幼兒園教育隨筆中班簡(jiǎn)短12篇[優(yōu)選]

　　在日常學(xué)習和工作生活中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？以下是小編收集整理的幼兒園教育隨筆中班簡(jiǎn)短，歡迎大家分享。

幼兒園教育隨筆中班簡(jiǎn)短1

　　幼兒的模仿能力是極強的。如果正確引導他們的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就能激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于思維的發(fā)展。

　　老師是幼兒心目中的偶像。給幼兒的影響最大，所以老師必須注意自己的穿著(zhù)打扮，言行舉止，要給幼兒留下一個(gè)好的影響，做個(gè)好榜樣是很重要的。

　　在孩子們的茁壯長(cháng)大時(shí)要想發(fā)揮老師的引導作用時(shí)，首先注意自己的外表，穿著(zhù)整潔，頭發(fā)得體。要不這樣幼兒也會(huì )模仿老師，故意把頭發(fā)弄亂，穿著(zhù)也不得體，這樣就養成對自己不負責任的人，人們久而久之養成一種對社會(huì )不負責任的人。所以培養幼兒的.責任性必須從注意自己的外表開(kāi)始，使幼兒跟你學(xué)。其次，注意自己的言語(yǔ)文明、流暢、正直。老師的言語(yǔ)文明直接影響幼兒。這樣的舉止被學(xué)生慢慢接受。這是培養好幼兒的主要環(huán)節。

　　第三，老師對自己的言行負責認真。老師要記自幼兒所說(shuō)的話(huà)，而且要及時(shí)兌現自己所說(shuō)的話(huà)。不然學(xué)生就覺(jué)得老師的言行不一，他們在老師的不好影響下學(xué)會(huì )撒謊，對事物不采取認真態(tài)度是很有可能的。所以當老師的好好動(dòng)腦筋，考慮自己對幼兒要說(shuō)的，說(shuō)了就要兌現。

　　總而言之，引導幼兒的模仿力，對幼兒的正直、認真、有責任的人格培養是特有好處的。作為老師必須了如指掌的了解幼兒的情況，給他們做好表率!

幼兒園教育隨筆中班簡(jiǎn)短2

　　沉浸在節日的喜悅氣氛中，我們又迎來(lái)了新的學(xué)期，在忙碌中我們已經(jīng)開(kāi)學(xué)一周了，幼兒也慢慢地從節日中調適過(guò)來(lái)了�？墒怯幸惶煸缟�，我卻接到一個(gè)家長(cháng)打來(lái)的電話(huà)，說(shuō)洲浩小朋友他今天不愿來(lái)幼兒園，問(wèn)他是什么原因，孩子不肯說(shuō)，所以打電話(huà)來(lái)問(wèn)問(wèn)原因。

　　當時(shí)接到這電話(huà)，我愣了一下，昨天洲浩小朋友在園表現正常。我冥思苦想也沒(méi)發(fā)現問(wèn)題出在哪里。昨天老師沒(méi)有批評過(guò)洲浩，伙伴之間也沒(méi)發(fā)生過(guò)糾紛，他為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì )不來(lái)幼兒園呢？我先請家長(cháng)盡量問(wèn)明原因，說(shuō)服孩子來(lái)園。掛了電話(huà)后，我把昨天洲浩入園到放學(xué)接走，這一過(guò)程都回憶了一遍，不放過(guò)每一個(gè)細節。在與其他老師的交流中，我突然想到會(huì )不會(huì )是因為晨間鍛煉的時(shí)候，我要洲浩學(xué)跳繩，給了他精神負擔，所以才不愿來(lái)幼兒園呢？昨天晨間鍛煉的'時(shí)候，許多小朋友朋在練跳繩，有幾個(gè)還跳得有模有樣的，可是，洲浩卻拿著(zhù)沙包跑來(lái)跑去，既妨礙了別人跳繩，自己也險些摔跤。我把他拉過(guò)來(lái)，給了他一根繩子叫他跳繩。他不愿跳，說(shuō)不會(huì )跳，而且站著(zhù)不肯動(dòng)。我說(shuō)：“老師教你，先把繩子甩過(guò)頭頂，然后再跳過(guò)繩子，只要多練習就會(huì )跳了�！敝藓茮](méi)練幾下就去玩別的了。我又把他抓了回來(lái)，并對他說(shuō)：“今天老師盯著(zhù)你練跳繩，別的不許玩�！痹谖业膹娭票O督下，他不情不愿地練起跳繩。也許當時(shí)的強制措施給了他心理壓力，造成了他害怕上幼兒園。想到這一原因，我及時(shí)打電話(huà)與家長(cháng)溝通，講明緣由。第二天洲浩小朋友來(lái)上幼兒園了，我跟他講：“老師要你練跳繩都是為你好，學(xué)習每一樣本領(lǐng)都要能吃苦，有什么事都要說(shuō)出來(lái)，動(dòng)不動(dòng)就不肯上幼兒園是不對的�！边�講了許多學(xué)會(huì )跳繩后的好處。洲浩點(diǎn)了點(diǎn)頭把我的話(huà)聽(tīng)進(jìn)去了，并主動(dòng)去練跳繩。

