初中老師教學(xué)隨筆(薦)
在平時(shí)的學(xué)習、工作中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編整理的初中老師教學(xué)隨筆，希望能夠幫助到大家。
初中老師教學(xué)隨筆1
大家知道不知道，自己的孩子是否真的快樂(lè )？這個(gè)問(wèn)題，看似簡(jiǎn)單，但能真正回答的朋友，并不是很多的�，F在的兒童教育，對孩子的“約束”過(guò)多，什么都按照成人的“標準”來(lái)要求孩子，你想，一個(gè)孩子在這樣的情況下成長(cháng)，他們會(huì )快樂(lè )嗎？如果一個(gè)孩子不能快樂(lè )，其教育一定是失敗的`，如果孩子在學(xué)校學(xué)習不快樂(lè )，那學(xué)校教育更失敗。
一所農村學(xué)校，不僅想著(zhù)讓學(xué)生考出高分，還想著(zhù)讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”；一所農村學(xué)校，不僅想著(zhù)讓教師留下來(lái)待得住，更讓教師在這里找到了工作激情，學(xué)會(huì )了研究；一所農村學(xué)校，不滿(mǎn)足于四平八穩地維持現狀，而是朝自己“動(dòng)刀”，用改革贏(yíng)得發(fā)展先機……在很多人為農村學(xué)校如何脫困這個(gè)復雜的問(wèn)題而困擾時(shí)，河南省禹州市山林學(xué)校用自己20年的探索，給出了另一種答案。
正如文中所說(shuō)，現在不少學(xué)生有著(zhù)“一說(shuō)回家就歡天喜地，一說(shuō)上學(xué)就垂頭喪氣”的尷尬現狀。
究其原因就是我們的教育沒(méi)有從學(xué)生出發(fā)，沒(méi)有讓學(xué)生得到真正的快樂(lè )。而山林學(xué)校的做法，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，主動(dòng)展示、主動(dòng)講解、主動(dòng)分享，在這樣的參與、展示、分享中，體驗了學(xué)習的快樂(lè )，也得到了上學(xué)的快樂(lè )。他們一樣遇到過(guò)課改困局：進(jìn)度緩慢、分組學(xué)習效果不佳等問(wèn)題，但他們沒(méi)有退縮，而是堅決實(shí)驗、堅決改革。
破解的良方就是相信學(xué)生、依靠學(xué)生、放手課堂。有了以人為本的課堂，便有了以人為本的管理，收獲了課改，更收獲了質(zhì)量。
“任何一種教學(xué)模式都不是盡善盡美的，只有不斷創(chuàng )新，才會(huì )富有活力，才會(huì )更遠更久�！蹦杲哐耐跎搅忠廊粚虒W(xué)充滿(mǎn)著(zhù)探索的熱情和興趣。
透過(guò)山林學(xué)校的鄉村教育路，他們所堅守的正是打造適合學(xué)生的課堂、適合學(xué)生的管理、適合學(xué)生的教育，只有從學(xué)生角度研究課堂、推進(jìn)課改，讓學(xué)生自己學(xué)習，主動(dòng)合作、展示、交流，主動(dòng)參與管理，久而久之就會(huì )享有學(xué)習的快樂(lè )、入學(xué)的快樂(lè )。讓學(xué)生在學(xué)校感受學(xué)習的快樂(lè )，學(xué)習的不僅是知識，更多的是在這里收獲幸福。
初中老師教學(xué)隨筆2
在新課程全面實(shí)施的過(guò)程中要求教師在教學(xué)當中倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，肯定學(xué)生是課堂的主人，要求教師要改變角色，要發(fā)揮學(xué)生的在學(xué)習中的主體地位。我們要認識到以學(xué)生為主體，這并不意味著(zhù)教師責任的減輕，和教師作用的降低，而是對教師提出了更高的層次和要求，教師應當在教學(xué)當中要起引領(lǐng)和指導性的作用。我認為，為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，教師要做好以下幾個(gè)方面的工作：
一、在課堂教學(xué)中應培養學(xué)生學(xué)習興趣和激發(fā)學(xué)習熱情。
在培養學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程中，教師要意識到：教師是外因，要通過(guò)學(xué)生這個(gè)內因才能起作用，教師要想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極探索才能收到良好的效果。
孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！�，興趣是最好的老師，學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì )引發(fā)對所學(xué)知識的積極思考和求知的欲望使被動(dòng)變主動(dòng)，積極探索，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，摒棄了傳統的填鴨式教學(xué)。學(xué)習的興趣從哪里來(lái)？一部分來(lái)源于對學(xué)習內容本身的喜好，而更多時(shí)候要靠教師挖掘教材中的激勵因素，加以激發(fā)，把枯燥無(wú)味的數學(xué)問(wèn)題加工成與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的數學(xué)問(wèn)題，讓生生熟知，也就是數學(xué)生活化，生活數學(xué)化。教學(xué)中我通常通過(guò)猜謎語(yǔ)、講故事、編歌謠、做游戲、設懸念等途徑，創(chuàng )設教學(xué)情境，這些手段其目的激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生從一開(kāi)始就能進(jìn)入主動(dòng)思考和積極參與的教學(xué)當中，讓學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)參與意識和積極探究的強烈求知欲望，從而讓學(xué)生體驗到成功的喜悅和快樂(lè )。
為了培養學(xué)生對學(xué)習的長(cháng)期興趣，使他們始終保持旺盛的學(xué)習積極性，產(chǎn)生自主學(xué)習的自覺(jué)性，教師就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生明確自主學(xué)習的意識和目標，教師在教學(xué)當中對學(xué)生要有針對性培養和指導。通常教師可以通過(guò)與學(xué)生個(gè)別談心，了解學(xué)生對學(xué)習的真實(shí)想法，幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習的責任感和緊迫感。讓他明確自己是學(xué)習的主人，讓他明白自己是會(huì )學(xué)習的人，若自己不會(huì )學(xué)習將被時(shí)代淘汰。教師還可以向學(xué)生介紹成功的事例，介紹養成獨立自主學(xué)習的重要性，讓學(xué)生明確具備了這種獨立學(xué)習的能力，將終身受益。從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程。
二、在課堂教學(xué)中應做到有的放矢。
傳統的教學(xué)理念使不少教師把課堂當作了展示自己的舞臺，在不知不覺(jué)中壟斷了學(xué)生的學(xué)習自主權，把課堂變成了自己的一言堂。自主學(xué)習就是要把學(xué)習的權利還給學(xué)生，讓學(xué)生
在教師的引領(lǐng)下自主探索，獲得知識。所以我們教師就要大膽放手，給學(xué)生提供自主實(shí)踐的機會(huì )。具體應落實(shí)在以下幾方面：
1、給學(xué)生充分的自主學(xué)習交流的時(shí)間。
教師要堅信學(xué)生的能力不是“講”出來(lái)的，而是學(xué)生自己“讀”和探討出來(lái)的，只有學(xué)生自己“讀”出來(lái)的能力，才能成為真正意義上的“自主”性體現。
2、要給學(xué)生以說(shuō)話(huà)的機會(huì )，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
思想只有通過(guò)交流和碰撞才能迸出火花。在課堂教學(xué)中生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，鼓勵學(xué)生大膽猜想，若教師不讓學(xué)生說(shuō)，就等于堵了他們學(xué)習的一條渠道，久而久之，學(xué)生也就變成了被動(dòng)接受外界信息的“容器”。課堂上應是學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話(huà)的陣地，把他們內心的疑惑、感受表達出來(lái)，無(wú)疑可以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )造品格。開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生們提出的問(wèn)題可能會(huì )比較膚淺，不著(zhù)邊際，甚至在課堂上招致學(xué)生的哄笑，這時(shí)教師一定要加以鼓勵，進(jìn)行點(diǎn)撥和引導，久而久之，學(xué)生們便具有能提出較有探究?jì)r(jià)值的問(wèn)題。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中注重激勵學(xué)生質(zhì)疑解難，不僅能提高學(xué)生的感悟能力，更重要的是能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習、探索問(wèn)題的積極性，使學(xué)生由一個(gè)被動(dòng)者變?yōu)橐粋�(gè)主動(dòng)探索者，把學(xué)習潛力充分開(kāi)發(fā)出來(lái)，培養學(xué)生自主學(xué)習能力。
三、在課堂教學(xué)中應適時(shí)指導和給以幫助。
自主學(xué)習是改變以往教學(xué)中過(guò)于強調以教師為中心，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的一種嘗試。但這種學(xué)習方式如果運用不好，便會(huì )流于形式，教學(xué)過(guò)程表面上看來(lái)熱熱鬧鬧，實(shí)際上效果并不理想。因此，要真正讓這種學(xué)習方式落到實(shí)處，教師的有效指導至關(guān)重要。
由于長(cháng)期的被動(dòng)學(xué)習，使學(xué)生養成了等著(zhù)老師講的依賴(lài)思想。剛剛開(kāi)始自主學(xué)習時(shí)，他們往往不知學(xué)什么，感覺(jué)到無(wú)從下手，這時(shí)就需要教師在規劃學(xué)習目標方面給學(xué)生一些指導。我們可以逐步教給學(xué)生一些方法，這樣在自主學(xué)習一開(kāi)始，他們就知道自己該從哪兒入手，該學(xué)些什么，該完成什么。
學(xué)生自主學(xué)習的習慣為什么難以養成呢？除了學(xué)生不知道學(xué)什么，還有一個(gè)主要原因是學(xué)生不會(huì )學(xué)習，也就是不知道怎樣學(xué)。因此我們教師要在平時(shí)授課中對學(xué)生多一些學(xué)習方法的`指導。比如如何做好預習，如何記筆記等。除此之外，結合章節教學(xué)的要求，幫助學(xué)生歸納各類(lèi)學(xué)習方法等。使學(xué)生能通過(guò)一節的學(xué)習，習得方法，能舉一反三，具備學(xué)習這一類(lèi)知識的自學(xué)能力。
四、在課堂教學(xué)中應肯定評價(jià)和積極鼓勵勵
在課堂教學(xué)中為了幫助學(xué)生能步入自主性學(xué)習軌道，教師要給學(xué)生充分肯定，積極鼓勵。
當學(xué)生的意見(jiàn)出現知識性錯誤時(shí)，教師要正確進(jìn)行引導，不能當著(zhù)學(xué)生的面譏笑和挖苦，這樣會(huì )挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性；當學(xué)生的意見(jiàn)有個(gè)別小錯時(shí)，教師要予以包容；當學(xué)生的意見(jiàn)有獨到的見(jiàn)解時(shí)，教師要及時(shí)予以鼓勵。事實(shí)證明，教師對學(xué)生的肯定評價(jià)具有積極的強化作用，能激勵學(xué)生再接再厲、產(chǎn)生積極向上的力量。贊揚、表?yè)P、獎勵一般比責備、批評、懲罰更具有激勵作用，教師在教學(xué)中應從多角度、多方位運用各種評價(jià)方式多表?yè)P、少批評。在評價(jià)時(shí)，要改變一把尺子衡量所有學(xué)生的做法，要尊重學(xué)生個(gè)體差異如：學(xué)習基礎的差異、能力水平的差異、性別的差異。只要學(xué)生在原有基礎上有進(jìn)步，哪怕是最細微的進(jìn)步，都應該給予肯定和表?yè)P，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。然而，表?yè)P的作用不是無(wú)限的，心理學(xué)告訴我們：表?yè)P給予的方式比批評給予的多少更重要，因此，教師在運用表?yè)P與批評時(shí)，要體現公平、公正的原則，要獎懲分明，要以理服人，這樣才能收到較好效果。
