(精選)幼兒園中班教育隨筆

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都知道隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編為大家收集的幼兒園中班教育隨筆，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園中班教育隨筆1

　　今天上午，我教幼兒學(xué)習兒歌《小雪花》，我選用的教學(xué)方法是先請幼兒欣賞掛圖，然后進(jìn)行了提問(wèn)的方式引出了小雪花這首兒歌，還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說(shuō)兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數幼兒很快就學(xué)會(huì )了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對兒歌沒(méi)有掌握好，我想：這怎么辦呢?繼續學(xué)吧，學(xué)會(huì )了的孩子沒(méi)了興趣，不學(xué)吧，還有部分幼兒不會(huì )。

　　我正在猶豫，陳天祥小朋友的話(huà)傳入了我的`耳朵：“老師，李健全不會(huì )我教他�！边@句話(huà)點(diǎn)醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對孩子們說(shuō)：“小朋友你們愿意當小老師嗎?”“愿意”，“好，現在我們學(xué)會(huì )兒歌的小朋友來(lái)當小老師，把每學(xué)會(huì )的小朋友教會(huì )好嗎?如果教會(huì )了，老師就給你戴上小老師的標志�！焙⒆拥呐d趣頓時(shí)激發(fā)起來(lái)了。會(huì )背的小朋友紛紛爭著(zhù)去教不會(huì )的小朋友，不會(huì )背的小朋友也加足了勁積極地背，準備去教其他小朋友。問(wèn)題迎刃而解，原來(lái)會(huì )背的小朋友在教別的小朋友背誦時(shí)知識得到了鞏固，不會(huì )背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識，同時(shí)調動(dòng)了幼兒的學(xué)習的積極性，真可謂一舉兩得。

　　隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣會(huì )收到很好的效果，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點(diǎn)，隨時(shí)激發(fā)起幼兒的學(xué)習興趣，我們的教育會(huì )取得真正有意義的效果。

幼兒園中班教育隨筆2

　　幼兒年齡小，安全意識很差，并且缺乏生活經(jīng)驗，見(jiàn)了新鮮事物敢于冒險，所以我們一定要提高警惕心，把握好幼兒安全這一關(guān)，要及時(shí)預防隨時(shí)發(fā)生的危險。根據幾年來(lái)的管理經(jīng)驗，我總結出必須做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤�？谇诰褪欠磸透�幼兒講解，時(shí)刻提醒，把安全事時(shí)刻掛在嘴邊；眼勤就是把每個(gè)孩子的一言一行都在你的視線(xiàn)以?xún)�，才能杜絕一些危險事故的'發(fā)生；手勤就是發(fā)現身邊有危險的東西，及時(shí)處理掉，不存在危險隱患。這樣才能讓孩子們玩的開(kāi)心、踏實(shí)；家長(cháng)們才能滿(mǎn)意、放心；我們的各項工作才能順利進(jìn)行。

幼兒園中班教育隨筆3

　　今天中午午飯后，我帶著(zhù)小朋友們進(jìn)行餐后活動(dòng)，我們圍起來(lái)講故事，我邀請了幾位小朋友出來(lái)講故事，小朋友們都聽(tīng)得津津有味，xxx的一個(gè)有趣的故事（螃蟹與鴨子）引起了小朋友們的一場(chǎng)爭論。

　　xxx小朋友的故事內容大概是說(shuō)：螃蟹與鴨子比賽跑步，最后一起到達終點(diǎn)，裁判讓他們用剪刀、石頭、布的方式?jīng)Q定勝負，鴨子死也不干，他說(shuō)：“剪刀、石頭、布我一定不會(huì )贏(yíng)�！甭�(tīng)了這個(gè)故事我突發(fā)其想，我問(wèn)了小朋友一個(gè)問(wèn)題：“為什么鴨子死也不干呢？”孩子一下子就知道鴨子的手是蹼，但螃蟹的的手就是鉗，所以螃蟹必定會(huì )贏(yíng)鴨子。就因為我的這個(gè)簡(jiǎn)單而隨意的問(wèn)題的提出引起了小朋友的爭論，吳京樵說(shuō)：“如果鴨子跟馬比賽的話(huà)，鴨子就不會(huì )輸，因為馬的手是馬蹄�！眡xx立刻說(shuō)：“如果是鴨子和馬比賽，馬是賽跑能手，那就會(huì )跑贏(yíng)鴨子，還哪用猜拳來(lái)決定勝負呢！”肖蘇婧小朋友說(shuō)：“那就和烏龜賽跑吧，那鴨子肯定會(huì )贏(yíng)�！辈軙詵|小朋友說(shuō)：“那鴨子像小兔子一樣去了睡覺(jué)的話(huà)，那就肯定會(huì )輸�！毙∨笥褌兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)地越說(shuō)越起勁。

　　幼兒園的課程就是這樣，不用特定的'時(shí)間也不用特定的教學(xué)內容，就是一個(gè)小小的故事，一個(gè)簡(jiǎn)單的提問(wèn)，小朋友的思維與語(yǔ)言能力就從這里得到了表現和提高。

幼兒園中班教育隨筆4

　　一、二十四節氣活動(dòng)在幼兒園開(kāi)展的背景和現實(shí)意義

　　二十四節氣始于立春，終于大寒，周而復始，既是歷代官府頒布的時(shí)間準繩，也是指導農業(yè)生產(chǎn)及日常生活的指南針。2016年11月30日，二十四節氣被正式列入聯(lián)合國教科文組織人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。