　　這事讓更能體會(huì )到，老師的言行舉止對幼兒造成的影響有多大。幼年播下的種子，決定成年后收獲什么樣的果。孩子的自我評價(jià)意識會(huì )在學(xué)前初期迅速發(fā)展，這時(shí)的他們更關(guān)注外部世界和他人行為。也許老師輕描淡寫(xiě)的一句話(huà)、一個(gè)眼神或一種語(yǔ)氣，都可能形成孩子性格上無(wú)法逾越的鴻溝。老師通常只告訴孩子什么時(shí)候必須做什么，卻很少說(shuō)明要這么做的原因，我們應時(shí)刻做到能為孩子的心靈提供一個(gè)安全地帶。

幼兒園教育隨筆中班簡(jiǎn)短3

　　星期天的早晨，我到樓下扔垃圾，看到一個(gè)衣衫襤褸的乞丐正在垃圾桶里找東西吃。由于里面的東西特別多，不得已他只好把垃圾桶歪倒在地，一樣一樣仔細地尋找�？烧冶榱艘矝](méi)有找到自己需要的東西，看樣子很不高興。就在我以為他一氣之下拔腿要走的情況下，一件意想不到的事情發(fā)生了：只見(jiàn)他蹲到地上把垃圾一件一件小心地撿起來(lái)，放到垃圾桶里，然后把垃圾桶扶起來(lái)。他剛走了幾步，發(fā)現地上還有幾張碎紙，又彎腰拾起來(lái)重新放到了垃圾桶里，然后匆匆忙忙地到伙房后面尋找吃的去了。

　　這一幕始終在我腦海中揮之不去，印象深刻。周一到了幼兒園之后，我迫不及待地把這件事告訴了所有老師，老師們一致評價(jià)他的素質(zhì)高。雖然他穿著(zhù)又臟又破，精神又不太正常，可他的所作所為令人敬佩。這一點(diǎn)有很多的正常人是做不到的，到處亂扔垃圾的現象屢見(jiàn)不鮮；隨地亂吐痰；亂排污水等這些污染環(huán)境的`事件屢見(jiàn)報端，屢禁不止，看來(lái)我們都應該好好向他學(xué)習了。

　　在文明禮儀課上，我把這件事講給孩子們聽(tīng)，他們聽(tīng)得很認真，紛紛表示要向他學(xué)習，遇到垃圾也自動(dòng)地撿起來(lái)，也不再隨地扔垃圾了，課堂效率極高，收到了意想不到的效果。同時(shí)我也不忘提醒孩子們，以后再遇到這些可憐的人不要打罵他們、追趕他們、歧視他們，要尊重他們、理解他們、可憐他們，要給他們吃的、喝的，因為他們和我們一樣是平等的，有尊嚴的。孩子們似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，雖然說(shuō)這些大部分孩子都聽(tīng)不太懂，但至少讓他們明白了以后怎樣做是對的，這就是我講這件事的目的。

幼兒園教育隨筆中班簡(jiǎn)短4

　　自從幼兒園中班引進(jìn)了米羅的畫(huà)教學(xué)，孩子們對美術(shù)課的熱情明顯高漲。米羅是一位著(zhù)名的西班牙畫(huà)家，以他獨特的風(fēng)格和抽象的藝術(shù)作品而聞名于世。在米羅的畫(huà)教學(xué)中，我們帶領(lǐng)孩子們探索色彩、形狀和線(xiàn)條的魅力，培養他們的創(chuàng )造力與想象力。然而，在這個(gè)過(guò)程中也出現了一些問(wèn)題，我們需要進(jìn)行反思和改進(jìn)。

　　首先，我們發(fā)現有些孩子在剛開(kāi)始的時(shí)候并不適應米羅的畫(huà)風(fēng)，他們習慣了傳統的寫(xiě)實(shí)畫(huà)風(fēng)，并不能理解米羅的抽象藝術(shù)。這種情況可能是因為他們缺乏對藝術(shù)的啟發(fā)和理解。因此，在引入米羅的畫(huà)教學(xué)之前，我們應該通過(guò)觀(guān)察、分析和欣賞其他藝術(shù)作品來(lái)培養孩子們對藝術(shù)的興趣和理解力。我們可以帶領(lǐng)孩子們參觀(guān)藝術(shù)展覽，觀(guān)察不同藝術(shù)家的作品，并鼓勵他們表達自己對作品的感受和想法。這樣可以幫助孩子們更好地理解抽象藝術(shù)的魅力，為接觸米羅的畫(huà)作做好準備。

　　其次，我們發(fā)現有些孩子在使用顏料和畫(huà)筆時(shí)缺乏技巧，導致他們無(wú)法準確地表達自己的創(chuàng )意。在米羅的畫(huà)教學(xué)中，我們鼓勵孩子們自由表達自己的想法和感受，但是技巧的缺乏限制了他們的表達方式。因此，我們需要在課堂上加強對繪畫(huà)基本技巧的訓練。我們可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的繪畫(huà)練習，如畫(huà)圓、畫(huà)線(xiàn)等，幫助孩子們掌握基本的繪畫(huà)技巧。同時(shí)，我們還可以邀請專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教師來(lái)給孩子們上課，教授他們一些繪畫(huà)技巧和方法，提升他們藝術(shù)創(chuàng )作的水平。

