（優(yōu)秀）一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆15篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？下面是小編幫大家整理的一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆1
孩子們讀書(shū)
今天終于讓孩子們給同學(xué)讀書(shū)了。
開(kāi)始有不少小朋友舉手�？墒巧吓_后發(fā)現孩子們讀得結結巴巴的，根本沒(méi)法聽(tīng)懂他們讀的內容。只得讓他們上位，說(shuō)：“上位認真讀熟，等你讀熟的時(shí)候，我們再聽(tīng)你的讀書(shū)�！弊詈蠛貌蝗菀�，有一個(gè)讀三字經(jīng)的小朋友上來(lái)了，嗯，讀得很流暢，我想她大概已經(jīng)會(huì )背了。
好好地表?yè)P了一翻，要求孩子們就要達到這個(gè)樣子才好�；丶液煤锰粢粋�(gè)自己喜歡的故事讀熟它，與同學(xué)們分享。
下課了，有孩子報明天早晨要讀。這一次沒(méi)有再象剛才那樣隨便抽，我讓他們一個(gè)個(gè)在我面前先讀讀過(guò)關(guān)，再決定是否讓他們明天讀。四個(gè)孩子選了一個(gè)，讀得比較流暢，告訴他回家再讀讀，明天就由他來(lái)上晨會(huì )，小家伙高興極了。其他的幾個(gè)有點(diǎn)失望，又鼓勵了一翻，高高興興地上位了。真希望這一次能給他們觸動(dòng)，讓他們愛(ài)上讀書(shū)。
閱讀
這幾天發(fā)現不少的'孩子帶書(shū)來(lái)看，順手翻看，發(fā)現不少孩子帶的是畫(huà)報：《奧特曼》《幼兒畫(huà)報》等，字很少，也沒(méi)有拼音，覺(jué)得這些不能幫助孩子們利用拼音進(jìn)行閱讀。特別是《奧特曼》全是圖，而且對孩子們來(lái)說(shuō)有暴力影響的傾向，于是提醒孩子們多讀一些有拼音的讀物，讓我們在了解故事的時(shí)候鞏固漢語(yǔ)拼音。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆2
打開(kāi)一年級的數學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習內容、每一道練習題都可以用一個(gè)
《小學(xué)一年級教育隨筆》正文開(kāi)始》打開(kāi)一年級的數學(xué)教材，給我的印象是：它就象是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習內容、每一道練習題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它表達出來(lái)，并把知識融入到學(xué)生的生活當中，與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來(lái)教學(xué)是不行的。在實(shí)際教學(xué)中，我除了運用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外，我還注重培養學(xué)生良好的學(xué)習方式和學(xué)習習慣，初步學(xué)會(huì )用數學(xué)的思維方式去觀(guān)察和分析現實(shí)生活，用數學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問(wèn)題，還要注重學(xué)生獨立性、互動(dòng)性和創(chuàng )造性等方面的培養，怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數學(xué)呢？
1、培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的愿望
剛入學(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說(shuō)，他們對數學(xué)并不是一無(wú)所知，但對于學(xué)習數學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節數學(xué)課《生活中的數》時(shí)，我先讓學(xué)生觀(guān)察他們新的學(xué)習環(huán)境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領(lǐng)學(xué)生到校園進(jìn)行參觀(guān)，尋找校園中的數，然后告訴學(xué)生：這就是數學(xué)，其實(shí)數學(xué)就在我們身邊，使學(xué)生對數學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。
2、有意識創(chuàng )設活躍的學(xué)習氛圍和生動(dòng)有趣的學(xué)習情境
好玩是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？我針對每課不同的學(xué)習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事……如：在上認識物體和圖形一課時(shí)，我讓孩子帶來(lái)了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來(lái)的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。這樣不僅使學(xué)生認識了數，還為以后的分類(lèi)課打好了基礎，更培養了孩子的.合作學(xué)習習慣。再如：上《認識鐘表》一課時(shí)，先讓學(xué)生再讓學(xué)生觀(guān)察鐘表三兄弟的不同長(cháng)短，后讓學(xué)生戴上12個(gè)數字頭飾，進(jìn)行模擬表演，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學(xué)生在玩中獲得了知識。
3、引導學(xué)生從不同角度去觀(guān)察、思考、解決問(wèn)題。
大家都知道本冊數學(xué)教材的練習題中，有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時(shí)機，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當我問(wèn)道：誰(shuí)還有不同的方法？時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表?yè)P他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時(shí)，大多數學(xué)生都能運用湊十法計算9加幾的題目。這時(shí)候有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：老師我不是這樣算的那你是怎樣算的？，他把算法說(shuō)出來(lái)以后我當時(shí)特別高興，就借機說(shuō)：你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了！