總之，學(xué)生的自主學(xué)習不是自發(fā)學(xué)習，而是在教師的指導和引領(lǐng)下，以學(xué)生為主體，改變以往傳統的教學(xué)方式，由學(xué)生自主探索和學(xué)習，但在這種教學(xué)模式下同樣離不開(kāi)教師的引導和點(diǎn)撥，如何讓學(xué)生學(xué)得更多、更好，乃至更會(huì )學(xué)、更樂(lè )學(xué)，這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中探索出一套適合于學(xué)生自主學(xué)習的更好方法。
初中老師教學(xué)隨筆3
對剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎材料則是現實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng )設認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。 教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課改下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。 學(xué)生實(shí)驗及有趣的小實(shí)驗，也是現實(shí)生活的一部分。我發(fā)現，學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論
等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。有趣小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充
分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的'學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
初中老師教學(xué)隨筆4
解決力學(xué)問(wèn)題的三種基本功：
物理是對思維能力要求較高的一門(mén)學(xué)科。在學(xué)習高中物理過(guò)程中應針對其特點(diǎn)，采取相應的思維策略和學(xué)習方法，才能不斷地提高物理思維能力，達到事半功倍的效果。力學(xué)是物理的基礎，也是學(xué)好物理的關(guān)鍵所在。在這一時(shí)期同學(xué)們尤其要著(zhù)力提升解決力學(xué)問(wèn)題的'三種基本功。
1、受力分析
在解決各種力學(xué)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，要首先善于選擇研究對象。究竟是選定某一物體，還是物體系統（整體），要根據問(wèn)題的物理情景和解題目標來(lái)定。并要能熟練掌握受力分析的“隔離法”和“整體法”。若要求解系統內物體間的“內力”，必須進(jìn)行“隔離”。對隔離出的物體來(lái)說(shuō)，此時(shí)系統的內力即轉化為該物體的外力。一般均要作出研究對象的受力示意圖。只有在正確分析研究對象受力情況的基礎上，才能明確相應運動(dòng)情況和選取相應規律，使問(wèn)題得到解決。
2、運動(dòng)過(guò)程分析
對于各種力學(xué)問(wèn)題，其中的研究對象在一定的力作用下都要展現一個(gè)運動(dòng)過(guò)程，即區別出初態(tài)、運動(dòng)過(guò)程和末態(tài)。一個(gè)過(guò)程，往往因受力的變化，又可分成若干子過(guò)程。所以一般要根據實(shí)際情況畫(huà)出運動(dòng)過(guò)程示意圖，再結合受力情況選取相應規律求解。
3、矢量（力f、速度v、位移s、加速度a）的運算處理
�。�1）互成角度的矢量合成與分解；平行四邊形定則和三角形定則。在進(jìn)行矢量合成或分解時(shí)，應明確物體遵循力和運動(dòng)的“獨立性原理”，特別注意不少情況下是對瞬時(shí)矢量進(jìn)行合成或分解。
�。�2）力的正交分解合成時(shí)，要善于根據實(shí)際受力情況選定互相垂直的坐標軸，應使較多的力沿坐標軸。
�。�3）在一條直線(xiàn)上的各矢量，要善于在規定正方向后，以“＋”、“－”號代表矢量方向，從而把矢量運算簡(jiǎn)化成代數運算求解。
初中老師教學(xué)隨筆5
作為一線(xiàn)教師，都想創(chuàng )建自己的高效課堂，那么又怎樣能達到真正的高效呢？通常的理解就是一節課下來(lái)，孩子們很輕松掌握了這一節課需要掌握的知識，孩子和老師心情都是輕松愉悅的，老師沒(méi)有太多的遺憾，學(xué)生意猶未盡，孩子由不喜歡到喜歡。由被動(dòng)學(xué)習到主動(dòng)學(xué)習。然而，要構建有效教學(xué)并不能只有一兩個(gè)方面做到就能夠達到，需要教師多方面的努力。
1.采取教學(xué)方法新穎
新穎的東西能激發(fā)人的興趣，形象具體的東西易喚起人的情緒。強調教學(xué)內容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內容的單一化和教學(xué)形式的格式化，要使教學(xué)過(guò)程在內容上具有新意和亮點(diǎn)，在教學(xué)方法上不拘一格，多姿多彩，使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴，并使學(xué)生易于接受。這樣，學(xué)生在教師的引導下動(dòng)眼觀(guān)察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，全過(guò)程地參與新知識的探究學(xué)習，使抽象的東西具體化，學(xué)生在輕松的探討中學(xué)習，興趣盎然。
2、有效的教學(xué)應該使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效的互動(dòng)過(guò)程。如果只是教師講、學(xué)生聽(tīng)，那么師生之間的交流就是單向的，這樣，必然存在著(zhù)局限性。因此，學(xué)生學(xué)習中的'交流應該是多向的，教學(xué)過(guò)程應該包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也就是說(shuō)，知識是合作掌握的。同時(shí)，師生之間關(guān)系也應該是合作的，而不是權威型的命令或控制。教師在教學(xué)中應始終充當促進(jìn)者、指導者和合作者。
3、激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)習的最佳營(yíng)養劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習有興趣，學(xué)習就能取得事半功倍的效果。一般來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣，他就會(huì )深入地、興致勃勃地去挖掘、探索其中的奧妙，并且為其目的而去廣泛地涉獵相關(guān)的知識，遇到困難時(shí)表現出頑強的鉆研精神。
營(yíng)造和諧氣氛、創(chuàng )設引人情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高學(xué)習主動(dòng)性的重要手段。教師在教學(xué)過(guò)程中，如果重視培養學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)激情并富有吸引力的教學(xué)情景，這樣學(xué)生的思維就會(huì )緊緊圍繞教學(xué)的每一環(huán)節進(jìn)行。為此，教師每節課都應以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、輕松愉悅的笑容、適度得體的肢體語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造舒適的課堂氛圍，把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，教師還應不斷地創(chuàng )設情境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引起學(xué)生探索的興致，使之自覺(jué)地去思考，從而提高學(xué)習的主動(dòng)性。此外，教師適時(shí)的表?yè)P、鼓勵，對學(xué)生學(xué)習給予肯定的評價(jià)，也是提高學(xué)生學(xué)習興趣的有效手段。
4、有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習者對自己以及他人學(xué)習的反思。
為此，教師在教學(xué)過(guò)程應重視培養學(xué)生反思的習慣，引導學(xué)生思考：“我怎么想的？”，“為什么這么想？”，“我的解題途徑是否最佳的？”，“是否還有更好的解題途徑？”，“今天學(xué)的這些知識有什么聯(lián)系？”等等，通過(guò)這樣問(wèn)題，引導學(xué)生逐步養成反思的意識和習慣。
積極的體驗會(huì )使學(xué)生不斷地產(chǎn)生濃厚的興趣和需要，對學(xué)習表現出極大的熱情，并從學(xué)習中獲得興奮和快樂(lè )。
有效的課堂導入需靈活多變、簡(jiǎn)單巧妙、新穎自然.教師只有針對每節課的內容、學(xué)生的基礎以及學(xué)生的風(fēng)格，設計出適宜的課堂導入，在極短的時(shí)間內把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的求知欲，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習，讓學(xué)生思維處于最佳的活動(dòng)狀態(tài)，才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調，從而去實(shí)現有效教學(xué)。
初中老師教學(xué)隨筆6
在教育實(shí)踐的過(guò)程中，我們逐漸意識到所進(jìn)行的教育探索，
有不少地方是和陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念相吻合的。從本學(xué)期開(kāi)始，我們明確提出要在教育教學(xué)活動(dòng)中“踐行陶行知先生‘生活教育’的理念”。要踐行這一教育理念，首先要對這一理念有正確地認識，不能“掛羊頭賣(mài)狗肉”，這就要求我認真研讀有關(guān)陶行知的教育理論�！短招兄逃�(zhù)教師讀本》就是我選擇研讀的第一本書(shū)。
這本書(shū)重點(diǎn)闡釋了陶行知先生對與生活教育的三大原理，有著(zhù)很重要的影響。
原理之一：“生活即教育”
陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自營(yíng)，生活所必須的教育”，“生活教育是以生活為中心的教育。過(guò)什么生活便是受什么教育�！逼渲饕裼校�
第一，生活決定教育，教育是滿(mǎn)足人生需要，為生活向前向上的需要服務(wù)的。
第二，實(shí)際生活是教育的中心，教育只有通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。
第三，教育的意義是生活的變化，因而生活教育的內容是伴隨人類(lèi)生活的變化而發(fā)展的。第四，生活教育是一種終身的與人生相始終的教育。
原理之二：“社會(huì )即學(xué)�！�
陶行知認為，“不運用社會(huì )的力量，便是無(wú)能教育；不了解社會(huì )的需要，便是盲目的教育�！彼赋�，傳統教育在“學(xué)校與社會(huì )中間造了一道高墻”，學(xué)校好比是一個(gè)“大鳥(niǎo)籠”。提倡“社會(huì )即學(xué)�！�，就是要拆除學(xué)校與社會(huì )之間的“高墻”，沖破
鳥(niǎo)籠式的學(xué)校束縛，把籠中的小鳥(niǎo)放到天空中任其自由翱翔，把學(xué)校中的一切伸張到大自然中去。
原理之三：“教學(xué)做合一”
按照陶行知的解釋?zhuān)虒W(xué)做合一是生活現象之說(shuō)明，即教育現象之說(shuō)明�！霸谏罾�，對事說(shuō)是做，對己之長(cháng)進(jìn)說(shuō)是學(xué)，對人之影響說(shuō)是教，教學(xué)做又是一種生活之三個(gè)方面，不是三個(gè)各不相謀的'過(guò)程�！薄敖痰姆椒ㄒ鶕䦟W(xué)的方法；學(xué)的方法根據做的方法，事怎么做就怎么學(xué)，怎么學(xué)就怎么教�！碧招兄獙虒W(xué)做合一的效用作了歸納闡釋?zhuān)阂霠I(yíng)利人類(lèi)全體的經(jīng)驗必須教學(xué)做合一方為最有效力；生活教育就是教學(xué)做合一；教學(xué)做合一不但不忽視精神上的自動(dòng)，而且因為有了在勞力上勞心，腳踏實(shí)地的“做”為它的中心，精神便隨“做”而愈加奮發(fā)。