　　另外，我們還發(fā)現一些孩子在米羅的畫(huà)教學(xué)中過(guò)于依賴(lài)教師的指導，缺乏自主創(chuàng )作的能力。雖然米羅的畫(huà)教學(xué)非常注重孩子們的自由創(chuàng )作，但是有些孩子在剛開(kāi)始時(shí)可能不知道如何展開(kāi)自己的創(chuàng )作。因此，我們需要在課堂上給予他們更多的指導和啟發(fā)，幫助他們發(fā)現自己的創(chuàng )意和個(gè)性。我們可以提供一些啟發(fā)性的問(wèn)題和主題，如“用不同顏色的線(xiàn)條畫(huà)一個(gè)快樂(lè )的場(chǎng)景”或“用形狀和線(xiàn)條表達一種情感”。這樣可以激發(fā)孩子們的創(chuàng )造力與想象力，同時(shí)保留他們的自主創(chuàng )作的權利。

　　最后，我們還需要注意孩子們在米羅的畫(huà)教學(xué)中的情緒變化。由于米羅的畫(huà)作充滿(mǎn)了想象力和幻覺(jué)感，有些孩子可能會(huì )感到困惑或者害怕。因此，我們需要在課堂上給予他們足夠的安全感和支持。在引導孩子們欣賞和分析米羅的畫(huà)作時(shí)，我們可以通過(guò)提問(wèn)和討論的方式幫助他們理解作品背后的意義和表達方式。同時(shí)，我們還可以鼓勵孩子們分享自己的`感受和想法，讓他們在一個(gè)安全和包容的環(huán)境中表達自己的情感。

　　綜上所述，米羅的畫(huà)教學(xué)為幼兒園中班的美術(shù)課程帶來(lái)了新的活力與魅力。然而，在實(shí)施過(guò)程中我們也發(fā)現了一些問(wèn)題，如孩子們對抽象藝術(shù)的理解和技巧的缺乏。為了更好地引導孩子們進(jìn)行創(chuàng )作，我們需要加強對藝術(shù)的啟發(fā)和理解，訓練孩子們的繪畫(huà)技巧，并鼓勵他們展開(kāi)自主創(chuàng )作。同時(shí)，我們還需要關(guān)注孩子們的情緒變化，給予他們足夠的安全感和支持。通過(guò)這些改進(jìn)和調整，我們相信孩子們在米羅的畫(huà)教學(xué)中將能夠更好地發(fā)揮創(chuàng )造力，享受藝術(shù)的樂(lè )趣。

幼兒園教育隨筆中班簡(jiǎn)短5

　　我們班有個(gè)小男孩，非常調皮。日常平凡，總有小朋友告他的狀�！袄蠋�，他打我了�！薄袄蠋�，他搶我的皮球�！薄�…為此，我們不知教育了他多少次。某一天，他和小朋友一起看圖書(shū)。開(kāi)始時(shí)，他邊看本身的書(shū)，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的瓜葛很融洽。過(guò)了一會(huì )兒，他忽然把旁邊孩子的圖書(shū)搶了過(guò)去。不知道他要干啥子。我剛想大聲斥責他，可轉念一想，不，看看他要干啥子。

　　于是，我沒(méi)有大聲詰問(wèn)詰責他，而是走到他身旁，很隨意地問(wèn)：“你在干啥子呢?”他說(shuō)：“她的圖書(shū)壞了，我想幫她修修�！甭�(tīng)了這話(huà)，我才名頓開(kāi)。我鼓勵了他的做法，并幫助他找到了一個(gè)正確解決問(wèn)題的'方法。事后，我暗自慶幸，其時(shí)要是按以前主觀(guān)的判斷去批評他，沒(méi)有尊重幼兒的觀(guān)念，那必然會(huì )危險孩子的自尊。

　　是以，作為幼兒教師，要學(xué)會(huì )尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的設法和做法，不簡(jiǎn)單粗暴的詰問(wèn)詰責幼兒，而是了解真實(shí)情況的來(lái)龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。

幼兒園教育隨筆中班簡(jiǎn)短6

　　在教學(xué)程序上采用環(huán)環(huán)相扣組織活動(dòng)程序，整個(gè)活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——自由探索——積累經(jīng)驗——操作表現來(lái)完成。

　　在導入部分開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以活動(dòng)室環(huán)境的變化引發(fā)幼兒對小時(shí)候用品的興趣，因為“興趣是最好的老師”，讓幼兒主動(dòng)參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)。在自由探索這個(gè)環(huán)節里根據幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，讓小朋友看一看，試一試、比一比，真實(shí)地感受自己長(cháng)大了，從而發(fā)現小朋友的。變化。在這一過(guò)程幼兒的經(jīng)驗是淺顯的，我就通過(guò)集中讓幼兒互相討論的方法，現在與小時(shí)候相比，自己有什么變化？引導幼兒從更多的方面有目的的進(jìn)行比較，目標一得到體現。

