初中老師教學(xué)隨筆【經(jīng)典】
在日常學(xué)習、工作生活中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀(guān)點(diǎn)...就像與鄰家談心般輕松。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編整理的初中老師教學(xué)隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中老師教學(xué)隨筆1
十年的粉筆人生，逐步形成自己的教學(xué)特色，也學(xué)會(huì )了在課堂中把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話(huà)語(yǔ)傳遞給每位學(xué)生，把和諧的微笑送給每位學(xué)生。因為有位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：讓學(xué)生生活在親情、友誼中，他便會(huì )覺(jué)得生活在一個(gè)美好的世界里。我想：
把激勵帶進(jìn)課堂，上好開(kāi)學(xué)第一課。俗話(huà)說(shuō)：親其師，信其道。怎樣施展自己的魅力，讓學(xué)生信服你，從而喜歡你的課。開(kāi)學(xué)第一課，總是向學(xué)生闡述生物學(xué)習的意義，列舉幾年來(lái)自己所任班級的中考成績(jì)(優(yōu)異)，鼓勵學(xué)生認真聽(tīng)從我的指導，嚴格遵守生物課上的四點(diǎn)要求，就能取得好成績(jì)，讓學(xué)生感覺(jué)在我手下是很榮幸的事，應好好珍惜。
把微笑帶進(jìn)課堂，生動(dòng)幽默進(jìn)課堂。利用合適的辦法提高學(xué)生注意力，適時(shí)的玩笑更可提神，營(yíng)造氣氛。對于上課睡覺(jué)的現象，開(kāi)學(xué)第一課有嚴格的要求，但偶爾也有打盹的，不集中注意的現象，此時(shí)我會(huì )突然停頓，或干脆停止一分鐘講課，條件是一分鐘后不得再有走神的，順便也讓剛才溜號的`學(xué)生看看黑板上的板書(shū)，再次理清思路后，上課的效果就好了許多。有時(shí)，我會(huì )把與生物知識相關(guān)聯(lián)的成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)展示給學(xué)生，如“大樹(shù)底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹(shù)不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹(shù)，勝似修水庫，有雨它能吞，無(wú)雨它能吐”，這些不僅使學(xué)生一下胃口大開(kāi)，氣氛異�；钴S，課后學(xué)生還有反復的哼唱。
把競爭帶進(jìn)課堂，特別的愛(ài)給“差生”。生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢學(xué)科，有一門(mén)優(yōu)勢學(xué)科，可以讓“差生”看到希望。每次作業(yè)批改后，考試成績(jì)下來(lái)，這些“差生”成了我辦公室的�？�，在他們身上狠下一番功夫，鼓勵好點(diǎn)的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會(huì )成為更好的!讓他們心中憋足了一口氣，每次都會(huì )有一進(jìn)步。
初中老師教學(xué)隨筆2
《中學(xué)音樂(lè )課中節奏教學(xué)方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點(diǎn)教學(xué)理念：一、何為節奏?節奏，是音樂(lè )的基本要素，是音樂(lè )的骨架，是掌握旋律的基礎，任何音樂(lè )都離不開(kāi)節奏。二、音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)，節奏是構成音樂(lè )時(shí)間的`實(shí)質(zhì)，是音樂(lè )的核心和骨骼。不同的音樂(lè )形象需要特定的節奏形態(tài)來(lái)完成。三、通過(guò)教學(xué)案例分析來(lái)闡述中學(xué)音樂(lè )課中一些實(shí)用的節奏教學(xué)方法。
結合教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到音樂(lè )教學(xué)中節奏教學(xué)的重要性，準確的把握好節奏是中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。在音樂(lè )教學(xué)中有針對性進(jìn)行節奏訓練，不僅可以有效地培養學(xué)生的節奏感，增強他們互相傾聽(tīng)、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。對于培養學(xué)生獨立的識譜能力，增強學(xué)生的音樂(lè )感受、理解、表現等能力都是十分重要的，是音樂(lè )教學(xué)基礎內容之一。
因此通過(guò)學(xué)習，我明白了培養學(xué)生良好的節拍感、節奏感，是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )所應具備的技能，是進(jìn)入音樂(lè )藝術(shù)殿堂的第一步。為了進(jìn)一步培養學(xué)生的音樂(lè )節奏感，提高學(xué)習節奏、學(xué)習音樂(lè )的興趣，老師可以在律動(dòng)中讓學(xué)生感知節奏，巧妙設計節奏教學(xué);也可以在音樂(lè )游戲中滲透節奏訓練，巧妙設計節奏教學(xué);其次可以在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節奏，巧妙設計節奏教學(xué)以及在與生活的緊密聯(lián)系中，巧妙設計節奏教學(xué)。
初中老師教學(xué)隨筆3
中學(xué)生物是一門(mén)結合文理的綜合性學(xué)科。在學(xué)習中既需要學(xué)生的邏輯思維能力，又需要在其中摻插形象思維。正是為了適應生物這一門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，就必須要求學(xué)生首先要把基礎打好，然后再開(kāi)始拓展邏輯思維。教科書(shū)是學(xué)生獲得知識與技能的基本材料，所以應把指導學(xué)生閱讀教科書(shū)作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，使學(xué)生重視教科書(shū)的作用。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都善于閱讀，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂課本。因此，教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導。
一、指導學(xué)生做好“標、增、注”
為了提高學(xué)生讀書(shū)的有效性，應該指導學(xué)生直接在教材上標、增、注。把一句話(huà)或某些段落中重要的內容，比較重要的內容，特別重要的內容，關(guān)鍵性字、詞，用各種符號標出。鑒于高考要求，僅僅掌握書(shū)本上的.表面知識不不夠的。教師必須指導學(xué)生對書(shū)上難以理解的內容予以必要的文字說(shuō)明，增添知識的廣度與深度。注：對于教材有些地方必須“前挪”或“后錯”才能說(shuō)明問(wèn)題的，或是前后知識點(diǎn)有聯(lián)系的，可批注在旁以備忘，便于閱讀時(shí)隨時(shí)查閱。
二、揭示隱含未顯內容，引導閱讀
學(xué)生看書(shū)時(shí)總是浮于表面，對于一些在插圖中隱含、課文中無(wú)文字說(shuō)明的內容往往不容易發(fā)現，這時(shí)就需要教師從旁指點(diǎn)。例如：細胞有絲分裂圖中，隱含著(zhù)整個(gè)時(shí)期核內遺傳物質(zhì)變化的問(wèn)題;光合作用過(guò)程圖解，隱含著(zhù)光合作用釋放氧均來(lái)自反應物的水，葡萄糖中的6個(gè)碳均來(lái)自反應物的二氧化碳;細胞呼吸圖解中，隱含著(zhù)各種反應物的參與階段。這些隱含未顯內容是學(xué)生理解問(wèn)題、完成習題的障礙。所以，需教師正確并帶有啟發(fā)性的點(diǎn)撥，引導閱讀，使隱含內容外顯化，學(xué)生悟出了書(shū)本文字沒(méi)有表述的內容，有利于提高學(xué)生解題能力。
三、專(zhuān)題閱讀
對不同章節出現的同一類(lèi)知識進(jìn)行歸納整理，組織成體系，讓學(xué)生閱讀。以葡萄糖為例，教材上出現過(guò)多次，把它整理成下列幾方面：1、葡萄糖是分屬糖類(lèi)中的幾糖;2、葡萄糖的鑒定——斐林試劑;3、葡萄糖的產(chǎn)生——光合作用;
4、葡萄糖的代謝(在人和高等動(dòng)物體內的代謝--氧化分解、合成糖元、轉變成其他營(yíng)養物質(zhì);在植物體內代謝—無(wú)氧呼吸、有氧呼吸);
5、葡萄糖在植物和動(dòng)物之間傳遞(物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞)。專(zhuān)題性閱讀，目的在于使分散的基礎知
識形成整體性的知識結構網(wǎng)絡(luò )，培養學(xué)生對知識的綜合分析能力。
四、利用插圖，對應閱讀
生物教材中有許多重要的插圖、圖解把抽象難理解的文字敘述內容加以形象化、具體化、條理化，但學(xué)生往往忽略。在教學(xué)中要指導學(xué)生參照插圖、圖解，與教材文字內容對應閱讀。例如：1 DNA的化學(xué)結構、空間結構插圖與正文內容對應閱讀，由結構特點(diǎn)談DNA的多樣性、穩定性、特異性。講授細胞膜結構、線(xiàn)粒體結構等都可運用這樣的方法;2動(dòng)植物細胞有絲分裂插圖與文字內容對應閱讀，辨認分裂期。通過(guò)對應閱讀，可以幫助學(xué)生理解文字內容，增加記憶的深刻性。學(xué)生在考試時(shí)遇到文字題，圖馬上呈現在腦子里，幫助回憶、表達，遇到填圖題更容易填注。要引導學(xué)生邊看插圖邊閱讀課本，養成有圖必用的習慣。
人們對事物的認識往往是通過(guò)對比的方法而使認識得到深化的，對比能夠抓住事物的本質(zhì)特征。在閱讀時(shí)，要鼓勵學(xué)生多對易混知識進(jìn)行對比，以利掌握和記憶。例如：注意光合作用與呼吸作用的比較、原核生物與真核生物的比較、減數分裂與有絲分裂的比較等等。在布置給學(xué)生比較內容的同時(shí)，還要教會(huì )學(xué)生采用適當的比較手段，如列表比較等。
五、指導學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)會(huì )“提純”
生物學(xué)教材中基本概念與定義較多，而且表述抽象，學(xué)生往往在理解上存在一定困難而不容易記祝如果學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì )歸納、概括和“提純”，就能增進(jìn)對概念、定義的理解，便于記憶。有絲分裂的分裂期各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)在書(shū)本上有一整頁(yè)的內容，由于這段課文寫(xiě)得比較抽象、煩瑣，所以很不容易記住，但如果在閱讀中指導學(xué)生學(xué)會(huì )對這段文字進(jìn)行分析，提純要點(diǎn)，用簡(jiǎn)短的文字歸納出各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶。如前期：“兩‘核’消失兩‘體’出現”;中期“辨認染色體的最佳時(shí)期”;后期“染色體數目加倍”;末期“兩‘核’出現兩‘體’消失”。
初中老師教學(xué)隨筆4
(一)何為語(yǔ)文
【教學(xué)目標】
1.感受漢語(yǔ)之美之奇之瑰麗。
2.明確閱讀的重要性與個(gè)性化寫(xiě)作的必要性。
【學(xué)習重點(diǎn)】
感受語(yǔ)文之美，明確學(xué)習方法及要點(diǎn)。
【教學(xué)流程設計】
一、問(wèn)大家一個(gè)應該非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：
什么是語(yǔ)文?(自由回答)組織討論。
二、剛才的回答我們似乎是在力求科學(xué)。我們能不能改變一個(gè)風(fēng)格，回答得盡可能詩(shī)意一些，這樣，我們以“語(yǔ)文是……”的形式在練習本上盡可能地多地寫(xiě)一些話(huà)，給大家三分鐘時(shí)間，然而小組內交流，請把大家認為精彩的話(huà)作上記號，待會(huì )兒請一個(gè)同學(xué)組織一下代表小組發(fā)言。
1.獨立書(shū)寫(xiě)，小組交流;
2.各組奉獻，前面已經(jīng)被人講過(guò)的就不必再說(shuō)(發(fā)言者自己先報姓名。老師遇到十分精彩的，要問(wèn)這個(gè)創(chuàng )作者的姓名，要求課后交上來(lái))。
三、出示袁衛星的有關(guān)語(yǔ)文一段話(huà)，請大家盡快記誦。
1.大聲地朗讀。
語(yǔ)文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月;是珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下門(mén)，是但求一字的數莖須;是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離;是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計;是君子好逑的《詩(shī)經(jīng)》，是魂兮歸來(lái)的《楚辭》;是執過(guò)羊鞭的《兵法》，是受過(guò)宮刑的《史記》;是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚;是千古絕唱的詩(shī)詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書(shū)》……(袁衛星)
2.提問(wèn)：你知道其中的哪些典故?哪幾本書(shū)?
