一年級語(yǔ)文隨筆15篇【合集】
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編收集整理的一年級語(yǔ)文隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一年級語(yǔ)文隨筆1
作為一名小學(xué)語(yǔ)文老師，我覺(jué)得不僅要教給學(xué)生書(shū)本上的知識，更重要的是教他們懂得做人的道理，盡可能多了解一些課外的知識，這是我在平時(shí)的課堂上很注重的內容。尤其是對于像一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生性活潑好動(dòng)，課堂上難以集中注意力，堅持一節課端端正正地坐著(zhù)聽(tīng)老師講課�？墒�，在一堂語(yǔ)文課上，孩子們的反應就完全改變了我最初的思維定式。
那是一個(gè)星期四上午的第二節課，連續上兩節語(yǔ)文課，孩子們難免有些疲憊的情緒，第一節課我進(jìn)行了課文的講解，自認為比較生動(dòng)，但畢竟是上午的第一節課，聽(tīng)講的人還是很多的。按照往常，第二節課，主要是生字的教學(xué)，我一個(gè)字一個(gè)字的講解筆畫(huà)、筆順，以及每個(gè)字的組詞，當我講到“臺”這個(gè)詞組詞的時(shí)候，我問(wèn)道: “ ‘臺’字組詞，誰(shuí)知道？舉手！”這時(shí)，孩子們七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)自己的答案，一個(gè)個(gè)臉上都洋溢著(zhù)自豪的表情。當我一再的問(wèn)道：“還有嗎？還可以組什么詞呢？”的時(shí)候，全班安靜了�！斑�可以組‘臺風(fēng)’��！”我說(shuō)道�！笆裁词桥_風(fēng)？”一學(xué)生高聲問(wèn)道。我挑逗似的說(shuō)道：“那你們想不想知道呢？”孩子們笑著(zhù)大聲地喊道：“想！”“那你們安靜下來(lái)老師就告訴你們什么是‘臺風(fēng)’”我說(shuō)。聽(tīng)到我說(shuō)這句話(huà)，班上那些調皮的也不在打鬧了，班長(cháng)也大聲的在整頓紀律，大家都慢慢的.安靜下來(lái)，聽(tīng)我說(shuō)著(zhù)這個(gè)所謂的好聽(tīng)的“故事”。于是呢，我就在黑板上畫(huà)了一幅世界地圖，詳細地講解什么是“臺風(fēng)”，“臺風(fēng)”是怎么來(lái)的，“臺風(fēng)”來(lái)到我們國家的時(shí)候會(huì )怎么樣，以及它帶來(lái)的危害。當時(shí)，全班鴉雀無(wú)聲，每個(gè)人都在很認真的聽(tīng)，生怕會(huì )錯過(guò)什么似的。
雖然，這樣的例子對于其他老師來(lái)說(shuō)是再平常不過(guò)的事情了，可對于我不一樣，我們班平時(shí)很少這么安靜，另外，正是因為這樣的一個(gè)小插曲，讓我真正懂得了孩子們的天性。因此，在那之后的教學(xué)過(guò)程中，我很好的運用了這點(diǎn)，在講解課文的同時(shí)，時(shí)不時(shí)的穿插一點(diǎn)課外知識，豐富學(xué)生的知識面，同時(shí)能夠提高學(xué)生對語(yǔ)文課的興趣。
一年級語(yǔ)文隨筆2
在低年級閱讀教學(xué)中，無(wú)論是講讀課文、閱讀課文，還是獨立閱讀課文的教學(xué)，朗讀是一項十分重要的基本功訓練。那么，怎樣進(jìn)行朗讀訓練呢？?jì)蓚�(gè)月的教學(xué)，我也在不斷的摸索、嘗試，有了一些體會(huì )：
一、掌握朗讀方法
1、解決學(xué)生朗讀中“一字一頓”
低年級學(xué)生剛剛接觸字、詞、課文，如果一開(kāi)始就要求他們流利的朗讀課文是有困難的。所以，在自由讀課文時(shí)，我允許他們“點(diǎn)讀”并且認為這是“讀正確”的最好方法。等他們讀通順后，在脫離點(diǎn)讀會(huì )更輕松一些。在讀通順后，強調不丟字、不加字，才是讀正確。學(xué)生課文雖然會(huì )讀了，但始終停留在讀對的層次上。其次、教師可采用“范讀”的方式來(lái)進(jìn)行朗讀指導。通過(guò)“范讀”可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的停頓重音及語(yǔ)調的變化，對于那些字數較多的長(cháng)句子，“范讀”是最好的方法。每一節課，我都進(jìn)行范讀，讓學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)，去體會(huì )文章的感情，創(chuàng )設意境。
2、改變“拖腔拖調”的現象
學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習朗讀，有時(shí)為了更好地將感情表現出來(lái)，經(jīng)常會(huì )出現“拖腔拖調”的現象。針對這種情況，我采用聽(tīng)讀、比讀的方法，如：比讀時(shí)讓學(xué)生自己評價(jià)，會(huì )出現“拖腔”問(wèn)題，學(xué)生會(huì )指出，這種讀法不對，孩子就會(huì )改變讀法，長(cháng)期下去，孩子不但會(huì )評價(jià)，“拖腔拖調”的`現象也會(huì )減少。
二、培養朗讀興趣
興趣是最好的老師，尤其是對剛剛入學(xué)的孩子，要想喜歡語(yǔ)文就必須從喜歡朗讀開(kāi)始。由于學(xué)生的年齡小，有意注意時(shí)間很短，讓他們面對枯燥的文字感興趣是很難做到的，這樣可以充分利用課文中的插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，如果沒(méi)有插圖，可以根據句子的意思，讓學(xué)生展開(kāi)想象，加強朗讀的興趣感。如教學(xué)《小溪生病了》一課時(shí)，通過(guò)看插圖，看小溪的神情，讓學(xué)生去猜測小溪的心理，再通過(guò)朗讀表現出來(lái)。孩子不但有興趣讀，而且語(yǔ)感也特別的強烈，收到了事半功倍的效果。其次是通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)展現朗讀效果也會(huì )增強孩子的朗讀興趣。
其實(shí)，無(wú)論采用什么方法，我們都要懂得朗讀要將孩子的情感，孩子的想象，孩子的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言有機的結合在一起，就會(huì )起到一定的效果。
一年級語(yǔ)文隨筆3
《口耳目》根據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行如下教學(xué)反思：
1、成功之處：
做到在游戲中鞏固識字，對于一年級小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識字本身是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，但是，此課通過(guò)“寓教于樂(lè )”的方式，通過(guò)組織學(xué)生。聽(tīng)我口令——口耳目。的游戲，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中鞏固中鞏固生字，在生字的反復呈現與識記中不斷深化識字。采用這種學(xué)生喜歡的方式將學(xué)習方式游戲化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，吸引了他們的注意力，充分調動(dòng)其學(xué)習積極性，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍中鞏固了生字。將原本枯燥的'識字變?yōu)閷W(xué)生愛(ài)學(xué)的活動(dòng)，提高識字效率，從而達到事半功倍的效果。
