幼師教育隨筆匯編[15篇]

　　在平平淡淡的日常中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的幼師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼師教育隨筆1

　　在班里總有幾個(gè)調皮的孩子，他們上課不遵守紀律，和小朋友之間的相處也不是很友愛(ài)，一天總有幾個(gè)孩子來(lái)告狀。這時(shí)老師總會(huì )給與他們批評與教育。

　　在教學(xué)活動(dòng)中還是在游戲活動(dòng)中，而遵守紀律認真的孩子總是會(huì )得到老師很多的表?yè)P和鼓勵。得到老師的'喜愛(ài)。其實(shí)他們非常需要老師的關(guān)愛(ài)。如果總是對他們進(jìn)行批評與教育，他們的狀態(tài)一直這樣持續下去，沒(méi)有給他們關(guān)愛(ài)，對他們的成長(cháng)與教育是不好的。老師認為對他們的批評與教育對他們是好的，但是他自己卻不是這樣認為的。往往起不到教育的效果。

　　孩子的表現往往是有原因的，也許是他們還小不懂得與他人相處，也許他們的控制能力還不好。讓我們走近他們的世界去看看。多給他們一點(diǎn)表?yè)P與鼓勵，你會(huì )發(fā)現他們是很優(yōu)秀的。

　　我發(fā)現這樣調皮的孩子，如果老師給他一個(gè)任務(wù)，他會(huì )完成的很好。這時(shí)我就會(huì )給他們表?yè)P與鼓勵，而他們也會(huì )非常開(kāi)心，因為他認為老師表?yè)P我了，老師也喜歡我。這樣他們就會(huì )做的更好。你會(huì )發(fā)現他們有許多的優(yōu)點(diǎn)，并不是表面上那么調皮，讓你頭疼。給調皮的孩子多一點(diǎn)的關(guān)愛(ài)你會(huì )發(fā)現他們會(huì )給你驚喜。

幼師教育隨筆2

　　今天一早我就發(fā)現紫嫣小朋友的情緒不太好，通過(guò)和她媽媽交談，我了解到，紫嫣周末去醫院檢查了眼睛，被查出右眼弱視，需要進(jìn)行視力矯正。從今天開(kāi)始要滴眼藥水，幾天以后還要戴眼鏡矯正。紫嫣也是為此而不開(kāi)心。

　　忙完早餐，我帶孩子們在戶(hù)外休息，孩子們都和自己的小伙伴玩的興高采烈，興致很高，而紫嫣卻自顧自地趴在輪胎旁邊，不笑，也不說(shuō)話(huà)。

　　“怎么了，紫嫣？”我走到她身邊，關(guān)心的問(wèn)候�！跋雼寢屃�！”紫嫣眼里含著(zhù)淚水，慢慢的回答。我把她攬在懷中，牽著(zhù)她的小手對她說(shuō)：“紫嫣，看到你這么不開(kāi)心，老師心里也很難受。我想，如果你媽媽知道你不開(kāi)心了，她一定也會(huì )不開(kāi)心的，你想讓媽媽不開(kāi)心嗎？”“不，我要讓媽媽開(kāi)心！”“那你就要高興一點(diǎn)，你媽媽才會(huì )開(kāi)心呀！”

　　通過(guò)談話(huà)，紫嫣的情緒好了很多，我趁機問(wèn)她，最想和哪個(gè)小朋友玩，她告訴我想和蘇子桓玩。我走到子桓身邊，對他說(shuō)：“子桓，老師交給你一個(gè)重要的任務(wù)，紫嫣小朋友今天不開(kāi)心了，你能去和她玩一會(huì )兒，讓她變得開(kāi)心嗎？”子桓拍拍胸膛，大聲說(shuō)：“保證完成任務(wù)！”于是子桓走到紫嫣身邊，兩個(gè)小伙伴開(kāi)始了交流，不一會(huì )兒功夫，我就聽(tīng)見(jiàn)了他們倆開(kāi)心的`笑聲。

