[通用]高中班主任隨筆

　　在學(xué)習、工作生活中，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？下面是小編精心整理的高中班主任隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中班主任隨筆1

　　臨近學(xué)期期末，又到了一年的期末評優(yōu)的時(shí)候，班主任們又該忙了！按照慣例，班級會(huì )評出一些先進(jìn)學(xué)生，基本上會(huì )有“優(yōu)秀學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“進(jìn)步學(xué)生”、“文明學(xué)生”等。

　　評選上先進(jìn)的孩子會(huì )發(fā)獎狀，有的時(shí)候也會(huì )有一些獎品，一些物質(zhì)的獎勵等。

　　前幾年剛做班主任時(shí)，受極端民主思想的影響，我一直不進(jìn)行“評優(yōu)”，當時(shí)的主觀(guān)想法是，評優(yōu)會(huì )鼓勵先進(jìn)，但是“評優(yōu)”會(huì )傷害一些沒(méi)有評上先進(jìn)的學(xué)生的積極性，會(huì )傷害暫時(shí)落后的孩子的自尊，而每一個(gè)孩子都有閃光點(diǎn)，不能僅僅以成績(jì)來(lái)衡量，如果再以其它標準來(lái)衡量的話(huà)，也很難做到公平，所以，我干脆就不在班級進(jìn)行“評優(yōu)”。

　　這樣做的結果是什么呢？看似公平，看似沒(méi)給學(xué)生制造壓力，看似班級一團和氣，實(shí)則班級缺乏凝聚力，缺乏上進(jìn)心，學(xué)生會(huì )缺乏榮譽(yù)感，很難形成比學(xué)趕超的良好風(fēng)氣！

　　幼兒園或者小學(xué)階段很多老師會(huì )給每個(gè)小朋友都發(fā)獎狀，這對年齡較小的孩子很有幫助，家長(cháng)們也會(huì )很開(kāi)心，但是到了高中階段，三年之后要接受高考優(yōu)勝劣汰的選拔，給每個(gè)學(xué)生都發(fā)獎狀，似乎就很難起到激勵的作用。

　　讀《拿破侖傳》，讓我們看看拿破侖是怎樣帶一支隊伍屢屢創(chuàng )造奇跡的，有一個(gè)不二的法寶就是：每次戰斗之后，一定要大力表彰戰斗勇敢的士兵，只表?yè)P不批評！如此只需要很短的時(shí)間一支軍隊的凝聚力和戰斗力就會(huì )迅速形成！

　　再想想我們自己的軍隊，從紅軍時(shí)期，到八路軍、新四軍到我們今天的中國人民解放軍，軍隊的首長(cháng)和士兵們都是“視榮譽(yù)為生命”，每個(gè)人都可以拿自己的生命去捍衛軍隊的.榮譽(yù)，如此，才能形成嚴明的軍紀，才能“召之即來(lái)，來(lái)之能戰，戰之能勝”。

　　如果學(xué)生對榮譽(yù)麻木不仁，不在乎，學(xué)習好壞無(wú)所謂，成績(jì)怎樣無(wú)所謂，那是一種何等的悲哀！

　　所以，臨近期末，要大力進(jìn)行表彰，要有正式的儀式，要表?yè)P激勵先進(jìn)，當然，對暫時(shí)落后的學(xué)生也要適度加以鼓勵！

　　生活本來(lái)就很現實(shí)，處處都有競爭，將來(lái)誰(shuí)又能逃離現實(shí)呢？沒(méi)有一個(gè)家長(cháng)，沒(méi)有一個(gè)老師愿意孩子的心靈受到傷害，只是，高考要按成績(jì)選拔，將來(lái)的社會(huì )還有各種分級分層，還有我們中國社會(huì )特有的“官本位”文化等等，置身其中，難離其外。

　　盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“人生而自由，卻無(wú)往不在枷鎖之中”，一律絕對平等，人人絕對自由，本來(lái)就是海市蜃樓。

　　雖然世上沒(méi)有絕對公平，但是還是有相對公平的，“評優(yōu)”要盡可能的做到公平公正，“學(xué)習標兵”和“學(xué)習進(jìn)步標兵”，要嚴格按照學(xué)習成績(jì)的標準來(lái)進(jìn)行，而“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“文明學(xué)生”“優(yōu)秀團員”則最好是由班級的學(xué)生來(lái)進(jìn)行投票，群眾的眼睛都是雪亮的，這樣可以充分調動(dòng)學(xué)生參與班級管理的積極性，當然班主任還是要把好集中這一關(guān)的，既要民主要要集中，是我們政體的最大的特點(diǎn)，在班級管理中同樣也可以運用。最好，不要班主任一言堂，一個(gè)人來(lái)決定！

　　期末評優(yōu)是班級管理的一個(gè)重要環(huán)節，只有認真把握好班級管理的細節，才能形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，孩子們才有可能在一種積極上進(jìn)的環(huán)境中健康成長(cháng)！

高中班主任隨筆2

　　危機家庭往往容易出問(wèn)題孩子，危機家庭大多指的是夫妻關(guān)系不和睦，家庭危機重重，瀕臨離婚或者解散的邊緣；而問(wèn)題孩子大多指的是在學(xué)校里邊行為怪異，思想極端，學(xué)習成績(jì)很差的孩子。

　　問(wèn)題孩子幾乎都是通常意義上的“差生”，因為他們通常學(xué)習成績(jì)都比較差，當然，差生并不完全是問(wèn)題孩子，問(wèn)題孩子大多是思想極端，行為怪異，不合常規的孩子。

　　探尋問(wèn)題孩子產(chǎn)生的原因，一定和從小的家庭環(huán)境有關(guān)，從小在家中，爺爺奶奶，外公外婆，爸爸媽媽?zhuān)�六個(gè)人圍著(zhù)一個(gè)人轉，如果老人們懂得教育，不過(guò)分溺愛(ài)孩子，孩子就會(huì )很自然的健康生長(cháng)，但是絕大多數情況下，由于隔代培養，隔代親的緣故，孩子幾乎都是在以自我為中心的環(huán)境中長(cháng)大，而將來(lái)一到學(xué)校，到社會(huì )中，面對群體平等競爭的壓力，一下子變得不知所措！很多的實(shí)踐已經(jīng)證明，隔代培養的孩子不是平庸就是失敗。

　　只是由于社會(huì )競爭和工作的壓力，中國的上班族父母們幾乎都是依靠爺爺奶奶或者外公外婆來(lái)帶孩子，如果僅僅依靠父親一個(gè)人來(lái)工作，恐怕養家糊口都是個(gè)大問(wèn)題，在這一點(diǎn)上，真的很羨慕佩服東亞的日本、韓國，女人一結婚就可以回家照顧孩子，直到孩子大一些再去工作，實(shí)踐越來(lái)越證明，這種做法是符合一個(gè)家庭、一個(gè)國家、一個(gè)民族的長(cháng)遠利益的！

　　即使有的父母在家，能夠經(jīng)常的陪孩子，本身也做得不到位，雖然有父母的稱(chēng)號，卻遠遠不是合格的父母，有的父母本身就是自私自利，孩子在學(xué)校一有問(wèn)題，根本不會(huì )從自身去找原因，而總是喜歡把原因歸結到周?chē)�的環(huán)境上，總是認為是周?chē)�的學(xué)生不好，是孩子的老師不好。

　　還有的家庭夫妻整天大吵小吵，打打鬧鬧，相互怨恨，相互指責，本來(lái)應該是溫馨的家庭環(huán)境變成了培養孩子怨恨，抱怨的溫床。

　　現在有人調侃，不是老人變壞了，而是壞人變老了，我是很認可后一種觀(guān)點(diǎn)，當然壞人只是一種概括性的說(shuō)法，大體上指的是xxx中長(cháng)大的一代，在那一代的成長(cháng)經(jīng)歷中，傳統文化被破壞的體無(wú)完膚，等他們長(cháng)大了，世界觀(guān)已經(jīng)形成了，再想著(zhù)去改變他們，幾乎已經(jīng)不可能！而他們的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)又會(huì )影響自己的下一代。

　　還有，不得不承認，由于我們目前應試教育的弊端，過(guò)于看重成績(jì)，不注重孩子的多元發(fā)展，一味的以成績(jì)作為唯一的衡量標準，這些都容易產(chǎn)生問(wèn)題孩子，尤其是活潑好動(dòng)的男孩子在應試教育的現狀下會(huì )喪失很多自身的天性。

