教育隨筆（范例15篇）

　　無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？下面是小編收集整理的教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

教育隨筆1

　　欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自我有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的.狀，我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一向沒(méi)找到好的辦法令他改變。

　　有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著(zhù)，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著(zhù)椅子，那股認真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對他那么兇，可孩子呢？我眼睛濕潤了。

　　我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，教師多謝你了”，并在他臉上親了一下。

　　也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

　　從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽(tīng)話(huà)了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也異常喜歡和我在一齊，邀請我做游戲，從他那帶著(zhù)稚氣的臉上我看得出他的內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。

　　教師不經(jīng)意的表?yè)P，對孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì )改變孩子的一生，真是奇跡！

教育隨筆2

　　面對孩子的“為什么”

　　小義軒是個(gè)想象力特別豐富的孩子，不管在什么情況下，總愛(ài)問(wèn)個(gè)“為什么”？

　　美術(shù)課上，我和往常一樣，讓孩子們自由創(chuàng )作把自己喜歡的玩具畫(huà)出來(lái)給老師看。當小義軒把自己的作品展示給我看時(shí)，我二話(huà)沒(méi)說(shuō)，順手在他的畫(huà)面旁邊畫(huà)了一顆星遞給他，這時(shí)，他用好奇地表情問(wèn)：“老師，你怎么不問(wèn)我畫(huà)的是什么玩具呢？”我仔細一看，他的畫(huà)面雖然看起來(lái)有些亂，但是特別豐富，畫(huà)的每個(gè)玩具都是運用不同的線(xiàn)條，還有不同的情景。還沒(méi)等我愣過(guò)神來(lái)，小義軒說(shuō)：“還是我告訴你吧！這是用圓形圈畫(huà)的變形汽車(chē)，它也能在水面上和空中跑，哪里出現危險，它會(huì )第一時(shí)間跑去救人。這是用點(diǎn)畫(huà)的……”。他這么一說(shuō)，引起了全體幼兒的好奇心，孩子們都認真地聽(tīng)他把自己的作品用故事形式講完，在他的帶動(dòng)下，課堂氣氛一下子活躍起來(lái)，其余幼兒也主動(dòng)講述自己的作品內容，雖然他們講的有些語(yǔ)無(wú)倫次，但是他們進(jìn)步了。我向孩子們豎起了大拇指！孩子們的表現使我深深地意識到：作為教師教育孩子一定要有耐心，面對他們的問(wèn)題和回答時(shí)給以表?yè)P和鼓勵，才能真正讓孩子們體驗到成功的喜悅！

　　面對幼兒的道德行為

　　作為幼兒教師，要培養一名合格的有用人才，應首先把德育放在第一位。

　　在午檢的時(shí)候，當我要檢查地面衛生時(shí)，無(wú)意中發(fā)現劉文奇小朋友腳下有紙屑，她用腳輕輕地推到毛詩(shī)雨小朋友的身旁，這時(shí)，毛詩(shī)雨小朋友一聲不響地撿了起來(lái)，扔進(jìn)紙簍里。午檢完后，我沒(méi)有批評誰(shuí)，反而針對剛才的發(fā)現表?yè)P了毛詩(shī)雨小朋友良好的思想品德，同時(shí)，也發(fā)現劉文奇小朋友害羞地低下了頭。在我的啟發(fā)教育下，孩子們個(gè)個(gè)搶著(zhù)打掃衛生、還幫別人做事，劉文奇小朋友也是這樣。面對這些幼小的孩子，他們同樣也有自尊心，當他們有了錯誤的想法時(shí)，不一定批評，反表?yè)P也是一種有效的教育手段，從而更加維護了他們的自尊心，使他們從小養成一種良好的品德。

　　廢舊物品再利用

　　在人們眼里，廢舊物品則是破壞環(huán)境的衛生道具，如何將廢舊物品再利用，使它們“化腐朽為神奇”呢？

　　區域活動(dòng)中，我和孩子們把平日人們丟棄的奶盒、瓶蓋、紙杯、蛋殼等一系列廢舊物品進(jìn)行篩選整理，讓孩子們展開(kāi)想象，發(fā)揮自己的'聰明才智進(jìn)行制作，使廢舊物品能夠再利用�；顒�(dòng)課中孩子們成為活動(dòng)的主人，自由發(fā)揮創(chuàng )新，在老師的指導下，有的用紙盒和瓶蓋做玩具汽車(chē)、有的用易拉罐做花籃和筆筒、有的用請柬做花燈、有的用蛋殼種花、有的做動(dòng)物頭飾、陀螺、花瓶等等，一件件手工藝品展示在教師面前，孩子們做出了花樣，不但美觀(guān)，而且實(shí)用。更重要的是培養幼兒創(chuàng )新意識的同時(shí)，美化了環(huán)境，看著(zhù)看著(zhù)，不知不覺(jué)地臉上流露出一種說(shuō)不出的喜悅之情！笑了！

教育隨筆3

　　足球運動(dòng)是以腳支配球為主，兩個(gè)隊在同一場(chǎng)地內進(jìn)行攻守的體育運動(dòng)項目。它是世界上最受人們喜愛(ài)、開(kāi)展最廣泛、影響最大的體育運動(dòng)項目，被譽(yù)為“世界第一運動(dòng)”。一場(chǎng)精彩的的足球比賽，吸引著(zhù)成千上萬(wàn)的觀(guān)眾和數以?xún)|計的電視觀(guān)眾成為電視節目中的重要內容，有關(guān)足球消息的報道，占據著(zhù)世界上各種報刊的篇幅，當今足球運動(dòng)已成為人們生活中不可缺少的組成部分。據不完全統計，現在世界上經(jīng)常參加比賽的球隊約80萬(wàn)支，登記注冊的運動(dòng)員約4000萬(wàn)人，其中職業(yè)運動(dòng)員約10萬(wàn)人。

　　足球運動(dòng)有如此大的魅力，不僅在于足球運動(dòng)孕育著(zhù)豐富的內涵，而且也與足球運動(dòng)的特點(diǎn)和作用有關(guān)。

　　1足球運動(dòng)的特點(diǎn)

　　1.1整體性

　　足球比賽每隊由11人上場(chǎng)參賽。場(chǎng)上的11人思想統一，行動(dòng)要一致，攻則全動(dòng)，守則全防，整體參戰的意識要強。只有形成整體的攻守，才能取得比賽的主動(dòng)權及良好的比賽結果。