　　孩子的要求就是這么簡(jiǎn)單，一個(gè)好朋友的陪伴就能把所有的煩惱一掃而光。作為他們的看護者，我們需要細心觀(guān)察，考慮到所有的幼兒，了解他們的小小愿望，并且滿(mǎn)足他們的小要求，讓每一個(gè)孩子都開(kāi)心、愉快，讓他們真正的擁有幸福的童年！

幼師教育隨筆3

　　我班一個(gè)叫貝貝的小朋友生病了已經(jīng)一個(gè)多星期沒(méi)有來(lái)幼兒園拉，我和另外一個(gè)老師按照慣例拎著(zhù)一些水果去他家看望他。

　　一進(jìn)門(mén)，就看見(jiàn)貝貝在門(mén)口玩，我喚了聲他的名字，他一看見(jiàn)我們開(kāi)心的跑了過(guò)來(lái)，我隨手把手里的西瓜遞了給他，他開(kāi)心的接了過(guò)去，連聲叫“老師好”。

　　他的叫聲喚出了媽媽?zhuān)�他媽媽連聲感謝我們的探望，他媽媽引著(zhù)我們進(jìn)了客廳，我隨手把另一袋水果放在了茶幾上，貝貝乖巧的坐在我旁邊眼睛盯著(zhù)面前的水果袋問(wèn)：“老師這里面是什么？”我聽(tīng)了隨手拿出一個(gè)大蘋(píng)果遞給他，他樂(lè )了，連聲說(shuō)：“謝謝老師，謝謝老師”

　　這時(shí)他奶奶進(jìn)來(lái)來(lái)拉，對一旁的貝貝說(shuō)：“貝貝，過(guò)來(lái)把兩瓶牛奶拿給老師喝�！敝婚g他接過(guò)了牛奶，低頭看了看手里的牛奶，遲緩了一下，最后還是乖乖的把牛奶遞給了我們。

　　接著(zhù)他奶奶又從另外一個(gè)箱子里取出四個(gè)大的喜之郎果凍，對著(zhù)貝貝叫道：“貝貝，過(guò)來(lái)把果凍也拿過(guò)去給老師�！敝灰�(jiàn)他快步的.走了過(guò)去，蹲在紙箱旁邊楞了楞說(shuō)：“沒(méi)了��？”他媽媽看出了他的不舍，笑了笑說(shuō)：“貝貝不可以這么小氣的哦，快拿給老師啊�！笨墒撬�充耳不聞，依舊呆呆的蹲在紙箱旁邊。他奶奶心疼的說(shuō)道：“乖孫子，你看下面不是還有那么多嗎？這些都給你吃的！”說(shuō)完用手掀開(kāi)了下面的一層紙板，露出了好幾排的果凍，此時(shí)他才心甘情愿的把四個(gè)果凍放在我們面前。

　　貝貝是個(gè)乖巧孩子，平時(shí)特別的有禮貌，各方面表現的也特別的好，可是他今天的表現卻讓我大跌眼鏡。

　　如今的社會(huì )響應著(zhù)國家的政策，幾乎沒(méi)家都只有一個(gè)孩子，各種好吃的，好穿的，好看的，好玩的，都是自己一個(gè)人獨享的，所以很容易給孩子養成了自私的性格，眼里容不下別人，更不要說(shuō)把自己的東西分享給其他人了。

　　當今的社會(huì )拼命的抓教育，努力的抓成績(jì)，大家通常把成績(jì)的優(yōu)秀與否來(lái)衡量一個(gè)孩子的好壞，于是素質(zhì)教育就卻大家漸漸的忽略了�！拔沂亲畲蟮摹�、“我的東西就是不給別人”、“我是家里的唯一寶貝，我想怎么樣就怎么樣”，這些以自我為中心的壞思想，日積月累，就想病毒一樣漸漸的吞噬著(zhù)孩子原本陽(yáng)光而白凈的心靈。