　　幼兒對自己是從哪里來(lái)的`，是怎樣長(cháng)大的，充滿(mǎn)了好奇，通過(guò)引導幼兒觀(guān)看兒童生長(cháng)的不同時(shí)期的圖片、照片，幫助幼兒認識自己是怎樣長(cháng)大的？讓他們深深地感受到父母養育的艱辛，增進(jìn)了對父母的情感，目標三得到了體現。為了讓幼兒進(jìn)一步感受自己的成長(cháng)，了解成長(cháng)的過(guò)程，我讓幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)。第一次操作請幼兒給人的成長(cháng)過(guò)程圖片排序，表現人是怎樣變化的？第二次操作請幼兒畫(huà)一張自己將來(lái)的畫(huà)像或是在樹(shù)葉上畫(huà)一件自己想做的事情，然后貼在樹(shù)上。

　　不足之處：在活動(dòng)最后，應該增加一個(gè)分享快樂(lè )的環(huán)節，這也是活動(dòng)的延伸�！毒V要》指出“為幼兒展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高�！庇變涸谶@一環(huán)節可以把自己的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿(mǎn)足，很有成就感，目標二才能得以體現。

　　其次，原計劃有一個(gè)展示自己的環(huán)節，讓幼兒分組自由交流，展示自己的本領(lǐng)。同時(shí)又讓幼兒有互相學(xué)習，感受別人長(cháng)處的機會(huì )，并在適當的時(shí)候請個(gè)別孩子在集體面前進(jìn)行展示，樹(shù)立自信心。在備課過(guò)程中考慮到時(shí)間關(guān)系就舍棄了，由于一些客觀(guān)原因在說(shuō)課稿的設計指導思想中沒(méi)有及時(shí)更正，反映出說(shuō)課稿和教案不符現象。

　　第三，在教案中有兩個(gè)失誤地方：導入部分，原計劃提問(wèn)幼兒“請小朋友看看都有什么”改為后來(lái)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山“今天老師給小朋友帶來(lái)了許多漂亮的衣服、鞋子，請小朋友看一看、試一試、比一比”兩個(gè)導入環(huán)節都出現在教案上，另一個(gè)在準備過(guò)程中的空間準備應該是把桌子排成“同”字形位置，針對以上兩處失誤將及時(shí)更正。

幼兒園教育隨筆中班簡(jiǎn)短7

　　安全教育是幼兒園教育永恒的話(huà)題，幼兒園是幼兒團體生活的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也難以完全避免安全事故的發(fā)生。在平日的教育實(shí)踐中，我們對幼兒的安全教育往往停留在表面，或讓幼兒被動(dòng)的理解“你不能怎樣，你不該怎樣”，成人如此反復的強調只會(huì )讓孩子的逆反心理更加突出。我們都明白，孩子年齡小，自控本事差，很多時(shí)候不明白哪些事能夠做，哪些事不能夠做。作為教師的我們，應當像孫悟空的火眼金睛那樣，眼觀(guān)六路，耳聞八方。時(shí)刻不忘對孩子提出要求，孩子的一切行為都不能離開(kāi)教師的視線(xiàn)。

　　在一次室內活動(dòng)中，孩子們在各個(gè)區域玩耍，一轉身就有孩子哭著(zhù)跑過(guò)來(lái)告訴我：“老師，某某拿玩具砸到了我�！睂τ诤⒆又�間在一齊玩耍，經(jīng)常有爭搶玩具的現象，教師一不留神孩子間就會(huì )有事情發(fā)生，應對變化萬(wàn)千的`狀態(tài)，作為教師我們應當怎樣避免不必要的事情發(fā)生呢？我們能夠開(kāi)展有關(guān)安全教育的談話(huà)活動(dòng)，如“我身邊的危險”、看圖講述“誰(shuí)對誰(shuí)不對”、美術(shù)活動(dòng)“我來(lái)設計安全標志”等。讓幼兒主動(dòng)獲取必須的安全知識和求助方法，樹(shù)立了安全意識。

　　作為幼兒教師，在孩子的安全問(wèn)題上有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過(guò)一天，我們也會(huì )感到松了一口氣。主題活動(dòng)也好，生活中有機滲透也好，目的僅有一個(gè)，讓孩子們樹(shù)立安全意識，保證幼兒的安全和健康，這不僅僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸福和歡樂(lè )。

幼兒園教育隨筆中班簡(jiǎn)短8

　　在《哭哭臉和笑笑臉》這節活動(dòng)中，以聽(tīng)歌曲玩游戲《找朋友》為導入，游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，在《找朋友》這個(gè)游戲中，請幼兒與找到的好朋友互相做鬼臉，體驗游戲帶來(lái)的快樂(lè )，將幼兒喜悅的笑臉留下來(lái)，引導幼兒說(shuō)出什么時(shí)候是笑臉，而什么時(shí)候臉上呈現的哭臉，重點(diǎn)是引導幼兒如何將心情不愉快時(shí)的哭臉轉換成笑臉。在這部分的教學(xué)中，多采用的是講述的方法，教學(xué)方法較單一，而且和日常生活中的滲透教育相似，新穎性不足，幼兒相出的方法較少，這也是在以后的'教學(xué)活動(dòng)中需要改善的。