3.你還想知道其中的哪些典故?哪幾本書(shū)?
4.背誦，默寫(xiě)。
(二)如何學(xué)好語(yǔ)文
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么辦法?你認為哪些比較可行?(自由發(fā)言，小組討論，請另一人發(fā)言。也要先報姓名。)―
老師的辦法，這個(gè)辦法是得到所有語(yǔ)文學(xué)得好的人，所有優(yōu)秀的語(yǔ)文老師肯定的辦法。非常簡(jiǎn)單，那就是多讀書(shū)，尤其是大量的優(yōu)秀的課外閱讀，多練筆，尤其是要養成寫(xiě)隨筆和日記的習慣。―
古人講“一日不讀書(shū)，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”。又說(shuō)“正其義不謀其利，明其道不計其功�！笨梢�(jiàn)，讀書(shū)并非為了眼前的功利目的，而是自我發(fā)展，自我完善的需要。
學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程正是思想意識、道德情操、人格精神、人文素養的不斷培育和提升的過(guò)程。讀書(shū)人之于文盲，不僅在于他們認識字，能讀書(shū)，更在于他們能通過(guò)讀書(shū)而知道越來(lái)越多的道理，增長(cháng)越來(lái)越多的智慧，培養成真正屬于人的性情�！叭酥愑谇莴F者幾�！�，這“幾�！本褪侨祟�(lèi)具有的良知，能夠同情，并且有求進(jìn)步的愿望。
記得一位哲人說(shuō)過(guò)：“在高尚的人中，一切本能都服從良知的命令——責任發(fā)言時(shí)，一切私欲都啞口無(wú)言了�！彼终f(shuō)：“凡人都是同胞。我們都來(lái)自相同的生命的源泉，我們都同樣的易感受痛苦，同樣的有弱點(diǎn)，走入相同的最后命運……現在的世界是一灰色的世界，我們就算不互相為難，也還有不少的憂(yōu)慮——如饑餓、火災、地震、風(fēng)浪、疾病、死亡等等。我們應當互相信托，互相親愛(ài)，互相同情和扶助，忍耐和寬容�！迸ε囵B這樣的感情，就是個(gè)人最重要的進(jìn)步，也是人類(lèi)最偉大的進(jìn)步。
毛澤東說(shuō)：“好好學(xué)習，天天向上”。盡管不同的人對“向上”的理解不同，但我始終堅信，任何物質(zhì)和技術(shù)的進(jìn)步，如果不能同時(shí)伴隨著(zhù)人性的進(jìn)步，就必然使人越來(lái)越淪為感性的奴隸�，F代人并不比古人更有智慧，古人思考過(guò)的許多問(wèn)題，如生與死、義與利、天與人、善與惡等等�，F代人并沒(méi)有解決，反而更加曖昧�？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，物質(zhì)條件的改善并沒(méi)有給現代人帶來(lái)多少幸福。有著(zhù)數千年文明的人類(lèi)，其精神究竟進(jìn)步了多少?其品性究竟發(fā)展了多少?人類(lèi)將走向何方?還能走多遠?這些問(wèn)題應該成為時(shí)時(shí)抽打現代人靈魂的鞭子。
為什么要對廣大青年(少年)進(jìn)行語(yǔ)文教育和教學(xué)?就是要讓他們多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū);求發(fā)展，求進(jìn)步。不從人性發(fā)展、人類(lèi)進(jìn)步的這樣的高度來(lái)認識語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和功能，就難以把握語(yǔ)文教育的命運，難以樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育思想。
語(yǔ)文，是一門(mén)博大精深的學(xué)科，需要有學(xué)習興趣，好的學(xué)習習慣
等都是很重要的。有人感到學(xué)習語(yǔ)文很吃力，我想主要是由于沒(méi)有掌握正確的方法，沒(méi)有擁有一把打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)的金鑰匙。
學(xué)好語(yǔ)文，要注意培養學(xué)習興趣，養成好的學(xué)習習慣，積累學(xué)習方法，增強學(xué)習能力等。我希望當你讀完這篇“爛文”后，能為你的語(yǔ)文之路，墊石鋪地，為你的語(yǔ)文大廈添磚加瓦，為你學(xué)習鋪上一條通天大道。
對語(yǔ)文學(xué)習感興趣，就為你的語(yǔ)文學(xué)習奠定了最堅實(shí)的基礎。無(wú)論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。這句話(huà)正說(shuō)明了“好”、“樂(lè )”對于一個(gè)人對某種事物的追求，可以說(shuō)是精神支柱，朋友，如果你現在暫時(shí)對語(yǔ)文，并不感興趣，沒(méi)關(guān)系，你可以從“0”開(kāi)始。培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會(huì )突然發(fā)現，原來(lái)當一個(gè)才多識廣，知識淵博的學(xué)者就是如此容易。你還可以參加一些關(guān)于語(yǔ)文方面的活動(dòng)，比如演講、征文等等。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動(dòng)機是工作中的樂(lè )趣，是工作獲得結果時(shí)的樂(lè )趣，以及對這種結果社會(huì )價(jià)值的認識�！闭鐒偛耪f(shuō)的，你可以參加社交活動(dòng)，那有人便會(huì )問(wèn)了，如果贏(yíng)了，當然會(huì )使我們斗志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會(huì )挫傷我們的.積極性，對語(yǔ)文反感，那豈不是適得其反嗎?我可以肯定回答：“不會(huì )的”。這樣看你如何認識結果的價(jià)值。正如所說(shuō)，會(huì )信心百倍去學(xué)好語(yǔ)文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪里做得不好，“挫折是強人的一筆巨大財富，弱者的萬(wàn)丈深淵”，你可以想想，正因為發(fā)現了缺陷，我們才會(huì )去彌補，才會(huì )做得更好。學(xué)習興趣是基礎的話(huà)，好的學(xué)習習慣，則是一位技藝超群的建筑師。學(xué)習習慣的好壞，直接關(guān)系到你學(xué)習質(zhì)量的好壞。
葉圣陶認為：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養成良好的習慣，幫助學(xué)生養成政治方面文化科學(xué)方面的良好習慣”。由這句話(huà)我們至少可以看到好的習慣的重要性，其實(shí)好的習慣，主要還是靠自己去養成的。農村有句俗語(yǔ)是這樣說(shuō)的“習慣成自然”如果你堅持一個(gè)好的學(xué)習習慣，久而久之，則會(huì )成為雷打不動(dòng)的“自然”。
那怎樣養成好的學(xué)習習慣，我們可以從學(xué)習實(shí)踐中，文章作品中去領(lǐng)會(huì )�！抖Y記》中說(shuō)“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個(gè)好的學(xué)習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的學(xué)習之中�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，則又給我們敲響要“學(xué)”“思”結合的警鐘�！皩W(xué)而時(shí)習之”，“溫故而知新”有許多的名人對學(xué)習做出了總結，我們不妨一試(但不可盲目)。其實(shí)，更重要的是要我們從學(xué)習中去總結，比如說(shuō)，在一個(gè)幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類(lèi)，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說(shuō)好的學(xué)習習慣是一位獨具匠心的建筑師，那好的學(xué)習方法則是精美實(shí)用的建筑材料。
說(shuō)學(xué)習方法，其實(shí)與學(xué)習習慣有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩(shī)，隨時(shí)寫(xiě)下精彩瞬間，等等都是好的學(xué)習方法。語(yǔ)文學(xué)習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語(yǔ)文知識可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，可用在諸方面，譬如：社交、寫(xiě)作、演講……無(wú)不與我們密切相關(guān)，有人學(xué)習語(yǔ)文很有一套，但運用時(shí)卻是茶壺里裝餃子——倒不出來(lái)。其實(shí)學(xué)的目的就是用，這是綱。由于方法因人而異，我就不多討論了!我相信親愛(ài)的朋友你定會(huì )有錦囊妙計的。好的學(xué)習習慣，興趣很濃，方法很對，若沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習能力那還是無(wú)濟無(wú)事。
學(xué)習能力是漸漸培養和積累的。有人說(shuō)魯迅的文章很難懂，其實(shí)就是因為沒(méi)有找到突破口，我們理解一句話(huà)一定要聯(lián)系當時(shí)的時(shí)代背景，及上下文語(yǔ)境，這樣你才會(huì )將難題迎刃而解。學(xué)習要重識基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫(xiě)法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實(shí)的基礎，才可去拔高�！坝賱t不達”學(xué)習能力的培養并非一日之功，需要你的恒心。
朋友，當你看完這篇文章后，掩卷沉思時(shí)，希望能使你有所受益。為語(yǔ)文功底差的人，改變現狀，為功底的人錦上添花。
七年級語(yǔ)文(上)