幼師教育隨筆4

　　春天花開(kāi)的季節悄悄走近了我們，孩子們發(fā)現了許多春天的秘密：柳樹(shù)發(fā)芽了，桃花開(kāi)放了，小草鉆出了泥土……"嘰嘰喳喳"誰(shuí)在叫，順著(zhù)小鳥(niǎo)的叫聲，孩子們發(fā)現樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，這下引起了他們對鳥(niǎo)窩的興趣，他們有的用紙條編織鳥(niǎo)窩，有的用筆畫(huà)一個(gè)鳥(niǎo)窩，有的孩子用紙盒墊上報紙，為小鳥(niǎo)布置一個(gè)家。甚至在玩沙活動(dòng)時(shí)，他們提出想在沙地里造個(gè)鳥(niǎo)窩。

　　孩子們在挑選好工具后，自由結伴分成了幾個(gè)小組，合力在沙地里為小鳥(niǎo)建起了鳥(niǎo)窩。只見(jiàn)蔣天豪和敏敏手里拿著(zhù)鏟子，認真地一鏟一鏟將沙子鏟起來(lái)，堆成一座小山，隨后甘懿琳將山尖挖去一塊，挖成一個(gè)圓洞，表示鳥(niǎo)窩�？上в捎诨�礎打的'不牢固，一個(gè)用力，鳥(niǎo)窩散了架，甘懿琳立刻責怪起蔣天豪："你怎么造的這么不牢，鳥(niǎo)窩要拍一拍就牢了，就不會(huì )倒掉了。"蔣天豪聽(tīng)了覺(jué)得很有道理，他招呼敏敏重新動(dòng)手將散開(kāi)的沙聚在一起，這次他們用力地先將沙堆拍結實(shí)了，然后由甘懿琳來(lái)挖洞做鳥(niǎo)窩，果然非常順利，鳥(niǎo)窩做成了。這時(shí)甘懿琳又提出了一個(gè)想法，她說(shuō)："鳥(niǎo)窩應該有一條一條的花紋"，（可能是受編織鳥(niǎo)窩的影響）。于是她用手里的塑料籃子往鳥(niǎo)窩外面一按，出現了一條一條清晰的花紋，"真好看，小鳥(niǎo)肯定喜歡你們這個(gè)鳥(niǎo)窩。"我稱(chēng)贊道。蔣天豪受到了啟發(fā)，他去工具箱里找出了像方向盤(pán)一樣的工具，按了下去，圓圓的鳥(niǎo)窩被分成了幾格。蔣天豪說(shuō)："這是小鳥(niǎo)的房間，一個(gè)吃飯，一個(gè)睡覺(jué)，一個(gè)看電視。"看著(zhù)他得意的神情，我對他投以贊許的目光。

　　受主題活動(dòng)的經(jīng)驗積累，孩子們對鳥(niǎo)窩已經(jīng)有一定的認識，所以活動(dòng)中孩子的想象力、創(chuàng )造力得到了充分的發(fā)揮，也提高了游戲的能力。在游戲中孩子們通過(guò)探索、實(shí)踐，同伴之間相互啟發(fā)，邊別人的經(jīng)驗為自己的經(jīng)驗，充分體現了"生生互動(dòng)"的作用。同時(shí)也看到，雖然有主題活動(dòng)與玩沙經(jīng)驗的積累，但要做成一個(gè)鳥(niǎo)窩也不是那么容易的，必須有一個(gè)摸索的階段，從失敗中總結經(jīng)驗，再來(lái)驗證嘗試，整個(gè)探索實(shí)踐過(guò)程間接提高了他們游戲的堅持性。當成功出現在眼前時(shí)，相信孩子的自信心也獲得了提高。這不正是我們倡導的"做中學(xué)"的理念嗎？讓我們的孩子繼續在"做中學(xué)，學(xué)中做"吧。

