程，教師是應該解讀到的'，也是應該引導學(xué)生讀到的。于是我就在想，一年級的孩子有必要讓他們知道嗎？不是說(shuō)只要他們能讀通、讀正確就行了嗎？這樣的講讀是不是拔高了呢？
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我請教了高老師。他說(shuō)我們在教學(xué)時(shí)“有度”，是指在孩子能夠接受的基礎上要引領(lǐng)學(xué)生去理解，明白他們能理解達到的一個(gè)層次。像《雨點(diǎn)》這一課，字面的意思，孩子們都懂，那我們就需要引導孩子讀到他們想一想能讀到的內容�；蛘哒f(shuō)點(diǎn)撥出孩子們在心中已經(jīng)模糊意識到的意境，讓它在孩子們心中明確，清晰起來(lái)。不能一味地求簡(jiǎn)單，也不能一味地撥高。
也就是說(shuō)一切的“有度”都是以學(xué)生為基礎的，如果孩子跳一跳就能摘到的蘋(píng)果，我們老師就有責任幫他摘到，如果他們跳了幾跳也摘不到，那我們也沒(méi)有必要一定要他們明白。這就是老師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥作用。
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 篇8
這學(xué)期我擔任了二年級語(yǔ)文教學(xué)工作，剛參加工作的我對教學(xué)工作不敢怠慢，對二年級語(yǔ)文的教學(xué)也有了一些的自己的想法和體會(huì )，我個(gè)人覺(jué)得二年級寫(xiě)話(huà)教學(xué)對于整個(gè)小學(xué)階段都是相當重要的！只有在這個(gè)時(shí)候打好基礎，那以后的作文才有保障！才能有堅實(shí)的基礎！
那么怎樣培養二年級學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力呢？新課標指出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養的綜合體現�！闭n程總目標要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作�！币欢昙墝�(xiě)話(huà)目標是：“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對周?chē)挛锏恼J識和感想；在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據表達需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號�！庇纱丝芍�，寫(xiě)話(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話(huà)剛入門(mén)，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫(xiě)話(huà)就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生為了應付，隨便寫(xiě)幾行字，或從某些書(shū)上抄幾句。關(guān)于寫(xiě)話(huà)教學(xué)，我在教學(xué)中認真摸索，認為寫(xiě)話(huà)教學(xué)首先在于培養學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說(shuō)話(huà)，加強積累；再次是加強指導與訓練。具體措施如下：
一、加強閱讀，重視積累
從讀學(xué)寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，這是語(yǔ)文教學(xué)的基本規律，也是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的基本規律。為此，我們必須重視閱讀。讀書(shū)不但可以開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生的課外知識，而且能奠定學(xué)生良好的寫(xiě)作基礎。人教版新教材課文本身就是很好的讀物，因此我在課堂上就很注重讓學(xué)生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會(huì )學(xué)生去摘抄。利用課本教給學(xué)生摘抄的方法，如用鉛筆劃出某篇課文中的段落等，然后再摘抄到讀寫(xiě)本上。經(jīng)過(guò)幾次練習，學(xué)生基本上懂得了該摘抄些什么，他們就會(huì )在課外書(shū)上也用這方法，細心的同學(xué)生甚至會(huì )分門(mén)別類(lèi)去摘抄。如描寫(xiě)人物，描寫(xiě)天氣，描寫(xiě)景物等。通過(guò)摘抄學(xué)生積累了大量語(yǔ)言，寫(xiě)話(huà)能力明顯提高。我要求學(xué)生堅持天天讀書(shū)，讀我們所學(xué)的語(yǔ)文書(shū)，同步作文，讀適于學(xué)生讀的.課外書(shū)，如紅領(lǐng)巾報、故事會(huì )、童話(huà)系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫(huà)以增加學(xué)生的閱讀量。
二、重視說(shuō)話(huà)訓練
