大班教育隨筆【合集】
在學(xué)習、工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編整理的大班教育隨筆，歡迎大家分享。
大班教育隨筆1
連續的陰雨,天像破了似的,滴答滴答下個(gè)沒(méi)完.幼兒園里的玩具都濕漉漉的,連個(gè)坐的地方都沒(méi)有.
今天早上總算停了.吃過(guò)早飯我帶孩子們出來(lái)散步,發(fā)現地上全是"小水坑".孩子們興奮的在水里趟過(guò)來(lái)走過(guò)去,開(kāi)心極了.突然,洋洋大聲喊:"老師,瞧我走的大象!"許多孩子都湊到跟前觀(guān)賞他的杰作.
"老師,我也會(huì ).我走的是迷宮!"
"我的那個(gè)是駱駝!"
"我會(huì )走大房子......"
本來(lái)打算散步結束就回班上課,看到孩子們個(gè)個(gè)興奮的樣子,我決定調整計劃,在室外進(jìn)行"水畫(huà)創(chuàng )作".當我的決定一宣布就得到孩子們歡呼聲.于是"創(chuàng )作"的熱情一浪高過(guò)一浪.
"老師,瞧我的高山!""我的是大海和小船.""快看,樂(lè )樂(lè )的怪獸!大腦袋小尾巴!真好看......"在孩子們的創(chuàng )作下,小水坑成了一個(gè)童話(huà)世界,從乖巧的.攜物到變形鎧甲小魔仙,應有盡有.彎彎曲曲的小腳印見(jiàn)證了孩子們每一個(gè)快樂(lè )的時(shí)刻.
看到孩子們開(kāi)心的樣子,我深受感動(dòng):作為老師,一個(gè)小小的決定激發(fā)了孩子們的創(chuàng )作欲,并讓他們真切的感受到探索的樂(lè )趣體驗創(chuàng )作的成就感.這正是<綱要>中所強調和倡導的:"教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者/合作者/引導者."
太陽(yáng)出來(lái)了,孩子們的"偉大創(chuàng )作"消失了,但他們心中快樂(lè )的創(chuàng )作之花卻永遠盛開(kāi)!
大班教育隨筆2
我們要培養幼兒良好的習慣，優(yōu)良的品德，家長(cháng)要用自己的言行潛移默化的感染和影響孩子。如，培養孩子養成良好的衛生習慣，家長(cháng)先要做到飯前便后洗手、不亂扔垃圾、不隨地吐痰等；要求孩子不挑食，家長(cháng)自己在孩子面前飲食不要挑精揀肥；這樣，對于善于模仿的孩子來(lái)說(shuō)定是受益匪淺。
父母要轉變觀(guān)念，從小培養孩子的自立、自主精神、對待孩子的生活起居，堅持放手讓孩子做力所能及的事，如自己獨立行走、獨立進(jìn)餐、獨立就寢等。有時(shí)家長(cháng)不要表現得太能干，有句老話(huà)說(shuō)得好“懶惰母親，勤快兒”，家長(cháng)要有意識提供孩子鍛煉的機會(huì )。
幼兒的良好行為習慣不是一天就可以形成的，它需要有一個(gè)反復練習不斷鞏固提高的過(guò)程，一貫性主要表現在家庭中建立合理的作息制度和必要的規則。比如規定孩子起床、進(jìn)餐、游戲、學(xué)習、看電視、睡覺(jué)的時(shí)間，開(kāi)始孩子可能不習慣，有時(shí)遇上好看的動(dòng)畫(huà)片非要看下去，父母應堅持要求，不能退讓?zhuān)械暮⒆右虼藭?huì )哭鬧，家長(cháng)可以不予理睬，進(jìn)行冷處理，孩子感到哭也沒(méi)用，慢慢也就接受了事實(shí)。所以，只有堅持要求，才能幫助孩子形成習慣，朝令夕改就難以如意。
一致性則體現在父母對孩子的要求應一致，特別是現在三代同堂的大家庭更要注意祖父輩之間對孩子要求的一致。如果家庭成員對孩子所提的要求不一致，會(huì )使孩子無(wú)所適從，不知道聽(tīng)誰(shuí)的`好，還可能會(huì )使孩子養成不同的人面前說(shuō)不同的話(huà)、做不同的事的壞習慣。如吃晚飯了媽媽要孩子把玩具整理好，奶奶寶貝孫子，說(shuō)孩子小整理起來(lái)費勁，就包辦代替，自己收拾掉了。在這樣的環(huán)境下，孩子又怎么養成良好行為習慣？
家庭是人生最早接受習慣培養的課堂，家庭中的所有成員都是形成幼兒良好習慣的老師，從孩子呱呱墜地開(kāi)始，在父母為孩子喂奶、把尿、哄睡覺(jué)時(shí)，都有意無(wú)意地培養著(zhù)習慣。孩子進(jìn)入幼兒園后，家長(cháng)應該多與幼兒園聯(lián)系，在對孩子良好行為習慣培養的要求與做法上要與幼兒園保持一致，千萬(wàn)不要因為孩子是獨生子女，而過(guò)分地遷就孩子，寵愛(ài)孩子，或者認為孩子還小，不懂事，長(cháng)大了再?lài)栏褚笠膊贿t，要知道，壞習慣一旦養成，改造起來(lái)遠遠要比塑造難。因此，家庭應該與幼兒園實(shí)施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成良好的習慣。