并獎給她一個(gè)智慧果。然后，我對其他孩子說(shuō)：其實(shí)算法很多，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子？經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題�？梢�(jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機會(huì )，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。
4、培養孩子的生活實(shí)踐能力
許多孩子在入學(xué)以前就會(huì )做100以?xún)鹊募訙p法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意了。數學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數學(xué)教學(xué)中培養孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《認識人民幣》課以后，布置學(xué)生到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調查，看看它們是什么價(jià)錢(qián)把它記下來(lái)，之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同面值的人民幣，叫學(xué)生扮演商場(chǎng)小經(jīng)理和顧客把各種物品按自己的想法買(mǎi)下來(lái)。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數學(xué)真正融入到現實(shí)生活中。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆3
xxx的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例，以“聰”字為線(xiàn)索，讓學(xué)生自我觀(guān)察，自我發(fā)現來(lái)完成整個(gè)教學(xué)資料。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終占據主體地位，用心參與學(xué)習過(guò)程，老師只在學(xué)生自我發(fā)現的基礎上加以點(diǎn)播。發(fā)現教學(xué)把學(xué)生的主動(dòng)性和探究精神充分點(diǎn)燃起來(lái)，透過(guò)發(fā)現，還把學(xué)生各種感官都調動(dòng)了起來(lái)。再加上老師適時(shí)的鼓勵和表?yè)P，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習情感都得到了升華。比如讓學(xué)生自我根據情境圖來(lái)編兒歌，學(xué)生編的.兒歌讓人感覺(jué)到他們潛力無(wú)限。
發(fā)現教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，不僅僅教會(huì )了學(xué)生本節課的知識，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習的。方法。我想以后在發(fā)現教學(xué)的基礎上還要加強學(xué)生的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”結合起來(lái)，為學(xué)生帶給最適合他們學(xué)習和最有利于他們成長(cháng)的學(xué)習方式。正像林樂(lè )珍老師說(shuō)的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆4
現在一年級的大部分學(xué)生在正式學(xué)習拼音之前，已經(jīng)或多或少的知道一些拼音，可以準確認讀并且記住拼音的形，但對學(xué)習拼音的作用不是十分了解，認為拼音不重要。因此，在教學(xué)之初，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)漢字的音節拼讀，知道學(xué)好拼音就可以自己認識漢字，使學(xué)生對拼音的學(xué)習產(chǎn)生興趣。
自然滲透。教師在教學(xué)生字時(shí)，有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學(xué)生聽(tīng)。這一階段只要學(xué)生聽(tīng)，無(wú)需跟讀，讓學(xué)生對拼音有些接觸，有些了解，培養情感。
觀(guān)察模仿。對課文中帶有平翹舌音的生字，教師要引導學(xué)生注意觀(guān)察教師的發(fā)音口形，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習讀準平翹舌音。
聯(lián)系實(shí)際在生活中或創(chuàng )建語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在平時(shí)有讀準音，具有說(shuō)規范化的意識，把學(xué)生在課堂上學(xué)習的內容在游戲或生活中得以鞏固、加強。
讀兒歌識字學(xué)拼音階段
從本階段開(kāi)始，將集中進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。這個(gè)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生認識聲母、韻母。這對大部分入學(xué)兒童而言是有基礎的。由于初入學(xué)兒童感知具有不精細的特點(diǎn)，對于字母形狀比較相似的.聲、韻母往往容易混淆，因此教學(xué)中對這些字母要特別注重，可利用字母操等方法幫助學(xué)生記住它們。
另外，在讀音上，教師的主要關(guān)注點(diǎn)應放在指導學(xué)生讀準音，尤其是平翹舌音和前后鼻韻母。整體認讀音及音節的拼讀的掌握要因人而異，學(xué)生學(xué)習能力有差異，入學(xué)前的基礎也不同，因此要允許學(xué)生達到目標的進(jìn)程有長(cháng)短，教師的關(guān)注點(diǎn)不在于學(xué)生拼讀速度的快慢，而在于幫助學(xué)生正確拼讀音節。
這階段重點(diǎn)要相對集中在拼音教學(xué)上，要保證每堂課有10分鐘時(shí)間教學(xué)拼音，每周有一節課的時(shí)間讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中復習鞏固已學(xué)的拼音。識字教學(xué)的時(shí)間相對減少，教師對學(xué)生識字的鞏固率要求要放低，使學(xué)生相對集中的學(xué)好拼音，所學(xué)的字在以后學(xué)習中還可以滾動(dòng)復習。
合作學(xué)習。班級學(xué)生會(huì )有差異，組織建立學(xué)習小組互幫互助。
個(gè)別教育。對那部分有困難的學(xué)生，教師應多加關(guān)心。在課堂上，當學(xué)生自由練習拼讀時(shí)，教師要帶著(zhù)他們練拼讀。平時(shí)，擠些時(shí)間對他們進(jìn)行個(gè)別輔導。