小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是全面培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，聽(tīng)已經(jīng)有基礎了，接著(zhù)就培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。我就在教材中捕捉說(shuō)話(huà)訓練點(diǎn)，大膽設想，精心設計練習，使學(xué)生說(shuō)話(huà)能力得到提高。訓練過(guò)程中學(xué)生有個(gè)性化的語(yǔ)言要大加贊賞，好詞要隨機寫(xiě)在黑板上，在寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中共享。除了課堂上進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練外，利用活動(dòng)課，朝會(huì )時(shí)間來(lái)對學(xué)生進(jìn)行訓練。朝會(huì )時(shí)間除了教師必須講的事情外，其余時(shí)間留給學(xué)生自己，說(shuō)自己看課外書(shū)有何收獲，說(shuō)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的生活趣事趣聞先小組交流，講給同伴聽(tīng)，再推薦幾個(gè)在班上講。
三、寫(xiě)話(huà)從最簡(jiǎn)單入手，循序漸進(jìn)
�。�1）從造句入手。根據一個(gè)詞寫(xiě)一句話(huà)，要求把話(huà)說(shuō)完整。下一次在這個(gè)基礎上把話(huà)說(shuō)具體。如用“書(shū)包”造句，有的學(xué)生寫(xiě)：我有一個(gè)書(shū)包。在這基礎上引導學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書(shū)包，這個(gè)書(shū)包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學(xué)生寫(xiě)話(huà)，由淺入深，逐步提高。
�。�2）堅持寫(xiě)日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，哪怕只能寫(xiě)一句完整的話(huà)也行，要求無(wú)錯別字，句子通順。只要堅持天天寫(xiě)，天天反思，一定能提高。
�。�3）學(xué)生在能寫(xiě)出一句或幾句通順的話(huà)后，要求有所提高，就規定寫(xiě)某一方面的主題。如給出一幅畫(huà)，以回答問(wèn)題的形式寫(xiě)話(huà)（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現（你發(fā)現天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著(zhù)、活動(dòng)有什么變化）。通過(guò)這樣的訓練，使學(xué)生能把句子恰當地聯(lián)系起來(lái)，表現一個(gè)主題。
四、精心指導聽(tīng)記，讓學(xué)生學(xué)會(huì )寫(xiě)句子的方法。
由于在一年級的時(shí)候學(xué)生對句子的接觸有限，因而在用標點(diǎn)符號的時(shí)候顯得不熟練，不知在哪該標標點(diǎn)。再加上學(xué)生對于語(yǔ)句的積累有限，他們在遣詞造句的時(shí)候也不會(huì )很恰當，所以我針對這個(gè)問(wèn)題采用了聽(tīng)記這個(gè)方法。
聽(tīng)記是一種單項語(yǔ)文訓練，形式很多。我們低年級采用直記法，老師讀一句，學(xué)生寫(xiě)一句，包括標點(diǎn)符號，教師都要讀出來(lái)，目的是讓學(xué)生直接學(xué)到寫(xiě)句子的方法。聽(tīng)記過(guò)程中不會(huì )寫(xiě)的字可以用拼音代替，聽(tīng)記的內容教師要精挑細選，要符合學(xué)生的認知規律，要有針對性和趣味性，內容具體，用詞貼切的句段，如謎語(yǔ)、格言、笑話(huà)、名句選段等，還可以結合重大節日特別聽(tīng)記的，如“教師節”，讓學(xué)生聽(tīng)記：“今天是老師的節日，為了感謝老師對我們的關(guān)心愛(ài)護，我要為老師獻上一束鮮花�！眹鴳c節時(shí)讓學(xué)生聽(tīng)記：“今天是祖國媽媽的生日，讓我們一起唱一首生日歌，祝愿我們的祖國更加繁榮”等。我不但教給學(xué)生寫(xiě)句、寫(xiě)段的能力，還使學(xué)生受到了愛(ài)，進(jìn)行思想教育，我們還聽(tīng)記一些詞語(yǔ)或成語(yǔ)，擴大學(xué)生的詞匯量，培養學(xué)生的用詞能力。
五、細心呵護學(xué)生的自尊心，培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)習的動(dòng)力，是成功的秘訣。對學(xué)生寫(xiě)話(huà)的評價(jià)多采用鼓勵性的語(yǔ)言，以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力鼓勵，把寫(xiě)得好的大力表?yè)P。
六、發(fā)揮想象編寫(xiě)童話(huà)
童話(huà)是兒童非常喜歡的一種文學(xué)形式，特別是小學(xué)低年級學(xué)生都愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)看、愛(ài)說(shuō)童話(huà)故事。童話(huà)故事借助想象，把平凡的事物、現象，編成了一個(gè)個(gè)不尋常的故事，從而在學(xué)生面前展現了一個(gè)五彩斑斕的童話(huà)世界。學(xué)生們一旦進(jìn)入充滿(mǎn)幻想的童話(huà)世界中，就會(huì )表現出強烈的興趣。所以，我們可以用童話(huà)對童話(huà)的喜愛(ài)之情為引導的契機指導他們改編童話(huà)、創(chuàng )作童話(huà)，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養學(xué)生的想象力與創(chuàng )新思維能力。