　　中班幼兒的注意力一般能集中八分鐘左右，而一節中班的活動(dòng)時(shí)間是二十五分鐘左右。要想將幼兒的注意力集中在活動(dòng)中，老師就需要提出一些新穎的想法，讓幼兒感覺(jué)老師就像一個(gè)魔法師一樣，總能變出新奇的東西，幼兒對老師的活動(dòng)充滿(mǎn)期待感，他們自然就會(huì )集中注意力，生怕自己一走神就錯過(guò)了精彩的東西，要想達到這樣的教學(xué)效果，一方面需要老師不斷學(xué)習，尤其是學(xué)會(huì )一個(gè)問(wèn)題的多種教育方法，以便適用在不同的幼兒身上，另一方面也需要老師轉換說(shuō)話(huà)的方式，盡量將積極向上的能量傳遞給幼兒，給幼兒一種積極向上的能量。

幼兒園教育隨筆中班簡(jiǎn)短9

　　兒童大多數的時(shí)間還是在家中，前面提起的培養兒童的自理能力和良好的行為習慣單靠教師在兒童園引導，取得的效果一定不會(huì )很明顯，只有家長(cháng)在家中配合老師繼續進(jìn)行教育、引導，才能達到真正的目的。我就通過(guò)家長(cháng)園地將一定的教育方法、經(jīng)驗介紹給家長(cháng)，以便讓他們在家中能正確的引導、教育兒童。通過(guò)家長(cháng)來(lái)園接送孩子的時(shí)間，簡(jiǎn)短的`談話(huà)能讓家長(cháng)們及時(shí)了解兒童在園情況，每月不定時(shí)的家訪(fǎng)，則能讓我仔細了解兒童在家中的表現，更，這樣對于工作比較繁忙的全面的掌握每個(gè)孩子的特點(diǎn)。本學(xué)期我園又開(kāi)通了“校園博客”家長(cháng)來(lái)說(shuō)是一種最好的聯(lián)系方式。他們能及時(shí)了解班級最近的活動(dòng)，并做好配合，又能了解到自己孩子最近的表現情況;有的家長(cháng)非常留心孩子的一言一行，但由于工作忙，與老師見(jiàn)面少，他們就在“博客”上留言，并向我提出一些問(wèn)題?作為老師我有責任給他們正確解決問(wèn)題的方法，于是我就認真翻閱有關(guān)資料，有時(shí)還向其他老師討教，爭取給家長(cháng)最滿(mǎn)意的回答。

幼兒園教育隨筆中班簡(jiǎn)短10

　　為什么寄宿幼兒園的托班幼兒對自然角不感興趣呢？是不是這些材料投放的時(shí)間太長(cháng)，幼兒不喜歡了？還是托班幼兒不善于觀(guān)察，對動(dòng)植物失去了興趣？怎么才能讓托班幼兒喜歡自然角，喜歡觀(guān)察、學(xué)會(huì )觀(guān)察呢？針對托班幼兒的年齡特點(diǎn)，結合“游戲化的一日生活”這一幼兒園活動(dòng)原則，我們將游戲與生活自然結合，對自然角的創(chuàng )設和活動(dòng)形式進(jìn)行了調整。

　　首先，我們帶領(lǐng)孩子共同搜集透明的大號廢舊可樂(lè )瓶，請家長(cháng)將瓶子截成兩半，取下面的部分，在開(kāi)口的兩邊打兩個(gè)小孔，再用粗的棉線(xiàn)將兩頭系上，成了一個(gè)透明的、帶把兒的小桶。接下來(lái)，我們請孩子們用各種帶漂亮圖案、花紋的材料，裝飾成自己喜歡的瓶子娃娃。孩子們抱著(zhù)裝飾好的瓶子說(shuō)：“它是我的白雪公主�！薄八�是我的小兔菲菲�！薄八�是我的皮皮熊�！睂ζ孔訉殞殣�(ài)不釋手。

　　接著(zhù)，我們引導家長(cháng)根據幼兒的年齡特點(diǎn)，結合春季，選擇便于幼兒種植和易于觀(guān)察的植物，如蘿卜、土豆、蒜頭、洋蔥、姜、綠豆、黃豆等；還有動(dòng)物，如小蝌蚪、蠶寶寶，金魚(yú)、小烏龜等。這些動(dòng)植物的生長(cháng)過(guò)程明顯，更能激發(fā)幼兒觀(guān)察的興趣，引導幼兒喜歡觀(guān)察，學(xué)會(huì )觀(guān)察。

　　這樣，孩子們每天都在熱切地關(guān)注著(zhù)自己和伙伴的植物寶寶，在自然角每天都有新發(fā)現。保辰的草坪種下第二天就有點(diǎn)發(fā)芽了，那一點(diǎn)點(diǎn)的小芽讓伙伴們很是興奮。保辰說(shuō)：“看，我的寶寶長(cháng)出頭發(fā)啦�！苯苋鹋氖种睒�(lè )：“我看到了，綠綠的，細細的，真好看�！笨伤�看看自己的植物寶寶皺著(zhù)眉頭說(shuō)：“我的寶寶怎么還沒(méi)發(fā)芽呢？它還在睡覺(jué)吧！”