　　工作十一年，做了九年的高中班主任，見(jiàn)過(guò)了很多的問(wèn)題孩子，每一個(gè)問(wèn)題孩子都是一個(gè)讓班主任頭疼的x元素，因為每一個(gè)問(wèn)題孩子幾乎都涉及到成績(jì)、安全以及人際交往等方面的問(wèn)題，對每一個(gè)問(wèn)題孩子班主任付出的努力可能都是正常孩子的幾倍甚至更多，而每一個(gè)問(wèn)題孩子的背后一定會(huì )有更讓班主任頭疼的兩個(gè)家長(cháng)。

　　遇見(jiàn)問(wèn)題孩子的家長(cháng)，如果家長(cháng)能夠認識到自己孩子的問(wèn)題所在，愿意從自身，從家庭去找原因，愿意跟班主任做好共同的配合工作，往往很多孩子的`問(wèn)題還是容易解決的，只要不是孩子已經(jīng)到了一種非常極端的地步。但是一旦遇見(jiàn)家長(cháng)覺(jué)得自己的孩子的問(wèn)題都是周?chē)�的環(huán)境產(chǎn)生的，跟家庭環(huán)境沒(méi)有關(guān)系時(shí)，問(wèn)題幾乎就是不可能解決。

　　假如問(wèn)題孩子的一些不好的行為習慣難以解決，這個(gè)孩子就會(huì )沿著(zhù)錯誤的軌道一直走下去，到了一定的程度，孩子的問(wèn)題一定會(huì )通過(guò)一些事情顯露出來(lái)，也必然會(huì )讓班級不安，讓家庭不和諧，進(jìn)一步加重危機家庭的矛盾。

　　從問(wèn)題孩子產(chǎn)生原因的角度去思考解決問(wèn)題的辦法，最根本的是什么？我認為是父母的榜樣的力量！只要父母有責任心，有上進(jìn)心，有仁愛(ài)心，夫妻恩愛(ài)，孩子從小在一種有愛(ài)心的環(huán)境中長(cháng)大，父嚴母慈，尊老愛(ài)幼，長(cháng)幼和諧，在這樣的環(huán)境中，孩子一定會(huì )健康成長(cháng)，即使由于智力的差異因素，孩子的學(xué)習成績(jì)可能不太突出，但是情商一定不會(huì )有問(wèn)題，一定不會(huì )是一個(gè)將來(lái)讓父母、讓老師、讓社會(huì )頭疼的問(wèn)題孩子！看一看每年高考之后急速攀升的離婚率，一方面家長(cháng)能夠為了孩子堅持到高考之后實(shí)屬不易，另一方面，作為快要成年人或者已經(jīng)成年的孩子，他們會(huì )不明白嗎？這對他們不是一種煎熬嗎？

　　其次，在學(xué)校中，盡可能的創(chuàng )造一種輕松、高效的學(xué)習環(huán)境，尊重個(gè)性差異，從多元化的角度來(lái)對孩子做出正確的評價(jià)，力爭能夠讓每一個(gè)孩子都能找到在學(xué)校中的自尊、自信。還有一點(diǎn)，教育中的評價(jià)體制要做出適當的改變，因為現在實(shí)際上各個(gè)學(xué)校評價(jià)的衡量標準都是成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，成績(jì)很差的學(xué)生幾乎不會(huì )作為評價(jià)參數。

　　還有，家長(cháng)和學(xué)校要齊心協(xié)力，做好配合，從根本上來(lái)觸動(dòng)或者改變問(wèn)題孩子的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，喚醒孩子自省的力量，唯有如此，才會(huì )有根本的改變，這是一個(gè)長(cháng)期的艱巨的工作，這也是拯救問(wèn)題孩子，挽救危機家庭甚至預防犯罪的功德無(wú)量的事情。

　　教育永遠不是萬(wàn)能的，但是教育永遠都是預防犯罪的最好手段！作為教育工作者，盡管幫助、改變問(wèn)題孩子可能在我們的工作業(yè)績(jì)單上沒(méi)法呈現，但是，或許教育的最高價(jià)值，最高使命就在這里。

　　拯救問(wèn)題孩子，教育工作者，責無(wú)旁貸！

高中班主任隨筆3

　　在高三階段，考試是一種常態(tài)化的教學(xué)方式，我們經(jīng)常說(shuō)的是“作業(yè)考試化、考試高考化、平日考試當高考、高考考試當平時(shí)”。

　　大體算來(lái)，在高三大約九個(gè)月的備考中，大約有10次學(xué)校統一的考試，每次考試占兩天的時(shí)間，講評用一天的時(shí)間，算下來(lái)，每次考試大約用三天的時(shí)間，十次考試就是一個(gè)月的時(shí)間，大約占高三備考時(shí)間的九分之一。

　　每次考試最重要的意義在于查漏補缺，在于考試之后的反思，無(wú)論從何種角度而言，考試之后的反思都比考試成績(jì)要重要，因為不到高考，所有的成績(jì)都是過(guò)程性的、檢測性的，而一切都是在變化的，只有進(jìn)行正確的反思，才有可能在最后的高考中把握好機會(huì )。

　　那么，考試之后，如何才能進(jìn)行正確的反思呢？

　　我一直跟學(xué)生反復強調，一定要從自身找原因，一定要從自己的`學(xué)習狀態(tài)、學(xué)習態(tài)度、一天的常規的完成質(zhì)量等方面來(lái)進(jìn)行反思。

　　總是會(huì )有學(xué)生以及家長(cháng)去找自身之外的原因：“我的同桌不好，我討厭她！”、“我的周?chē)鷮W(xué)習環(huán)境不安靜！”、“我不喜歡學(xué)校的環(huán)境！”等等類(lèi)似的觀(guān)點(diǎn)。

　　做了九年的高中班主任，你會(huì )發(fā)現，凡是每次考試之后能夠從自身找原因，能夠從自身進(jìn)行反思的，以后學(xué)習成績(jì)總會(huì )進(jìn)步；凡是總是找外界的原因的，總是認為周?chē)�的環(huán)境不好的，以后的學(xué)習成績(jì)就不可能提高。而且我還發(fā)現，凡是孩子習慣抱怨周?chē)�環(huán)境的，家長(cháng)也必定喜歡抱怨周?chē)�的環(huán)境，凡是家長(cháng)能夠都從自身找原因的，孩子也必定能夠多從自身找原因。

　　孟子曰：“愛(ài)人不親，反其仁；治人不治，反其智；禮人不答，反其敬

高中班主任隨筆4

　　在班級教學(xué)管理中，教師往往愛(ài)和學(xué)生說(shuō)一句話(huà)：“你是給誰(shuí)學(xué)習的？不是給我學(xué)的，你是給自己學(xué)習的！”

　　坦率的說(shuō)，以前我也說(shuō)過(guò)，主觀(guān)上是為了激勵學(xué)生更加刻苦學(xué)習，因為通常涉及到自己的切身利益的時(shí)候，人往往更有動(dòng)力，如同經(jīng)濟生活中的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，其道理大體如此，然而，當一個(gè)學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡挠X(jué)得自己是為自己而學(xué)習的時(shí)候，動(dòng)力往往很難持久，一遇見(jiàn)困難，學(xué)生就會(huì )退縮，“不學(xué)了，反正是給自己學(xué)的，我不學(xué)習，不努力了，又能怎么樣？”

　　學(xué)習動(dòng)力究竟來(lái)自何方？究竟來(lái)自何方的動(dòng)力更具有持久性？

　　康德認為，從個(gè)體、從人類(lèi)日常短期行為來(lái)看是純粹理性的，是自私的，但是從長(cháng)期來(lái)看，人類(lèi)的行為總體上是利他的`，是為他人服務(wù)的，因此是受“道德法則”支配的。

　　我們可以進(jìn)一步的從人生的角度來(lái)理解，每個(gè)人都是要死的吧，那又何必瞎折騰何必努力呢？人生最大的悲哀也不過(guò)就是“自己死了但是錢(qián)沒(méi)有花完而已”�？梢�(jiàn)，真正促使人類(lèi)不屈不撓、樂(lè )觀(guān)奮斗、頑強拼搏的動(dòng)力或者說(shuō)理由，從人類(lèi)整體和人類(lèi)歷史來(lái)看，我們每一個(gè)人其實(shí)都是在不自覺(jué)的為他人，為后人而工作和創(chuàng )造著(zhù)，盡管這種工作和勞動(dòng)的成果是我們在有生之年所不能享受到的。

　　因此，我們能夠理解，如果教育學(xué)生，學(xué)習僅僅是為自己而學(xué)，在短期內會(huì )有一定的促進(jìn)效果，但是從長(cháng)期呢，動(dòng)力一定不會(huì )持久！

