一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆優(yōu)秀
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。日常生活中最常見(jiàn)的隨筆有哪些呢？以下是小編為大家收集的一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆優(yōu)秀，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆優(yōu)秀1
第7課《棉鞋里的陽(yáng)光》有8個(gè)小節，相比前面的課文，不但篇幅較長(cháng)，不容易讀好，而且理解內容也有難度。在吸取了學(xué)習《看電視》一文的教訓后，我謹記“多讀方能自悟”的原則，幫助學(xué)生學(xué)好這篇課文，為學(xué)習下一課《月亮的心愿》打好基礎。
我至少花了將近20多分鐘的時(shí)間以各種方式引導學(xué)生讀準、讀通課文，并著(zhù)力訓練他們最感興趣的分角色朗讀，讓他們初步體驗讀書(shū)的快樂(lè )。我也時(shí)不時(shí)用簡(jiǎn)短明確的語(yǔ)言激勵他們：“你們讀書(shū)的聲音真好聽(tīng)�！薄澳愕穆曇舯纫郧案窳�，能讀好問(wèn)句，真棒！”……在老師的鼓勵，同伴的夸獎中，孩子們讀書(shū)熱情比較高，搶著(zhù)當眾表演朗讀。
在他們了解課文內容后，我就以“你喜歡誰(shuí)？為什么？”引導學(xué)生用文中語(yǔ)句說(shuō)明小峰是個(gè)好孩子，我相機板書(shū)“擺棉鞋在陽(yáng)光曬到的地方、把棉鞋放回床前”，讓學(xué)生體會(huì )到小峰做事細心，再指導觀(guān)察插圖，練習說(shuō)話(huà)，注意讓學(xué)生留意畫(huà)面人物的表情，指導他們把意思說(shuō)清楚。同時(shí)聯(lián)系課文前一部分內容，讓學(xué)生知道小峰的媽媽是個(gè)孝順老人的好媽媽。
以上學(xué)習環(huán)節進(jìn)行得比較順利，因為給予給孩子的讀書(shū)時(shí)間很充足，讓學(xué)生真正進(jìn)入故事情境，和老師一起與文本對話(huà)，這真是驗證了“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的道理。
再想一想，覺(jué)得自己組織讀書(shū)的方式也有待改進(jìn)。雖然大多數孩子開(kāi)始喜歡朗讀，學(xué)會(huì )了和同桌合作讀書(shū)，互相正音，但是除了采用激勵性的評價(jià)語(yǔ)言外，得多運用競賽的方式，激發(fā)起孩子們你追我趕的'上進(jìn)心，讓不同層次的學(xué)生都能不斷提高朗讀水平。
的確，一年級學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文，關(guān)鍵是要學(xué)好字詞，對于閱讀教學(xué)，就應該在寬松的環(huán)境下，有充裕的時(shí)間盡情朗讀，不為別的，只為培養讀書(shū)興趣，提高朗讀的積極性，那么，所有他們該理解的問(wèn)題，能感悟的內容，也都通過(guò)朗讀解決了。只要自己今后能繼續強化這方面的認識，在課堂上和孩子們一起學(xué)習語(yǔ)文，應該是很輕松愉快的事情。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆優(yōu)秀2
那么，在高年級課堂教學(xué)有限的時(shí)間內，如何安排十分鐘的寫(xiě)字時(shí)間？小語(yǔ)會(huì )名譽(yù)理事長(cháng)崔巒老師在對《落實(shí)新課標變“四個(gè)不足”為“四個(gè)加強”》的解讀中，對每節課十分鐘的寫(xiě)字教學(xué)作了指導。我認為，這十分鐘的隨堂寫(xiě)字方式可以是多種多樣的，可以根據教學(xué)實(shí)際集中練寫(xiě)，設計一些扎扎實(shí)實(shí)的隨堂練字訓練。如于永正老師執教的《番茄太陽(yáng)》一課，最后一個(gè)環(huán)節的十分鐘就是集中練字。他不僅認真地逐字指導方格中要求書(shū)寫(xiě)的字，還指導學(xué)生用鋼筆描摹、臨帖書(shū)寫(xiě)。于老師這節課的練字訓練很好地詮釋了課標對寫(xiě)字教學(xué)的要求。在閱讀教學(xué)中，我遵循識字、寫(xiě)字的規律，嘗試將寫(xiě)字和閱讀結合起來(lái)，把寫(xiě)字教學(xué)分散在課堂的各個(gè)環(huán)節，使寫(xiě)字教學(xué)隨堂化，收到了較好的效果。
