（優(yōu)秀）幼兒園的隨筆
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。為了幫助大家更多的了解隨筆，下面是小編整理的幼兒園的隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園的隨筆1
讓孩子快樂(lè )的吃午飯
隨著(zhù)時(shí)代的變遷，父母們越來(lái)越忙，中午大多沒(méi)空來(lái)接自己的孩子們，很多學(xué)生就在幼兒園吃午飯以及睡午覺(jué)。雖然中午并不是上課時(shí)間，但在這段時(shí)間里幼兒的安全與生活都是接受了家長(cháng)委托的老師和學(xué)校的職責。
為了孩子更好的健康成長(cháng)，在中午的休息時(shí)間里孩子們是如何在幼兒園度過(guò)的就也顯的非常重要。雖然幼兒園給孩子們的營(yíng)養套餐豐富好吃，但個(gè)別幼兒還是會(huì )吃的很慢，在這種情況下，吃飯的時(shí)間會(huì )變的很長(cháng)，對孩子的午睡就會(huì )有很大的影響。
通過(guò)仔細觀(guān)察,我發(fā)現那些吃的慢的都是在幾小時(shí)內吃過(guò)零食或者早飯的,我并不會(huì )制止他們吃早飯,在午飯的時(shí)候,我會(huì )給孩子們盛飯少一些,這樣一來(lái),有的肚子不餓的就可以不剩下飯,比較餓的可以再來(lái)盛第二碗.可是僅僅這樣,并不能提高幼兒吃飯的積極性,于是我又找了個(gè)高中的男學(xué)生,請他來(lái)吃幾頓飯。我先把他介紹給了大家，然后在吃飯的時(shí)候我問(wèn)孩子們：“你們都要仰著(zhù)才能看到大哥哥的臉，大哥哥高不高��？”孩子們都很興奮的回答說(shuō)：“很高�！蔽矣终f(shuō)：“這是因為大哥哥吃飯吃的.好！今天我們來(lái)比比，誰(shuí)比他吃飯吃的快，誰(shuí)以后就會(huì )長(cháng)的比他高�！�
吃飯期間他跟孩子們相處的很快樂(lè ),他很快就吃完了，孩子們有的還沒(méi)吃完，他就說(shuō)：“我吃完了哦！”那些吃完了的孩子們就很高興的跟他說(shuō)：“大哥哥，我也吃完了�！倍鴽](méi)吃完的孩子們這次也都努力很快的把飯吃了，第二天，我又請他來(lái)，這次的效果更好，孩子們都非�？斓某酝炅孙�。之后的每一天，孩子們都自覺(jué)的把飯超快的吃完。
就這樣，以比賽的形式來(lái)調動(dòng)孩子們的積極性，使他們有目的并且快樂(lè )的把飯吃完，長(cháng)期堅持，就能給孩子們陪養更多好的習慣。
幼兒園的隨筆2
幼兒養成教育的內容包括的面很廣：愛(ài)祖國、講衛生、懂禮貌、文明進(jìn)餐、遵守公德、良好的學(xué)習生活習慣等等。陳鶴琴先生說(shuō)“人類(lèi)的動(dòng)作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以，幼年時(shí)代，應當特別注重習慣的養成。
大部分家長(cháng)認為幼兒上幼兒園就是為了學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)數字，背誦唐詩(shī)，認識漢字，學(xué)習書(shū)面上的知識。然而，越來(lái)越多的事實(shí)證明，良好的行為習慣的養成要比知識的獲得重要的多，養成良好的習慣是一個(gè)人獨立于社會(huì )的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福，可以說(shuō)，習慣是體現一個(gè)人素質(zhì)的重要方面。
幼兒進(jìn)入中班后，我們發(fā)現班級中幼兒行為習慣養成方面大體有三種情況：有些幼兒不但學(xué)習習慣好，上課認真聽(tīng)講，物品整理的井井有條，也很懂禮貌、守規則，各項常規都很好，一般不需要老師提醒就能做到。而有一部分幼兒，吃飯磨蹭、集體活動(dòng)亂講話(huà)、區角活動(dòng)打鬧，爭搶玩具、不午睡，需要老師不斷的提醒。還有一部分幼兒表現在某些方面的情況比較明顯，如有的幼兒沒(méi)有良好的傾聽(tīng)習慣，有的行為拖沓，還有的規則意識不強。針對這些情況，我們采取了以下措施。