　　再進(jìn)一步的想，從長(cháng)期來(lái)看，學(xué)習的持久動(dòng)力，一定是為他人，為社會(huì )。周恩來(lái)總理在中學(xué)時(shí)代就立志“為中華之崛起而讀書(shū)！”，為國為民一生鞠躬盡瘁，也必將留下千古佳話(huà)。

　　其實(shí)，從儒家的傳統來(lái)看，提倡“修身齊家治國平天下”，而“孝道”是中華傳統文化的核心，如果教師能夠加以正確的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對父母的感恩之心，對國家的報效之志，這才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的持久動(dòng)力。

　　學(xué)生的學(xué)習是東方哲學(xué)講的“術(shù)”的層面，而“道馭術(shù)”，或者是西方哲學(xué)講的“方法論”，而“世界觀(guān)決定方法論”。由此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的持久動(dòng)力，一定來(lái)自“道”，一定來(lái)自改變學(xué)生的“世界觀(guān)”。

　　激發(fā)學(xué)生感恩父母，報效祖國之志，是最好的“道”，是學(xué)生學(xué)習的最持久的動(dòng)力！

高中班主任隨筆5

　　我經(jīng)常感到我有些同事不太快樂(lè )，因為班主任工作辛苦，壓力比較大。而我卻經(jīng)常提醒自己：一定要做一個(gè)快樂(lè )的班主任，要使自己在班主任工作中體會(huì )快樂(lè )，更要讓本班學(xué)生們因為我做班主任而感到快樂(lè )，輕松學(xué)習。

　　一、微笑著(zhù)去面對學(xué)生

　　有些班主任暖水瓶--外冷內熱，對學(xué)生比較嚴厲，使學(xué)生望而生畏，但也使學(xué)生敬而遠之。而我則因為性格原因，很少板著(zhù)臉，不茍言笑的面對學(xué)生。經(jīng)常微笑著(zhù)面對學(xué)生，不論是面向全班學(xué)生開(kāi)班會(huì )，還是與個(gè)別學(xué)生談話(huà)。即使是學(xué)生做錯了事，我也很少打罵學(xué)生，一般都是耐心說(shuō)教，當然必須按照班規進(jìn)行處罰，班規面前人人平等。

　　對學(xué)生多一點(diǎn)微笑，和學(xué)生產(chǎn)生一種親和力，使師生之間在一種輕松愉悅的氛圍中交流溝通、消除隔閡，使學(xué)生對老師產(chǎn)生一種親近信賴(lài)感�，F在學(xué)生們愿意對班主任暢所欲言，這更利于班主任管好班級，從長(cháng)遠來(lái)看，也潛移默化地增加了師生感情。

　　二、在課堂上寓教于樂(lè )

　　我認為要做一個(gè)快樂(lè )的班主任，首先必須在課堂教學(xué)上讓學(xué)生感受快樂(lè )！物理課本身單調枯燥，如何能使學(xué)生愿意上物理課，而我又如何上好物理課。我力求增加課堂教學(xué)藝術(shù)，寓教于樂(lè )，因此在備課上很下一番功夫，備知識、備學(xué)生。而且因材施教，面對不同層次學(xué)生尋求不同的教學(xué)方法，我對自己課堂教學(xué)的任務(wù)目標是：既能完成本節課教學(xué)任務(wù)，而且沒(méi)有一個(gè)學(xué)生打瞌睡，節節課有笑聲。

　　三、調整心態(tài)在工作中體會(huì )快樂(lè )

　　班主任工作的.確辛苦，起早貪黑，有操不完的心，做不完的事。要把一個(gè)班管好，衛生、紀律、尤其是考試成績(jì)都能名列前茅，真可謂要費盡心思，但是我經(jīng)常告誡自己：班主任這么多工作必須要做，既然我選擇了班主任工作，那為什么要愁眉苦臉發(fā)牢騷呢？為何不快快樂(lè )樂(lè )，高高興興去做好呢？因此平時(shí)我克服一切困難盡可能與學(xué)生朝夕相處，把自己的快樂(lè )帶到學(xué)生的身邊。即使自己有煩心事，也決不帶著(zhù)情緒去面對學(xué)生。

　　做一個(gè)快樂(lè )的班主任，首先自己得到了快樂(lè )，對身心有益，對工作有利，更使師生關(guān)系和諧和睦，何樂(lè )而不為！

高中班主任隨筆6

　　擔任班主任工作的這段時(shí)間，我明白了良好的心態(tài)對于班主任工作的開(kāi)展有著(zhù)很重要的影響。我們要用積極地心態(tài)，耐心地教導每一位學(xué)生。那如何使班主任有一個(gè)長(cháng)期良好的心態(tài)呢?

　　1、既然我們擔任了班主任工作，處理班級存在的問(wèn)題，想辦法管理好班級，這是我們自己的本質(zhì)工作，是我們自己的事情。

　　2、平常為了管理好班級，想辦法處理班級存在的問(wèn)題，我們班主任的`確花了很多時(shí)間，在這過(guò)程中我們體會(huì )到了班主任的辛苦，也感覺(jué)到了管理好班級后的喜愉。更重要的是我們要看到這也是自我提高的一個(gè)過(guò)程。如果班里存在問(wèn)題，沒(méi)有想辦法去解決，對我們自身來(lái)說(shuō)也失去了很多提高自己管理班級能力的機會(huì )。

　　3、好心態(tài)來(lái)自個(gè)人修養，個(gè)人修養包括思想意識、文化層次、心理素質(zhì)等各方面。這就需要我們在工作和生活中不斷學(xué)習、學(xué)無(wú)止境，用心感悟，汲取營(yíng)養。 現代社會(huì )生活節奏加快，競爭上崗，生存壓力增大，要想保持良好的心態(tài)，需要我們自己適時(shí)調整情緒，遇事要能想得開(kāi)，看得開(kāi)，不要鉆牛角尖，做人做事要胸懷坦蕩，學(xué)會(huì )縱向比較。 “海納百川，有容乃大”，我喜歡這句話(huà)，要學(xué)會(huì )寬容，天寬容了云霧，于是擁有了神采。心態(tài)好吃什么都有滋有味，每天日子過(guò)得很愜意，惡劣的心態(tài)比疾病可怕，吃山珍海味也味同嚼蠟。 人是要有精神支柱的，有精神才會(huì )有情趣，才會(huì )熱愛(ài)生活。情緒低落，沒(méi)有了精神，人就會(huì )萎靡不振，沒(méi)有精神的生命是空虛的，是脆弱的。 有良好的精神狀態(tài)，保持良好的心態(tài)，人就會(huì )永遠奮發(fā)向上，信心百倍，精神抖擻，生命就不會(huì )衰老，也就能夠以平常心看待生活中的一切酸甜苦辣，克服遇到的困難。所以，希望人人都能保持良好的心態(tài)，活得輕松，活得愉快，活得精。

　　“心態(tài)決定一切”，這是一句千古不變的人生哲理。在我們的人生道路上，也許我們將會(huì )面臨很多的問(wèn)題，遇到很多的困難，這些都是我們所不能左右的，而我們能夠左右的，唯有我們自己的心態(tài)。問(wèn)題和困難其實(shí)并不可怕，而真正可怕的卻是我們內心的黯淡和凄涼。因此，保持一種良好的心態(tài)，它會(huì )使你的人生變得更加豐富多采;保持一種良好的心態(tài)，它會(huì )使你戰勝心靈中那個(gè)貌似強大的敵人;保持一種良好的心態(tài)，它會(huì )使你尋找到解決問(wèn)題的最佳方法。

高中班主任隨筆7

　　近些年來(lái)，多次聆聽(tīng)魏書(shū)生、任小艾、丁榕、趙謙祥、鄭杰等教育專(zhuān)家的報告，拜讀陶行知、肖川、朱永新、郭元祥、高萬(wàn)祥、李希貴等教育大家的文章，受益匪淺，引發(fā)了一些思考。今以隨筆的表達方式，與同伴交流，期待能與大家產(chǎn)生心靈的共鳴和思維的共振。