　　1.2對抗性

　　足球運動(dòng)是一項競爭激烈的對抗性項目，比賽中雙方為爭奪控制權，達到將球攻進(jìn)對方球門(mén)，而又不讓球進(jìn)入本方球門(mén)的目的，展開(kāi)短兵相接的爭斗，尤其是在兩個(gè)罰球區附近時(shí)間、空間的爭奪更是異常兇猛，扣人心弦。

　　1.3多變性

　　足球運動(dòng)是一項技術(shù)上多彩多姿、戰術(shù)上變幻莫測、勝負結局難以預測的非周期性運動(dòng)項目，比賽中運用技、戰術(shù)時(shí)要受對方直接的干擾、限制和抵抗。技、戰術(shù)是依臨場(chǎng)中具體情況而靈活機動(dòng)地加以運用和發(fā)揮。

　　2足球運動(dòng)的作用

　　足球競賽規則比較簡(jiǎn)練，器材設備要求也不高。一般性足球比賽的時(shí)間、參賽人數、場(chǎng)地和器材也不受?chē)栏裣拗�，因而是全民健身中一項十分易于開(kāi)展的群眾性的體育運動(dòng)項目。

　　2.1有利于良好的心理品質(zhì)及思想品德的形成

　　經(jīng)常從事足球運動(dòng)，不僅對自身良好性格的形成能產(chǎn)生巨大的影響，而且還可以培養人的意志、自制力、責任感及勇敢頑強、機智果斷、堅韌不拔、勇于克服困難、團結協(xié)作、密切配合、集體榮譽(yù)感、守紀律等思想品德。

　　2.2有利于增強體質(zhì)、促進(jìn)健康

　　經(jīng)常從事足球運動(dòng)，可以提高人們的力量、速度、靈敏、耐力、柔韌等身體素質(zhì)，并能使人的高級神經(jīng)活動(dòng)得到改善，尤其能增強人體的心血管系統、呼吸系統等內臟器官的功能，從而促進(jìn)人體的健康。 2.3有利于振奮民族精神

　　在重大國際足球比賽中，能激發(fā)人民團結拼搏、積極向上的精神和愛(ài)國主義熱情。

　　3足球運動(dòng)損傷

　　據統計，足球運動(dòng)它是運動(dòng)損傷發(fā)生率最高的運動(dòng)項目之一。外傷程度，最輕的是擦傷，重的可以有骨折、脫位及內臟破裂。損傷中除一般常見(jiàn)的擦傷及挫傷外，踝關(guān)節的扭傷最常見(jiàn)。其次是大腿前后肌肉拉傷、挫傷。膝關(guān)節損傷又次之。其中半月板撕裂，膝十字韌帶撕斷，髕骨骨折，髕骨軟骨病等雖比較少見(jiàn)，但一旦發(fā)生，治療卻較困難。

　　3.1足球運動(dòng)損傷發(fā)生的原因

　　比賽較激烈導致比賽時(shí)緊張地爭奪、疾跑與鏟球，易發(fā)生大腿與小腿的肌肉拉傷與斷裂。突然改變體位，小腿的突然扭轉、內收或外展，可以引起膝、踝關(guān)節的韌帶及骨的損傷。

　　3.2足球運動(dòng)創(chuàng )傷的部位

　　眾所周知，在足球運動(dòng)中，跑、跳、踢、鏟等下肢動(dòng)作占80%～90%，由于運動(dòng)員的下肢經(jīng)常受到來(lái)自地面的反作用力，且常常是一條腿支撐整個(gè)身體的重量，負擔過(guò)重，這既是足球運動(dòng)的特點(diǎn)，也相應導致了以下肢為主的運動(dòng)創(chuàng )傷的特征。從所看的參考文獻得知，受傷部位以下肢最多。據肖亮子130例調查中，占全部創(chuàng )傷的66.7%，其中又以踝關(guān)節最為多見(jiàn)，共45例，占23%。其他分別為：膝關(guān)節損傷39例，占20%;小腿部損傷26例，占13.3%;大腿部損傷20例，占10.3%。此外，頭面部創(chuàng )傷共27例，占13.8%;軀干部創(chuàng )傷共20例，占10.3%;上肢創(chuàng )傷最少，僅18例，占9.2%。[1]

　　3.3運動(dòng)創(chuàng )傷的類(lèi)型

　　足球運動(dòng)中所發(fā)生的創(chuàng )傷多屬閉合性軟組織損傷。這種損傷在身體接觸多、對抗性強、以下肢為主的足球運動(dòng)中較多見(jiàn)。據董坤、張葆欣.文安調查的195例運動(dòng)創(chuàng )傷中，扭傷53例，占27.2%;拉傷48例，占24.6%;挫傷38例，占19.5%;擦傷30例，占15.4%;鏟踢傷25例，占12.8%;脫位1例，占1.0%。[2]因為足球運動(dòng)是一項技術(shù)特點(diǎn)復雜的運動(dòng)，其運動(dòng)技戰術(shù)多樣、對抗激烈等，運動(dòng)員在訓練或比賽時(shí)會(huì )因為各方面的'因素而導致?lián)p傷，影響因素較復雜。如場(chǎng)地的影響、年齡差異的影響、性別的影響等，都會(huì )導致不同程度、不同部位的損傷。據調查表明：足球運動(dòng)中損傷多發(fā)部位為下肢、髖、踝關(guān)節，約占7%、腰部占1%、上肢關(guān)節多為守門(mén)員倒地動(dòng)作不合理所致，占15%，其中對青少年運動(dòng)員的膝關(guān)節尤應加強保護練習，占37%。[3]

　　3.4發(fā)生運動(dòng)損傷的原因及處理方法

　　經(jīng)調查研究，影響足球運動(dòng)損傷的因素較多，包括生理方面、心理方面、環(huán)境方面及對手表現等，需要我們全面分析、細致研究，最大程度的去減少或避免這些影響因素，以保證足球運動(dòng)員的人身安全。陸勇、賈文[4]等對足球選項課、課外活動(dòng)、比賽中常見(jiàn)的運動(dòng)損傷影響因素進(jìn)行了分析，認為思想上重視不夠、準備活動(dòng)不充分、運動(dòng)量安排不合理、激勵比賽致傷是影響足球運動(dòng)損傷發(fā)生的主要因素。李靜[5]則認為足球運動(dòng)損傷產(chǎn)生的原因有內部機制(如：關(guān)節不穩定、肌力不平衡、肌緊張、身體結構不合理、舊傷等);也有外部因素(如：位置不同、場(chǎng)地因素、競賽規則因素、訓練量、裝備等)。而我個(gè)人則認為發(fā)生足球運動(dòng)損傷的常見(jiàn)原因有以下幾點(diǎn)：