幼師教育隨筆5

　　今天，我主要給孩子們講了些上課下課的規矩，為了讓孩子們學(xué)得有興趣，記得牢，我教他們說(shuō)了一些小兒歌，并做了示范。比如：鈴聲響，進(jìn)課堂，課本鉛筆整齊放，靜等老師把課講。并告訴孩子們，上完一節課，人離教室，椅子要放在桌子底下，并準備好下節課要用的課本，放在桌子的'左上角。我還教孩子們正確的讀書(shū)和寫(xiě)字姿勢。其中的寫(xiě)字兒歌是這樣說(shuō)的：學(xué)寫(xiě)字，重姿勢。眼離書(shū)，有一尺。離筆尖，有一寸。胸離桌，有一拳。臂肩腳，要放平。我邊帶孩子說(shuō)兒歌，邊來(lái)示范動(dòng)作。并給學(xué)生個(gè)別指導。由于在學(xué)前班養成了一年的寫(xiě)字習慣，有的學(xué)生的拿筆姿勢很難矯正過(guò)來(lái)，看來(lái)，拿筆寫(xiě)字的姿勢真該從娃娃抓起。我還要求學(xué)生做個(gè)講衛生的孩子。一是講究個(gè)人衛生，干干凈凈惹人愛(ài)。二是講究環(huán)境衛生，不隨意扔廢紙，看見(jiàn)廢紙就撿起來(lái)，送到垃圾桶里，爭當一名環(huán)保小衛士。

　　一年級孩子正是養成教育的黃金時(shí)期，以后還要陸續教給孩子們許多規矩，教給孩子做人的道理，并且要經(jīng)常講，讓孩子們成為一個(gè)懂規矩的好學(xué)生。

幼師教育隨筆6

　　案例描述：貝貝今天是小超市的老板。游戲剛開(kāi)始時(shí)，他還很有興致地整理超市里的貨品，而且還大聲叫賣(mài)：“快來(lái)買(mǎi)呀！買(mǎi)一送一啦！”客人們聽(tīng)到了，都跑過(guò)來(lái)買(mǎi)燒烤吃，生意很好。游戲進(jìn)行到一半時(shí)，他突然跑到我身邊，說(shuō)：“老師，我不想玩了，人太多，我好累呀！”此時(shí)我就對他說(shuō)：“人太多，那你不能想個(gè)辦法把人變少一點(diǎn)嗎？”他想了一想，又跑回去了。不一會(huì )，燒烤吧那邊就傳來(lái)了他的叫賣(mài)聲：“漲價(jià)啦！漲價(jià)啦！一樣2塊嘍！”剛剛還在超市挑東西的涵涵聽(tīng)見(jiàn)漲價(jià)了，就說(shuō)：“呀，我只有一塊了，（活動(dòng)時(shí)每人每次只有2塊的經(jīng)費）我還是去別的地方看看吧！”

　　案例分析：每次區域我們會(huì )安排一些幼兒充當小客人，由于今天的客人一開(kāi)始聽(tīng)見(jiàn)小超市買(mǎi)一送一的.優(yōu)惠活動(dòng)，所以生意的確不錯。但出現這種情況后，老板因為人太多忙不過(guò)來(lái)了，所以感覺(jué)力不從心了，不想當老板了。

　　指導策略：針對這種情況，又因為大班年齡段的小朋友能力有限，所以當他遇到困難時(shí)就想到來(lái)找我尋求幫助，我給予提示，讓他自己動(dòng)腦筋想辦法。結果他就想出了“漲價(jià)”這個(gè)好辦法，結果客人們就變少了。后來(lái)我還把這個(gè)問(wèn)題拋給孩子們，當生意太忙時(shí)，怎么辦呢？幼兒都發(fā)表了自己的看法，結合他們的觀(guān)點(diǎn)，我總結出幾點(diǎn)：1、可以再雇幾個(gè)人來(lái)幫忙2、老板在經(jīng)營(yíng)上改變一下策略：客人太多時(shí)，老板可以讓商品漲價(jià)3、當老板沒(méi)有能力去解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以開(kāi)個(gè)會(huì )，讓員工幫忙一起想辦法。

