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（經(jīng)典）幼兒園中班教育隨筆
在日常學(xué)習和工作中，大家都知道隨筆吧？隨筆可以觀(guān)景抒情，可以睹物談看法，可以讀書(shū)談感想，可以一事一議。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編為大家收集的幼兒園中班教育隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園中班教育隨筆1
以往晨間活動(dòng)玩皮球活動(dòng)，我們都準備大大小小的球，帶領(lǐng)孩子到操場(chǎng)組織拍球運球等競技游戲。
一次玩球活動(dòng)前，我正要組織孩子們玩球時(shí)，儲子傲大聲說(shuō)：“老師，我在家玩皮球能玩出很多花樣，我玩給你看看好嗎？”“好��！”我請儲子傲走到最前面表演給其他孩子看。只見(jiàn)他雙手交替來(lái)回拍，球在他手里很自如的來(lái)回彈跳，一會(huì )兒他又將球放在兩手肘間墊球，球聽(tīng)話(huà)的好似被他馴服了一樣。大家看了他的表?yè)P給予了熱烈的掌聲。
看到這我突發(fā)想讓孩子們自創(chuàng )玩球方法，二來(lái)可以相互學(xué)習和指導，我對孩子說(shuō)：“今天我們自由玩球，老師想看一看，你們是怎樣玩球的，有什么新發(fā)現。要跟別人玩得不一樣，看誰(shuí)的玩法多�！钡人麄儽M情地玩了一會(huì )兒后，我驚奇的發(fā)現孩子們玩球的方法，有的滾著(zhù)玩，有的踢著(zhù)玩，有的空中拋球，原地站立拍球，有的.蹲著(zhù)拍球，有的拍一下，接一下，有的向前走一步。
通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我深深感受到：教師應多給幼兒提供嘗試的機會(huì )，通過(guò)嘗試調動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，開(kāi)啟幼兒的心智。這樣不僅能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，而且也使幼兒的創(chuàng )造性得到了開(kāi)發(fā)。
幼兒園中班教育隨筆2
我小的時(shí)候還看到有些孩子穿著(zhù)傳統的虎頭鞋子，特別漂亮。隨著(zhù)人們生活水平的提高，人們在孩子的穿著(zhù)上更加現代化，都市化，有些傳統的東西逐漸淡化。今天我準備讓孩子們了解傳統文化中的虎頭鞋。
首先給孩子們介紹虎頭鞋的來(lái)歷：虎頭鞋是傳統民間手工藝制作的.童鞋，因為鞋頭像虎頭模樣，所以被稱(chēng)虎頭鞋。人們覺(jué)得穿上虎頭鞋可以驅鬼辟邪，是吉祥物，小孩子都要穿�；㈩^鞋的顏色以紅、黃為主，虎嘴、眉毛、鼻、眼用粗線(xiàn)條表現虎的威猛。
接著(zhù)讓孩子們欣賞虎頭鞋的圖片，孩子們看的特別專(zhuān)注，還不時(shí)交流這雙虎頭鞋眼睛特別大，像大老虎的大眼睛;這雙虎頭鞋的眉毛粗粗的，是用黑色的線(xiàn)縫的。
社會(huì )在發(fā)展，但有些傳統東西也要讓孩子們了解，讓孩子們理解傳統文化，把我們的傳統文化保護好，傳承下來(lái)!
幼兒園中班教育隨筆3
《滑梯下的發(fā)現》
今天天氣晴朗，風(fēng)和日麗，上完第一節活動(dòng)課，我和孩子們來(lái)到了戶(hù)外活動(dòng)，小家伙們興奮極了，小嘴都在嚷嚷著(zhù)，說(shuō)著(zhù)：“老師，老師我們去玩滑梯吧，行嗎？”我說(shuō)：“好吧，我們就去玩滑梯�！闭f(shuō)完小家伙們就自覺(jué)地開(kāi)起火車(chē)來(lái)，跟隨著(zhù)我一起奔向了滑梯。
來(lái)到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說(shuō)：“玩滑梯要注意安全、遵守規則、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑�！闭f(shuō)完之后孩子們就解散了，去玩滑梯，我發(fā)現大家都能夠按照我之前說(shuō)的游戲規則去玩，不錯。就在大家玩的興致勃勃，不亦樂(lè )乎的時(shí)候，王浩瀧大叫了起來(lái)：“老師，老師，快來(lái)啊，滑梯底下有只大蟲(chóng)子�！逼渌暮⒆勇�(tīng)到之后也都從滑梯下下來(lái)和我一起跑過(guò)去看。這時(shí)候聽(tīng)到孩子們七嘴八舌的.說(shuō)著(zhù)：“這是什么呀？”“是蟲(chóng)子嗎？”“不是吧？”這時(shí)子竣湊到跟前說(shuō)道：“這不是蟲(chóng)子，是大螃蟹！”“大螃蟹”大家一起說(shuō)到。雅淇來(lái)到我身邊問(wèn)我：“老師，這是螃蟹嗎？”我笑了笑，對著(zhù)孩子們說(shuō)：“寶貝們，這不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它還會(huì )吐絲呢，你們看這張網(wǎng)就是蜘蛛用它吐的絲織成的�！贝蠹叶及阎┲雵似饋�(lái)，觀(guān)察它，因為這只蜘蛛比我們平時(shí)見(jiàn)到的大了好多，所以對孩子們比較有吸引力，大家也比較感興趣。就在大家的觀(guān)察，討論之中我們結束了今天的活動(dòng)。
幼兒園中班教育隨筆4
教育是一個(gè)復雜的過(guò)程，是一門(mén)沒(méi)有邊緣的科學(xué)，而教育重在教育契機的捕捉，尤其是年齡小的孩子，對他們的教育要做到使他們身臨其境，只有這樣，對他們的`影響才深刻，教育才有良好的成效。
上周星期一中午午餐時(shí)，我們午飯吃的是骨頭湯泡饃，當時(shí)，剛好賀西香上完廁所，從打飯處路過(guò)，我也順手遞給她一摞盤(pán)子，讓她去給分發(fā)一下，她把盤(pán)子放在了每個(gè)組的桌子上就走了，等待老師喊端飯。所有的小朋友都開(kāi)始吃飯了，我忽然發(fā)現有一桌子上沒(méi)有盤(pán)子，也恰好這一桌子的小朋友也沒(méi)有喊沒(méi)有盤(pán)子，這時(shí)，我說(shuō)："賀西香，你把盤(pán)子發(fā)完了嗎?每個(gè)組都有嗎?"然后，我意味深長(cháng)地望著(zhù)她，這時(shí)，她才仔細檢查每個(gè)組，發(fā)現有一個(gè)組沒(méi)有盤(pán)子，她迅速地去取了盤(pán)子放在桌子上，我走過(guò)去摸摸她的頭說(shuō)："以后再發(fā)盤(pán)子或端饃時(shí)，一定要仔細檢查每個(gè)組是否都有了，都有了才說(shuō)明這件事才完成了。"然后對全班小朋友說(shuō)："在做每一件事情時(shí)，做完后一定要仔細檢查，要養成檢查的好習慣，這樣才能把事情做得更好。"