　　優(yōu)秀的教師，不僅為學(xué)生做了什么，更重要的是所做的一切是否有意義，做的方法是否科學(xué)有效，是否被學(xué)生接受和認可；優(yōu)秀的教師，最重要的不是為學(xué)生做什么，而是引領(lǐng)學(xué)生做什么和怎樣做；優(yōu)秀的教師不僅有愛(ài)心，而且能把握好愛(ài)的時(shí)機和分寸；優(yōu)秀的教師，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，更關(guān)注學(xué)生的精神需求；優(yōu)秀的教師尊重學(xué)生的生命，尊重學(xué)生的差異，能站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，思考問(wèn)題，再站在教育者的角度進(jìn)行理性的.分析；優(yōu)秀的教師既不姑息遷就學(xué)生，又不無(wú)原則的寬容學(xué)生；優(yōu)秀的教師不動(dòng)輒大呼小叫，那是黔驢技窮的表現；優(yōu)秀的教師處理“麻煩”事件，就是教育智慧生成或閃爍之時(shí)；優(yōu)秀的教師既愛(ài)事業(yè)和學(xué)生，也愛(ài)自己和家人；優(yōu)秀的教師不常戚戚，而坦蕩蕩，心胸豁達，心態(tài)健康；------�？傊�，優(yōu)秀的教師，有思想、有理想、有文化、有智慧、有品位、有激情、有能力。

　　在工作中，每天都要進(jìn)行一次反思，要敢于面對自己的過(guò)失，勇于面對同事、學(xué)生、家長(cháng)、社會(huì )提出的意見(jiàn)或建議，善于傾聽(tīng)不同的聲音，這是智者的心態(tài)，勇者的行為。

　　反思是痛苦的，但痛苦也是助人重新出發(fā)的力量。

　　選擇了教師這個(gè)職業(yè)，意味著(zhù)什么？就意味著(zhù)每天都要和一群成長(cháng)中的孩子打交道。如果，你不能面對這個(gè)現實(shí)，動(dòng)輒與學(xué)生較勁，暴跳如雷，一味抱怨、訓斥學(xué)生，那么久而久之，你就會(huì )成為學(xué)生心目中的“怨婦”、“怨男”，成為一個(gè)不受學(xué)生歡迎的人。結果，學(xué)生對你的“苦口婆心”、“諄諄教誨”、“嘔心瀝血”決不“買(mǎi)單”。

　　當我們不想或沒(méi)有其他選擇的時(shí)候，我的想法是：面對現實(shí)，接受現實(shí)，改變自己的觀(guān)念和行為，以健康樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對必須面對的一切，用真心、真愛(ài)、真情潤澤孩子質(zhì)樸純真的童心，贏(yíng)得孩子的尊重和擁戴。

　　選擇了教育的同時(shí)，就選擇了“無(wú)怨無(wú)悔”。

高中班主任隨筆8

　　跟班里一成績(jì)較差的學(xué)生交流，學(xué)生問(wèn)：“你見(jiàn)了我媽會(huì )跟她談什么？”，我說(shuō)“談你！”學(xué)生又問(wèn)“你會(huì )不會(huì )告我的狀？”我說(shuō)“肯定會(huì )！難道你覺(jué)得我見(jiàn)了你家長(cháng)會(huì )說(shuō)，你們這個(gè)孩子啊，紀律很好，學(xué)習很努力，各方面都很優(yōu)秀，真是個(gè)好孩子��！那再看看你那糟糕的成績(jì)單吧，我不是睜著(zhù)眼說(shuō)瞎話(huà)嗎？”

　　要問(wèn)高中生最怕什么，絕大多數會(huì )說(shuō)是家長(cháng)會(huì )，因為家長(cháng)會(huì )絕大多數都會(huì )是關(guān)于學(xué)習，關(guān)于成績(jì)，關(guān)于孩子在校的表現等方面的內容，而有幾個(gè)學(xué)生或者幾個(gè)家長(cháng)會(huì )對自己的成績(jì)很滿(mǎn)意呢？即使是班主任最客觀(guān)最真實(shí)的成績(jì)匯報，也會(huì )讓很多家長(cháng)對自己孩子的成績(jì)不滿(mǎn)意，然后即使脾氣再好的家長(cháng)，一頓暴風(fēng)驟雨般的訓斥估計少不了。

　　有很多時(shí)候我在想，能不能把高中的家長(cháng)會(huì )開(kāi)成一個(gè)歡快和諧的會(huì )議，組織一些活動(dòng)，讓大家都很高興，但是事實(shí)是，有高考在，有成績(jì)的差別在，有想考好大學(xué)的競爭意識，就永遠不可能開(kāi)成一個(gè)沒(méi)有矛盾的會(huì )議，當然除非班里所有的孩子都能上名牌大學(xué)，這即使在帝都估計也是不現實(shí)的事情吧！

　　因為有高考的壓力在，所以家長(cháng)會(huì )還是應該成為一個(gè)能夠解決一些學(xué)習中存在問(wèn)題的會(huì )議，應該是一個(gè)彼此交流溝通以更好的合作的會(huì )議。

　　高考是一項綜合性的系統工程，單靠學(xué)生單槍匹馬的沖殺已經(jīng)越來(lái)越不能解決問(wèn)題，有教育專(zhuān)家說(shuō)，學(xué)生的成功=40%（學(xué)生的自身努力）+30%（教師的力量）+30%（家長(cháng)的推動(dòng)力），我認為這是很有道理的。

　　家長(cháng)會(huì )的坦率交流會(huì )使家長(cháng)更了解孩子在校的學(xué)習狀況，以及下一步需要家長(cháng)配合注意的事項，并且能夠進(jìn)一步的了解學(xué)校以及班主任的教育理念，對孩子的進(jìn)一步發(fā)展應該是很有裨益的。

　　但是家長(cháng)會(huì )后家長(cháng)跟孩子的交流也是需要教育智慧的，在初始年級，家長(cháng)更多的應該是鼓勵，即使班主任如何說(shuō)自己的孩子毛病多，也應以鼓勵為主，幫助孩子克服一些習慣的`問(wèn)題，到了高二、高三習慣已經(jīng)基本養成，更多的是孩子缺乏動(dòng)力，缺乏毅力，缺乏堅持，所以這時(shí)候該批評的就得批評，都快成年人了或者有的已經(jīng)是成年人了，難道連點(diǎn)批評都不能接受嗎？

　　家校之間適度的抱怨是雙方都為孩子考慮的表現，總比一團和氣沒(méi)有一點(diǎn)抱怨沒(méi)有一點(diǎn)脾氣要好，因為前者能夠發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，而后者沒(méi)有問(wèn)題才是最大的問(wèn)題！有矛盾的家長(cháng)會(huì )才是高質(zhì)量的家長(cháng)會(huì )！

　　當然抱怨應該有度，不能一開(kāi)家長(cháng)會(huì )就是班主任批評家長(cháng)做的不好，那你做班主任的不也沒(méi)做好嗎？家長(cháng)也不能一交流就埋怨老師做的不好，同樣的班級，學(xué)生的差別不是很大嗎？再說(shuō)那首先是你的孩子，然后才是教師的學(xué)生。

　　對于學(xué)生而言，千萬(wàn)不要覺(jué)得開(kāi)家長(cháng)會(huì )就是班主任在告你的狀，不知道你想過(guò)沒(méi)有，你跟班主任是什么關(guān)系？你跟家長(cháng)又是什么關(guān)系？學(xué)生跟班主任基本就是在一起學(xué)習兩年或者三年的關(guān)系，一高中畢業(yè)上大學(xué)，第一年也許逢年過(guò)節會(huì )發(fā)個(gè)短信祝老師節日快樂(lè )，再過(guò)幾年，你連老師的名字恐怕都記不��！而你跟家長(cháng)的關(guān)系是血濃于水的永恒的親情！

　　哲學(xué)上說(shuō)，矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力，那么，我們到底該需要什么樣的家長(cháng)會(huì )呢？

高中班主任隨筆9

　　我們可以經(jīng)�？吹接嘘P(guān)高三學(xué)生心理健康和調適的文章，也有不少高一學(xué)生如何適應高中生活的說(shuō)法,甚至初中的也不少，但是我們卻很少看到有關(guān)高二學(xué)生心理健康方面的文章，當然，可能也有不少學(xué)者、專(zhuān)家在研究這些。筆者在學(xué)校搞心理健康教育工作中發(fā)現了一個(gè)值得我們思考的問(wèn)題“高二學(xué)生的心理健康問(wèn)題”。高二學(xué)生是高中階段的“斷層”時(shí)期，為什么這樣說(shuō)呢?因為高一新生剛進(jìn)入高中，對學(xué)校、老師、同學(xué)以及學(xué)習都有新鮮的感覺(jué)，同時(shí)，其興奮心情也使其具有積極的學(xué)習和生活態(tài)度。而他們所面臨的是如何適應新的生活和新的學(xué)習，在這個(gè)時(shí)期，無(wú)論是學(xué)校還是老師都對這些學(xué)生給予高度的關(guān)注;高三的學(xué)生因為就要參加一年一度的高考，學(xué)校和老師對他們給予更高度的關(guān)注。相反，學(xué)校、老師和家長(cháng)對高二的學(xué)生的關(guān)注就相對較少，但是，高二這個(gè)階段的學(xué)生卻存在著(zhù)嚴重的心理問(wèn)題。