　　孩子們對周?chē)�的世界充滿(mǎn)了好奇，并且有天生的探索和學(xué)習的內在需求。二十四節氣活動(dòng)的核心是激發(fā)孩子們的探究興趣，體驗探究過(guò)程，激發(fā)孩子們學(xué)習的本能，同時(shí)也幫助他們與中國文化和歷史聯(lián)系起來(lái)。

　　《指南》中指出：在幼兒教育過(guò)程中，要不斷融入中華傳統文化內容，以培養幼兒愛(ài)國主義精神和情感。因此，我們挖掘“二十四節氣”教育價(jià)值并應用于幼兒園的傳統文化教育，豐富了幼兒的體驗經(jīng)驗，提高了幼兒學(xué)習傳統文化的積極主動(dòng)性，促進(jìn)了幼兒學(xué)習的整體性發(fā)展。

　　二、現階段二十四節氣在我園應用的'實(shí)踐路徑

　　與幼兒生活相契合，將二十四節氣按照年齡梯度整合為三年全面的體系化課程，支持孩子們在主動(dòng)互動(dòng)中感受文化魅力，傳承文化精髓。

　�。ㄒ唬�層層分解，三維推進(jìn)——探索二十四節氣教育目標及內容

　　圍繞“科學(xué)規范、健康成長(cháng)、開(kāi)啟快樂(lè )人生”的辦園理念，秉承“明德啟智崇禮博愛(ài)”的園訓，以二十四節氣活動(dòng)豐盈“啟智蒙學(xué)浸潤文化”課程體系，以培養“健康快樂(lè )、樂(lè )學(xué)好問(wèn)、文明禮貌、知恩友愛(ài)的中國小樂(lè )童”為教育目標，具體活動(dòng)目標體現“認知、能力、情感”三個(gè)維度。

　　根據二十四節氣的季節更替變化，結合幼兒教育的特點(diǎn)和實(shí)際，運用科學(xué)的兒童觀(guān)、教育觀(guān)對二十四節氣文化予以選擇，甄選適宜我園幼兒發(fā)展的二十四節氣教育內容，構建二十四節氣課程內容，分為“春之蟄動(dòng)”“夏之蟬鳴”“秋之韻歌”“冬之暖陽(yáng)”四個(gè)板塊進(jìn)行主題教育活動(dòng)，使內容、教育與主題有機整合，結合幼兒最近發(fā)展區，注重二十四節氣與五大領(lǐng)域的滲透，充分發(fā)揮綜合教育功能，讓二十四節氣走進(jìn)幼兒生活的方方面面。

　　課程內容涵蓋面廣，從兒童視角，以“二十四節氣”為望遠鏡探索世界：植物和植物生命周期，天氣和季節，太陽(yáng)、地球和月亮，身體和健康，細菌與衛生，溫度，生態(tài)與環(huán)境，水循環(huán)，農業(yè)與食品等。以游戲為基本活動(dòng)，將二十四節氣教育滲透于幼兒的一日生活之中，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗。

　�。ǘ�）處處可玩，時(shí)時(shí)可做——進(jìn)行課程環(huán)境創(chuàng )設

　　營(yíng)造節氣美感和氛圍，使幼兒在節氣環(huán)境中受到熏陶和感染，使幼兒在感受和體驗節氣的過(guò)程中收獲快樂(lè )，進(jìn)而有益于幼兒更好地了解傳統文化的精髓和內涵。例如，利用在節氣活動(dòng)中的美工作品進(jìn)行班級和走廊環(huán)境布置，教師繪畫(huà)二十四節氣圖進(jìn)行走廊裝飾，營(yíng)造節氣文化氛圍。

　�。ㄈ�）由淺到深，由近及遠——優(yōu)化課程建設內涵

　　1.一日活動(dòng)融入二十四節氣

　　根據年齡特點(diǎn)，分大、中、小班，開(kāi)展與二十四節氣有關(guān)的教育活動(dòng)，支持幼兒在直接參與、體驗、操作中內化對節氣的認識。小班幼兒以認知二十四節氣的氣候特征、品嘗傳統美食活動(dòng)和體驗傳統民俗游戲為主。例如，品嘗節氣時(shí)令水果，立夏時(shí)節開(kāi)展“斗蛋”游戲。在體驗感受的基礎上，中班幼兒進(jìn)行美工、美食制作及種植園體驗活動(dòng)。例如，谷雨時(shí)節正是牡丹花開(kāi)之時(shí)，是欣賞牡丹的好時(shí)節，帶領(lǐng)幼兒欣賞牡丹花，并進(jìn)行美工活動(dòng)；清明時(shí)節開(kāi)展生活體驗室活動(dòng)，制作青團。大班幼兒在調查走訪(fǎng)、探索研究之后進(jìn)行創(chuàng )作、表演活動(dòng)，并賞析有關(guān)節氣的古詩(shī)詞。例如，春分時(shí)節欣賞關(guān)于春分節氣的諺語(yǔ)或古詩(shī)，芒種時(shí)節開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐調查活動(dòng)，幼兒在社區調查關(guān)于芒種的習俗和節氣特征，以簡(jiǎn)單的符號或繪畫(huà)記錄。三個(gè)年級段都會(huì )將孩子在體驗之后表達自己的身心感受作為目標內容。在日常教育和活動(dòng)中滲透節氣文化，使幼兒在潛移默化中得到節氣文化和節氣內涵的熏陶，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　3.傳統節日中的節氣文化