大班教育隨筆3
一天在晨間談話(huà)的時(shí)候，我問(wèn)小朋友們：“兩天不見(jiàn)了，你們最想誰(shuí)��？”我本以為他們會(huì )說(shuō)最想老師了，可是他們大都卻說(shuō)：“我最想雷飄飄了�！蔽冶硎竞軅牡貑�(wèn)道：“難道你們都不想我的嗎？”“老師，我最想你了�！蓖跷暮礼R上接道�！拔乙蚕肽愕��！贝藭r(shí)一個(gè)接一個(gè)的聲音響起�！罢娴膯�？我也很想你們的�！蔽艺f(shuō)。之后，我又問(wèn)道：“那這個(gè)假期，爸爸媽媽有沒(méi)有帶你們去哪里玩了嗎？”“我去了大潤發(fā)�！薄拔胰ヅ_灣風(fēng)情園�！薄拔胰チ恕蔽倚χ�(zhù)說(shuō)：“那你們都去那里玩了些什么，做了些什么��？一個(gè)一個(gè)說(shuō)啊。王峰林雨，你來(lái)說(shuō)說(shuō)看�！薄拔胰ネ媪恕边@是一個(gè)很開(kāi)心也很有趣的一次晨間談話(huà)。
本以為兩天不見(jiàn)，小朋友們上課也會(huì )比以前乖一點(diǎn)的，可是沒(méi)想到啊，我才剛開(kāi)始上課，下面有好些個(gè)小朋友都在跟旁邊的小朋友講話(huà)。于是，我走過(guò)去輕輕摸了摸這些個(gè)小朋友的頭，意思是讓他們專(zhuān)心上課�？墒菦](méi)過(guò)多久，他們又開(kāi)始講起了話(huà)來(lái)。這次，我再也忍不住地說(shuō)：“在講什么啦？?jì)商鞗](méi)有見(jiàn)了，有好多話(huà)想跟旁邊的小朋友講是哇啦？但是現在是上課的時(shí)候，等會(huì )下課了，你們再跟旁邊的小朋友講好不好��？其實(shí)我也有很多話(huà)想跟你們說(shuō)，但是我忍住了等到下課再跟你們講�！苯酉聛�(lái)，我又繼續上課了。在這兩天中，每次上課都這樣，小朋友都還處在放假的興奮中，上課總喜歡和旁邊的.小朋友講話(huà)，好象就有說(shuō)不完的話(huà)似的。面對這樣的情況，我不能放縱，要讓他們認識到，現在已經(jīng)上學(xué)了，不再是放假的時(shí)候了，上課也應該有上課的樣子，不能隨隨便便講話(huà)了，講話(huà)要舉手，老師允許了，才可以說(shuō)話(huà)。所以，面對講話(huà)厲害的幾位小朋友，我讓他們站了起來(lái)，先站個(gè)十分鐘，然后，讓他自己認識到上課的時(shí)候是不可以隨便講話(huà)的，最后讓他當著(zhù)全班小朋友的面對我做了一個(gè)保證：“以后我上課再也不隨便講話(huà)，想要講話(huà)先舉手，上課認真聽(tīng)老師說(shuō)……”
對于大班的孩子，我們試著(zhù)讓他們學(xué)會(huì )自己意識到什么該做，什么不該做，而不能一味地任由他們或者嚴厲批評。
大班教育隨筆4
一天的復習課上，我讓孩子們演唱《雪花和雨滴》、《堆雪人》等歌曲，卻勾起了孩子們的遐想，他們七嘴八舌地議論開(kāi)了：“我太想念你了，小雪花!”“今年為什么還不下雪呀?”“我真希望能夠堆雪人、打雪仗!”“去年的時(shí)候我們還堆雪人、打雪仗了呢!今年怎么就不行了!”“唉!今年的小雪花沒(méi)有擁抱大地唄!”等了一個(gè)冬天了，看著(zhù)孩子們天天盼雪心切，可今年的小雪花卻遲遲不肯露面，眼看就要放寒假了，怎么了卻孩子們的心愿呢?我略加思索，說(shuō)：“孩子們，我們來(lái)一次模擬玩雪球、打雪仗吧!”孩子們聽(tīng)罷拍手稱(chēng)快，手舞足蹈。
在一個(gè)陽(yáng)光明媚、風(fēng)和日麗的上午，孩子們的心愿終于可以如愿以?xún)斄�。我們用沙包�?lái)作“雪球”，一切準備就緒，講明游戲規則后，孩子們就肆無(wú)憚忌地“開(kāi)戰”了。哈!瞧這場(chǎng)面還真有些“壯觀(guān)”：一個(gè)個(gè)熱火朝天、神采飛揚，小臉紅彤彤的，越戰越勇�？醇魏佬∨笥�，右腳蹬地轉身、揮臂、重心前移，一連串動(dòng)作完成以后，高興的蹦了起來(lái)：“噢，我的雪球飛上天啦!”雖然不是真正的雪球，但孩子們還是玩得津津有味，使出渾身解數左右揮臂投擲。所有孩子的“雪球”都在“興高采烈”地“漫天飛舞”。
通過(guò)此次游戲活動(dòng)，不僅提高了孩子們動(dòng)作的'協(xié)調性和手臂力量，還鍛煉了他們不怕寒冷，堅持參加冬季戶(hù)外體育活動(dòng)的勇敢精神和堅強意志，最重要的是圓了孩子們夢(mèng)寐以求的一樁心愿。
孩子們，還期待嗎?如果真的下雪了，老師一定會(huì )帶你們痛快地玩一次真實(shí)的玩雪球、打雪仗的游戲。
大班教育隨筆5