2、不足之處：
因為加入了游戲的設置，導致教學(xué)環(huán)節不夠緊湊，課堂整體把控還有待改進(jìn)，學(xué)生學(xué)習的興趣濃厚但是回答問(wèn)題缺少了規范性。以后融入游戲元素時(shí)，要更加注意控場(chǎng)的把握，真正做到收放自如。
一年級語(yǔ)文隨筆4
不知不覺(jué)一個(gè)學(xué)期結束了，來(lái)二實(shí)小仿佛昨天之事。初接一年級時(shí)，盡管做了充足的思想準備，但面對78個(gè)活潑愛(ài)動(dòng)、天真無(wú)邪、無(wú)拘無(wú)束、自由散漫的孩子，我還是感到力不從心。課堂上經(jīng)�？吹剿麄兎N種不良行為：老師在上面上課，有的孩子在下面玩文具盒、橡皮、一根細繩，甚至一塊臟兮兮的小石頭；還有的孩子身體早已鉆在了課桌下旁邊的孩子說(shuō)“老師，王雷在桌子下面”；還有孩子兩眼望著(zhù)窗外；打斷同學(xué)回答問(wèn)題，不會(huì )傾聽(tīng)。一個(gè)學(xué)期就這樣稀里糊涂的過(guò)去了，我暗暗下定決心，要針對課堂上的問(wèn)題，理解學(xué)生，親近學(xué)生，打造高效課堂，吸引學(xué)生注意力。
我相信“親其師而信其道”的道理，努力想辦法減少與學(xué)生之間的距離。愛(ài)是一種傳遞，當教師真誠的付出愛(ài)時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛(ài)!感受孩子們的心靈之語(yǔ)，讓他們真正感受到老師對他的.親近和愛(ài)。我們班10多個(gè)孩子總是不能按時(shí)完成作業(yè)，當我板著(zhù)臉、瞪著(zhù)眼睛問(wèn)他們時(shí)得到片言碎語(yǔ)�？粗�(zhù)他們用一雙雙盲目而又無(wú)助的眼神望著(zhù)我。從他們的眼神里我看到了恐懼和不安，同時(shí)也感到無(wú)奈�，F在想想，如果我能像魏書(shū)生老師那樣，內心對孩子多一些寬容，對他們多鼓勵性的話(huà)，也許下次他們會(huì )進(jìn)步。因為一些“優(yōu)等生”還是挺喜歡和我親近，有事沒(méi)事還喜歡和我說(shuō)說(shuō)星期天做了什么，媽媽給買(mǎi)了什么。從這件事讓我總結出差生也需要關(guān)愛(ài)，幫孩子樹(shù)立自信心，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力，給學(xué)生建立切實(shí)可行的短期學(xué)習目標。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)孩子學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習調動(dòng)他們學(xué)習的積極性。我要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。首先要充分備好課，備好孩子感興趣的點(diǎn)。課堂是老師與學(xué)生接觸、交流最多的場(chǎng)所，是教師傳道、授業(yè)、解惑的地方，抓住語(yǔ)文課本身故事性強的特點(diǎn)，吸引孩子注意力。其實(shí)在課堂教學(xué)中，靈活使用教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生興趣入手，讓學(xué)生在輕松預約的氛圍中學(xué)習，才是我畢生的追求，我也正在努力這樣做。由此我深刻體會(huì )到，認真地研讀教材，做到“深入”繼而“淺出”，引領(lǐng)學(xué)生在文本的世界徜徉，在語(yǔ)文所創(chuàng )設的人文的世界走一個(gè)來(lái)回，何愁你的學(xué)生不會(huì )給你意外的回報！
一年級語(yǔ)文隨筆5
《 四季》是人教版一年級上冊課文。課文分為四小節，以擬人化的口吻描述了四季不同的特點(diǎn)和代表性事物，篇幅不長(cháng)，讀起來(lái)朗朗上口，能很好地激發(fā)學(xué)生對大自然美麗景觀(guān)的贊賞和熱愛(ài)。
一、抓住學(xué)段重點(diǎn)，緊扣識字教學(xué)
整堂課，賈老師能緊扣教學(xué)目標展開(kāi)教學(xué)，教態(tài)親切，尤其是對識字教學(xué)，她投入了大量時(shí)間，落實(shí)的比較到位，教學(xué)體現了年級特點(diǎn)，學(xué)生的積極性也被充分得調動(dòng)起來(lái)。
識字教學(xué)是重點(diǎn)。識字是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的起點(diǎn)，這樣有利于學(xué)生廣泛的閱讀。一年級的學(xué)生，主要活動(dòng)剛開(kāi)始由游戲逐漸向課堂學(xué)習過(guò)渡，其學(xué)習的自覺(jué)性、主動(dòng)性還不強，注意力也不能長(cháng)時(shí)間集中，要求的識字量大，而學(xué)生年齡小學(xué)習能力差。在識字教學(xué)中，賈老師根據教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活地選用有趣味的教法，創(chuàng )造性把枯燥乏味的識字教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，采用了“摘蘋(píng)果”的游戲方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。而在鞏固生字的過(guò)程中采用了猜謎語(yǔ)的方式如：大雨壓到一座山——雪……進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣，教學(xué)扎實(shí)有效。
二、注重閱讀教學(xué)，加強學(xué)法指導
在課文的'學(xué)習中，她先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習“春”這小節，體會(huì )文章的表達特點(diǎn)，再說(shuō)一說(shuō)還可以從哪兒知道春天來(lái)了?然后總結方法，引導學(xué)生自己學(xué)習第二、三、四小節，體現了學(xué)法指導，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
三、強化拓展延伸，培養說(shuō)話(huà)能力
拓展延伸環(huán)節，賈老師采用了仿寫(xiě)句子的方式進(jìn)行，她先讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，然后出示圖片，讓學(xué)生根據圖片再說(shuō)一說(shuō)，既拓展了學(xué)生的思維，又促進(jìn)了學(xué)生對各個(gè)季節的深入了解，培養了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。