　　挖掘傳統節日節氣文化，在幼兒園教育中滲透二十四節氣的教育內容，以二十四節氣為核心內容，以中華傳統節日為主要抓手，從各個(gè)方面對幼兒進(jìn)行二十四節氣知識的滲透,提高幼兒對傳統文化的認知和理解。

　　春季，“清明”既是節氣又是節日，孩子們既通過(guò)欣賞古詩(shī)《清明》，了解二十四節氣“清明”與“清明節”的關(guān)系，又通過(guò)體育活動(dòng)“放風(fēng)箏”“蕩秋千”“蹴鞠賽”，科學(xué)活動(dòng)“蠶花會(huì )”“美麗的梧桐樹(shù)”，健康活動(dòng)“包青團”“清明冷食”，語(yǔ)言活動(dòng)“清明一嘆”，親子活動(dòng)“腳下的清明節”等探尋節氣內涵，感受節氣風(fēng)俗。

　　夏季，以“芒種”節氣為切入點(diǎn)，“當端午遇上芒種”結合端午節這個(gè)傳統

　　節日，開(kāi)展多種多樣的社會(huì )活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)。開(kāi)展生活體驗室活動(dòng)包粽子，進(jìn)行體驗式節日活動(dòng)插艾葉、編彩繩等，感受端午節的魅力；結合氣候特征，和孩子們一起收割麥子，并使用秸稈開(kāi)展創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中加深幼兒對我國傳統文化節日的理解，也使幼兒在潛移默化中感受到了傳統節氣文化。

　�。ㄋ模┘覉@共育，三教聯(lián)動(dòng)——拓寬節氣教育途徑

　　有效培養幼兒傳統文化核心素養，還需發(fā)揮家庭教育、社區教育的重要價(jià)值，形成三教聯(lián)動(dòng)，提高家長(cháng)對傳統文化教育的認識，并延伸到家庭教育中，實(shí)現幼兒園教育與家庭、社區的優(yōu)勢互補。借力周?chē)�環(huán)境中有利的教育資源，充實(shí)節氣教育內容，拓寬節氣教育途徑。如，邀請“農事達人”（爺爺奶奶）進(jìn)課堂；谷雨、小滿(mǎn)、芒種時(shí)，邀請當地花卉種植人員和孩子們一起進(jìn)行種植活動(dòng)。挖掘利用家長(cháng)資源，使幼兒學(xué)習的時(shí)間、空間、材料得以拓展。

　�。ㄎ澹╇p向選擇，尊重差異——探尋可觀(guān)測的評量手段

　　教師、幼兒以及家長(cháng)都是課程評價(jià)的主體。評價(jià)主體間雙向選擇、溝通、協(xié)調，充分體現以人為本，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每位幼兒在原有水平上的提高。

　　1.評價(jià)的主體維度

　　多樣的評價(jià)形式能夠使評價(jià)更加科學(xué)合理。在師幼互動(dòng)的評價(jià)形式以外，調動(dòng)家長(cháng)參與二十四節氣活動(dòng)評價(jià)，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)收集幼兒之間的評價(jià)，使活動(dòng)評價(jià)的形式更加多樣，對活動(dòng)過(guò)程中幼兒受益情況和所達到的效果作出價(jià)值判斷。

　　2.評價(jià)的內容維度

　　我們根據每個(gè)節氣及每個(gè)年齡段的活動(dòng)目標，制定了以幼兒興趣、感受力、探索能力、調查能力等為維度的評價(jià)方案，學(xué)期末組織骨干教師對評價(jià)結果進(jìn)行分析，達到關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)發(fā)展、指導活動(dòng)方案設計改進(jìn)的目的。

幼兒園中班教育隨筆5

　　每個(gè)班都會(huì )有幾個(gè)特別調皮的孩子，要是哪天他們沒(méi)來(lái)上學(xué)，班上自然是安靜多了。但作為一個(gè)幼兒教師有義務(wù)也有責任去教育那些調皮的孩子。其實(shí)他們有很多可愛(ài)的地方。比如說(shuō)：往往調皮的孩子都活潑好動(dòng)，但大多數都很聰明，課堂上會(huì )積極舉手發(fā)言，發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，課外各種活動(dòng)都踴躍參加等等。關(guān)鍵是怎樣管理這些孩子，讓他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，去克服缺點(diǎn)。

　　一、給調皮幼兒一份關(guān)愛(ài)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)孩子�！薄罢{皮孩子”期望得到老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵，他們想通過(guò)自己獨有的行為來(lái)引起老師的關(guān)注，進(jìn)而獲得老師的愛(ài)。因此，對于“調皮孩子”，我們更不應該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而是要通過(guò)各種形式，向他們表達愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì )心的微笑，一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)，一次親切的撫摸，都會(huì )使他們感受到：老師是愛(ài)我的，我應該聽(tīng)老師的話(huà)。

