小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆(范例15篇)
在學(xué)習、工作生活中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆1
我在上五年級的語(yǔ)文課時(shí)，我是這樣做的：
一、認真備課，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細的記錄，認真寫(xiě)好教案。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強師生交流，采用小組合作的方式，做好生生交流，充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習需求和學(xué)習能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節的學(xué)習上都積極征求其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。
四、認真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認真，分析并記錄學(xué)生的.作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過(guò)程出現的問(wèn)題作出分類(lèi)總結，進(jìn)行透徹的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應的輔導，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導力度。對后進(jìn)生的輔導，并不限于學(xué)習知識性的輔導，更重要的是學(xué)習思想的輔導，要提高后進(jìn)生的成績(jì)，首先要解決他們心結，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習中去。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結合起來(lái)，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆2
“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！倍擞质莻�(gè)體，他有他自己獨特的一面，如果說(shuō)讓人都一模一樣，我想這世界肯定很不精彩的。所以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生全面發(fā)展的培養就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng )造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng )作，小學(xué)生作文就是兒童的語(yǔ)言創(chuàng )作。我們要培養學(xué)生的創(chuàng )造能力與創(chuàng )新精神，使學(xué)生敢于說(shuō)自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng )設學(xué)生創(chuàng )造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個(gè)人看法，要讓學(xué)生學(xué)習的創(chuàng )造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復別人和自己就可以，要有新意。當然也不是讓學(xué)生孤立地去創(chuàng )造，可以與觀(guān)察力、想象力以及果斷的判斷力相結合。如何培養學(xué)生閱讀教學(xué)的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造性語(yǔ)言，使學(xué)生全面發(fā)展。
1．豐富表象與培養學(xué)生語(yǔ)言的形象。
2．培養想象創(chuàng )造性的語(yǔ)言訓練。
�。�1）揭示關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子。如《黃河象》中有這樣一段話(huà)：“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形的石頭上，石頭往下一陷，它抬起的左腳來(lái)不及往回收，一下子就踏進(jìn)河里，踩在河底的淤泥土，深深地陷了進(jìn)去�！崩舷笫窃鯓酉葸M(jìn)淤泥中的閱讀時(shí)就可以抓住“橢圓”“陷”“來(lái)不及”“一下子”“踏進(jìn)”“踩”等詞語(yǔ)展開(kāi)想象�！顿u(mài)火柴的小女孩》中有這樣一句概括性的話(huà)：“她在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著(zhù)腿縮成一團�！蔽覀儚闹锌梢韵胂笠粋�(gè)赤著(zhù)腳的`小女孩在冰天雪地的大年夜里，躲在墻角下，饑寒交迫地縮成一團的樣子，多可憐��！
