小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆范文
在學(xué)習和工作的日常里，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆范文1
語(yǔ)文科目是一切課程教學(xué)的基礎，如果無(wú)法學(xué)好語(yǔ)文知識，則其他科目的教學(xué)也會(huì )十分困難。想要學(xué)好語(yǔ)文，僅依靠課堂教學(xué)期間短短的45分鐘是不夠的，所以，應培養學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生對語(yǔ)文知識產(chǎn)生興趣，從而主動(dòng)進(jìn)行探索學(xué)習，為以后成長(cháng)夯實(shí)基礎。以下簡(jiǎn)要探討了在小學(xué)語(yǔ)文課程講解期間，培養學(xué)生自學(xué)能力的幾種方法。
一、調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性
常言道：興趣是孩子們最好的老師。在課程教學(xué)期間，如果學(xué)生們的學(xué)習積極性高漲，則教學(xué)效果就很好，而如果學(xué)生對學(xué)習缺乏積極性，則會(huì )喪失學(xué)習的動(dòng)力，不愿參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量急劇降低。因此，調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性是保證教學(xué)質(zhì)量、培養學(xué)生自學(xué)能力的重要方法。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應精心設計課程內容，依據課本知識進(jìn)行多姿多彩的教學(xué)活動(dòng)。教師可以利用比賽、排演舞臺劇、游戲等方法吸引學(xué)生們的注意力，激發(fā)學(xué)生們的好奇心。
�。ㄒ唬├靡蓡�(wèn)調動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習積極性
當學(xué)生們在學(xué)習期間遇到疑問(wèn)時(shí)，如果教師可以加以引導，調動(dòng)學(xué)生們的好奇心與求知欲望，就能夠促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，探索語(yǔ)文知識點(diǎn)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行課程教學(xué)期間，應引導學(xué)生一面學(xué)習、一面思考。例如：教師在講解“飛奪瀘定橋”課程時(shí)，就可以為學(xué)生設定疑問(wèn)：題目中的飛字意思是什么？然后引導學(xué)生針對“飛”字查閱字典，了解其含義。之后引導學(xué)生進(jìn)行課文朗讀、討論，明確文章內“飛”字的`含義。通過(guò)這樣的方法，不僅可以幫助學(xué)生更加深入的了解課文內容，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生們的自學(xué)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量及效率。
�。ǘ閷W(xué)生創(chuàng )建教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性
伴隨著(zhù)當前科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)被廣泛應用到教學(xué)活動(dòng)中，并發(fā)揮著(zhù)十分重要的作用。教師在進(jìn)行課程教學(xué)期間，可以利用多媒體技術(shù)中色彩艷麗的圖片、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )及生動(dòng)靈活的視頻，為學(xué)生創(chuàng )建輕松、歡快的氛圍。例如：教師在講解“趵突泉”課程時(shí)，就可以先利用多媒體為學(xué)生放映一些趵突泉的圖片，然后配合音樂(lè )為學(xué)生朗讀課文，從而讓學(xué)生有更深入的體驗，從而提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣。
二、培養學(xué)生們的自學(xué)習慣
想要提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就需要使學(xué)生們養成良好的自學(xué)習慣，主要包含以下幾方面內容：其一，養成良好的預習習慣。讓學(xué)生可以主動(dòng)的對即將學(xué)習的內容進(jìn)行預習，初步記憶課文中的生字，對課文整體內容有大概的了解；其二，養成良好的查字典習慣。很多學(xué)生在進(jìn)行課文預習期間會(huì )碰到不認識的漢字，教師應幫助學(xué)生養成查閱字典的習慣，通過(guò)自己動(dòng)手，更加深刻的記憶知識；其三，養成持續閱讀的習慣。教師應要求學(xué)生每天至少有30min的閱讀時(shí)間，可以閱讀童話(huà)故事、古典名著(zhù)、少兒書(shū)報等，并且讓學(xué)生將閱讀期間發(fā)現的好詞、好句等記錄下來(lái)，豐富自身知識儲備，或者書(shū)寫(xiě)讀后感，提高寫(xiě)作水平；其四，養成動(dòng)筆習慣。教師應啟發(fā)學(xué)生善于觀(guān)察生活，及時(shí)將自己想到的、觀(guān)察到的內容記錄下來(lái)，并堅持記日記、寫(xiě)隨筆的習慣，多參與課外活動(dòng)，培養學(xué)生們的交際能力，從而幫助學(xué)生完善自身成長(cháng)。
三、教育學(xué)生自行解決疑惑