　　二、細心觀(guān)察，及時(shí)發(fā)現，挖掘“調皮”幼兒身上的閃光點(diǎn)“調皮”孩子雖然有不少不盡人意的表現，但同樣也有許多積極可貴的地方，如好問(wèn)、好探索、有主見(jiàn)、較聰明等等，教師要盡量找出閃光點(diǎn)以鼓勵他們進(jìn)步。美學(xué)家羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對于我們的眼睛缺少的不是美，而是發(fā)現�！蔽覀円�相信每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，作為老師要善于發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，以平靜的心態(tài)、平等的眼光看待這些“調皮的'孩子”，有的放矢地進(jìn)行教育，才能取得良好的教育效果。比如，我班有個(gè)叫夏藝菲的女孩，上課時(shí)經(jīng)常不舉手就突然提問(wèn)題，打斷老師的話(huà)。

　　三、創(chuàng )造條件，讓幼兒有事做和“發(fā)泄”的機會(huì )。教學(xué)間隙是教育的盲區，很多時(shí)候，由于孩子沒(méi)有事做，所以開(kāi)始高聲說(shuō)話(huà)和亂跑。因為他們往往精力過(guò)剩，我們應創(chuàng )造條件，允許幼兒把剰于精力“發(fā)泄”出來(lái)，如保證足夠的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，允許他們跑、跳，帶他們玩活動(dòng)強度較大的游戲等。

　　四、讓調皮幼兒有表現的機會(huì )，由于怕“調皮幼兒”鬧事，所以很多活動(dòng)中，老師都會(huì )盡量減少他們參與的次數。這樣，那些孩子施展才能的機會(huì )就減少了，讓人覺(jué)得似乎除了調皮搗蛋之外，他們無(wú)所作為。其實(shí)許多“調皮幼兒”都是極其聰明的，有的還具備很強的管理能力和動(dòng)手能力。我們應該盡可能的滿(mǎn)足他們的表現欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機會(huì )。

　　五、教育調皮幼兒要有語(yǔ)言藝術(shù)，也許有的老師每天都是在用同樣的“臺詞”批評孩子，“常常批評”沒(méi)有效果也就理所當然了。如果老師每次批評的話(huà)都一成不變，他們就會(huì )當作耳旁風(fēng)。我們不妨換成另外一種說(shuō)法，一點(diǎn)新鮮的刺激，也能收到意想不到的效果。

　　六、加強家園聯(lián)系，統一教育策略，對于調皮兒童的教育，我們更應注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(cháng)的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)多種渠道與家長(cháng)共同探討教育調皮兒童的辦法，在此基礎上做到有的放矢，優(yōu)勢互補，形成合力�，F在的獨生子女在家中無(wú)人作伴，所以他們在家時(shí)就會(huì )傾其所有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。

　　總之，調皮孩子是很有“個(gè)性”的，他們的這些個(gè)性恰恰體現了創(chuàng )造性人才的突出特征。正如阿莫納什維利所說(shuō)的：“沒(méi)有兒童的頑皮，沒(méi)有頑皮的兒童，就不能建立真正的教育學(xué)�！币虼�，在面對班里的“調皮”孩子時(shí)，我們不僅不應該厭惡、排斥，而應該正確認識到他們身上的獨特價(jià)值，并用發(fā)展的眼光、開(kāi)放的心態(tài)、正確的培養方法來(lái)引導調皮孩子，使他們身上潛在的獨特價(jià)值得以充分發(fā)揮，讓他們的世界充滿(mǎn)著(zhù)傳奇色彩。

幼兒園中班教育隨筆6

　　今天的美術(shù)課是學(xué)畫(huà)小貓。在認識了小貓的形象特點(diǎn)以后，我在黑板上畫(huà)出了花貓的大體特征，然后便鼓勵幼兒自由地進(jìn)行畫(huà)并涂色。

　　我看到不少幼兒在造型能力上有所進(jìn)步，感到十分欣慰，但同時(shí)也發(fā)現有些幼兒組織的畫(huà)面與我畫(huà)的花貓十分接近，缺乏個(gè)人的特色。正當我暗自搖頭，略感遺憾的時(shí)候，正好看到了陳天祥的畫(huà)。我發(fā)現他在畫(huà)紙上，赫然畫(huà)了一個(gè)大大的橢圓形，橢圓形上還添畫(huà)了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構圖十分飽滿(mǎn)，色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問(wèn)：“陳天祥，你能告訴老師你畫(huà)的是什么嗎?”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢?”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一起睡覺(jué)呢~”一句不以為然的話(huà)震驚了我。找到了!這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創(chuàng )造性正是通過(guò)這小小的畫(huà)面體現出來(lái)，作為教師的我，一直在講如何表現小貓的頭部畫(huà)法，如何表現身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺(jué)的特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調皮機敏的小男孩一語(yǔ)道破。想法實(shí)在可貴!于是，我馬上表?yè)P了陳天祥，并啟發(fā)幼兒再去從不同的方面打開(kāi)思路，展開(kāi)想象……

　　接下來(lái)的課堂氣氛更為活躍了，有的表現出小貓上樹(shù)的`情景;小貓抓老鼠的情景;幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領(lǐng)著(zhù)小貓玩耍的情景……

　　孩子買(mǎi)的畫(huà)就是這樣的妙趣橫生。

　　但愿他們活潑的天性，無(wú)邊無(wú)際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì )被我們的條條框框限制住。