但是課堂教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，對本節課，我有以下粗淺的建議：
1、減少教學(xué)環(huán)節，加強朗讀訓練。低年級除了字詞教學(xué)外，要教會(huì )學(xué)生正確流利地朗讀課文。一年級學(xué)生因理解能力有限，對于句子的節奏把握不夠好，斷句不夠正確，需要加強訓練。
2、加強背誦指導，注重知識點(diǎn)的落實(shí)。
總的來(lái)說(shuō)，賈姣姣老師作為一個(gè)剛入職三年的老師，課堂教學(xué)無(wú)論是教學(xué)環(huán)節的設計，還是教學(xué)方法的運用都靈活自如，顯得非常熟練，只要堅持下去一定會(huì )形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。
一年級語(yǔ)文隨筆6
時(shí)光飛逝，踏上工作崗位快一年了。在這一年中，我從一名英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生變身為一位小學(xué)語(yǔ)文教師。因為缺乏相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)知識，我在這一年的時(shí)間里且行且思考，并且將學(xué)到的東西在教學(xué)中實(shí)踐。一年了，將自己在識字教學(xué)中的所學(xué)所思總結下來(lái)，以期在今后的工作中不斷前行。
一、激發(fā)學(xué)生自主識字的欲望。小學(xué)語(yǔ)文新課標中指出，低年級識字教學(xué)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望�！币虼�，要想讓孩子學(xué)好漢字，首先要培養學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生愛(ài)上識字。為了讓學(xué)生喜歡識字，我主要采取了一下方法。
1、觀(guān)看識字動(dòng)畫(huà)片。一年級剛剛開(kāi)學(xué)的.一段時(shí)間里，孩子們剛剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)，很多習慣還沒(méi)有養成，學(xué)習語(yǔ)文知識的效果不好。而且，一年級的小孩子比較喜歡看動(dòng)畫(huà)片，那為什么不讓孩子在看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候能認識漢字呢?于是，我就在網(wǎng)上搜集適合小學(xué)生看的識字動(dòng)畫(huà)片。終于，我找到了《火星娃學(xué)漢字》。一放這個(gè)動(dòng)畫(huà)片，學(xué)生們就被一個(gè)綠皮膚、大腦袋的火星娃吸引住了。每次放的時(shí)候，孩子們總能積極地跟著(zhù)動(dòng)畫(huà)讀生字。還能主動(dòng)去猜每一集后面的字謎。在以后學(xué)習的漢字的時(shí)候，孩子們總能想到這部動(dòng)畫(huà)片里學(xué)到的知識，讓我知道這種方法是比較起作用的。
2、識字軟件來(lái)幫忙。剛開(kāi)學(xué)不久，我從徐主任那里得到了一個(gè)寶貝——識字軟件。這個(gè)軟件利用想象編故事的方法介紹了學(xué)生應該掌握的生字，并且滲透了漢字文化和字理知識。孩子們觀(guān)看識字軟件的時(shí)候既能明白字的意思，又能欣賞到中國博大精深的漢字文化。孩子們很喜歡，經(jīng)常要求我放識字軟件呢。
3、多種游戲鞏固識字。一年級的學(xué)生學(xué)得快忘得也快，所以要不斷地復習鞏固。但是枯燥的復習又讓孩子們很反感。我嘗試了很多辦法，發(fā)現，學(xué)生對游戲識字感興趣。于是我不斷地學(xué)習新的識字游戲，還經(jīng)常創(chuàng )編識字游戲。比如:開(kāi)火車(chē)，小老師，接力等游戲。我還創(chuàng )編了找朋友、送生字寶寶回家等。通過(guò)游戲，孩子們既認住了字形，又能會(huì )用這些字。效果不錯。
二、倡導合作學(xué)習，實(shí)現優(yōu)勢互補。一年級學(xué)生在識字能力上參差不齊，有的學(xué)生起步早，識字快，有的學(xué)生接受較慢。為了讓孩子們相互幫助，培養合作意識，我在班里開(kāi)展了合作識字。先自己學(xué)學(xué)認認，不會(huì )的自己找找小老師。如果你都學(xué)會(huì )了，那你就是小老師，教教你周?chē)粫?huì )的人。這樣，孩子們都會(huì )興趣高漲。
三、關(guān)注識字方法，學(xué)會(huì )自主識字。想讓學(xué)生學(xué)會(huì )認字，就要給學(xué)生提供一些有效地識字方法。這一年中，我關(guān)注學(xué)生識字方法的積累，學(xué)生現在已經(jīng)掌握了加一加、減一減，熟字換偏旁、數字減偏旁、歸類(lèi)等多種識字方法，并能主動(dòng)地用這些方法認字。
四、拓展閱讀，加大識字量。讓學(xué)生認字的目的還是為了讓學(xué)生能夠獨立地閱讀。很多家長(cháng)認為孩子沒(méi)有認多少字，讀書(shū)也讀不會(huì )，所以不用看書(shū)。這是一種錯誤的觀(guān)點(diǎn)。單純的認字孩子們的遺忘率很低，把學(xué)過(guò)的字放到文章中，讓學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)一見(jiàn)，見(jiàn)面的次數多了，學(xué)生們自然就認住了。我鼓勵家長(cháng)陪著(zhù)孩子讀書(shū)，進(jìn)行親子閱讀。這樣既能鞏固學(xué)生的認字成果，讓學(xué)生喜歡認字，更能擴大學(xué)生的閱讀量，開(kāi)闊視野。
一年級語(yǔ)文隨筆7
要正確發(fā)揮教師的引導作用，教師必須擺正自己在閱讀教學(xué)中的地位，要巧妙處理好主導與自主的關(guān)系，也就是“扶”與“放”的關(guān)系。所謂“扶”，就是指教師用一定的方式、方法進(jìn)行啟發(fā)、引導和講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì )“反三”，以便自己去探索的過(guò)程。所謂“放”，就是讓學(xué)生嘗試、運用“扶”時(shí)的方法，去獨立思考、探究的過(guò)程，是形成自己能力的過(guò)程。
這一課的教學(xué)讓我感受到：在認字形的教學(xué)中采用從“扶——放”的教學(xué)方法，真正體現了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。課堂上，我著(zhù)重引導學(xué)生學(xué)習了“目”，然后和學(xué)生一起總結學(xué)法：看圖讀字——比形認字—識記生字。