除此之外，陶先生在《傳統教育與生活教育有什么區別》一文中，非常精辟地對傳統教育和生活教育進(jìn)行了比較。傳統教育以文化為中心，偏重傳授文化知識，死讀書(shū)、讀死書(shū)、讀書(shū)死；而生活教育重在運用、發(fā)明、創(chuàng )造，提倡活讀書(shū)、讀活書(shū)、讀書(shū)活；傳統教育使學(xué)校與社會(huì )脫節，生活教育則要求把整個(gè)的社會(huì )當作學(xué)校；傳統教育只講“天理”與“禮教”不講“人欲”和“自由”，而生活教育卻追求“天理”與“人欲”“打成一片”；傳統教育是以教師為中心，以書(shū)本為中心，而生活教育卻主張以?xún)和癁橹行�，以�(xún)和纳顬橹行�；傳統教育堅持的維持性教育，而生活教育提倡的卻是開(kāi)放、發(fā)展、創(chuàng )造的教育。
讀這本書(shū)，反思今天的教育，不難發(fā)現，盡管陶行知先生所倡導的生活教育理念已經(jīng)有70多年的歷史，盡管我們的教育改革已經(jīng)推進(jìn)了那么多年，但我們真實(shí)的課堂教學(xué)還是那樣像陶先生所描述的“傳統教育”，離他倡導的“生活教育”還差的很遠！
初中老師教學(xué)隨筆7
八年級是初中最薄弱的年級，學(xué)生不愿意學(xué)習，好動(dòng)、好奇、叛逆心強，不聽(tīng)老師的話(huà)，更不愿意聽(tīng)家長(cháng)的話(huà)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要針對現狀，做好學(xué)生的思想工作，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，提升學(xué)生的創(chuàng )造能力。物理對于八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一門(mén)新課程，這科知識是難還是易，學(xué)生心理不得而知，也不會(huì )學(xué)習，也很難引起學(xué)生的興趣。在這種情況下，第一節課的時(shí)，我就列舉生活中的物理現象，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，如在烈日炎炎的夏天，中午時(shí)分，我們會(huì )發(fā)現在濃郁的樹(shù)蔭下優(yōu)很多圓形的光斑，問(wèn)學(xué)生這是什么現象？原理是什么？圓形光斑是什么？光斑的大小與什么有關(guān)？提出這些問(wèn)題，引導學(xué)生小組間進(jìn)行交流、討論，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)，表達自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，經(jīng)過(guò)討論得出結論后，由于學(xué)到了新知識，知道了原來(lái)不知道的知識和問(wèn)題，學(xué)生們顯得非常興奮，熱情非常高，從而提高了學(xué)習的積極性。又如問(wèn)學(xué)生：夏天從冰箱里拿出冰棍，會(huì )發(fā)現冰棍包裝紙外有一層白花花的“粉”，打開(kāi)包裝紙后過(guò)一會(huì )兒，會(huì )發(fā)現冰棍的周?chē)鷷?huì )產(chǎn)生大量的“白氣”,吃一口冰棍后覺(jué)得口中很涼爽，吃剩下的冰棒放到茶杯中，過(guò)一會(huì )兒發(fā)現茶杯的外壁有水珠出現，又過(guò)了一會(huì )兒發(fā)現水珠慢慢的沒(méi)了。一連串的問(wèn)題引起了學(xué)生的興趣和好奇，學(xué)生爭先恐后的問(wèn)，這是什么現象，怎么解釋?zhuān)孔寣W(xué)生們先討論、交流，這下學(xué)生科炸了鍋，你說(shuō)這，他說(shuō)那，學(xué)生的熱情非常高，積極性一下子上來(lái)了。接著(zhù)老師引導學(xué)生，要想知道這些現象產(chǎn)生的原因，就要學(xué)好跟熱學(xué)有關(guān)的知識，這些現象跟物理知識優(yōu)密切的關(guān)系，學(xué)好物理，這些問(wèn)題的答案就明白了。再如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑，不斷地質(zhì)
疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。
在物理課堂教學(xué)中，教師應首先領(lǐng)會(huì )教材的編寫(xiě)意圖，教會(huì )學(xué)生利用教材中插圖，分析理解其中的內涵，不但能增加學(xué)生的`學(xué)習興趣，還能幫助學(xué)生消化理解教材的內容和內在的含義；其次，我們要讓教材中俄圖真正的為教學(xué)服務(wù)，使抽象的符號變成一個(gè)個(gè)美麗的畫(huà)面，提高了學(xué)生學(xué)習的興趣，提高學(xué)習的積極性；第三是鼓勵學(xué)生在自己理解的基礎上，運用色彩，想象、描繪自己心目中的世界。在物理課堂教學(xué)中，教師要充分培養學(xué)生用現有的語(yǔ)言積累，學(xué)會(huì )用口頭語(yǔ)言進(jìn)行表達，加深對知識的理解和掌握。從而培養學(xué)生的口頭表達能力和動(dòng)腦的能力。
物理新教材選編的內容豐富，深受學(xué)生們喜愛(ài)。采用“自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習”的模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，在學(xué)習的過(guò)程中理解、領(lǐng)悟，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習生活的空間，形成一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習中得到快樂(lè )，在快樂(lè )中增長(cháng)了知識，在課堂上學(xué)生勃勃生機，精神煥發(fā)，其樂(lè )無(wú)窮，學(xué)生的內在的潛能也淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。學(xué)生能從學(xué)習中獲得積極的情感體驗和成功的喜悅，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生的學(xué)習變得豐富多彩，使教師從知識傳授知識的教色轉變?yōu)檎n堂教學(xué)的引導著(zhù)和組織者，學(xué)生是學(xué)習的主人，在物理課堂教學(xué)中，教師將學(xué)習方法交給學(xué)生，然后放手讓學(xué)生自學(xué)。引導學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中不斷創(chuàng )新，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。在交流的過(guò)程中大膽地說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)和看法。這樣的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生充滿(mǎn)成就感，有了自信心，信心是成功的伴侶，這些都激發(fā)他們投入到新的學(xué)習生活中去，這才是動(dòng)力的源泉。
初中老師教學(xué)隨筆8
面對新的課程改革，我們將要接受的是一次前所未有的嚴峻考驗，如何使自己盡快地融入到新課程改革中，如何盡快地適應新的課程改革，這不僅僅是教師個(gè)人的發(fā)展問(wèn)題，還是關(guān)系到課程改革成敗與否的問(wèn)題。因此，針對我國教師素質(zhì)的整體現狀，我認為至少以下問(wèn)題是迫在眉睫的。
觀(guān)念是改革的先導，一切先進(jìn)的改革都是從先進(jìn)的觀(guān)念生發(fā)出來(lái)的，觀(guān)念是行動(dòng)的靈魂，觀(guān)念對行為起著(zhù)指導和統帥的作用。教育理念是教師針對教育工作本質(zhì)理解基礎上形成的關(guān)于教育的觀(guān)念和理性信念。這次課程改革是教育思想觀(guān)念的一次“啟蒙運動(dòng)”，同時(shí)又強烈地呼喚著(zhù)與之相適應的教育觀(guān)念，并以此作為順利推進(jìn)各項教育改革的理性支點(diǎn)。我們教師要逐步樹(shù)立起新的教育觀(guān)念。沒(méi)有正確的教育觀(guān)念，就不可能有正確的教育行動(dòng)，就不可能獲得理想的教學(xué)效果。新一輪基礎教育課程改革中我們教師更新的教育觀(guān)念突出體現在：
1、課程觀(guān)的更新：
在傳統的教學(xué)中，“課程”被理解為規范性的教學(xué)內容，課程常常被簡(jiǎn)化為學(xué)科，或理解為教科書(shū)，進(jìn)而被簡(jiǎn)化為知識，因此在傳統的教學(xué)中，教師的任務(wù)只是教學(xué)。盡管關(guān)于課程的概念至今沒(méi)有達成能夠得到人們公認的普遍性的科學(xué)定義，但本次課程改革已經(jīng)將課程意識提到了重要位置，強調課程是由教科書(shū)，包括其他教學(xué)材料、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構成的一種生態(tài)系統，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。新課程的現實(shí)性、開(kāi)放性、科學(xué)性，促使教師形成了新的課程意識，即教師可以以教材為平臺和依據，充分地挖掘、開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源；教學(xué)中再也不以書(shū)本為本，而是注重書(shū)本知識向生活的回歸，向學(xué)生經(jīng)驗的回歸。教學(xué)不只忠實(shí)地實(shí)施進(jìn)行計劃、教案的過(guò)程，而是教師和學(xué)生將課程內容持續生成和轉化的過(guò)程。新課程觀(guān)改變了教師僅把課程當作教科書(shū)或科目的觀(guān)念，提出了教師不再是課本知識消極的解釋者和課程的'忠實(shí)執行者，而是與專(zhuān)家、學(xué)生等一起構建新課程的合作者、開(kāi)發(fā)者。
2、學(xué)生觀(guān)的更新：
怎樣看待學(xué)生，對學(xué)生采取什么態(tài)度，一直是教育理論和實(shí)踐的重要問(wèn)題。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀(guān)念，真正把學(xué)生作為一個(gè)大寫(xiě)的“人”確立起來(lái)！它意味著(zhù)新的基礎教育是“以人的發(fā)展為本”的教育，這一教育觀(guān)具體集中體現于：一切以學(xué)生為本的學(xué)生本位意識；把學(xué)生看成是學(xué)習的主體，學(xué)習的主人的學(xué)生主體意識和把學(xué)生看成是獨特的人的學(xué)生個(gè)性意識。這一“學(xué)生意識”應當成為教師對待學(xué)生的基本態(tài)度。
3、教學(xué)觀(guān)的更新：
課程觀(guān)制約教學(xué)觀(guān)，新的課程觀(guān)必然引起教學(xué)觀(guān)的改變。在傳統的教學(xué)理論的指導下，教師形成了強烈的本位意識，既以教為中心，又是以教為基礎。教學(xué)由共同體變成了單一體，學(xué)的獨立性喪失了，教也在一定程度上成為遏制學(xué)的“力量”。
新課程把教學(xué)定位為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，這是對教學(xué)關(guān)系的科學(xué)回歸。在新課程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀(guān)念，豐富教學(xué)內容，求得新的發(fā)現，從而達到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)和共同發(fā)展，這才是真正意義上的“生命活動(dòng)，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和自我實(shí)現的過(guò)程”。
初中老師教學(xué)隨筆9
創(chuàng )新教育是指更新觀(guān)念，把創(chuàng )新素質(zhì)的養成和學(xué)生日常學(xué)習、生活結合起來(lái)，從不同層次、不同方向、不同內容上采取不同的手段和方法，把培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力貫穿于素質(zhì)教育實(shí)施和每一個(gè)學(xué)生個(gè)體成長(cháng)的全過(guò)程�？梢�(jiàn)，創(chuàng )新教育是將素質(zhì)教育落到實(shí)處的關(guān)鍵所在。
一、學(xué)生的創(chuàng )新興趣是培養和發(fā)展創(chuàng )新能力的關(guān)鍵