�。�2）抓標點(diǎn)符號。如在《金色的魚(yú)鉤》一文中，老班長(cháng)在生命垂危時(shí)，還囑咐三個(gè)小戰士：“我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”從這段話(huà)中的省略號和感嘆號中，我們如果展開(kāi)豐富的想象，老班長(cháng)痛苦卻又堅毅的神情就會(huì )展現在我們面前，從而也能進(jìn)一步體會(huì )他寧可犧牲自己，也要完成上級交給的任務(wù)的高大形象。
另外還可以利用概括性語(yǔ)句進(jìn)行想象；根據人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等展開(kāi)想象；細看插圖展開(kāi)想象；針對課文結尾展開(kāi)想象。
只有設計出靈活多樣的自主閱讀課堂，才能給學(xué)生一個(gè)充分自我展示的機會(huì )；也只有這樣，才能培養學(xué)生善于發(fā)現與創(chuàng )造，才能真正做到以學(xué)生為主體。所以我認為語(yǔ)文工作者都要樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，確立學(xué)生主體發(fā)展意識，不斷拓寬學(xué)生自主發(fā)展的天地，營(yíng)造學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生自主、主動(dòng)參與，自主發(fā)展。相信每個(gè)學(xué)生都有一顆聰慧的心靈，都能善于發(fā)現問(wèn)題，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆3
五月的第二個(gè)星期天，說(shuō)到這一天大家都不陌生，對，母親節，今年我想給孩子們過(guò)一個(gè)不一樣的母親節。早幾個(gè)月前，我和同辦公室的老師就計劃著(zhù)要給孩子們一個(gè)不一樣的母親節感恩體驗——讓我來(lái)當你的媽媽?zhuān)?/p>
前一天臨放學(xué)，我給孩子們布置任務(wù)，一人帶了一枚生雞蛋，用塑料袋裝好。孩子們一頭霧水，不知道我葫蘆里賣(mài)的什么藥，第二天孩子們都很聽(tīng)話(huà)，每個(gè)人都拿了一個(gè)，上面寫(xiě)著(zhù)自己的名字，有的還畫(huà)上小花，我告訴孩子們今天的任務(wù)就是保護雞蛋，孩子們別提多高興了！可是他們大多是粗心的父母，第一次當父母！操場(chǎng)上，我看到一個(gè)孩子，我問(wèn)他你的孩子呢？他說(shuō)在教室，我去上個(gè)廁所就回去；還有沒(méi)進(jìn)校門(mén)就已經(jīng)不小心把雞蛋打碎了。當然也有十分貼心的父母，我們班的余文琪把包雞蛋的塑料袋系在了紅領(lǐng)巾上，讓我覺(jué)得又好笑，又被她的愛(ài)心所打動(dòng)；另一個(gè)小男生劉繼東則是把小小的雞蛋用衛生紙包成了一個(gè)大大的球，他是多么害怕這顆小小的雞蛋破碎��！有的用盒子裝著(zhù)，走到哪里拿到哪里。課間，孩子們的游戲時(shí)間，孩子們都沒(méi)有玩，我好奇地問(wèn)他們，你們怎么不玩��？！他們告訴我，“老師，我們要保護雞蛋啊，沒(méi)辦法玩，要是一跑起來(lái)就會(huì )用力過(guò)猛，害怕把雞蛋弄碎了�！笨磥�(lái)孩子們是體會(huì )到了當父母的不易，我暗自竊喜。
因為下午要開(kāi)家長(cháng)會(huì )的緣故，孩子們的保護計劃就只有半天，但讓我有些失望，班里的18個(gè)孩子們的`雞蛋碎了，我有點(diǎn)生氣，他們似乎沒(méi)有把這當做是一次特殊的體驗，而是覺(jué)得好玩。我對孩子們說(shuō)，你們今天就是這枚雞蛋的主人，甚至說(shuō)就是他的媽媽爸爸，你們有沒(méi)有想過(guò)，媽媽十月懷胎是多么的不易，她如果累了，能把你從肚子里拿出來(lái)休息一會(huì )嗎？她如果向你們今天一樣不小心，你還能來(lái)到這個(gè)美麗世界嗎，還能坐在這里安心的學(xué)習嗎？你手里的雞蛋就是你的媽媽?zhuān)愕暮⒆�，如果你連一上午都保護不好它，你又可曾想過(guò)媽媽是多么的辛苦和不容易呢？！說(shuō)到這注意到孩子們不再嘻嘻哈哈，而是沉默了，我讓孩子們拿出紙筆，寫(xiě)一寫(xiě)今天保護雞蛋的感受，然后再寫(xiě)一寫(xiě)對爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)，孩子們寫(xiě)的很認真，通過(guò)這次有意義的母親節活動(dòng)，我想孩子們真的長(cháng)大了。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆4
開(kāi)放性閱讀教學(xué)是針對傳統閱讀教學(xué)中的封閉性特點(diǎn)提出的，它充分顧及學(xué)生在閱讀態(tài)度上的主動(dòng)性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨特性和閱讀方式的探究性。在開(kāi)放性的閱讀教學(xué)中應營(yíng)造開(kāi)放性的氛圍，注重教學(xué)目標和教學(xué)內容的開(kāi)放性，倡導質(zhì)疑、感悟學(xué)習，探索個(gè)性化教學(xué)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