延時(shí)評價(jià)策略。這一階段不要急于對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行量化定性的評價(jià)，給學(xué)生一段時(shí)間漸漸靠近目標，使學(xué)生充滿(mǎn)自信地學(xué)好拼音。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆5
小學(xué)一年級的孩子愛(ài)動(dòng)、活潑，感性認識十分強烈。那針對一年級的孩子的這些特點(diǎn)，從而采取什么樣的教學(xué)方法才能做到事半功倍呢？我想針對不同的課堂采用不同的情境創(chuàng )設，讓孩子們在他們喜歡的適合他們學(xué)習的氛圍中去學(xué)，用孩子的眼光去看世界，這樣就容易做到事半功倍的效果了。既然有這種想法，我就努力的去實(shí)施。
在學(xué)習《口耳目》這一課時(shí)，我發(fā)現這節課主要是通過(guò)甲骨文從而認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥(niǎo)、兔、木、禾、竹”12個(gè)生字，了解漢字的演變過(guò)程,掌握象形字的學(xué)習方法，培養孩子們的識字能力。如果只是單純的去講這些生字和漢子的演變，對于一年級的孩子來(lái)說(shuō)的`確有點(diǎn)枯燥了。所以我就采用了故事導入的方法，給孩子們創(chuàng )設了一個(gè)情境，從而增加孩子們的注意力。
我是這樣導入的：我指著(zhù)“龜甲”上的文字（PPT）說(shuō)：“有一位考古學(xué)家發(fā)現了一塊“龜甲”，上面刻著(zhù)許多奇怪的圖案，(出示一個(gè)大大的“龜甲”刻著(zhù)12個(gè)甲骨文)考古學(xué)家說(shuō)這里有一個(gè)美麗的故事。你們猜猜，會(huì )是怎樣的故事呢？（先給出讓學(xué)生猜的時(shí)間，然后教師再講故事。）
很久很久以前，在一座森林里，住著(zhù)一群可愛(ài)的人們。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽?zhuān)�有可愛(ài)的孩子們。一天清晨，一輪紅日從竹林里升起（貼出“紅日”圖），新的一天又開(kāi)始了。爸爸們出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗（貼出結著(zhù)穗兒的禾苗圖）�；顫娍蓯�(ài)的孩子們在竹林里游戲。一陣微風(fēng)吹過(guò)，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥(niǎo)兒一邊喳喳的歡唱，（出示“鳥(niǎo)”圖）一邊撲楞楞地歡舞。鳥(niǎo)兒們可喜歡那群孩子們了！因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他們成了好朋友。日子可過(guò)得真快！夜悄悄地來(lái)臨了。你看！月兒彎彎掛藍天（出示“月兒”），今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動(dòng)聽(tīng)的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動(dòng)了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映著(zhù)他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過(guò)了一個(gè)美妙的夜晚。那大家知道這么美麗的故事，考古學(xué)家是怎么知道的嗎？
在這里拋出一個(gè)小小的問(wèn)題，激發(fā)孩子們思考。果然，孩子們的積極性很高，爭先恐后的回答說(shuō)：“老師，考古學(xué)家是因為龜甲上的文字發(fā)現這個(gè)故事的！”這時(shí)我適當的給予孩子肯定的評價(jià)，就繼續往下接著(zhù)進(jìn)行：讓學(xué)生猜一猜龜甲上刻的是什么字？并出示漢字的演變過(guò)程：把“圖畫(huà)──甲骨文──簡(jiǎn)化字”一一對應起來(lái)。漢字的演化過(guò)程我也做了圖片ppt，大致的向孩子們介紹了漢字是如何演化的。
經(jīng)過(guò)這樣的情境創(chuàng )設我發(fā)現孩子們的學(xué)習熱情明顯高漲了，可見(jiàn)情境創(chuàng )設對于低年級的孩子們的作用還是很大的。
當然在情境創(chuàng )設的時(shí)候也有許多不足的地方，比如說(shuō)：本來(lái)是想發(fā)揮孩子們的主觀(guān)能動(dòng)性，讓孩子們先編故事，我再講。但是班里的小A竟然自己完整的編了一個(gè)故事，邏輯也很清晰。這時(shí)候我又講了自己的故事，這樣就浪費了一部分時(shí)間。在教學(xué)機智方面做的還是不夠好。但這樣的課堂，這樣的氛圍還是讓我很感動(dòng)的。一份努力就有一分收獲，繼續加油！
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆6
公居小學(xué)王蓮 在本學(xué)期里，我堅持認真備課、上課、聽(tīng)課，認真批改作業(yè)、講評作業(yè)，課后，對學(xué)生進(jìn)行恰當輔導，廣泛吸收各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，努力做到教學(xué)相長(cháng)，順利完成了教育教學(xué)任務(wù)�，F總結如下：
一、抓好學(xué)生的學(xué)習習慣
作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習習慣的培養融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢到愛(ài)惜學(xué)習用品，都需要老師不厭其煩地講和說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養，我班學(xué)生都養成了好的學(xué)習習慣。
二、認真備課 在備課中，我既備教材備教法又備學(xué)生，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課程的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并
分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具及課件，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)反思。
三、抓好學(xué)生的基礎知識教學(xué) 一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
�。�1）注重漢語(yǔ)拼音知識的掌握 漢語(yǔ)拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。�2）抓好寫(xiě)字訓練 寫(xiě)字教學(xué)是一年級語(yǔ)文教學(xué)工作的'難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用農遠資源中的寫(xiě)字教程，引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀帖、描紅，既從技能