　　問(wèn)題原因分析及對策：

　　1.強迫癥

　　表現：筆者在學(xué)校高二級11個(gè)班上心理健康導向課和對個(gè)別高二學(xué)生心理咨詢(xún)時(shí)發(fā)現，高二學(xué)生普遍存在一定程度的強迫意念和強迫行為(強迫癥)，其具體表現在：有些學(xué)生一上課就想到考試;每次遇到不會(huì )做的題目就想到考大學(xué)會(huì )受阻，他們明知道不應該這樣想，但就是控制不了自己;有些人每當接觸到某些概念和詞句，就會(huì )聯(lián)想到和它相近或相反的概念，如聽(tīng)到別人說(shuō)“安全”、“友好”則腦子里立即閃現出“危險”、“敵對”等概念;有的患者反復深究自然現象或日常生活事件發(fā)生的原因，如“世界為什么存在”、“樹(shù)木為什么向上生長(cháng)”等�；加袕娖劝Y的患者內心都有焦慮不安的情緒反應。一方面，他們明知這些觀(guān)念和動(dòng)作是毫無(wú)意義的、不必要的，想努力加以控制，另一方面，自己又無(wú)法消除這些行為，甚至引起更為嚴重的緊張和不安。許多患者同時(shí)伴有頭痛、頭昏、失眠等神經(jīng)衰弱癥狀，以及植物神經(jīng)功能紊亂的表現。

　　原因：學(xué)習壓力過(guò)大�？赡苁且驗閷W(xué)習壓力過(guò)大，而自己無(wú)法用適當的方法進(jìn)行有效的調節而導致，在平時(shí)的學(xué)習和考試中因為怕做錯題，而形成了一種過(guò)于擔心的行為方式，太過(guò)于關(guān)注自己的學(xué)業(yè)成績(jì)和日后能否考上大學(xué);同時(shí)，由于學(xué)習的競爭導致人際關(guān)系緊張也會(huì )出現強迫現象。還有就是自卑感特別強和敏感的學(xué)生也容易出現強迫癥狀，一般是家庭經(jīng)濟不好和學(xué)習較差的學(xué)生中出現較多。

　　對策：青少年由于學(xué)習或其它事情的壓力和緊張等原因而產(chǎn)生一些強迫意向和行為，在日常生活中很常見(jiàn)，也是很正常的心理反應，但是，如果他們沒(méi)有得到正確的引導就可能發(fā)展得越來(lái)越重，以致無(wú)法正常學(xué)習和生活。處理方法：(1)自由聯(lián)想。教師引導學(xué)生找出現這種強迫意向和行為的原因。(2)心理咨詢(xún)。班主任介紹學(xué)生到專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)老師或門(mén)診進(jìn)行心理咨詢(xún)，這樣效果可能更好。對患者運用認知療法和森田療法比較有效，有時(shí)也可以用行為療法。(3)主題班會(huì )�！叭绾蚊鎸�壓力”、“如何認識自己”“戰勝自卑，超越自我”、“戰勝挫折”、“合作就是力量”等主題都會(huì )對學(xué)生起到很大的促進(jìn)作用。(4)科學(xué)排名。學(xué)校注意排名的科學(xué)性，排名次，它有好的方面，它可以形成一種你爭我趕的競爭局面，對學(xué)生起到一定的促進(jìn)作用。但是，它也可能帶來(lái)一些負面影響，導致進(jìn)入名次的`同學(xué)壓力加大，不能進(jìn)入名次的同學(xué)產(chǎn)生消極情緒。因此，學(xué)校在進(jìn)行排名時(shí)一定要注意其科學(xué)性。

　　2.對高考的期待與恐懼

　　表現：高二，要說(shuō)離高考很遠嗎!也不是，高三的一畢業(yè)就到自己了，要說(shuō)很近嗎!也不是，還有高三的沒(méi)畢業(yè)呢!這時(shí)很多學(xué)生就出一種期待和恐懼的心理現象。他們具體表現在上課和學(xué)習的時(shí)候容易走神和分心、不能集中精力學(xué)習、易受干擾、經(jīng)�；孟雽�來(lái)等。有很多學(xué)生訴說(shuō)自己在看書(shū)時(shí)只看到書(shū)是黑色的，沒(méi)看到內容是什么。

　　原因：每次考試，都會(huì )使一些學(xué)生感到非常緊張，他們時(shí)常想如果我這次考試考得好就可以順利學(xué)習，到時(shí)就會(huì )進(jìn)入理想大學(xué);如果考得不好可能就會(huì )影響自己日后學(xué)習，都不知道自己會(huì )如何?是否可以堅持下去!自己給自己一種消極而又錯誤暗示，有這種想法的學(xué)生在上課和咨詢(xún)時(shí)發(fā)現為數不少。他們感到很緊張，有的學(xué)生恨不得現在就高考，不用再這樣擔驚受怕，這種期待容易出現焦慮心理;但是，他們一想到要真正高考又感到莫名的恐懼，怕自己考不上好的、理想的大學(xué)，所以他們的潛意識有時(shí)寧愿在幻想中滿(mǎn)足。從而在上課和學(xué)習時(shí)容易走神和分心，在他們回過(guò)神之后又感到很內疚和后悔當初為什么會(huì )這樣，他們恐怕這次走神和分心會(huì )影響自己的學(xué)習，而同學(xué)不這樣，他們在下次考試就會(huì )比自己好。他就想，“如果考不上大學(xué)感到自己很沒(méi)面子和愧對家里人”，特別是一些自責心較強的學(xué)生。這樣他們顯得過(guò)分緊張，又影響下面的學(xué)習，就是這樣惡性循環(huán)下去，導致各種心理行為的出現。

　　對策：走神和分心可能每個(gè)人都曾經(jīng)出現過(guò)，但是一個(gè)人總是在幻想中度過(guò)就會(huì )影響到正常的學(xué)習和生活，甚至出現各種的心理問(wèn)題。處理方法：(1)認知療法。班主任在日常交流中讓學(xué)生明白高考的意義，正確認識高考，對平時(shí)考試的認識，一次兩次的考試不能決定和體現一個(gè)人的能力，如果學(xué)習成績(jì)不好還有很多時(shí)間可以補習。(2)教會(huì )學(xué)生正確的歸因方式。如：考試成績(jì)不好歸因為與智力沒(méi)有多大聯(lián)系，而通常都是學(xué)習策略不當造成，或者是由于不夠勤奮等可控原因造成。如果能掌握正確和科學(xué)的學(xué)習策略或是再勤奮些就可以取得一定進(jìn)步，這樣有利于學(xué)生的后繼學(xué)習行為。(3)支持療法。對走神和分心的學(xué)生，首先是采用支持療法，讓學(xué)生明白它是每個(gè)人都會(huì )出現的正常的心理反應現象，減輕他們對這些的恐懼心理。(4)森田療法。森田療治療法是一種比較有效和方法。在治療過(guò)程中讓學(xué)生明白“順其自然”的含義，對其這些能做到順其自然，不要強迫自己不要走神和分心，如果了出現了也不要自責、內疚和后悔，回來(lái)神后就繼續學(xué)習，不要想為什么走神和分心和探究太多的原因。

高中班主任隨筆10

　　20xx年9月，新學(xué)期開(kāi)學(xué)，我迎來(lái)了我的第二個(gè)學(xué)生，作為高一的班主任，我又開(kāi)始了我的教育故事。相比三年前我慌慌張張迎接新生的時(shí)候，有了三年的經(jīng)歷，我在學(xué)生面前會(huì )更加自信。新學(xué)期要成立新的班級，對班級的期望比以前更高。