近年來(lái)對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的'關(guān)注越來(lái)越多，其中對閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節，培養閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
閱讀是人類(lèi)獲取知識的基本手段和重要途徑，加強閱讀教學(xué)是培養未來(lái)人才的需要。同時(shí)閱讀教學(xué)是培養聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的重要環(huán)節。閱讀教學(xué)有豐富知識，鍛煉思維，發(fā)展智力，陶冶情操，培養品德的作用。
傳統的閱讀教學(xué)，課堂氣氛嚴肅，師生互動(dòng)缺乏，初中語(yǔ)文教師只是對課文做一些純理性的，甚至是機械的分析，追求的是標準、結論、答案的統一，忽視了學(xué)生在閱讀中的情感體驗，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習的積極性，違背了閱讀的規律，把“分段”、“概括段意”、這個(gè)手段變成了必不可少的訓練程式，這極大地扼殺了學(xué)生學(xué)習的積極性�；叵胛覀儺敃r(shí)所受的中小學(xué)教育，不難發(fā)現，我們的教師始終給我們以一種高高在上的感覺(jué)，在課堂上教師的思維方式主宰了我們，師生互動(dòng)的幾率極低，唯一的互動(dòng)方式就是簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答式的，而且始終局限于課文本身，學(xué)生只是知識的單向接收者。在這樣的課堂環(huán)境中信息的流動(dòng)方式基本上是單向性的，既師→生，這種封閉的信息系統，導致了信息的淤積，學(xué)生的想法得不到表達與交流，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆5
今天聽(tīng)寫(xiě)第二單元的詞語(yǔ)，結果不理想，可能是十一放假剛回來(lái)上學(xué)，孩子們的心還沒(méi)有收回來(lái)，學(xué)習的狀態(tài)不好。聽(tīng)寫(xiě)全對的沒(méi)幾個(gè)，但是，楊玉林表現卻出乎我的意料，居然得了100分，可能大家對她還有印象，楊玉林是今年的插班生。原來(lái)在柳林的一所普通的私立小學(xué)讀書(shū)，在做自我介紹時(shí)普通話(huà)還不標準，話(huà)不多，有些內向。她的語(yǔ)文成績(jì)在班里并不算優(yōu)秀。
下午放學(xué)前，我在班里狠狠的表?yè)P了他，和以前一樣，楊玉林抿嘴靦腆笑，楊玉林的靦腆遺傳與他的爸爸。新轉來(lái)的當天，楊玉林的的爸爸對我說(shuō)了很多，他很忙，每天都要上班，很晚下班。我了解了楊玉林在家的學(xué)習情況。原來(lái)，每個(gè)晚上，爸爸媽媽差不多都要10點(diǎn)以后回來(lái)，年邁的奶奶做飯，和讀五年級的姐姐一起做作業(yè)，也就是說(shuō)，楊玉林的家庭教育就是零。
當我說(shuō)起家庭教育的不可缺少性的時(shí)候，爸爸很無(wú)奈，說(shuō)自己小學(xué)畢業(yè)，心有余而力不足，孩子讀書(shū)不好也沒(méi)有辦法啊。從他的話(huà)語(yǔ)里，我看出孩子的爸爸很心急，但卻一直擱著(zhù)。我說(shuō)孩子的學(xué)習成績(jì)，不僅僅關(guān)于知識的掌握，而是一個(gè)大寫(xiě)的“人”的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的`缺憾，包括自尊心、自信心等各個(gè)方面，我很少在學(xué)校里面看到松大聲說(shuō)話(huà)，大聲歡笑的。我建議為孩子營(yíng)造一個(gè)學(xué)習的氛圍，環(huán)境很重要。像松這樣的狀態(tài)，需要找一個(gè)負責的人（姐姐自己也是小孩，當然擔當不起這個(gè)責任）來(lái)交流他每天的學(xué)習心得，負責人的人不需要學(xué)識淵博，可以這樣的形式，“今天學(xué)了什么，也教教我吧，讀給我聽(tīng)聽(tīng)吧……”所以，也可以爸媽輪流負責。
從當時(shí)楊玉林爸爸的表情來(lái)看，我就知道他一定會(huì )是一個(gè)很負責人的好家長(cháng)。從今天松的表現來(lái)看，果然如此！
但我還是不能放松，家長(cháng)和孩子很多時(shí)候是一起成長(cháng)的，包括老師也是一起成長(cháng)。所以，提醒學(xué)生，提醒家長(cháng)，更需提醒自己。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆6