第一、為幼兒樹(shù)立好榜樣。無(wú)論是教師還是家長(cháng)都要從自身做起，言傳身教。凡是要求幼兒做到的，我們也要按照這些要求做。如：見(jiàn)面有禮貌的問(wèn)好，飯前便后洗手，有需要協(xié)作的事情主動(dòng)幫忙，自己的事情自己做等等。讓幼兒知道好習慣是每個(gè)人都需要養成的，也是非常重要的。
第二，正面鼓勵，耐心引導。班級中沒(méi)有養成良好常規習慣的幼兒不僅讓人骨外費心，而且還會(huì )對其他幼兒產(chǎn)生不好的影響。有段時(shí)間，班級有些小朋友上課總是不能集中注意力。有一次，上課發(fā)現一個(gè)小朋友很自覺(jué)的就坐好了聽(tīng)課。我馬上表?yè)P他，其他小朋友看到了，都向他學(xué)習。那天大部分上課都非常的.認真，積極回答老師提出的問(wèn)題。及時(shí)的對幼兒表?yè)P鼓勵，哪怕一個(gè)贊賞的眼神，都會(huì )使幼兒產(chǎn)生更加要好好表現的欲望，也就是產(chǎn)生了“良性循環(huán)的效應。善于發(fā)現他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵，多用正面強化。從某一個(gè)”閃光點(diǎn)“的行為出現，帶動(dòng)整體行為改善。
第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當一部分幼兒在某一具體行為方面出現問(wèn)題。有的是不講禮貌，有的是午睡習慣不好等等，這就需要針對具體問(wèn)題來(lái)解決。在與孩子溝通交流中，家長(cháng)要指出幼兒出現的問(wèn)題。比如：動(dòng)作慢。你衣服疊的真整齊，如果疊的在快一點(diǎn)就更好了。
以上三點(diǎn)是我在幼兒養成教育中的一些體會(huì )。家庭教育在幼兒養成教育中起著(zhù)重要作用，家長(cháng)應正確教育孩子，只有讓幼兒做到了在家與在園一個(gè)樣，良好習慣的養成才有真正的意義。養成教育的最終目的是培養幼兒從他律到自律，使常規成為一種自覺(jué)的行為，讓幼兒從小養成良好行為習慣，受益終生。
幼兒園的隨筆3
幼兒自入園之后，開(kāi)始了在家庭和幼兒園兩個(gè)集體中生活，這就產(chǎn)生了幼兒園和家庭如何建立聯(lián)系、互相配合、對幼兒進(jìn)行一致的教育這個(gè)問(wèn)題。由于家長(cháng)的情況不同，所有工作也要有針對性，因人而異。因此，在與家長(cháng)溝通的過(guò)程中，如果能針對不同類(lèi)型的家長(cháng)采取不同的溝通方法，就能收到比較好的效果。
對孩子期望過(guò)高，急于求成的家長(cháng)，教師可多向他們介紹幼兒的生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，并告訴他們過(guò)高、過(guò)急地要求只能使孩子膽怯、喪失自信心。與此同時(shí)，教師也可以給他們介紹一些教育方法。例如，在我教大班的時(shí)候，不少家長(cháng)向我反映，他們教孩子做加減法時(shí)，孩子不注意聽(tīng)，也不愛(ài)學(xué)，我知道這是因為家長(cháng)不了解幼兒的年齡特點(diǎn)而產(chǎn)生的疑慮。于是，教師通過(guò)個(gè)別談話(huà)形式告訴家長(cháng)，孩子的思維是具體形象的，他們需要實(shí)物來(lái)幫助進(jìn)行運算，應該為孩子準備一些小棍、瓶蓋類(lèi)的物品來(lái)練習，并要利用游戲形式來(lái)進(jìn)行。
對孩子的事不太關(guān)心，認為交給老師就放心的家長(cháng)，教師就要向他們宣傳家園配合教育的重要性，使家長(cháng)知道自己的言傳身教對孩子的.影響。如，有一位小朋友在幼兒園時(shí)常撒謊，并故意損壞他人物品。老師想和家長(cháng)取得聯(lián)系，共同做孩子的工作，但幾次都見(jiàn)不著(zhù)家長(cháng)，原來(lái)他的父母在忙著(zhù)生意，根本沒(méi)時(shí)間管孩子。當教師找到孩子的家長(cháng)，說(shuō)明了利害關(guān)系之后，家長(cháng)才認識到自己的失誤：只想如何掙錢(qián)，將來(lái)讓孩子比別人富有，但卻忽視了孩子的精神成長(cháng)。他們非常感謝老師對孩子成長(cháng)的關(guān)心，并表示一定要擔負起做家長(cháng)的教育責任。