　　開(kāi)學(xué)的時(shí)候，為了配合學(xué)校秋蘭老師舉辦全市主題班級競賽，挑選了高一的部分班級進(jìn)行試講，正好我班有機會(huì )參加。這次班會(huì )的主題是“友好”。在蘭老師上課期間，我全程聽(tīng)課，同時(shí)也關(guān)注著(zhù)同學(xué)們的表現。在班會(huì )期間，鐘蘭老師設計了一個(gè)游戲活動(dòng)環(huán)節，旨在測試班會(huì )的效果，看看學(xué)生們是否學(xué)會(huì )了“友好”這個(gè)游戲叫做“坐在地上起來(lái)”。要求參與者雙腳并攏，雙手離地，坐在地上時(shí)要站起來(lái)。第一輪單人嘗試，有人主動(dòng)舉手參與。第二輪，兩個(gè)人試，兩個(gè)男同學(xué)上前完成。在兩人的配合下，他們試圖背靠背坐著(zhù)握手。最后，這兩個(gè)人成功地站了起來(lái)。第三輪，很多人嘗試(每組2個(gè)，一共)10個(gè)人里，有男生，有女生，也有班上最胖最小的。當蘭老師引導這10個(gè)同學(xué)坐下后，發(fā)現大家伙都是先自己坐下，坐在自己的“小地盤(pán)”上，沒(méi)有語(yǔ)言交流，也沒(méi)有人主動(dòng)提出解決方案站起來(lái)，都是在等待。蘭老師再次引導“我們是一個(gè)團體，我們需要一起站起來(lái)�！边@時(shí)，有人開(kāi)始出謀劃策。手挽著(zhù)手，但是在嘗試的過(guò)程中發(fā)現座位旁邊的同性很好做，而男生女生之間沒(méi)有手挽著(zhù)手，表現出一種厭惡和不屑的感覺(jué)。于是10個(gè)人都試了三次才勉強站起來(lái)，過(guò)程中很多同學(xué)都是沉默的聽(tīng)眾。至于班會(huì )整體上可以順利進(jìn)行，但也引出了班級最重要的問(wèn)題:“學(xué)生之間沒(méi)有合作意識，解決問(wèn)題缺乏團隊合作精神”。

　　課后我和藍老師討論了班會(huì )不配合的問(wèn)題，發(fā)現這是我們學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。把學(xué)生放在個(gè)體的世界里，很多事情都可以做得很好，但是需要學(xué)生集體合作的，就會(huì )“沉默”“推諉”70個(gè)動(dòng)作等等。這種單打獨斗可以表現的很好，缺乏合作的人就會(huì )失敗。如果我們平時(shí)的教育不能讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，可能會(huì )影響班級的團結。

　　在社會(huì )上，工作中會(huì )有勾心斗角。比如“在體育運動(dòng)中，為什么在中國涉及團隊合作的項目很難出成績(jì)？籃球和足球就是最好的證明”。

　　學(xué)生合作能力的培養不是一天兩天就能達到的，或者說(shuō)能看到成效，需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程。為了讓新生學(xué)會(huì )合作，在接下來(lái)的'教育過(guò)程中，他們會(huì )有意識地在班里分組，每次給小組布置任務(wù)，都會(huì )要求他們集體完成。我把全班63個(gè)人分成6組。在接下來(lái)的周五班會(huì )時(shí)間里，各小組將輪流組織班會(huì )活動(dòng)。學(xué)期結束時(shí)，將對最有創(chuàng )造力的小組進(jìn)行評估。在與學(xué)校合作開(kāi)展的班級周活動(dòng)中，也要求以小組形式完成，期末評出優(yōu)秀周班設計獎；在各學(xué)科的教學(xué)中，任務(wù)也是分組完成的，比如英語(yǔ)，每個(gè)小組準備一個(gè)單元主題，每個(gè)小組成員上臺展示小組的單元成果。歷史課，上課前三分鐘有一個(gè)講故事環(huán)節，讓小組派代表上臺展示小組故事，在這個(gè)過(guò)程中用多媒體展示內容。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的自覺(jué)訓練，我看到了很多驚喜。比如20xx年的迎新活動(dòng)，每組表演，四把吉他彈唱，一學(xué)期的“歌手大賽”冠軍演唱，魔術(shù)表演等。，而且內容被說(shuō)得有聲有色。最重要的是學(xué)生們能夠互相合作，互相配合，學(xué)會(huì )團結，學(xué)會(huì )協(xié)調和合作。同時(shí)也增強了學(xué)生的自主學(xué)習能力。英語(yǔ)課很活躍，很多老師都會(huì )來(lái)聽(tīng)課。學(xué)習歷史的意識也增強了，對歷史的興趣也增加了。

　　通常我們在教育學(xué)生的過(guò)程中強調堅持和克服困難，卻少于培養孩子的合作意識。但是，讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )團結合作，會(huì )讓孩子走得更遠更好。

高中班主任隨筆11

　　在幾年的班主任工作中，我總結了班主任工作中的“三怕”：一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣；是怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。

　　一是怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因為教書(shū)育人是細活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著(zhù)性子，容易把事情搞得一團糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨斷專(zhuān)行，容易傷害學(xué)生的自尊心，自信心，一些學(xué)生甚至會(huì )“破罐子破摔”,從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì )環(huán)境，家庭環(huán)境，教育條件，本人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著(zhù)自己的興趣愛(ài)好和特長(cháng)志趣，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子，發(fā)脾氣。

　　二是怕馬馬虎虎，工作不仔細。德國詩(shī)人海涅曾寫(xiě)道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的�！苯處熕�面對的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”.因此，教師需要做大量深入細致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號不準學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，就是正確的評價(jià)學(xué)生也是極其困難的。如果只憑班主任的權威去制約學(xué)生，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養成學(xué)生盲目聽(tīng)從的奴隸人格。因此，教師的.心要比媽媽的心還細才行。

　　三是怕中途放棄，對學(xué)生置之不理。在老師對特殊學(xué)生的轉變過(guò)程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會(huì )對這類(lèi)學(xué)生失去信心，從而對該學(xué)生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽(tīng)之任之，置之不理。這樣的結果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。

　　班主任是一項充滿(mǎn)挑戰性的工作，班主任要不斷地完美自我，只有當你不斷致力于自我教育的時(shí)候，你才能教育別人。教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)教育工作者用自己的全部身心去愛(ài)這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。

高中班主任隨筆12

　　高一的一次班會(huì )，主題是“發(fā)現自己，做最好的自己”，我讓每一個(gè)學(xué)生都靜下心來(lái)，自我反思以下幾個(gè)問(wèn)題：

　　你理想中中的工作與生活該是什么樣子？你如何才能達到你理想的工作與生活狀態(tài)？你的優(yōu)勢與特長(cháng)是什么？

　　你的劣勢是什么？你的劣勢中有哪些是必須改變的？有哪些是可以通過(guò)自己的努力來(lái)改變？有哪些是即使再努力也無(wú)法改變的？有哪些是即使改變了也沒(méi)有多大的價(jià)值的？

　　學(xué)生的答案五花八門(mén)，但是總結出來(lái)發(fā)現有很多的相同點(diǎn)：都是希望過(guò)一種能夠適合自身特點(diǎn)，能夠實(shí)現自身價(jià)值的生活。

　　至于自己的優(yōu)勢，絕大多數孩子還是很清楚的，當然，學(xué)生時(shí)代，可能更多的是談到自己的學(xué)業(yè)成績(jì)，如“我數學(xué)能力很強”、“我喜歡英語(yǔ)，我英語(yǔ)成績(jì)突出”，也有談到了自己的身高較高，家境較好，自己的性格開(kāi)朗，自己籃球打的比較好等等。

　　至于談到自己的劣勢，說(shuō)的最多的還是成績(jì)，“數學(xué)死活學(xué)不會(huì )”、“英語(yǔ)就是記不住，一上英語(yǔ)課就感到頭疼”、“對自己的長(cháng)相自卑、身高太低，普通話(huà)不標準，有點(diǎn)受歧視”等等。

　　有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)發(fā)言：“我今天靜下來(lái)反思自己，才發(fā)現，我竟然有那么多的優(yōu)點(diǎn)（學(xué)生鼓掌），以前我從來(lái)沒(méi)有注意到，每天總是在老師和家長(cháng)的安排下學(xué)習，卻沒(méi)有真正的去反思自己的內心，沒(méi)有真正的去和自己的靈魂對話(huà)，以后我要找到真正的自我，我要讓我自己變得更加優(yōu)秀，做好自己該做和能做的事情，對于有價(jià)值有意義的事情，我一定努力去做，對于沒(méi)有意義的事情，我一定會(huì )遠離”。

　　我也給這個(gè)學(xué)生鼓掌了，我說(shuō)“其實(shí)，你還有另外一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)，你沒(méi)有發(fā)現，那就是，你的思維非常好，你的語(yǔ)言表達能力也很強，所以，作為你的班主任，我覺(jué)得你有很強的領(lǐng)導能力，繼續修煉，相信你一定能夠發(fā)現更優(yōu)秀的自己！”