眼看著(zhù)班級牌變成了大二班，腦子里依稀記憶著(zhù)他們剛入園時(shí)哭鬧不休的樣子，可眼前的孩子都長(cháng)高了，長(cháng)壯了，做事能力強了，速度快了，孩子嗓門(mén)也大起來(lái)，跑動(dòng)的速度也快了，班級里總是熙熙攘攘的。上課前，我總是獅子半大吼一聲，他們才靜下來(lái)。一天一位老師幫我帶班，下午，她向我反映：孩子們太吵了，今天我來(lái)到這個(gè)班上，用了各種方法，喊破了嗓子，叫他們安靜，可總是安靜不下來(lái)。該怎么辦？怎么兇他們呢？我陷入了思考……平時(shí)也有老師說(shuō)我不夠兇，可是我覺(jué)得除了兇還是應該用別的方法來(lái)吸引幼兒，來(lái)滿(mǎn)足他們的求知欲望或運動(dòng)欲望。一味地兇，什么都不能，什么都不許，就安靜地坐那兒，象木頭一樣，我認為從幼兒身心方面來(lái)考慮都是不合適的。于是我就會(huì )允許幼兒在活動(dòng)中小聲地交流，或小范圍地活動(dòng)。如音樂(lè )活動(dòng)中自己找地方和同伴結伴跳舞做動(dòng)作等�？墒怯袝r(shí)候，我的好心并沒(méi)有得到好報。有個(gè)別幼兒會(huì )自由地穿梭，或故意搗亂，推擠邊上小朋友，引起告狀。于是，接下來(lái)，我把跳舞的事情先放一邊，把他們先訓一通。接下來(lái)孩子們安靜多了，可是我和他們的心情已經(jīng)沒(méi)有了剛才的輕松和愉悅，活動(dòng)只好草草收場(chǎng)。面對這種情況我應該怎么辦？從同事那兒找到了一些方法：
1、加強培養幼兒的常規讓幼兒明白上課要安靜的聽(tīng)老師，課余是孩子的時(shí)間可以自由玩。上課時(shí)間不能長(cháng)，整頓好紀律，馬上講課。你的課要提前做好準備。要生動(dòng)，擬人化，要把孩子吸引住。在講的過(guò)程中，要動(dòng)用全身器官，聲音、表情，動(dòng)作都要吸引孩子。還要眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方。稍微有孩子要亂了，你要用手勢去制止，不要用聲音。不要因為一個(gè)小朋友不注意，而分散了大多數小朋友的注意力。
2、讓幼兒有事情可做孩子們都是一樣的，愛(ài)玩愛(ài)鬧。常規固然很重要，但是孩子們吵的原因是他們沒(méi)事情可做啊，你應該讓幼兒有可以做的或者是想的，這樣他們才不會(huì )去鬧啊，方法很多。首先要了解孩子，了解他們的特性，你就會(huì )發(fā)現很多。根據大班孩子的年齡特點(diǎn)，給孩子安排一些力所能及的事情，安排好他們的學(xué)習、游戲時(shí)間，孩子會(huì )配合老師的，常規自然就會(huì )好起來(lái)。
3、及時(shí)分析原因大班幼兒有自己的思維和想法，對孩子的'吵鬧現象，我們應該及時(shí)分析原因。如今天的活動(dòng)內容是否合適，活動(dòng)準備是否恰當，對幼兒的指導是否清晰等等。有時(shí)候往往是一個(gè)小的細節，影響了整個(gè)活動(dòng)。有時(shí)當孩子做錯事了，如果是小事，我通常不先說(shuō)什么，而是先沒(méi)有表情的望著(zhù)他，他就會(huì )改正自己的行為。若是打人、瘋鬧，我也會(huì )先看他幾秒鐘，然后再問(wèn)他在干什么，發(fā)生了什么事，你覺(jué)得這件事做的對嗎？他說(shuō)不出，就先問(wèn)旁邊的孩子，再讓他自己說(shuō)。孩子大了，都懂事了，可以讓他們自己判斷對錯，學(xué)習自己管自己。
4、選派一些小隊長(cháng)和值日生大班的孩子喜歡幫助老師做事情，所以請一些能力較強的幼兒當我們的小手、小腳、小耳朵，來(lái)約束某個(gè)別幼兒的自由散漫，也是有一定效果的。另外，有時(shí)候也可以對個(gè)別幼兒實(shí)施換位思考。如，某幼兒比較吵鬧，就安排他來(lái)管大家，跟他交代清楚要求，讓他體會(huì )一下，大家一起吵鬧所帶來(lái)的無(wú)序和危害。提醒他自己自我約束，一起改善班級常規。
5、在孩子們的心里建立起威望讓孩子真心喜歡你，其實(shí)也不難。如注意自己說(shuō)話(huà)的技巧：對全體孩子們說(shuō)的，要聲音洪亮，節奏放慢些，眼睛要不時(shí)的掃向每一個(gè)孩子，根據語(yǔ)氣和說(shuō)話(huà)的內容或微笑或皺眉。注意在提要求時(shí)，表?yè)P某個(gè)孩子。（例如，“請小朋友們把椅子搬到教室里去。真能干，搬了兩把椅子！很能干，椅子擺的好整齊！對，排隊走真整齊”在幼兒搬時(shí)，看著(zhù)他們微笑。
寫(xiě)了很多，看看好象都有用，可是在實(shí)際中可能又都成了紙上談兵。不管怎樣，個(gè)人認為堅持大方向，針對個(gè)別，給予修改和調整，在整齊劃一和個(gè)別對待的相輔相成中，相信我們的孩子會(huì )越來(lái)越懂事，班級常規也會(huì )逐漸改觀(guān)。
大班教育隨筆6