教師在進(jìn)行課程講解期間，應利用分組討論的方法教育學(xué)生自行解決疑惑，大膽提出與眾不同的觀(guān)念，互相辯論，獲取答案。教育學(xué)生自行解決疑惑能夠使學(xué)生更加深入的了解課文內容，并且激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情，調動(dòng)學(xué)生們的參與積極性，從而增強學(xué)生們的自學(xué)能力。想要讓學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)并不困難，難的是要引導學(xué)生針對問(wèn)題進(jìn)行討論，并探討解決方法。在學(xué)生探討期間，教師應發(fā)揮引導、幫助者的功能，肯定學(xué)生的正確觀(guān)點(diǎn)，多采用鼓勵、表?yè)P的方法樹(shù)立學(xué)生們的自信心。如果學(xué)生存在特別的思想，教師不應急于否定，而需要認真聆聽(tīng)，待學(xué)生表述完后，同學(xué)生一起針對他的思想進(jìn)行分析、論證，從而獲取正確答案。例如：教師在講解“江雪”課程時(shí)，前兩句“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，學(xué)生很容易對句中“絕”及“滅”字產(chǎn)生疑惑，從而陷入教學(xué)困境。教師就可以對這兩句的含義進(jìn)行解釋?zhuān)合麓笱┝�，滿(mǎn)山都看不見(jiàn)鳥(niǎo)的影子，路上也沒(méi)有了行人。那么，“絕”、“滅”是什么意思？學(xué)生們就能夠很容易的了解到是“沒(méi)有了”的含義。通過(guò)這樣的方法不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習積極性，同時(shí)還可以增進(jìn)教師與學(xué)生們的交流，縮短師生間距離，培養學(xué)生自學(xué)能力，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。
四、教育學(xué)生自主參與的教學(xué)活動(dòng)
我國著(zhù)名教育家孔子曾講過(guò)：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè )知者。通過(guò)實(shí)踐證明，唯有使學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才能夠極大程度提高教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，培養學(xué)生們的自學(xué)能力。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，應利用多種教學(xué)方法調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，依據自己的意愿進(jìn)行學(xué)習。例如：教師在講解“開(kāi)天地”課程時(shí)，就可以應用比賽、游戲的方法，讓學(xué)生講述自己了解的神話(huà)故事，劃分小組進(jìn)行評分。整堂課結束后，學(xué)生們依舊處于情緒高漲狀態(tài)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更加深入的掌握課程內容，為以后的學(xué)習及發(fā)展夯實(shí)基礎。
總結：
總而言之，培養學(xué)生們的自學(xué)能力不僅是一種課程講解方法，同時(shí)也是養成學(xué)生終身學(xué)習優(yōu)良習慣的途徑。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在進(jìn)行課程講解期間，應密切結合學(xué)生們的自身特點(diǎn)及心理，利用多種教學(xué)方法吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生為以后的成長(cháng)與發(fā)展奠定基礎。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆范文2
一、學(xué)會(huì )讀書(shū)
為了讓語(yǔ)文教師底氣十足地走向學(xué)生，走上語(yǔ)文課堂，學(xué)校每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習，會(huì )印發(fā)一些實(shí)用的教育教學(xué)資料和能浸潤人心的美文佳作，教師在讀、思之后交流共享，努力構建“學(xué)習共同體”。每次寒暑假，學(xué)校對教師讀書(shū)活動(dòng)進(jìn)行精心安排，要求每位教師到學(xué)校圖書(shū)室借幾本教育專(zhuān)著(zhù)，回家進(jìn)行閱讀，并要做好讀書(shū)筆記，開(kāi)學(xué)后安排老師進(jìn)行讀書(shū)交流。學(xué)校每學(xué)期舉辦一到兩次的讀書(shū)報告會(huì )或讀書(shū)沙龍，邀請部分教師進(jìn)行幾分鐘的“精彩交流”，分享讀書(shū)感悟。一位教師在一次讀書(shū)交流會(huì )上說(shuō)了這樣一段話(huà)：“在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于我的性子急躁，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，沒(méi)有教育的技巧。學(xué)生作業(yè)完成不好時(shí)，我缺乏耐心，缺少個(gè)別引導，學(xué)生漸漸對我敬而遠之，師生之間缺乏信任。通過(guò)讀李鎮西《做最好的老師》一書(shū)，我反思自己，深感愧疚，認識到：因為愛(ài)，冰雪會(huì )消融；因為愛(ài)，枯木會(huì )逢春；因為愛(ài)，能撥云見(jiàn)日；因為愛(ài)，未來(lái)永值得期待�！�
二、學(xué)會(huì )朗讀
朗讀是語(yǔ)文教師的必備基本功之一，為了提高教師的朗讀能力，學(xué)校對語(yǔ)文教師有嚴格要求。第一，平時(shí)上課就要做好朗讀示范。第二，進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓。每學(xué)期語(yǔ)文組會(huì )請專(zhuān)家對語(yǔ)文教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導和培訓，提高教師的朗讀技巧。培訓中，專(zhuān)家引導教師注意抓住重點(diǎn)詞、句朗讀，通過(guò)解析詞義達到讀得入情入境。專(zhuān)家借助造字特點(diǎn)，幫助教師對字詞有更深入的理解，促使情感上的升華。在朗讀時(shí)學(xué)會(huì )轉換角色，體驗他人的內心，學(xué)會(huì )以生活的感受為牽引，讀出情感。還要學(xué)會(huì )運用表情、動(dòng)作來(lái)為朗讀增色。第三，定期舉行比賽。每學(xué)期學(xué)校都會(huì )舉行演講比賽、美文誦讀競賽等活動(dòng)，為語(yǔ)文教師搭建展示的平臺。這一系列活動(dòng)提高了教師的朗誦能力，老師們深有感觸地說(shuō)：“我們對字音、字義的把握更為規范了，對語(yǔ)速、語(yǔ)調的控制更為準確了，課堂教學(xué)的實(shí)效性提升了�！�
三、學(xué)會(huì )寫(xiě)作
為了提高教師評價(jià)作文的能力，語(yǔ)文老師除了在閱讀和寫(xiě)作方面要加強之外，還要多看看作文集，多看看專(zhuān)家們是如何點(diǎn)評作文的，這樣才能提高自己的點(diǎn)評水平。學(xué)校為了提高教師寫(xiě)作能力，從這幾方面入手：第一，鼓勵大家采用適當的形式寫(xiě)作，比如反思、課程故事，把自己的感悟記錄下來(lái)。第二，每學(xué)期組織一次論文寫(xiě)作的專(zhuān)業(yè)講座，從選題、撰寫(xiě)等方面進(jìn)行系統培訓。第三，搭建交流平臺。鼓勵教師開(kāi)通博客，通過(guò)寫(xiě)博客日志，將自己日常的教育隨筆、教學(xué)心得、教學(xué)反思、教案設計、教學(xué)策略、教學(xué)方法、課堂實(shí)錄、研究成果、教學(xué)課件等上傳發(fā)表，在一個(gè)操作便捷、相對穩定的空間里積淀屬于教師個(gè)人的豐富資源，使隱性知識顯性化。每次學(xué)校舉行的活動(dòng)都鼓勵教師寫(xiě)通訊報道，以達到練筆的'目的。同時(shí)學(xué)校還是“河南商報小記者站”的一個(gè)站點(diǎn)，老師們通過(guò)輔導“小記者”寫(xiě)作、發(fā)表，也使自身的寫(xiě)作水平得到了提升。第四，把教師的情況量化處理，給予一定的考核分，納入教師的業(yè)務(wù)檔案。
四、學(xué)會(huì )研究課例
在研究課例時(shí)，我們采取的模式有：一人同課多輪、多人同課循環(huán)、個(gè)人展示課、同伴合作課等。如學(xué)校教研組開(kāi)展的“磨課”教研活動(dòng)，采取的是多人同課循環(huán)的方法，即一節課由第一位教師上后，中間經(jīng)過(guò)幾位教師，最后回到第一位教師手里。幾節課，一節一節地“磨”，課前進(jìn)行集體備課，課后進(jìn)行集體反思，在反思的基礎上，第二位教師進(jìn)行教案修改，再上，再“磨”，最后達成共識。通過(guò)此類(lèi)教研活動(dòng)，最后呈現在大家面前的是：整堂課的教學(xué)設計一環(huán)緊扣一環(huán)，教師講得有滋有味，學(xué)生學(xué)得津津有味。在優(yōu)化課堂實(shí)踐方面，我們采取的主要形式為：“一幫一”個(gè)案診斷與培訓，學(xué)校負責組成“一幫一，手拉手”的教學(xué)對子，讓新教師反思問(wèn)題，讓老教師及時(shí)診斷問(wèn)題，相互探討問(wèn)題，共同發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆范文3
如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中體現以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語(yǔ)文教師都在思考、探索、研究的問(wèn)題。我認為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該做好以下幾點(diǎn):一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。要想使學(xué)生真正成為認識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng )新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。
教師應充分運用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀(guān)的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑，會(huì )使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問(wèn)題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。
三是要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，
以鼓勵為主進(jìn)行評價(jià)。如當學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個(gè)比較深奧的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的`同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅持把話(huà)說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P了他，使他樹(shù)立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對于基礎差的同學(xué)，他們在學(xué)習中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價(jià)時(shí)就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。
這時(shí)評價(jià)就重在幫助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學(xué)家的分析，兒童長(cháng)期處于滿(mǎn)足狀態(tài)，會(huì )失去進(jìn)取和探索欲
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