吃完晚飯，跟同事在校園里散步，聊起了各自班里的故事，她說(shuō)有個(gè)靦腆的孩子問(wèn)了她一道題，她耐心的解答之后，孩子特別開(kāi)心，自己也有一種從未有過(guò)的滿(mǎn)足感。
是的，作為教師的我們就是這么容易滿(mǎn)足，僅僅因為孩子偶爾關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，解決一道難題的喜悅，保持一節課的認真。面對孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們會(huì )覺(jué)得所有的辛苦和付出都是值得的。
新學(xué)期，我們班新轉來(lái)一位女同學(xué)，許是到了一個(gè)陌生的環(huán)境，孩子對周遭的一切都是排斥的，休息的時(shí)候，她總是一個(gè)人坐在自己座位上，從不見(jiàn)她主動(dòng)與人交流。這一切我都看在眼里。在調座位的時(shí)候，我特地把她跟班長(cháng)安排在一起，并私下囑咐班長(cháng)帶著(zhù)她熟悉校園，下課做游戲的時(shí)候也叫上她。小姑娘感受到周?chē)纳埔�，便慢慢變得合群了�?/p>
一次作文課，我要求同學(xué)們給自己所愛(ài)的人寫(xiě)信，可以是身邊的任何人，讓人意外的是：她竟然給我寫(xiě)了一封信。在信中她這樣說(shuō)：老師，謝謝您，是您的關(guān)心使我盡快的融入班級，您是我最好的老師，我喜歡您！我的眼睛濕潤了，沒(méi)想到自己一個(gè)小小的舉動(dòng)，竟換來(lái)孩子這么大的'善意。我承認，我的心弦被她觸動(dòng)了。
也許有的人只聽(tīng)到老師的反復叮嚀，只看到老師的嚴肅面容，只感受到老師的輕松自在。其實(shí)不然，“醉后方知酒味濃，為師方知為師難”，站上了三尺講臺，我才真正理解了“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”這句話(huà)的含義，因為，老師們是最容易感動(dòng)的一群人，一個(gè)精致的手工，一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一抹暖心的微笑，都能令我們動(dòng)容。在與學(xué)生的相處中，老師無(wú)時(shí)不用心，無(wú)時(shí)不用情，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情，一個(gè)眼神，都是自己產(chǎn)自?xún)刃牡囊环N表露。我們時(shí)刻牢記著(zhù)：
孩子的微笑，我們的努力。
孩子的微笑，我們的感動(dòng)。
孩子的微笑，我們的回報。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆7
在同學(xué)們的作文本里，我是努力積極，小宇宙爆棚的百變女神。這個(gè)小小的作文本里，寫(xiě)滿(mǎn)了我從小到大都不曾擁有過(guò)的殊榮。我哪有孩子們形容的那么好，相反我倒是心生慚愧。
論專(zhuān)業(yè)課，我覺(jué)得我應該是那種沒(méi)有什么功底的人，充其量我只不過(guò)比孩子們多讀了幾本書(shū)，多認了幾個(gè)字，我所知道的`知識，教室里的孩子們淌過(guò)歲月的河流，懂得只會(huì )比我更多。我常常覺(jué)得我是那種看起來(lái)假裝很有學(xué)問(wèn)的樣子，其實(shí)內里底氣是不足的。所以每當贊美聲紛至沓來(lái)時(shí)，感動(dòng)之余更多的是感激。翻至四月詩(shī)人，打開(kāi)還是那樣工整的小楷，不論什么話(huà)題都能扯我身上。
他寫(xiě)我的背影太深情；他寫(xiě)我讓他的喜怒哀樂(lè )都有了意義；他寫(xiě)是我將他帶到了詩(shī)歌的國度，是我告訴他詩(shī)和遠方還有茍且其實(shí)一點(diǎn)都不對立……他是我們班的四月詩(shī)人，總喜歡在《老師我想對你說(shuō)》里，寫(xiě)些無(wú)厘頭的詩(shī)，年少的哀傷和明亮，不知如何下筆寫(xiě)評語(yǔ)時(shí)，我會(huì )回贈他一首小詩(shī)。四月詩(shī)人總覺(jué)得是我影響了他，可是我又何嘗不是受他的影響。因為他，我才體會(huì )到詩(shī)歌更深層次的含義。不久前看見(jiàn)詩(shī)人喜歡的女生在朋友圈里曬了張圖，圖里的女生在異國的街道，寂靜又美好。
那一刻我就八卦地腦補了一下詩(shī)人受傷的表情，既而，我就在心里暗暗地祝福詩(shī)人，希望詩(shī)人學(xué)業(yè)事業(yè)一路開(kāi)掛，時(shí)過(guò)境遷，即使青春的愛(ài)戀不再，詩(shī)人也能大方瀟灑地跟昔日地女神揮手寒暄……
好吧！我想象力有點(diǎn)豐富了……轉眼初見(jiàn)已成昔日，同學(xué)們總會(huì )想方設法在文章里寫(xiě)起我，不起眼的我，就這樣在孩子們的文字里被美化，被崇高，被愛(ài)戀……我本是拿這份職業(yè)糊口的，何曾想，熬過(guò)平淡日子里的一蔬一飯，它竟慢慢成為我的英雄夢(mèng)想。
回首向來(lái)蕭瑟處，有風(fēng)有雨還有你。
我承認，你也影響了我。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆8