且不管教育的效果怎樣，至少這個(gè)教育契機我已捕捉到了，因為教育的效果有時(shí)是短時(shí)期無(wú)法看出，而教育的契機只要留心，處處皆是。作為幼教工作者，我們需做個(gè)有心人，從小處著(zhù)眼，關(guān)注細節，對孩子的教育做到"隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲。"
幼兒園中班教育隨筆5
這學(xué)期我帶的是中班的小朋友，小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。每個(gè)星期一的午睡時(shí)間，晨晨都特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。
由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。
晨晨看見(jiàn)了，好奇的看著(zhù)我，問(wèn)：“老師，你怎么哭了？”“我沒(méi)哭�！薄皼](méi)哭怎么眼里都是眼淚��？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì )有淚呢？”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎。對了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了�！薄皩�！晨晨真棒！觀(guān)察的可真仔細。
那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢？”晨晨低下頭想了一會(huì )，說(shuō)：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺(jué)吧�！�
今天早上剛上班，中一班傳來(lái)一陣喊叫聲，“是什么呀？”“是小青蛙嗎？”。
我過(guò)去一看，原來(lái)他們班來(lái)了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。
“老師，讓它和我們玩兒一會(huì )兒吧？”李嘉怡小聲的說(shuō)，“好吧，但是別用手去碰它�！眲⒗蠋熗Ｖ跪屭s，蹲下來(lái)和孩子們一起認真而仔細的打量著(zhù)這個(gè)小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢？”劉老師也不敢確定了�！皯撌且恢恍◇蛤馨�！”我說(shuō)“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧�！�
上網(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲(chóng)，會(huì )吃蚊子等害蟲(chóng)，有利于維持生態(tài)系統的平衡及人類(lèi)的健康，它還會(huì )分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長(cháng)見(jiàn)識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。
魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表?yè)P，就使勁地吃飯，不吃菜。
于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著(zhù)他吃飯，希望他可以多吃點(diǎn)菜。
我說(shuō)：“今天青菜很香哦，來(lái)嘗一嘗�！蔽航痍徊磺樵傅卣f(shuō)：“我不喜歡吃�！蔽�?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著(zhù)我的樣子夾起一點(diǎn)青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)。
看到這種情況，我十分擔心，不吃菜感冒怎么能快點(diǎn)好呢？我對他說(shuō)：“只要你吃一點(diǎn)菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎？”魏金昊十分高興，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。
在接下來(lái)的一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會(huì )給其他小朋友，不知不覺(jué)中，孩子們都食欲大增。
今天孩子們出去喝水時(shí)，突然飛進(jìn)來(lái)一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長(cháng)長(cháng)的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它�，F在想讓場(chǎng)面安靜下來(lái)是不可能了。
于是，我大聲說(shuō)：“小朋友，你們想不想知道它是一種什么昆蟲(chóng)？有什么特殊的本領(lǐng)？”“它是專(zhuān)門(mén)吃蚊子的英雄。叫蜻蜓�！薄罢娴膯�？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個(gè)皰�！薄皩ρ�，它還能傳播疾病呢�！甭�(tīng)了孩子們七嘴八舌的議論，我補充說(shuō)：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說(shuō)它是一種益蟲(chóng)，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子�！编�，我們懂了，孩子們回到了自己的位子上。
對孩子的教育，其實(shí)并不難，只要我們抓住機會(huì )，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。
和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話(huà)，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習以為常，沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí)，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。
我們可以將關(guān)系親密的人稱(chēng)為“朋友”，那我們每天親切的稱(chēng)幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也應該用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會(huì )用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現和行為。