再讓學(xué)生運用這樣的方法小組合作學(xué)習，學(xué)生說(shuō)的頭頭是道。然后在反饋學(xué)習方法的時(shí)候有機地滲透語(yǔ)言文字的訓練，讓學(xué)生用這寫(xiě)生字說(shuō)詞語(yǔ)說(shuō)句子。通過(guò)這種形式的訓練，使學(xué)生在學(xué)習生字時(shí)，一步一步層層深入地進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓練，使生字教學(xué)和語(yǔ)言文字訓練進(jìn)行有機地結合，而不是單單為學(xué)習生字而學(xué)習生字。
一年級語(yǔ)文口耳目教學(xué)隨筆5
中國漢字文化博大精深，古人的造字原理包含著(zhù)豐富的內容。而一節識字課不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì )幾個(gè)字，更重要的是讓學(xué)生掌握一種識字的`方法，感受漢字的魅力、激發(fā)其學(xué)字的興趣。
《口耳目》中的漢字都是象形字，每個(gè)漢字都能讓學(xué)生聯(lián)想到事物的樣子而識記，教學(xué)中我讓學(xué)生看形識字，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)識記。也通過(guò)認識象形字了解到古人造字的一種方法，感受象形字的有趣，更學(xué)到一種識字方法，達到自主識字的目的。
在教學(xué)方法上，對于天性好動(dòng)、注意力難以集中的一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認為激發(fā)他們的學(xué)習興趣非常重要。在以前教授拼音的時(shí)候，我發(fā)現，短時(shí)間讓孩子分清這些字母很難，特別是對于接受能力不是很強的學(xué)生，很有難度。為此我結合課本上的圖片和孩子的生活經(jīng)驗，給每個(gè)字母編了一句小兒歌，并適當加上了動(dòng)作，幫助學(xué)生記憶。沒(méi)想到這個(gè)方法出奇的好，特別是容易混淆的“ei、ie、ui、iu” ，我讓孩子展開(kāi)想象，能用最好的方法幫助大家很快認識這些新朋友，孩子們馬上想出了好主意：“i ”就是一個(gè)小孩兒，“ei”就是一個(gè)小孩兒“ei、ei、ei”地砍樹(shù)，“ie”就是一個(gè)小孩兒拿著(zhù)一片樹(shù)葉。豐富的想象后孩子們的興趣馬上被激發(fā)出來(lái)，原來(lái)枯燥的拼音變成了可愛(ài)的圖片和故事，自然而然地記住了。所以此次我決定充分利用圖片的形象性為學(xué)生展示漢字的起源發(fā)展，以圖片來(lái)揭示字義，以字與事物的相似來(lái)揭示象形字的特點(diǎn)，并且結合圖片，讓孩子充分發(fā)揮想象，大膽探索出不同的學(xué)字方法，例如用熟字加筆畫(huà)變生字，比較異同等，最有創(chuàng )造性的是孩子在認識“目”的時(shí)候，大膽地與實(shí)物進(jìn)行比較，說(shuō)：“眼睛是雙眼皮，所以?xún)蓚�(gè)橫�！弊尨蠹以诳鞓�(lè )中掌握了新字。
這節課，通過(guò)圖片的靈活運用，不但讓學(xué)生輕松了解象形字造字的規律，還能初步領(lǐng)悟認記象形字的識字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過(guò)事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內涵。為教學(xué)起到了很好的輔助作用。
一年級語(yǔ)文隨筆8
孩子們讀書(shū)
今天終于讓孩子們給同學(xué)讀書(shū)了。
開(kāi)始有不少小朋友舉手�？墒巧吓_后發(fā)現孩子們讀得結結巴巴的，根本沒(méi)法聽(tīng)懂他們讀的內容。只得讓他們上位，說(shuō)：“上位認真讀熟，等你讀熟的時(shí)候，我們再聽(tīng)你的讀書(shū)�！弊詈蠛貌蝗菀�，有一個(gè)讀三字經(jīng)的'小朋友上來(lái)了，嗯，讀得很流暢，我想她大概已經(jīng)會(huì )背了。
好好地表?yè)P了一翻，要求孩子們就要達到這個(gè)樣子才好�；丶液煤锰粢粋�(gè)自己喜歡的故事讀熟它，與同學(xué)們分享。
下課了，有孩子報明天早晨要讀。這一次沒(méi)有再象剛才那樣隨便抽，我讓他們一個(gè)個(gè)在我面前先讀讀過(guò)關(guān)，再決定是否讓他們明天讀。四個(gè)孩子選了一個(gè)，讀得比較流暢，告訴他回家再讀讀，明天就由他來(lái)上晨會(huì )，小家伙高興極了。其他的幾個(gè)有點(diǎn)失望，又鼓勵了一翻，高高興興地上位了。真希望這一次能給他們觸動(dòng)，讓他們愛(ài)上讀書(shū)。
閱讀
這幾天發(fā)現不少的孩子帶書(shū)來(lái)看，順手翻看，發(fā)現不少孩子帶的是畫(huà)報：《奧特曼》《幼兒畫(huà)報》等，字很少，也沒(méi)有拼音，覺(jué)得這些不能幫助孩子們利用拼音進(jìn)行閱讀。特別是《奧特曼》全是圖，而且對孩子們來(lái)說(shuō)有暴力影響的傾向，于是提醒孩子們多讀一些有拼音的讀物，讓我們在了解故事的時(shí)候鞏固漢語(yǔ)拼音。
一年級語(yǔ)文隨筆9
一年級的學(xué)生年齡小，識字量少，他們要想讀書(shū)的話(huà)只能靠拼音來(lái)幫忙了，學(xué)校圖書(shū)室里新購進(jìn)了一批新書(shū)，體裁各異，內容豐富，尤其是那些好玩有趣的短文故事，我想低年級的孩子肯定喜歡，可惜這些圖書(shū)都不帶拼音，我們班的學(xué)生只能望塵莫及，看著(zhù)孩子們渴望的眼神，我從心里面替他們著(zhù)急。
偶爾我也會(huì )拿來(lái)一本故事書(shū)讀給他們聽(tīng)，讀完后還會(huì )提出幾個(gè)和故事相關(guān)的小問(wèn)題來(lái)考考他們。
有一次讀故事讓我至今印象深刻，那天上了一天的語(yǔ)文課，老師累學(xué)生也累，于是最后一節課我想讓大家輕松一下，上課了我拿著(zhù)一本故事書(shū)走進(jìn)了教室，班里一下子沸騰了，同學(xué)們異口同聲地喊道：“講故事！講故事！講故事！”那聲音整齊洪亮而持久，我示意學(xué)生安靜下來(lái)，開(kāi)始用疲憊的.聲音小聲地讀起了《青蛙王子》的故事，同學(xué)們個(gè)個(gè)豎起了耳朵側著(zhù)身認真地聽(tīng)著(zhù)故事，生怕一不小心漏掉了一個(gè)字，故事讀完后我簡(jiǎn)單提出了幾個(gè)小問(wèn)題，問(wèn)題一提出，一雙雙小手就刷刷地舉了起來(lái)，我清楚地記得最后一個(gè)問(wèn)題是班里成績(jì)最差平時(shí)什么都不學(xué)的陳浩答對的，當時(shí)我都不敢相信是他答對的，確認了之后，我大大的表?yè)P了他，我看見(jiàn)他笑了，是那種前所未見(jiàn)的開(kāi)心。
原來(lái)每個(gè)孩子都喜歡故事，即使講故事的聲音只有平時(shí)上課一半的分貝，他們都能聽(tīng)得很清楚，有時(shí)候聲音小了他們反而聽(tīng)的更認真，真是奇怪！
這件事之后，我想讓班的孩子讀書(shū)的愿望越來(lái)越強烈了。
一年級語(yǔ)文隨筆10
在低年級閱讀教學(xué)中，無(wú)論是講讀課文、閱讀課文，還是獨立閱讀課文的教學(xué)，朗讀是一項十分重要的基本功訓練。那么，怎樣進(jìn)行朗讀訓練呢?兩個(gè)月的教學(xué)，我也在不斷的摸索、嘗試，有了一些體會(huì )：
一、掌握朗讀方法
1、解決學(xué)生朗讀中“一字一頓”