教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強制學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣是學(xué)習的重要動(dòng)力，興趣也是創(chuàng )新的重要動(dòng)力。創(chuàng )新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。
(一)利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養學(xué)生的創(chuàng )新興趣。
興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì )吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng )新。
(二)合理滿(mǎn)足學(xué)生好勝的心理，培養創(chuàng )新的興趣。
學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習中屢屢失敗，會(huì )對從事的學(xué)習失去信心，教師創(chuàng )造合適的機會(huì )使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養他們的創(chuàng )新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開(kāi)展幾何圖形設計大賽、數學(xué)笑話(huà)晚會(huì )、邏輯推理故事演說(shuō)等等，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長(cháng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數學(xué)的結合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì )數學(xué)給他們帶來(lái)的成功機會(huì )和快樂(lè )，培養創(chuàng )新的興趣。
二、數學(xué)教師的創(chuàng )新意識是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的首要條件教育本身就是一個(gè)創(chuàng )新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng )新的意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力為目標，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng )新性教學(xué)原則�，F代心理學(xué)的研究表明，認知和情感密不可分，教師本身的情感現狀，對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，使課堂上出現某種心理氣氛，當一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生就會(huì )興趣盎然，精神飽滿(mǎn)，反之，學(xué)生的心理就會(huì )蒙上一層陰影，情緒就相當低落。在近幾年的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，中規中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習是一種機械化的學(xué)習，久而久之對數學(xué)就喪失了興趣和信心。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng )新思維
主動(dòng)性的心理特征，就是積極地開(kāi)展思維活動(dòng)，真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動(dòng)活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強制學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！鼻‘攧�(chuàng )設情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，他們的創(chuàng )新意識就會(huì )孕育而生。例如：在講“平行線(xiàn)的判定”時(shí)，可以提問(wèn)：“如果有兩條直線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)是不是平行線(xiàn)？如何作出判斷？”教師同時(shí)在黑板上畫(huà)出兩條看起來(lái)不相交的直線(xiàn)，讓學(xué)生作出判斷，學(xué)生可能會(huì )不假思索的判斷為平行線(xiàn)，教師再提出疑問(wèn)：“能肯定地說(shuō)這兩條直線(xiàn)是不相交的直線(xiàn)嗎？我們現在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠處也不相交嗎？”這一問(wèn)便使學(xué)生陷入思考，學(xué)生會(huì )對自己先前的判斷產(chǎn)生動(dòng)搖，看到了單憑定義去進(jìn)行判斷是困難的，由此激發(fā)思維的積極性，自覺(jué)去探索判斷兩直線(xiàn)平行的判定方法。
三、把數學(xué)和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
數學(xué)知識在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應用，而大部分學(xué)生因看不到數學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構建基本的數學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數學(xué)問(wèn)題其實(shí)，實(shí)際生活中的許多問(wèn)題都可以用課本中的知識來(lái)解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、交流和運用，逐步形成
三、鼓勵學(xué)生標新立異，培養學(xué)生創(chuàng )新精神
在傳統的數學(xué)教學(xué)中，只是強調學(xué)生應該理解和掌握教材中的概念、定理等，并運用它們來(lái)分析、解決問(wèn)題，這樣的.要求是合理的、必要的，但卻是不夠的。教師如果把學(xué)生的思想束縛在教材的框框內，不
準他們越雷池一步，學(xué)生的創(chuàng )造力就難以得到發(fā)展。所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師不應拘泥于課本，而應在緊扣課本注重命題教學(xué)的同時(shí)，鼓勵學(xué)生標新立異，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
四、培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣、是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新能力的根本
良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣是創(chuàng )新能力發(fā)展的重要保證。在學(xué)習中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )記憶、學(xué)習思維，才能真正把握科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)習質(zhì)量。教師在傳授知識的同時(shí)要注重數學(xué)思想方法的教育，把常用的而課本中又沒(méi)有專(zhuān)節專(zhuān)門(mén)講述的推理論證及處理問(wèn)題的思想方法適時(shí)適度地教給學(xué)生，盡力幫助學(xué)生構建起一個(gè)包括數學(xué)思想方法在內的完整的數學(xué)知識結構體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域，也使他們學(xué)到的不僅是一道習題習慣的解法，而且還學(xué)到了解答這一類(lèi)問(wèn)題的思維方式。
總之，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力正逐步成為學(xué)校教育的重點(diǎn)，就中學(xué)數學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生的創(chuàng )造性主要以培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力為核心，這就要求我們每個(gè)教師站在新的高度去確定教學(xué)目標，研究教學(xué)模式，注重教學(xué)效果，讓每一節課充滿(mǎn)創(chuàng )造活力，讓數學(xué)教育在培養創(chuàng )新性人才方面發(fā)揮其重要作用。
初中老師教學(xué)隨筆10
�。ㄒ唬┳x書(shū)吧，少年
自從前段時(shí)間聽(tīng)了詩(shī)歌朗誦以后，對朗誦產(chǎn)生了濃厚的興趣，舒緩的音樂(lè )，配上深情的誦讀，朗讀者仿佛是美文、美聲、美好情感和思想的化身，傳遞著(zhù)文字的意蘊和魅力。能夠用自己的聲音來(lái)引領(lǐng)聽(tīng)眾欣賞美文，朗誦者在聽(tīng)眾心中，可幻化為美麗的天使。
朗誦，是語(yǔ)文教學(xué)中要任務(wù)之一，凡是能夠熱愛(ài)朗誦，能夠優(yōu)美地朗誦的學(xué)生，怎能不喜歡語(yǔ)文，語(yǔ)文怎么學(xué)不好？
所以，極力主張語(yǔ)文老師在早讀、在課堂要讓學(xué)生放生讀書(shū)，讀出情感，讀出內涵，讀出味道。
在課堂上，我也極力營(yíng)造誦讀的氛圍。比如，現階段正講文言小說(shuō)，讀起來(lái)佶屈聱牙。擱在以前，我都是讓學(xué)生默讀，然后把重點(diǎn)問(wèn)題討論一下，講一講就好。所謂的長(cháng)課短講。其實(shí)，是自以為是的講。用很多補充的資料，來(lái)激發(fā)學(xué)生對名著(zhù)的閱讀興趣。仿佛是腳底沒(méi)踩實(shí)，就匆忙上臺階。只能仰望星空，卻不能腳踏實(shí)地。名著(zhù)的美，應該從課本的選文來(lái)窺測，深入挖掘文章的美，是語(yǔ)文教師必須練就的眼光和思想深度。
這兩天在課堂跟著(zhù)學(xué)生一起誦讀課文，發(fā)現了原本不曾發(fā)現的細節的精妙之處。如《香菱學(xué)詩(shī)》中寶釵對香菱的評價(jià)“呆——瘋——魔——仙”這四個(gè)字就極其講究，如果細細品味，就能夠以小見(jiàn)大領(lǐng)悟《紅樓夢(mèng)》的措辭的精心。真可惜，這么多年，自己竟然是這樣粗暴地忽視了。
讀書(shū)，讀書(shū)，在誦讀出凈化心靈，純粹情感。讀書(shū)吧，少年！朗讀吧，語(yǔ)文教師！
�。ǘ⿵娜菖c焦灼
置身事外的有各種從容，甚至各種指手畫(huà)腳�，F在想來(lái)，是可笑，更是刻薄。深知其中的時(shí)候，保持一個(gè)從容的.心是何等重要和艱難。
以前，總覺(jué)的領(lǐng)導動(dòng)不動(dòng)就黑臉發(fā)火，何必呢，多大事兒？一直一直提醒自己不要發(fā)火，不要發(fā)火。
今天下午還是沒(méi)忍��！事先精心的安排進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )問(wèn)卷，相關(guān)人員沒(méi)有提前到場(chǎng)去實(shí)用電腦和網(wǎng)絡(luò )，造成網(wǎng)絡(luò )無(wú)法登陸，耽誤了好多時(shí)間。
同樣的時(shí)間，甚至用兩倍的時(shí)間，問(wèn)卷的班級還沒(méi)出來(lái)，怒不可遏地一路跑上樓去，看見(jiàn)負責老師站在教室里，滿(mǎn)教室大部分學(xué)生都已問(wèn)卷結束，甚至已經(jīng)打開(kāi)了游戲，他竟然看不見(jiàn)！說(shuō)：“還有十幾個(gè)人沒(méi)有答問(wèn)�！碧彀�!因為幾名學(xué)生，讓全班學(xué)生等待！還有下面排隊等候的學(xué)生！
急躁的火苗，又蹭蹭地竄出來(lái)！時(shí)間意識，時(shí)間意識！這可能是我發(fā)火最多的原因。
可是，發(fā)火有用嗎？應該是還是提前沒(méi)有告知，想著(zhù)這應該是常識，不用提醒就知道�？赡苁�，站在他的角度，他又責任讓所有學(xué)生答完題，站在我的角度，我需要在規定時(shí)間內，完成所有學(xué)生的問(wèn)卷，即便是沒(méi)有少數的問(wèn)卷沒(méi)有回收，也是無(wú)關(guān)大局的。
我無(wú)法事事都站在他人的角度，各種周全地考慮和安排。他人也不可能站在我的角度，了解我想要干什么，我的目的是什么。這是無(wú)法完美融合的思維，既然如此，不再糾結，不再自責。