�。�、注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。準確把握三個(gè)維度：⑴
情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，⑵
知識與能力，⑶
過(guò)程與方法。教師應努力想辦法讓學(xué)生有學(xué)習興趣并使其長(cháng)久保持。語(yǔ)文課改，就是要讓學(xué)生喜歡識字，喜歡寫(xiě)字，喜歡閱讀，喜歡交際，有主動(dòng)識字的愿望，對說(shuō)話(huà)有濃厚的興趣。要實(shí)現這些，前提是尊重學(xué)生，與學(xué)生共成長(cháng)。
�。�、培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的習慣。對學(xué)生學(xué)習習慣的培養要從入學(xué)開(kāi)始進(jìn)行嚴格訓練，一絲不茍。要指導學(xué)生養成正確的寫(xiě)字習慣，充分重視讀書(shū)、講普通話(huà)等良好習慣的'養成。
�。�、識字、寫(xiě)字教學(xué)。識字要依托漢語(yǔ)拼音，通過(guò)識字、寫(xiě)字逐步培養學(xué)生獨立的識字能力。教師要注意克服繁瑣的字形分析、字義理解，讓學(xué)生在讀中鞏固識字成果，克服學(xué)得快、忘得快的問(wèn)題。注意課內與課外的結合，引導學(xué)生在生活中識字，擴大學(xué)生的識字量。在一年級著(zhù)重抓好寫(xiě)字訓練，每一課時(shí)都應有35分鐘時(shí)間讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)寫(xiě)字，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平得到提高。在二年級要讓學(xué)生能用《新華字典》識字，具有獨立的識字能力。
�。�、抓好朗讀訓練。讓學(xué)生把課文讀正確，要舍得花時(shí)間，并持之以恒。在閱讀教學(xué)中，積極引導學(xué)生自讀課文，培養學(xué)生語(yǔ)感和節奏感。讓大面積學(xué)生盡可能多讀，以讀代講。要給夠時(shí)間讓學(xué)生反復朗讀課文。一般來(lái)說(shuō)，第二課時(shí)后，學(xué)生應該能正確朗讀課文，基本能背誦課文。鼓勵學(xué)生及早開(kāi)始課外閱讀。在不留書(shū)面作業(yè)的情況下，要給學(xué)生留讀書(shū)、背書(shū)的家庭作業(yè)。教師要堅持多認少寫(xiě)、認寫(xiě)分開(kāi)、加強寫(xiě)字、盡早閱讀的新課程理念不要動(dòng)搖。
�。�、訓練學(xué)生寫(xiě)作。讓寫(xiě)作成為學(xué)生生活的需要，實(shí)現我有話(huà)了，很想告訴別人，很想記下來(lái)的良好狀態(tài)。注意引導學(xué)生做生活的有心人。在適當時(shí)候引導孩子寫(xiě)話(huà)，越早越好。因材施教，抓好基礎不太好的學(xué)生的個(gè)別輔導，多激勵，增強信心。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆9
小學(xué)班主任家訪(fǎng)中的無(wú)奈
玉門(mén)市管莊學(xué)校李秀蘭
“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界�！蹦切┰趯W(xué)習、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候；殊不知，錯過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機會(huì )，沒(méi)準就錯過(guò)學(xué)生的一輩子�！皢�(wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈。班主任應當對他們給予更多的教育引導和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。
一次，我去家訪(fǎng)，來(lái)到學(xué)生家，剛一進(jìn)門(mén)，孩子的媽媽迎上來(lái)就問(wèn)：“老師，這小子在校是不是不聽(tīng)話(huà)？”又有一次，我家訪(fǎng)完走出家門(mén)。聽(tīng)到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著(zhù)，“瞧，老師追到家里來(lái)了�！辈浑y看出，有些家長(cháng)（特別是問(wèn)題學(xué)生的學(xué)生家長(cháng)）把家訪(fǎng)看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪(fǎng)，
總是以報“憂(yōu)”不報“喜”的`行式出現。報“憂(yōu)”不報“喜”的家訪(fǎng)行式，其中的弊端是顯而易見(jiàn)的。它不利于發(fā)展教師和家長(cháng)的聯(lián)系；也不能使家長(cháng)很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無(wú)可奈何。