這種以平等融洽的關(guān)系提供的`支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。
王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長(cháng)得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜歡她。作為她的班主任，每當看到她聰明可愛(ài)又調皮的樣子，我也會(huì )特別喜歡這個(gè)小丫頭。
每次區域活動(dòng)時(shí)，她都積極參加，今天也不例外。
在益智區中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫(huà)。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì )神的欣賞孩子們的印章畫(huà)時(shí)，聽(tīng)到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫(huà)弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了�！贬槍@種情況，我沒(méi)有批評她，而是給了她一個(gè)會(huì )意的微笑，同時(shí)又摸摸她的頭，對她說(shuō)，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫(huà)印的更好、更漂亮，是不是��？這時(shí)，我把他的印章畫(huà)給小朋友們展示了，并且對她的畫(huà)進(jìn)行了表?yè)P，她的臉上露出了開(kāi)心的微笑。別的孩子也都不怪她了。
這種間接地教育方式，我發(fā)現她特別容易接受。也使我在日常教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗從中受益匪淺
一次玩結構游戲，我發(fā)現“建筑城”門(mén)外有好幾塊插子，我便對身旁的敬慧小朋友說(shuō)：“好孩子，快把插子拾起來(lái)。放到結構區的小筐中�！笨墒�，出乎我的意料，敬慧站在原地一動(dòng)也不動(dòng)，仰著(zhù)臉對我說(shuō)：“又不是我扔在外面的�！蔽乙汇�，皺了皺眉�？磥�(lái)孩子的素質(zhì)的確有待提高。如何提高孩子的這種利他積極性呢？
課間游戲活動(dòng)時(shí)，我便組織幼兒玩“找家”的游戲。我問(wèn)找不到家的幼兒：“當你找不到家時(shí)，心情會(huì )怎樣呢？”“非常著(zhù)急！”“我都想哭”。小朋友爭先恐后發(fā)表自己找不到家的感受。我因勢利導：“小朋友回不了家的確很著(zhù)急，可是結構區的‘材料娃娃’被小朋友丟在外面回不了‘家’，它們會(huì )不會(huì )著(zhù)急呢？”教室里靜悄悄的，我發(fā)現若愚、曉童悄悄的快步走過(guò)去，把插子送回了“家”。
“素質(zhì)教育從娃娃抓起”。一點(diǎn)也沒(méi)錯，借著(zhù)游戲的機會(huì )，我滲透對幼兒的素質(zhì)教育。幼兒中間隨時(shí)都有事情發(fā)生，隨時(shí)都有教育的契機，教師應做有心人，抓住每一次教育機會(huì )，讓幼兒受益于每時(shí)每刻。
幼兒園中班教育隨筆6
一年一度的父親節來(lái)到，我抓住了這次機會(huì )進(jìn)行了禮儀教育《父親節》，這堂課主要有以下步驟：
1、講述父親節的來(lái)歷；
2、請幼兒介紹自己爸爸的工作；
3、為爸爸制作禮物。前面兩個(gè)環(huán)節進(jìn)行的還不錯，到了最后一個(gè)環(huán)節，小朋友們都很激動(dòng)，折紙的折紙、畫(huà)畫(huà)的畫(huà)畫(huà)，都在完成自己的.作品。
我們幾個(gè)老師幫孩子們在禮物上寫(xiě)下了“父親節快樂(lè )”，可是有些小朋友居然說(shuō)：“我要帶回家送給我媽媽�！薄拔乙徒o奶奶�！甭�(tīng)到這句話(huà)，我愣了，剛才不是告訴他們我們要一起做禮物送給爸爸嗎？為什么會(huì )說(shuō)要送給媽媽、奶奶呢。我便問(wèn)孩子：“你要把禮物送給誰(shuí)��？”孩子說(shuō)：“送給媽媽�！薄盀槭裁词撬徒o媽媽呢？”“因為媽媽好辛苦�！�
我明白了，在家里，和孩子形影不離的一般都是媽媽、奶奶，孩子眼中媽媽才是最需要感恩的人。而這也和我上課有點(diǎn)關(guān)系，沒(méi)有向他們強調“父親節”。
通過(guò)這堂課，我認為：
1、在上課時(shí)，一定要向幼兒強調重點(diǎn)，要不然孩子很有可能就不知道了；
2、我們應當教會(huì )孩子對任何人都要感恩。
幼兒園中班教育隨筆7
我在帶班時(shí)會(huì )經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子，以此作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態(tài)度。
新學(xué)期開(kāi)始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，面對這樣的場(chǎng)面，我看在眼里，疼在心上。
有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來(lái)園，她不肯進(jìn)班級的門(mén)，嚷著(zhù)叫著(zhù)說(shuō)要回家，我在哄她安慰她的同時(shí)，把她抱起來(lái)，對她說(shuō)：“你看，老師抱著(zhù)你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點(diǎn)接你回家的.”。她抽泣著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，“對了，只有表現特別好的孩子老師才會(huì )抱她的，不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話(huà)對她的影響那么大。
第二天，晗晗媽媽對我說(shuō)：“晗晗回家跟我們說(shuō)，老師也像媽媽?zhuān)颐魈烊ビ變簣@不哭了�！彼越裉焖吲d地來(lái)幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺(jué)得很開(kāi)心。
由此可見(jiàn)，孩子都是很喜歡表?yè)P的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關(guān)心和愛(ài)，都覺(jué)得很開(kāi)心的。
幼兒園中班教育隨筆8