　　過(guò)幾天，豆豆的大蒜長(cháng)得好高，高得都耷拉下來(lái)了，他樂(lè )呵呵地說(shuō)：“我的蒜寶寶頭發(fā)最長(cháng)了，像我媽媽的長(cháng)頭發(fā)�！辩麋髡f(shuō)：“來(lái)來(lái)的大蒜還沒(méi)有發(fā)芽�！蔽艺f(shuō)：“為什么來(lái)來(lái)的大蒜不發(fā)芽？”杰瑞說(shuō)：“肯定是來(lái)來(lái)忘記給它澆水了�！边@幾天，來(lái)來(lái)就愛(ài)拿著(zhù)蒜寶寶去逛，拿它當汽車(chē)開(kāi)，卻老忘澆水，當他聽(tīng)到杰瑞的話(huà)后，馬上拿起水壺去澆水，可是水噴不出來(lái)。琪琪過(guò)來(lái)說(shuō)：“我來(lái)幫你吧�！辩麋鞑煌５乩瓌�(dòng)噴水壺上的活塞，再一壓噴嘴，水就噴出來(lái)了。來(lái)來(lái)說(shuō)：“讓我來(lái)澆水吧！”來(lái)來(lái)開(kāi)始自己動(dòng)手澆水了。第二天，來(lái)來(lái)的大蒜也發(fā)芽了，來(lái)來(lái)拿著(zhù)蒜寶寶不停地找好朋友說(shuō)：“看看，我的蒜寶寶發(fā)芽了，我的蒜寶寶發(fā)芽了�！边^(guò)幾天，杰瑞的蘿卜也發(fā)芽了，杰瑞高興得手舞足蹈。

　　課間戶(hù)外活動(dòng)，孩子們喜歡帶著(zhù)自然角的“寶寶”去散步，孩子們會(huì )小心翼翼地一手提著(zhù)自己的“寶寶”，一手扶著(zhù)欄桿，慢慢地下樓梯，連平時(shí)走路最?lèi)?ài)摔跤的小朋友都走得特別小心、特別穩。下了樓梯，孩子們邊走邊給自然角的寶寶介紹幼兒園的好風(fēng)景，再找個(gè)有陽(yáng)光的地方，讓自己的“寶寶”曬一曬，接著(zhù)便高高興興地去玩自己的'游戲去了，游戲結束后，孩子們總會(huì )開(kāi)心地把“寶寶”帶回班。

　　每天午餐后，我們還設置了一個(gè)帶著(zhù)自然角的“寶寶”散步的環(huán)節，孩子們特別期待這個(gè)活動(dòng)，吃完飯，洗漱完畢，立即就來(lái)照顧自然角的“寶寶”了，主動(dòng)澆水，帶著(zhù)自然角的“寶寶”散步，給自然角的“寶寶”講講走廊里的畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己的開(kāi)心事兒，還有告訴“寶寶”自己的小秘密等等。

　　北北在照顧自己的水葫蘆時(shí)，指著(zhù)邊上的豆芽問(wèn)我：“龍龍的豆芽寶寶沒(méi)人照顧，我來(lái)給它澆澆水吧！龍龍為什么不來(lái)呀？”我說(shuō)：“龍龍生病發(fā)燒了，謝謝你照顧也的豆芽寶寶哦！”“呵呵！”北北笑著(zhù)，認真地照顧龍龍的豆芽寶寶，對著(zhù)豆芽寶寶溫柔地說(shuō)著(zhù)：“豆芽寶寶，龍龍的病明天就會(huì )好的，他就會(huì )來(lái)看你的，今天我來(lái)給你澆澆水吧�！北北痹谡疹櫠寡康耐瑫r(shí)，也學(xué)會(huì )了關(guān)心小伙伴。

　　周五離園的時(shí)候，孩子們都要回家了，于是我對孩子們說(shuō)：“我們要休息兩天，這兩天自然角的“寶寶”在這里多寂寞呀，也沒(méi)人照顧它們，那該怎么辦呀？”冉冉說(shuō)：“我要把它帶回家，在家照顧它�！庇谑�，孩子們都說(shuō)：“我也要把寶寶帶回家，要好好愛(ài)它�！薄拔乙惨�照顧好我的植物寶寶�！薄�…這樣，一到周末，孩子們都會(huì )帶著(zhù)自己的“寶寶”回家，同時(shí)我們也引導家長(cháng)去關(guān)注孩子對動(dòng)植物的關(guān)愛(ài)，鼓勵家長(cháng)多傾聽(tīng)孩子的述說(shuō)。

　　記得有一次，漸漸在快到家的路上，想到自己的金魚(yú)寶寶忘帶回家了，堅持要回園拿。奶奶說(shuō)：“今天有事情，明天拿吧�！睗u漸說(shuō)：“不行，我的小金魚(yú)會(huì )寂寞的，它會(huì )想我的，它也會(huì )餓的�！蹦棠讨缓脦е�(zhù)他來(lái)園拿小金魚(yú)。

　　開(kāi)心是我班分離焦慮最明顯的孩子，自從他帶著(zhù)自己家的小仙人掌人園后，他的情緒就穩定多了，一來(lái)園就會(huì )主動(dòng)地把仙人掌寶寶送到窗臺上，老師們也會(huì )主動(dòng)地與他和“寶寶”問(wèn)好。開(kāi)心很自然地回應老師，然后跟爸爸說(shuō)再見(jiàn)，接著(zhù)便開(kāi)始在幼兒園度過(guò)愉快的一天。