一、導入課題，識字、寫(xiě)字
如在執教蘇教版六年級上冊《錢(qián)學(xué)森》一課時(shí)，導入課題后，我隨即出示自編的幾句帶生字的詩(shī)句：
前額寬大智慧深，赴美師從馮卡門(mén)。生活富裕不忘本，歸國心切情誠懇。研制導彈貢獻多，航天事業(yè)奠基人。
首先，我讓學(xué)生三讀詩(shī)句：一讀識字音（紅色字體），記字形；二讀想內容；三讀想人物評價(jià)。然后，我讓學(xué)生仔細觀(guān)察課后田字格中的生字，初步掌握課文生字的基本筆畫(huà)的位置和形狀，并讓學(xué)生找出這些生字中容易寫(xiě)錯的筆畫(huà)，如“�！弊值钠允恰捌颤c(diǎn)”，不是“點(diǎn)”；“貢”的最后一筆是“點(diǎn)”不是“捺”等，最后進(jìn)行描紅。這一環(huán)節不僅將閱讀、識字、寫(xiě)字緊密結合起來(lái)，而且還加深了學(xué)生對課文內容的理解。
二、檢查預習情況，指導寫(xiě)字
高年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的識字、寫(xiě)字能力，掌握了一定的識字、寫(xiě)字方法。高年級老師一般比較重視學(xué)生的預習，教師可以把寫(xiě)字融入預習的環(huán)節，讓寫(xiě)字教學(xué)更扎實(shí)一些。
檢查預習時(shí)，教師可以對難寫(xiě)的或有代表性的字詞進(jìn)行重點(diǎn)指導，讓學(xué)生體會(huì )起筆、行筆、收筆的要領(lǐng)，做到規范。如《錢(qián)學(xué)森》一課，我在檢查預習環(huán)節時(shí)，先聽(tīng)寫(xiě)課文的詞語(yǔ)，所選的詞語(yǔ)要抓住生字書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，如“額頭、富裕、貢獻、誠懇、赴美”這幾個(gè)詞，讓學(xué)生在田字格上書(shū)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)完后，師生共同評議：（1）正確性。如“額頭”的“額”字的筆畫(huà)中兩個(gè)“捺”變成“點(diǎn)”了嗎？“貢”字最后一筆也是“點(diǎn)”，你寫(xiě)對了嗎？（2）美觀(guān)。抽取兩個(gè)學(xué)生的聽(tīng)寫(xiě)紙，在投影儀上展示，并結合黑板上學(xué)生的書(shū)寫(xiě)進(jìn)行指導并示范，讓學(xué)生注意觀(guān)察，熟練地掌握筆畫(huà)的位置和形狀。如課文的幾個(gè)生字中都含有“撇”的筆畫(huà)，我先讓學(xué)生觀(guān)察幾個(gè)字中“撇”的不同形態(tài)，然后引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)。在行筆的過(guò)程中，我引導學(xué)生放松，握筆的力度逐漸減少并且緩慢行進(jìn)。再如“額、�！眱蓚�(gè)左右結構的字，學(xué)生的腦中往往缺乏字的形象，這就造成左右結構的字寫(xiě)出來(lái)像兩個(gè)字，所以我讓學(xué)生先觀(guān)察字的整體結構，腦中有了字的'形象后再寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的字的外形才美觀(guān)。學(xué)生互相評價(jià)，找出寫(xiě)得好的字，在字的右下角畫(huà)個(gè)星，獎勵自己；寫(xiě)得不太美觀(guān)的，按照老師講的方法再書(shū)寫(xiě)幾次。
學(xué)生預習后，教師在課堂上必須及時(shí)檢查學(xué)生的預習效果，預習的形式可以多樣，沒(méi)必要逐一指導，應重點(diǎn)檢查學(xué)生易寫(xiě)錯的生字，可以是一類(lèi)字，可以是課文中常用的二類(lèi)字，還可以是容易寫(xiě)錯的形近字，讓學(xué)生把自己寫(xiě)錯的字記錄在改錯本上。
三、課中練筆，著(zhù)重練字