　　還有一個(gè)學(xué)生發(fā)言：“我以前很自卑，尤其在考試成績(jì)面前，我討厭每一次的考試排名，我覺(jué)得每一次別人的優(yōu)秀就是對自己學(xué)業(yè)成績(jì)不優(yōu)秀的打擊，我恨這種高考排名，我覺(jué)得我不能在成績(jì)方面找到任何信心，但是剛才，我靜下來(lái)思考自我，我有繪畫(huà)方面的才能，我曾經(jīng)在初中的時(shí)候，就拿過(guò)全省的美術(shù)作品比賽，初中組的一等獎，每一次只要一拿起畫(huà)筆，我就自信滿(mǎn)滿(mǎn)，我就覺(jué)得我是另外一個(gè)人，我就會(huì )特別喜歡那個(gè)時(shí)候的我”。

　　其實(shí)，誰(shuí)又不是這樣呢？

　　某一個(gè)時(shí)刻，我們覺(jué)得自己光彩照人，會(huì )很喜歡那個(gè)時(shí)候的自己；某一個(gè)時(shí)刻，我們又會(huì )灰頭土臉，，會(huì )特別討厭那個(gè)時(shí)候的自己。

　　究竟是什么時(shí)刻會(huì )有如此大的差別？

　　仔細的反思，就會(huì )發(fā)現，我們光彩照人的時(shí)刻往往都是發(fā)揮我們的優(yōu)勢，展現我們的個(gè)性特長(cháng)的時(shí)候；我們灰頭土臉的時(shí)刻，往往都是迫不得已的要展現我們的劣勢與弱點(diǎn)的時(shí)候。

　　世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，自然也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人，每一個(gè)世間的人，都有自己的'個(gè)性，都獨特而真實(shí)，盡管我們曾經(jīng)是如何的羨慕別人，然而最終，我們會(huì )發(fā)現，你究竟還是你，我也究竟還是我，我成不了你，你也成不了我。

　　這就是最真實(shí)的生命的本質(zhì)。

　　做最好的自己才是最實(shí)惠最有價(jià)值最有意義的事情！

　　你可以羨慕天空中鳥(niǎo)兒的自由翱翔，但是，你永遠不可能成為飛鳥(niǎo)，你永遠不可能長(cháng)出翅膀，但是你可以發(fā)揮你的特長(cháng)，我們可以有飛機在空中飛的更高更遠。

　　你不可能要求潘長(cháng)江具有姚明的身高，但是潘長(cháng)江同樣可以成為群眾喜歡的演員，同樣也能實(shí)現人生價(jià)值；你也不能要求姚明像喬丹那樣靈活的在球場(chǎng)上飛來(lái)飛去，但是只要姚明發(fā)揮好自己的身高與技術(shù)的優(yōu)勢，照樣可以打的奧尼爾找不到北，打的霍華德找不到北。

　　從哲學(xué)的角度而言，尊重個(gè)性，在一定意義上就是要做到具體問(wèn)題具體分析，就是要做到一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，尊重規律的客觀(guān)性。

　　尊重個(gè)性，發(fā)揮優(yōu)勢是我們正確認識事物的基礎，也是我們能夠在世間立足的根本，更是解決問(wèn)題的關(guān)鍵因素。

　　在這個(gè)人類(lèi)社會(huì )日新月異的時(shí)代，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)大數據的時(shí)代，在這個(gè)智人有可能和人類(lèi)進(jìn)行競爭的時(shí)代，我們每一個(gè)個(gè)體都應該好好的反思一下，我們的優(yōu)勢究竟是是什么？我們信仰的力量究竟有多強大？我們如何才能超越自己，做最好的自己？

高中班主任隨筆13

　　中午無(wú)事，正在辦公室里休息。這是孔祥豪、孔佩恩兩位同學(xué)來(lái)到我的辦公室，孔佩恩告訴我他的飯卡掉了（早上就掉了一次，被警官拾到后給他了），問(wèn)我怎么辦。我告訴他，由于是開(kāi)學(xué)初，持卡人的信息還沒(méi)有輸入系統，故而此卡現在被任何人拾到，都無(wú)法確認為是你的卡，即使飯卡上有名有姓，但若拾卡人是個(gè)好同學(xué)，他（她）也許會(huì )把卡交給教官或者老師的，那時(shí)我們可以把它交給你。否則，恐怕就找不到了。

　　解決了這個(gè)問(wèn)題，兩個(gè)男生并沒(méi)有立即離開(kāi)，而是和我進(jìn)行了近一個(gè)半小時(shí)的交流�？着宥髂苷f(shuō)會(huì )道，孔祥豪則寡言懶語(yǔ)，和我的交流幾乎都是孔佩恩在講或我在講，孔祥豪只是偶爾插點(diǎn)話(huà)。

　　兩個(gè)同學(xué)談到了自己的家庭情況，自己的同學(xué)情況，自己的理想與追求，甚至自己的興趣愛(ài)好。他們都說(shuō)自己的數學(xué)比較好，有優(yōu)勢。我很高興地指出，數學(xué)好是最大的優(yōu)勢，要好好保持。同時(shí)要采用“多”一點(diǎn)的方式方法，力求讓自己的語(yǔ)文和英語(yǔ)略有提升。我們很多同學(xué)喜歡玩耍，沒(méi)有錯，但我們需要知曉自己的'理想與追求，要朝著(zhù)目標不斷地前行。

　　孔佩恩提到，他的一個(gè)同學(xué)說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：數學(xué)和生活幾乎沒(méi)有什么關(guān)系，學(xué)它有什么用？自己的說(shuō)話(huà)能說(shuō)的明明白白的，學(xué)語(yǔ)文又有什么用？自己又不想當翻譯，學(xué)英語(yǔ)有什么用？言之鑿鑿，似乎語(yǔ)、數、外確實(shí)沒(méi)有什么大用處似的。我告訴兩個(gè)學(xué)生，其實(shí)不是那樣的：

　　因為，你要考學(xué)，就需要達到基本的分數線(xiàn)，數學(xué)是高考最重要的一門(mén)課程，況且數學(xué)和生活也是緊密相聯(lián)的，地理上講到的計算樓間距問(wèn)題，就需要用到數學(xué)計算的方式方法；話(huà)能說(shuō)的明白，并不表明你寫(xiě)的明白，寫(xiě)的明白，并不表明，你的語(yǔ)言表達上有文采，要知道將來(lái)走上工作崗位，需要寫(xiě)的地方很多；你不當翻譯，不出國留學(xué)，可你也許要做個(gè)水手，或者做個(gè)導游，或者做個(gè)……，即使你什么都不做，就想考學(xué)，你也需要語(yǔ)數外的成績(jì)能助你前行多一步。

　　我們常講，要做個(gè)有準備的人，因為機會(huì )總是光顧那些有準備的人。問(wèn)題是，我們需要從哪些方面作準備，我們將會(huì )遇到哪些機會(huì )？既然我們不能確定這些問(wèn)題，那么我們是不是應該盡自己所能，力求讓自己有一個(gè)特別突出的地方，（這叫金剛鉆理論），比如書(shū)法、美術(shù)、音樂(lè )、籃球、武術(shù)等等，甚至你的學(xué)習成績(jì)特別突出也可以，因為，你需要借此考上比較理想的學(xué)校，然后接受更全面、更專(zhuān)業(yè)的教育，而這些教育也許就是你為機會(huì )預留的準備。

　　我們期待機會(huì )的到來(lái)，但我們?yōu)闄C會(huì )預留的準備做好了么？同學(xué)們，請深思！

高中班主任隨筆14

　　常言道：“欲曉之以理，須先動(dòng)人以情”。這句話(huà)道出了情感與教育的關(guān)系。這句話(huà)讓我感受很深。班主任只有對學(xué)生傾注真誠的師愛(ài)，學(xué)生才會(huì )“親其師而信其道”，自覺(jué)愉快地理解教師的教誨，理解老師傳授的知識，在這種孕育情感的氛圍中取得進(jìn)步，，體驗收獲，，體驗快樂(lè )。