“夢(mèng)琪，你怎么哭了”看著(zhù)孩子傷心的淚水，我心里也很不是滋味，“我口渴，我不會(huì )開(kāi)水龍頭”。慢慢的，我發(fā)現夢(mèng)琪自理能力特別差，不會(huì )穿衣服、穿鞋子，不會(huì )自己吃飯，不會(huì )……通過(guò)家訪(fǎng)，我了解到孩子父母對孩子過(guò)于溺愛(ài)，什么事情都舍不得讓孩子自己做，事事代替，使孩子失去了鍛煉自己的機會(huì )，讓孩子逐漸形成了飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的習慣。
首先，我針對這個(gè)問(wèn)題與家長(cháng)進(jìn)行了溝通，讓家長(cháng)知道孩子自理能力的重要性，平時(shí)在家要相信孩子，放手讓孩子做些力所能及的事情，從而促使孩子生活自理能力的'提高。
其次，在幼兒園的一日生活中，鼓勵孩子自己的事情自己做，先從簡(jiǎn)單的做起，孩子學(xué)會(huì )了要及時(shí)鼓勵。孩子不會(huì )，要耐心細心的去引導，反復強化，最終提高孩子的自理能力。
經(jīng)過(guò)家園的共同努力，夢(mèng)琪會(huì )自己穿衣、吃飯、系鞋帶等等，還會(huì )幫助別的小朋友。孩子自理能力有了很大的進(jìn)步，家長(cháng)也非常滿(mǎn)意，家園關(guān)系更加融洽了。
幼兒園中班教育隨筆9
因為今天是家長(cháng)開(kāi)放日，為了使活動(dòng)更加豐富多采，我在活動(dòng)的引入部分增添了一個(gè)小熊請客的情景展示。通過(guò)兩張形象生動(dòng)的圖片講述了故事“小熊請客”，從而引出“嘭、嘭、嘭，是誰(shuí)在敲門(mén)呀？”既增加了活動(dòng)的趣味性、生動(dòng)性，又使得活動(dòng)銜接自然，不會(huì )來(lái)得那么唐突。幼兒也被這個(gè)故事與圖片深深吸引著(zhù)，再進(jìn)入接下來(lái)的歌曲學(xué)習就顯得輕松多了。
在學(xué)習歌詞過(guò)程中，因為有第一環(huán)節的圖片展示，很多內容都在圖片中有所提示，因此幼兒的歌詞反饋也來(lái)的比以前輕松些。
進(jìn)入本次活動(dòng)的重點(diǎn)學(xué)習：嘭嘭、嘭嘭、嘭嘭、嘭的敲門(mén)節奏，幼兒先前表現出了一些迷茫，因為之前這樣的學(xué)習經(jīng)驗較缺乏，通過(guò)老師先引導“嘭”這個(gè)象聲詞，再引導它的節奏，在這樣一個(gè)分層次的教學(xué)下，幼兒把這一節奏難點(diǎn)也拿下了。
有了前面的歌曲學(xué)習做鋪墊，最后一個(gè)環(huán)節游戲把這次活動(dòng)推向了高潮，無(wú)論是家長(cháng)還是孩子都深陷其中。
一堂有準備，有條理的教學(xué)活動(dòng)才是走向成功的唯一通道。
進(jìn)入幼兒園以后,第一次遇到家長(cháng)開(kāi)放日,多多少少有幾分緊張.因為是新教師,對活動(dòng)缺少認識,為了能把這次家長(cháng)開(kāi)放日半日活動(dòng)搞好,我就請老教師幫我選擇了一個(gè)音樂(lè )游戲來(lái)把門(mén)兒敲，老師都說(shuō)這個(gè)活動(dòng)挺有意思的.，現癡圍挺不錯，既然這樣就試試吧。
家長(cháng)開(kāi)放日當天，我們家長(cháng)的熱情相當高，所有家長(cháng)都出席了。因為對他們來(lái)說(shuō)這也是第一次，第一次可以現場(chǎng)了解自家寶寶的學(xué)習生活情況，自然很開(kāi)心。參觀(guān)教室的、觀(guān)摩幼兒拍球的，大家都忙得不亦樂(lè )乎！
畢竟是老教師有經(jīng)驗啊，在我組織的音樂(lè )活動(dòng)現場(chǎng)，幼兒的興趣相當高，看著(zhù)家長(cháng)們也蠢蠢欲動(dòng)，想加入到游戲當中來(lái)的樣子，讓我感到很欣慰，有種前所未有的成就感在心底燃燒。
當看到家長(cháng)們寫(xiě)上來(lái)的反饋單中個(gè)個(gè)都是對我們的認可時(shí)，也感覺(jué)到了身上擔子的沉重，這是他們對自己的肯定，我們更應回以同樣的肯定�。�！
幼兒園中班教育隨筆10
從興趣入手學(xué)兒歌
興趣是學(xué)習的動(dòng)力，幼兒往往對喜歡的事物個(gè)性感興趣，而且積極參與，如果教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)味，是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育，要求能否兼顧群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感�！痹诮M織活動(dòng)時(shí)，我認為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，從孩子的興趣點(diǎn)入手，才能做好因材施教，才能實(shí)現“每個(gè)兒童都能主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)。經(jīng)驗證明：一堂生動(dòng)活潑、形象搞笑的課，必然能調動(dòng)幼兒學(xué)習興趣，要做到這一點(diǎn)，我極力追求言語(yǔ)、動(dòng)作、表情在教學(xué)方法上的適度運用，寓樂(lè )于學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒簡(jiǎn)單容易的學(xué)習兒歌：
1、追求聲情并茂，強化文學(xué)作品中的語(yǔ)氣語(yǔ)調如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現于幼兒面前，是不會(huì )調動(dòng)幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中，我很注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調，我會(huì )根據文學(xué)作品的特點(diǎn)，在朗誦過(guò)程中時(shí)快時(shí)慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完美的語(yǔ)感環(huán)境中，同時(shí)，再配上優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)、富有想象的音樂(lè )，以及形象生動(dòng)的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。