　　3.4.1防守者動(dòng)作過(guò)大

　　足球運動(dòng)中常常會(huì )遭遇到對手的粗野甚至惡意犯規，如蹬踏、背后鏟球以及不合理的身體對抗等，可能會(huì )直接造成嚴重的踝、膝關(guān)節、腰等部位的身體傷害。

　　3.4.2技術(shù)運用不當

　　在比賽中由于身體技術(shù)運用不當或者使用技術(shù)不合理或者技術(shù)不過(guò)硬，再加上對手的逼搶就很容易造成失誤以致意外傷害。比如在運球過(guò)人時(shí)出現踩球摔倒、腳內側打門(mén)時(shí)造成的鏟地、腳趾捅球、大腿內側拉傷、爭搶頭球落地時(shí)或遇緊急情況時(shí)自我保護不當等。

　　3.4.3身體素質(zhì)差

　　這里所說(shuō)的身體素質(zhì)差是指局部柔韌性、關(guān)節的穩定和靈活性、骨骼和肌肉的發(fā)達程度達不到要求，容易造成拉傷、扭傷、挫傷、脫臼、骨折等現象。

　　3.4.4過(guò)度疲勞

　　體力消耗過(guò)大時(shí)容易造成精力不集中、反應遲鈍、動(dòng)作變形、靈活性差、肌肉力量不足等現象，從而導致?lián)p傷的發(fā)生。所以教

　　練在平時(shí)的教學(xué)訓練中要適當進(jìn)行身體素質(zhì)的訓練，并合理的安排訓練和比賽。

　　3.4.5心理因素

　　影響運動(dòng)員心理因素主要有喚醒水平、焦慮、注意力和自信心。適度的喚醒水平能夠使運動(dòng)員臨場(chǎng)達到最佳的競技狀態(tài)。缺乏喚醒的激發(fā)、身心的能量和技術(shù)運用的發(fā)揮只能局限在較低水平上。而過(guò)度的喚醒激發(fā)又會(huì )阻礙技術(shù)水平的發(fā)揮。

　　3.4.6其他因素

　　準備活動(dòng)不充分、場(chǎng)地、氣候、保護措施不當等原因也增加了意外損傷的可能性。

　　3.5不同類(lèi)型的運動(dòng)損傷及處理方法

　　3.5.1肌肉韌帶拉傷

　　內因：訓練水平不夠、柔韌、力量、協(xié)調性差，生理結構不佳

　　外因：準備活動(dòng)不充分、場(chǎng)地、氣溫、濕度、上課內容不好，教練專(zhuān)業(yè)水平不夠預防：選教練、場(chǎng)地及適當的課程，在正常天氣情況下鍛煉、準備活動(dòng)充分、循序漸進(jìn)。處理：24小時(shí)前為急性期：方法：停止運動(dòng)、冷敷、包扎、抬高受傷部位。 24小時(shí)后為恢復期：配合按摩、微動(dòng)、康復或恢復性鍛煉

　　3.5.2關(guān)節扭傷

　　內因：技術(shù)掌握不好、協(xié)調性差，關(guān)節周?chē)�肌肉力量小、生理結構不佳、疲勞產(chǎn)生體力差

　　外因：準備活動(dòng)不夠、場(chǎng)地滑、器材使用不當、教練、內容不好(動(dòng)作速度快、轉、跳多)

　　預防：準備活動(dòng)充分、了解設備使用、循序漸進(jìn)，讓教練或自己速度放慢。處理：24小時(shí)前為急性期：方法：停止運動(dòng)、冷敷、包扎、抬高受傷部位。 24小時(shí)后為恢復期：配合按摩、微動(dòng)、康復或恢復性鍛煉

　　3.5.3重力休克

　　表現：頭暈、眼發(fā)黑、心難受、臉蒼白，手發(fā)涼，嚴重時(shí)暈倒。

　　原因：動(dòng)時(shí)血液都供應下肢、突然靜止運動(dòng)時(shí)靜脈回流不夠，腦缺血缺氧，產(chǎn)生腦貧血。

　　預防：強度運動(dòng)后，不要馬上停止運動(dòng)。

　　處理：讓患者平臥、腳墊高、頭低于腳，從小腿順大腿按摩。

　　3.5.4肌腱、小腿肌痛

　　原因：經(jīng)常提腳跟造成的。

　　預防：運動(dòng)前后的準備活動(dòng)和放松要多伸展肌腱、小腿肌可以防止損傷和減輕疼痛。處理：注意放松、休息、按摩、熱水洗，伸展助減痛等。

　　3.5.5半月板癥

　　原因：半月板癥一般由過(guò)度膝部動(dòng)作、跑步，造成的，半月板癥常會(huì )有“咔”的響聲。預防：減少過(guò)多的膝部動(dòng)作、減少轉體、跳等的撞擊動(dòng)作，處理：注意放松、休息、按摩、熱水洗3.5.6脛骨膜炎

　　表現：脛骨前骨膜與骨有剝離的感覺(jué)，產(chǎn)生疲勞、酸痛。

　　原因：練習方法不當，地面不平等，小腿的肌肉發(fā)展不平衡，突然的壓力預防：學(xué)習正確的鍛煉方法(如：不要長(cháng)時(shí)間的連續跳躍動(dòng)作、上下踏板動(dòng)作)，處理：注意全面鍛煉、練習后要放松、休息、按摩、熱水洗，做伸展練習減疼痛等。

教育隨筆4

　　與孩子們結束了歡快的課間游戲活動(dòng)，開(kāi)始了課堂教學(xué)，我發(fā)現：孩子們一臉倦意，對我的識字活動(dòng)并不感興趣。為什么會(huì )出現這樣的情況？課堂教學(xué)真的那么枯燥乏味，不受歡迎嗎？有什么辦法可以解決這個(gè)問(wèn)題，讓課堂教學(xué)變得像課間活動(dòng)那樣受孩子們的青睞呢？