幼師教育隨筆7

　　一天，我帶孩子去戶(hù)外做體育游戲“找家”。這個(gè)游戲要求幼兒在聽(tīng)到老師的指令后，按照自己胸前掛著(zhù)的“猩機”的顏色找到并跑向與之顏色相同的“家”�；顒�(dòng)前，我在場(chǎng)地的四個(gè)角落放了紅、黃、藍、綠四個(gè)木馬作為紅、黃、藍、綠四種“猩機”的家�；顒�(dòng)開(kāi)始后，孩子們開(kāi)心的像“猩機”一樣在場(chǎng)地中飛來(lái)飛去，在聽(tīng)到老師的“猩機降落了”時(shí)，大家紛紛跑向場(chǎng)地四周與自己的“猩機”顏色相同的木馬，但我卻發(fā)現部分孩子并沒(méi)有按照老師的要求跑到老師放在四個(gè)角落的上木馬，而是跑到場(chǎng)地周?chē)�放�?zhù)的木馬旁（因為還有剩余的木馬放在場(chǎng)地周?chē)�）。我剛想把小朋友召集起�?lái)，重申一下游戲的規則時(shí)，卻發(fā)現他們找的木馬的顏色其實(shí)并沒(méi)有錯，只是沒(méi)有跑到老師指定的'地方，但是卻達到了本次活動(dòng)的目標。想到這兒，我沒(méi)有去阻止孩子，也沒(méi)有讓他們重新來(lái)，而是讓孩子隨自己的興趣隨意的在整個(gè)場(chǎng)地中找到與自己手中的“飛機”顏色相同的木馬作為自己的“家”。

　　通過(guò)這次的活動(dòng)游戲可以看出，孩子對我預設的場(chǎng)地不感興趣，而此時(shí)如果我還守著(zhù)預設的計劃不放，就會(huì )形成預設活動(dòng)與幼兒興趣之間的矛盾。所以，作為老師我們一定要仔細觀(guān)察幼兒的活動(dòng)表現，準確判斷幼兒的突發(fā)活動(dòng)，從而決定是否要改變原計劃，讓幼兒更有興趣的投入到活動(dòng)中去。

幼師教育隨筆8

　　最近，小班新來(lái)了個(gè)叫池清源的小朋友，剛過(guò)三周歲，他個(gè)子不高，但是一雙小眼睛卻炯炯有神，整個(gè)身體就像個(gè)隨時(shí)就要彈起的皮球一樣，一看就是個(gè)好動(dòng)的孩子，奶奶囑咐說(shuō)：“俺這孫子太調皮了，在家都管不了了，老師您好好給俺管管�！蔽倚睦锵耄河忠粋�(gè)“小刺頭”，現在的孩子一出生就有爺爺奶奶寵著(zhù)、爸爸媽媽?xiě)T著(zhù)、姥姥姥爺疼著(zhù)，出現錯誤了，你想說(shuō)說(shuō)他護著(zhù)，他想管管你攔著(zhù)，弄得好好的孩子到最后變得無(wú)所適從，啥習慣也沒(méi)養成。我倒想看看今天這個(gè)“小刺頭”到底有哪十八般武藝。

　　序幕開(kāi)始了，多數孩子剛入園時(shí)都會(huì )哭鬧，演一出難分難舍的戲，而小池卻不同，一來(lái)就到了玩具區那里，玩的很忘我。我一看，這不挺好嗎，注意力還滿(mǎn)集中的，可能是家長(cháng)比較客氣，故意把自己的孩子說(shuō)成那樣，夸大其詞了。心里正想著(zhù)，突然哇的一陣哭聲打破了這和諧的氣氛，王子謙哭了，一問(wèn)，原來(lái)是小池把他推到了，而小池則早不知跑哪兒去了，以后的日子里，這樣的小插曲不斷上演，漸漸的小朋友們都不喜歡跟他玩了，每次戶(hù)外活動(dòng)，總能看到他孤獨的身影，雖然他也玩得熱火朝天。