老師寄語(yǔ)：(三)學(xué)好語(yǔ)文的要求
大多數的同學(xué)認為語(yǔ)文是拿手的科目，很容易忽視它。然而語(yǔ)文卻是最不好學(xué)習的，也是最難把知識具體化的一門(mén)學(xué)科。它是學(xué)習和工作的基礎學(xué)科，是“百科之母”。語(yǔ)文成績(jì)的好壞，完全取決于平時(shí)的積累。如果語(yǔ)文水平過(guò)低，會(huì )導致其它學(xué)科成績(jì)難以提高，必將影響今后的學(xué)習。
那么，我們怎樣才能在語(yǔ)文這個(gè)世界里遨游，采摘到甜美的果子呢?老師認為，應從以下幾個(gè)方面下功夫：
1、培養學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
學(xué)習興趣是學(xué)習獲得成功的十分重要的條件。古今中外的許多教育家都很重視興趣在學(xué)習中的作用。萬(wàn)世景仰的大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！笨茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是的老師�！毙睦韺W(xué)家皮亞杰也認為：“一切有效率的工作必須以某種興趣為先決條件�！毕日軅兊囊馑季褪钦f(shuō)濃厚的興趣能調動(dòng)大家的學(xué)習積極性，啟迪其智力潛能并使之樂(lè )此不疲。
2、在以后的教學(xué)中我既是大家的老師，又是大家的朋友。我知道：凡是對教學(xué)工作好、態(tài)度親切、關(guān)懷愛(ài)護每位同學(xué)的教師，大家就對之很親切，愿意學(xué)習自己喜愛(ài)的老師的課程�！秾W(xué)記》中所謂“親其師，信其道而學(xué)其理”就是這個(gè)旨意。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系，善于溝通情感，使你們熱愛(ài)我、信任我，是激發(fā)培養大家學(xué)習興趣，提高同學(xué)們語(yǔ)文水平的重要舉措。在以后的教學(xué)中我非常希望我能成為大家的好朋友。而且我也非常希望大家能夠超過(guò)我。荀子說(shuō)：“青，取之于藍而青于藍;冰，水為之而寒于水�！表n愈也說(shuō)：“弟子不必不如師”
3、克服這幾個(gè)方面的消極心理
(1)、滿(mǎn)足心理語(yǔ)文有別于其它學(xué)科，不像英語(yǔ)，單詞、語(yǔ)法背下來(lái)，成績(jì)就突飛猛進(jìn)，立竿見(jiàn)影。而語(yǔ)文素養的提高是需要循序漸進(jìn)的，猶如建一座大廈，先必須打好基礎，然后才一層一層地建造上去，但永遠沒(méi)有。
(2)自卑心理自卑也是妨礙大家學(xué)習的一種較為普遍的心理，特別表現在成績(jì)較為差的同學(xué)。我會(huì )給差一點(diǎn)的同學(xué)多一點(diǎn)愛(ài)心、多一點(diǎn)關(guān)心。另外，人各有不同，“順木之天以致其性�！蔽視�(huì )給大家多一些發(fā)展的空間。
(3)厭學(xué)心理在些同學(xué)破罐子破摔，自暴自棄，逐漸對學(xué)習失去興趣
4、“學(xué)貴有疑”。
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！表n愈說(shuō)：“人非生而知之，孰能無(wú)惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣�！辟|(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結果，也是大家創(chuàng )造的起點(diǎn)，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！敝型獠簧俳艹鋈宋锸强俊巴话l(fā)奇想”、“異想天開(kāi)”叩開(kāi)成功的大門(mén)的。學(xué)一篇課文，大家能質(zhì)疑，就說(shuō)明你們學(xué)習有了興趣，動(dòng)了腦筋，有求知欲望。
課堂的質(zhì)疑之處一是在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處;
5、培養語(yǔ)文自學(xué)能力
首先要培養良好的學(xué)習習慣�！耙粋�(gè)有成就的人總是有著(zhù)良好的學(xué)習、生活習慣，習慣養好了受益終身，習慣養不好則成就不了大的業(yè)績(jì)”。同樣，對學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，也需要有良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。
要求備齊工具書(shū)，養成勤查字典、詞典的習慣。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，字詞典是無(wú)聲的老師，字音、字義及相應用法在字典中都說(shuō)得非常清楚。因此，備齊工具書(shū)是養成良好學(xué)習習慣的首要條件。另外，有了字詞典，在學(xué)習當中遇到生字詞還要勤查字詞典。有些大家遇到不明白的生字詞喜歡問(wèn)老師，老師成了學(xué)習中不可丟的拐杖，這種現象對大家自學(xué)能力的培養非常不利。
6、要動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，注重練習。在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，不管是對文章的閱讀還是漢語(yǔ)知識的練習，大家要多開(kāi)動(dòng)腦筋。
7、讓大家堅持寫(xiě)周記、日記。用手把自己的思路整理清楚，形成條理性的文字，也是一個(gè)很好的鍛煉。
8、培養閱讀能力
語(yǔ)文學(xué)習的主要功夫在于“讀”。只有讀美文、含英咀華，才能弄清一篇優(yōu)秀作品的美妙之處。好的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子、精巧的構思等等，這些都離不開(kāi)讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。
要求大家從文體、文題、層次、中心、寫(xiě)法及現實(shí)社會(huì )意義諸多角度去考查閱讀文章。首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過(guò)程中起關(guān)鍵作用。它往往是文章中心的集中表現，或者是線(xiàn)索等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò )。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫(xiě)或說(shuō)明對象，再看圍繞這一對象分幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，即文章層次。中心是閱讀文章時(shí)對內容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說(shuō)了些什么，對文章的內容的精練概括即文章中心。然后是文章的現實(shí)社會(huì )意義。作者寫(xiě)一篇文章，總有其寫(xiě)作目的，或者要宣揚先進(jìn)、批評落后;或者要揭示社會(huì )現象，引起我們深思;或者要介紹一個(gè)對象，讓我們把握其特性等等。其寫(xiě)作目的、意圖背后的就是作者有意無(wú)意展現出來(lái)的現實(shí)意義。例如宣傳好人好事，是要給我們樹(shù)立榜樣，要我們向先進(jìn)人物學(xué)習。
閱讀時(shí)要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀�？焖匍喿x要求能盡量在短時(shí)間內完成閱讀內容。在對內容的把握上要求能了解課文大意，對課文內容有一個(gè)初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內容理解比較透徹，包括對一些小問(wèn)題的探究。當然，這種閱讀所用時(shí)間相對于快速瀏覽式的閱讀所用時(shí)間要長(cháng)得多。畢竟對課文內容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對性�！霸谡Z(yǔ)文課堂的自我學(xué)習中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子的理解，這樣可以詳細掌握課文內容”
要求大家在課堂的自學(xué)當中，能概括描述文章大意，并對文章做全局性的把握。抓好文題，找出關(guān)鍵詞句。文題和關(guān)鍵詞句猶如一把打開(kāi)問(wèn)題的鑰匙，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
要求大家能夠多多閱讀中外古今名著(zhù)、古詩(shī)詞、現代詩(shī)等。
9、要認真聽(tīng)課和練習。
老師的授課是相當關(guān)鍵的，因為老師給予我們的是經(jīng)過(guò)篩選后的精華，同時(shí)有很強的啟發(fā)性和指導性。練習也必不可少，且要有一定的量，只有通過(guò)練習，才能鞏固所學(xué)的知識。
10、要注意表達。
語(yǔ)文具有很強的應用性，閱讀是積累的功夫，寫(xiě)作和口語(yǔ)交際是用的功夫。只有積累深厚，才能寫(xiě)得生動(dòng)、說(shuō)得簡(jiǎn)明得體。展示自己的語(yǔ)文功底。
11、注意背誦和摘抄
名篇名作、優(yōu)美句子、警句格言、都可以成為我們背誦和摘抄的對象。特別是背誦古詩(shī)詞。中國是一個(gè)詩(shī)的國度，在每一個(gè)中國人的靈魂深處無(wú)不浸潤著(zhù)詩(shī)歌所留下的印記。它早已深深地影響了我們的生活，自覺(jué)或不自覺(jué)地在潛移默化中流傳下來(lái)。以后我要求大家每天背誦一首詩(shī)(或詞)
12、練好字，每人每天練習一篇鋼筆字，兩篇毛筆字。
“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”荀子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江海�！敝袑W(xué)語(yǔ)文是一片廣闊的天地，愿同學(xué)們能夠插上翅膀，遨游于這碧海藍天!