2、根據語(yǔ)言加動(dòng)作表演，帶動(dòng)幼兒的學(xué)習興趣。我在教授詩(shī)歌“春天的秘密”時(shí)，發(fā)現這首詩(shī)歌重復較多，而且很長(cháng)，所以孩子們學(xué)習這首詩(shī)歌有點(diǎn)難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng )編動(dòng)作表演，我對幼兒的動(dòng)作加以糾正，讓每段都有標準的動(dòng)作，我把自己創(chuàng )編的進(jìn)行示范表演，幼兒根據詩(shī)歌和教師的動(dòng)作進(jìn)行朗誦，引導幼兒能夠做和老師不一樣的動(dòng)作，這樣來(lái)表現出自己的風(fēng)格，有的幼兒動(dòng)作形象，有的動(dòng)作滑稽逗人，這首詩(shī)歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。我們就應關(guān)心她平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙，團結友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。
一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著(zhù)哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：A小朋友一邊走著(zhù)一邊在哭，B在輕輕扶著(zhù)她走，走在旁邊的C說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀！”B氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎樣能那樣呢！我們就應關(guān)心她的.，老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎？”聽(tīng)了孩子們的對話(huà)，我很高興，立刻跑過(guò)去，詢(xún)問(wèn)了A哭的原因，原先A來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我立刻送她到衛生室看了看，醫生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì )兒就好了。
送她回來(lái)后，孩子們立刻圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，A怎樣了？A怎樣了？”看著(zhù)孩子們著(zhù)急的樣貌，我說(shuō)：“孩子們，A沒(méi)事了，她喘岔氣了。這天小朋友做的很好，能明白關(guān)心同伴了，很好�！辈⒅�(zhù)重表?yè)P了B小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習。從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當時(shí)不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì )付之于行動(dòng)，照著(zhù)去做，同時(shí)還能把自己懂得的和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的效果。
幼兒園中班教育隨筆11
一、二十四節氣活動(dòng)在幼兒園開(kāi)展的背景和現實(shí)意義
二十四節氣始于立春，終于大寒，周而復始，既是歷代官府頒布的時(shí)間準繩，也是指導農業(yè)生產(chǎn)及日常生活的指南針。20xx年11月30日，二十四節氣被正式列入聯(lián)合國教科文組織人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。
孩子們對周?chē)氖澜绯錆M(mǎn)了好奇，并且有天生的探索和學(xué)習的內在需求。二十四節氣活動(dòng)的核心是激發(fā)孩子們的探究興趣，體驗探究過(guò)程，激發(fā)孩子們學(xué)習的本能，同時(shí)也幫助他們與中國文化和歷史聯(lián)系起來(lái)。
《指南》中指出：在幼兒教育過(guò)程中，要不斷融入中華傳統文化內容，以培養幼兒愛(ài)國主義精神和情感。因此，我們挖掘“二十四節氣”教育價(jià)值并應用于幼兒園的傳統文化教育，豐富了幼兒的體驗經(jīng)驗，提高了幼兒學(xué)習傳統文化的積極主動(dòng)性，促進(jìn)了幼兒學(xué)習的整體性發(fā)展。
二、現階段二十四節氣在我園應用的實(shí)踐路徑
與幼兒生活相契合，將二十四節氣按照年齡梯度整合為三年全面的體系化課程，支持孩子們在主動(dòng)互動(dòng)中感受文化魅力，傳承文化精髓。
�。ㄒ唬⿲訉臃纸�，三維推進(jìn)——探索二十四節氣教育目標及內容
圍繞“科學(xué)規范、健康成長(cháng)、開(kāi)啟快樂(lè )人生”的辦園理念，秉承“明德啟智崇禮博愛(ài)”的園訓，以二十四節氣活動(dòng)豐盈“啟智蒙學(xué)浸潤文化”課程體系，以培養“健康快樂(lè )、樂(lè )學(xué)好問(wèn)、文明禮貌、知恩友愛(ài)的中國小樂(lè )童”為教育目標，具體活動(dòng)目標體現“認知、能力、情感”三個(gè)維度。
根據二十四節氣的季節更替變化，結合幼兒教育的特點(diǎn)和實(shí)際，運用科學(xué)的兒童觀(guān)、教育觀(guān)對二十四節氣文化予以選擇，甄選適宜我園幼兒發(fā)展的二十四節氣教育內容，構建二十四節氣課程內容，分為“春之蟄動(dòng)”“夏之蟬鳴”“秋之韻歌”“冬之暖陽(yáng)”四個(gè)板塊進(jìn)行主題教育活動(dòng)，使內容、教育與主題有機整合，結合幼兒最近發(fā)展區，注重二十四節氣與五大領(lǐng)域的滲透，充分發(fā)揮綜合教育功能，讓二十四節氣走進(jìn)幼兒生活的方方面面。
課程內容涵蓋面廣，從兒童視角，以“二十四節氣”為望遠鏡探索世界：植物和植物生命周期，天氣和季節，太陽(yáng)、地球和月亮，身體和健康，細菌與衛生，溫度，生態(tài)與環(huán)境，水循環(huán)，農業(yè)與食品等。以游戲為基本活動(dòng)，將二十四節氣教育滲透于幼兒的一日生活之中，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗。
�。ǘ┨幪幙赏�，時(shí)時(shí)可做——進(jìn)行課程環(huán)境創(chuàng )設
營(yíng)造節氣美感和氛圍，使幼兒在節氣環(huán)境中受到熏陶和感染，使幼兒在感受和體驗節氣的過(guò)程中收獲快樂(lè )，進(jìn)而有益于幼兒更好地了解傳統文化的精髓和內涵。例如，利用在節氣活動(dòng)中的美工作品進(jìn)行班級和走廊環(huán)境布置，教師繪畫(huà)二十四節氣圖進(jìn)行走廊裝飾，營(yíng)造節氣文化氛圍。
�。ㄈ┯蓽\到深，由近及遠——優(yōu)化課程建設內涵
1.一日活動(dòng)融入二十四節氣