高年級學(xué)生在自讀課文、理解課文的過(guò)程中，常常會(huì )有一些問(wèn)題或者心得體會(huì )要寫(xiě)出來(lái)，這就需要學(xué)生在書(shū)上的空白處寫(xiě)批注、摘錄。它是一種書(shū)寫(xiě)技能，有助于學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中提取知識點(diǎn)，這很符合高年級的寫(xiě)字要求。如《青海高原一株柳》一課，需要做批注、摘錄的地方很多，教師要通過(guò)示范告訴學(xué)生怎樣在書(shū)中的空白處做批注，并把自己書(shū)上做的批注在投影儀上展示給學(xué)生看，讓學(xué)生照樣子做批注和摘錄。學(xué)生看到了老師書(shū)中的批注和摘錄，就知道如何在自己的語(yǔ)文書(shū)上書(shū)寫(xiě)批注，如何在窄小的空白處安排批注，如何標劃箭頭，如何利用便利貼寫(xiě)批注等。這樣，在老師潛移默化的影響下，高年級學(xué)生會(huì )逐步養成良好的記錄、書(shū)寫(xiě)習慣。
高年級閱讀課的最后一個(gè)環(huán)節，常常會(huì )有課外拓展訓練，我常常在這個(gè)環(huán)節中安排小練筆，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字訓練，如續寫(xiě)《愛(ài)之鏈》，寫(xiě)《牛郎織女》的后傳，改寫(xiě)《示兒》等。我覺(jué)得這是練筆的好機會(huì )。教師在關(guān)注書(shū)寫(xiě)內容的同時(shí)，還要要求學(xué)生在規定的時(shí)間內把字寫(xiě)端正、美觀(guān)，注意行款整齊、標點(diǎn)正確。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要相機指導，讓學(xué)生養成“提筆就是練字”的良好習慣。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆優(yōu)秀3
20xx年9月，我參加學(xué)校新課程改革實(shí)驗。11 月我接受任務(wù)，向三元、梅列兩區的實(shí)驗教師開(kāi)設一堂新教材研討課。這堂課的設計摒棄了一般公開(kāi)課上那些表演性的花架子，而注重采用一些可操作性強的、實(shí)用的教學(xué)策略。沒(méi)有想到，在這樣一堂樸實(shí)的課中卻出現了一個(gè)又一個(gè)亮點(diǎn)，點(diǎn)亮了我和聽(tīng)課教師的心。我從這堂課中真正體會(huì )到：學(xué)生放松了，課堂精彩了！下面擷取幾個(gè)教學(xué)片斷，與大家分享其中的快樂(lè )。
其一：“曹操發(fā)明了印刷術(shù)�！�
這堂課的教學(xué)內容是蘇教版第一冊第五課《家》。這是一首兒童詩(shī)，其中“我們的祖國像花園，祖國就是我們的家�！币痪涫抢斫獾闹攸c(diǎn)，也是難點(diǎn)。課前我布置孩子們收集有關(guān)祖國的資料，在課上進(jìn)行交流：“關(guān)于祖國，你還知道什么？”孩子們紛紛匯報，有的說(shuō)知道祖國的首都是北京，有的說(shuō)知道祖國的地圖像公雞，還有的說(shuō)知道祖國是個(gè)多民族的國家。其中有一個(gè)孩子說(shuō)：“我知道祖國有四大發(fā)明�！绷硪粋�(gè)孩子補充說(shuō)：“我知道四大發(fā)明是什么……”這時(shí)候平時(shí)不大發(fā)言的小榮也興奮地站起來(lái)說(shuō)：“我知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)�！甭�(tīng)到這個(gè)回答，同學(xué)中馬上有了小聲的議論，我聽(tīng)到一個(gè)孩子說(shuō)不是曹操發(fā)明的，就轉頭問(wèn)他：“不是曹操發(fā)明的，那么是誰(shuí)發(fā)明的，你知道嗎？”他想了一下，不好意思地笑了：“我也忘記了�！薄捌渌瑢W(xué)知道嗎？”看到孩子們一臉茫然的樣子，于是我又微笑著(zhù)問(wèn)小榮：“你知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)，這個(gè)資料你是從哪兒來(lái)的？”“是媽媽告訴我的�！焙⒆拥哪橀_(kāi)始有些紅了�！芭�，是這樣呀。向媽媽請教是一個(gè)收集資料的辦法。不過(guò)呢，我記得呀，發(fā)明印刷術(shù)的這個(gè)人叫畢升。當然，我說(shuō)的也不一定對。咱們都再回去查查資料，好嗎？”“好！”這個(gè)孩子很體面地坐下了。
其二：“每個(gè)人都要獎勵！”