語(yǔ)文，這一門(mén)應充滿(mǎn)無(wú)窮魅力的學(xué)科，怎么走到今天這一步的?我們應該為它做點(diǎn)什么呢?
三年閱讀總量，最少也得在一千萬(wàn)字以上(我建議是二三千萬(wàn)字以上)。――每人準備一本可以鎖的日記本，兩本隨筆。一人至少寫(xiě)一篇日記或者一篇隨筆。隨筆上交，日記則到時(shí)候則看情況，如果你認為我值得信賴(lài)，可以為你分憂(yōu)解煩，你可以交給我。但日記是只為你自己寫(xiě)的。
以后我每天檢查的有：
1、課文的預習
2、鋼筆字
3、詩(shī)詞背誦
4、每周至少三篇日記、其中一篇達400字以上
初中老師教學(xué)隨筆5
中學(xué)物理知識內容是物理學(xué)的初級層次。嚴格地講，它的科學(xué)性、系統性都受到了一定的限制。它只是闡述了物理學(xué)中最基本、最基礎的知識，并不是十分嚴謹的物理理論。其主要內容是經(jīng)典物理學(xué)的基礎知識，而以力學(xué)、電學(xué)為重點(diǎn)。本文就力學(xué)部分的教學(xué)法談點(diǎn)看法。
一、從全局觀(guān)點(diǎn)分析力學(xué)部分教材
從全局觀(guān)點(diǎn)分析力學(xué)部分教材，揭示物理學(xué)的基本規律，有目的地提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增強學(xué)生的物理思維能力，對此應從以下三個(gè)方面認真分析教材。
1．力學(xué)教材的基本知識結構
牛頓運動(dòng)定律是經(jīng)典力學(xué)的基礎，也是經(jīng)典物理的基礎之一。動(dòng)能定理和動(dòng)量定理及其守恒定律為經(jīng)典力學(xué)的棟梁�，F行教材的體系是先講靜力學(xué)，后講運動(dòng)學(xué)，最后講動(dòng)力學(xué)。把牛頓三定律按三、一、二的順序安排，第三定律放在靜力學(xué)中講授。這種安排符合由易到難、循序漸進(jìn)的原則。即學(xué)習靜力學(xué)時(shí)，有牛頓第三定律作準備知識，學(xué)習牛頓第二定律時(shí)，有力的合成與分解作先行。通過(guò)靜力學(xué)的`教學(xué)，要求學(xué)生正確理解力的概念。
物體受力分析是力學(xué)中的關(guān)鍵，幾乎所有的力學(xué)問(wèn)題都要涉及物體的受力分析，所以靜力學(xué)教學(xué)是最重要的基礎。
2．物理思維方式
思維是人腦對客觀(guān)事物進(jìn)行加工的過(guò)程，是人腦的功能，通過(guò)表象、概念判斷和推理以及其它過(guò)程來(lái)反映客觀(guān)現象的能動(dòng)過(guò)程。物理思維就是運用思維的一般規律于物理學(xué)習、研究中所體現的具體的一種思維方式。
在教材分析中掌握物理思維結構，就是要掌握怎樣運用思維的基本形式（概念、推理、論證等）和思維的基本方法（比較、分類(lèi)、鑒別、分析、綜合、歸納、證明、反駁等）以便能更好地、有目的地培養學(xué)生的思維能力。
第一章“力”要重點(diǎn)講清三種力產(chǎn)生的條件及力的大小和方向，為物體受力分析做好準備。力的三要素，在初中已經(jīng)講過(guò)，對質(zhì)點(diǎn)來(lái)說(shuō)不會(huì )發(fā)生關(guān)于力的作用點(diǎn)的問(wèn)題，而對剛體來(lái)說(shuō)，力的作用效果除了跟力的大小和方向有關(guān)外，還跟力的作用點(diǎn)的位置有關(guān)。教材中雖然沒(méi)有明確提出剛體概念，但所說(shuō)的物體都是指剛體。力的作用點(diǎn)可以沿力的作用線(xiàn)移到剛體內任一點(diǎn)而不改變力的作用效果。因此，與其說(shuō)力的作用點(diǎn)是一個(gè)要素，還不如說(shuō)力的作用線(xiàn)是一個(gè)要素。物體的平衡，用了“平衡”和“固定轉動(dòng)軸的物體”等理想模型方法；“力的分解和合成”用了分析、綜合、等效的方法。
第二章“物體的運動(dòng)”用了理想模型（過(guò)程模型）的方法。高中教材以初中教材為基礎，先提出質(zhì)點(diǎn)這個(gè)理想化模型，在研究物體在一直線(xiàn)上的運動(dòng)以后，立即研究物體在一個(gè)平面內運動(dòng)的有關(guān)概念、規律和描述方法。運動(dòng)學(xué)是力學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習其它各章的必備知識。對平面運動(dòng)的速度的合成與分解運用了分析、綜合、等效的方法。
第三章“牛頓運動(dòng)定律”用了經(jīng)驗歸納方法論。雖然第一定律不能用實(shí)驗直接證明，但由第一定律推導出的一切結論都與實(shí)驗結果相符合，這就間接地證明了牛頓第一定律的正確性。當今的實(shí)驗已能近似地驗證這個(gè)定律，例如用氣墊導軌實(shí)驗，運動(dòng)物體——滑塊在水平方向可以近似地認為不受力，因而它近似地做水平勻速直線(xiàn)運動(dòng)。隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，牛頓第一定律有可能得到更加嚴密的證明。牛頓第二定律是通過(guò)實(shí)驗歸納得出的。在功和能，機械能守恒定律，動(dòng)量、動(dòng)量守恒這幾章中，主要是用了推理的方法。如教材中機械能守恒定律是借助于運動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識推導出來(lái)的。但應當明確一點(diǎn)，這是一條實(shí)驗規律，是實(shí)踐經(jīng)驗的總結，是客觀(guān)規律的反映。這此規律能夠相互推導，這說(shuō)明它們之間存在著(zhù)內在聯(lián)系。動(dòng)量定理出自于牛頓第二定律，又異于牛頓第二定律。牛頓第二定律是一個(gè)瞬時(shí)的關(guān)系，而動(dòng)量定理則說(shuō)明狀態(tài)過(guò)程，它可以按過(guò)程始末狀態(tài)處理物體的動(dòng)量變化，而不必涉及過(guò)程的細節。如果只考慮兩個(gè)物體的孤立體系，把牛頓第三定律與牛頓第二定律結合起來(lái)，就得到作用前后的總動(dòng)量不變。我們可以用實(shí)驗進(jìn)行檢驗，牛頓也正是用這個(gè)方法驗證牛頓第三定律的。
初中老師教學(xué)隨筆6
對教學(xué)實(shí)踐一片空白的我來(lái)說(shuō)，學(xué)習《音樂(lè )課程標準》，是我提高實(shí)踐新課程教學(xué)能力的當務(wù)之急。
中學(xué)音樂(lè )課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎教育階段的一門(mén)必修課。隨著(zhù)新課程的推行，課程改革的不斷深入，一些傳統的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗面臨嚴重的挑戰。傳統的音樂(lè )教學(xué)以教材為中心，以課堂為中心，教師是課堂的`主宰，把學(xué)生看作容器，忽略了學(xué)生的主體性，只傳授知識概念、技能方法，只要求實(shí)際模仿。隨著(zhù)新課改的深入，教師開(kāi)始關(guān)注課堂的民主開(kāi)放，關(guān)注學(xué)生主體地位的確立。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由的想象和創(chuàng )造的環(huán)境，始終使學(xué)生的學(xué)習處于興奮之中。音樂(lè )教育出現了全新的、可喜的變化。下面我談?wù)勛约涸趯W(xué)習音樂(lè )新課標中的一些體會(huì )。 音樂(lè )課程性質(zhì)主要體現在以下三個(gè)方面。
1、人文性
2、審美性
3、實(shí)踐性
課程的基本理念分為：
1、以音樂(lè )審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力。
2、強調音樂(lè )實(shí)踐，鼓勵音樂(lè )創(chuàng )造。
3、突出音樂(lè )特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)科綜合。
4、弘揚民族音樂(lè )，理解音樂(lè )文化多樣性。
5、面向全體學(xué)生，注重個(gè)性發(fā)展。
在教育變革時(shí)期，音樂(lè )教育工作者應以學(xué)生為本，站在中學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統的唱歌課、音樂(lè )知識傳授課和思想品德教育課，創(chuàng )造性地、靈活地使用教材，由知識的傳授者，灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習的組織者、指導者、幫助者或促進(jìn)者，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )、關(guān)注生活，關(guān)注現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習，建立新型的學(xué)習方式。倡導體驗、模仿、探究、合作及綜合式的學(xué)習，強調學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，創(chuàng )設便于師生交流的教學(xué)環(huán)境，建立平等互助的師生關(guān)系。這一切，旨在改變過(guò)去單向灌輸式的教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生在親身體驗或實(shí)際模仿的過(guò)程中，懷著(zhù)探究的興趣，主動(dòng)學(xué)習。
我國的音樂(lè )教育，長(cháng)期以來(lái)過(guò)分強調了它的知識性，而忽視了它的藝術(shù)性。顯然，這種注重“知識”忽視“藝術(shù)”的教學(xué)模式，已不適應現代教學(xué)理念，與新課程標準也是背道而馳的。因此，在音樂(lè )教學(xué)中，更多的是要讓學(xué)生“審美”。學(xué)生在審美過(guò)程中，為音樂(lè )所表達的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，長(cháng)此以往，學(xué)生們必然會(huì )在“審美”的藝術(shù)教學(xué)中受到熏陶，從而用他們的“愛(ài)”去感染身邊的人，最終使這個(gè)社會(huì )是一個(gè)充滿(mǎn)美的社會(huì )。教師應從學(xué)生出發(fā)，多營(yíng)造一些發(fā)現美、傳播美的良好氛圍。
所以在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還要再努力、再學(xué)習，為其終身熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎。
初中老師教學(xué)隨筆7