　　認真學(xué)習了《語(yǔ)文課程標準》后，結合低年級學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，我改變了以往的`開(kāi)場(chǎng)白，重新設計了一堂趣味性強的識字課，取得了較好的教學(xué)效果。

　　課堂伊始，我見(jiàn)到學(xué)生們還在座位上竊竊私語(yǔ)，心里總不好受，不由地皺起了眉頭。我又要進(jìn)行課前五分鐘的課堂紀律的整頓了，于是我一改往日的嚴肅，滿(mǎn)面笑容地走上講臺：“孩子們，在上識字課之前，我們先來(lái)猜幾個(gè)字謎，好嗎？”“好！”孩子們頓時(shí)來(lái)了興趣。我先后出示了“寶貝小口頭上開(kāi)（員），大米青草一起吞（精），大王頭上有一人（全），我家的戶(hù)口本是方形的（房），半個(gè)多字頂座山（歲）”等幾條字謎。學(xué)生們各自歪頭側腦，冥思苦想。片刻寂靜之后，一雙小手高高舉起。大家紛紛搶著(zhù)說(shuō)謎底，課堂氣氛活躍起來(lái)。

　　接下來(lái)，我高興地說(shuō)：“同學(xué)們，老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題——夏天到了，你們最喜歡做什么？”學(xué)生們都各抒己見(jiàn)。我又問(wèn)：在夏天，那動(dòng)物們喜歡做什么運動(dòng)呢？學(xué)完課文識字４就知道了，讀讀看，你們一定會(huì )感興趣。于是，我為同學(xué)們出示一個(gè)學(xué)習流程：自由讀課文－提示：借助拼音讀準字音——畫(huà)出生字，多讀幾遍－提示：可以用自己喜歡的符號——前后同學(xué)互相讀－提示：扮演師生角色，當老師的要認真聽(tīng)并要及時(shí)更正，當學(xué)生的要用心的讀——兩人合作讀——師檢查。在進(jìn)行這個(gè)學(xué)習流程時(shí)，我都會(huì )適時(shí)在黑板表?yè)P做得好的學(xué)生，由于學(xué)生們都不甘落后，故此學(xué)習氣氛非常濃厚。

　　完成了學(xué)習流程，我就拿起粉筆在黑板里了了幾筆畫(huà)出了一只只栩栩生的蝴蝶、蜻蜓、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛，。哇！學(xué)生發(fā)出了贊嘆的語(yǔ)氣。我微笑地問(wèn)：誰(shuí)認識這些可愛(ài)的小動(dòng)物？學(xué)生紛紛舉手回答。學(xué)生邊說(shuō)我邊隨手寫(xiě)出這些小動(dòng)物的名字。于是，我又問(wèn)：誰(shuí)能大聲地帶同學(xué)們讀讀這些小動(dòng)物的名字呢？“我來(lái)，我來(lái)……”看到學(xué)生的學(xué)習熱情，我心里甜滋滋地。接著(zhù)，我讓學(xué)生自主觀(guān)察，習得識字方法。問(wèn)：看了這些小動(dòng)物的名字，你發(fā)現了什么？生：他們都有蟲(chóng)字旁�！�—右邊的字音和整個(gè)字的字音是一樣的�！�…

　　站在講臺上，看到孩子們神采飛揚的笑臉，喧鬧有序的課堂，我深深地體會(huì )到：只有不斷地更新觀(guān)念，勇于推陳出新，設計新穎地教學(xué)環(huán)節，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，給識字教學(xué)帶來(lái)新的生機。

教育隨筆5

　　是老師錯了

　　一天早上，我假設有所思的走在路上，孩子們一聲聲甜甜的問(wèn)候聲，時(shí)時(shí)從我耳邊飄過(guò)。而我只是機械的應付式的答復。突然，涵涵小朋友，攔在我面前說(shuō)；老師，你是不是不喜歡我了沒(méi)有。我從沉思中醒過(guò)來(lái)，那為什么我喊你，你只是嗯了一聲呢？我連忙抱歉，老師錯了，因為剛剛老師正在想問(wèn)題，沒(méi)來(lái)得及和你說(shuō)話(huà)，真對不起。

　　涵涵相信了，到一邊玩去了。

　　這事對我的感觸很大，對孩子不能應付。不管多小的'事，都要認真對待。就是一個(gè)平常的撫摸，可能影響一個(gè)孩子一天甚至一生的情緒。

教育隨筆6

　　有人說(shuō)：兒子是媽媽上一世的情人。以前我并不理解這句話(huà)的意思。直到兒子漸漸長(cháng)大，我終于體會(huì )到了。兒子，真得是媽媽上輩子的情人。

　　當兒子能夠獨立出去找小伙伴玩耍時(shí)，在回家的路上，他如果看到有漂亮的野花，都會(huì )摘下一朵來(lái)，小心翼翼地拿在手心里，不讓花瓣被碰落。然后回到家，把小野花當做禮物送給我。也送給了我一個(gè)意外的驚喜。也許，在他的心里，漂亮的東西都是能送給媽媽的禮物。這禮物不需要多么貴重，只要他覺(jué)得是漂亮的。（他爸爸從來(lái)沒(méi)送過(guò)花，哪怕是路邊的野花也沒(méi)有。）

　　在吃東西的時(shí)候，他覺(jué)得這個(gè)東西味道不錯，特別好吃，便會(huì )跑過(guò)來(lái)，把東西舉到我嘴邊，讓我也嘗一嘗。在他想來(lái)，好吃的東西是能夠跟媽媽分享的。

　　在兒子上幼兒園，并學(xué)會(huì )畫(huà)一些簡(jiǎn)單的圖畫(huà)的時(shí)候，他會(huì )給我畫(huà)小圖畫(huà)。在一張白紙上，畫(huà)上

　　一顆大大的紅心，然后再畫(huà)一個(gè)大人，頭上長(cháng)著(zhù)幾根長(cháng)頭發(fā)，他說(shuō)那是我，旁邊牽著(zhù)一個(gè)小人，那是他。他點(diǎn)著(zhù)紙上的畫(huà)說(shuō)：“我愛(ài)媽媽?zhuān)瑡寢寪?ài)我�！比缓�，疊好，送我。說(shuō)這是他送我的禮物。