通過(guò)這些方法對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練，取得了明顯的效果。當然對學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓練方法多樣，根據實(shí)際情況采取相應措施，我想，教師的引導就像太陽(yáng)一樣，能讓學(xué)生們的想象之花開(kāi)得更艷，開(kāi)得更美而我將在今后工作中繼續努力探索。
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 篇9
《語(yǔ)文課程標準》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎。而實(shí)際學(xué)生表現出的往往是不愿學(xué)或是泛泛地學(xué)、完成任務(wù)地學(xué)。一節課的成功與否，很大程度在于學(xué)生是否能主動(dòng)積極地參與其中。況且，低年級學(xué)生的注意力極為短暫而有限。如果學(xué)生對這件事情不感興趣的話(huà)，他是不可能主動(dòng)參與的。即使在形式上表現出在做這件事，那也是為完成老師的任務(wù)而迫不得已。因此，教學(xué)總是無(wú)法達到預期的效果。由此我認為：在低年級，語(yǔ)文課堂上最主要的是培養學(xué)生對語(yǔ)文的興趣。
1.注重課堂教學(xué)的趣味性，增強課堂活力
低年級的學(xué)生，其直觀(guān)思維占主導，他們對教師的言行、動(dòng)作尤其喜歡模仿。因此，我們在教學(xué)過(guò)程設計時(shí)，教師的一個(gè)眼神，一個(gè)滑稽的動(dòng)作，一句幽默的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)夸張的手勢……都可能引起學(xué)生極大的興趣，進(jìn)而將專(zhuān)注的目光投向于你。同時(shí)，教師還應該對教材爛熟于心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2注重多鼓勵，多賞識，讓學(xué)生在學(xué)中變得自信
對于一個(gè)低年級的小孩子，他們不懂得什么叫自信。但他們都喜歡在集體中表現自己，喜歡在競爭中獲得勝利，進(jìn)而獲得老師和同學(xué)賞識的目光。作為老師，在日常教育教學(xué)中也應該利用學(xué)生這種心理，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，在合適的場(chǎng)合予以鼓勵、表?yè)P，讓他們嘗試到成功的喜悅，進(jìn)而向更高的目標奮進(jìn)。如果我們老師能夠發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是很微小的一點(diǎn)成績(jì)，老師的鼓勵，說(shuō)不定就會(huì )喚起他沉睡的心靈，繼而獲取更大的成功。 當然，表?yè)P與賞識、鼓勵，要適度，要因人而異。對于“優(yōu)生”不能過(guò)分地表?yè)P，那樣會(huì )讓這類(lèi)同學(xué)飄飄然，變得驕傲自大，自以為是。而對于差生，我們必須呵護他們，走進(jìn)他們的心靈，用心去溝通，去鼓勵，讓他們摒棄“破罐破摔”的心理，進(jìn)而取得一點(diǎn)點(diǎn)的'進(jìn)步。
3.注重因“趣”利導，激發(fā)學(xué)習熱情
每個(gè)人都是只有對某件事產(chǎn)生了興趣就一定會(huì )表現出熱情，有了熱情就會(huì )完成得很出色。小學(xué)生都具有好動(dòng)的天性、愛(ài)玩、有強烈的求知欲這些潛在的興趣傾向。在教學(xué)中，教師重要的作用就是要因“趣”利導，運用新穎的教學(xué)方式、靈活的教學(xué)程序、探索性的教學(xué)活動(dòng)，積極把學(xué)生潛在的興趣轉化為現實(shí)性。讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習，有效地激發(fā)了孩子們的信息激情并主動(dòng)參與其中，還培養了他們的閱讀興趣。
4.注重課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習欲望
作業(yè)的設計要可寫(xiě)、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與演、唱、畫(huà)、做等多種形式相結合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對作業(yè)充滿(mǎn)興趣。
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 篇10
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，在我的課堂上或是其他語(yǔ)文教師的課堂上，常會(huì )有這樣的情況發(fā)生：一篇課文，教師逐字逐句地分析、講解，學(xué)生還是“丈二和尚──摸不著(zhù)頭腦”，文章的整體意思不能體會(huì )得深刻。如果教師引導學(xué)生展開(kāi)想象，將課文有感情地朗讀，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行訓練，效果出乎意料──許多學(xué)生恍然大悟“原來(lái)如此��！”