幼兒科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒認識周?chē)澜�、獲取知識經(jīng)驗的重要途徑,在實(shí)現幼兒園培養目標上發(fā)揮了重要的作用�？茖W(xué)教育內容豐富，涉及面廣，存在于幼兒日常生活的各個(gè)空間，教師可因勢利導，抓住契機，靈活進(jìn)行科學(xué)教育，豐富幼兒對自然和社會(huì )的粗淺知識，增強幼兒的科學(xué)意識，形成幼兒對人、事物的正確態(tài)度。幼兒在科學(xué)活動(dòng)中需要調動(dòng)各種認知功能，積極參與，觀(guān)察、比較、分類(lèi)、操作、思維等，從而使幼兒的認知能力在活動(dòng)中得到相應的培養與提高�？茖W(xué)教育的一些內容與其他教育內容有著(zhù)潛在的不可分割的聯(lián)系，比如語(yǔ)言故事《小蝌蚪找媽媽》、體育活動(dòng)《走平衡木》、各種建構游戲等都包容著(zhù)一定的科學(xué)內容，教師可以通過(guò)科學(xué)教育幫助幼兒對知識、技能的掌握。
在實(shí)際工作中，我們通過(guò)不斷探索實(shí)踐，總結出科學(xué)教育的開(kāi)展需要注意以下幾個(gè)方面：
一、預定目標，選擇、設計合適的科學(xué)教育內容。
目標是實(shí)施科學(xué)教育的導向，我們在實(shí)施科學(xué)教育前可先根據幼兒實(shí)際認知水平和科學(xué)發(fā)展目標，結合時(shí)代特征，明確在這一階段要認知什么，達到什么水平，培養哪些能力等。有了明確的目標，我們就可以有的放矢地選擇和設計科學(xué)教育的內容，有條不紊地開(kāi)展科學(xué)教育。我們的目標也許不是最好的，但卻是最容易實(shí)現的。
科學(xué)教育內容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發(fā)揮科學(xué)的魅力，巧妙地組織科學(xué)教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒對幼兒對科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導幼兒用科學(xué)的探究方法去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗“科學(xué)”的樂(lè )趣，培養一定的探究科學(xué)的情感與認知能力。
二、創(chuàng )設良好環(huán)境，為幼兒學(xué)科學(xué)創(chuàng )造條件。
在幼兒科學(xué)教育過(guò)程中，幼兒在正規的'科技活動(dòng)中表現積極，而且對非正規的和偶發(fā)的科學(xué)也很有興趣，特別是對那些和生活經(jīng)驗有關(guān)的、周?chē)芙?jīng)�？吹降氖挛�，幼兒可以說(shuō)是百看不厭、百問(wèn)不倦�？梢�(jiàn)幼兒對科學(xué)的興趣并不是教師強加給他的，而是合適的環(huán)境，適度的新鮮的刺激物潛移默化的結果。為此在開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)中，應十分重視環(huán)境的創(chuàng )設。
三、善于觀(guān)察問(wèn)題、總結問(wèn)題、解決問(wèn)題。
在平時(shí)實(shí)驗的過(guò)程中，幼兒的操作會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題，幼兒也會(huì )出現重復現象，老師要不斷的發(fā)現，并及時(shí)進(jìn)行有效的指導。例如：在“米中取物”這節教育活動(dòng)中，幼兒看到一個(gè)孩子用磁鐵取米中的小鐵珠，余下的幼兒也相應的去模仿，這時(shí)候老師發(fā)現后及時(shí)進(jìn)行了指導�！澳銈兌歼x擇了這樣的方式，說(shuō)明這是最好的方法，恭喜你們，那下一步要看看誰(shuí)的方法更有創(chuàng )意。孩子們得到了老師的認可，很高興，在新的任務(wù)中又開(kāi)始了新的實(shí)驗……科學(xué)活動(dòng)正是存在與幼兒的一日生活之中，它與幼兒的日常生活、周?chē)镔|(zhì)世界緊密聯(lián)系，在不同時(shí)間，不同地點(diǎn)都可能發(fā)生。要培養幼兒對科學(xué)的興趣，就要激發(fā)幼兒的好奇心，滿(mǎn)足幼兒的好奇心。教師要鍛煉自己高度的靈敏性，善于在日常生活和活動(dòng)中觀(guān)察幼兒，了解幼兒的活動(dòng)意向，結合幼兒的一日活動(dòng)，利用各種機會(huì )，隨機地對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育。對幼兒來(lái)說(shuō)，科學(xué)就是他們每天所要做的事。這就要求我們敏銳地察覺(jué)到幼兒隨時(shí)出現的探究興趣和關(guān)注的事物，生成不斷深入的科學(xué)探索活動(dòng)。