　　在大一些，讀一年級的時(shí)候，學(xué)會(huì )寫(xiě)簡(jiǎn)單的文字了。放學(xué)回來(lái)，會(huì )很神秘的拿出一個(gè)疊了很多層的'紙，說(shuō)是送我，讓我打開(kāi)來(lái)看，滿(mǎn)眼的期待。我打開(kāi)一看，紙上畫(huà)著(zhù)和幼兒園時(shí)畫(huà)的圖一樣，人物線(xiàn)條比那個(gè)時(shí)候要飽滿(mǎn)些，心也畫(huà)的更接近心形狀。圖邊歪歪扭扭的寫(xiě)著(zhù)兩行字，嗯，還有拼音。內容是：“媽媽我愛(ài)你，媽媽你辛苦了�！笨吹竭@句話(huà)，生活中就算有再多的苦，我也覺(jué)得很甜。心中一片柔軟。

　　有時(shí)候，兒子同他爸爸一起外出時(shí)，臨時(shí)去商場(chǎng)，他想買(mǎi)吃的，買(mǎi)的時(shí)候他也會(huì )記得買(mǎi)我喜歡吃的小零食或者水果�；氐郊液�，很開(kāi)心的拿出來(lái)讓我吃，然后，雙眼亮晶晶的看著(zhù)我，問(wèn)我好吃么？聽(tīng)到我回答好吃，很喜歡他買(mǎi)的東西，他便笑的一臉燦爛。

　　在我同他爸爸爭吵的時(shí)候，他會(huì )護在我面前。小小的身軀，挺的筆直。雖然他會(huì )害怕，但他還是鼓起勇氣，勇敢地站在我面前，為了保護我，保護他的媽媽。兒子，真的是媽媽的小情人。

　　如果說(shuō)上一世是無(wú)緣在一起，那么，這一世是天注定的緣分，讓你成為了我兒子，那便讓媽媽來(lái)愛(ài)你，護你這一生。

教育隨筆7

　　今年我再次接任了一年級班主任的工作、面對31張陌生的小面孔，我感到責任的重大、對于剛從幼兒園到一年級的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)轉折點(diǎn)，對他們的將來(lái)起著(zhù)決定性的作用、經(jīng)過(guò)近一個(gè)月來(lái)的所見(jiàn)所聞，使我深深意識到，當一個(gè)一年級的班主任是最不容易，也是最艱苦的

　　從新生剛入學(xué)開(kāi)始，班主任就寸步離不開(kāi)學(xué)生，一年級的孩子對于小學(xué)的生活感到好奇和陌生、所以第一天或者說(shuō)接下來(lái)的兩周或一兩個(gè)月重要的是對他們行為習慣的養成教育、從日常的一點(diǎn)一滴做起，首先教他們坐姿，如何站，如何上下樓梯，如何用餐，如何向老師打招呼，如何回答老師的提問(wèn)、第一節課，他們不知道如何起立，當你叫起立后，有的坐著(zhù)，有的站著(zhù)，有的在玩東西，有的在與同學(xué)打逗……讓你哭笑不得，于是必須告訴他們聽(tīng)到口令，全體迅速站起，放下手中的一切東西，抬頭挺胸，看著(zhù)老師，用宏亮的聲音向老師道一聲：〝老師好！〞坐下的時(shí)候，必須坐端正，兩手放在桌上，認真聽(tīng)老師講課，有事要舉手，如何舉，手形如何，舉哪只手，當回答老師問(wèn)題時(shí)要如何做，如何握筆，如何寫(xiě)字等等，一點(diǎn)一點(diǎn)邊教知識邊注意培養、從一開(kāi)始就必須使他們意識到與學(xué)前的不同、班上有一名叫王孟琳的孩子，行為習慣特差，每天上課總要撩打周?chē)�的同學(xué)，看到前面有人也是一樣把別人推開(kāi)，行為非常地霸道、看到孩子這樣的行為，我慢慢地給他講道理，說(shuō)：〝現在你是小學(xué)生了，要遵守小學(xué)生守則，不可以把別人推開(kāi)你先走，要做個(gè)文明的小學(xué)生、〞結果孩子根本聽(tīng)不進(jìn)我說(shuō)的話(huà)，看到孩子軟硬不吃，只能通過(guò)與家長(cháng)的溝通，讓家長(cháng)配合老師共同教育好孩子、家長(cháng)卻一點(diǎn)都不配合老師共同去教育好孩子、但對于這個(gè)孩子我并不放棄，卻采取了多種方法去教育他，改變他、使他最近行為習慣稍微改了一些、

　　班上還有一個(gè)孩子叫張子聞，他家長(cháng)主要就是讓孩子適應小學(xué)的生活與學(xué)習，孩子的學(xué)習能力有問(wèn)題而且又不會(huì )寫(xiě)字，每天上課就在下面撕紙巾，要不就在下面影響旁邊的孩子聽(tīng)課、記得有一次我在講評練習冊時(shí)，他竟然在那里拿著(zhù)紙巾在空中甩來(lái)甩去，全班同學(xué)都朝他的方向看去，看到孩子的這種行為我真是哭笑不得，又苦惱又著(zhù)急、真怕這個(gè)孩子如果長(cháng)時(shí)間這樣下去到時(shí)就影響到全班學(xué)生的學(xué)習，經(jīng)過(guò)與家長(cháng)的溝通，家長(cháng)及其配合我共同教育孩子該如何去遵守小學(xué)的課堂紀律、經(jīng)過(guò)觀(guān)察孩子只是一段時(shí)間才會(huì )出現剛才所說(shuō)的現象、要是每天都會(huì )出現這樣的情況我真的快要瘋了、

　　班上的.孩子對于打掃衛生方面還是比較積極的，總是爭先恐后地去做，擦黑板也如此、教給孩子的一些關(guān)于上課時(shí)的課堂紀律的兒歌，每一周的班會(huì )課總要提醒孩子們要注意的事項、對于一年級的工作既是瑣碎的又是婆婆媽媽的，每時(shí)每刻都要把孩子們的桌子擺齊，放學(xué)后還要把教室衛生打掃，桌子擦干凈，窗臺、開(kāi)關(guān)盒擦干凈才感覺(jué)到總算完成了一天的工作、每天同樣的工作一如既往的開(kāi)展著(zhù)，這就是一年級班主任的日常工作、有時(shí)講到口干舌燥，嗓子發(fā)啞、不過(guò)，望著(zhù)一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的小臉孔，看到他們一天天進(jìn)步，你會(huì )感到苦累值得、其實(shí)一年級的學(xué)生就象是一張白紙，你在上面畫(huà)什么，他就是什么樣子、所以老師要有一顆博愛(ài)的心，愛(ài)每一個(gè)學(xué)生、微笑必不可少，嚴厲也不能無(wú)，恩威要掌握好度、這個(gè)年齡的孩子模仿能力是的，老師的一言一行對他們都會(huì )產(chǎn)生很大的影響，言傳身教在這個(gè)階段尤其重要、因此做為老師必須身正心正，品行正才能教育出優(yōu)秀的孩子、細節決定成敗，這就是一年級班主任默默無(wú)聞的工作，瑣碎平凡的生活、