方面要求學(xué)生，又從習慣方面的要求學(xué)生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習慣。
�。�3）抓好讀書(shū)訓練 如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
四、注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養 經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗，最直接的體現是學(xué)生的變化。
首先是學(xué)生學(xué)習積極性普遍提高了，對學(xué)習語(yǔ)文有了比較高的興趣。這不僅體現在學(xué)生在課堂上的學(xué)習熱情和學(xué)習方式上，還體現在學(xué)生在課外學(xué)習上。學(xué)生能主動(dòng)積極地參與語(yǔ)文學(xué)習，把學(xué)習當作自己的需要。不僅學(xué)習了課內要求掌握的知識，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習了許多課外的知識。采用不同的學(xué)習方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會(huì )了如何與人合作，學(xué)會(huì )了如何自主學(xué)習。也應該加強聯(lián)系。 總之，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，本人始終堅持以新課程的標準實(shí)施教學(xué)，堅持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，積極投身教研活動(dòng)之中，提倡合作學(xué)習精神，引導學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開(kāi)辟了課程學(xué)習的廣闊天地。不過(guò)還應該說(shuō)的是在取得成績(jì)的同時(shí)，也出現了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習上就有點(diǎn)困難了，因而班級里就有了兩個(gè)極端的現象。如一些學(xué)生只會(huì )說(shuō)而不會(huì )寫(xiě)等，這都有待于進(jìn)一步去提高。當然，今后我還會(huì )在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應教育改革的新浪潮。使自己成為一個(gè)稱(chēng)職的語(yǔ)文教師。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆7
《怎么都快樂(lè )》是一篇很輕松愉悅的兒歌，意在培養學(xué)生積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，讓學(xué)生明白游戲快樂(lè )，學(xué)習也快樂(lè )。如何構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習，從本節課與學(xué)生的學(xué)習中我悟得了一些道理：
一、快樂(lè )識字，輕松學(xué)習
“興趣是的老師”。讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。本節課的設計，導入新課時(shí)的“游戲”的'情境，讓學(xué)生輕輕松松進(jìn)入到學(xué)習中去，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要。識字目標在活躍的課堂氣氛中得以實(shí)現，學(xué)生在快樂(lè )的游戲，快樂(lè )地看圖片中識字，輕松學(xué)習。很快地學(xué)生就與本節課要求認識的12個(gè)認讀字交上了朋友。
二、表情朗讀，快樂(lè )體會(huì )
在朗讀教學(xué)中，我們往往會(huì )誤解讀書(shū)僅僅是重復課文的內容，這是錯誤的。朗讀不亞于演員對角色的再創(chuàng )造。在朗讀的過(guò)程中體會(huì )感情，在評議中尋求答案，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對文章內容的進(jìn)一步理解和認識。在本節課中，給學(xué)生充分讀書(shū)時(shí)間，多種朗讀方式相結合，讓學(xué)生入情入境。
三、自主學(xué)習，精心組織
自主學(xué)習必須在教學(xué)中正確處理好學(xué)生自主參與和教師合理引導的關(guān)系。教師要精心組織教學(xué)活動(dòng)，有效引導、積極參與，才會(huì )使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)取得實(shí)效。
四、快樂(lè )學(xué)習，貫穿始終
從開(kāi)頭的游戲導入，到結束時(shí)的小結，教師都盡量為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氣氛，讓學(xué)生能在快樂(lè )的游戲，輕松的氛圍中學(xué)習。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆8
《口耳目》根據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行如下教學(xué)反思：
1、成功之處：
做到在游戲中鞏固識字，對于一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字本身是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，但是，此課通過(guò)“寓教于樂(lè )”的方式，通過(guò)組織學(xué)生。聽(tīng)我口令——口耳目。的游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中鞏固中鞏固生字，在生字的反復呈現與識記中不斷深化識字。采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習興趣，吸引了他們的注意力，充分調動(dòng)其學(xué)習積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中鞏固了生字。將原本枯燥的識字變?yōu)閷W(xué)生愛(ài)學(xué)的活動(dòng)，提高識字效率，從而達到事半功倍的效果。
2、不足之處：
因為加入了游戲的設置，導致教學(xué)環(huán)節不夠緊湊，課堂整體把控還有待改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習的興趣濃厚但是回答問(wèn)題缺少了規范性。以后融入游戲元素時(shí)，要更加注意控場(chǎng)的把握，真正做到收放自如。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆9