低年級學(xué)生剛剛接觸字、詞、課文，如果一開(kāi)始就要求他們流利的朗讀課文是有困難的。所以，在自由讀課文時(shí)，我允許他們“點(diǎn)讀”并且認為這是“讀正確”的最好方法。等他們讀通順后，在脫離點(diǎn)讀會(huì )更簡(jiǎn)單一些。在讀通順后，強調不丟字、不加字，才是讀正確。學(xué)生課文雖然會(huì )讀了，但始終停留在讀對的層次上。其次、教師可采用“范讀”的方式來(lái)進(jìn)行朗讀指導。透過(guò)“范讀”能夠讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )語(yǔ)句的停頓重音及語(yǔ)調的變化，對于那些字數較多的長(cháng)句子，“范讀”是最好的方法。每一節課，我都進(jìn)行范讀，讓學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)，去體會(huì )文章的感情，創(chuàng )設意境。
2、改變“拖腔拖調”的現象
學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習朗讀，有時(shí)為了更好地將感情表現出來(lái)，經(jīng)常會(huì )出現“拖腔拖調”的現象。針對這種狀況，我采用聽(tīng)讀、比讀的'方法，如：比讀時(shí)讓學(xué)生自己評價(jià)，會(huì )出現“拖腔”問(wèn)題，學(xué)生會(huì )指出，這種讀法不對，孩子就會(huì )改變讀法，長(cháng)期下去，孩子不但會(huì )評價(jià)，“拖腔拖調”的現象也會(huì )減少。
二、培養朗讀興趣
興趣是最好的老師，尤其是對剛剛入學(xué)的孩子，要想喜歡語(yǔ)文就務(wù)必從喜歡朗讀開(kāi)始。由于學(xué)生的年齡小，有意注意時(shí)間很短，讓他們應對枯燥的文字感興趣是很難做到的，這樣能夠充分利用課文中的插圖來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，如果沒(méi)有插圖，能夠根據句子的意思，讓學(xué)生展開(kāi)想象，加強朗讀的興趣感。如教學(xué)《小溪生病了》一課時(shí)，透過(guò)看插圖，看小溪的神情，讓學(xué)生去猜測小溪的心理，再透過(guò)朗讀表現出來(lái)。孩子不但有興趣讀，而且語(yǔ)感也個(gè)性的強烈，收到了事半功倍的效果。其次是透過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)展現朗讀效果也會(huì )增強孩子的朗讀興趣。
其實(shí)，無(wú)論采用什么方法，我們都要懂得朗讀要將孩子的情感，孩子的想象，孩子的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言有機的結合在一齊，就會(huì )起到必須的效果。
一年級語(yǔ)文隨筆11
一年級的孩子是天真的、無(wú)邪的，想到什么就會(huì )說(shuō)什么。只要是老師說(shuō)的，都會(huì )認為是對的、好的。因此，在教學(xué)上，更容不得老師有任何的失誤、錯誤。當看到這些孩子坐到教室里眼睛不停的張望，打量著(zhù)老師，撫摸著(zhù)嶄新的書(shū)包，我強烈的感受到孩子天生就是來(lái)學(xué)習的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫(huà)，我該怎樣引導他們來(lái)填充才會(huì )變得五彩斑斕呢？我猛然一驚——小學(xué)老師的工作不要那么復雜，唯一可做要做的是如何讓孩子快樂(lè )學(xué)習。在不斷的反思與實(shí)踐中，我悟出了一些頭緒。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛
中學(xué)
習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。 一年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規化的學(xué)習。先把規矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，利用好前半節課，后半節課可以做練習或者游戲，不要把教學(xué)內容安排的過(guò)多，以免學(xué)生疲憊不堪，不僅沒(méi)學(xué)到你意想中的知識，還使他們在下一節課中降低了學(xué)習的積極性。老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的.東西。在上課前，可以這樣說(shuō)：“同學(xué)們看老師帶來(lái)了什么？喜歡嗎？如果今天誰(shuí)上課坐的最端正，發(fā)言最積極，不做小動(dòng)作，不說(shuō)悄悄話(huà)，老師就獎給他。比比
看，今天誰(shuí)能得到小紅花�！崩脤W(xué)生爭強好勝的心理調動(dòng)他們的積極性。
二保持一顆良好的心態(tài)。
和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什么是天真、活潑。他們那沒(méi)有修飾，沒(méi)有掩飾過(guò)的情感不由自主的言溢于表。對于小學(xué)老師來(lái)說(shuō)，更應該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時(shí)，孩子問(wèn)“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個(gè)字卻不那樣寫(xiě)呢？為什么會(huì )發(fā)明象形字呢？”這樣一問(wèn)下面的孩子都哄動(dòng)了。對于孩子的這些問(wèn)題我首先給予肯定，表?yè)P了他善于思考，并給他們講了中國漢字的博大精深，鼓勵他們以后自己去發(fā)現探索。如果這個(gè)時(shí)候老師因為趕進(jìn)度生氣或者直接不答的話(huà)，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡(jiǎn)單、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對學(xué)生循循善誘，對學(xué)生對老師都有益處，作為教師應給孩子一個(gè)美好的形象！
以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀(guān)點(diǎn)，希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗，讓我在識字教學(xué)中能得心應手，取得事半功倍的效果。
一年級語(yǔ)文隨筆12
新學(xué)期開(kāi)始，我們又迎來(lái)新一界的一年級新生�？粗�(zhù)他們一副副稚氣的模樣，穿起整潔的校服，十分可愛(ài)。一年級的學(xué)生有自己的個(gè)性，有獨特的風(fēng)采，看著(zhù)他們的小臉，真讓人疼愛(ài)。
一年級的學(xué)生象一張白紙，老師您在上面畫(huà)晴天，它會(huì )出太陽(yáng)；老師您在上面畫(huà)陰天，它會(huì )起風(fēng)雨。