初中地理科學(xué)的教育是面向全體學(xué)生的，它的目的并要培養地理學(xué)家、培養地理人材，初中地理教學(xué)的目的是所有中學(xué)生的地理科學(xué)素養，培養熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，對地理科學(xué)的興趣，為一今后要從事地理事業(yè)的人打下最的基礎。從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我一直以培養對地理學(xué)科的興趣為主要目的的我的每課堂設計、每活動(dòng)安排以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生素質(zhì)為中心的
老師，教材是要的，，教材老師來(lái)說(shuō)只是承載知識的工具，而教學(xué)的依賴(lài)。一名教師，要所教年級的教材，還整個(gè)中學(xué)階段的教材。要知道在整個(gè)初中階段，地理課程都需要學(xué)生些知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要培養和等等。在我的教學(xué)中，通常我把教材中的知識的安排糅合成專(zhuān)題，然后再學(xué)生的學(xué)情安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿的活動(dòng)，例如課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習中知識。
地理學(xué)一門(mén)以實(shí)驗為基礎的生命和生命活動(dòng)規律的'學(xué)科，很強的實(shí)踐性和嚴謹的科學(xué)性。地理學(xué)以技術(shù)應用、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn)，的應用性和的創(chuàng )新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的，每一位地理老師應轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的、靈活多變的思維和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求在課堂教學(xué)中應牢牢把握"求實(shí)、求活、求新"的教學(xué)三原則，新的教學(xué)成果。
在教學(xué)中，要搞清地理要領(lǐng)的過(guò)程，講清地理概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要舉例、作圖等手段讓學(xué)生對抽象地理要領(lǐng)的理解。對地理規律的講解中，要注意學(xué)生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，要講清地理規律的適用條件和范圍及地理規律中各地理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其的概念規律要區別，消除學(xué)生對地理概念規律的模糊感。在習題講析中，要培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和的學(xué)習習慣。
初中老師教學(xué)隨筆8
在教育實(shí)踐的過(guò)程中，我們逐漸意識到所進(jìn)行的教育探索，
有不少地方是和陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念相吻合的。從本學(xué)期開(kāi)始，我們明確提出要在教育教學(xué)活動(dòng)中“踐行陶行知先生‘生活教育’的理念”。要踐行這一教育理念，首先要對這一理念有正確地認識，不能“掛羊頭賣(mài)狗肉”，這就要求我認真研讀有關(guān)陶行知的教育理論�！短招兄逃�(zhù)教師讀本》就是我選擇研讀的第一本書(shū)。
這本書(shū)重點(diǎn)闡釋了陶行知先生對與生活教育的三大原理，有著(zhù)很重要的影響。
原理之一：“生活即教育”
陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育”，“生活教育是以生活為中心的教育。過(guò)什么生活便是受什么教育�！逼渲饕裼校�
第一，生活決定教育，教育是滿(mǎn)足人生需要，為生活向前向上的需要服務(wù)的。
第二，實(shí)際生活是教育的中心，教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。
第三，教育的意義是生活的變化，因而生活教育的內容是伴隨人類(lèi)生活的變化而發(fā)展的。第四，生活教育是一種終身的與人生相始終的教育。
原理之二：“社會(huì )即學(xué)�！�
陶行知認為，“不運用社會(huì )的力量，便是無(wú)能教育；不了解社會(huì )的需要，便是盲目的教育�！彼赋�，傳統教育在“學(xué)校與社會(huì )中間造了一道高墻”，學(xué)校好比是一個(gè)“大鳥(niǎo)籠”。提倡“社會(huì )即學(xué)�！�，就是要拆除學(xué)校與社會(huì )之間的“高墻”，沖破
鳥(niǎo)籠式的學(xué)校束縛，把籠中的小鳥(niǎo)放到天空中任其自由翱翔，把學(xué)校中的一切伸張到大自然中去。
原理之三：“教學(xué)做合一”
按照陶行知的解釋?zhuān)虒W(xué)做合一是生活現象之說(shuō)明，即教育現象之說(shuō)明�！霸谏罾�，對事說(shuō)是做，對己之長(cháng)進(jìn)說(shuō)是學(xué)，對人之影響說(shuō)是教，教學(xué)做又是一種生活之三個(gè)方面，不是三個(gè)各不相謀的過(guò)程�！薄敖痰姆椒ㄒ鶕䦟W(xué)的方法；學(xué)的方法根據做的方法，事怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教�！碧招兄獙虒W(xué)做合一的效用作了歸納闡釋?zhuān)阂霠I(yíng)利人類(lèi)全體的`經(jīng)驗必須教學(xué)做合一方為最有效力；生活教育就是教學(xué)做合一；教學(xué)做合一不但不忽視精神上的自動(dòng)，而且因為有了在勞力上勞心，腳踏實(shí)地的“做”為它的中心，精神便隨“做”而愈加奮發(fā)。
除此之外，陶先生在《傳統教育與生活教育有什么區別》一文中，非常精辟地對傳統教育和生活教育進(jìn)行了比較。傳統教育以文化為中心，偏重傳授文化知識，死讀書(shū)、讀死書(shū)、讀書(shū)死；而生活教育重在運用、發(fā)明、創(chuàng )造，提倡活讀書(shū)、讀活書(shū)、讀書(shū)活；傳統教育使學(xué)校與社會(huì )脫節，生活教育則要求把整個(gè)的社會(huì )當作學(xué)校；傳統教育只講“天理”與“禮教”不講“人欲”和“自由”，而生活教育卻追求“天理”與“人欲”“打成一片”；傳統教育是以教師為中心，以書(shū)本為中心，而生活教育卻主張以?xún)和癁橹行�，以�(xún)和纳顬橹行�；傳統教育堅持的維持性教育，而生活教育提倡的卻是開(kāi)放、發(fā)展、創(chuàng )造的教育。
讀這本書(shū)，反思今天的教育，不難發(fā)現，盡管陶行知先生所倡導的生活教育理念已經(jīng)有70多年的歷史，盡管我們的教育改革已經(jīng)推進(jìn)了那么多年，但我們真實(shí)的課堂教學(xué)還是那樣像陶先生所描述的“傳統教育”，離他倡導的“生活教育”還差的很遠！
初中老師教學(xué)隨筆9
地理這門(mén)非中考科目在教學(xué)中一直存在一個(gè)困惑：學(xué)生興趣不大或積極性不高，所以在教學(xué)中比較吃力。如何解決這一困惑是我多年來(lái)一直在探索的。我認為“樂(lè )趣”和“認識”應該是學(xué)生學(xué)習積極性的來(lái)源。在學(xué)習中體驗愉悅和快樂(lè );在成功后獲得興奮和滿(mǎn)足，以及老師和學(xué)校對于學(xué)生的肯定和贊賞都將是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機產(chǎn)生的助動(dòng)劑，因此我在教學(xué)實(shí)踐中也嘗試去探究、去思考。
一、設計好每一節課的導入，引發(fā)學(xué)生的求知欲望
初一學(xué)生好奇心和求知欲望很強，我在教學(xué)中就利用學(xué)生的這種優(yōu)勢，以趣味性的內容導入新課，及時(shí)抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生對世界地理知識的了解不是很多，所以我在備課時(shí)就經(jīng)常上網(wǎng)尋找相關(guān)國家或地區的熱點(diǎn)問(wèn)題作為引子，創(chuàng )設情景。如在《中東》一課中播放了動(dòng)蕩不安的伊拉克圖片，學(xué)生看后很震憾，也很想知道為什么會(huì )發(fā)生戰爭的'，學(xué)生的探究興起就被激發(fā)出來(lái)了。這樣學(xué)生既了解了國際動(dòng)態(tài)，也提高了學(xué)習興趣。
二、策劃好課堂45分鐘的活動(dòng)內容，提高學(xué)生學(xué)習效率
向45分鐘要效率是每位教師的教學(xué)目標�？山虒W(xué)效率的高低往往受到多方面的因素的影響，如課時(shí)安排上的不合理、教學(xué)內容過(guò)難等，學(xué)生可能對地理會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒，如何把每周2節的地理課變成興趣課，調動(dòng)學(xué)生積極性呢，我嘗試了以下做法：
1、努力保持學(xué)生的注意力，把握學(xué)生的思維動(dòng)向
新課程強調的是學(xué)生的參與性，所以我在每節課中都會(huì )設計適當的活動(dòng)讓學(xué)生參與，學(xué)生通過(guò)讀圖、討論等形式歸納總結，從而掌握知識�！暗貓D”這一節的教學(xué)不能局限于教材和課堂。如果能抓住聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和實(shí)踐活動(dòng)兩條，可能收到更好的效果。在教學(xué)中我就設計從熟悉的環(huán)境入手，讓學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，在繪制過(guò)程中與同學(xué)討論在畫(huà)路線(xiàn)圖時(shí)會(huì )遇到什么問(wèn)題，讓學(xué)生提出自己發(fā)現的問(wèn)題。再把主要問(wèn)題讓全體學(xué)生討論看看能不能解決，最后教師提出一些建議，同時(shí)強調地圖要素的作用及重要性，并指導學(xué)生如何運用各要系為繪圖服務(wù)。課堂中對表現積極的學(xué)生給予相應的肯定和鼓勵，學(xué)生的參與熱情就更高了，事實(shí)上這種課堂的效率要比教師的再三強調要好。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，培養學(xué)生的探究能力
新教材中的許多內容只給學(xué)生提供了圖片或資料，并沒(méi)有詳細的文字說(shuō)明，學(xué)生有時(shí)不明白其中的內涵，所以我在課前會(huì )給學(xué)生留下問(wèn)題，讓學(xué)生利用周五放假的時(shí)間上網(wǎng)查找資料，更多好地了解相關(guān)信息，以便課堂中學(xué)生間的資源共享。如在講授《東南亞》的華人集中這部分內容時(shí)，我就讓學(xué)生查找了關(guān)于“解放前，為什么大批的中國人漂洋過(guò)�！跋履涎蟆比ブ\生呢?除了距離較近以外，是什么吸引他們去呢”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生要課堂中各抒已見(jiàn)，氣氛很活躍。