幼兒園中班教育隨筆7

　　一、背景：

　　我和孩子們每天無(wú)論戶(hù)外運動(dòng)還是做操都要經(jīng)過(guò)沙坑，每次經(jīng)過(guò)這個(gè)地方都讓我頭疼。因為幼兒的注意力都被沙坑吸引了，只見(jiàn)隊伍沒(méi)有了，孩子們東一個(gè)西一個(gè)，有的忍不住俯下身子去摸一摸。我就好象唱“獨角戲”一樣，拼命喊：“小火車(chē)開(kāi)起來(lái)!一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走�！敝钡竭h離沙坑，孩子們的心才平靜下來(lái)。

　　二、實(shí)錄：

　　今天我和孩子們去操場(chǎng)玩皮球，走到沙坑旁，他們又停下了腳步，忽然我看見(jiàn)明明抓起一把沙，高高舉起……說(shuō)是遲那時(shí)快，我立即沖過(guò)去把明明旁邊的幼兒抱走。這是我腦海中閃過(guò)一個(gè)念頭，與其讓孩子們好奇與期待，不如滿(mǎn)足讓他們好好滿(mǎn)足一下。我決定把今天的戶(hù)外活動(dòng)內容改成玩沙。

　　我為他們提供了各種工具，大小不一的罐子，當然也少不了安全教育，通過(guò)講故事《眼睛進(jìn)沙子了》，叮囑他們不能揚沙�！皩殞�，找一件你喜歡的工具去玩吧!”話(huà)音剛落，孩子迫不及待的去選工具了。孩子們一次又一次的嘗試，有的孩子用籮筐挖沙，開(kāi)始挖不起來(lái)，嘗試了幾次以后他們改用大勺子，他們歡喜的跳了起來(lái)�？粗�(zhù)他們專(zhuān)注的神情，我不由想到了陳鶴琴說(shuō)的：“讓孩子自己在做中學(xué)，在做的過(guò)程中去取得直接的經(jīng)驗，去獲取新的知識�！�

　　三、分析：

　　“沒(méi)有一個(gè)兒童不好動(dòng)的，也沒(méi)有一個(gè)兒童不喜歡自己做的�！薄胺彩呛⒆幼约耗茏龅�，應當讓他自己做�！薄白尯⒆幼约涸谧鲋袑W(xué)，在做的過(guò)程中去取得直接的經(jīng)驗，去獲取新的知識�！�

　　在孩子們的世界里，我們不但看到了他們可愛(ài)，有時(shí)還要接納、寬容孩子的“想法”。我們平時(shí)會(huì )限制幼兒不許畫(huà)黑板、不能碰老師桌上的東西等。我并沒(méi)有這么做。而是真正給幼兒一個(gè)自由的空間。讓他們去體會(huì )其中的愛(ài)。、以發(fā)現的目光去欣賞孩子。孩子與環(huán)境和社會(huì )相接觸的'機會(huì )愈多，他的知識愈豐富，他的能力也愈充分。倘使我們不給他玩弄沙土，他就不會(huì )知道沙土的性質(zhì)……”今天在游戲中幼兒有了充分的機會(huì )和沙“零距離”接觸，這能讓孩子了解沙的性質(zhì)，但沙在游戲中的運用也引出了新的問(wèn)題。我以前害怕有危險，不敢讓幼兒玩沙，可孩子的好奇心更強烈了，不了解沙的性質(zhì)偷偷的玩更容易出危險。

　　四、效果：

　　只有讓孩子們在自己不斷的嘗試、失敗、思考、再?lài)L試中經(jīng)歷了理論和實(shí)踐的結合，知識和技能的聯(lián)結。他們真正掌握了玩沙的技能，也學(xué)會(huì )保護自己。習得了直接的經(jīng)驗，并從中獲得了成功的喜悅!這對孩子來(lái)說(shuō)是一筆巨大的財富，因為孩子們在做中學(xué)會(huì )了探索，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了學(xué)習。更關(guān)鍵的是他們的學(xué)習為今后的生活提供了基礎，我們再也不用擔心孩子們在“沙灘”上玩沙把沙撒撒到別人眼睛里了。因為我們的孩子在游戲中親身體會(huì )到了沙是一粒一粒硬硬的，會(huì )弄傷眼睛。其實(shí)，回顧整個(gè)案例，我更深一步地理解了陳鶴琴老先生“做”的，它是教學(xué)的基本原則，因為孩子一切的學(xué)習，不論是肌肉的，不論是感覺(jué)的，不論是經(jīng)驗的，都要靠‘做’的�！彼�以，凡是孩子能做的，作為教師的我則一定在力所能及的范圍內鼓勵和引導，讓他們自己去做吧!