在農村，有很多家長(cháng)對學(xué)校教育認識不夠，認為上不上幼兒園無(wú)所謂。對待這種觀(guān)點(diǎn)的家長(cháng)，一方面，教師在社會(huì )上加大宣傳力度，對適齡兒童走訪(fǎng)調查。另一方面，在幼兒園內部采用以下方式來(lái)轉變家長(cháng)觀(guān)念：
通過(guò)開(kāi)家長(cháng)座談會(huì )的方式，使家長(cháng)熟悉幼兒園的全部工作，宣傳幼兒教育的知識，提高家長(cháng)對學(xué)前教育的認識。
通過(guò)家長(cháng)開(kāi)放日的形式，使家長(cháng)更好地了解幼兒園的工作內容和方式方法，了解幼兒在園的表現，看到集體教育的作用。
在每學(xué)期末，舉行成果匯報會(huì )，會(huì )上利用音樂(lè )、美術(shù)、體育活動(dòng)、故事、智力競賽等各種形式，把幼兒聰明才智充分展示出來(lái)，使家長(cháng)充分認識到學(xué)前教育的意義。
無(wú)論與哪一類(lèi)型的家長(cháng)溝通，都要講究談話(huà)和交往的藝術(shù)，因此。教師和家長(cháng)溝通時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：
1、教師要從真正關(guān)心幼兒和他的家庭出發(fā)，不得摻雜半點(diǎn)個(gè)人情緒，態(tài)度要誠懇、友好、自然，使交往場(chǎng)面充滿(mǎn)友好的氣氛。
2、切忌“告狀”式的談話(huà)方式，向家長(cháng)匯報幼兒情況時(shí)，應充分肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，不要控告兒童或責備家長(cháng)。
3、如果要向家長(cháng)提建議，或指出家庭教育的缺點(diǎn)時(shí)，教師的態(tài)度要謙虛謹慎，要考慮家長(cháng)的接受能力和家庭條件，不要傷害家長(cháng)的自尊心。
4、在彼此研究討論如何教育幼兒時(shí)，幼兒不在面前為好�？梢园才庞變阂恍┗顒�(dòng)，以免妨礙談話(huà)的進(jìn)行。如果幼兒在場(chǎng)，應注意雙方說(shuō)話(huà)的內容與方法，不要影響幼兒自尊心及父母的威信。
5、教師與家長(cháng)交談、溝通時(shí)，既要掌握原則，學(xué)習家長(cháng)的優(yōu)點(diǎn)，又不能遷就家長(cháng)的不正確意見(jiàn)。要從家長(cháng)的實(shí)際出發(fā)，運用不同的方法。如，對某些家長(cháng)可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直截了當地談；對有的家長(cháng)要耐心地解釋說(shuō)服；有的家長(cháng)需要直接幫助；有的家長(cháng)則需要先傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)與經(jīng)驗，或從介紹他人的經(jīng)驗與書(shū)籍開(kāi)始。另外，對家長(cháng)面帶微笑，在適當情況下向家長(cháng)表示一下對其教育方法的贊賞，也是交往成功的方式，這樣更能調動(dòng)家長(cháng)的教育積極性，有利于家園合作的教育。
總之，幼兒園作為實(shí)施幼兒教育的專(zhuān)門(mén)機構，在家庭教育中應起到指導作用。作為受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的教師，既要用科學(xué)的方法教育幼兒，又有責任針對不同類(lèi)型家長(cháng)主動(dòng)做好家長(cháng)工作。
幼兒園的隨筆4
在新學(xué)期的第一天，本班的幼兒都很開(kāi)心，有說(shuō)有笑的。但隨著(zhù)時(shí)間一天一天的過(guò)去了，我發(fā)現本班小朋友的常規問(wèn)題特別的嚴重，尤其是剛來(lái)的新生情緒有不太穩定，新小朋友都沒(méi)有怎么接觸過(guò)幼兒園的校園生活，所以有比較的自由性隨便下位拿東西玩，有的幼兒還會(huì )打自己旁邊的小朋友可能是因為新小朋友還不太懂在幼兒園到底是做什么的吧！