20xx.11.13
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆10
一輪學(xué)生帶到畢業(yè)，真的有點(diǎn)淡淡的不舍。又開(kāi)始教一年級了，拿到班里學(xué)生的資料，馬上看了起來(lái)，我要在最短的時(shí)間里記住每個(gè)孩子的名字，在我看來(lái)這一點(diǎn)很重要。一看到“曉陽(yáng)”的名字，便印象深刻，曉陽(yáng)姓李，媽媽和我一樣也姓邵，而且名字和我兒子只有一字之差。真巧��！
第一次見(jiàn)到孩子們，是開(kāi)學(xué)前的親子活動(dòng)，我們在學(xué)校的門(mén)廳迎接著(zhù)孩子的到來(lái)。我仔細觀(guān)察著(zhù)每一個(gè)孩子，孩子們個(gè)個(gè)都很可愛(ài)，我要盡快把名字和每張小臉對上號。一個(gè)瘦瘦的小不點(diǎn)闖進(jìn)了我的視線(xiàn)，他幾乎是拽著(zhù)媽媽走進(jìn)學(xué)校的，滿(mǎn)臉的`興奮，看到我大聲地喊：“老師好！”看來(lái)對學(xué)校生活很期待，這是個(gè)好的開(kāi)始。我問(wèn)：“歡迎你，小朋友！告訴老師，你叫什么名字��？” “老師好，我叫李曉陽(yáng)�！焙⒆雍苡卸Y貌，說(shuō)話(huà)聲音很響亮，看來(lái)幼兒園教育的非常好！媽媽在一邊，一直臉上帶著(zhù)微笑，滿(mǎn)意地看著(zhù)兒子�！芭�，我知道了，你媽媽姓邵吧，和老師一樣，你一定記的住怎么稱(chēng)呼我�！薄岸�，邵老師好！”當我說(shuō)出這句話(huà)的時(shí)候，媽媽和小家伙默契地相對一笑，然而又對我剛才的言語(yǔ)有點(diǎn)奇怪。小家伙拉著(zhù)媽媽的手，向二樓教室走去，一邊走，一邊問(wèn)：“媽媽?zhuān)蠋熢趺粗滥阈丈郯��！薄袄蠋熀芰瞬黄鸢�，她還知道曉陽(yáng)很想上學(xué)，要做好孩子呢�！�
上午的活動(dòng)很精彩，每個(gè)孩子要和爸爸媽媽一起用丙烯顏料在T恤上，合作完成一套親子裝，完成后，我們要把自己的作品穿在身上，上臺秀一秀。我忙著(zhù)組織大家，兼職攝影師，不時(shí)還要關(guān)注每一個(gè)孩子，并沒(méi)有太多時(shí)間關(guān)注曉陽(yáng)。
不過(guò)他已經(jīng)有點(diǎn)與眾不同了，照片里那個(gè)扭過(guò)頭去的孩子就是曉陽(yáng)。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆11
課間十分鐘，我埋頭趕批著(zhù)作業(yè)，一路打鉤，批到B的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請”到我的身邊站著(zhù)面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯別字了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴肅地說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，不要寫(xiě)錯別字！要仔細檢查！”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現一種從心底流淌的'渴望，一種對學(xué)習的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。
等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，在拼音格里的章節排得很勻稱(chēng)；一筆一畫(huà)寫(xiě)得重重的，十分清晰有力；他還默了整整兩頁(yè)詞語(yǔ)，哦，相當于做了四天的作業(yè)呀！我著(zhù)實(shí)吃驚不小，不覺(jué)翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，一個(gè)簡(jiǎn)單的對錯符號只能來(lái)判斷作業(yè)的正誤，而面對一份真正有質(zhì)量的、蘊涵著(zhù)特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠的“心”去發(fā)現、去觸摸、去呵護……
我在他的作業(yè)本上工工整整寫(xiě)上了一個(gè)“優(yōu)”，還特意畫(huà)上一張遲到的笑臉。
此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆12