　　為什么國家規定3—6歲的幼兒可以入園進(jìn)行集體教育活動(dòng)，我覺(jué)得除了接受一些顯性的教育外，還有一些隱性的教育，就如春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲。我們雖然沒(méi)有對小池進(jìn)行刻意的教育，但是經(jīng)過(guò)一個(gè)月的集體生活，小池在變。一天下午，馬老師說(shuō)：“小朋友，要分奶片吃了�！甭�(tīng)到這個(gè)消息，多數小朋友都乖乖的坐到了小椅子上，只有池清源和王欣妍兩個(gè)小朋友沒(méi)有坐好，王欣妍是因為手上弄上臟東西了，我領(lǐng)著(zhù)她去洗手，池清源也跟著(zhù)到了衛生間，回來(lái)時(shí)馬老師已經(jīng)開(kāi)始分鈣片了，兩個(gè)小家伙剛開(kāi)始還沒(méi)太在意，一會(huì )兒可能覺(jué)得自己的表現有可能得不到獎勵了，欣妍立刻說(shuō)：“老師，我聽(tīng)話(huà)了�！背厍逶匆哺�著(zhù)說(shuō)：“老師，我聽(tīng)話(huà)了�！边�快點(diǎn)去拿了個(gè)小椅子坐下，王欣妍則坐在了木板上，坐的姿勢很好。奶片快要分完了，小池的`眼睛一直盯著(zhù)馬老師，一次又一次的說(shuō)著(zhù)：“老師，我聽(tīng)話(huà)了�！薄袄蠋�，我聽(tīng)話(huà)了……”說(shuō)完還把小椅子整理了一下。馬老師還是沒(méi)有給他奶片吃，并告訴他：“你來(lái)晚了，車(chē)已經(jīng)開(kāi)走了，等下一班車(chē)吧�！笨吹絼e的小朋友津津有味的吃著(zhù)，小池的小眼睛看看這個(gè)，又看看那個(gè)，很是不自在，此時(shí)，他會(huì )想些什么呢……

　　希望小池健康活潑的長(cháng)大，希望他的明天更美好。

幼師教育隨筆9

　　今天上午有一節活動(dòng)課，我們大家一起來(lái)研究地下有趣的洞。大家七嘴八舌地說(shuō)了好多。最后，不知怎么把話(huà)題引到了螞蟻的身上。

　　“小螞蟻離開(kāi)家，出去找東西吃。他走呀，走呀，咦！發(fā)現了一片餅干渣。小螞蟻沒(méi)有自己吃掉它，而是想搬回洞里和伙伴一起分享�？墒撬�搬不動(dòng)。于是，它就去叫另一個(gè)螞蟻回去叫其他的螞蟻來(lái)幫忙。于是，大家齊心協(xié)力的把餅干搬回洞里，美美地吃了一頓�！边@個(gè)故事告訴我們什么道理呢？

　　1、遇到好東西，要學(xué)會(huì )和他人分享。

　　2、同伴之間要團結友愛(ài)，互相幫助。

　　一、現在孩子大部分都是獨生子女，遇到好東西往往不知道要和他人分享。例如：“在家里，孩子吃小零食的時(shí)候是否也會(huì )給父母吃一點(diǎn)？”“自己的玩具，物品是否可以大方的借給別人玩？”

　　二、往更深一點(diǎn)引出“小螞蟻非常勤勞，自己找東西吃。而我們的小朋友每天上幼兒園，老師把飯送到你們面前。卻有的小朋友吃飯的時(shí)候，吃的不干凈或掉地上很多的飯粒。確實(shí)不應該。再想一想偏遠地區的孩子都吃不飽飯，而我們的小朋友不僅有飯吃而且還有各種小零食。實(shí)在是太幸福了。

　　以上內容，是在課堂上講給孩子們聽(tīng)的。孩子們聽(tīng)得很認真。我相信他們聽(tīng)得懂，也聽(tīng)得很清楚。中午吃飯的'時(shí)候，我仔細觀(guān)察過(guò)，每一個(gè)孩子的餐盤(pán)都很干凈。（包括桌面地面）也請各位家長(cháng)和老師一起共同鼓勵監督孩子行為習慣的養成。孩子其實(shí)每個(gè)方面都可以做得更好，只要你能夠發(fā)現，并運用合理的教育手段。相信我們的孩子會(huì )是最棒的！