幼兒園中班教育隨筆8

　　我們班一個(gè)叫王浩強的小朋友，上課不認真聽(tīng)講,排隊不好好排,反正不守規則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規則時(shí)通過(guò)老師的教育他們會(huì )平靜地接受,可是這個(gè)寶貝一旦不守規則老師對他進(jìn)行教育時(shí),輕則會(huì )言語(yǔ)吵鬧,再就是大哭大叫,甚至尖叫,嚴重影響了活動(dòng)秩序,也影響到其他的小朋友。不管怎么耐心說(shuō)服都無(wú)濟于事,而且最近有變本加厲的趨向。

　　中班的`孩子,應該對自己的行為有一定的控制能力,而且對自己行為造成的結果應該學(xué)會(huì )接受才行，可這孩子越演越烈。通過(guò)調查知道,這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子,前面有一個(gè)不幸夭折了,父母對這個(gè)寶貝格外珍視,對一些出格的行為不能及時(shí)引導,孩子遇到需要得不到滿(mǎn)足的時(shí)候就會(huì )大吵大鬧,通常都會(huì )得到滿(mǎn)足。所以這孩子把這種方法當成一個(gè)法寶,在家用,到幼兒園也拿來(lái)用,不分場(chǎng)合,不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會(huì )牽就他的這種行為,老師對他的這種行為也要及時(shí)教育。

　　我首先和家長(cháng)溝通一下教育方法，同時(shí)引導孩子有事情要用語(yǔ)言表達,而不是哭鬧就能解決問(wèn)題的。有事慢慢說(shuō)老師和小朋友都及時(shí)幫助他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。通過(guò)這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的改變,缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去,這孩子會(huì )變成一個(gè)好孩子的。

幼兒園中班教育隨筆9

　　在一次活動(dòng)中，我提問(wèn)：小朋友你們在家里都能幫助媽媽做些什么事情時(shí)呢？孩子們回答很活躍，比如：掃地、擦桌子、洗碗、倒水、倒垃圾等等有好多，孩子們越說(shuō)越起勁，我便表?yè)P他們：“你們真棒！”可是，在接離園時(shí)我詢(xún)問(wèn)了幾個(gè)家長(cháng)，他們誠懇地說(shuō)自己的孩子什么也不做，搗亂倒是真的，聽(tīng)到這樣的回答我疑惑了，孩子們這樣的問(wèn)答究竟是撒謊，還是無(wú)心地只是回答問(wèn)題呢？

　　在平時(shí)，我們常教育孩子們自己的事情自己做，可是在幫助大人、別人方面，不知孩子們又了解多少，所以我那天特別的'對孩子們說(shuō)：“我知道你們都是好孩子，能幫媽媽干家務(wù)了，那么，小朋友既然都說(shuō)自己能幫媽媽做家務(wù)了，那就一定要做到，這樣你的爸爸媽媽會(huì )很開(kāi)心的，說(shuō)明你也很能干噢，要不然就是撒謊的壞孩子了�！焙⒆觽兟�(tīng)后都點(diǎn)了點(diǎn)頭，一樣會(huì )搶著(zhù)說(shuō)我能幫媽媽干什么干什么了。后天我在微信群?jiǎn)?wèn)家長(cháng)們孩子在家的表現時(shí)，個(gè)別家長(cháng)說(shuō)自己的孩子昨天回家后搶著(zhù)做家務(wù)，要幫忙干活，變得很勤快。聽(tīng)到家長(cháng)這么說(shuō)，我相信孩子們已經(jīng)明白“說(shuō)到就要做到”的意思了，也正用行動(dòng)去表達。

　　其實(shí)我們在教育孩子時(shí)，不需要刻意地去拆穿他們，讓他們自己意識到自己的錯誤，自己去改正吧，他們畢竟是孩子，有時(shí)候撒謊并不是真心地去欺騙任何人，而是不經(jīng)意地脫口而出，也許就是因為我們的一句話(huà)而讓孩子改變許多，所以我們要耐心地去引導他們，對他們多一些包容和諒解，用積極的態(tài)度去引導他們向好的方面發(fā)展。

幼兒園中班教育隨筆10

　　觀(guān)察實(shí)錄：

　　安安和小俊開(kāi)超市，他們將自己的椅子搬到一張桌子邊，安安坐下來(lái)等，小俊推了一輛推車(chē)去貨架上取東西。小俊推了兩車(chē)旺仔牛奶飲料罐，倒在了桌上，有的牛奶從桌上滾到地上，發(fā)出乒乒乓乓的聲音，安安將地上的罐子撿起來(lái)，并將它們一罐一罐堆疊整齊。

　　這時(shí)候旁邊的小錫問(wèn)：今天免費嗎？安安回答說(shuō)：不免費。小俊又去推了兩車(chē)牙膏盒，一盒一盒取出來(lái)，然后再去推了一車(chē)蔬菜，將它們擺放在飲料罐旁邊。安安拿著(zhù)蔬菜擺弄起來(lái)，把幾個(gè)蔬菜放在了堆疊的罐子頂部，接著(zhù)把幾個(gè)草莓模型的柄往外拉了幾次，然后將柄插進(jìn)了白菜里。

　　小俊回來(lái)了，安安向小俊介紹把草莓插進(jìn)白菜里的作品，小俊又拿了幾個(gè)香蕉和玉米，試圖把也草莓插進(jìn)去。但是草莓的柄又縮進(jìn)去了，安安又拉了好幾次，再一次將草莓插進(jìn)了白菜里。小俊放完一車(chē)蔬菜，又推出去取東西了。小宇來(lái)買(mǎi)東西，拿著(zhù)錢(qián)說(shuō)：給你錢(qián)。安安還在插草莓，小宇大聲說(shuō)：給你錢(qián)呀！安安接過(guò)錢(qián)，把蔬菜遞給小宇。小軒來(lái)買(mǎi)東西，這時(shí)候小俊推著(zhù)車(chē)回來(lái)，就把小軒給的錢(qián)接過(guò)來(lái)攥在手里，然后將車(chē)上的`貨物搬到桌上。