從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現，同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對這個(gè)信息進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、作出猜測、產(chǎn)生期待。正是這種詢(xún)問(wèn)、猜測、期待，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內驅力。教師有熱情，學(xué)生才會(huì )被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師適當的煽情能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強學(xué)生學(xué)習的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著(zhù)閱讀過(guò)程的推進(jìn)得到強化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運動(dòng)的狀態(tài)，他們在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的'興奮中心開(kāi)始轉向課文本身的語(yǔ)言，老師應從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調、發(fā)言的措辭，敏銳地覺(jué)察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導他們去感受、去體驗，學(xué)生情感的波紋必然會(huì )漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。
對培養小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養對小學(xué)生的創(chuàng )造力、想象力等都有很大的幫助，對豐富小學(xué)生的思維內涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養成獨立、自主的閱讀習慣，將會(huì )對其終身有益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆13
今天語(yǔ)文課上，我們學(xué)習了《學(xué)棋》這篇課文，這是一篇非常有意思的課文，課剛進(jìn)行一會(huì )。這時(shí)候只見(jiàn)班級的“積極分子”孟凡豪同學(xué)舉手了，本以為他要回答問(wèn)題，就讓他站起來(lái)，沒(méi)想到他冷不丁說(shuō)：“老師，今天我過(guò)生日！”看著(zhù)孩子興奮的臉上期待著(zhù)老師的祝賀神情，真不忍心打斷他。二年級的孩子就是這樣天真、可愛(ài)。
“今天是你生日啊，老師祝賀你。那我們一起給孟凡豪長(cháng)生日歌吧！”在我的鼓動(dòng)下，大家一起高聲唱起“祝你生日快樂(lè )……”我想，其實(shí)他只是想告訴我，今天是他的生日，僅此而已。
看著(zhù)小家伙高興的笑臉，我們也很高興。我想無(wú)論如何也要擠出兩分鐘時(shí)間為他慶賀一下。
“同學(xué)們，我們只是給孟凡豪唱了生日歌，可是這點(diǎn)祝賀還不足以表達我們的心愿，我建議……”我的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，平時(shí)伶牙俐齒的小姑娘姜玉珍站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們送他禮物吧！”“好啊，可是要送不花錢(qián)的禮物就最好了�！蔽乙龑е�(zhù)他們朝我設想的方案來(lái)說(shuō)。
“老師，我可以給孟凡豪做賀卡�！�
“你的建議真好！我贊成�！蔽铱隙藢W(xué)生的想法。
“老師，我給他畫(huà)幅畫(huà)�！毙‘�(huà)家夏康杰說(shuō)。
“老師，我送他一本書(shū)看看”。
大家七嘴八舌，一會(huì )五分鐘過(guò)去了，我又把孩子們引入中課堂中。孩子們想法是單純的，有意義的，如何抓住教育的資源對學(xué)生進(jìn)行教育是值得我們思考的'問(wèn)題，也許我的做法沒(méi)有起到很好的教育作用，但是這個(gè)小小的舉動(dòng)保護了一個(gè)幼小的心靈，值得慶幸。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆14
今天早上，7:10的時(shí)候，班里已經(jīng)來(lái)了很多學(xué)生。他們在自由地小聲讀書(shū)。
我叫停他們說(shuō)，人的基本的語(yǔ)言能力包括，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。在早讀老師沒(méi)有布置任務(wù)之前，我們應該注重練習自己的朗讀的能力。只有平時(shí)積累，到關(guān)鍵時(shí)候才能展現出來(lái)。比如，很多人想參加升國旗活動(dòng)，在選主持人的時(shí)候，有些人就因為普通話(huà)問(wèn)題而不能被選上。這個(gè)時(shí)間，沒(méi)有必要急著(zhù)背記東西，相反，應該練習自己的口才。
大家知道，我們正處于聲音的變聲期，更是應該注重鍛煉自己。為什么我們中國人說(shuō)英語(yǔ)，總是缺少那個(gè)味兒呢？原因在于，在語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵期（一歲半左右），我們沒(méi)有接觸到正宗的美式或英式英語(yǔ)。我們的聲帶沒(méi)有接收到相應的信號刺激。過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵期，學(xué)起來(lái)很難。難不是不能，就是要付出更多的努力。