美好的心態(tài)，來(lái)自于從容地處事，惡劣的情緒源自于焦躁的態(tài)度。既然如此，從容，從容，急躁解決不了的問(wèn)題，放下！
初中老師教學(xué)隨筆11
“愉快教學(xué)法”就是教師在課堂上要講究教學(xué)藝術(shù)、使學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)，在心情愉悅的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習、從而達到較好的學(xué)習效果、提高學(xué)習成績(jì)的一種教學(xué)方法。
政治這門(mén)課，往往被認為只要讀讀背背成績(jì)就上去了，因此有些學(xué)生課堂上就少了學(xué)習主動(dòng)性，積極性。如何讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)、把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)，便成了擺在任課教師面前的一個(gè)嚴峻問(wèn)題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸認識到：要讓學(xué)生愿意學(xué)習這門(mén)課程，提高學(xué)習成績(jì)，非讓學(xué)生產(chǎn)生興趣不可�？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥�，好之者不如樂(lè )之者”。因此，我在教學(xué)中利用“愉快教學(xué)法”作了以下幾個(gè)方面的嘗試。
一、要有融洽的師生關(guān)系
教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊共同活動(dòng)，若要學(xué)生樂(lè )學(xué)，教師必須做到樂(lè )教。因為有些學(xué)生在學(xué)習中往往帶有濃厚的感情色彩，即“親其師，才信其道”;所以教師必須樹(shù)立良好的職業(yè)道德，從自身做起，凡是要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生，這樣，教師的要求就會(huì )順利地“內化”為學(xué)生的需要。在教學(xué)過(guò)程中，對學(xué)習優(yōu)者不偏愛(ài)，學(xué)習差者不歧視，了解學(xué)生，理解差生，關(guān)心差生，多鼓勵，少批評，努力發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，使他們的自卑感逐漸消失，激發(fā)起他們勤奮好學(xué)的上進(jìn)心，幫助他們提高學(xué)習成績(jì)，多提問(wèn)，多鼓勵，多輔導，讓他們在點(diǎn)滴的進(jìn)步中體會(huì )到成功的喜悅。學(xué)生從教師那里受到鼓舞、鼓勵，從而尊重教師，激起學(xué)生學(xué)習這門(mén)課程的積極性，他們在聽(tīng)課過(guò)程中，就能全神貫注，聽(tīng)得投入，學(xué)得扎實(shí)，記得牢固，理解得透徹，同時(shí)智力得到發(fā)展，能力也得到進(jìn)一步提高。
二、要適當設疑布懸
亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始�！痹谏险n時(shí)，在難點(diǎn)、重點(diǎn)或枯燥無(wú)味處，恰如其分地設置、制造懸念，使之感到驚奇、刺激，產(chǎn)生興奮和熱情，在興趣盎然中學(xué)習知識，掌握知識，從而發(fā)展智能，培養創(chuàng )造力。例如，學(xué)習《法律規范經(jīng)濟行為》這一節課時(shí)，先向學(xué)生介紹焦點(diǎn)訪(fǎng)談中的`毒火腿、毒腐竹的案例，展開(kāi)討論，一下激活了課堂氣氛，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而水到渠成地引出經(jīng)濟活動(dòng)的基本規則。同學(xué)們聽(tīng)得非常認真，知識基本當堂掌握，效果很是錯，這就應了嚴里士司多德的另一句話(huà)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者都要無(wú)疑，到這里方是長(cháng)進(jìn)”。又如在教授《人類(lèi)面臨嚴重的環(huán)境問(wèn)題》這一課時(shí)，在課前，我先制作了一張表格，讓學(xué)生填寫(xiě)家庭、學(xué)校內及周?chē)沫h(huán)境狀況、成因及危害，課堂上結合教學(xué)內容進(jìn)行學(xué)習，學(xué)生的認識從感生到理性，不斷深化，教學(xué)效果很明顯。
在練習和復習課時(shí)，教師要有意識地培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的勇氣和興趣，羸發(fā)誘導學(xué)生積極思維，主動(dòng)學(xué)習，獨立思考，發(fā)表獨立見(jiàn)解，鼓勵他們標新立異、異想天開(kāi)，開(kāi)放性地思維。
教師在設置問(wèn)題時(shí)要有一定的層次性和系統性，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由小到大，層層推見(jiàn)，步步深入，引導學(xué)生的思維活動(dòng)不斷向縱深發(fā)展，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)過(guò)程要生動(dòng)、活潑
這種方法主要在練習課及復習課上運用。初中生仍不減好動(dòng)、愛(ài)玩的特性，好勝心、自尊心也強。教學(xué)中采取多種有趣的手段，寓教于樂(lè )，會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗，從而在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，感知清晰，樂(lè )此不疲，思維主動(dòng)、活潑，記憶也比較牢固。例如，有時(shí)練習課，教師往往布置完要求掌握的內容后，就讓學(xué)生默記，然后要求學(xué)生回答。這種老方法，對于一小部分意志力強的同學(xué)，能自覺(jué)主動(dòng)地去記、去背;而大一部分同學(xué)則不專(zhuān)心，記不住。我便采取一系列活潑有趣的游戲的方式，刺激學(xué)生的大腦皮層，使之感興趣，愿意去背。一會(huì )兒我點(diǎn)名讓學(xué)生回答;一會(huì )兒我讓會(huì )的同學(xué)提問(wèn)別的同學(xué)，這種方法極大地調動(dòng)了同學(xué)們的積極性。緊張而愉快地教學(xué)方式，既鍛煉了學(xué)生的注意力，又培養了學(xué)生的思維能力，真正體現了“教師為主導，學(xué)生為主體，思維訓練為主線(xiàn)”的原則。又如，復習課時(shí)，我把學(xué)生分成學(xué)習小組，以小組為單位，采取點(diǎn)名回答、舉手回答、搶答等方法，展開(kāi)競賽，同學(xué)們踴躍參加，表現出強烈的集體榮譽(yù)感與責任感，提高了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
以上這些，是我在教學(xué)過(guò)程中所做的一些嘗試，這樣做激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，引起了他們的學(xué)習熱情，使學(xué)生在愉快的學(xué)習氛圍中發(fā)展了智力，培養了能力，提高了學(xué)習成績(jì)。
初中老師教學(xué)隨筆12
一、課堂上老師的主導地位不能丟
新課程強調發(fā)揮學(xué)生主體性，把課堂還給學(xué)生，多給學(xué)生思考的空間。但其實(shí)，新教材的內容更要求教師對教材理解得很透，抓住重難點(diǎn)，能很好地啟發(fā)學(xué)生思考，而不是一味地讓學(xué)生自己看書(shū)探究，尤其是我們農村初中學(xué)生，他們的自學(xué)能力，理解能力還不是很強，所以教師更要講得精，更要善于引導，放手之前要先看學(xué)生的水平如何。比如現在我教的有兩個(gè)班的學(xué)生，其中一個(gè)班的同學(xué)很活躍，設置問(wèn)題就不能太放手否則課堂就會(huì )成為菜市場(chǎng)，毫無(wú)章法；而另一個(gè)班的學(xué)生比較安靜，我們得讓他們有話(huà)講，適當地設置幽默環(huán)節否則課堂就會(huì )成為一潭死水，毫無(wú)生機；比較理想的教法是老師一定要擔好引導者的“ 職責” ，引導思維活躍的學(xué)生掌握正確的'思考方式，而對于沉悶的課堂， 就要注重培養學(xué)生的自信心， 我經(jīng)常采用各種提問(wèn)方式去激發(fā)學(xué)生表現欲望。
二、注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣
要成為一名教師，光有愛(ài)心還遠遠不夠，愛(ài)心只是是作好稱(chēng)職老師教好書(shū)的前提。所謂“ 身正為范，學(xué)高為師” ，要作一個(gè)好老師，不僅要能得學(xué)生心，還要在各方面都能在學(xué)生面前起到表率作用，無(wú)論是工作還是學(xué)識上都應該讓學(xué)生佩服，這樣學(xué)生才會(huì )對你產(chǎn)生信任感，才會(huì )甘心聽(tīng)從你的教導，才會(huì )喜歡上你的課。老師對學(xué)生的承諾一定要做到，比如學(xué)生那里收繳到的一些小物品，一定要在承諾的時(shí)間內歸還，否則在學(xué)生心中的信任度就會(huì )大打折扣，學(xué)生對老師沒(méi)有信任感后，無(wú)論你實(shí)施的什么制度和提出的建議，學(xué)生會(huì )容易產(chǎn)生抵抗情緒，管理和教學(xué)工作就很難開(kāi)展。
三、做好充分的課前準備和課堂管理
備課既注重知識的落實(shí)，也努力培養學(xué)生的興趣。上課前盡可能地做好充分的準備，每一課都做到“ 有備而去” ，這樣在時(shí)間的支配和知識上的引導，我們都能盡在掌握。上課過(guò)程中重視啟發(fā)學(xué)生思維，我經(jīng)常讓學(xué)生做到“ 三動(dòng)” 既多動(dòng)腦、動(dòng)口，動(dòng)筆，拿著(zhù)筆上課，改掉部分學(xué)生把手放在口袋里上課的不良習慣，學(xué)生在課堂上出現違紀，應親自參與管理，不能一味地推給班主任，否則威信只會(huì )建立在班主任那里，次數多，學(xué)生只會(huì )厭煩你。
四、學(xué)生的作業(yè)檢查要落實(shí)
除每天上交的作業(yè)紙作業(yè)以外，對于練習冊和一些輔導作業(yè)，檢查任務(wù)就交給小組長(cháng)和科代表，我在班上成立數學(xué)興趣小組，確定小組長(cháng)，由小組長(cháng)來(lái)檢查，小組長(cháng)的作業(yè)由科代表來(lái)檢查。
初中老師教學(xué)隨筆13
(一)何為語(yǔ)文
【教學(xué)目標】
1.感受漢語(yǔ)之美之奇之瑰麗。
2.明確閱讀的重要性與個(gè)性化寫(xiě)作的必要性。
【學(xué)習重點(diǎn)】
感受語(yǔ)文之美，明確學(xué)習方法及要點(diǎn)。
【教學(xué)流程設計】
一、問(wèn)大家一個(gè)應該非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題：
什么是語(yǔ)文?(自由回答)組織討論。
二、剛才的回答我們似乎是在力求科學(xué)。我們能不能改變一個(gè)風(fēng)格，回答得盡可能詩(shī)意一些，這樣，我們以“語(yǔ)文是……”的形式在練習本上盡可能地多地寫(xiě)一些話(huà)，給大家三分鐘時(shí)間，然而小組內交流，請把大家認為精彩的話(huà)作上記號，待會(huì )兒請一個(gè)同學(xué)組織一下代表小組發(fā)言。
1.獨立書(shū)寫(xiě)，小組交流;
2.各組奉獻，前面已經(jīng)被人講過(guò)的就不必再說(shuō)(發(fā)言者自己先報姓名。老師遇到十分精彩的，要問(wèn)這個(gè)創(chuàng )作者的姓名，要求課后交上來(lái))。
三、出示袁衛星的有關(guān)語(yǔ)文一段話(huà)，請大家盡快記誦。
1.大聲地朗讀。
語(yǔ)文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢宮秋月;是珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的琴瑟;是“推”“敲”不定的月下門(mén)，是但求一字的數莖須;是莊子的逍遙云游，是孔子的顛沛流離;是魏王的老驥之志，是諸葛的錦囊妙計;是君子好逑的《詩(shī)經(jīng)》，是魂兮歸來(lái)的《楚辭》;是執過(guò)羊鞭的《兵法》，是受過(guò)宮刑的《史記》;是李太白的杯中酒，是曹雪芹的夢(mèng)中淚;是千古絕唱的詩(shī)詞曲賦，是功垂青史的《四庫全書(shū)》……(袁衛星)
2.提問(wèn)：你知道其中的哪些典故?哪幾本書(shū)?