教育隨筆8

　　“幫倒忙”的孩子們

　　下午剛進(jìn)活動(dòng)室，我手里的一沓主題卡片就散落到地上。孩子們見(jiàn)狀，一下子用上來(lái)，七手八腳地幫我拾卡片�？吹胶⒆觽冞@么熱心，我首先向孩子們說(shuō)了聲“謝謝”，然后請大部分幼兒回到座位上，只留下了三個(gè)孩子幫我整理卡片。

　　很快，我們師幼一起把卡片擺放在卡片盒。于是，我趁機問(wèn)：“為什么很多人排卡片，花了那么長(cháng)時(shí)間?而三個(gè)小朋友很快就排好了呢?”孩子們紛紛說(shuō)：“因為人太多了�！焙⒆觽償D來(lái)擠去的，當然放不好了�！币院笤俪霈F這樣的情況，我們應該這么辦?”

　　孩子們紛紛發(fā)表了自己的意見(jiàn)，想出來(lái)很多有序，有效做事情的方法。

　　通過(guò)這一個(gè)小小的`場(chǎng)景，孩子們認識到了幫忙如何做，而且也學(xué)會(huì )了更多處理，解決問(wèn)題的好方法，更重要的時(shí)懂得了有序做事！

教育隨筆9

　　《綱要》提出“創(chuàng )設一個(gè)自由寬松的環(huán)境，支持、鼓勵孩子參與交流活動(dòng)”，在心理環(huán)境中，支持是幫助幼兒實(shí)現交流的保障，而鼓勵則可以調動(dòng)孩子參與交流活動(dòng)的積極性。

　　在科學(xué)探索活動(dòng)中，幼兒是主體，教師是他們的引路人。因此，教師必須為幼兒創(chuàng )設寬松、愉快的心理環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索興趣。有趣的內容，豐富的材料，在和諧、寬松、愉快的環(huán)境氛圍里，心理上有了安全感，能使他們無(wú)拘無(wú)束的集中精力探索和發(fā)現。即使在探索中遇到失敗，教師也不要輕易責怪他們，而要在某些科學(xué)意義上給予支持，以免挫傷他們主動(dòng)探索的積極性，讓他們明白科學(xué)探索本身就難免失敗，而正確面對才能找到真正的答案，成功才會(huì )更加珍貴和讓人興奮。如在自然角種植“蠶豆”的活動(dòng)中，有的幼兒把蠶豆放在泥土表面上、有的.把蠶豆倒插在泥土里、也有的把蠶豆浸泡在一大杯水中，對于他們不同的種植方法，我們教師可不必急于訓斥，而是要在以后引導幼兒觀(guān)察蠶豆的生長(cháng)變化中讓幼兒了解正確的種植方法，讓幼兒在自己觀(guān)察中發(fā)現自己種植蠶豆中存在的問(wèn)題。

　　在科學(xué)活動(dòng)中有時(shí)還常會(huì )遇到一些愛(ài)提問(wèn)的孩子，對于他們五花八門(mén)的提問(wèn)，不能胡亂的解釋搪塞，不能一口回絕，教師要有耐心，要認真、正確地解答，并引導他們探索和參與活動(dòng)，通過(guò)自己的操作去思考和解決問(wèn)題。教師要多用“你能行”“讓我們一起試一試” “你想用什么辦法？”“你說(shuō)呢？”等鼓勵啟發(fā)的語(yǔ)言，從心理上支持和鼓勵幼兒，樹(shù)立自信，成為幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的堅實(shí)后盾。

教育隨筆10

　　今天是個(gè)陰雨綿綿的日子，早晨天氣不好，我們無(wú)法到戶(hù)外活動(dòng)。于是我和小朋友們一起在教室里玩起了桌面游戲。一提到玩桌面游戲，小朋友們立刻充滿(mǎn)了熱情，紛紛挽起袖子，準備向各種玩具發(fā)起總攻。突然傳來(lái)一聲“嘩！”全班的目光齊刷刷地投向聲源，原來(lái)是喻國潤同學(xué)不小心把簍子里的雪花片灑了一地。接著(zhù)小朋友們爆發(fā)出一陣笑聲，紛紛模仿起來(lái)。這一系列事件只發(fā)生了幾秒鐘，我感到非常驚訝，忍不住產(chǎn)生了一個(gè)念頭：“原來(lái)扔玩具真的這么好玩嗎？”孩子們偷偷瞟了我一眼，沒(méi)有說(shuō)話(huà)�！澳悄銈冇信d趣試試嗎？”我問(wèn)道�！坝�！”一個(gè)大膽的孩子回答道，其他人對他投去了贊許的目光。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，拿來(lái)了幾簍玩具，“好吧，今天就讓你們盡情地扔吧！”

　　教室里頓時(shí)炸開(kāi)了鍋，孩子們的`叫聲和玩具的碰撞聲淹沒(méi)了一切，滿(mǎn)屋一片狼藉，孩子們紅撲撲的臉上透著(zhù)意猶未盡的喜悅。我鎮定而舒緩地說(shuō)：我們該撿玩具了，孩子們看著(zhù)滿(mǎn)地的玩具不知所措。吳青痛苦的說(shuō)”還要撿�。何倚α诵�?沒(méi)關(guān)系?如果你們不撿下次玩什么呢!時(shí)間一分分的過(guò)去”玩具一個(gè)個(gè)的進(jìn)了簍子，汗珠也一滴滴的從孩子們的頭上冒出來(lái)“在撿的過(guò)程中有人發(fā)出了感慨，撿玩具可真累啊?太累了”當最后一個(gè)玩具放進(jìn)簍子的時(shí)候，大家都往地上一躺，好累呀，終于撿完了：我趕緊趁熱打鐵的問(wèn)“那你們喜歡扔玩具還是撿玩具呢!當然是扔玩具。因為扔玩具很開(kāi)心，撿玩具太累了，那誰(shuí)來(lái)?yè)炷亍?/p>