為了進(jìn)一步豐富孩子們對祖國的情感認識，我播放了一段《娃哈哈》的樂(lè )曲，并熱情地對他們說(shuō)：“你們可以坐在座位上欣賞音樂(lè )，也可以站起來(lái)邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學(xué)愿意到臺上來(lái)表演給大家看。誰(shuí)愿意來(lái)？”陸續有七八個(gè)女孩子走上了講臺，可是當她們站到臺上面對后排黑壓壓的聽(tīng)課教師時(shí)，幾個(gè)孩子膽怯了，甚至站在臺上一動(dòng)也不敢動(dòng)，只有三個(gè)孩子大大方方地表演了。當表演結束時(shí)，我問(wèn)：“剛才誰(shuí)的表演最出色？咱們獎勵她一個(gè)‘天線(xiàn)寶寶（一種卡通貼圖），好嗎？”同學(xué)們很快說(shuō)出了那三個(gè)表演孩子的名字，正當我給這三位同學(xué)發(fā)獎的時(shí)候，下面的同學(xué)又說(shuō)了：“老師，我認為應該給她們每個(gè)人都獎勵一個(gè)天線(xiàn)寶寶，因為她們都很勇敢�！币痪湓�(huà)提醒了我，我趕緊邊發(fā)獎品邊對她們說(shuō)：“對對對。這位同學(xué)說(shuō)得有道理，因為你們都很勇敢地上臺來(lái)表演，所以應該給你們每一位都獎勵�！北华劦耐瑢W(xué)興奮了，而臺下的同學(xué)因為意見(jiàn)被采納，也高興地笑了。
其三：“我最喜歡我的詩(shī)�！�
因為這是一首句式大體相同的兒童詩(shī)，所以在教學(xué)即將結束時(shí)，我設計了讓學(xué)生“學(xué)做小詩(shī)人”的.環(huán)節，即四人小組合作，每人模仿“哪里是什么的家”說(shuō)一句話(huà)，四人四句即成一首四行詩(shī)了。孩子們的想象十分豐富，有“衣櫥是衣服的家”，也有“花叢是蝴蝶的家”，有“海洋是珊瑚的家”，也有“地球是我們大家的家”……當小組匯報完后，為引導學(xué)生學(xué)會(huì )評價(jià)與欣賞他人，我又問(wèn)：“你最喜歡誰(shuí)的詩(shī)句？為什么喜歡？”孩子們的回答也是妙趣橫生的，有的說(shuō)“我喜歡某某同學(xué)的詩(shī) ”他的評價(jià)當然獲得了稱(chēng)贊；有的說(shuō)“我喜歡某某同學(xué)的詩(shī) ”我馬上說(shuō)：“嗯，喜歡就是喜歡，這也是一個(gè)理由�！弊蠲畹氖且晃煌瑢W(xué)說(shuō)“我喜歡我的詩(shī) ”他的回答引來(lái)一陣善意的笑聲，我也邊笑邊鼓勵他：“你說(shuō)得對。我也喜歡你的詩(shī)，我還喜歡你的自信�！�
其四：“我還要玩！”
在練習階段，我設計了電腦游戲的環(huán)節。因為之前我們已經(jīng)在第一課時(shí)做完了前兩個(gè)與字詞學(xué)習相關(guān)的游戲，所以這節課就直接進(jìn)入了第三個(gè)與本課學(xué)習內容相關(guān)的游戲。當做完第三個(gè)游戲時(shí)，又有孩子說(shuō)話(huà)了：“老師，我還想玩第一個(gè)游戲�！蔽已杆倏戳丝磿r(shí)間，一邊在思考能不能答應他的要求，一邊自言自語(yǔ)：“還想做第一個(gè)游戲？昨天不是做過(guò)了嗎？”“第一個(gè)游戲很好玩，很有意思。再做一次吧�！甭曇舳嗥饋�(lái)了。我的主意也拿定了，既然他們是課堂的主人，那就聽(tīng)他們的吧�！匀�，我的決定引起了一陣歡呼聲。事實(shí)證明，孩子們的提議并非全無(wú)道理。雖然是第二次做復習字詞的游戲，可還是出現了個(gè)別孩子對“太”和“大”的辨析失誤�！詾樽鲞^(guò)了就掌握了，所以沒(méi)有必要再做一次，是我的“經(jīng)驗”騙了我。
這堂課，直到下課的一刻，孩子們始終是興致勃勃的。新的課堂里，從教學(xué)內容到教學(xué)評價(jià)，他們說(shuō)了算，哪怕錯了，也可以很放心地被老師和同學(xué)們包容。孩子們放松了，說(shuō)出了他們想說(shuō)的話(huà)，在老師的適度引導下，這些童心折射出來(lái)的世界是多么精彩。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆優(yōu)秀4
一年級孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是最好的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。一年級的.學(xué)生注意力不容易集中，他們剛剛踏入校園進(jìn)行正規化的學(xué)習。先把規矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。