3.你還想知道其中的哪些典故?哪幾本書(shū)?
4.背誦，默寫(xiě)。
(二)如何學(xué)好語(yǔ)文
你聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么辦法?你認為哪些比較可行?(自由發(fā)言，小組討論，請另一人發(fā)言。也要先報姓名。)―
老師的辦法，這個(gè)辦法是得到所有語(yǔ)文學(xué)得好的人，所有優(yōu)秀的語(yǔ)文老師肯定的辦法。非常簡(jiǎn)單，那就是多讀書(shū)，尤其是大量的優(yōu)秀的課外閱讀，多練筆，尤其是要養成寫(xiě)隨筆和日記的習慣。―
古人講“一日不讀書(shū)，則語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”。又說(shuō)“正其義不謀其利，明其道不計其功�！笨梢�(jiàn)，讀書(shū)并非為了眼前的功利目的，而是自我發(fā)展，自我完善的需要。
學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程正是思想意識、道德情操、人格精神、人文素養的不斷培育和提升的過(guò)程。讀書(shū)人之于文盲，不僅在于他們認識字，能讀書(shū)，更在于他們能通過(guò)讀書(shū)而知道越來(lái)越多的道理，增長(cháng)越來(lái)越多的智慧，培養成真正屬于人的性情�！叭酥愑谇莴F者幾�！�，這“幾�！本褪侨祟�(lèi)具有的良知，能夠同情，并且有求進(jìn)步的愿望。
記得一位哲人說(shuō)過(guò)：“在高尚的人中，一切本能都服從良知的命令——責任發(fā)言時(shí)，一切私欲都啞口無(wú)言了�！彼终f(shuō)：“凡人都是同胞。我們都來(lái)自相同的生命的源泉，我們都同樣的易感受痛苦，同樣的有弱點(diǎn)，走入相同的最后命運……現在的世界是一灰色的世界，我們就算不互相為難，也還有不少的憂(yōu)慮——如饑餓、火災、地震、風(fēng)浪、疾病、死亡等等。我們應當互相信托，互相親愛(ài)，互相同情和扶助，忍耐和寬容�！迸ε囵B這樣的感情，就是個(gè)人最重要的進(jìn)步，也是人類(lèi)最偉大的進(jìn)步。
毛澤東說(shuō)：“好好學(xué)習，天天向上”。盡管不同的人對“向上”的理解不同，但我始終堅信，任何物質(zhì)和技術(shù)的進(jìn)步，如果不能同時(shí)伴隨著(zhù)人性的進(jìn)步，就必然使人越來(lái)越淪為感性的奴隸�，F代人并不比古人更有智慧，古人思考過(guò)的許多問(wèn)題，如生與死、義與利、天與人、善與惡等等�，F代人并沒(méi)有解決，反而更加曖昧�？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，物質(zhì)條件的改善并沒(méi)有給現代人帶來(lái)多少幸福。有著(zhù)數千年文明的人類(lèi)，其精神究竟進(jìn)步了多少?其品性究竟發(fā)展了多少?人類(lèi)將走向何方?還能走多遠?這些問(wèn)題應該成為時(shí)時(shí)抽打現代人靈魂的鞭子。
為什么要對廣大青年(少年)進(jìn)行語(yǔ)文教育和教學(xué)?就是要讓他們多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū);求發(fā)展，求進(jìn)步。不從人性發(fā)展、人類(lèi)進(jìn)步的這樣的高度來(lái)認識語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和功能，就難以把握語(yǔ)文教育的命運，難以樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育思想。
語(yǔ)文，是一門(mén)博大精深的學(xué)科，需要有學(xué)習興趣，好的學(xué)習習慣
等都是很重要的。有人感到學(xué)習語(yǔ)文很吃力，我想主要是由于沒(méi)有掌握正確的方法，沒(méi)有擁有一把打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)的金鑰匙。
學(xué)好語(yǔ)文，要注意培養學(xué)習興趣，養成好的學(xué)習習慣，積累學(xué)習方法，增強學(xué)習能力等。我希望當你讀完這篇“爛文”后，能為你的語(yǔ)文之路，墊石鋪地，為你的語(yǔ)文大廈添磚加瓦，為你學(xué)習鋪上一條通天大道。
對語(yǔ)文學(xué)習感興趣，就為你的語(yǔ)文學(xué)習奠定了最堅實(shí)的基礎。無(wú)論做任何事，興趣是最重要的。兩千年前的“文圣”孔子就曾說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”。這句話(huà)正說(shuō)明了“好”、“樂(lè )”對于一個(gè)人對某種事物的追求，可以說(shuō)是精神支柱，朋友，如果你現在暫時(shí)對語(yǔ)文，并不感興趣，沒(méi)關(guān)系，你可以從“0”開(kāi)始。培養興趣，可以去背誦，抄錄一些精彩的片斷，富有哲理的名人名言，以及課外知識都可以。這樣，慢慢積累，在某一天，你會(huì )突然發(fā)現，原來(lái)當一個(gè)才多識廣，知識淵博的學(xué)者就是如此容易。你還可以參加一些關(guān)于語(yǔ)文方面的活動(dòng)，比如演講、征文等等。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校里和生活中，工作的最重要的動(dòng)機是工作中的樂(lè )趣，是工作獲得結果時(shí)的樂(lè )趣，以及對這種結果社會(huì )價(jià)值的認識�！闭鐒偛耪f(shuō)的，你可以參加社交活動(dòng)，那有人便會(huì )問(wèn)了，如果贏(yíng)了，當然會(huì )使我們斗志高昂，興趣更濃烈，而相反，則會(huì )挫傷我們的`積極性，對語(yǔ)文反感，那豈不是適得其反嗎?我可以肯定回答：“不會(huì )的”。這樣看你如何認識結果的價(jià)值。正如所說(shuō)，會(huì )信心百倍去學(xué)好語(yǔ)文，如果失敗了，可以自我檢討，是哪里做得不好，“挫折是強人的一筆巨大財富，弱者的萬(wàn)丈深淵”，你可以想想，正因為發(fā)現了缺陷，我們才會(huì )去彌補，才會(huì )做得更好。學(xué)習興趣是基礎的話(huà)，好的學(xué)習習慣，則是一位技藝超群的建筑師。學(xué)習習慣的好壞，直接關(guān)系到你學(xué)習質(zhì)量的好壞。
葉圣陶認為：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養成良好的習慣，幫助學(xué)生養成政治方面文化科學(xué)方面的良好習慣”。由這句話(huà)我們至少可以看到好的習慣的重要性，其實(shí)好的習慣，主要還是靠自己去養成的。農村有句俗語(yǔ)是這樣說(shuō)的“習慣成自然”如果你堅持一個(gè)好的學(xué)習習慣，久而久之，則會(huì )成為雷打不動(dòng)的“自然”。
那怎樣養成好的學(xué)習習慣，我們可以從學(xué)習實(shí)踐中，文章作品中去領(lǐng)會(huì )�！抖Y記》中說(shuō)“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”這就是一個(gè)好的學(xué)習習慣，我們可以把它慢慢融入我們的學(xué)習之中�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，則又給我們敲響要“學(xué)”“思”結合的警鐘�！皩W(xué)而時(shí)習之”，“溫故而知新”有許多的名人對學(xué)習做出了總結，我們不妨一試(但不可盲目)。其實(shí)，更重要的是要我們從學(xué)習中去總結，比如說(shuō)，在一個(gè)幽靜的地方，我們不妨坐下靜靜心，默默想想散文、名言之類(lèi)，不但更能愉悅心情，而且還增深了印象。如果說(shuō)好的學(xué)習習慣是一位獨具匠心的建筑師，那好的學(xué)習方法則是精美實(shí)用的建筑材料。
說(shuō)學(xué)習方法，其實(shí)與學(xué)習習慣有許多交叉之處，比如：抄錄精彩片段，吟誦古詩(shī)，隨時(shí)寫(xiě)下精彩瞬間，等等都是好的學(xué)習方法。語(yǔ)文學(xué)習重要的就是積累與運用，上面的那些方法都是積累的重要手段。我們運用語(yǔ)文知識可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，可用在諸方面，譬如：社交、寫(xiě)作、演講……無(wú)不與我們密切相關(guān)，有人學(xué)習語(yǔ)文很有一套，但運用時(shí)卻是茶壺里裝餃子——倒不出來(lái)。其實(shí)學(xué)的目的就是用，這是綱。由于方法因人而異，我就不多討論了!我相信親愛(ài)的朋友你定會(huì )有錦囊妙計的。好的學(xué)習習慣，興趣很濃，方法很對，若沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習能力那還是無(wú)濟無(wú)事。
學(xué)習能力是漸漸培養和積累的。有人說(shuō)魯迅的文章很難懂，其實(shí)就是因為沒(méi)有找到突破口，我們理解一句話(huà)一定要聯(lián)系當時(shí)的時(shí)代背景，及上下文語(yǔ)境，這樣你才會(huì )將難題迎刃而解。學(xué)習要重識基礎能力鞏固，首先要謹記一些寫(xiě)法、修辭及符號的用意，只有這樣堅實(shí)的基礎，才可去拔高�！坝賱t不達”學(xué)習能力的培養并非一日之功，需要你的恒心。
朋友，當你看完這篇文章后，掩卷沉思時(shí)，希望能使你有所受益。為語(yǔ)文功底差的人，改變現狀，為功底的人錦上添花。
七年級語(yǔ)文(上)
老師寄語(yǔ)：(三)學(xué)好語(yǔ)文的要求