這就是語(yǔ)感所產(chǎn)生的教學(xué)效果。在我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，尤其是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視對語(yǔ)感的培養。
現代教育學(xué)理論認為：語(yǔ)文新課程標準要求破除以教師講解、分析、說(shuō)明為主的知識灌輸，積極倡導自主—合作—探究的學(xué)習方式，在教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感能力。我們的語(yǔ)文課本中入選的教材，都是經(jīng)過(guò)作者千錘百煉、反復推敲、文質(zhì)兼美的名篇佳作，一字一句皆有情，一文一人都有義。而加強對學(xué)生的語(yǔ)感能力的培養與訓練、提高學(xué)生的閱讀理解能力和表達能力，才能把形象思維與抽象思維結合起來(lái)，發(fā)揮作品的感染作用。
長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文課片面強調課文思想內容的分析，忽視了語(yǔ)言能力的培養，忽視了讓學(xué)生對語(yǔ)文材料進(jìn)行感受和領(lǐng)悟。重分析研究輕語(yǔ)文實(shí)踐，追求講深講透，卻忽視了自悟自得，忽視了語(yǔ)感的培養。
葉圣陶先生說(shuō)：“文字語(yǔ)言的訓練，我認為最要緊的是訓練語(yǔ)感。就是對語(yǔ)言的敏銳的感覺(jué)�！眳问逑嫦壬仓赋觯骸罢Z(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養學(xué)生各方面的語(yǔ)感能力�！毕呢ぷ鹣壬敲鞔_強調：“強烈敏銳的語(yǔ)感，是閱讀能力和寫(xiě)作能力的核心�！笨梢�(jiàn)，語(yǔ)文大師一致認為：語(yǔ)文教學(xué)必須重視語(yǔ)感的培養。語(yǔ)感是人們對語(yǔ)言文字直覺(jué)的感知、領(lǐng)悟和把握的能力，是對語(yǔ)言文字的意義和情味的透徹理解，是一個(gè)人語(yǔ)言素質(zhì)的直接反映。學(xué)生的語(yǔ)感如何，直接影響他們對語(yǔ)言文字的理解、積累和運用，影響其語(yǔ)言能力的發(fā)展。語(yǔ)感培養是應引起我們足夠的重視。
教學(xué)設計：
小學(xué)語(yǔ)文課本選用的《我愛(ài)故鄉的楊梅》一文�！凹氂耆缃z，一棵棵楊梅樹(shù)貪婪地吮吸著(zhù)春天的甘露。它們伸展著(zhù)四季常綠的枝條。和片片狹長(cháng)的葉子在雨霧中歡笑著(zhù)�！�
讀這段文字后，我引導學(xué)生開(kāi)展想象和聯(lián)想：可以從“細雨如絲”中聯(lián)想絲綿細密和柔軟；由“貪婪地吮吸”聯(lián)想到嗷嗷待哺的嬰兒；由“伸展”聯(lián)想到擺脫束縛后的輕松和舒暢。整段文字可以使人將春雨中的楊梅樹(shù)想象成一個(gè)饑渴的嬰兒，在母親輕柔的.撫摸和溫暖的懷抱里，飽吸甘甜的乳汁時(shí)，那種急迫的動(dòng)作以及歡快與舒暢的情緒。
這一段文字所展示給人的意境，飽含春天里旺盛的生命力和蓬勃的生機。應該說(shuō)這段文字處理是充滿(mǎn)了作者的想象和聯(lián)想，是具體的、生動(dòng)的。但是高超言語(yǔ)總是“意則期多，字唯期少”，言有盡而意無(wú)窮，所謂“言外之意”、“弦外之音”、“力透紙背”，這就為讀者留下了再創(chuàng )造、再想象的余地，否則“楊梅樹(shù)貪婪地吮吸”、“狹長(cháng)葉子的歡笑”便會(huì )令人莫名其妙不可理解了。其中“貪婪”一詞本為貶意，但用在此處，即使人對久經(jīng)饑渴的嬰兒在吮吸母乳時(shí)，那種天真而不加任何掩飾，那種急迫貪吃的稚氣的樣子頓生憐愛(ài)之情。
教學(xué)反思：
學(xué)生之所以能夠理解這段文字的意義，并產(chǎn)生豐富多彩的感受，不是經(jīng)過(guò)老師的分析和對詞語(yǔ)的直接解釋?zhuān)窍胂蠛吐?lián)想在語(yǔ)感中起到的推波助瀾的作用。語(yǔ)感中的聯(lián)想和想象是學(xué)生在和言語(yǔ)對象接觸的過(guò)程中，不是隨意主觀(guān)，而是依據言語(yǔ)對象的描述，由此想到彼，或構想出某種事物的形象。想象和聯(lián)想使對言語(yǔ)的感受進(jìn)入一個(gè)全新的境界，鮮活的形象，動(dòng)人的景物，豐富的情感，嚴密的邏輯，深刻的哲理……以及由此而產(chǎn)生的審美的愉悅，會(huì )在對言語(yǔ)的感受中源源不斷，源源而來(lái)。
學(xué)生閱讀得多，自然就會(huì )增加對語(yǔ)言材料理解和領(lǐng)悟的機會(huì )。我們要指導學(xué)生從課外選取各種體裁、各種內容以及飽含喜怒哀樂(lè )各種情感的文章，使學(xué)生努力從作品中揣摩、品味各種詞匯、句式的特點(diǎn)，去感悟其表情達意上的“共鳴”。
在今后的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我要堅持重視對學(xué)生語(yǔ)感的培養。
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 篇11
多年從事語(yǔ)文教學(xué)，當然離不開(kāi)作文教學(xué)，不過(guò)我的作文教學(xué)實(shí)在沒(méi)有什么特別的地方，也沒(méi)有什么很突出的指導，一般以學(xué)生自己寫(xiě)為主，然后從生活中，從細微中著(zhù)手，讓孩子們樂(lè )于表達，樂(lè )于寫(xiě)作，我常對孩子們說(shuō)：“我們的作文寫(xiě)下來(lái)不是為了給別人看的，只是為自己的成長(cháng)留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn)，拿出它來(lái)讀時(shí)，會(huì )覺(jué)得自己那時(shí)候多有趣，達到這一目的就好了。當然如果有寫(xiě)得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了�！北局�(zhù)這一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