大班教育隨筆7
時(shí)間過(guò)得真快，不知不覺(jué)中來(lái)金搖籃已有五個(gè)月之多，對孩子的感情也越來(lái)越不可磨滅，隨著(zhù)日子一天天的流走，對孩子的了解越來(lái)越多，相對的，對他們的愛(ài)也越來(lái)越濃。我只想做一個(gè)誠實(shí)的耕耘者，播下希望的種子，只想在暖春里送給孩子一束散逸著(zhù)清秀的小花，在盛夏里送給孩子們一杯甘之如飴的清水，在深秋里，送給孩子們一片特意采摘的樹(shù)葉，在寒冬里，送給孩子們一個(gè)溫暖的懷抱。
在孩子們天真無(wú)邪的眼里，充滿(mǎn)著(zhù)對老師的眷戀和敬愛(ài)，對老師的感情從來(lái)都不摻假，在他們的目光和神情中能夠很輕易的察覺(jué)到自己的完美和難堪，所以我才說(shuō)他們是一架優(yōu)質(zhì)的攝像機。
鏡頭一：雪樂(lè )
那是我輪崗的日子，美麗的雪花降臨了，miss胡領(lǐng)孩子們去操場(chǎng)玩雪，孩子們有的拿鏟子，有的拿盒子，開(kāi)始堆雪人。而我呢，也樂(lè )不思蜀的幫著(zhù)忙，玩著(zhù)玩著(zhù)，竟于別的班級展開(kāi)了對抗賽，大大的白雪饅頭隨風(fēng)而至，喊聲震天，你追我趕，歡歡喜喜。眼看一個(gè)白雪饅頭向我飛來(lái)，沒(méi)來(lái)得及躲閃，只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)響亮的聲音：“miss王，我來(lái)保護你”小小男子漢的一句話(huà)令我感動(dòng)不已。我感謝雪姑娘，是你煥發(fā)了我和孩子的感情，是你激發(fā)了我孩子的斗志。
鏡頭二：讓我謝謝你
來(lái)到大二班這個(gè)即和諧又溫暖的班集體是我的榮幸。楊佳是個(gè)活潑、調皮的小男孩，在集體活動(dòng)中他經(jīng)常愛(ài)發(fā)出怪聲，做怪樣故意搗亂，告他狀的小朋友特別多。那天我正要去送餐具，還沒(méi)走到門(mén)口，只聽(tīng)見(jiàn)當當的腳步聲跑過(guò)來(lái)，是楊佳，他什么也沒(méi)說(shuō)把門(mén)打開(kāi)了，我好高興，對他說(shuō)：“楊佳謝謝你”，他不好意思的笑了，我也欣慰的笑了，當即表?yè)P了他，同時(shí)也看到了他內心的閃光點(diǎn)，放學(xué)那段時(shí)間他表現的很安靜，從那以后，我在日常生活中盡量多關(guān)注他，有一次教室有好多紙屑，他看到我在撿，接著(zhù)撿起垃圾就向盥洗室跑去，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他不遵守規則，愛(ài)與小朋友發(fā)生爭執，我就和他一起和別的小朋友踢球，漸漸的他有些進(jìn)步了。有時(shí)候還會(huì )和我說(shuō)，miss王你好笨啊,然后做個(gè)鬼臉。由此我想到：只有愛(ài)和理解才能讓我和孩子走得更近，走進(jìn)童心，會(huì )讓我們領(lǐng)略無(wú)限精彩。
鏡頭三：愛(ài)在細微之處
上周去濟南聽(tīng)課回來(lái)后，讓我感觸很深，讓我反思了很多�；貋�(lái)的當晚很累卻睡不著(zhù)，又爬起來(lái)寫(xiě)了我的小小的反思。分享了《我的爸爸叫焦尼》這本書(shū)，我哭了。我有文中的主人公狄姆想到了桐桐，雖然想象力有些豐富，miss李和我講了他的情況，我更加想多愛(ài)他一點(diǎn)，很長(cháng)一段時(shí)間她總會(huì )做出令人出乎意料的'事引起我們的注意，能為小朋友的道歉聲音小而不吃飯，吃飯時(shí)能說(shuō)他三四遍都不用手扶盤(pán)子等等。如果你過(guò)去抱抱她，他會(huì )親親你的臉，親親你的手，我會(huì )說(shuō)謝謝你桐桐，以后有什么事情要告訴miss王，我們都很愛(ài)你。每次想到他，我們三個(gè)心里都酸酸的，都想盡力讓她高興，讓他覺(jué)得自己很棒，幫他樹(shù)立自信心，讓他得到更多的關(guān)愛(ài)，這是我們的初衷。
孩子就是孩子，因為他們的天真，因為他們的無(wú)邪，因為他們的話(huà)語(yǔ)從不加修飾，因為他們的感情從來(lái)不摻假，孩子也是天使，每天有天使相伴生活自然精彩。人們常把教師比作蠟燭，燃燒自己，照亮別人，而我要說(shuō)，其實(shí)教師在奉獻中也成就了自我，在燃燒中也升華了人生，幼兒教師因孩子們而越發(fā)璀璨無(wú)比，是我今生不悔的選擇。在我的心里：“孩子是我用青春之歌彈奏的音符，
大班教育隨筆8