今天是學(xué)生報名的日子，我沒(méi)有做班主任，八點(diǎn)半到校的。校園里很熱鬧，都是孩子，孩子們一個(gè)個(gè)穿著(zhù)新衣服，笑呵呵的拉著(zhù)家長(cháng)的手，或者和伙伴一起相互看著(zhù)，敘說(shuō)近一個(gè)月的想念。我快步穿過(guò)孩子，上了二樓，到我們教室了。
班主任已經(jīng)拉開(kāi)陣勢了，在教室門(mén)口擺張學(xué)生桌，家長(cháng)在教室門(mén)口排對交學(xué)費，班主任正收得辛苦呢！我看見(jiàn)我那些孩子了，孩子們見(jiàn)了我都歡欣的喊著(zhù)我。我沖他們笑了。子涵和澤芳特地到我面前，拉拉我的手，親熱的和我問(wèn)好。我趕緊摸著(zhù)兩個(gè)小姑娘的小臉，說(shuō)都長(cháng)大了！我跟主任說(shuō)我幫忙去領(lǐng)書(shū)吧。我叫了幾個(gè)比較強壯的.孩子，還請了幾位熱心的家長(cháng)，跟我一起到總務(wù)處領(lǐng)書(shū)了。很自然的拉著(zhù)子涵的手，我覺(jué)得真的像拉著(zhù)我逗逗的小手呀，穿過(guò)一個(gè)個(gè)捧新書(shū)的學(xué)生，大家的臉上都洋溢著(zhù)新春的喜悅呀！
我們一年級的書(shū)不多，可是本本都是A4大的，看來(lái)今年孩子們的書(shū)包還是不輕呀！家長(cháng)就是好，一下就幫拿走了大部分，剩下一疊語(yǔ)文書(shū)，看著(zhù)四五個(gè)孩子都熱切的看著(zhù)我，看得出他們都想幫拿呀！我笑著(zhù)分書(shū)了，一人拿五本，人人有份。這下，五個(gè)孩子都都滿(mǎn)意的笑了！我也拿了幾本書(shū)，跟在孩子們的后面，又回教室了。
報名還在繼續，我還要到四樓分發(fā)老師們的書(shū)，我幫班主任請了熱心家長(cháng)，叫他們幫忙班主任分書(shū)，搞衛生。跟我們班主任說(shuō)了要讓她辛苦了。她說(shuō)你一樣辛苦。我們相視而笑，和我的學(xué)生們告別了，開(kāi)始做那些雜事了。
到了四樓，正好分各年段的書(shū)，陸陸續續有不少老師來(lái)了，問(wèn)了很多事，科室里真熱鬧！我發(fā)好了書(shū)，把我們一年級的放在一邊，我拿到三樓給我們段長(cháng)，同事一個(gè)寒假不見(jiàn)，大家都很親熱的招呼著(zhù)，說(shuō)笑著(zhù)。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆10
一年級孩子活潑好動(dòng)，自控潛力差，注意力持續時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，務(wù)必有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都明白“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的用心性。一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規化的學(xué)習。先把規矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。我們能夠做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。
二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造簡(jiǎn)單、愉快的學(xué)習環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強的應變潛力和課堂控制潛力：一年級學(xué)生年紀小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，務(wù)必事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子明白你要他們做什么，怎樣做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎樣放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細致對以后的教學(xué)會(huì )十分有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好?學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì )感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他?”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，必須得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。
四、及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都期望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P，一聽(tīng)到表?yè)P就會(huì )有更好的表現。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P守紀律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對他們的`表現給予肯定，能夠說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養，不斷實(shí)踐總結，才能更好地駕馭課堂，到達最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
現針對如何提高一年級語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì )僅供參考。
最后要強調的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材資料，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設計教學(xué)過(guò)程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要持續學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)資料的緊湊性，要注意教師口語(yǔ)表達的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時(shí)了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補。對學(xué)生學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習轉變到自覺(jué)學(xué)習上來(lái)，學(xué)生學(xué)習才能有所進(jìn)步，一年級的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之一句話(huà)：愛(ài)心+耐心+細心
當一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀!