一、以學(xué)生自由寫(xiě)、多寫(xiě)為主。
讓他們每天寫(xiě)日記，記下當天最有趣的事，有則長(cháng)，無(wú)則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽(tīng)聽(tīng)，有時(shí)會(huì )把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽(tīng)到、看到自己的生活被同學(xué)寫(xiě)進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫(xiě)作的興趣也就被調動(dòng)起來(lái)了。
二、抓住各種機會(huì )滲透寫(xiě)作方法
剛開(kāi)始要求寫(xiě)日記時(shí)，每天放學(xué)，我會(huì )和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說(shuō)說(shuō)聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的距離，另一方面也幫助孩子對當天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫(xiě)些什么。
經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會(huì )共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了，他是怎樣表達出來(lái)的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來(lái)說(shuō)呢。這都是我在給孩子們創(chuàng )造的一些機會(huì )。
其實(shí)這樣滲透，對小學(xué)生們來(lái)說(shuō)暫時(shí)是不會(huì )有什么明顯的用處的，可是我想，如果長(cháng)來(lái)以往，抓住一切可抓住的機會(huì )潛移默化地滲透學(xué)習方法，寫(xiě)作技巧，對提高孩子們的習作興趣，習作能力一定會(huì )有所幫助的`。
三、關(guān)于評價(jià)
一般來(lái)說(shuō)我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現其中的一段或一句出色，我都會(huì )加以表?yè)P，所以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會(huì )讀一段，當然全篇好的，我絕不會(huì )吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來(lái)調動(dòng)孩子們的習作興趣。
總之，我覺(jué)得作文我們在定位時(shí)不要給孩子過(guò)高的要求，只說(shuō)是寫(xiě)出自己所想所感，平時(shí)再注意一些寫(xiě)作方法的指導，學(xué)生多寫(xiě)，老師多鼓勵，孩子們一定會(huì )愛(ài)上作文的。
語(yǔ)文教師教學(xué)隨筆 篇12
課間十分鐘，我埋頭趕批著(zhù)作業(yè)，一路打鉤，批到B的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請”到我的身邊站著(zhù)面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴肅地說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，不要寫(xiě)錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現一種從心底流淌的渴望，一種對學(xué)習的`熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。
等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，在拼音格里的章節排得很勻稱(chēng)；一筆一畫(huà)寫(xiě)得重重的，十分清晰有力；他還默了整整兩頁(yè)詞語(yǔ)，哦，相當于做了四天的作業(yè)呀！我著(zhù)實(shí)吃驚不小，不覺(jué)翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，一個(gè)簡(jiǎn)單的對錯符號只能來(lái)判斷作業(yè)的正誤，而面對一份真正有質(zhì)量的、蘊涵著(zhù)特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現、去觸摸、去呵護……
我在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)上了一個(gè)“優(yōu)”，還特意畫(huà)上一張遲到的笑臉。
此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉。
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