　　孩子們還在討論著(zhù)，我想我成功了，因為“不亂扔玩具”不再是一句教條的規則，在勞動(dòng)中它變成了孩子們樂(lè )意接受并自覺(jué)養成的習慣，由此我想到：與其一遍又一遍的重復說(shuō)教，不如另辟蹊徑，讓道理行動(dòng)化，讓規則生活化，少對孩子說(shuō)一點(diǎn)，多讓他們做一點(diǎn)，這樣，在他們幼小的心靈里才能埋下關(guān)心他人、自我約束的種子，使之受用一生。

教育隨筆11

　　每當快放學(xué)的時(shí)候，孩子們總是歸心似箭，常常不等聽(tīng)完老師的要求，就手忙腳亂收拾書(shū)包，說(shuō)話(huà)聲、桌凳聲混雜一片。怎么解決這個(gè)煩人的問(wèn)題呢？

　　有一天，快放學(xué)時(shí)，我組織幼兒做了一個(gè)有趣的游戲--看口型，猜朋友，效果很好。

　　按照循序漸進(jìn)的原則，我首先用最輕的聲音說(shuō)出班上崔宇晴小朋友的名字，請孩子們猜一猜是誰(shuí)，猜對了，得到一個(gè)微笑。等孩子們都猜對了后，我便提高了要求，說(shuō)小朋友名字時(shí)，只張嘴不發(fā)音。讓孩子根據我的`口型來(lái)辨別我說(shuō)的是誰(shuí)。我接著(zhù)說(shuō)梁晨小朋友的名字，孩子們興趣可高了，一個(gè)個(gè)屏息凝視，爭大眼睛專(zhuān)注地看我的口型，搶著(zhù)回答“梁晨”，小朋友又猜對了，孩子們愉快的活而不亂的做著(zhù)這種游戲。放學(xué)時(shí)間到了，我輕輕地說(shuō)了一聲：“整理書(shū)包，放學(xué)”。孩子們心領(lǐng)神會(huì )，輕輕地整理書(shū)包，靜靜地走出教室.

　　我覺(jué)得這種方法不錯，既穩定了幼兒離園前那種焦躁不安的情緒，又培養了他們的注意力、觀(guān)察能力、聽(tīng)力和表達能力。一舉兩得，何樂(lè )而不為呢？看來(lái)，有問(wèn)題就有可以解決的辦法。只要我們善于動(dòng)腦想辦法，什么問(wèn)題也會(huì )迎刃而解。

教育隨筆12

　　午餐前，我都會(huì )給孩子們講一講用餐時(shí)的一些規則，如：不做“漏嘴巴”、不交談等。今天也是如此，我巡回觀(guān)察著(zhù)每個(gè)孩子，大家都能安靜的享用著(zhù)自己的一份美餐，也沒(méi)有發(fā)現“漏嘴巴”的孩子。但我無(wú)意間發(fā)現翁華小朋友的桌子底下有好幾粒飯粒，我又觀(guān)察了一會(huì )兒，看見(jiàn)她吃一會(huì )兒就端起小碗看看桌子，發(fā)現有掉下的'飯粒就迅速用手擦一下，飯粒就這樣掉到了地上，我沒(méi)有立即發(fā)火，裝作沒(méi)看見(jiàn)。等孩子們吃完飯后，我說(shuō)：“小朋友們吃飯時(shí)都表現的很棒，小嘴巴都能專(zhuān)心的吃飯，沒(méi)有說(shuō)話(huà)，碗里的飯吃的也很干凈�！甭�(tīng)了我的話(huà)，孩子們顯得很高興。我繼續說(shuō)：“可是，有一個(gè)朋友卻很傷心，我聽(tīng)見(jiàn)它在偷偷地哭�！焙⒆觽兡憧次�，我看你，大聲的說(shuō)：“老師，沒(méi)人在哭呀！”我說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)地板的哭聲了，它說(shuō)有一個(gè)小朋友不愛(ài)護它，把飯粒都粘到了它的臉上，讓它變的又臟又臭，等會(huì )兒蒼蠅、蚊子都飛過(guò)來(lái)了�！甭�(tīng)完我說(shuō)的話(huà)，我發(fā)現翁華不好意思的看看我，又看看她的桌子底下，她趕緊跑過(guò)去撿起地上的飯粒，還說(shuō)了句：“我以后不扔了�！蔽液秃⒆觽兌紴樗�鼓掌，他的臉上露出了微笑。

　　面對孩子的錯誤，尤其是反復強調過(guò)的，我們往往會(huì )不冷靜。這樣，不僅會(huì )挫傷孩子的自尊心而且會(huì )教會(huì )孩子處理問(wèn)題的不良方法。因此，我們應利用巧妙的辦法來(lái)處理，這樣效果更好

教育隨筆13

　　托班總有幾個(gè)很會(huì )尿尿出的寶寶，每次尿尿出，我們都會(huì )說(shuō)：“你怎么不去小便��！”這幾個(gè)孩子就成了我們關(guān)注的重點(diǎn)，每次時(shí)間一到就拖拉著(zhù)他們去廁所。有時(shí)有點(diǎn)忙了，就會(huì )忘記提醒，結果又尿出了。

　　今天，我仔細觀(guān)察寶寶為什么會(huì )尿出的原因了，主要是寶寶懶的脫褲子。有些褲子太緊了導致寶寶來(lái)不及脫，尿在褲子里了。我就利用今天下午幫助寶寶練習脫褲子，上廁所自理能力。我對寶寶說(shuō)：“今天老師不幫助寶寶脫褲子了，寶寶自己脫，看誰(shuí)最能干，把褲子第一個(gè)脫下來(lái)�！睂殞毬�(tīng)了我的話(huà)都開(kāi)始脫褲子，有些褲子寶寶是真的'脫不下，寶寶臉上顯很緊張，我對寶寶說(shuō)：“老師幫你脫，但今天回家告訴爸爸、媽媽?zhuān)�這條褲子不好脫，叫爸爸、媽媽?zhuān)�橡皮筋弄的松一點(diǎn)，寶寶就能快速脫下來(lái)了�！�

　　其實(shí)寶寶尿尿尿出這種現象是很好自治的。只要我們做個(gè)用心的老師去幫助寶寶，并在幫助的基礎上去引導寶寶如何脫褲子，解決脫褲子難的問(wèn)題，寶寶一旦學(xué)會(huì )脫褲子了，也不會(huì )尿尿尿在褲子里了。

教育隨筆14

　　生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、程序式、研究式教學(xué)，加強生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)，積極采用計算機等先進(jìn)媒體，使生物學(xué)課堂生動(dòng)活潑起來(lái)。同時(shí)注重對學(xué)生的個(gè)別輔導，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，現行初中生物學(xué)課程標準和實(shí)驗教材體現了上述的精神。

　　作為主要經(jīng)濟，資源的知識有一個(gè)重要特點(diǎn)，那就是知識的共享性，即指知識不具有排它性，可供許多人同時(shí)共享，較少受時(shí)空的限制。加之，計算機網(wǎng)絡(luò )作為知識傳播的有效途徑，正得到日益廣泛的應用。知識經(jīng)濟的這些特點(diǎn)呼喚“開(kāi)放式”教育，以培養一大批具有廣博知識，有較強攝取知識的能力和具有開(kāi)放思想的人才。新的初中生物學(xué)課程標準和實(shí)驗教材就是適當引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了同學(xué)之間、師生之間的合作力度，實(shí)現了生物學(xué)課堂的開(kāi)放性。例如，實(shí)驗教材每三節探究生命的方法中探究“蚯蚓的剛毛運動(dòng)中的作用”的實(shí)驗，課前老師講明本節課的任務(wù)和學(xué)習方式后，學(xué)生就相互協(xié)作，分小組學(xué)習，學(xué)生們在探究實(shí)驗的過(guò)程中熱烈地議論，相互幫助著(zhù)操作、學(xué)習，課堂的知識信息多向傳遞，熱點(diǎn)區域此起彼伏，學(xué)生學(xué)得輕松、活潑。在這種開(kāi)放式課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì )了相互協(xié)作，學(xué)會(huì )了在和他人交流中獲得信息的方法，對培養學(xué)生的開(kāi)放思想有潛移默化的作用。

　　我深刻地明白，在教學(xué)中應運用多種策略，給予學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。另外還要觀(guān)察學(xué)生是否全部參與學(xué)習、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情況、是否貫徹了生物新課標所提倡的自主、合作與探究性學(xué)習。鑒于上次聽(tīng)課的經(jīng)驗，我重新對該課進(jìn)行了教學(xué)設計，并進(jìn)行實(shí)戰。這次我是把課堂交給學(xué)生：

　　1、把兩種種子發(fā)到學(xué)生手中，提醒他們在用小刀解剖時(shí)的注意事項，就由學(xué)生自己進(jìn)行探究，教師只在旁邊指點(diǎn)一二;

　　2、復習前面講過(guò)的生物簡(jiǎn)圖畫(huà)法，再由學(xué)生分組完成一幅種子結構簡(jiǎn)圖。

　　3、教師利用多媒體準備一份練習題，在學(xué)生探究完成之后進(jìn)行檢測，考查學(xué)生的學(xué)習情況。最后的檢測情況出乎我的意料，學(xué)生在以自己為主體的學(xué)習過(guò)程中掌握了更多的'知識，比老師滿(mǎn)堂灌的效果好，之后經(jīng)過(guò)階段性檢測，我發(fā)現學(xué)生對該知識點(diǎn)記得特別牢固，反饋出探究性學(xué)習能大幅度提高課堂教學(xué)質(zhì)量這一特點(diǎn)。

　　感悟：傳統的課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)以教師為中心，以教論教，沒(méi)有一個(gè)比較公正的、易于操作的體系，教師自己都不知道這樣的教學(xué)是不是符合教育事業(yè)的要求，又如何能夠進(jìn)行改進(jìn)?現在，新的課程理念告訴我們，在課堂上要以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”，以多樣化的評價(jià)手段提高教師的教學(xué)質(zhì)量。本節課本人充分調動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養他們通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、比較、概括，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習的良好習慣的形成。我相信，通過(guò)更多的學(xué)習和實(shí)踐，在國培上學(xué)到的先進(jìn)理念，對我今后提高教學(xué)質(zhì)量會(huì )有巨大的影響。

教育隨筆15

　　為孩子創(chuàng )造表現時(shí)機

　　我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子，對于老師提出的問(wèn)題她心里都明白，但是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言，即使老師請她，她也不愿意把自己明白的告訴大家，但是與小朋友在一齊時(shí)，又說(shuō)又笑，由此看來(lái)其實(shí)她不內向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她，以為多提問(wèn)多鼓勵她就會(huì )答復的，但是恰恰相反，還是不起作用。

　　遇到這樣的幼兒，經(jīng)過(guò)仔細分析，我實(shí)施了如下方法：首先搞好師幼關(guān)系，只有建立良好的師幼關(guān)系，使幼兒心目中產(chǎn)生對老師的信任感，做幼兒的知心朋友，構成良好的教育根底，幼兒就會(huì )喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學(xué)習、生活中多關(guān)心、體貼孩子，孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)心，自然也會(huì )和教師溝通。

　　再是家園合作共同培養，家長(cháng)就應積極配合老師，進(jìn)一步訓練幼兒的說(shuō)話(huà)潛力，在任何時(shí)候，都不要壓抑孩子天真的本性，給孩子創(chuàng )造表達表現的時(shí)機，提高幼兒主動(dòng)表達的興趣。讓幼兒享受成功的快樂(lè )，塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給予鼓勵。

　　其次，正面引導幼兒，讓幼兒獲得自信心，讓幼兒在支持、鼓勵中去創(chuàng )造表現，相信更適宜。用自己的`一顆愛(ài)心，一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現欲。幫助他們樹(shù)立自信心，克服害怕心理。例如老師說(shuō)：沒(méi)什么，試一試，錯了也沒(méi)關(guān)系。如對幼兒說(shuō)：你真棒，答復的真好。你是這樣認為的孩子會(huì )有老師支持我、我能行的喜悅與自豪感，最終會(huì )主動(dòng)的表達。還能夠用獎勵小紅花等方法激發(fā)孩子去表現，再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。

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