　　一、學(xué)生幫我反思

　　著(zhù)名教育家魏書(shū)生說(shuō)：“抽打自己的鞭子要掌握在自己手里，即所謂高懸鞭策自警”。其實(shí)我在做班主任時(shí)內心經(jīng)常會(huì )受到學(xué)生的挑戰，以前有失去自控的時(shí)候，，也有過(guò)發(fā)火發(fā)怒，變得暴躁的時(shí)候。此刻回想起來(lái)，這樣做不僅僅對工作有損無(wú)益，有損于一個(gè)教育工作者的形象，而且還會(huì )加深老師和同學(xué)之間的誤會(huì )和代溝。我陷入了沉思中，開(kāi)始反思自己的言行，個(gè)性是對待個(gè)別行為偏差生，更是好用貫有的`思維定勢來(lái)決定和處理問(wèn)題。發(fā)生在XX同學(xué)身上的事情就是一個(gè)例子。一天中午休息時(shí)間，，XX與一位同學(xué)發(fā)生肢體沖突，得知消息，我迅速趕到教室，不分青紅皂白地批評XX：你平時(shí)學(xué)習不認真，上課說(shuō)小話(huà)，此刻發(fā)展到打架。他還想爭辯什么，我很武斷地打斷他說(shuō)：“還要狡辯你總是班級的麻煩制造者，先到辦公室再說(shuō)”。之后，從與XX的談話(huà)中和其他同學(xué)處得知了事情的真相：那一位同學(xué)亂垃圾，沒(méi)有扔進(jìn)垃圾箱，XX讓他撿起，那位同學(xué)卻說(shuō)XX多管閑事，并辱罵XX，才有后面的沖突。我的心里受到很大的震動(dòng)，這事確實(shí)不是XX引起的，那位同學(xué)就應負主要職責，XX是在維護班級的紀律（班級規定扔垃圾，務(wù)必在下課時(shí)間扔進(jìn)垃圾箱），那我怎樣辦呢我陷入了沉思，最后我決定在全班同學(xué)面前向XX道歉，并且表?yè)P了他。同學(xué)們的掌聲讓我感動(dòng)，他們幫我反思，促我進(jìn)步。作為教師就應做一個(gè)有錯就改的快樂(lè )思想者，從學(xué)生中感悟自己的得失，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要用心去發(fā)現他們個(gè)性是行為偏差學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，抓住有效的教育機會(huì )，教育他們不斷進(jìn)步。自己遇事也要冷靜，真是應驗了“急事緩辦，緩事急辦”這句話(huà)��！

　　二、走進(jìn)學(xué)生心靈

　　俗話(huà)說(shuō)，一把鑰匙開(kāi)一把鎖。班級的每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，對每個(gè)學(xué)生要采取不同的教育方法，個(gè)性是一些性格內向的學(xué)生。XX同學(xué)成績(jì)不錯，就是性格太內心，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，與同學(xué)交流少，在班里顯得很孤單；在老師面前也是有上句沒(méi)下句的，我幾次都想主動(dòng)找他解決問(wèn)題，但一向都沒(méi)有遇到好的機會(huì )。一次，我們班的同學(xué)在食堂包餛飩聚餐，我把學(xué)生分成四組，分組包，分組煮，分組吃。輪到XX盛餛飩時(shí)，由于食堂地面濕滑，湯水灑出燙了手，結果氣得他把餛飩全部倒掉揚長(cháng)而去，學(xué)生告訴我后，讓我覺(jué)得有點(diǎn)不可思議，怎樣會(huì )這樣呢我意識到他不僅僅性格內向，而且偏激，容易出現更為嚴重的事故，再聯(lián)想到媒體介紹的一些案例，感到有些害怕。我趕緊把他找到辦公室，讓他坐下，漫漫說(shuō)出當時(shí)的具體狀況以及可能出現的不良后果，講得我嘴巴都快干了，最后，他最后表態(tài)說(shuō)：“我以后會(huì )多和同學(xué)交流的，遇事也會(huì )冷靜的”。但我仍不放心，以后再出現偏激的事怎樣辦呢必須要一勞永逸地解決他的問(wèn)題。我除了注意觀(guān)察他，抽空和他談心外，還讓班級幾個(gè)比較開(kāi)朗的同學(xué)成立幫教小組，帶他多參加一些群眾活動(dòng)，如果他遇到難事，幫教小組的同學(xué)會(huì )幫他出謀劃策，幫他解決問(wèn)題。漸漸地他變得樂(lè )意和班級同學(xué)交往了，有事也愿意和

　　我交流了，人也變得樂(lè )觀(guān)了許多。在一次家長(cháng)會(huì )上，他的母親提到他的變化時(shí)，對我表示十分感謝。一天，我在辦公桌上發(fā)現他的一張留條，上面寫(xiě)到：“謝謝您，我的老師！”看完后，我欣慰地笑了。

　　班級工作千頭萬(wàn)緒，但班主任老師只要用“愛(ài)”這根針就能把它們串起。教育學(xué)生，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，理解他們并給予他們更多的愛(ài)心，和學(xué)生成為知心朋友，就能到達“親其師而信其道”的目的，就會(huì )收獲更多的成功和喜悅。

高中班主任隨筆15

　　找學(xué)生談話(huà)，是班主任對學(xué)生進(jìn)行有針對性教育的常用方式。成功的談話(huà)，會(huì )使學(xué)生受到啟發(fā)、鼓勵、教育，從而成為一次加油站，揚起前進(jìn)的風(fēng)帆；反之，會(huì )使學(xué)生消沉、迷惑、萎靡不振、情緒波動(dòng)，導致事與愿違。所以，班主任要切實(shí)做到針對不同類(lèi)型的學(xué)生、針對不同的事件和問(wèn)題，采用靈活多樣的的談話(huà)方式對學(xué)生進(jìn)行有的放矢、對癥下藥的教育。

　　一、談心式

　　這種談話(huà)方式是在無(wú)拘無(wú)束中進(jìn)行，消除師生之間的隔閡，增強師生之間的'親近感，師生雙方暢所欲言、推心置腹，句句中的，語(yǔ)語(yǔ)含情，這種談話(huà)方式讓學(xué)生能夠理解，心領(lǐng)神會(huì )。這種方式一般適用于了解學(xué)生狀況和班級狀況時(shí)使用。

　　二、鼓勵式

　　這是一種對自信心不足學(xué)生較為適合的談話(huà)方式。自卑、自信心不足是學(xué)生前進(jìn)和學(xué)習的大敵，對于這類(lèi)學(xué)生，班主任要善于觀(guān)察和了解，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，利用其點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵他們樹(shù)立信心，相信自我，明確目標，更上一層樓，相信“我能行”！

　　三、引導式

　　這種談話(huà)的方式突出教師的“引”“誘”“啟”上，動(dòng)之以情，曉之以理，班主任要善于利用名人事跡、警句名言，周?chē)�的好人好事等榜樣力量�?lái)引導、誘發(fā)、啟迪學(xué)生，從而使其透過(guò)比較、反思來(lái)找到自己的不足。這種方法看似蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)質(zhì)上是作用巨大，一般適用于自尊心很強的學(xué)生。

　　四、安慰式

　　這種方式適用于學(xué)習成績(jì)突然下降或者無(wú)故犯錯的學(xué)生。他們的心靈往往理解不了挫折的打擊，因為自己本身就很內疚、自責，容易背上思想包袱。這時(shí)，班主任要及時(shí)透過(guò)個(gè)別談話(huà)的方式來(lái)幫忙其分析原因、進(jìn)行心理疏導和安慰，讓他們在班主任的溫暖和愛(ài)心的呵護下樹(shù)立信心，迎頭趕上或改正不足。

　　五、漸進(jìn)式

　　有些錯誤，學(xué)生事后雖然后悔，唯恐讓老師和同學(xué)明白后不敢抬頭見(jiàn)人（諸如偷拿了他人的學(xué)習資料或學(xué)習用具時(shí)等），這時(shí)班主任若在理由充分、事實(shí)確鑿的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)入心的談話(huà)，要比開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直接入題、當頭一棒好得多，以免造成學(xué)生的頂牛、無(wú)法收場(chǎng)的結局，乃至學(xué)生丟臉引起的更大問(wèn)題的出現。當然，班主任必須要做好善后工作，不要曝光、不要擴大，以免引發(fā)更大后果。

　　六、激將式

　　對于好勝心強、而自我認識評價(jià)過(guò)高的學(xué)生，在學(xué)習上表現出浮躁自滿(mǎn)、不踏實(shí)的學(xué)生能夠采取這種方式效果更好。班主任在談話(huà)中透過(guò)反復表?yè)P好的同學(xué)來(lái)激起他向上奮進(jìn)的欲望。

　　七、直入式

　　對于辨別是非潛力較強成績(jì)較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們一般不喜歡老師談話(huà)拖泥帶水、拐彎抹角浪費時(shí)間的談話(huà)。所以，班主任在與這些學(xué)生談話(huà)時(shí)要單刀直入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一下子觸及要害，盡量壓縮談話(huà)時(shí)間。

　　八、預約式

　　這種談話(huà)方式是班主任事先通知學(xué)生，讓其在談話(huà)前有足夠的思想準備，使其在回想近期表現的基礎上，自我反省，自查不足，讓談話(huà)更為有的放矢，班主任但是是進(jìn)行點(diǎn)撥和啟迪作用，但是能讓學(xué)生到達自我教育的目的。

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