有老師說(shuō)，一年級的學(xué)生不好教，沒(méi)形成學(xué)習習慣，太調皮了。于是，一套套訓練方法出爐了：排隊排不好，一節課學(xué)排對；上課吵鬧，改為靜坐課；走樓梯吵鬧，一節課改為學(xué)走樓梯……形形式式的訓練，老師的目的只有一個(gè)：讓學(xué)生盡快養成良好的學(xué)習習慣。
身為教育工作者，本人以前對此類(lèi)教學(xué)方法沒(méi)什么異議�？墒�，以上方法應用在本人女兒身上，觸動(dòng)了作為家長(cháng)的我。我不禁想對同行說(shuō)：先了解學(xué)生，再制定方法吧！
事情是這樣的，女兒在一所省級學(xué)校讀一年級，學(xué)生們對新環(huán)境很好奇，包括對同學(xué)和校園里的一草一木。在開(kāi)學(xué)第二周上午第四節，同學(xué)在老師帶領(lǐng)下在課室門(mén)口排好隊，到五樓上專(zhuān)科課。聽(tīng)女兒說(shuō)排隊的時(shí)候有幾個(gè)男孩特別愛(ài)說(shuō)話(huà)，在走樓梯時(shí)學(xué)生們看到墻上掛的蝴蝶標本都情不自禁發(fā)出驚訝的贊美聲。大概就是這些不安靜，惹得老師很生氣，于是讓他們一班人從五樓到一樓，又從一樓到五樓一直走到下課時(shí)間過(guò)了十分鐘還不能結束。
中午，女兒給我打了電話(huà)，哭得很傷心。她認為老師不公平，排隊紀錄好的與不好的同學(xué)一起罰，走樓梯走得腳都發(fā)軟，累了不敢說(shuō)，尿急了不敢說(shuō)，下午不要去這個(gè)學(xué)校上學(xué)了。
聽(tīng)了這番話(huà)，我的心很酸，女兒的話(huà)也代表一部分孩子的心聲。作為老師，對著(zhù)這些小不點(diǎn)肯定是想一步到位，利用開(kāi)學(xué)一、二周時(shí)間，把孩子訓練好�？墒�，老師，您在孩子的心里會(huì )是怎樣的呢？
這個(gè)問(wèn)題，我在腦海里思考，一年級的學(xué)生一般很喜歡表?yè)P，要是老師在排隊前先進(jìn)行獎罰的.說(shuō)明，如：能安靜排好隊的同學(xué)，老師下課獎一個(gè)紀律好的印章蓋在書(shū)上；上樓梯時(shí)，會(huì )有很多掛畫(huà)和標本，可是我們現在不看，下課時(shí)再看，要是能作到，老師下課又獎一個(gè)紀律好的印章蓋在書(shū)上。要是拿到十個(gè)印章，可以換一封表?yè)P信，拿到三封表?yè)P信可以換個(gè)神秘禮物。我相信，孩子是喜歡表?yè)P多于批評，對于個(gè)別調皮者，可以下課再做其思想工作。
教育的方法是多樣的，要是我們在定方法前先了解學(xué)生的特點(diǎn)，收到的效果可能會(huì )更好。希望看到此貼的老師們談?wù)効捶�，交流體會(huì )。
一年級語(yǔ)文隨筆13
今天的學(xué)習，我一改以前我教孩子們學(xué)的做法。讓孩子們自己教自己，學(xué)生的興趣比較高。
上課前，我們先一起復習了六個(gè)單韻母，接著(zhù)又復習了四個(gè)翹舌音聲母。引導：
“小朋友們，這幾個(gè)翹舌音聲母特別喜歡和aeu交朋友，我們現在來(lái)看看他們好嗎？”
出示zh和aeu。孩子們立刻試著(zhù)讀起來(lái)。我問(wèn)：“剛才老師聽(tīng)到幾個(gè)小朋友讀得很好，誰(shuí)來(lái)試試？”立刻不少小朋友舉手，嘿，孩子們拼得不錯，于是就讓全班的孩子跟讀，讀了幾遍，讓一組的孩子開(kāi)火車(chē)讀，全班的孩子聽(tīng)，覺(jué)得讀得對，就跟著(zhù)讀，如果他不會(huì )，大家就一起讀一遍給他當老師。孩子們興趣盎然，我也輕松。很快我們就讀完了四個(gè)聲母與aeu相拼，最后讀r時(shí)告訴孩子它不太喜歡a,所以只和ue相拼。
然后，再讓孩子們打開(kāi)課本，讀書(shū)上提供的詞，先讓孩子們自己試讀，仍然用同樣的.方法學(xué)習那幾個(gè)詞語(yǔ)，因為有了前面的鋪墊，孩子們在這里讀得很順利。也很有興趣。我只在區別翹舌音節與平舌音節時(shí)，作了提醒。重點(diǎn)區分第一組zhuzu，孩子們區分還不錯。
反思：看來(lái)我們不能小看一年級孩子的能力，在他們有能力的時(shí)候多給他們展示的機會(huì )，那樣不僅教者會(huì )輕松些，而且會(huì )收到很好的學(xué)習效果。
一年級語(yǔ)文隨筆14
也許是偏愛(ài)，我一直在追求語(yǔ)文教學(xué)中一種新的“章法”，其實(shí)就是一種不受僵化模式羈絆的自由靈活的語(yǔ)文教學(xué)的本真之法。這種新法無(wú)名，故叫它做沒(méi)有“章法”的語(yǔ)文教學(xué)。
金東方小學(xué)的張輝玲老師的語(yǔ)文教學(xué)，就很沒(méi)有“章法”。
張輝玲老師教了17年數學(xué)，主動(dòng)要求改教語(yǔ)文，鄭校長(cháng)竟毫不猶豫拍板決定。不過(guò)當年她應聘時(shí)，她自身的語(yǔ)文素養倒是給我們留下了很好的印象。
她教的小學(xué)四年級學(xué)生，一學(xué)期背誦100首詩(shī)（詞、曲），幾百條成語(yǔ)，學(xué)習200個(gè)成語(yǔ)故事，400首兒歌，諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，《增廣賢文》全文。還試寫(xiě)日記、詩(shī)文。
她一學(xué)期僅用兩個(gè)月時(shí)間上完（準確地說(shuō)是學(xué)生讀完）教材上的課文，其余時(shí)間都在廣讀精背，最后用一點(diǎn)時(shí)間“突擊備考”。
她平時(shí)從不留書(shū)面作業(yè)，統一派發(fā)的練習題一題都不做，只有背誦和寫(xiě)日記。
上面發(fā)的《寒假作業(yè)》也不做，作為自由閱讀材料，學(xué)生假期主攻“小學(xué)對課”（即對韻知識、對聯(lián)知識、對聯(lián)故事等），做“一字對”、“四字對”、“多字對”的訓練。
這樣的語(yǔ)文教學(xué)一開(kāi)始就顯現出了它的活力和生氣，我把它稱(chēng)之為“大閱讀”語(yǔ)文教學(xué)。我早想為這樣的教學(xué)說(shuō)幾句話(huà)，但心有余悸，因為我們習慣了用考試論成敗的僵化的檢驗尺子來(lái)“量化”某種教學(xué)方法。上學(xué)期期末統考，因出題側重能力，所以這個(gè)班破天荒躍居首位。我這才有了點(diǎn)底氣，為這樣的教學(xué)方法吶喊幾聲。
張老師的語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有“章法”，是沒(méi)有應試語(yǔ)文教學(xué)的“章法”，其實(shí)，多讀多寫(xiě)，恰是最有價(jià)值的語(yǔ)文教學(xué)的正道章法。
走進(jìn)張老師的課堂去感受語(yǔ)文學(xué)習的那種本真的自由和暢快，你便對語(yǔ)文教學(xué)的前景充滿(mǎn)信心。
下邊是我在這個(gè)班“推門(mén)”聽(tīng)課的見(jiàn)聞，不妨與大家分享：張老師三言?xún)烧Z(yǔ)講了本節課學(xué)習幾首宋詞的任務(wù)后，只聽(tīng)見(jiàn)一片查字詞典的淅淅聲和抑揚頓挫的誦讀聲，老師也在投入地自讀。使人想起《從百草園到三味書(shū)屋》描繪的讀書(shū)場(chǎng)景。我不停地游走于孩子們中間，問(wèn)了一些對詞的理解的問(wèn)題（自然與古漢語(yǔ)知識無(wú)關(guān)），沒(méi)想到他們基本上未被問(wèn)住。讀到最后，我提出一個(gè)問(wèn)題，請就溫庭筠《望江南》“梳洗罷，獨倚望江樓”中“獨倚”一詞做一個(gè)動(dòng)作。一名孩子走到窗前（他們教室的窗正面對長(cháng)江），倚窗遠眺，做出若有所思狀。準確地表現出“過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”的意境。此時(shí)，還需要我們去嘮叨地做分析嗎？