大多數的同學(xué)認為語(yǔ)文是拿手的科目，很容易忽視它。然而語(yǔ)文卻是最不好學(xué)習的，也是最難把知識具體化的一門(mén)學(xué)科。它是學(xué)習和工作的基礎學(xué)科，是“百科之母”。語(yǔ)文成績(jì)的好壞，完全取決于平時(shí)的積累。如果語(yǔ)文水平過(guò)低，會(huì )導致其它學(xué)科成績(jì)難以提高，必將影響今后的學(xué)習。
那么，我們怎樣才能在語(yǔ)文這個(gè)世界里遨游，采摘到甜美的果子呢?老師認為，應從以下幾個(gè)方面下功夫：
1、培養學(xué)習語(yǔ)文的興趣。
學(xué)習興趣是學(xué)習獲得成功的十分重要的條件。古今中外的許多教育家都很重視興趣在學(xué)習中的作用。萬(wàn)世景仰的大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！笨茖W(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是的老師�！毙睦韺W(xué)家皮亞杰也認為：“一切有效率的工作必須以某種興趣為先決條件�！毕日軅兊囊馑季褪钦f(shuō)濃厚的興趣能調動(dòng)大家的學(xué)習積極性，啟迪其智力潛能并使之樂(lè )此不疲。
2、在以后的教學(xué)中我既是大家的老師，又是大家的朋友。我知道：凡是對教學(xué)工作好、態(tài)度親切、關(guān)懷愛(ài)護每位同學(xué)的教師，大家就對之很親切，愿意學(xué)習自己喜愛(ài)的老師的課程�！秾W(xué)記》中所謂“親其師，信其道而學(xué)其理”就是這個(gè)旨意。所以，建立平等和諧的師生關(guān)系，善于溝通情感，使你們熱愛(ài)我、信任我，是激發(fā)培養大家學(xué)習興趣，提高同學(xué)們語(yǔ)文水平的重要舉措。在以后的教學(xué)中我非常希望我能成為大家的好朋友。而且我也非常希望大家能夠超過(guò)我。荀子說(shuō)：“青，取之于藍而青于藍;冰，水為之而寒于水�！表n愈也說(shuō)：“弟子不必不如師”
3、克服這幾個(gè)方面的消極心理
(1)、滿(mǎn)足心理語(yǔ)文有別于其它學(xué)科，不像英語(yǔ)，單詞、語(yǔ)法背下來(lái)，成績(jì)就突飛猛進(jìn)，立竿見(jiàn)影。而語(yǔ)文素養的提高是需要循序漸進(jìn)的，猶如建一座大廈，先必須打好基礎，然后才一層一層地建造上去，但永遠沒(méi)有。
(2)自卑心理自卑也是妨礙大家學(xué)習的一種較為普遍的心理，特別表現在成績(jì)較為差的同學(xué)。我會(huì )給差一點(diǎn)的同學(xué)多一點(diǎn)愛(ài)心、多一點(diǎn)關(guān)心。另外，人各有不同，“順木之天以致其性�！蔽視�(huì )給大家多一些發(fā)展的空間。
(3)厭學(xué)心理在些同學(xué)破罐子破摔，自暴自棄，逐漸對學(xué)習失去興趣
4、“學(xué)貴有疑”。
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！表n愈說(shuō)：“人非生而知之，孰能無(wú)惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣�！辟|(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結果，也是大家創(chuàng )造的起點(diǎn)，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！敝型獠簧俳艹鋈宋锸强俊巴话l(fā)奇想”、“異想天開(kāi)”叩開(kāi)成功的大門(mén)的。學(xué)一篇課文，大家能質(zhì)疑，就說(shuō)明你們學(xué)習有了興趣，動(dòng)了腦筋，有求知欲望。
課堂的質(zhì)疑之處一是在課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵處;
5、培養語(yǔ)文自學(xué)能力
首先要培養良好的學(xué)習習慣�！耙粋�(gè)有成就的人總是有著(zhù)良好的學(xué)習、生活習慣，習慣養好了受益終身，習慣養不好則成就不了大的業(yè)績(jì)”。同樣，對學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，也需要有良好的學(xué)習語(yǔ)文的習慣。
要求備齊工具書(shū)，養成勤查字典、詞典的習慣。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，字詞典是無(wú)聲的老師，字音、字義及相應用法在字典中都說(shuō)得非常清楚。因此，備齊工具書(shū)是養成良好學(xué)習習慣的首要條件。另外，有了字詞典，在學(xué)習當中遇到生字詞還要勤查字詞典。有些大家遇到不明白的生字詞喜歡問(wèn)老師，老師成了學(xué)習中不可丟的拐杖，這種現象對大家自學(xué)能力的培養非常不利。
6、要動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，注重練習。在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，不管是對文章的閱讀還是漢語(yǔ)知識的練習，大家要多開(kāi)動(dòng)腦筋。
7、讓大家堅持寫(xiě)周記、日記。用手把自己的思路整理清楚，形成條理性的文字，也是一個(gè)很好的鍛煉。
8、培養閱讀能力
語(yǔ)文學(xué)習的主要功夫在于“讀”。只有讀美文、含英咀華，才能弄清一篇優(yōu)秀作品的美妙之處。好的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子、精巧的構思等等，這些都離不開(kāi)讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。
要求大家從文體、文題、層次、中心、寫(xiě)法及現實(shí)社會(huì )意義諸多角度去考查閱讀文章。首先是文題。要讀懂一篇文章要先審文題。文章題目在讀懂文章的過(guò)程中起關(guān)鍵作用。它往往是文章中心的集中表現，或者是線(xiàn)索等。明白文題在文章中的作用，才能順藤摸瓜，讀懂文章。理清文章的層次可幫助我們掌握文章的脈絡(luò )。閱讀一篇文章，先明白文章敘述、描寫(xiě)或說(shuō)明對象，再看圍繞這一對象分幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，即文章層次。中心是閱讀文章時(shí)對內容方面的又一要求。讀一篇文章總要明白文章說(shuō)了些什么，對文章的內容的精練概括即文章中心。然后是文章的現實(shí)社會(huì )意義。作者寫(xiě)一篇文章，總有其寫(xiě)作目的，或者要宣揚先進(jìn)、批評落后;或者要揭示社會(huì )現象，引起我們深思;或者要介紹一個(gè)對象，讓我們把握其特性等等。其寫(xiě)作目的、意圖背后的就是作者有意無(wú)意展現出來(lái)的現實(shí)意義。例如宣傳好人好事，是要給我們樹(shù)立榜樣，要我們向先進(jìn)人物學(xué)習。
閱讀時(shí)要注重閱讀速度。閱讀分瀏覽式的快速閱讀和字斟句酌的研究式閱讀�？焖匍喿x要求能盡量在短時(shí)間內完成閱讀內容。在對內容的把握上要求能了解課文大意，對課文內容有一個(gè)初步的概括了解。字斟句酌的研究式閱讀要求對課文內容理解比較透徹，包括對一些小問(wèn)題的探究。當然，這種閱讀所用時(shí)間相對于快速瀏覽式的閱讀所用時(shí)間要長(cháng)得多。畢竟對課文內容的理解和把握要透徹得多。這兩種閱讀各有針對性�！霸谡Z(yǔ)文課堂的自我學(xué)習中，往往可采取快速閱讀的方式，一目十行，把握文章大意，然后是字斟句酌的研究性閱讀，深入到關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子的理解，這樣可以詳細掌握課文內容”
要求大家在課堂的自學(xué)當中，能概括描述文章大意，并對文章做全局性的把握。抓好文題，找出關(guān)鍵詞句。文題和關(guān)鍵詞句猶如一把打開(kāi)問(wèn)題的鑰匙，起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
要求大家能夠多多閱讀中外古今名著(zhù)、古詩(shī)詞、現代詩(shī)等。
9、要認真聽(tīng)課和練習。
老師的授課是相當關(guān)鍵的，因為老師給予我們的是經(jīng)過(guò)篩選后的精華，同時(shí)有很強的啟發(fā)性和指導性。練習也必不可少，且要有一定的量，只有通過(guò)練習，才能鞏固所學(xué)的知識。
10、要注意表達。
語(yǔ)文具有很強的應用性，閱讀是積累的功夫，寫(xiě)作和口語(yǔ)交際是用的功夫。只有積累深厚，才能寫(xiě)得生動(dòng)、說(shuō)得簡(jiǎn)明得體。展示自己的語(yǔ)文功底。
11、注意背誦和摘抄
名篇名作、優(yōu)美句子、警句格言、都可以成為我們背誦和摘抄的對象。特別是背誦古詩(shī)詞。中國是一個(gè)詩(shī)的國度，在每一個(gè)中國人的靈魂深處無(wú)不浸潤著(zhù)詩(shī)歌所留下的印記。它早已深深地影響了我們的生活，自覺(jué)或不自覺(jué)地在潛移默化中流傳下來(lái)。以后我要求大家每天背誦一首詩(shī)(或詞)
12、練好字，每人每天練習一篇鋼筆字，兩篇毛筆字。
“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”荀子說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江海�！敝袑W(xué)語(yǔ)文是一片廣闊的天地，愿同學(xué)們能夠插上翅膀，遨游于這碧海藍天!
語(yǔ)文，這一門(mén)應充滿(mǎn)無(wú)窮魅力的學(xué)科，怎么走到今天這一步的?我們應該為它做點(diǎn)什么呢?