對此，我們班上的每位老師都很注重小朋友們的常規問(wèn)題，從幼兒進(jìn)入教室內就要不斷的和小朋友說(shuō)每一個(gè)小細節應該先做什么，然后在做什么，從早到晚不斷的說(shuō)不斷的練習，不斷的提高幼兒對每一個(gè)環(huán)節的了解。不斷的讓幼兒溶入幼兒的生活環(huán)境當中來(lái)。
隨著(zhù)幼兒的年齡不斷的增長(cháng)，小朋友們的隨意性也越來(lái)越多了，有時(shí)候我都受不了了可是不能讓小朋友在哪里沒(méi)有章法的玩耍呀！所以，在一次小朋友們在自己玩游戲的時(shí)候發(fā)現本班的`每位小朋友都喜歡跑跳，對此，我對小朋友們的游戲進(jìn)行了改動(dòng)不在那么的枯燥無(wú)味，對幼兒喜歡動(dòng)的游戲進(jìn)行了不同的玩法是小朋友們都特別喜歡玩這樣的游戲，尤其是“老鷹捉小雞”的游戲幼兒可喜歡了每天都和自己的小伙伴玩都不覺(jué)得不好玩。
小朋友們一天天的熟悉在幼兒園的生活小朋友們的常規也越來(lái)越好了，沒(méi)有那么的隨意了，新生也了解到了在幼兒園的生活是怎么樣的了，知道在幼兒園和在家里是不一樣的。在家里可以很隨意想做什么就做什么事情，可在幼兒園就不是和在家里一樣了，幼兒園里是學(xué)習知識的這里有結識很多的小伙伴也可以認識很多新小朋友。
本班的生活都離不開(kāi)每一位為幼兒付出的老師以及幼兒的父母，希望我班的小朋友們都能健康快樂(lè )成長(cháng)。
幼兒園的隨筆5
今日張海苒的媽媽來(lái)送孩子時(shí)告訴我，張海苒昨日回家說(shuō)：今日方教師表?yè)P我了，還獎給我一朵小紅花！我明白表?yè)P對于幼小的孩子意味著(zhù)什么，但真沒(méi)想到張海苒竟這么在意我對她的表?yè)P和鼓勵，因為在這以前我幾乎沒(méi)怎樣注意她，更談不上什么表?yè)P了。
張海苒在早幼兒園不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，上課也不太愛(ài)答復下列問(wèn)題，從不給教師惹麻煩，平時(shí)我也不太注意她，幾乎沒(méi)批評過(guò)她，表?yè)P更沒(méi)有幾次，所以，我也常認為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，因為做了好多年教師的`我們都會(huì )有這樣的體會(huì )：為了維護團體正常的秩序，使一些活動(dòng)取得較好效果，我們常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費力心機，以求得他的轉變和提高，但卻無(wú)視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子
幼兒園的隨筆6
一天，我帶孩子去戶(hù)外做體育游戲“找家”。這個(gè)游戲要求幼兒在聽(tīng)到老師的指令后，按照自己胸前掛著(zhù)的“小飛機”的顏色找到并跑向與之顏色相同的“家”�；顒�(dòng)前，我在場(chǎng)地的四個(gè)角落放了紅、黃、藍、綠四個(gè)木馬作為紅、黃、藍、綠四種“小飛機”的家�；顒�(dòng)開(kāi)始后，孩子們開(kāi)心的'像“小飛機”一樣在場(chǎng)地中飛來(lái)飛去，在聽(tīng)到老師的“小飛機降落了”時(shí)，大家紛紛跑向場(chǎng)地四周與自己的“小飛機”顏色相同的木馬，但我卻發(fā)現部分孩子并沒(méi)有按照老師的要求跑到老師放在四個(gè)角落的上木馬，而是跑到場(chǎng)地周?chē)胖?zhù)的木馬旁（因為還有剩余的木馬放在場(chǎng)地周?chē)�。我剛想把小朋友召集起�?lái)，重申一下游戲的規則時(shí)，卻發(fā)現他們找的木馬的顏色其實(shí)并沒(méi)有錯，只是沒(méi)有跑到老師指定的地方，但是卻達到了本次活動(dòng)的目標。想到這兒，我沒(méi)有去阻止孩子，也沒(méi)有讓他們重新來(lái)，而是讓孩子隨自己的興趣隨意的在整個(gè)場(chǎng)地中找到與自己手中的“飛機”顏色相同的木馬作為自己的“家”。