現在，我們的聲帶處在變聲的關(guān)鍵期，要注意鍛煉聲帶。當我們試著(zhù)向美的方向去讀時(shí)，我們聲帶的'就服務(wù)于美，當我們回避美的時(shí)候，聲帶就回避了向美的方向發(fā)展。當我們需要美的聲音展現時(shí)，就會(huì )感到力不從心。
說(shuō)完之后，我從語(yǔ)調方面給學(xué)生示范應該怎樣讀。如，"中央電視臺"這幾個(gè)字。我用不同的語(yǔ)調試讀，讓學(xué)生感受不同語(yǔ)調的給人的不同感覺(jué)�；蛟S，我讀的有點(diǎn)夸張，學(xué)生聽(tīng)得認真、開(kāi)心。（開(kāi)心很重要，只有開(kāi)心，才可能接受你的觀(guān)點(diǎn)。）
同學(xué)表示聽(tīng)懂了我的意思，我示意他們開(kāi)始讀書(shū)。我在黑板上寫(xiě)下了一句話(huà)："美麗是追求來(lái)的，努力得來(lái)的"。
朗讀開(kāi)始啦，趙老師也進(jìn)來(lái)了，看懂了我的意思，沒(méi)有急于布置學(xué)習任務(wù)。
尋找美的活動(dòng)也開(kāi)始了，我在教室過(guò)道里慢慢走著(zhù)，仔細地聽(tīng)著(zhù)。遇到朗讀美的，或是正努力朗讀美的同學(xué)，停下來(lái)給予贊賞。這是利用榜樣的力量，引導其他同學(xué)認真朗讀。
走到王鑫成哪兒，聽(tīng)他讀的特別的好聽(tīng)，我給了極高的贊揚。他也很激動(dòng)地講述了他小學(xué)的經(jīng)歷，一直做主持。他的經(jīng)歷再次驗證了，能力是在活動(dòng)中發(fā)展的。
邵佳琪在讀書(shū)中一直表現很優(yōu)秀，我給你贊許的微笑。
孔德亮聲音有點(diǎn)兒小。我問(wèn)他吃飯沒(méi)有。他小聲對我說(shuō)吃過(guò)了。我說(shuō)沒(méi)有吃吧。此時(shí)他知道我的意思了，聲音大了許多。
張浩強近日學(xué)習認真，我伸出手與他握手，傳達我對他最近狀態(tài)的認可。我順便問(wèn)了一句，最近玩不玩游戲。他告訴我說(shuō)沒(méi)有玩。我說(shuō)，如果一個(gè)月不玩，我將去家訪(fǎng)。
小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)隨筆15
校本課程的開(kāi)設，是國家課程的補充，很好地發(fā)揮了教師的特長(cháng)，還讓學(xué)生獲得收益。
根據六一小學(xué)的辦學(xué)理念和文化，在這一個(gè)學(xué)期，全校六個(gè)年級分別開(kāi)設了禮、樂(lè )、體、御、書(shū)、數，這六門(mén)課程相互獨立又彼此聯(lián)系。我們五年級開(kāi)設的是“書(shū)”課程，本周五，我第一次給學(xué)生上校本課。
我講的內容是“如何寫(xiě)好記事作文”。大概流程是先教方法，出示范例，最后仿寫(xiě)。記事作文的寫(xiě)法，要注意四個(gè)問(wèn)題：首先要把事情的六要素交代清楚。其次要圍繞中心，精心選擇材料。接著(zhù)，注意事與事之間的過(guò)渡、照應等，使文章自然流暢。最后要寫(xiě)好開(kāi)頭和結尾。在教學(xué)中，有六要素的寫(xiě)法展示，有怎樣選材的范例，有開(kāi)頭與結尾寫(xiě)法的介紹。最后，布置讓學(xué)生寫(xiě)一篇發(fā)生在學(xué)校里的`一件（高興、傷心、有趣、難忘）事。
下課的時(shí)候，我和別的老師交流，她說(shuō)讓我把過(guò)程的寫(xiě)法講詳細一點(diǎn)。第二節上課，我又重新補充了過(guò)程的“曲折”寫(xiě)法。然后讓學(xué)生列提綱開(kāi)始寫(xiě)。很多孩子能在規定的時(shí)間完成習作，并且內容充實(shí)，故事有曲折，開(kāi)頭結尾也很別致。
通過(guò)這兩節課的教學(xué)，我總結以下的收獲：成功之處在于，學(xué)生學(xué)會(huì )了選材，學(xué)會(huì )了列提綱，并且在寫(xiě)作中注意去創(chuàng )造曲折的故事情節，讓故事更引人入勝。還有不足的地方是，在寫(xiě)事情的六要素時(shí)，可以把“時(shí)間、地點(diǎn)、人物”省去，不必刻意去強調，只要能寫(xiě)清事情的起因，這些內容就不攻自破了。強調的太多，學(xué)生容易按公式一一對照，容易把開(kāi)頭寫(xiě)得很長(cháng)。還有，事情的過(guò)程部分是重點(diǎn)，應該詳細講明，怎樣把故事曲出去，又怎樣折回來(lái)不偏題。對于沒(méi)有講過(guò)的班級，這一部分要作為重點(diǎn)。
校本課程的開(kāi)設，讓我有了鍛煉自己的機會(huì )，同時(shí)，相信孩子們經(jīng)過(guò)學(xué)習和練習，一定會(huì )大有收獲的！
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