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆11
《 四季》是人教版一年級上冊課文。課文分為四小節，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點(diǎn)和代表性事物，篇幅不長(cháng)，讀起來(lái)朗朗上口，能很好地激發(fā)學(xué)生對大自然美麗景觀(guān)的贊賞和熱愛(ài)。
一、抓住學(xué)段重點(diǎn)，緊扣識字教學(xué)
整堂課，賈老師能緊扣教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)，教態(tài)親切，尤其是對識字教學(xué)，她投入了大量時(shí)間，落實(shí)的比較到位，教學(xué)體現了年級特點(diǎn)，學(xué)生的積極性也被充分得調動(dòng)起來(lái)。
識字教學(xué)是重點(diǎn)。識字是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生廣泛的閱讀。一年級的學(xué)生，主要活動(dòng)剛開(kāi)始由游戲逐漸向課堂學(xué)習過(guò)渡，其學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性還不強，注意力也不能長(cháng)時(shí)間集中，要求的識字量大，而學(xué)生年齡小學(xué)習能力差。在識字教學(xué)中，賈老師根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選用有趣味的教法，創(chuàng )造性把枯燥乏味的識字教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，采用了“摘蘋(píng)果”的游戲方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。而在鞏固生字的過(guò)程中采用了猜謎語(yǔ)的方式如：大雨壓到一座山——雪……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣，教學(xué)扎實(shí)有效。
二、注重閱讀教學(xué)，加強學(xué)法指導
在課文的學(xué)習中，她先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“春”這小節，體會(huì )文章的表達特點(diǎn)，再說(shuō)一說(shuō)還可以從哪兒知道春天來(lái)了?然后總結方法，引導學(xué)生自己學(xué)習第二、三、四小節，體現了學(xué)法指導，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、強化拓展延伸，培養說(shuō)話(huà)能力
拓展延伸環(huán)節，賈老師采用了仿寫(xiě)句子的方式進(jìn)行，她先讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，然后出示圖片，讓學(xué)生根據圖片再說(shuō)一說(shuō)，既拓展了學(xué)生的'思維，又促進(jìn)了學(xué)生對各個(gè)季節的深入了解，培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
但是課堂教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，對本節課，我有以下粗淺的建議：
1、減少教學(xué)環(huán)節，加強朗讀訓練。低年級除了字詞教學(xué)外，要教會(huì )學(xué)生正確流利地朗讀課文。一年級學(xué)生因理解能力有限，對于句子的節奏把握不夠好，斷句不夠正確，需要加強訓練。
2、加強背誦指導，注重知識點(diǎn)的落實(shí)。
總的來(lái)說(shuō)，賈姣姣老師作為一個(gè)剛入職三年的老師，課堂教學(xué)無(wú)論是教學(xué)環(huán)節的設計，還是教學(xué)方法的運用都靈活自如，顯得非常熟練，只要堅持下去一定會(huì )形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆12
一年級的孩子是天真的、無(wú)邪的，想到什么就會(huì )說(shuō)什么。只要是老師說(shuō)的，都會(huì )認為是對的、好的。因此，在教學(xué)上，更容不得老師有任何的失誤、錯誤。當看到這些孩子坐到教室里眼睛不停的張望，打量著(zhù)老師，撫摸著(zhù)嶄新的書(shū)包，我強烈的感受到孩子天生就是來(lái)學(xué)習的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫(huà)，我該怎樣引導他們來(lái)填充才會(huì )變得五彩斑斕呢？我猛然一驚——小學(xué)老師的工作不要那么復雜，唯一可做要做的是如何讓孩子快樂(lè )學(xué)習。在不斷的反思與實(shí)踐中，我悟出了一些頭緒。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛
中學(xué)
習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。 一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規化的學(xué)習。先把規矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學(xué)內容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學(xué)習的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的.最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話(huà)，老師就獎給他。比比