　　由此看來(lái)，在創(chuàng )設托班自然角時(shí)，應充分考慮幼兒特點(diǎn)，投放多變性、擬人化的材料，讓幼兒始終感到自己是自然角中各種動(dòng)植物的主人。通過(guò)自然角的創(chuàng )設，我進(jìn)一步學(xué)會(huì )了關(guān)注托班幼兒的年齡特點(diǎn)、關(guān)注幼兒的興趣，注重為幼兒提供適宜的材料，讓每一位幼兒都成為活動(dòng)的主人！

幼兒園教育隨筆中班簡(jiǎn)短11

　　上周我們年輕教師下午進(jìn)行了中班活動(dòng)區游戲的觀(guān)摩，園長(cháng)采用了散養的方式，觀(guān)摩教師自由選擇區域近距離觀(guān)察幼兒活動(dòng)。并且要求不要去太多的干涉孩子的游戲。

　　我就近找了一個(gè)繪畫(huà)區正式入座，一個(gè)孩子看到我加入進(jìn)去，立馬往一邊靠了靠，并且示意讓我看看他畫(huà)的畫(huà)。我問(wèn)他畫(huà)了些什么，他在一邊給我解釋這是什么那是什么。卻遭到了旁邊一個(gè)孩子的反駁：這個(gè)草哪有長(cháng)在天上的，還有你的云怎么是這個(gè)顏色！我在一邊也等著(zhù)他能給我們一個(gè)合理的解釋?zhuān)�他卻把頭一扭，我就是畫(huà)的長(cháng)在天上的云。這之后我都沒(méi)怎么說(shuō)話(huà)，一直在看他畫(huà)什么，他時(shí)不時(shí)的就會(huì )轉過(guò)頭跟我說(shuō)兩句話(huà)。不知道什么原因，他們說(shuō)的話(huà)我有時(shí)候需要消化好一陣才能明白過(guò)來(lái)。僅僅只是比我平時(shí)帶的孩子大一個(gè)年級，思維上就有了天翻地覆的變化。

　　中三班的游戲模式就是在自主自發(fā)。()在科學(xué)區投放的'好多材料是小班沒(méi)有的，我們老師也會(huì )在一邊產(chǎn)生很多的疑問(wèn)，這個(gè)東西怎么玩呢？孩子們聽(tīng)到了就會(huì )把我們拉過(guò)去主動(dòng)展示給我們看，這幾個(gè)孩子一種玩法，那幾個(gè)孩子就會(huì )衍生出更多的玩法。低結構材料的投放把給游戲設定模式的權利交給了孩子們。

　　表演區里的孩子假如你走過(guò)去問(wèn)問(wèn)他們在表演什么，總是沒(méi)有肯定的回答，他們不會(huì )按照老師排的節目單來(lái)，更多的是把自己想的加入進(jìn)去。自由的表演形式也讓他們找到了一個(gè)好的舞臺。

　　區域活動(dòng)即將結束的時(shí)候，一個(gè)小女孩一直在我旁邊嘴里還說(shuō)著(zhù)什么，這個(gè)小姑娘是我在的班級一個(gè)小男孩的姐姐，他一直在叫弟弟的名字，我問(wèn)她還有什么事嗎？她讓我轉達弟弟：為什么不能讓她多騎一會(huì )自行車(chē)。

　　整場(chǎng)觀(guān)摩下來(lái)，最大的感覺(jué)就是不要去太多的干涉孩子，不管是游戲還是學(xué)習，他總是有一些你想不到又出乎意料的想法。

幼兒園教育隨筆中班簡(jiǎn)短12

　　這學(xué)期我帶的是中班的小朋友，小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。每個(gè)星期一的午睡時(shí)間，晨晨都特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。

　　由于晚上沒(méi)睡好覺(jué)，我忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿(mǎn)了眼眶。

　　晨晨看見(jiàn)了，好奇的看著(zhù)我，問(wèn)：“老師，你怎么哭了？”“我沒(méi)哭�！薄皼](méi)哭怎么眼里都是眼淚��？”我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì )有淚呢？”晨晨撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎。對了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了�！薄皩�！晨晨真棒！觀(guān)察的可真仔細。

　　那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢？”晨晨低下頭想了一會(huì )，說(shuō)：“老師，你是不是困了呀，困了打哈欠可難受了，我們睡覺(jué)吧�！�

　　今天早上剛上班，中一班傳來(lái)一陣喊叫聲，“是什么呀？”“是小青蛙嗎？”。

　　我過(guò)去一看，原來(lái)他們班來(lái)了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他們班的劉老師想把它請出去，這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四條腿伸的直直的。

　　“老師，讓它和我們玩兒一會(huì )兒吧？”李嘉怡小聲的說(shuō)，“好吧，但是別用手去碰它�！眲⒗蠋熗Ｖ跪屭s，蹲下來(lái)和孩子們一起認真而仔細的打量著(zhù)這個(gè)小家伙，“瞧瞧，這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢？”劉老師也不敢確定了�！皯�該是一只小蟾蜍吧！”我說(shuō)“我也不敢確定，干脆上網(wǎng)查查吧�！�

　　上網(wǎng)查了查，哈哈，還真是蟾蜍，這小家伙也是一種益蟲(chóng)，會(huì )吃蚊子等害蟲(chóng)，有利于維持生態(tài)系統的平衡及人類(lèi)的健康，它還會(huì )分泌毒液，它的毒液還有腰用呢。哈哈，我和孩子們長(cháng)見(jiàn)識了，謝謝這只不速之客——蟾蜍。