根據年齡特點(diǎn)，分大、中、小班，開(kāi)展與二十四節氣有關(guān)的教育活動(dòng)，支持幼兒在直接參與、體驗、操作中內化對節氣的認識。小班幼兒以認知二十四節氣的氣候特征、品嘗傳統美食活動(dòng)和體驗傳統民俗游戲為主。例如，品嘗節氣時(shí)令水果，立夏時(shí)節開(kāi)展“斗蛋”游戲。在體驗感受的`基礎上，中班幼兒進(jìn)行美工、美食制作及種植園體驗活動(dòng)。例如，谷雨時(shí)節正是牡丹花開(kāi)之時(shí)，是欣賞牡丹的好時(shí)節，帶領(lǐng)幼兒欣賞牡丹花，并進(jìn)行美工活動(dòng)；清明時(shí)節開(kāi)展生活體驗室活動(dòng)，制作青團。大班幼兒在調查走訪(fǎng)、探索研究之后進(jìn)行創(chuàng )作、表演活動(dòng)，并賞析有關(guān)節氣的古詩(shī)詞。例如，春分時(shí)節欣賞關(guān)于春分節氣的諺語(yǔ)或古詩(shī)，芒種時(shí)節開(kāi)展社會(huì )實(shí)踐調查活動(dòng)，幼兒在社區調查關(guān)于芒種的習俗和節氣特征，以簡(jiǎn)單的符號或繪畫(huà)記錄。三個(gè)年級段都會(huì )將孩子在體驗之后表達自己的身心感受作為目標內容。在日常教育和活動(dòng)中滲透節氣文化，使幼兒在潛移默化中得到節氣文化和節氣內涵的熏陶，進(jìn)而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
3.傳統節日中的節氣文化
挖掘傳統節日節氣文化，在幼兒園教育中滲透二十四節氣的教育內容，以二十四節氣為核心內容，以中華傳統節日為主要抓手，從各個(gè)方面對幼兒進(jìn)行二十四節氣知識的滲透,提高幼兒對傳統文化的認知和理解。
春季，“清明”既是節氣又是節日，孩子們既通過(guò)欣賞古詩(shī)《清明》，了解二十四節氣“清明”與“清明節”的關(guān)系，又通過(guò)體育活動(dòng)“放風(fēng)箏”“蕩秋千”“蹴鞠賽”，科學(xué)活動(dòng)“蠶花會(huì )”“美麗的梧桐樹(shù)”，健康活動(dòng)“包青團”“清明冷食”，語(yǔ)言活動(dòng)“清明一嘆”，親子活動(dòng)“腳下的清明節”等探尋節氣內涵，感受節氣風(fēng)俗。
夏季，以“芒種”節氣為切入點(diǎn)，“當端午遇上芒種”結合端午節這個(gè)傳統
節日，開(kāi)展多種多樣的社會(huì )活動(dòng)和藝術(shù)活動(dòng)。開(kāi)展生活體驗室活動(dòng)包粽子，進(jìn)行體驗式節日活動(dòng)插艾葉、編彩繩等，感受端午節的魅力；結合氣候特征，和孩子們一起收割麥子，并使用秸稈開(kāi)展創(chuàng )意美術(shù)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中加深幼兒對我國傳統文化節日的理解，也使幼兒在潛移默化中感受到了傳統節氣文化。
�。ㄋ模┘覉@共育，三教聯(lián)動(dòng)——拓寬節氣教育途徑
有效培養幼兒傳統文化核心素養，還需發(fā)揮家庭教育、社區教育的重要價(jià)值，形成三教聯(lián)動(dòng)，提高家長(cháng)對傳統文化教育的認識，并延伸到家庭教育中，實(shí)現幼兒園教育與家庭、社區的優(yōu)勢互補。借力周?chē)h(huán)境中有利的教育資源，充實(shí)節氣教育內容，拓寬節氣教育途徑。如，邀請“農事達人”（爺爺奶奶）進(jìn)課堂；谷雨、小滿(mǎn)、芒種時(shí)，邀請當地花卉種植人員和孩子們一起進(jìn)行種植活動(dòng)。挖掘利用家長(cháng)資源，使幼兒學(xué)習的時(shí)間、空間、材料得以拓展。
�。ㄎ澹╇p向選擇，尊重差異——探尋可觀(guān)測的評量手段
教師、幼兒以及家長(cháng)都是課程評價(jià)的主體。評價(jià)主體間雙向選擇、溝通、協(xié)調，充分體現以人為本，尊重個(gè)體差異，促進(jìn)每位幼兒在原有水平上的提高。
1.評價(jià)的主體維度
多樣的評價(jià)形式能夠使評價(jià)更加科學(xué)合理。在師幼互動(dòng)的評價(jià)形式以外，調動(dòng)家長(cháng)參與二十四節氣活動(dòng)評價(jià)，同時(shí)在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)收集幼兒之間的評價(jià)，使活動(dòng)評價(jià)的形式更加多樣，對活動(dòng)過(guò)程中幼兒受益情況和所達到的效果作出價(jià)值判斷。
2.評價(jià)的內容維度
我們根據每個(gè)節氣及每個(gè)年齡段的活動(dòng)目標，制定了以幼兒興趣、感受力、探索能力、調查能力等為維度的評價(jià)方案，學(xué)期末組織骨干教師對評價(jià)結果進(jìn)行分析，達到關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的動(dòng)態(tài)發(fā)展、指導活動(dòng)方案設計改進(jìn)的目的。
幼兒園中班教育隨筆12
時(shí)光如白駒過(guò)隙，轉眼間和孩子們在一起相處三個(gè)月了。
記得有天我請假，小班的娟娟老師代我的課。當我回來(lái)，聽(tīng)其他老師說(shuō)，我們班的孩子一直問(wèn)我為什么沒(méi)來(lái)上課，老師開(kāi)玩笑說(shuō)是他們把我氣得生病了。當時(shí)聽(tīng)了，我心里覺(jué)得酸酸的。雖然孩子們有時(shí)候不太聽(tīng)話(huà)，但是我和他們在一起應經(jīng)成為了一種習慣，成為了每天的生活。
每當我夸獎其中一個(gè)人時(shí)，他們總是一起做，我知道，他們需要我的夸獎。所以我也會(huì )盡量給他們每個(gè)人一個(gè)手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺(jué)得這是給他們最榮耀的獎勵。
宇航現在很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內熱型的孩子，表面看起來(lái)文文靜靜的，但是心里有很多的想法�，F在他也很樂(lè )意和我說(shuō)，每天一早過(guò)來(lái)，總要說(shuō)做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買(mǎi)什么東西了。當然，我也要認真的聽(tīng)他說(shuō)。
我們班的兩個(gè)小女孩兒詩(shī)曼和子藝，現在越來(lái)越有范兒了�？吹侥泻⒆訛⑺�，便說(shuō)：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了!”有時(shí)候看著(zhù)她們覺(jué)得很有女王范兒。有時(shí)候我也會(huì )提醒她們：你的能力和時(shí)間是有限的，你不可能什么事都照顧的到。