3、聯(lián)系實(shí)際，讓地理課堂回歸生活
已“學(xué)以致用”是地理教學(xué)的宗旨，因此，老師在教學(xué)中要注重與學(xué)生的現實(shí)生活，學(xué)生實(shí)際情況相聯(lián)系，就是讓學(xué)生走出課堂，回歸社會(huì )，了解發(fā)生在身邊的事情。比如日本是個(gè)多地震的國家，日本的學(xué)生從小就有進(jìn)行了防震訓練，培養防震意識，如果我們生活中也發(fā)生了地震該怎么辦呢?學(xué)生在教師提供的模擬情景中分別進(jìn)行了各種演示，學(xué)生邊參與邊掌握各種應變措施;學(xué)生感知“地理”就在身邊(如關(guān)注地理與日常生活之間的聯(lián)系)，也感受了地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值(如關(guān)注地理與生產(chǎn)之間的聯(lián)系)。再比如讓學(xué)生觀(guān)察自己在太陽(yáng)下的影子嗎?寒假與暑假，晝夜長(cháng)短的變化有何不同?同學(xué)們由于親身經(jīng)歷過(guò)，所以對這兩個(gè)問(wèn)題很快找到了答案。他們回答：自己在太陽(yáng)下的影子時(shí)長(cháng)時(shí)短(甚至可以分析得出這是因為地球的運動(dòng)造成的)。在寒假時(shí)，早上6:30起床天還未大亮，而晚上5:00左右就天黑了，而在暑假期間，晝夜長(cháng)短的情況正好相反。
初中老師教學(xué)隨筆10
贊可夫有可名言："教會(huì )學(xué)生思考，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)。"那么促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。
作為一名教師，要在傳授知識的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維，要讓學(xué)生輕松學(xué)習數學(xué)，就要發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維，培養學(xué)生逐步學(xué)會(huì )區分概念中的本質(zhì)與非本質(zhì)屬性、主要與次要的因素，學(xué)會(huì )掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì )獨立進(jìn)行邏輯論證。也就是發(fā)展學(xué)生的空間的、抽象的、邏輯推理的數學(xué)思維。
數學(xué)思維,就是在人的先天生理的基礎上,受后天環(huán)境、數學(xué)教育的影響,通過(guò)個(gè)體自身的實(shí)踐和認識活動(dòng),所得到的數學(xué)知識、技能、能力、觀(guān)念和品質(zhì)的素養。在整個(gè)中學(xué)階段，學(xué)生的數學(xué)思維從小學(xué)的直觀(guān)數學(xué)思維逐漸發(fā)展，空間的、抽象的、邏輯推理思維會(huì )占據優(yōu)勢地位下面就如何發(fā)展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
一、教學(xué)中要注重培育學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)和個(gè)性思維品質(zhì)
所謂個(gè)性思維品質(zhì)就是通過(guò)數學(xué)教學(xué)，培育學(xué)生形成良好的數學(xué)思維品質(zhì)。比如思維的靈活性、敏捷性、深刻性、邏輯性、獨創(chuàng )性。初中數學(xué)課程把?數學(xué)思考?、?解決問(wèn)題?作為課程目標，要求學(xué)生?能根據解決問(wèn)題的需要，收集有用的信息,進(jìn)行歸納、類(lèi)比與猜測，從而發(fā)展初步的合情推理能力。?所以，教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽想象、猜想等合呼情理的推側。
所謂個(gè)性心理品質(zhì)主要是指在數學(xué)教學(xué)中，培育學(xué)生良好的數學(xué)情感與態(tài)度，讓學(xué)生能夠感受數學(xué)的美、欣賞數學(xué)的美，并在解決問(wèn)題過(guò)程中形成忠誠、堅定、自信的意志品質(zhì)。有些學(xué)生感到數學(xué)枯燥、乏味，對數學(xué)沒(méi)有興趣，甚至討厭數學(xué)，那正是因為我們沒(méi)有能在數學(xué)教學(xué)中向學(xué)生揭示這些數學(xué)美。還記得一位哲人說(shuō)：?希望我們的教師能在課堂上隨時(shí)向學(xué)生指出數理科學(xué)的美，因為那是一種‘點(diǎn)金術(shù)’是阿里巴巴叫開(kāi)山洞大門(mén)的神秘符咒。?在教學(xué)過(guò)程中，若能通過(guò)鑒賞數學(xué)美，可以使學(xué)生從心靈的深處激發(fā)起學(xué)習數學(xué)的興趣和情感，進(jìn)而讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的自信心，輕松學(xué)習數學(xué)課。
二、抓住知識間的內在聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生思維。
系統性、邏輯性是數學(xué)的主要特征之一。數學(xué)本身的知識間的內在聯(lián)系是很緊密的，各部分知識都不是孤立的，而是一個(gè)結構嚴密的整體。數學(xué)教學(xué)主要是思維活動(dòng)的教學(xué)，只有根據學(xué)生的認知特點(diǎn)，引導學(xué)生按照思維過(guò)程的規律進(jìn)行思維活動(dòng)，才能提高學(xué)生的思維能力。為此，教學(xué)應從較好的知識結構出發(fā)，把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導學(xué)生分析數量關(guān)系上，依據知識之間的邏輯關(guān)系和遷移條件，引導學(xué)生抓住舊知識與新知識的連接點(diǎn)，抓住知識的生長(cháng)點(diǎn)，抓住邏輯推理的新起點(diǎn)。這樣就自然地把新的知識與已有的知識科學(xué)地聯(lián)系起來(lái)。新的知識一經(jīng)建立，便會(huì )納入到學(xué)生原有的認知結構中去，建成新的知識系統。三、教學(xué)中要注重培養學(xué)生積極參與嘗試的素養
數學(xué)教課書(shū)中，每一章節都注重新的知識來(lái)源，讓學(xué)生知道要學(xué)新的知識是由于要解決新的問(wèn)題的
緣故，例如，學(xué)習有理數時(shí)，課本從溫度，海拔高度，表示相反方向等多個(gè)角度，立體化地說(shuō)明引入負數的必要性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，也在有利于教學(xué)中的重結論輕過(guò)程向既重結論又重過(guò)程的方向發(fā)展。教學(xué)中，我們要不斷更新觀(guān)念，樹(shù)立民主、平等教學(xué)作風(fēng)，把教者變成?一位知心朋友?、?一位參謀顧問(wèn)?、?一位能交換意見(jiàn)的參與者?、?一位幫助發(fā)現問(wèn)題、而不是拿出現成結果的人?。教學(xué)要改革、要創(chuàng )新，首先要轉變施教者自身的思想，教師必須從以前的教學(xué)模式和思維定勢中走出來(lái)，用?一切從培養能力出發(fā)，一切以提高素質(zhì)出發(fā)?的方向去考慮如何教學(xué)，要從讓學(xué)生輕松學(xué)習數學(xué)的角度去分析教材、備課、上課、布作業(yè)、考試這些教學(xué)中的基本元素。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、重視課后培養發(fā)展學(xué)生的思維
要讓學(xué)生提高數學(xué)思維能力，輕松學(xué)習數學(xué)，離不開(kāi)全體學(xué)生的全心積極、有效的參與。教師要努
力創(chuàng )設主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達的.解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸轉化為自身內部的智力活動(dòng)，從而獲取知識，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習活動(dòng)。同時(shí)樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，努力改變學(xué)生的學(xué)習方式，變?接受型?的被動(dòng)學(xué)習為自主的?探索型?、?發(fā)現型?的自愿學(xué)習。鼓勵和支持學(xué)生提出問(wèn)題，以完全平等姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料，尋求答案，注重培養學(xué)生自主、自強、自控、自信的品質(zhì)，教學(xué)中要注重培養學(xué)生積極參與嘗試的素養。以往檢查學(xué)生對知識的理解時(shí)，是教師出題來(lái)鞏固練習，學(xué)生照?模式?套用。如果教師和學(xué)生一起，師生之間?互問(wèn)互檢?教學(xué)手段。鼓勵學(xué)生之間互相出題目，互相檢查對新知識理解，互相針對課本主要內容改編或創(chuàng )編一些新題目，將學(xué)習主動(dòng)權還給學(xué)生，不但能培養學(xué)生的主動(dòng)積極的參與嘗試，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的數學(xué)思維能力和創(chuàng )新能力的發(fā)展。
對于學(xué)生的數學(xué)思維的培養，不但要在教學(xué)中加強引領(lǐng)，還應在學(xué)生的課后中重視思維能力的培養，
總之，數學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數學(xué)知識的傳授，更重要的是利用數學(xué)知識這個(gè)載體來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力。數學(xué)思維的創(chuàng )新是思維品質(zhì)的最高層次，只有多種品質(zhì)協(xié)調一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng )新思維能力的培養。在數學(xué)教學(xué)中,要樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)、數學(xué)教育觀(guān)，要站在培養學(xué)生高素質(zhì)的角度，從如何使學(xué)生學(xué)好數學(xué)，輕松學(xué)習數學(xué)出發(fā)，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，使他們在探索問(wèn)題的過(guò)程中，創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力得到培養，堅忍不拔、克服困難的勇氣、學(xué)習數學(xué)的自信心等個(gè)性品格得到錘煉和升華。