看，今天誰(shuí)能得到小紅花�！崩脤W(xué)生爭強好勝的心理調動(dòng)他們的積極性。
二保持一顆良好的心態(tài)。
和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什么是天真、活潑。他們那沒(méi)有修飾，沒(méi)有掩飾過(guò)的情感不由自主的言溢于表。對于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，更應該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時(shí)，孩子問(wèn)“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個(gè)字卻不那樣寫(xiě)呢？為什么會(huì )發(fā)明象形字呢？”這樣一問(wèn)下面的孩子都哄動(dòng)了。對于孩子的這些問(wèn)題我首先給予肯定，表?yè)P了他善于思考，并給他們講了中國漢字的博大精深，鼓勵他們以后自己去發(fā)現探索。如果這個(gè)時(shí)候老師因為趕進(jìn)度生氣或者直接不答的話(huà)，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡(jiǎn)單、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對學(xué)生循循善誘，對學(xué)生對老師都有益處，作為教師應給孩子一個(gè)美好的形象！
以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀(guān)點(diǎn)，希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗，讓我在識字教學(xué)中能得心應手，取得事半功倍的效果。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆13
當你把目光投向自然時(shí)，語(yǔ)文在自然中；當你把目光集中在書(shū)本上時(shí)，語(yǔ)文在書(shū)本上；當你把目光望向人群時(shí)，語(yǔ)文在人群中……語(yǔ)文的學(xué)習不僅在課堂上，留心生活中的只言片語(yǔ)，大街上的廣告牌，街頭小報，市井之語(yǔ)，那都是語(yǔ)文，甚至孩子無(wú)邪的語(yǔ)言排列組合，那仍是語(yǔ)文，甚至是最好的不加修飾的語(yǔ)文。
當你把這些納入眼中，放在心里，你的語(yǔ)文就學(xué)活了。
學(xué)生的作文缺乏的是愛(ài)，這種愛(ài)不僅表現在人與人之間，更在把悲憫的目光望向自然自在的萬(wàn)物，對嚴肅的事情不調侃，對苦難崇高的尊敬，這些事物不會(huì )因世事變更而更改。就算語(yǔ)文是工具性與人文性的統一，人文性仍是重中之重，樹(shù)人，立人仍是重點(diǎn)。
沒(méi)有人文性的語(yǔ)文只是無(wú)情的工具，當然沒(méi)有基礎性的語(yǔ)文也只能是一團亂麻。所以語(yǔ)文抓基礎，重人文。
語(yǔ)文靠積累，需要慢功，太聰明的人學(xué)不好語(yǔ)文，因為聰明的`人愛(ài)偷懶。也許聰明人能考好語(yǔ)文，但是絕不會(huì )把語(yǔ)文作為靈魂的東西去學(xué)習。所以工具性的東西只會(huì )把人塑造成機器，所以語(yǔ)文中的愛(ài)，不僅在學(xué)習語(yǔ)文上，在寫(xiě)作上，在生活中，而是三者渾然一體。
喜歡教初三，因為喜歡總結，也許有一份虛榮，這個(gè)我不諱言。當把中考語(yǔ)文考試的幾大塊運用于教學(xué)中時(shí)，我更能有的放矢，游刃有余。它像一個(gè)網(wǎng)絡(luò )，在我腦海里清晰可辨。我不需要紙質(zhì)材料，只要我在，我就可以?huà)瓿鲆惶子幸惶撞牧稀?/p>
不入流的語(yǔ)文教學(xué)，人與知識全忘掉。
三流的語(yǔ)文教學(xué)，記住了人，忘了知識。
二流的語(yǔ)文教學(xué)，記住了知識，忘了人。
一流的語(yǔ)文教學(xué)，人與知識全記住。
超一流的語(yǔ)文教學(xué)，物我兩忘，臻于化境。
你要在語(yǔ)文中找到自我，也要在自我中找到語(yǔ)文。
澎湃的激情，豐富的想象力，遠距離的觀(guān)望這個(gè)世界，不要太理性，大悲憫的情懷，這是寫(xiě)作上的追求，也是我追求的“語(yǔ)文味道”。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆14
要正確發(fā)揮教師的引導作用，教師必須擺正自己在閱讀教學(xué)中的地位，要巧妙處理好主導與自主的關(guān)系，也就是“扶”與“放”的關(guān)系。所謂“扶”，就是指教師用一定的方式、方法進(jìn)行啟發(fā)、引導和講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“反三”，以便自己去探索的過(guò)程。所謂“放”，就是讓學(xué)生嘗試、運用“扶”時(shí)的方法，去獨立思考、探究的過(guò)程，是形成自己能力的過(guò)程。
這一課的教學(xué)讓我感受到：在認字形的教學(xué)中采用從“扶——放”的教學(xué)方法，真正體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。課堂上，我著(zhù)重引導學(xué)生學(xué)習了“目”，然后和學(xué)生一起總結學(xué)法：看圖讀字——比形認字—識記生字。
再讓學(xué)生運用這樣的方法小組合作學(xué)習，學(xué)生說(shuō)的頭頭是道。然后在反饋學(xué)習方法的時(shí)候有機地滲透語(yǔ)言文字的訓練，讓學(xué)生用這寫(xiě)生字說(shuō)詞語(yǔ)說(shuō)句子。通過(guò)這種形式的訓練，使學(xué)生在學(xué)習生字時(shí)，一步一步層層深入地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練，使生字教學(xué)和語(yǔ)言文字訓練進(jìn)行有機地結合，而不是單單為學(xué)習生字而學(xué)習生字。