角色游戲時(shí)間到了，孩子們按自己的意愿選擇游戲角色高高興興的去游戲室進(jìn)行游戲。最后還剩7個(gè)孩子，我像往常一樣對他們說(shuō)：“你們誰(shuí)來(lái)愿意當司機，送乘客去購物、游玩呢？”哪知這些孩子你看看我、我看看你，一個(gè)也沒(méi)聲音，我沒(méi)在意，以為孩子們沒(méi)聽(tīng)清楚，又重復了一遍，還是沒(méi)響應，這下引起了我的好奇，想弄個(gè)明白，我說(shuō)：“你們不喜歡玩游戲嗎？”“不是”“那你們是不愿意當司機嘍！為什么呀？”從來(lái)沒(méi)有過(guò)的寂靜，當時(shí)教室內一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，終于琪琪打破了沉默說(shuō)：“老師，當司機能賺錢(qián)嗎？我本來(lái)是想到創(chuàng )意工作坊上班的，想賺點(diǎn)錢(qián)，但那里的老板沒(méi)請到我�！薄澳阏f(shuō)呢？”軒軒說(shuō)：“公交司機也是工作呀，我上次已經(jīng)當過(guò)了，還領(lǐng)到工資呢�！毙≌苷f(shuō)：“我太胖了，要減肥，想走路去游玩�！闭f(shuō)完，還難為情的低下了頭；瓊瓊、韜韜說(shuō)：“我不喜歡當司機，太累了”……聽(tīng)著(zhù)孩子們說(shuō)出自己不愿當司機的理由，我真是忍俊不禁。于是我就說(shuō)：“那好吧，今天就由我來(lái)當司機帶你們外出游玩好吧！”孩子們高興的坐著(zhù)“公交車(chē)”出發(fā)了。不一會(huì )兒就活躍在銀行、美味點(diǎn)心店、超市、健康醫院……游戲結束時(shí)我還不忘記把這些小家伙帶回來(lái)呢！
我開(kāi)玩笑得對搭班老師說(shuō)：“現在的孩子真是主意多、膽子大，我當了快30年的老師了，今天這種尷尬事情還是第一次碰到�！庇螒蛟u價(jià)時(shí)我特意請了幾個(gè)當過(guò)司機的幼兒來(lái)說(shuō)說(shuō)自己是怎么樣當司機的，司機應該注意些什么？還進(jìn)行了‘我們的`各行各業(yè)’談話(huà)活動(dòng)，目的是讓孩子們知道每個(gè)行業(yè)都是有它獨特的作用，缺一不可的。
大班教育隨筆9
為幫助孩子們迅速適應新學(xué)期的學(xué)習生活，加強新學(xué)期紀律、衛生、文明、安全、學(xué)習習慣等養成教育，為新學(xué)期的學(xué)習和成長(cháng)奠定良好基礎，提高廣大少年兒童的自我管理能力，我校于新學(xué)年開(kāi)學(xué)之際，進(jìn)一步規范了《開(kāi)學(xué)第一課》的常規教育內容綱要。
新修訂的《英林中心小學(xué)“開(kāi)學(xué)第一課”教育內容綱要》包含以下內容：
1、校規校紀(紀律、文明、衛生等)教育課：包括文明禮儀教育(言語(yǔ)文明、相互尊重、敬老扶幼、提高修養)和愛(ài)護校園(講究衛生、愛(ài)護公物、熱愛(ài)勞動(dòng)、美化環(huán)境)。
2、班級管理和學(xué)習常規教育課(結合學(xué)科學(xué)習要求)：包括做好身心調整，克服假期綜合癥(心理調節、作息調整、自我鼓勵、心態(tài)良好)以及確立學(xué)習新目標，準備迎接新學(xué)年的學(xué)習(自我認知、腳踏實(shí)地、目標切實(shí)、樹(shù)立信心)。
3、安全常規知識教育與應急訓練課(結合消防、防震疏散演練教育)：內容包括交通安全知識、禁泳防溺強化教育、食品衛生與疾病防控以及如何有效自我保護、防范傷害;各班還可根據學(xué)校制訂的緊急疏散路線(xiàn)圖帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地演練，有效應對，提高避難減災應對能力。
因今年的9月1日恰逢星期六，因此我校將《開(kāi)學(xué)第一課》的常規教育延伸到9月3日上午來(lái)進(jìn)行。首先由校長(cháng)進(jìn)行開(kāi)學(xué)動(dòng)員講話(huà)，再由各班班主任和中隊輔導員共同落實(shí)有關(guān)教育內容。洪校長(cháng)親切地提醒孩子們要在開(kāi)學(xué)初注意做好以下幾件事：1、做好作息時(shí)間調整，克服假期綜合癥;2、確立目標，樹(shù)立信心，把自己管好，迎接新學(xué)期的學(xué)習;3、珍惜生命，注意安全，提高自我保護和保護他人的意識;4、文明禮貌，遵紀守法，在校和同學(xué)和平共處，禮讓他人，心中有愛(ài)，寬容待人，不講粗話(huà);5、尊重長(cháng)輩和父母，學(xué)會(huì )感恩，在家以“自己能做的.事自己做”為榮，同時(shí)，主動(dòng)幫忙父母做力所能及的家務(wù)事，有家庭小主人的責任感;最后，洪校長(cháng)還祝愿同學(xué)們：新學(xué)期“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，天天有收獲，天天好心情!