初中老師教學(xué)隨筆11
一、數學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗
從經(jīng)驗中學(xué)習是每一個(gè)人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)驗本身的局限性也是很明顯的，就數學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴(lài)經(jīng)驗教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴(lài)已有經(jīng)驗或套用學(xué)習理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復活動(dòng)；將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應的而非反思的、直覺(jué)的而非理性的，例行的而非自覺(jué)的。
這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱(chēng)之為“經(jīng)驗型”的，認為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì )的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、這會(huì )社會(huì )閱歷等方面的差異使得這樣的感覺(jué)通常是不可靠的，甚至是錯誤的。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”。
對一名數學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：對數學(xué)概念的反思、對學(xué)數學(xué)的反思、對教數學(xué)的反思。
1. 對數學(xué)概念的反思――學(xué)會(huì )數學(xué)的思考
對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習數學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì )數學(xué)的思考，用數學(xué)的眼光去看世界。而對于教師來(lái)說(shuō)，他還要從“教”的角度去看數學(xué)，他不僅要能“做”，還應當能夠教會(huì )別人去“做”，因此教師對教學(xué)概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開(kāi)。
簡(jiǎn)言之，教師面對數學(xué)概念，應當學(xué)會(huì )數學(xué)的思考――為學(xué)生準備數學(xué)，即解數學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成的過(guò)程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。
2.對學(xué)數學(xué)的反思
當學(xué)生走進(jìn)數學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙――對數學(xué)有著(zhù)自己的認識和感受。教師不能把他們看著(zhù)“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的'容器”里“灌輸數學(xué)”這樣常常會(huì )進(jìn)入誤區，因為師生之間在數學(xué)知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗、興趣愛(ài)好、社會(huì )生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺(jué)通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數學(xué)學(xué)習素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問(wèn)題“擠”出來(lái)，使他們解決問(wèn)題的思維過(guò)程暴露出來(lái)。
3.對教數學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢？
我們在上課、評卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白，學(xué)生受到一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現，自己的講解并沒(méi)有很好的針對學(xué)生原有的知識水平，從根本上解決學(xué)生存在的問(wèn)題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類(lèi)問(wèn)題，學(xué)生當時(shí)也許明白，但并沒(méi)有理解問(wèn)題的本質(zhì)性的東西。
初中老師教學(xué)隨筆12
在數學(xué)新課程理念的指導下，數學(xué)教師憑著(zhù)教育理想和教育智慧，從教育科研的高度，積極進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研究，探索了一條適合教學(xué)課程改革與發(fā)展的有效途徑，總結了大量的經(jīng)驗和案例，初中數學(xué)。本書(shū)深刻地反映了我們中學(xué)課堂中的常見(jiàn)問(wèn)題及對策，我從中受益匪淺，先將摘錄和體會(huì )展示如下：
本書(shū)開(kāi)篇羅列了在進(jìn)行有理數混合運算中可能出現的問(wèn)題：“概念不清：運算符號錯誤；錯用運算律；對負分數的概念理解不清；違背運算律；違背去括號法則�！斑@六大點(diǎn)也是我在授課過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在以后的授課中應提前糾錯，讓學(xué)生少走彎路。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生需要教師的寬容與愛(ài)、尊重和理解。在學(xué)生出錯時(shí)，教師要尊重、理解并寬容地對待他們，這不僅可緩解學(xué)生的緊張情緒，也體現了教師的素養及學(xué)生的熱愛(ài)�！暗拇_，在平時(shí)的授課中，我門(mén)太嚴了，不茍言笑，造成學(xué)生的緊張，這些做法不可取，應該嚴就嚴，多給學(xué)生勇氣敢于說(shuō)話(huà)，私下也應多關(guān)心關(guān)注學(xué)生。同時(shí)還指出教師如何幫學(xué)生糾錯，
1、通過(guò)一個(gè)典型例題，讓學(xué)生暴露錯誤、師生共同分析錯誤原因，學(xué)生從反面吸取教訓，迅速從錯誤中走出來(lái)，從而增強辨別錯誤的能力。
2、教師應以積極主動(dòng)的態(tài)度對待錯誤和失敗，備課時(shí)適當從學(xué)生易錯的思路去構思，課堂上加強對典型思路的分析，讓學(xué)生在糾正錯誤的過(guò)程中掌握正確的思維方法。
3、讓學(xué)生通過(guò)自我評價(jià)，找出解題過(guò)程中的問(wèn)題，自行糾錯，
加強學(xué)生對概念的理解，應結合實(shí)例助其理解。如：”有些數學(xué)概念從客觀(guān)事物的定向形式和數量關(guān)系中反映出來(lái)，因此，教師在教學(xué)時(shí)應當注意從實(shí)際事例或從學(xué)生已有知識中，退步引入并加以抽象，尤其要從學(xué)生接觸過(guò)的具體內容入手，同時(shí)在教學(xué)中教師應根據中學(xué)生具有的上進(jìn)心強好勝的心理特點(diǎn)。給學(xué)生創(chuàng )造成功的.機會(huì )和條件，幫助他們獲得成功，享受成功的喜悅，進(jìn)而減少運算的錯誤�！奔唇處煈獛椭鷮W(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的興趣和信心。
同時(shí)”在授課的過(guò)程中，教師應注重學(xué)法的指導，發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，使學(xué)生主動(dòng)地，積極地參與到學(xué)習中來(lái)�！绑w現了新課程理論中充分發(fā)揮學(xué)生主題作用的理念。
初中老師教學(xué)隨筆13
興趣是學(xué)習的摯友,是學(xué)習的原動(dòng)力。在初中美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，無(wú)疑會(huì )收到良好的效果。那么如何培養初中生學(xué)習美術(shù)的興趣呢？
一、了解學(xué)生，培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
興趣是最好的老師,我們要培養學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生,因材施教，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認學(xué)生存在的個(gè)體差異,承認學(xué)生對知識掌握的速度有快有慢，接受知識的能力有強有弱,學(xué)生的基礎有高有低，因此，給學(xué)生以充分的尊重，因材施教，讓學(xué)生在自己的起跑線(xiàn)上前進(jìn)，體會(huì )成功的喜悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內向學(xué)生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。
二、創(chuàng )設愉悅情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
學(xué)生學(xué)習時(shí)僅有老師一個(gè)人說(shuō)教，學(xué)生聽(tīng)，這樣的課堂最不受學(xué)生歡迎。美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因為美術(shù)課“輕松”、有趣。作為一線(xiàn)美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng )設輕松、和諧的學(xué)習環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂(lè )于學(xué)習美術(shù)知識,接受美的熏陶。如：在上制作裝飾畫(huà)一課時(shí)，我要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫(huà)，我沒(méi)有講述裝飾畫(huà)的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時(shí)從網(wǎng)上收集的一些精美的裝飾畫(huà)展示給學(xué)生，那生動(dòng)的造型、漂亮的色彩、給學(xué)生強烈的視覺(jué)沖擊，那獨具匠心的創(chuàng )意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，我因勢利導讓學(xué)生以小組為單位構思、討論制作的內容，需要的材料，然后分頭行動(dòng)。一次手工制作熱潮在校園里掀起……通過(guò)這節課我更深刻地認識到一個(gè)良好的范例，對學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習動(dòng)力的催化劑。