一年級語(yǔ)文口耳目教學(xué)隨筆5
中國漢字文化博大精深，古人的造字原理包含著(zhù)豐富的內容。而一節識字課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )幾個(gè)字，更重要的是讓學(xué)生掌握一種識字的方法，感受漢字的魅力、激發(fā)其學(xué)字的興趣。
《口耳目》中的漢字都是象形字，每個(gè)漢字都能讓學(xué)生聯(lián)想到事物的樣子而識記，教學(xué)中我讓學(xué)生看形識字，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)識記。也通過(guò)認識象形字了解到古人造字的一種方法，感受象形字的有趣，更學(xué)到一種識字方法，達到自主識字的目的`。
在教學(xué)方法上，對于天性好動(dòng)、注意力難以集中的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認為激發(fā)他們的學(xué)習興趣非常重要。在以前教授拼音的時(shí)候，我發(fā)現，短時(shí)間讓孩子分清這些字母很難，特別是對于接受能力不是很強的學(xué)生，很有難度。為此我結合課本上的圖片和孩子的生活經(jīng)驗，給每個(gè)字母編了一句小兒歌，并適當加上了動(dòng)作，幫助學(xué)生記憶。沒(méi)想到這個(gè)方法出奇的好，特別是容易混淆的“ei、ie、ui、iu” ，我讓孩子展開(kāi)想象，能用最好的方法幫助大家很快認識這些新朋友，孩子們馬上想出了好主意：“i ”就是一個(gè)小孩兒，“ei”就是一個(gè)小孩兒“ei、ei、ei”地砍樹(shù)，“ie”就是一個(gè)小孩兒拿著(zhù)一片樹(shù)葉。豐富的想象后孩子們的興趣馬上被激發(fā)出來(lái)，原來(lái)枯燥的拼音變成了可愛(ài)的圖片和故事，自然而然地記住了。所以此次我決定充分利用圖片的形象性為學(xué)生展示漢字的起源發(fā)展，以圖片來(lái)揭示字義，以字與事物的相似來(lái)揭示象形字的特點(diǎn)，并且結合圖片，讓孩子充分發(fā)揮想象，大膽探索出不同的學(xué)字方法，例如用熟字加筆畫(huà)變生字，比較異同等，最有創(chuàng )造性的是孩子在認識“目”的時(shí)候，大膽地與實(shí)物進(jìn)行比較，說(shuō)：“眼睛是雙眼皮，所以?xún)蓚�(gè)橫�！弊尨蠹以诳鞓�(lè )中掌握了新字。
這節課，通過(guò)圖片的靈活運用，不但讓學(xué)生輕松了解象形字造字的規律，還能初步領(lǐng)悟認記象形字的識字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過(guò)事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內涵。為教學(xué)起到了很好的輔助作用。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆15
因為準備今年下半年教一年級，因此對高老師的低年級學(xué)段的教學(xué)要求聽(tīng)得非常仔細。于是也就產(chǎn)生了一個(gè)小疑問(wèn)，好在會(huì )后跟高老師請教，總算明白了�，F在就把他寫(xiě)在這里吧。跟和我有一樣疑惑的同事們分享吧。
高老師說(shuō)現在的各年段教學(xué)存在“低中高不分，高不成，低不就”的現象。低年級的閱讀教學(xué)，只要求學(xué)生能正確、流利地讀通課文，有感情更好，識字是重點(diǎn)。在理解應用方面，定位在了解詞句的意思，具有讀懂淺顯童話(huà)，寓言，故事，把握其思想感情和與人交流的基本能力。把熟讀背誦落到實(shí)處。
由于聽(tīng)的時(shí)候沒(méi)有認真思考，于是在高老講到文本解讀時(shí)，他舉了好幾個(gè)低年級的文章，如《雨點(diǎn)》《秋游》《春筍》等，說(shuō)老師們解讀不到位，太淺顯了。像《雨點(diǎn)》這首兒童詩(shī)，字面意思淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，而其中蘊含的意境老師卻沒(méi)有解讀出來(lái)。這里的“睡覺(jué)、散步、奔跑、跳躍”其實(shí)是表明著(zhù)“雨點(diǎn)”在不同的.環(huán)境中，有著(zhù)不同的情境，這種變化著(zhù)的過(guò)程，教師是應該解讀到的，也是應該引導學(xué)生讀到的。于是我就在想，一年級的孩子有必要讓他們知道嗎？不是說(shuō)只要他們能讀通、讀正確就行了嗎？這樣的講讀是不是拔高了呢？
帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我請教了高老師。他說(shuō)我們在教學(xué)時(shí)“有度”，是指在孩子能夠接受的基礎上要引領(lǐng)學(xué)生去理解，明白他們能理解達到的一個(gè)層次。像《雨點(diǎn)》這一課，字面的意思，孩子們都懂，那我們就需要引導孩子讀到他們想一想能讀到的內容�；蛘哒f(shuō)點(diǎn)撥出孩子們在心中已經(jīng)模糊意識到的意境，讓它在孩子們心中明確，清晰起來(lái)。不能一味地求簡(jiǎn)單，也不能一味地撥高。
也就是說(shuō)一切的“有度”都是以學(xué)生為基礎的，如果孩子跳一跳就能摘到的蘋(píng)果，我們老師就有責任幫他摘到，如果他們跳了幾跳也摘不到，那我們也沒(méi)有必要一定要他們明白。這就是老師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥作用。
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