　　行為分析：

　　“指南”中指出：中班幼兒能按自己的想法進(jìn)行游戲或其他活動(dòng)�；顒�(dòng)中，安安和小俊的分工比較明確，一個(gè)負責看店，一個(gè)負責運貨。安安在看店期間，將牛奶罐子進(jìn)行了兩種不同形式的陳列方式：疊起來(lái)陳列和平放著(zhù)陳列。而且安安根據將一些水果放在了疊起來(lái)的牛奶罐頂端，讓水果看起來(lái)更加顯眼。并且在整理過(guò)程中，安安一直在研究怎樣讓兩種水果連接起來(lái)�？梢�(jiàn)安安在游戲中有非常多的想法�！爸改稀敝羞�指出：能根據場(chǎng)合調節自己說(shuō)話(huà)聲音的大小�？腿诵∮畎l(fā)現安安沒(méi)有關(guān)注自己，于是及時(shí)升高自己說(shuō)話(huà)的音量，可見(jiàn)小宇能根據對方的表情和反應來(lái)判斷他人是否聽(tīng)到自己說(shuō)的話(huà)。小俊雖然忙著(zhù)搬運貨物，但是當他看見(jiàn)有客人遞錢(qián)來(lái)的時(shí)候，能立刻將錢(qián)收好，可見(jiàn)小俊的角色意識非常強，他在游戲中非常投入。

　　指導策略：

　　1、提出問(wèn)題：當對方?jīng)]有聽(tīng)到你說(shuō)的話(huà)時(shí)，你可以怎么做？通過(guò)討論，幫助幼兒懂得與他人溝通的技巧，如：先叫對方的名字，等他人看著(zhù)自己的眼睛時(shí)，再開(kāi)始向對方講述。也可以像小宇那樣，通過(guò)增大音量來(lái)讓對方聽(tīng)到，但同時(shí)要考慮到自己的嗓子，不要讓嗓子受傷。

　　2、請安安和小俊介紹今天的游戲，說(shuō)說(shuō)他們是如何分工的。支持幼兒按自己的想法做事，如果有什么好的想法，需要什么材料，可以去百寶箱找一找。

幼兒園中班教育隨筆11

　　讓不合群的孩子融入群眾

　　在幼兒園競賽性游戲活動(dòng)中，陳宸總是以“這個(gè)游戲沒(méi)勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。

　　有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”游戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí)，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會(huì )兒拍手一會(huì )兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話(huà)不說(shuō)，撿起手絹就跑——無(wú)比正常�？上Р烹x開(kāi)椅子兩步，他就捏著(zhù)手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)游戲，這個(gè)游戲不好玩！”

　　看著(zhù)他，我的思緒飛速尋找著(zhù)引導他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續游戲后，來(lái)到陳宸身邊，悄悄地問(wèn)：“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上？”“是的，我跑但是別人的�！标愬愤吔忉屵呌每蓱z的眼神望著(zhù)我。聽(tīng)罷，我拉著(zhù)他說(shuō)：“走！老師幫你贏(yíng)！”他使勁掙脫著(zhù)：“我不想玩，我肯定跑但是他們�！薄霸鯓訒�(huì )呢？你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友��！你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最慢的？”“高智蕓沒(méi)我跑得快！”“哎，要不你去試試！”

　　陳宸鼓起勇氣開(kāi)始了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了贏(yíng)了以后的歡樂(lè )。游戲就這樣繼續進(jìn)行著(zhù)。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結果也同樣讓人興奮——他贏(yíng)了！

　　此時(shí)，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的.？“吳音霏也跑得很慢！”可不是！高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏(yíng)得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏(yíng)了第二個(gè)小朋友！

　　這天是收獲的一天，因為一個(gè)不合群的孩子最后真正融入到了我們的群眾生活中。在此過(guò)程中，他也體會(huì )到了贏(yíng)與輸在游戲過(guò)程中是能夠用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強者較量也是一種很過(guò)癮的體驗，期盼在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項活動(dòng)。

幼兒園中班教育隨筆12

　　引導孩子有事要用語(yǔ)言表達

　　我們班一個(gè)叫王浩強的小朋友，上課不認真聽(tīng)講，排隊不好好排，反正不守規則的時(shí)候總是有他。其他的孩子不守規則時(shí)透過(guò)老師的教育他們會(huì )平靜地理解，但是這個(gè)寶貝一旦不守規則老師對他進(jìn)行教育時(shí)，輕則會(huì )言語(yǔ)吵鬧，再就是大哭大叫，甚至尖叫，嚴重影響了活動(dòng)秩序，也影響到其他的小朋友。不管怎樣耐心說(shuō)服都無(wú)濟于事，而且最近有變本加厲的趨向。

　　中班的孩子，就應對自己的行為有必須的控制潛力，而且對自己行為造成的結果就應學(xué)會(huì )理解才行，可這孩子越演越烈。透過(guò)調查明白，這個(gè)男孩是第二個(gè)孩子，前面有一個(gè)不幸夭折了，父母對這個(gè)寶貝格外珍視，對一些出格的行為不能及時(shí)引導，孩子遇到需要得不到滿(mǎn)足的時(shí)候就會(huì )大吵大鬧，通常都會(huì )得到滿(mǎn)足。所以這孩子把這種方法當成一個(gè)法寶，在家用，到幼兒園也拿來(lái)用，不分場(chǎng)合，不分地點(diǎn)。但是在幼兒園里小朋友不會(huì )牽就他的這種行為，老師對他的.這種行為也要及時(shí)教育。