通過(guò)這次的活動(dòng)游戲可以看出，孩子對我預設的場(chǎng)地不感興趣，而此時(shí)如果我還守著(zhù)預設的計劃不放，就會(huì )形成預設活動(dòng)與幼兒興趣之間的矛盾。所以，作為老師我們一定要仔細觀(guān)察幼兒的活動(dòng)表現，準確判斷幼兒的突發(fā)活動(dòng)，從而決定是否要改變原計劃，讓幼兒更有興趣的投入到活動(dòng)中去。
幼兒園的隨筆7
愛(ài)玩兒就是孩子的天性，每當孩子盡情玩耍的時(shí)候，就是他們開(kāi)心的時(shí)候!所以說(shuō)，在幼兒園里，孩子們每天開(kāi)心的時(shí)刻就是進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間了，當然也是老師擔心的時(shí)候!老師們總是擔心孩子玩得興奮而會(huì )發(fā)生意外。所以，每次我們總不由得站在孩子們身邊，盯著(zhù)他們的一舉一動(dòng)，不敢有絲毫的'放松。
這天，又到了戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間了，我們決定組織孩子們在積木建構區玩耍，我和孩子們說(shuō)了之后，孩子們立刻歡呼起來(lái)!孩子們有的堆著(zhù)城堡、房間，有的拼著(zhù)坦克，玩得不亦樂(lè )乎。我在一邊看著(zhù)他們玩，隨時(shí)提醒他們不要將積木拋起來(lái)避免砸到小朋友。這時(shí)一個(gè)小朋友揚起小臉問(wèn)我:“風(fēng)風(fēng)老師,你怎么不玩呀?”我說(shuō):“我要看你們�！薄盀槭裁匆粗�(zhù)我們?”小朋友一臉的困惑�！耙驗槲遗履銈儠�(huì )受傷�！薄安粫�(huì )的，老師，我想邀請你到我的“房間”里面來(lái)做客，那我們會(huì )更開(kāi)心�！睘榱瞬粧吆⒆拥呐d，后面我也加入了。孩子們紛紛向我介紹，有的說(shuō):“我給房間做了沙發(fā)還有電視機，現在我要去小馬桶上廁所……
這時(shí)，我明白了做一名好的幼兒老師，除了有細心、耐心、愛(ài)心還不夠，我們還要有一顆童心，和孩子們成為好朋友，這樣孩子們可以更好地成長(cháng)。
幼兒園的隨筆8
幼兒的調皮搗蛋并非天性，只要我們做老師的去用心，我們的孩子會(huì )是體貼和充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)的孩子。只有不懂教育的教師，而沒(méi)有教育不好的孩子。對待不聽(tīng)老師話(huà)的孩子，在我幾年的工作中是這樣進(jìn)行教育的：
一、讓他們幫助老師做一些力所能及的事情。把他們渾身無(wú)從釋放的能量通過(guò)正當的途徑釋放出來(lái)。我請他們做值日生給小朋友分餐具。幫小朋友疊被子等等，培養他們的責任感。
二、賦予他們重任，讓他們感到自己存在的價(jià)值。這些調皮搗蛋的孩子，自我約束力很差，缺乏自我控制能力。
我可以讓他們當“小小偵察員”。來(lái)“管理”其他小朋友，這樣他們在要求別人的同時(shí)，會(huì )樹(shù)立自我管理的意識，從而潛移默化的`增強自我約束能力。
三、以正面的表?yè)P激勵來(lái)啟發(fā)他們。孩子都喜歡表?yè)P、贊賞，孩子雖然調皮，但他們身上總有閃光點(diǎn)，我們應看到他們的長(cháng)處，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光之處也不應該放過(guò)。讓他們自己和別的小朋友沒(méi)有什么區別。如果他們做錯了事，教師應靈活處理，切忌盲目批評。
通過(guò)以上方法教育調皮孩子，你會(huì )發(fā)現，其實(shí)他們并非“另類(lèi)”，他們與其他小朋友也沒(méi)有什么大的區別，也需要表?yè)P，需要愛(ài)，需要呵護，需要成人的提醒。與這些孩子相處好，對教育和培養好全班幼兒的良好行為品質(zhì)也就起到了以點(diǎn)帶面的作用。
幼兒園的隨筆9
開(kāi)學(xué)有兩個(gè)月了，孩子的常規還是不是很好，我分析下原因：孩子們都長(cháng)大了，比擬活潑好動(dòng)，也有自己的主見(jiàn)了，什么事情都想著(zhù)親子嘗試一下，有什么問(wèn)題當然也要嘰嘰喳喳的一起探討，這一系列的原因導致班級的常規停滯不前，在幼兒園讓孩子們養成一個(gè)好習慣是重中之重，所以我們必須透徹的了解孩子們的心理。讓他們做的更好。