幼師教育隨筆10

　　“老師，在回答問(wèn)題的時(shí)候，別的孩子說(shuō)的都很好，知道的那么多，為什么我的孩子在你那么細致耐心的啟發(fā)下，還是一點(diǎn)都不會(huì )？他是不是太笨了��！”這是一次開(kāi)放日結束之后，一位家長(cháng)跟我交流時(shí)，所說(shuō)的話(huà)。

　　那次我們進(jìn)行的是一節閱讀活動(dòng)，開(kāi)始的時(shí)候是讓孩子自由想象，在自己的心目中，夏天是什么樣子的，夏天里都有什么？應該說(shuō)這是一個(gè)比較開(kāi)放性的題目，但是這個(gè)孩子，我請他起來(lái)回答的時(shí)候，他卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。因此家長(cháng)也難免有點(diǎn)著(zhù)急，或者說(shuō)面子上掛不住。

　　但根據我的觀(guān)察，這個(gè)孩子在學(xué)老師教給他的知識的時(shí)候，掌握的還都是很不錯的。唯獨對于這樣比較開(kāi)放性的問(wèn)題，顯的不是很活躍。

　　我跟家長(cháng)仔細交談了孩子的一些表現情況，又詢(xún)問(wèn)了孩子和家長(cháng)一起外出的時(shí)候，家長(cháng)都是如何做的。經(jīng)過(guò)交流，我才發(fā)現了問(wèn)題的所在。孩子的媽媽說(shuō)，每次帶孩子出去的時(shí)候，總是會(huì )滿(mǎn)足孩子的一切物質(zhì)的需要，總感覺(jué)到不能虧了孩子，而且孩子想玩什么，也總是盡量的滿(mǎn)足孩子。用孩子媽媽的話(huà)說(shuō)，就是“只要我們能做到的，我們就會(huì )滿(mǎn)足孩子，讓他高高興興的�！�

　　“那你們帶孩子出去玩，就只是讓孩子一個(gè)人玩嗎？就沒(méi)有和孩子一起進(jìn)行交流嗎？不管是看到的，聽(tīng)到的，還是感受到的？”我又問(wèn)孩子的媽媽。

　　“有什么好說(shuō)的啊，我們只要看著(zhù)孩子高興，看著(zhù)他快樂(lè )，我們就滿(mǎn)足了�！�

　　我無(wú)語(yǔ)……

　　作為家長(cháng)，經(jīng)常的會(huì )埋怨為什么孩子的表現總是不如別人家的孩子。卻沒(méi)有想想，自己做的是不是已經(jīng)足夠了。

　　作為家長(cháng)，不僅僅是為孩子提供物質(zhì)上的食糧，更重要的是，在平時(shí)與孩子的接觸中，在帶孩子外出的時(shí)候，用自己的言行，去影響孩子，用自己的`經(jīng)驗，幫助孩子構建他們的頭腦，讓孩子對這個(gè)世界了解的更多一些。畢竟，老師在課堂上講解的知識，還是有限的一點(diǎn)點(diǎn)，這些遠遠滿(mǎn)足不了孩子的大腦需求。

　　我們常說(shuō)，生活中處處隱含著(zhù)教育的契機，關(guān)鍵看我們能否把握的住這些機會(huì )，而且生活中的教育又是最生動(dòng)的，最利于孩子接受和理解的。

　　所以，當我們在帶孩子外出活動(dòng)的時(shí)候，當我們帶孩子旅游的時(shí)候，千萬(wàn)不要僅僅滿(mǎn)足于孩子視覺(jué)的滿(mǎn)足，千萬(wàn)不要僅僅滿(mǎn)足于孩子物質(zhì)的需求，更重要的是，我們能夠讓孩子在靈活真實(shí)的環(huán)境中，去感知這個(gè)世界的真實(shí)，去領(lǐng)悟這個(gè)世界的豐富多彩。