二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：一年級學(xué)生年紀小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細致對以后的教學(xué)會(huì )非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
一年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì )感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。
四、及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是最好的，一年級的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P，一聽(tīng)到表?yè)P就會(huì )有更好的表現。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P守紀律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對他們的表現給予肯定，可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養，不斷實(shí)踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到最優(yōu)最佳的教學(xué)效果。
現針對如何提高一年級語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)體會(huì )僅供參考。
最后要強調的是，在做好以上幾點(diǎn)的同時(shí)，教師要吃透教材內容，了解教學(xué)大綱，精心備課，精心設計教學(xué)過(guò)程，有計劃、有步驟、有目的上好每一節課，向四十分鐘要質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中，要保持學(xué)生集中注意力，要注意教學(xué)內容的緊湊性，要注意教師口語(yǔ)表達的藝術(shù)性。每上完一個(gè)單元都要對該單元進(jìn)行一次檢測，及時(shí)了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握程度，以便予以彌補。對學(xué)生學(xué)習上的點(diǎn)滴進(jìn)步，要給予鼓勵，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。只有這樣才能把學(xué)生從不自覺(jué)學(xué)習轉變到自覺(jué)學(xué)習上來(lái)，學(xué)生學(xué)習才能有所進(jìn)步，一年級的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量才能得到提高。
總之一句話(huà)：愛(ài)心+耐心+細心
當一名好啟蒙老師不簡(jiǎn)單呀！
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆優(yōu)秀5
現在一年級的大部分學(xué)生在正式學(xué)習拼音之前，已經(jīng)或多或少的知道一些拼音，可以準確認讀并且記住拼音的形，但對學(xué)習拼音的作用不是十分了解，認為拼音不重要。因此，在教學(xué)之初，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)漢字的音節拼讀，知道學(xué)好拼音就可以自己認識漢字，使學(xué)生對拼音的學(xué)習產(chǎn)生興趣。
自然滲透。教師在教學(xué)生字時(shí)，有意識地選取一些單韻母與聲母相拼的字拼讀給學(xué)生聽(tīng)。這一階段只要學(xué)生聽(tīng)，無(wú)需跟讀，讓學(xué)生對拼音有些接觸，有些了解，培養情感。
觀(guān)察模仿。對課文中帶有平翹舌音的生字，教師要引導學(xué)生注意觀(guān)察教師的發(fā)音口形，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習讀準平翹舌音。
聯(lián)系實(shí)際在生活中或創(chuàng )建語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在平時(shí)有讀準音，具有說(shuō)規范化的意識，把學(xué)生在課堂上學(xué)習的內容在游戲或生活中得以鞏固、加強。
讀兒歌識字學(xué)拼音階段