我們兩位教師要一步一步的認真的慎重的來(lái)培養孩子的常規，只有做好了這個(gè)工作，孩子們各方面的能力才有提高的可能，于是我們兩位教師又重新開(kāi)場(chǎng)對我班的孩子進(jìn)展常規方面的`培養。在一次教育活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)之前，我要求孩子們要上課了，要用很神氣的樣子坐在位子上準備上課�？墒沁@時(shí)候，有的孩子已經(jīng)坐的很神氣了，有的孩子還是在一起講話(huà)，影響整體的課堂效果。這時(shí)候我馬上表?yè)P了坐的很神氣的那個(gè)小朋友林林，我說(shuō)："小朋友們，你們看AMY多神氣啊，她可是一個(gè)愛(ài)學(xué)習的小朋友，我們小朋友都要跟她學(xué)習啊，這樣才有時(shí)機做小班長(cháng)，值日生呀！”這時(shí)候在講話(huà)的DAN馬上坐的很筆直，看到他這樣，我馬上表?yè)P他，說(shuō)："大家看，Dan也坐神氣了！”不一會(huì )兒，所有的小朋友都坐神氣了。
原來(lái)，孩子是喜歡教師多鼓勵表?yè)P他們的，所以作為教師的我們也要隨時(shí)抓住孩子在生活中的閃光點(diǎn)，隨時(shí)給予他們鼓勵與表?yè)P。覺(jué)得自己也是很棒的，讓我們的教育出來(lái)的孩子都充滿(mǎn)自信，勇敢面對以后的生活。
幼兒園的隨筆10
幼兒年齡小，安全意識很差，并且缺乏生活閱歷，見(jiàn)了新奇事物敢于冒險，所以我們必需要提高警覺(jué)心，把握好幼兒安全這一關(guān)，要準時(shí)預防隨時(shí)發(fā)生的危急。依據幾年來(lái)的治理閱歷，我總結出必需做到三勤，即：口勤、眼勤、手勤�？谇诰褪欠磸透變褐v解，時(shí)刻提示，把安全事時(shí)刻掛在嘴邊；眼勤就是把每個(gè)孩子的一言一行都在你的視線(xiàn)以?xún)�，才能杜絕一些危急事故的發(fā)生；手勤就是發(fā)覺(jué)身邊有危急的東西，準時(shí)處理掉，不存在危急隱患。這樣才能讓孩子們玩的'快樂(lè )、踏實(shí)；家長(cháng)們才能滿(mǎn)足、放心；我們的各項工作才能順當進(jìn)展。
幼兒園的隨筆11
在許多幼兒園，大多數孩子不喜歡在幼兒園小睡。事實(shí)上，除了睡眠時(shí)間和睡眠環(huán)境的變化造成的不適外，兒童在幼兒園難以入睡也可能是父母錯誤的教育方式造成的。午睡對幼兒來(lái)說(shuō)非常重要。
睡眠可以緩解大腦缺氧。當人們感到疲倦時(shí)，他們自然會(huì )有睡眠需求，但讓孩子睡覺(jué)往往適得其反。具有多年的幼兒園教學(xué)經(jīng)驗：幼兒園新生總是在中午用眼睛四處窺視，盯著(zhù)老師看。我會(huì )經(jīng)常停在他的床前，給他一個(gè)溫柔的微笑。孩子會(huì )覺(jué)得很親切，可以增加安全感。重復幾次，孩子就可以安靜地睡覺(jué)了。老師親切的'笑容足以安慰那些離開(kāi)親人、害怕環(huán)境、缺乏安全感的新生。
以小班學(xué)生陳佳珍為例。她剛上幼兒園時(shí)，總是拒絕小睡。她會(huì )在中午為母親哭泣。我還從她的父母那里得知，她媽媽會(huì )抱著(zhù)她，陪她睡午覺(jué)。隨著(zhù)時(shí)間的推移，她養成了一種習慣，那就是只有媽媽陪她小睡一會(huì )兒。知道了這一點(diǎn)，我開(kāi)始主動(dòng)與她溝通。每當我小睡的時(shí)候，我都會(huì )和她呆在一起，摸摸她的頭，她喜歡抱著(zhù)我。這時(shí)，我會(huì )配合她抱著(zhù)她。就這樣，慢慢地，她開(kāi)始睡得越來(lái)越穩，愿意睡覺(jué)，離我越來(lái)越近。事實(shí)上，有很多這樣的孩子，但他們中的大多數人都可以在我細心的陪伴下好好睡一覺(jué)。
這也讓我更加相信，只要我們真誠地對待和教育孩子，每個(gè)孩子都會(huì )成為家長(cháng)和老師心目中的好孩子。
幼兒園的隨筆12
秋高氣爽，風(fēng)和日麗，我們準備帶著(zhù)孩子去秋游了。