大班教育隨筆10
吃過(guò)午飯，我帶著(zhù)孩子們到操場(chǎng)上散步。也許是前幾天下雨沒(méi)到外面的緣故，孩子們顯得特別的興奮。散步后，還有點(diǎn)時(shí)間，我讓他們自找地兒坐下后聊天。孩子們興趣來(lái)了，有的說(shuō)著(zhù)自己周末的所見(jiàn)所聞、有的說(shuō)著(zhù)今天午飯的'菜如何的香、有的說(shuō)著(zhù)某個(gè)動(dòng)畫(huà)片特別精彩……
聽(tīng)著(zhù)孩子們五花八門(mén)的談話(huà)不知不覺(jué)就到了午睡時(shí)間，于是我組織孩子們排隊去睡午覺(jué)，奇怪的事情發(fā)生了。平時(shí)他們午睡前總嘰嘰喳喳的說(shuō)過(guò)不停，甚至睡好了都還要歪著(zhù)腦袋和隔壁床的孩子說(shuō)話(huà)，沒(méi)完沒(méi)了。但今天剛聽(tīng)到老師說(shuō)“午睡時(shí)”，他們“靜悄悄”的，然后就安靜的出奇。
當時(shí)覺(jué)得特別的不可思議，突然腦海中產(chǎn)生了一個(gè)想法，那就是他們的“安靜”會(huì )不會(huì )和散步后的聊天有關(guān)呢？于是我在后來(lái)幾天里仔細觀(guān)察，通過(guò)觀(guān)察發(fā)現散步后讓孩子們聊聊天再睡覺(jué)他們更容易入睡。
“孩子總是在吃飯的時(shí)候說(shuō)、教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候說(shuō)、睡覺(jué)前也不忘偷空悄悄地說(shuō)……總是鬧哄哄的”這種現象隨時(shí)可見(jiàn)，而作為老師，我們總在想著(zhù)“常規”“紀律”“秩序”等等，把幼兒的需要暫時(shí)遺忘在一邊，那就是要給他們自由活動(dòng)的空間。讓他們愉快的和同伴交流、游戲和體驗與人交往的樂(lè )趣，我們“以為的”也許并不是孩子需要的，給孩子們夠的空間吧！
大班教育隨筆11
我班上的雙頭水龍頭久未見(jiàn)其滴淚，讓我甚是欣慰，因為我班的孩子們不再浪費水資源，懂得珍惜點(diǎn)滴之水。
在此之前，部分孩子洗手后常忘關(guān)緊水龍頭，令我頗為頭疼。為培養他們節水的習慣，我煞費苦心，想法設法，講道理、做批評、相互監督，甚至種植蒜苗進(jìn)行對比實(shí)驗，以示水之珍貴。然而收效甚微。
直至一次，我班的'小文不慎跌倒痛哭，另一位孩子的一句話(huà)啟發(fā)了我："瞧啊，小文哭的樣子就像打開(kāi)了水龍頭一般！"
于是，我問(wèn)道，孩子們，為何小文會(huì )哭泣呢？"因為她跌倒了，很疼"，"也因無(wú)人去扶她，她感到很傷心"。我說(shuō)，這樣做對不對呢？"不對"，孩子們齊聲應答。我微微一笑，接著(zhù)說(shuō)："在我們的班級里，有一個(gè)'小朋友'常常因為得不到你們的關(guān)注而默默流淚。你們想知道它是誰(shuí)嗎？"孩子們紛紛表示好奇，我便帶領(lǐng)他們來(lái)到水桶前揭曉答案。這便是那個(gè)"小朋友"——那正滴著(zhù)水的水龍頭。孩子們都被我的行動(dòng)弄得一頭霧水，聰明的李順宇發(fā)問(wèn)："老師，您是不是說(shuō)如果我們不及時(shí)關(guān)閉水龍頭，它就會(huì )像小文一樣哭泣？"我點(diǎn)頭贊同，并追問(wèn)："你們愿意伸出援手，讓它停止哭泣嗎？"孩子們一致回應，愿意。我欣喜不已。
自此之后，我班的水龍頭再也沒(méi)有哭泣過(guò)。
大班教育隨筆12
xx是我們班的小公主，不僅僅長(cháng)得干凈漂亮，而且聰明懂事，深得老師們的喜愛(ài)，個(gè)性是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛(ài)，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒(méi)梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn)：你為什么不梳頭發(fā)？寧寧說(shuō)：老師我是成心不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給xx梳小辮，我也要，一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對誰(shuí)都不好。
我想起，有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā)，我還批評他，他卻無(wú)動(dòng)于衷，如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā)，就能滿(mǎn)足孩子心理的`需求，不至于給孩子造成心靈的陰影，我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖，我們做到了嗎？
大班教育隨筆13
又到午睡的時(shí)間，大三班的小朋友們像往常一樣閉著(zhù)眼睛靜靜地躺在床上，準備聽(tīng)我講故事。
我想：何不自編一個(gè)故事講給小朋友們聽(tīng)呢？與他們朝夕相處，感人的事還真不少。佳佳近來(lái)喜歡助人為樂(lè )，就讓她來(lái)當童話(huà)故事的主角吧！