從本階段開(kāi)始，將集中進(jìn)行漢語(yǔ)拼音的教學(xué)。這個(gè)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生認識聲母、韻母。這對大部分入學(xué)兒童而言是有基礎的。由于初入學(xué)兒童感知具有不精細的特點(diǎn)，對于字母形狀比較相似的聲、韻母往往容易混淆，因此教學(xué)中對這些字母要特別注重，可利用字母操等方法幫助學(xué)生記住它們。
另外，在讀音上，教師的主要關(guān)注點(diǎn)應放在指導學(xué)生讀準音，尤其是平翹舌音和前后鼻韻母。整體認讀音及音節的拼讀的掌握要因人而異，學(xué)生學(xué)習能力有差異，入學(xué)前的基礎也不同，因此要允許學(xué)生達到目標的進(jìn)程有長(cháng)短，教師的關(guān)注點(diǎn)不在于學(xué)生拼讀速度的'快慢，而在于幫助學(xué)生正確拼讀音節。
這階段重點(diǎn)要相對集中在拼音教學(xué)上，要保證每堂課有10分鐘時(shí)間教學(xué)拼音，每周有一節課的時(shí)間讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中復習鞏固已學(xué)的拼音。識字教學(xué)的時(shí)間相對減少，教師對學(xué)生識字的鞏固率要求要放低，使學(xué)生相對集中的學(xué)好拼音，所學(xué)的字在以后學(xué)習中還可以滾動(dòng)復習。
合作學(xué)習。班級學(xué)生會(huì )有差異，組織建立學(xué)習小組互幫互助。
個(gè)別教育。對那部分有困難的學(xué)生，教師應多加關(guān)心。在課堂上，當學(xué)生自由練習拼讀時(shí)，教師要帶著(zhù)他們練拼讀。平時(shí)，擠些時(shí)間對他們進(jìn)行個(gè)別輔導。
延時(shí)評價(jià)策略。這一階段不要急于對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行量化定性的評價(jià)，給學(xué)生一段時(shí)間漸漸靠近目標，使學(xué)生充滿(mǎn)自信地學(xué)好拼音。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆優(yōu)秀6
運用簡(jiǎn)筆畫(huà)使教學(xué)“情隨境生”
一定的情境是激感的催化劑，在低年級語(yǔ)文教學(xué)中恰當地運用簡(jiǎn)筆畫(huà)，能使教學(xué)“情隨境生”。
運用簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng )設情境，為文字訓練鋪橋引路。如教《荷葉圓圓》一課時(shí)，老師可畫(huà)一荷葉，配上青蛙、水珠和小魚(yú)，借助圖畫(huà)輕松實(shí)現文字訓練，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情趣。
借助簡(jiǎn)筆畫(huà)體會(huì )課文主旨，化難為易。如《美麗的夏夜》，課文不但講夏夜之美，更講助人為樂(lè )的心靈之美。對于一年級學(xué)生，如何將心靈之美體現出來(lái)？教學(xué)中，我借助于“心”字型簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)體現，即將睡蓮、瑩火蟲(chóng)、蜻蜓分別用心字框圈起，將小螞蟻畫(huà)在三個(gè)心字框的中間，畫(huà)面上的小螞蟻被愛(ài)心包圍著(zhù)，表達睡蓮、瑩火蟲(chóng)、蜻蜓的助人為樂(lè )，從而突出夏夜之美和助人為樂(lè )之美。
借助簡(jiǎn)筆畫(huà)使字詞教學(xué)充滿(mǎn)活力。如在學(xué)習擴詞時(shí)，教師可以把要擴的字寫(xiě)在中心，擴出的詞寫(xiě)在周?chē)�，將這些詞構出一朵花的形狀，達到拓展詞語(yǔ)教學(xué)的預定效果。只要學(xué)生對這種方式感興趣，課下學(xué)生會(huì )不由地仿照教師的做法，達到在學(xué)中玩、在玩中用的目的。
雖說(shuō)低年級課本上的插圖挺豐富，但是老師揮手成畫(huà)還是能給學(xué)生帶來(lái)不小的驚喜�？粗�(zhù)老師畫(huà)出的簡(jiǎn)筆畫(huà)，有的學(xué)生會(huì )不由自主地喊出聲來(lái)。只要學(xué)生喜歡你的畫(huà)，喜歡你這個(gè)老師，就會(huì )喜歡上你的語(yǔ)文課。