昨日，我就《秋游前的準備》組織孩子們學(xué)習小組討論。因為前幾天發(fā)現孩子的討論習慣和潛力都很欠缺，正好有這樣一個(gè)他們感興趣的話(huà)題能夠讓他們學(xué)習嘗試。首先，請每組推選一個(gè)小組長(cháng)。然后，由小組長(cháng)組織一組的孩子圍繞同一個(gè)話(huà)題進(jìn)行討論。最后，提出了一些討論的規則：如逐個(gè)地發(fā)表別人的意見(jiàn)，等別人說(shuō)完了再發(fā)表不同觀(guān)點(diǎn)，別人講話(huà)時(shí)要耐心仔細地傾聽(tīng)，不能隨便插話(huà)、最后小組長(cháng)要代表本組說(shuō)出討論結果。
第一個(gè)話(huà)題：秋游需要帶些什么?因為每年的春秋，我們都會(huì )帶孩子去東洲公園，而且每次的重點(diǎn)都不一樣，如：放生小蝌蚪、尋找春天、春天美景的拍攝、撿落葉等等。所以，孩子還是有很豐富的經(jīng)驗的。最后討論的結果也很相同，覺(jué)得要帶吃的、紙和筆(用來(lái)記錄、畫(huà)畫(huà))、照相機、風(fēng)箏、塑料袋(放垃圾和撿落葉)。有幾組的討論十分好，他們把頭湊在一齊，你說(shuō)一句他說(shuō)一句，最后都能認同別人的'觀(guān)點(diǎn)。但有兩組的孩子還是有些吵鬧，我和錢(qián)老師及時(shí)地插進(jìn)傾聽(tīng)和指導，讓他們也順利透過(guò)了。
第二個(gè)話(huà)題：順著(zhù)第一個(gè)話(huà)題要帶吃的，是孩子最感興趣的，討論要帶哪些吃的?雖然零食是琳瑯滿(mǎn)目，但是總的能夠分成三大類(lèi)：水果飲料、餅干、休閑類(lèi)(薯片、話(huà)梅等)比起第一次的討論，時(shí)間用得少了些。
第三個(gè)話(huà)題：提出要求，每人只能帶一樣食品，組上有幾個(gè)人就帶幾份，一齊分享著(zhù)吃。孩子們一開(kāi)始都只顧著(zhù)說(shuō)自己想吃的想帶的東西，卻沒(méi)有思考到一組上群眾帶的東西是否合理，比如第五組上的孩子帶的東西是牛奶、水、桔子、薯片和餅干。然后我又組織孩子一齊討論合理性，然后請他們再次按照合理的要求進(jìn)行適當的調整。
由于每個(gè)孩子都是用心參與討論的，所以第二天沒(méi)有人忘記帶食物，只是因為事先沒(méi)有和家長(cháng)溝通好，有的家長(cháng)沒(méi)有理解我們的用意，還是給孩子帶了很多。
在暖暖的陽(yáng)光中，和著(zhù)席席秋風(fēng)，在草地上鋪上一塊圓圓的彩色太陽(yáng)傘，讓孩子們席地而坐，一齊分享，一齊品嘗，真是很快樂(lè )又很有情調的一件事啊!
幼兒園的隨筆13
羅羅現在已經(jīng)是中班的小朋友了。從小班到現在已經(jīng)一年多啦！他還是那個(gè)性格內向的小男孩，不愿主動(dòng)和老師講話(huà)。
羅羅小朋友是留守兒童，父母常年在外務(wù)工，每年過(guò)年時(shí)才會(huì )回家。平時(shí)都是和奶奶生活在一起。他剛來(lái)幼兒園是不怎么說(shuō)話(huà)，我就主動(dòng)和他講話(huà)，他總是低著(zhù)頭不理我，慢慢的時(shí)間長(cháng)了，在幼兒園待習慣了，我和他講話(huà)時(shí)他會(huì )回答我一兩句。我覺(jué)得幼兒對老師都要有一個(gè)習慣的過(guò)渡期，所以就常常找他講話(huà)，讓他喜歡上我，愿意主動(dòng)和我交流，可是效果并不是很明顯。我還發(fā)現他和其他小朋友不一樣，在幼兒園會(huì )出現小朋友欺負小朋友這種情況，會(huì )來(lái)找老師傾訴。而他不會(huì )欺負別人。他被別人欺負了他也只是看一下對方，不會(huì )找老師，也不會(huì )還手。教學(xué)活動(dòng)時(shí)他從來(lái)不會(huì )舉手回答老師的問(wèn)題，參加游戲他也是不怎么積極。有時(shí)我故意點(diǎn)他回答，他說(shuō)話(huà)的聲音很小很小。
他和奶奶租房住在街上，我去家訪(fǎng)看見(jiàn)他在街上一個(gè)人玩。和他奶奶了解他在家的情況。他奶奶說(shuō)他不怎么愿意和別的小朋友玩。有很多父母外出務(wù)工，孩子就讓老人在家帶，孩子心理上會(huì )有一定的創(chuàng )傷。有的幼兒就會(huì )造成心理孤僻。有的幼兒會(huì )對自己的父母產(chǎn)生隔閡。