寫(xiě)這篇短文時(shí)，看到了新修改的語(yǔ)文課程標準，我感到，張老師的無(wú)“章法”似乎應了新的課標的要求。
我們班有個(gè)孩子叫小陳，各科學(xué)習成績(jì)都不理想，任課老師為了他的學(xué)習成績(jì)費勁了心思，可謂是苦不堪言。在我的語(yǔ)文課上他的話(huà)特別的少，看到其他孩子在我的語(yǔ)文課上都有所收獲，但他就只能在一旁傻傻的看著(zhù)，我特別為他著(zhù)急。有一次我把他叫到我跟前跟他聊了聊。他告訴我，爸爸媽媽都外出打工掙錢(qián)了，是他的奶奶在家里帶他的。記得有一次放學(xué)，我在校門(mén)口遇到了他奶奶，滿(mǎn)頭的白發(fā)，滿(mǎn)臉的皺紋，皮膚黑黑的，身子很弱小。奶奶就牢牢的牽著(zhù)孫子的小手，深怕他在擁擠的人群中走丟。他奶奶看到我就跟我說(shuō)了一句話(huà)：“我們家小陳讀書(shū)讀不來(lái)的哦�！甭�(tīng)到他奶奶這么直白的話(huà)語(yǔ)，我唯有微笑以對。我知道，他奶奶根本沒(méi)有能力去教他讀書(shū)寫(xiě)字，我知道，他爸爸媽媽為了生計外出打工，根本沒(méi)有機會(huì )教他讀書(shū)寫(xiě)字。我知道作為他的語(yǔ)文老師，我得盡我所能，多教會(huì )他一些知識。在別的孩子讀課文的時(shí)候，我悄悄地帶他巡視了班上每個(gè)孩子，看了同學(xué)們在認真地讀課文，他終于按耐不住，并輕聲細語(yǔ)地對我說(shuō)：“老師，我也要讀課文�！甭�(tīng)了他的話(huà)我非常高興，興奮地對他說(shuō)：“老師期待你的進(jìn)步�！毙￡悰](méi)認識幾個(gè)字，根本就沒(méi)有辦法把一篇課文讀通順。于是，我利用課余時(shí)間一個(gè)字一個(gè)字地教他認字，又特意給他安排了一個(gè)小老師給他帶讀。通過(guò)一段時(shí)間的努力，我明顯感覺(jué)到小陳真的進(jìn)步了，一篇簡(jiǎn)單的課文能夠讀通順了。當我在全班同學(xué)面前表?yè)P他得時(shí)候，他的臉上洋溢出一種和別人不一樣的笑容。
小陳的事情，讓我想到了一個(gè)故事。故事的題目叫《頭魚(yú)》。
這是一條很不起眼的小魚(yú)兒，很瘦小孤單。
主人喂食時(shí)它總也搶不到，最多只能吃些別的魚(yú)剩下的殘渣碎末。平時(shí)它常孤零零地在魚(yú)外游蕩，似乎誰(shuí)都可以欺負它。萬(wàn)幸的是，終于有一天主人發(fā)現它是如此可憐，打那以后喂食時(shí)都先在它身邊撒些餌料。不想這一些微不足道的舉動(dòng)，竟改變了小魚(yú)的命運，還創(chuàng )造了一個(gè)奇跡。因為聰明的魚(yú)兒們漸漸地發(fā)現：只要在小魚(yú)的周邊就一定能得到食物。于是一星期以后一個(gè)頗為壯觀(guān)的場(chǎng)面出現了：一條不起眼的小魚(yú)，領(lǐng)著(zhù)一個(gè)偌大的魚(yú)群在水中游來(lái)游去。這條小魚(yú)兒竟然成了“頭魚(yú)”。從此它再也不會(huì )以自卑的神色黯然地徘徊在池邊、角落，而是搖頭擺尾、神氣活現地做著(zhù)“領(lǐng)頭魚(yú)”，儼然開(kāi)始統帥起整個(gè)魚(yú)群。
主人不是教育學(xué)家，他完全可以用這樣的方法，把任何一條魚(yú)都培養成“頭魚(yú)”“統帥”。同樣道理，如果我們對學(xué)生多一些關(guān)注，哪怕他是一個(gè)“差生”，也很有可能讓他走出困境、窘界。能否創(chuàng )造出更大奇跡，在孩子本身，更在于你我的關(guān)注。
一個(gè)月的培訓，一路走來(lái)，雖然有些疲憊，但是收獲卻是滿(mǎn)滿(mǎn)的，感受也是幸福的。培訓的每一天里，都有思想火花的碰撞、沖擊，既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的升華，既有知識上的積淀，也有教學(xué)技藝的提升。在這一個(gè)月里，我們總共聽(tīng)了13位專(zhuān)家或深刻，或睿智，或沉穩，或思辨，或宏觀(guān)，或微觀(guān)的講座，心靈一次次地受到熏陶，眼界一次次地得到拓寬，并一次次認識到到自己各方面知識的匱乏。
一、實(shí)——工作生活化，學(xué)習生活化，生活精神化
一個(gè)月來(lái)我們聽(tīng)著(zhù)專(zhuān)家的講座，雖然杭城的冬季比我們所在的城市溫度要低上好幾度，但我們的心里是暖暖的。因為從專(zhuān)家們的.身上，我們感受到的不僅僅是他們對于我們學(xué)術(shù)上的滋養，更重要的是他們自身的人格魅力所帶給我們的影響。首先，他們很謙遜，在他們身上我們看不到一點(diǎn)專(zhuān)家的應有的派頭，只有當他們站到講臺上的那瞬間，學(xué)者的氣場(chǎng)才會(huì )釋放出來(lái)；其次，他們的講座上接天線(xiàn)下接地氣，既有高端前沿的理論，又有深入實(shí)踐的思考，可以引起我們的共鳴與思考，真正服務(wù)于我們的教學(xué)實(shí)踐。
二、新——只有不停地奔跑，才能停在原處
現在新一輪的教學(xué)改革如潮水涌來(lái)，無(wú)論我們愿意或不愿意，都將成為其中的一員，差別僅在于“愿意的命運領(lǐng)著(zhù)走，不愿意的命運拖著(zhù)走�！蹦敲�，我想給我們授課的這些專(zhuān)家就是那些領(lǐng)著(zhù)我們走的人。首先，要有開(kāi)闊的視野，像攝影、信息技術(shù)的合理運用，都是可以為我們的教學(xué)服務(wù)的；其次，要有獨特的視角，鄭桂華老師的講座之所以讓我們耳目一新，就是因為她對作文教學(xué)所作的全新的詮釋?zhuān)@嘆于她的作文課居然可以這么教，而且背后還有著(zhù)強大的理論系統的支撐，著(zhù)實(shí)讓我佩服至極；第三，要學(xué)會(huì )思考，做好人生的“四則運算”題，在專(zhuān)業(yè)的發(fā)展上制定好自己的職業(yè)規劃，加倍努力，除去一切障礙，減掉一些借口，乘勝追擊，從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的羊腸小道，走向發(fā)展的汽車(chē)大道。
三、專(zhuān)——三英寸寬，一英里深
鄧夏秋老師的一句話(huà)我特別喜歡：“做自己喜歡的事，一不小學(xué)就成了主角�！逼鋵�(shí)，這些天我們所接觸的這些專(zhuān)家又何嘗不是如此，他們都是在自己的領(lǐng)域里深入研究、深入思考，專(zhuān)注一點(diǎn)，做大做強，這才成就了他們的“專(zhuān)”。在課程設置上，既有專(zhuān)家理論指導又有學(xué)員教學(xué)實(shí)踐、還有我們的草根論壇，既有學(xué)科理論知識又有現代信息技術(shù)，既有課題論文的指導又有名師示范的引領(lǐng)，讓我見(jiàn)識到每一位專(zhuān)家在各自領(lǐng)域里所取得的不菲的成就。在我們的教學(xué)中，我們更應該努力提高教師個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養，才能走的更深、更遠。