鈺堯，是讓其他老師說(shuō)道都頭疼的孩子。但是我沒(méi)覺(jué)得鈺堯讓我頭疼，也許是別的老師沒(méi)有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動(dòng)的事，但是他是個(gè)開(kāi)心果，他能讓我們開(kāi)心，捧懷大笑。記得一天他突然說(shuō)，“曉燕老師你不丑!”當時(shí)我很驚訝。原來(lái)他也有自己的`審美。我也很高興，在孩子們的心里，我留給他們的是美好的形象。
和孩子們的日子里，總能出現一些開(kāi)心的，讓人開(kāi)懷大笑的片段。很感謝孩子們給我的一切。
幼兒園中班教育隨筆13
自私是現在獨生子的共性，這種個(gè)性的形成一是來(lái)自于天性;二是來(lái)自于家庭的影響�，F在每個(gè)家庭都只有一個(gè)孩子，所以，有什么好吃的、好穿的都盡量讓著(zhù)孩子，因此孩子認為什么都得讓著(zhù)她，讓他先來(lái)，這是理所當然的�？墒沁@種不良的個(gè)性對于幼兒將來(lái)的發(fā)展是非常不利的。于是，幼兒園在孩子這種個(gè)性的形成上有著(zhù)不可推卸的干預作用，使孩子從小形成良好的個(gè)性。
星期一下午是一節禮儀課，剛好我們上的內容是《在外用餐》，當我引導孩子說(shuō)入座時(shí)誰(shuí)先坐時(shí)，孩子們都說(shuō)出讓爺爺奶奶先坐，爸爸媽媽或其他長(cháng)者再坐，最后自己坐，并且以故事和兒歌貫穿其中，如：外出進(jìn)餐很開(kāi)心，大家一起到餐廳，站在桌邊等一等，爺爺奶奶您先請。孩子們在兒歌中愉快地接受了此禮儀�？僧斦f(shuō)到用餐時(shí)，也要像入座一樣時(shí)，先請爺爺、奶奶、爸爸、媽媽這些長(cháng)輩先吃，自己最后吃時(shí)，牛宇飛說(shuō)出了自己的心里話(huà)："每次只上一盤(pán)菜，讓他們都吃光了，我沒(méi)有了咋辦?"孩子的這種擔憂(yōu)不能說(shuō)沒(méi)有必要，孩子出奇不意的一句話(huà)令我很吃驚，同時(shí)也提出了一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，是一個(gè)很好的教育契機，我不能"站視不管"，我必須"接招"，幫孩子走出這個(gè)認識的誤區，消除顧慮。我接過(guò)來(lái)說(shuō)："你們不要認為讓爺爺奶奶、爸爸媽媽吃了，我們就沒(méi)有了，其實(shí)你們關(guān)心了他們，他們也會(huì )關(guān)心我們，他們一定會(huì )表?yè)P我們是懂禮貌、講文明的好孩子，并且舍不得吃，會(huì )給我們留下更多的好菜讓我們吃。就像前段時(shí)間我教給
小朋友們的`一首歌《熊貓咪咪》里唱到的那樣‘請讓我來(lái)關(guān)心你，就像關(guān)心我自己，請讓我來(lái)幫助你，就像幫助我自己�！F在小朋友們還會(huì )擔心我們沒(méi)有了咋辦嘛?"孩子們齊聲地說(shuō)："不會(huì )了。"
孩子的禮儀教育不光可以在禮儀課上進(jìn)行，平時(shí)，我們還可以利用生活中的點(diǎn)滴對孩子進(jìn)行禮儀教育，通過(guò)發(fā)生在我們身邊的小事去現身說(shuō)教，家園共育，使孩子早日成為一個(gè)會(huì )謙讓、會(huì )關(guān)心、不自私的有良好個(gè)性的好孩子。
幼兒園中班教育隨筆14
經(jīng)常聽(tīng)到家長(cháng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：今天你學(xué)什么了？你怎樣就學(xué)不會(huì )呢？你瞧某某某畫(huà)的多好！你看看你畫(huà)的那是什么呀？諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。家長(cháng)的情緒能夠理解，但孩子對這些話(huà)，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的這天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(cháng)處和弱點(diǎn)，如果家長(cháng)和老師經(jīng)常通過(guò)橫向比較評價(jià)孩子，甚至用責怪的`口氣教訓孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng )造力可能會(huì )被抑制。特別是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
A是個(gè)潛力比較弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話(huà)說(shuō)：“怎樣他總是比別人慢半拍�！盇膽子比較小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，適應新環(huán)境的潛力不強，這是客觀(guān)事實(shí)，我們都很清楚，但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比，更沒(méi)有訓斥孩子。我們始終通過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得A剛來(lái)園時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現，我們都為他高興！
幼兒園中班教育隨筆15
隨機教育的重要性
任奕冰小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去嘰里呱啦說(shuō)個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著(zhù)叫。在課堂上，有時(shí)根本不聽(tīng)我的話(huà)。
這一天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水�！彼憬校骸耙唤M、二組別去�！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦�(tīng)他的，一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景，我靈機一動(dòng)，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現在請任奕冰來(lái)當小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊：“一組去喝水�！苯z毫沒(méi)有用處，我趁機會(huì )對他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時(shí)候，你老講話(huà)，別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎？”他紅著(zhù)臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。