今天下午和平時(shí)一樣離園，不一樣的是來(lái)了一個(gè)陌生的男子來(lái)接羅羅小朋友，他拿著(zhù)接送卡，我把羅羅小朋友喊出來(lái)。準備問(wèn)羅羅小朋友這個(gè)人是誰(shuí)？他居然剛走到門(mén)口便主動(dòng)開(kāi)口和我說(shuō)：老師這是我爸爸。這是他第一次主動(dòng)和我說(shuō)話(huà)，而且還是高興的。我就和他說(shuō)：這是你爸爸呀！老師看見(jiàn)了，爸爸回來(lái)了你高興吧！那和爸爸回家吧！拜拜。他興高采烈的和我揮手告別。
父母在身邊的.小朋友多幸福啊，臉上掛滿(mǎn)滿(mǎn)了笑容。希望在外的父母能夠多關(guān)心關(guān)心自己的孩子。讓他有一個(gè)快樂(lè )的童年。
幼兒園的隨筆14
上次半日活動(dòng)的觀(guān)摩、評課使我收獲豐厚。尤其是區角活動(dòng)感觸最深。起初我只認為班內幾個(gè)區角放些材料，然后讓孩子自主參與玩耍就行了，想得很簡(jiǎn)單，可自從觀(guān)摩評課之后我對區角活動(dòng)有了新認識，歸納起來(lái)有以下幾點(diǎn)：xh2中國德育網(wǎng)，中小學(xué)德育網(wǎng)
一、區角活動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，要根據教學(xué)目標隨時(shí)調整，材料要豐富，還應與孩子商量，讓孩子參與具體內容的創(chuàng )設。
二、區角中物品的擺放要本著(zhù)條理化、科學(xué)化的原則，真正為孩子的身心發(fā)展服務(wù)。如有的班級玩具架上既有孩子的'玩具又有教具、學(xué)具，顯得凌亂不堪；“建構區”的墊子面積很小，不利于孩子活動(dòng)等等。
三、區角活動(dòng)的創(chuàng )設應能夠激發(fā)幼兒興趣，充分調動(dòng)幼兒自主性。
四、區角活動(dòng)中教師要關(guān)注并援助特殊兒童。
總之，區角的創(chuàng )設決不能擺樣子，走形式，應本著(zhù)幼兒主動(dòng)參與的原則，多為幼兒提供經(jīng)歷、體驗、交往等機會(huì )，使他們通過(guò)分享、協(xié)商、謙讓、互助進(jìn)行交流與合作。多為幼兒提供半成品培養幼兒發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
幼兒園的隨筆15
今天，我在幼兒園中觀(guān)察到一個(gè)很有趣的現象。這個(gè)現象不僅讓我更深入地理解了孩子們的世界，也讓我對我們的教育工作有了新的思考。
在午后的陽(yáng)光下，孩子們正在玩“過(guò)家家”游戲。他們自發(fā)地組織起來(lái)，有的扮演爸爸媽媽?zhuān)械陌缪莺⒆�，有的扮演寵物。他們用小玩具、小椅子布置出一個(gè)個(gè)小小的'“家”，然后在這個(gè)小世界里開(kāi)始他們的游戲。
我觀(guān)察到，孩子們在這個(gè)小世界里，不僅扮演著(zhù)各種角色，還積極地表達自己的感情和想法。他們通過(guò)游戲，學(xué)會(huì )了如何與他人合作，如何解決問(wèn)題，如何表達自己的需求和感受。在這個(gè)過(guò)程中，他們也體驗到了成長(cháng)的快樂(lè )和成就感。
這個(gè)現象讓我認識到，幼兒園的教育工作不僅僅是教授知識，更重要的是幫助孩子們建立良好的社會(huì )交往能力和情感表達能力。我們應該創(chuàng )造更多的機會(huì )讓孩子們在實(shí)踐中學(xué)習，讓他們在游戲中成長(cháng)。同時(shí)，我們也需要尊重孩子們的世界，理解他們的需求和感受，讓他們在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)和關(guān)懷的環(huán)境中健康成長(cháng)。
這就是我從今天的觀(guān)察中學(xué)到的。孩子們的世界是豐富多彩的，我們需要用心去理解和引導。只有這樣，我們才能真正做好教育工作，讓孩子們在幼兒園里快樂(lè )成長(cháng)。
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