利用肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生增強感知
課堂教學(xué)過(guò)程是教和學(xué)的活動(dòng)過(guò)程，借助于肢體動(dòng)作能創(chuàng )設開(kāi)放而有活力的課堂氛圍。
新課標要求低年級學(xué)生古詩(shī)學(xué)習重在積累，了解詩(shī)意即可。在讀詩(shī)的同時(shí)老師可以引導學(xué)生運用肢體動(dòng)作，即使學(xué)生對于詩(shī)的意思不會(huì )“言傳”也很容易達到“意會(huì )”的程度，從而獲得初步的.情感體驗。如在學(xué)習《畫(huà)雞》這一課時(shí)，我讓一名學(xué)生模仿雞走路的樣子將“頭上紅冠不用裁，滿(mǎn)身雪白走將來(lái)。平生不敢輕言語(yǔ)，一叫千門(mén)萬(wàn)戶(hù)開(kāi)”演繹得淋漓盡致。學(xué)生在學(xué)習及背誦詩(shī)時(shí)也可以用這種方法獲得獨特的情感體驗。如幫助一年級小學(xué)生在理解“拾、攔、捧、眨眼”等動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)時(shí)，教師在課堂上就可以借助于肢體語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生獲得感知。
巧用猜謎順口溜強化學(xué)生記憶
快樂(lè )的教學(xué)才是成功的教學(xué)，猜謎語(yǔ)、順口溜這兩種方法能助教學(xué)一臂之力。
在教學(xué)生識字時(shí)，教師可以用猜謎語(yǔ)的形式進(jìn)行教學(xué)。如“亮”字，我們可以表述為“一點(diǎn)一橫長(cháng)，口字在中央，中間禿寶蓋，幾字下面藏”�！案�、京、亭”等一系列的字都可以用此方法加強記憶。
一年級語(yǔ)文教學(xué)隨筆優(yōu)秀7
任教一年級語(yǔ)文今年已是第6個(gè)年頭，早已習慣了孩子們的天真、稚嫩，回顧走過(guò)的六個(gè)春秋有失也有得，可謂喜憂(yōu)參半。
一年級的孩子是天真無(wú)邪的，只要是老師說(shuō)的就是對的、好的，任你家長(cháng)如何解釋?zhuān)幌嘈爬蠋�。所以在平時(shí)的教學(xué)中我盡量嚴格要求自己完美些，時(shí)刻提醒學(xué)生注意學(xué)習習慣、行為習慣方面的養成。
還記得在二小見(jiàn)習接觸的也是一年級的孩子，一個(gè)月后回到師范我和同學(xué)聊天時(shí)總是說(shuō)以后我絕對不會(huì )上一年級的課，一年級的孩子太不聽(tīng)話(huà)了。沒(méi)想到畢業(yè)后短短12年的教學(xué)生涯就有6年是教一年級。所以有時(shí)煩有時(shí)也會(huì )牢騷幾句。但是現在返回去想雖然每年都在教一年級，但是每年都有不同的'收獲。反思這幾年的教學(xué)：在繆源雖然也取得了不錯的成績(jì)但是孩子學(xué)得不夠扎實(shí)。洪家的孩子可以說(shuō)是最難教的，學(xué)前的基礎不過(guò)關(guān)是原因，反思自己的教學(xué)：機械、枯燥的學(xué)習其實(shí)也是很難提高質(zhì)量的。今年在中小，說(shuō)句實(shí)話(huà)真得學(xué)到了不少，就自己的課堂來(lái)說(shuō)我更加注重了學(xué)生的自讀自悟、自練自說(shuō)。
四月有幸到婺源聽(tīng)課，高林生老師的話(huà)讓我從內心覺(jué)得學(xué)生的自主在課堂上真得真得好重要，所以我現在上課總是盡量讓學(xué)生快樂(lè )，盡量讓學(xué)生笑出聲來(lái)。從于永正、薛法根等名師的課堂上我也學(xué)到了必須在平時(shí)的教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習習慣的養成。因此現在我上課時(shí)總會(huì )提醒學(xué)生帶著(zhù)感情去朗讀課文，帶著(zhù)思想去寫(xiě)字，這在以前我總是認為不必去花時(shí)間來(lái)練習的。
教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，也許我用心了或許學(xué)生學(xué)得還是不盡人意。因此我會(huì )試著(zhù)讓自己的教學(xué)更生動(dòng)、更活潑，以調動(dòng)學(xué)生的積極性。讓他們學(xué)得更快樂(lè )。
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