針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。
情感交流的效應
我班的趙天語(yǔ)一星期沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)了。平時(shí)她來(lái)的時(shí)候，總是在我身邊轉來(lái)轉去的，照著(zhù)機會(huì )就跟我說(shuō)話(huà)，這一不來(lái)，還真有點(diǎn)想他。
今天早晨一進(jìn)教室，就看見(jiàn)她站在桌子旁，心里真高興�？墒且驗槊τ诔繖z，就沒(méi)來(lái)得及先跟她打招呼。趙天語(yǔ)在離我較近的`地方，看了看我，想說(shuō)什么，卻沒(méi)有說(shuō)出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著(zhù)她，熱情地說(shuō)：“呀，趙天語(yǔ)來(lái)了，你的病好了嗎？老師都想你了！并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來(lái)，高興的答應了一聲，笑了。
孩子是敏感的，特別希望得到老師的關(guān)愛(ài)，就連一聲問(wèn)候，也會(huì )使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛(ài)護她們天真的心靈。
教師節賀卡
教師節這天，我一進(jìn)教室，就發(fā)現老師的桌子上放著(zhù)幾張好看的賀卡，我看著(zhù)那么優(yōu)美的畫(huà)面，讀著(zhù)那溫馨的話(huà)語(yǔ)，我陶醉在美好的祝福中。
孩子們也紛紛圍攏過(guò)來(lái)，你一言我一語(yǔ)地嚷開(kāi)了：“老師，這張漂亮吧，這張是我送給你的教師節禮物，我讓媽媽去給我買(mǎi)的�！碧飸c文說(shuō)：“這張是我送給你的，還帶著(zhù)音樂(lè )呢�！逼渌∨笥岩步又�(zhù)說(shuō)：“回家后，我也讓媽媽買(mǎi)張更好看的送給你�！甭�(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，我心中逐漸沉重起來(lái)，今天，送祝�？ㄩ_(kāi)了個(gè)頭，明天、后天會(huì )更多，一張比一張精致，一張比一張昂貴，這樣比下去，會(huì )給孩子們的心靈留下什么呢？這小小的祝�？�，學(xué)問(wèn)還真不小呢，有必要認真地對待。
我正想著(zhù)教育對策，隨手觸摸到一個(gè)用紙粘的小信封，里面的卡片上畫(huà)著(zhù)一個(gè)穿花裙子的小女孩在跳舞，紅彤彤的太陽(yáng)照著(zhù)她，周?chē)_(kāi)滿(mǎn)了鮮花，賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫(xiě)著(zhù)：“佳琦祝老師節日快樂(lè )�！�
這張卡是佳琦自己親手制作的，雖然卡片薄薄的、軟軟的，我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文靜內向的小女孩，此刻卻能用自制的賀卡表達自己的心情，把心中最好的祝福送給老師。我想何不趁此機會(huì )給孩子們上一堂教育課呢。
“孩子們，老師非常感謝你們的爸爸媽媽?zhuān)抢蠋煾矚g佳琦的賀卡，因為這是她自己制作的，用自己美好的心來(lái)表達對老師的愛(ài)，這才是給老師最好的教師節禮物呢�！焙⒆觽兟�(tīng)我這么一說(shuō)，都用羨慕的眼光看著(zhù)佳琦，我環(huán)視了一下，接著(zhù)說(shuō)：“今天的手工課老師教你們制作賀卡，把你們心中的美好祝愿都畫(huà)出來(lái)好嗎？”
孩子們高興地說(shuō)：“好，我們也來(lái)自己制作�！庇谑�，我把區角中準備的所需材料拿出來(lái)，讓孩子們自己去設計賀卡，看到孩子們個(gè)個(gè)都那么專(zhuān)心致志，用五彩的油畫(huà)棒和各種材料盡情地描繪著(zhù)自己的愿望和祝�！�
一會(huì )兒，孩子們的杰作都完成了，每個(gè)人都顯得那么滿(mǎn)足和喜悅，我再也聽(tīng)不到誰(shuí)的賀卡最貴最精美的話(huà)了
創(chuàng )編故事有感
一天，我班舉行創(chuàng )編故事比賽，比賽開(kāi)始了，小朋友們個(gè)個(gè)爭先恐后地舉起了手：“老師，我來(lái)講，我來(lái)講……”
我班的陳天祥首先搶著(zhù)站到前面講了起來(lái)：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到這里，小朋友們就大叫起來(lái)：“不對，不對！是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢！”小朋友們你一言我一語(yǔ)，把講故事的陳天祥說(shuō)得面紅耳赤，十分尷尬。我正著(zhù)急，唐嘉成急中生智接著(zhù)說(shuō)：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜�！逼渌∨笥堰�是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么？這樣編不行！”
這時(shí)我請小朋友安靜下來(lái)：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng)，愛(ài)勞動(dòng)，出去拔蘿卜有什么不好？而且很愿意幫助別人，尊敬他人，請小朋友們一起來(lái)編這個(gè)故事，看誰(shuí)編得好�！�
過(guò)了幾分鐘，我請小朋友自由發(fā)言，有的說(shuō)：“烏龜很愛(ài)勞動(dòng)，拔了蘿卜和伙伴一起分享�！庇械恼f(shuō)：“兔媽媽生病了，年紀大了，拔蘿卜給兔媽媽吃�！边�有的說(shuō)：“小兔快過(guò)生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物�！�
聽(tīng)了小朋友們的發(fā)言，我也跟著(zhù)孩子們的思路一起編完了故事。
通過(guò)這次幼兒創(chuàng )編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問(wèn)題的能力。
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