故事講述了佳佳和小動(dòng)物們在大森林了玩時(shí)所發(fā)生的事情，其中很多情節是根據佳佳平時(shí)幫助老師、小朋友的事改編的小朋友們聽(tīng)得津津有味，佳佳那圓圓的臉蛋上滿(mǎn)是興奮的'表情，兩只眼睛瞇成了兩道彎彎的小月牙。起床后小朋友們紛紛問(wèn)我：方老師，你故事里的佳佳是不是李佳呀？我快樂(lè )地說(shuō)：對呀！以后誰(shuí)表現好我就把他編進(jìn)故事里。
從那天起，我注意觀(guān)察小朋友們的言行舉止，編了一個(gè)又一個(gè)故事。由于故事里的主人公就是班里的小朋友，所以小朋友們感到故事里的人和事離自己很近，
大班教育隨筆14
作為一名幼兒教師，我覺(jué)得不但要有愛(ài)心，更重要的是要有一顆童心。
每個(gè)孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來(lái)，一個(gè)個(gè)可來(lái)勁了，有時(shí)正因一個(gè)細節把小臉都爭紅了，我也愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動(dòng)畫(huà)片我每一天不誤。
一天范晨陽(yáng)，劉文睿等一些小兄弟姐妹正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進(jìn)去和他們一齊議論起來(lái)，開(kāi)始他們一愣，一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著(zhù)我，隨后便興奮地同我一齊討論起來(lái)�？粗�(zhù)他們一張張可愛(ài)的'小臉我可高興了，正所以時(shí)我明白，我和孩子們已經(jīng)沒(méi)有了距離。一次范晨陽(yáng)的母親對我說(shuō)：“咱們范晨陽(yáng)回家很高興地說(shuō)‘咱們教師也鐘愛(ài)看喜羊羊和灰太狼，我很鐘愛(ài)咱們教師’�！�
是的，我明白我與孩子之間沒(méi)有距離，是正因我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓咱們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧！
大班教育隨筆15
《自編8以?xún)鹊膽妙}》課后反思
大班數學(xué)中“口述應用題”是鍛煉幼兒邏輯思維能力的重要內容。因此，在教學(xué)中，教師努力貫徹邏輯思維訓練的原則。并要貫穿教學(xué)的全過(guò)程。
應用題都是有情節和數量關(guān)系兩個(gè)方面組成的。情節和數量組成一道口述應用題的結構框架。幼兒要解答口述應用題，必須對題的情節和數量進(jìn)行分析，了解構成要素的概貌，然后才能解答。這也就是口述應用題所必須進(jìn)行的結構訓練。
情景一：
出示圖片
師：草地上原來(lái)有幾只兔子?又來(lái)了幾只兔子
幼：草地上原來(lái)有2只兔子，又來(lái)了3只兔子
師：那老師想用加法來(lái)計算，應該問(wèn)一個(gè)什么問(wèn)題?
幼：草地上一共有幾只兔子?
師：這幾幅圖講了一件什么事情?有哪兩個(gè)已知數?最后提了一個(gè)什么問(wèn)題?
分析：草地，兔子是非常接近幼兒的`生活，很容易激發(fā)幼兒的思維興趣，引起他們的聯(lián)想。
這樣幼兒的思維閘門(mén)也就打開(kāi)了。接著(zhù)把“原來(lái)有2只兔子。又來(lái)了3只兔子”這樣一個(gè)數量關(guān)系，寓于結構，容于情節中，讓幼兒在潛移默化中理解道理。
反思：口述應用題的數量關(guān)系和算法是隱含在情節中，而情節又由多個(gè)客觀(guān)要素構成，只有引導幼兒 分析多個(gè)要素之間的關(guān)系，才能正確地選擇方法，得出答案。這個(gè)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是分析、綜合的思維過(guò)程，不 僅可以使幼兒達到真正理解題意的目的，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒初步的分析、綜合能力的提高。
既然是口述應用題，那么讀題也就是訓練幼兒的分析，綜合能力，是符合幼兒的生理特點(diǎn)的。
情景二：
出示圖片
師：看看這張圖片上講的是什么事情呢?
教師操作卡片
幼：河邊原來(lái)有4只紅蝴蝶，又飛來(lái)了2只黃蝴蝶。
師：請你來(lái)編一道加法應用題?
幼：河邊原來(lái)有4只紅蝴蝶，又飛來(lái)了2只黃蝴蝶，河邊一共有飛來(lái)幾只蝴蝶?
教師把幼兒的題目重新念一遍
請幼兒把題目跟念一遍。
提問(wèn)幼兒：“原來(lái)有幾只”，“又來(lái)幾只”“一共有幾只”等概念。
分析：在讀題時(shí)，教師
口齒要清楚，速度要適中，先進(jìn)行 初讀，使幼兒對題目形成一個(gè)總的初步的印像，能說(shuō)出題目說(shuō)了一件什么事;其次，再進(jìn)行強化， 使幼兒在頭腦中把題目劃分為幾個(gè)部分，分別理解它們，能說(shuō)出題中告訴了什么，要求什么，突出主要信息; 最后使幼兒能把信息綜合起來(lái)，在頭腦中把題目的各部分聯(lián)結起來(lái)，形成一個(gè)整體。
反思：要素、數據和問(wèn)題寓于口述應用題的情節中，情節蘊含著(zhù)數據和問(wèn)題的關(guān)系。讀題的過(guò)程就是在整體中認 識部分，在理解部分的基礎上把握整體。
在最后把應用題轉化成數學(xué)問(wèn)題，又把教學(xué)問(wèn)題轉化為算式。
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