　　魏金昊小朋友最近感冒了，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時(shí)，他為了得到我的表?yè)P，就使勁地吃飯，不吃菜。

　　于是中午用餐時(shí)，我坐在他旁邊，看著(zhù)他吃飯，希望他可以多吃點(diǎn)菜。

　　我說(shuō)：“今天青菜很香哦，來(lái)嘗一嘗�！蔽航痍徊磺樵傅卣f(shuō)：“我不喜歡吃�！蔽�?jiàn)A起青菜，大口大口地吃給他看，魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了，學(xué)著(zhù)我的樣子夾起一點(diǎn)青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)。

　　看到這種情況，我十分擔心，不吃菜感冒怎么能快點(diǎn)好呢？我對他說(shuō)：“只要你吃一點(diǎn)菜，老師就給你咸菜做獎勵，好嗎？”魏金昊十分高興，爽快地吃了自己的一口菜，我信守承諾給了他一小塊咸菜。

　　在接下來(lái)的一段時(shí)間里，每次午餐我都給魏金昊“加餐”，有時(shí)也會(huì )給其他小朋友，不知不覺(jué)中，孩子們都食欲大增。

　　今天孩子們出去喝水時(shí)，突然飛進(jìn)來(lái)一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長(cháng)長(cháng)的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它�，F在想讓場(chǎng)面安靜下來(lái)是不可能了。

　　于是，我大聲說(shuō)：“小朋友，你們想不想知道它是一種什么昆蟲(chóng)？有什么特殊的本領(lǐng)？”“它是專(zhuān)門(mén)吃蚊子的英雄。叫蜻蜓�！薄罢娴膯�？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個(gè)皰�！薄皩ρ�，它還能傳播疾病呢�！甭�(tīng)了孩子們七嘴八舌的議論，我補充說(shuō)：“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說(shuō)它是一種益蟲(chóng)，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子�！编�，我們懂了，孩子們回到了自己的位子上。

　　對孩子的教育，其實(shí)并不難，只要我們抓住機會(huì )，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。

　　和幼兒朝夕相處，我們每天都要講很多話(huà)，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習以為常，沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí)，細細一推敲，它正是體現了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。

　　我們可以將關(guān)系親密的人稱(chēng)為“朋友”，那我們每天親切的稱(chēng)幼兒為“小朋友”時(shí)，不是也應該用對待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎？只有我們將幼兒真正當作我們的“小朋友”，才會(huì )用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現和行為。

　　這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

　　王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長(cháng)得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都非常喜歡她。作為她的班主任，每當看到她聰明可愛(ài)又調皮的樣子，我也會(huì )特別喜歡這個(gè)小丫頭。

　　每次區域活動(dòng)時(shí)，她都積極參加，今天也不例外。

　　在益智區中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫(huà)。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì )神的欣賞孩子們的印章畫(huà)時(shí)，聽(tīng)到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫(huà)弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了�！贬槍�這種情況，我沒(méi)有批評她，而是給了她一個(gè)會(huì )意的微笑，同時(shí)又摸摸她的頭，對她說(shuō)，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫(huà)印的更好、更漂亮，是不是��？這時(shí)，我把他的'印章畫(huà)給小朋友們展示了，并且對她的畫(huà)進(jìn)行了表?yè)P，她的臉上露出了開(kāi)心的微笑。別的孩子也都不怪她了。

　　這種間接地教育方式，我發(fā)現她特別容易接受。也使我在日常教學(xué)中積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗從中受益匪淺

　　一次玩結構游戲，我發(fā)現“建筑城”門(mén)外有好幾塊插子，我便對身旁的敬慧小朋友說(shuō)：“好孩子，快把插子拾起來(lái)。放到結構區的小筐中�！笨墒�，出乎我的意料，敬慧站在原地一動(dòng)也不動(dòng)，仰著(zhù)臉對我說(shuō)：“又不是我扔在外面的�！蔽乙汇�，皺了皺眉�？磥�(lái)孩子的素質(zhì)的確有待提高。如何提高孩子的這種利他積極性呢？

　　課間游戲活動(dòng)時(shí)，我便組織幼兒玩“找家”的游戲。我問(wèn)找不到家的幼兒：“當你找不到家時(shí)，心情會(huì )怎樣呢？”“非常著(zhù)急！”“我都想哭”。小朋友爭先恐后發(fā)表自己找不到家的感受。我因勢利導：“小朋友回不了家的確很著(zhù)急，可是結構區的‘材料娃娃’被小朋友丟在外面回不了‘家’，它們會(huì )不會(huì )著(zhù)急呢？”教室里靜悄悄的，我發(fā)現若愚、曉童悄悄的快步走過(guò)去，把插子送回了“家”。

　　“素質(zhì)教育從娃娃抓起”。一點(diǎn)也沒(méi)錯，借著(zhù)游戲的機會(huì )，我滲透對幼兒的素質(zhì)教育。幼兒中間隨時(shí)都有事情發(fā)生，隨時(shí)都有教育的契機，教師應做有心人，抓住每一次教育機會(huì )，讓幼兒受益于每時(shí)每刻。

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