三年閱讀總量，最少也得在一千萬(wàn)字以上(我建議是二三千萬(wàn)字以上)。――每人準備一本可以鎖的日記本，兩本隨筆。一人至少寫(xiě)一篇日記或者一篇隨筆。隨筆上交，日記則到時(shí)候則看情況，如果你認為我值得信賴(lài)，可以為你分憂(yōu)解煩，你可以交給我。但日記是只為你自己寫(xiě)的。
以后我每天檢查的有：
1、課文的預習
2、鋼筆字
3、詩(shī)詞背誦
4、每周至少三篇日記、其中一篇達400字以上
初中老師教學(xué)隨筆14
地理這門(mén)非中考科目在教學(xué)中一直存在一個(gè)困惑：學(xué)生興趣不大或積極性不高，所以在教學(xué)中比較吃力。如何解決這一困惑是我多年來(lái)一直在探索的。我認為“樂(lè )趣”和“認識”應該是學(xué)生學(xué)習積極性的來(lái)源。在學(xué)習中體驗愉悅和快樂(lè );在成功后獲得興奮和滿(mǎn)足，以及老師和學(xué)校對于學(xué)生的肯定和贊賞都將是學(xué)生學(xué)習動(dòng)機產(chǎn)生的助動(dòng)劑，因此我在教學(xué)實(shí)踐中也嘗試去探究、去思考。
一、設計好每一節課的導入，引發(fā)學(xué)生的求知欲望
初一學(xué)生好奇心和求知欲望很強，我在教學(xué)中就利用學(xué)生的這種優(yōu)勢，以趣味性的內容導入新課，及時(shí)抓住了學(xué)生的注意力。學(xué)生對世界地理知識的了解不是很多，所以我在備課時(shí)就經(jīng)常上網(wǎng)尋找相關(guān)國家或地區的熱點(diǎn)問(wèn)題作為引子，創(chuàng )設情景。如在《中東》一課中播放了動(dòng)蕩不安的伊拉克圖片，學(xué)生看后很震憾，也很想知道為什么會(huì )發(fā)生戰爭的，學(xué)生的探究興起就被激發(fā)出來(lái)了。這樣學(xué)生既了解了國際動(dòng)態(tài)，也提高了學(xué)習興趣。
二、策劃好課堂45分鐘的活動(dòng)內容，提高學(xué)生學(xué)習效率
向45分鐘要效率是每位教師的教學(xué)目標�？山虒W(xué)效率的高低往往受到多方面的因素的影響，如課時(shí)安排上的不合理、教學(xué)內容過(guò)難等，學(xué)生可能對地理會(huì )產(chǎn)生抵觸情緒，如何把每周2節的地理課變成興趣課，調動(dòng)學(xué)生積極性呢，我嘗試了以下做法：
1、努力保持學(xué)生的注意力，把握學(xué)生的思維動(dòng)向
新課程強調的是學(xué)生的參與性，所以我在每節課中都會(huì )設計適當的活動(dòng)讓學(xué)生參與，學(xué)生通過(guò)讀圖、討論等形式歸納總結，從而掌握知識�！暗貓D”這一節的教學(xué)不能局限于教材和課堂。如果能抓住聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和實(shí)踐活動(dòng)兩條，可能收到更好的效果。在教學(xué)中我就設計從熟悉的環(huán)境入手，讓學(xué)生繪制學(xué)校平面圖，在繪制過(guò)程中與同學(xué)討論在畫(huà)路線(xiàn)圖時(shí)會(huì )遇到什么問(wèn)題，讓學(xué)生提出自己發(fā)現的問(wèn)題。再把主要問(wèn)題讓全體學(xué)生討論看看能不能解決，最后教師提出一些建議，同時(shí)強調地圖要素的作用及重要性，并指導學(xué)生如何運用各要系為繪圖服務(wù)。課堂中對表現積極的學(xué)生給予相應的肯定和鼓勵，學(xué)生的參與熱情就更高了，事實(shí)上這種課堂的效率要比教師的再三強調要好。
2、充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，培養學(xué)生的探究能力
新教材中的許多內容只給學(xué)生提供了圖片或資料，并沒(méi)有詳細的.文字說(shuō)明，學(xué)生有時(shí)不明白其中的內涵，所以我在課前會(huì )給學(xué)生留下問(wèn)題，讓學(xué)生利用周五放假的時(shí)間上網(wǎng)查找資料，更多好地了解相關(guān)信息，以便課堂中學(xué)生間的資源共享。如在講授《東南亞》的華人集中這部分內容時(shí)，我就讓學(xué)生查找了關(guān)于“解放前，為什么大批的中國人漂洋過(guò)�！跋履涎蟆比ブ\生呢?除了距離較近以外，是什么吸引他們去呢”這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生要課堂中各抒已見(jiàn)，氣氛很活躍。
3、聯(lián)系實(shí)際，讓地理課堂回歸生活
已“學(xué)以致用”是地理教學(xué)的宗旨，因此，老師在教學(xué)中要注重與學(xué)生的現實(shí)生活，學(xué)生實(shí)際情況相聯(lián)系，就是讓學(xué)生走出課堂，回歸社會(huì )，了解發(fā)生在身邊的事情。比如日本是個(gè)多地震的國家，日本的學(xué)生從小就有進(jìn)行了防震訓練，培養防震意識，如果我們生活中也發(fā)生了地震該怎么辦呢?學(xué)生在教師提供的模擬情景中分別進(jìn)行了各種演示，學(xué)生邊參與邊掌握各種應變措施;學(xué)生感知“地理”就在身邊(如關(guān)注地理與日常生活之間的聯(lián)系)，也感受了地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值(如關(guān)注地理與生產(chǎn)之間的聯(lián)系)。再比如讓學(xué)生觀(guān)察自己在太陽(yáng)下的影子嗎?寒假與暑假，晝夜長(cháng)短的變化有何不同?同學(xué)們由于親身經(jīng)歷過(guò)，所以對這兩個(gè)問(wèn)題很快找到了答案。他們回答：自己在太陽(yáng)下的影子時(shí)長(cháng)時(shí)短(甚至可以分析得出這是因為地球的運動(dòng)造成的)。在寒假時(shí)，早上6:30起床天還未大亮，而晚上5:00左右就天黑了，而在暑假期間，晝夜長(cháng)短的情況正好相反。
初中老師教學(xué)隨筆15
中學(xué)生物是一門(mén)結合文理的綜合性學(xué)科。在學(xué)習中既需要學(xué)生的邏輯思維能力，又需要在其中摻插形象思維。正是為了適應生物這一門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)，就必須要求學(xué)生首先要把基礎打好，然后再開(kāi)始拓展邏輯思維。教科書(shū)是學(xué)生獲得知識與技能的基本材料，所以應把指導學(xué)生閱讀教科書(shū)作為教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，使學(xué)生重視教科書(shū)的作用。但是，并不是每個(gè)學(xué)生都善于閱讀，有的學(xué)生只是死記硬背，有的學(xué)生甚至看不懂課本。因此，教師必須進(jìn)行閱讀方法和技巧的指導。
一、指導學(xué)生做好“標、增、注”
為了提高學(xué)生讀書(shū)的有效性，應該指導學(xué)生直接在教材上標、增、注。把一句話(huà)或某些段落中重要的內容，比較重要的內容，特別重要的`內容，關(guān)鍵性字、詞，用各種符號標出。鑒于高考要求，僅僅掌握書(shū)本上的表面知識不不夠的。教師必須指導學(xué)生對書(shū)上難以理解的內容予以必要的文字說(shuō)明，增添知識的廣度與深度。注：對于教材有些地方必須“前挪”或“后錯”才能說(shuō)明問(wèn)題的，或是前后知識點(diǎn)有聯(lián)系的，可批注在旁以備忘，便于閱讀時(shí)隨時(shí)查閱。
二、揭示隱含未顯內容，引導閱讀
學(xué)生看書(shū)時(shí)總是浮于表面，對于一些在插圖中隱含、課文中無(wú)文字說(shuō)明的內容往往不容易發(fā)現，這時(shí)就需要教師從旁指點(diǎn)。例如：細胞有絲分裂圖中，隱含著(zhù)整個(gè)時(shí)期核內遺傳物質(zhì)變化的問(wèn)題;光合作用過(guò)程圖解，隱含著(zhù)光合作用釋放氧均來(lái)自反應物的水，葡萄糖中的6個(gè)碳均來(lái)自反應物的二氧化碳;細胞呼吸圖解中，隱含著(zhù)各種反應物的參與階段。這些隱含未顯內容是學(xué)生理解問(wèn)題、完成習題的障礙。所以，需教師正確并帶有啟發(fā)性的點(diǎn)撥，引導閱讀，使隱含內容外顯化，學(xué)生悟出了書(shū)本文字沒(méi)有表述的內容，有利于提高學(xué)生解題能力。
三、專(zhuān)題閱讀
對不同章節出現的同一類(lèi)知識進(jìn)行歸納整理，組織成體系，讓學(xué)生閱讀。以葡萄糖為例，教材上出現過(guò)多次，把它整理成下列幾方面：1、葡萄糖是分屬糖類(lèi)中的幾糖;2、葡萄糖的鑒定——斐林試劑;3、葡萄糖的產(chǎn)生——光合作用;
4、葡萄糖的代謝(在人和高等動(dòng)物體內的代謝--氧化分解、合成糖元、轉變成其他營(yíng)養物質(zhì);在植物體內代謝—無(wú)氧呼吸、有氧呼吸);
5、葡萄糖在植物和動(dòng)物之間傳遞(物質(zhì)循環(huán)和能量傳遞)。專(zhuān)題性閱讀，目的在于使分散的基礎知
識形成整體性的知識結構網(wǎng)絡(luò )，培養學(xué)生對知識的綜合分析能力。
四、利用插圖，對應閱讀
生物教材中有許多重要的插圖、圖解把抽象難理解的文字敘述內容加以形象化、具體化、條理化，但學(xué)生往往忽略。在教學(xué)中要指導學(xué)生參照插圖、圖解，與教材文字內容對應閱讀。例如：1 DNA的化學(xué)結構、空間結構插圖與正文內容對應閱讀，由結構特點(diǎn)談DNA的多樣性、穩定性、特異性。講授細胞膜結構、線(xiàn)粒體結構等都可運用這樣的方法;2動(dòng)植物細胞有絲分裂插圖與文字內容對應閱讀，辨認分裂期。通過(guò)對應閱讀，可以幫助學(xué)生理解文字內容，增加記憶的深刻性。學(xué)生在考試時(shí)遇到文字題，圖馬上呈現在腦子里，幫助回憶、表達，遇到填圖題更容易填注。要引導學(xué)生邊看插圖邊閱讀課本，養成有圖必用的習慣。
人們對事物的認識往往是通過(guò)對比的方法而使認識得到深化的，對比能夠抓住事物的本質(zhì)特征。在閱讀時(shí)，要鼓勵學(xué)生多對易混知識進(jìn)行對比，以利掌握和記憶。例如：注意光合作用與呼吸作用的比較、原核生物與真核生物的比較、減數分裂與有絲分裂的比較等等。在布置給學(xué)生比較內容的同時(shí)，還要教會(huì )學(xué)生采用適當的比較手段，如列表比較等。
五、指導學(xué)生在讀書(shū)中學(xué)會(huì )“提純”
生物學(xué)教材中基本概念與定義較多，而且表述抽象，學(xué)生往往在理解上存在一定困難而不容易記祝如果學(xué)生在閱讀中，學(xué)會(huì )歸納、概括和“提純”，就能增進(jìn)對概念、定義的理解，便于記憶。有絲分裂的分裂期各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)在書(shū)本上有一整頁(yè)的內容，由于這段課文寫(xiě)得比較抽象、煩瑣，所以很不容易記住，但如果在閱讀中指導學(xué)生學(xué)會(huì )對這段文字進(jìn)行分析，提純要點(diǎn)，用簡(jiǎn)短的文字歸納出各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶。如前期：“兩‘核’消失兩‘體’出現”;中期“辨認染色體的最佳時(shí)期”;后期“染色體數目加倍”;末期“兩‘核’出現兩‘體’消失”。
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