每一次的講座都是那么樸實(shí)卻令人回味無(wú)窮，老師們對于課堂教學(xué)、對于文本解讀、對于教育科研那種獨特的視角，著(zhù)實(shí)讓我醍醐灌頂，受益匪淺，希望自己今后在教學(xué)實(shí)踐中會(huì )去深入研究并付諸實(shí)踐，努力提高自己教育教學(xué)水平。告訴自己，奔跑吧，只有不停地奔跑，才能停在原處！
在一個(gè)普通得不能再普通的日子，我如往常一樣邁著(zhù)輕盈的腳步走進(jìn)我的語(yǔ)文課堂。記得那一節課的內容是學(xué)習充滿(mǎn)理性的課文《蝙蝠和雷達》。初步梳理了課文，我讓學(xué)生朗讀課文。潘奕帆同學(xué)高高地舉起了手，他朗讀的是課文的第一自然段。讓我意想不到的是短短三行46個(gè)字的一段話(huà)，潘奕帆同學(xué)竟然讀錯了好幾處地方，“清朗的夜空”讀成了“晴朗的夜空”，“越來(lái)越近”的后面加了一個(gè)“了”字，“接著(zhù)傳來(lái)了隆隆聲”又漏了一個(gè)“了”字。底下的同學(xué)一邊不時(shí)糾正著(zhù)他的錯誤，一邊偷偷地笑著(zhù)。讀完后，潘奕帆不好意思地用手摸著(zhù)后腦勺面紅耳赤地望著(zhù)我。
我完全能理解此時(shí)此刻潘奕帆同學(xué)的尷尬與窘迫，于是我微笑著(zhù)對全班同學(xué)說(shuō)：“同學(xué)們，老師發(fā)現我們潘奕帆同學(xué)讀書(shū)有三絕�！边@時(shí)，其他同學(xué)都莫名其妙地看著(zhù)我，不知道我葫蘆里賣(mài)的是什么藥。于是我大聲地說(shuō)道：“潘奕帆同學(xué)的讀書(shū)三絕是一絕錯字，二絕漏字，三絕添字。一次性就能讀出三絕可不是一件容易的事情��！”聽(tīng)我這么一說(shuō)，潘奕帆在同學(xué)們的笑聲中一臉燦爛地坐下了。從此，“三絕”成為我們班同學(xué)讀書(shū)時(shí)的口頭禪。朗讀時(shí)只要誰(shuí)讀錯了，其他同學(xué)就會(huì )“一絕、二絕、三絕”地提醒著(zhù)，朗讀的同學(xué)也會(huì )馬上愉快地改正自己的錯誤。
為什么孩子們能愉快地在他人的建議中馬上改正自己的錯誤呢？我想最重要的原因就是因為教師幽默語(yǔ)言評價(jià)的魅力吧！很多很多時(shí)候，我們教師在面對學(xué)生錯誤的時(shí)候，可以讓自己的批評拐個(gè)彎，讓批評以幽默的形式呈現出來(lái)。
這里我不由地想起這個(gè)學(xué)期9月11日聽(tīng)盧紅花校長(cháng)上的《循環(huán)小數》一課上的兩個(gè)細節。第一個(gè)細節是課堂上當盧校長(cháng)看到有些同學(xué)課桌上立著(zhù)的名片朝向學(xué)生自己時(shí)，盧校長(cháng)笑瞇瞇地說(shuō)：“有的同學(xué)把名字朝向自己，是生怕自己會(huì )忘了自己的名字�！痹谝黄瑲g笑聲中，那些同學(xué)急忙把名字朝向了前面。還有一個(gè)細節，盧校長(cháng)讓學(xué)生用語(yǔ)言表述24。3純循環(huán)小數和0。85454循環(huán)小數有什么區別？看到教室里很多學(xué)生都沒(méi)有舉手，盧校長(cháng)就真誠地對學(xué)生說(shuō)：“你們都這么客氣，不舉手發(fā)言�！北R校長(cháng)剛說(shuō)完，幾個(gè)學(xué)生就不客氣地舉手了。再如，記得一次聽(tīng)陳良平校長(cháng)《射線(xiàn)》一課，陳校長(cháng)或夸張驚奇的語(yǔ)言描述，或恰到好處的肢體語(yǔ)言，那條一頭會(huì )無(wú)限延伸的射線(xiàn)也隨著(zhù)陳校長(cháng)洋洋灑灑的描述似乎在一直延伸延伸再延伸，仿佛真的要穿墻而出。
教育家斯維特洛夫曾經(jīng)說(shuō)：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默�！庇哪且环N藝術(shù)，是一種智慧，是一種能力，是一種修養，是一種創(chuàng )造。幽默可以創(chuàng )造一個(gè)積極的情感“氣候”，溫暖學(xué)生，吸引學(xué)生，幫助學(xué)生成長(cháng)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程達到師生和諧，充滿(mǎn)情趣的美好境界。
師者，幽他一默，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習！
一年級語(yǔ)文隨筆15
任教一年級語(yǔ)文今年已是第6個(gè)年頭，早已習慣了孩子們的天真、稚嫩，回顧走過(guò)的六個(gè)春秋有失也有得，可謂喜憂(yōu)參半。
一年級的孩子是天真無(wú)邪的，只要是老師說(shuō)的就是對的、好的，任你家長(cháng)如何解釋?zhuān)幌嘈爬蠋�。所以在平時(shí)的教學(xué)中我盡量嚴格要求自己完美些，時(shí)刻提醒學(xué)生注意學(xué)習習慣、行為習慣方面的養成。
還記得在二小見(jiàn)習接觸的也是一年級的孩子，一個(gè)月后回到師范我和同學(xué)聊天時(shí)總是說(shuō)以后我絕對不會(huì )上一年級的課，一年級的孩子太不聽(tīng)話(huà)了。沒(méi)想到畢業(yè)后短短12年的教學(xué)生涯就有6年是教一年級。所以有時(shí)煩有時(shí)也會(huì )牢騷幾句。但是現在返回去想雖然每年都在教一年級，但是每年都有不同的收獲。反思這幾年的教學(xué)：在繆源雖然也取得了不錯的成績(jì)但是孩子學(xué)得不夠扎實(shí)。洪家的孩子可以說(shuō)是最難教的，學(xué)前的基礎不過(guò)關(guān)是原因，反思自己的教學(xué)：機械、枯燥的學(xué)習其實(shí)也是很難提高質(zhì)量的。今年在中小，說(shuō)句實(shí)話(huà)真得學(xué)到了不少，就自己的課堂來(lái)說(shuō)我更加注重了學(xué)生的自讀自悟、自練自說(shuō)。
四月有幸到婺源聽(tīng)課，高林生老師的.話(huà)讓我從內心覺(jué)得學(xué)生的自主在課堂上真得真得好重要，所以我現在上課總是盡量讓學(xué)生快樂(lè )，盡量讓學(xué)生笑出聲來(lái)。從于永正、薛法根等名師的課堂上我也學(xué)到了必須在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成。因此現在我上課時(shí)總會(huì )提醒學(xué)生帶著(zhù)感情去朗讀課文，帶著(zhù)思想去寫(xiě)字，這在以前我總是認為不必去花時(shí)間來(lái)練習的。
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，也許我用心了或許學(xué)生學(xué)得還是不盡人意。因此我會(huì )試著(zhù)讓自己的教學(xué)更生動(dòng)、更活潑，以調動(dòng)學(xué)生的積極性。讓他們學(xué)得更快樂(lè )。
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