三、利用美術(shù)作品展覽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
由于身處窮鄉僻壤，沒(méi)有大型的美術(shù)館、博物館可以參觀(guān)，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的美術(shù)院�？晒⿲W(xué)習，更沒(méi)有畫(huà)家的畫(huà)室和工作坊可訪(fǎng)問(wèn)，只有通過(guò)學(xué)生自己的美術(shù)作品展覽來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作熱情。如，開(kāi)辦卡通畫(huà)展覽，特色手工剪紙展覽，水粉畫(huà)展覽，裝飾畫(huà)展覽，看到同學(xué)的作品，自己的作品都在展覽之列，每個(gè)學(xué)生都美滋滋的。在學(xué)生展出作品的同時(shí)，也將教師的作品一并展出。通過(guò)此舉，不僅極大地推動(dòng)了學(xué)生學(xué)習美術(shù)的熱情，更讓校園增添了一些藝術(shù)的氛圍。
四、利用媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習美術(shù)的興趣
多媒體作為信息的.載體，在教育目標與教育內容實(shí)踐的操作中搭起過(guò)渡的橋梁。運用多媒體輔助教學(xué)，它不僅刺激人的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，而且能有效喚起人的興趣、情緒和思維，最大限度地作用與人。學(xué)校新建了多功能教室，我就利用網(wǎng)絡(luò )直接向學(xué)生呈現各種美術(shù)教育信息，如：中國刺繡歷史，唐三彩、中華陶俑、中國畫(huà)筆墨情趣等，以更直觀(guān)、更形象的畫(huà)面出現在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，使他們進(jìn)入情境，便于他們認識、理解、接受、領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)活潑，這種有別于平時(shí)課堂教學(xué)的學(xué)習方式更受學(xué)生歡迎
以上是美術(shù)教學(xué)中一點(diǎn)淺薄的認識，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，還需要我們美術(shù)教師繼續為之努力。我們期待我們的教學(xué)環(huán)境越來(lái)越好，為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習氛圍，讓農村的孩子們接受更多的美術(shù)知識，受到更多美的熏陶。
初中老師教學(xué)隨筆14
語(yǔ)文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。然而，長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科并沒(méi)有得到學(xué)生應有的重視，其地位甚至已被列在主課之外，這一點(diǎn)在許多學(xué)校都已是不爭的事實(shí)，非重點(diǎn)學(xué)校尤其如此。分析下來(lái)，語(yǔ)文課缺乏吸引力是原因之一，語(yǔ)文考試成績(jì)難以拉開(kāi)差距，并且往往成績(jì)與實(shí)際程度不符，導致學(xué)生不愿花力氣是更主要的原因。改革考試方案是上級有關(guān)部門(mén)的工作，作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我們則一向致力于尋找一條能將素質(zhì)教育和應試教育較好地結合的道路，在幫忙學(xué)生提初其考試分數的同時(shí)，最大限度地激發(fā)其學(xué)習語(yǔ)文的興趣，奠定其文學(xué)素養的根基。就應說(shuō)，我們還沒(méi)有找到最佳的道路，只是在摸索中積累了一些做法，介紹出來(lái)，以期拋磚引玉。
一、夯實(shí)基礎。
�。ㄒ唬┰缦率�，抓反復。
語(yǔ)文是一門(mén)積累的學(xué)問(wèn)，靠短期強化往往毫無(wú)效果，況且從初一到初三，學(xué)生的各科學(xué)業(yè)難度逐漸加深，學(xué)習壓力也越來(lái)越大，年級越初就越難在語(yǔ)文上投入很多精力，所以，要在學(xué)生初一剛入學(xué)時(shí)就抓緊其語(yǔ)文的學(xué)習。初一剛開(kāi)學(xué)，我們就分發(fā)了一套文學(xué)、文化常識和古詩(shī)詞名句名篇摘錄的材料，讓學(xué)生在空余時(shí)間背誦。為了克服遺忘，我們將這部分資料定為每學(xué)期開(kāi)學(xué)摸底測驗的必考資料，讓學(xué)生在反復不斷的復習中加強記憶。
在文言文語(yǔ)法知識上，我們采取的是一步到位的教學(xué)策略。即在初一一開(kāi)始就讓學(xué)生徹底弄清楚文言語(yǔ)法規則，第一篇文言文課文就讓學(xué)生自己歸納文中的各種語(yǔ)法現象，這樣做雖然在一開(kāi)始占用了較多課時(shí)，但幾篇課文下來(lái)老師就再不必進(jìn)行文言語(yǔ)法方面的教學(xué)，學(xué)生的文言文學(xué)習便有了較快的初始速度，為之后的超多閱讀奠定了很好的基礎。
�。ǘ┯米憬滩�，以“本”為本。
針對我校學(xué)生的實(shí)際狀況，我們十分重視利用教材，按照H版教材的體例，有步驟有計劃地提初學(xué)生的潛力。
六冊書(shū)的課內文言文我們幾乎全部上過(guò)，總體上采取先慢后快、重點(diǎn)篇目慢非重點(diǎn)篇目快的`原則，有變化有側重地實(shí)施教學(xué)。
課內現代文中的必讀篇目我們也是篇篇必上，但教學(xué)重點(diǎn)不是讓學(xué)生記住對課文本身理解的結論，而是使其了解得出結論的思維過(guò)程，并將這種思維過(guò)程中所用的方法遷移到課外文章的閱讀中去。泛讀課文則是選取某一側面，以學(xué)生討論為主，運用所學(xué)方法自主解讀文本。
�。ㄈ┓植角斑M(jìn)，學(xué)寫(xiě)作文。
在作文教學(xué)上，我們沒(méi)有一蹴而就，而是從夾敘夾議的記敘文開(kāi)始，逐步訓練論點(diǎn)型議論文、論題型議論文、材料作文、話(huà)題作文。讓學(xué)生先列并列式、層進(jìn)式結構提綱，再連綴成文。每一篇作文都認真批改，詳細講評，學(xué)生的寫(xiě)作潛力一步步提初起來(lái)。
二、廣泛拓展
�。ㄒ唬⿺U展閱讀課外文言語(yǔ)段。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，我們盡量選取一些富搞笑味性和哲理性的文章，鼓勵學(xué)生將有些故事作為論據寫(xiě)入作文，檢測學(xué)生掌握狀況。
�。ǘ┮龑W(xué)生課外自讀。
�。ㄈ﹫猿忠约魣蟮男问綌U大學(xué)生閱讀量，把握時(shí)代脈搏。
�。ㄋ模﹫猿謱�(xiě)隨筆，抽時(shí)間做評講，優(yōu)秀作文印發(fā)給全年級。
�。ǘ⿲�(zhuān)項復習。包括文言虛詞、實(shí)詞，古文化常識，詩(shī)詞鑒賞等，每項復習結束都有自編配套試卷加以檢測鞏固。
在作文方面，抽出課堂時(shí)間寫(xiě)限時(shí)作文，提初學(xué)生臨場(chǎng)作文潛力。根據各班不同狀況，從審題、結構、材料、語(yǔ)言等方面專(zhuān)項突破。
�。ㄋ模┻m度訓練綜合性試卷。為避免重復操練，我們對眾多綜合性試卷作了挑選，選取難度不同的試卷，全年級統一測試，重在訓練考生考試的感覺(jué)。
老師兢兢業(yè)業(yè)，認真塌實(shí)，任勞任怨。不僅僅解答學(xué)生的質(zhì)疑，而且常常與學(xué)生談心，進(jìn)行心理疏導。這些看似平常的小事，拉近了師生之間的距離，使學(xué)生把對老師的感情轉移到學(xué)科學(xué)習上來(lái)，產(chǎn)生更大的學(xué)習動(dòng)力。
初中老師教學(xué)隨筆15
韓愈在《師說(shuō)》一文中說(shuō)道：“‘孔子曰：三人行，則必有我師�！枪实茏硬槐夭蝗鐜�，師不必賢于弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，如是而已�！憋@而易見(jiàn)，教師不一定比學(xué)生有多高明，只是在學(xué)問(wèn)與技藝上各有各的研究。更何況現在的學(xué)生思維活躍，獲取信息的渠道多，容量大。教師如果還是執著(zhù)于個(gè)人狹隘的經(jīng)驗主義，一味地獨斷專(zhuān)行，勢必不合時(shí)宜，更不得生心。最好的辦法是什么呢？只有彎下身來(lái)、潛下心來(lái)，向學(xué)生學(xué)習，向學(xué)生借智慧才能不斷地適應學(xué)生的需求，服務(wù)于班級管理的現實(shí)要求。
隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的日新月異，知識更新速度的不斷提升。僅靠教師原有的知識、才能、智慧已越來(lái)越有其不可避免的局限性。經(jīng)驗至上，本本主義，墨守成規式的教育教學(xué)觀(guān)念將不斷地受到現實(shí)的沖擊。尤其是學(xué)生內心的反叛，更有可能使知識學(xué)習與教育的實(shí)效性大打折扣。因而，向學(xué)生學(xué)習，并不會(huì )讓班主任低人一等，而是基于平等、人本的理念，把學(xué)生當成不止于被管理的對象，而是管理中豐富、靈活的人力資源。學(xué)科教師與班主任都應擺正立場(chǎng)，不僅要看到教師與學(xué)生兩個(gè)對立營(yíng)的區別，還要看到師生教學(xué)相長(cháng)的統一性，向學(xué)生借智慧，為師生、學(xué)科教學(xué)、班級管理的'共同發(fā)展服務(wù)。這才是完整意義上的教育，也才是良好師生關(guān)系應有的內涵。
向學(xué)生借智慧，就需要班主任敞開(kāi)胸懷，放低姿態(tài)，積極調動(dòng)學(xué)生思維的積極性，發(fā)揮他們的聰明才智，為班級服務(wù)。正所謂，眾人拾柴火焰高。班級的主體是學(xué)生，管理的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都要圍繞服務(wù)學(xué)生展開(kāi)。只有積極作好引導，給學(xué)生一個(gè)獨立自由的空間，他們的智慧火花就會(huì )像雪片一般，越聚越多，直至成為班級管理中的美麗雪球。就以我們班來(lái)說(shuō)，我昨天就在教室里放了一本“班級管理金點(diǎn)子征集”的本子。一則可以體現學(xué)生當家作主的愿望與主人翁意識；二則可以集思廣益，讓智慧之花開(kāi)遍班級。既可以為班級管理提供實(shí)用的小方法與技巧，又能拉近師生之間的距離，增加雙方的信任感，真是一舉多得，何樂(lè )而不為呢？
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