　　我首先和家長(cháng)溝通一下教育方法，同時(shí)引導孩子有事情要用語(yǔ)言表達，而不是哭鬧就能解決問(wèn)題的。有事慢慢說(shuō)老師和小朋友都及時(shí)幫忙他，和他一塊兒做游戲、一塊兒玩。透過(guò)這段時(shí)間的教育，這孩子有了不小的改變，缺乏的只是堅持。相信我們只要堅持下去，這孩子會(huì )變成一個(gè)好孩子的。

幼兒園中班教育隨筆13

　　自私是現在獨生子的共性，這種個(gè)性的形成一是來(lái)自于天性;二是來(lái)自于家庭的影響�，F在每個(gè)家庭都只有一個(gè)孩子，所以，有什么好吃的、好穿的都盡量讓著(zhù)孩子，因此孩子認為什么都得讓著(zhù)她，讓他先來(lái)，這是理所當然的�？墒沁@種不良的個(gè)性對于幼兒將來(lái)的發(fā)展是非常不利的。于是，幼兒園在孩子這種個(gè)性的形成上有著(zhù)不可推卸的干預作用，使孩子從小形成良好的個(gè)性。

　　星期一下午是一節禮儀課，剛好我們上的內容是《在外用餐》，當我引導孩子說(shuō)入座時(shí)誰(shuí)先坐時(shí)，孩子們都說(shuō)出讓爺爺奶奶先坐，爸爸媽媽或其他長(cháng)者再坐，最后自己坐，并且以故事和兒歌貫穿其中，如：外出進(jìn)餐很開(kāi)心，大家一起到餐廳，站在桌邊等一等，爺爺奶奶您先請。孩子們在兒歌中愉快地接受了此禮儀�？僧斦f(shuō)到用餐時(shí)，也要像入座一樣時(shí)，先請爺爺、奶奶、爸爸、媽媽這些長(cháng)輩先吃，自己最后吃時(shí)，牛宇飛說(shuō)出了自己的心里話(huà)："每次只上一盤(pán)菜，讓他們都吃光了，我沒(méi)有了咋辦?"孩子的這種擔憂(yōu)不能說(shuō)沒(méi)有必要，孩子出奇不意的`一句話(huà)令我很吃驚，同時(shí)也提出了一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，是一個(gè)很好的教育契機，我不能"站視不管"，我必須"接招"，幫孩子走出這個(gè)認識的誤區，消除顧慮。我接過(guò)來(lái)說(shuō)："你們不要認為讓爺爺奶奶、爸爸媽媽吃了，我們就沒(méi)有了，其實(shí)你們關(guān)心了他們，他們也會(huì )關(guān)心我們，他們一定會(huì )表?yè)P我們是懂禮貌、講文明的好孩子，并且舍不得吃，會(huì )給我們留下更多的好菜讓我們吃。就像前段時(shí)間我教給

　　小朋友們的一首歌《熊貓咪咪》里唱到的那樣‘請讓我來(lái)關(guān)心你，就像關(guān)心我自己，請讓我來(lái)幫助你，就像幫助我自己�！�現在小朋友們還會(huì )擔心我們沒(méi)有了咋辦嘛?"孩子們齊聲地說(shuō)："不會(huì )了。"

　　孩子的禮儀教育不光可以在禮儀課上進(jìn)行，平時(shí)，我們還可以利用生活中的點(diǎn)滴對孩子進(jìn)行禮儀教育，通過(guò)發(fā)生在我們身邊的小事去現身說(shuō)教，家園共育，使孩子早日成為一個(gè)會(huì )謙讓、會(huì )關(guān)心、不自私的有良好個(gè)性的好孩子。

幼兒園中班教育隨筆14

　　《孩子愛(ài)看電視怎么辦》

　　有些孩子特別喜歡看電視，不僅是兒童節目，成人的節目也看，甚至看得飯也不想吃，覺(jué)也不想睡。

　　父母最好一開(kāi)始就讓孩子養成有選擇地看電視的習慣，父母可盡量地陪孩子一起看完適宜的節目，然后馬上把孩子帶離電視機，開(kāi)展一些其他的活動(dòng)，如看書(shū)、講故事，或做游戲。父母千萬(wàn)不要把電視機當作自己的替身，把孩子“拜托”給電視機，讓他們不聲不響地坐在那兒，然后去做自己的`事情。

　　看電視的良好習慣要從孩子小的時(shí)候就有意識地培養。如果等到孩子已經(jīng)迷上電視再去設法糾正或制止，很容易引發(fā)親子間的沖突。

幼兒園中班教育隨筆15

　　我們幼兒園地處農村，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，可是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的`不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的離去。

　　今日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說(shuō)：“教師咱們能不能玩沙子呀?”我想：何不借這次機會(huì )去看看他們到底在干什么呢!于是我領(lǐng)著(zhù)孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì )兒工夫，子哲對我說(shuō)：“教師你看我畫(huà)的村莊�！庇械脑诋�(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè )園。

　　經(jīng)過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡�？墒谴丝涛矣X(jué)得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。

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