　　我想，這些遠比為孩子買(mǎi)一堆吃的，更重要。畢竟這些精神的食糧，是可以跟隨孩子一生的！

幼師教育隨筆11

　　做一個(gè)優(yōu)秀教師，也許不容易；做一個(gè)成功的教師，也許要求很高；做一個(gè)最好的教師，也許很困難，但做一個(gè)快樂(lè )的教師，是任何一個(gè)教師都能做到的。只要能夠真正地快樂(lè )起來(lái)，優(yōu)秀、成功和最好也會(huì )隨之到來(lái)！

　　或許我們的心底跳躍著(zhù)成功的睿智的火花，或許我們的眼前彌漫著(zhù)失落的迷惘的陰影，或許我們勞累終日難得片刻的放松，或許我們嚴肅整天不能短暫的休閑，或許你為成功地教育了別人的孩子而其樂(lè )陶陶，或許你為失敗地面對著(zhù)自己的孩子而一籌莫展，或許你正無(wú)奈地發(fā)出“教師也是人”的慨嘆，或許你正自信地證實(shí)“人人都能成功”觀(guān)點(diǎn)……

　　做一個(gè)“快樂(lè )教師”吧，你的憂(yōu)愁與失敗將隨風(fēng)而去，你的快樂(lè )和成功將招之即來(lái)�；蛟S我們在物質(zhì)上還在經(jīng)受著(zhù)苦和窮的'煎熬，但我們在精神上一定要掙脫苦和窮的束縛，惟其如此，我們才會(huì )擁有快樂(lè )教育，幸福人生！

　　生命如水。生命之水要想流入大海，流進(jìn)快樂(lè )老家，就必須要定好方向，否則流向絕望的沙漠，生命就會(huì )停止流動(dòng)。

　　如果一個(gè)教師能夠擁有快樂(lè )，自己快樂(lè )，學(xué)生快樂(lè )，家長(cháng)快樂(lè )，領(lǐng)導快樂(lè )，同事快樂(lè )，朋友快樂(lè )，兄弟快樂(lè )，姐妹快樂(lè )，丈夫快樂(lè )，妻子快樂(lè )，兒女快樂(lè )，身邊所有的人都快樂(lè )，則當下便有無(wú)限生機，無(wú)限開(kāi)創(chuàng )，逆境可轉變?yōu)轫樉�，腐朽將化為神奇�?/p>

　　愿所有的老師擁有快樂(lè )，珍愛(ài)自己的幸福，珍愛(ài)學(xué)生的幸福，珍愛(ài)別人的幸福，珍愛(ài)幸福人生，快樂(lè )每一天，快樂(lè )每個(gè)瞬間！

　　快樂(lè )就是幸福，幸福就是快樂(lè )！

　　當今盛行的應試教育有太多的功利目的，不斷侵蝕著(zhù)教育的肌體。學(xué)生的生命成長(cháng)被人為地控制甚至摧殘著(zhù)，教育離目標漸行漸遠，教育日益走向異化，教育迷失了方向！

　　快樂(lè )教育是解放老師、解放學(xué)生的教育，倡導旨在張揚學(xué)生的天性，激發(fā)和喚醒學(xué)生的內驅力，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè )，寓學(xué)于自然天性的釋放，以實(shí)現“人的完滿(mǎn)發(fā)展”。

　　正如郭思樂(lè )教授所言“快樂(lè )的感受是人更好學(xué)習的情感基礎�？鞓�(lè )的日子使人聰明，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì )獲得最高的學(xué)習效率和最好的學(xué)習效果�！�

　　在此，我把自己在教育教學(xué)中所見(jiàn)所聞，所思所想記錄下來(lái)，拋磚引玉，與朋友們交流，互相促進(jìn)，共同提高。

幼師教育隨筆12

　　晨間戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了，我帶領(lǐng)小朋友在草坪上玩踢足球的游戲，大家都玩得很開(kāi)心，而正當這時(shí)我突然聽(tīng)到了張嘉凝“哇”的一聲大哭了起來(lái)，我急忙走過(guò)去詢(xún)問(wèn)，原來(lái)是衣泓錦小朋友太調皮，跑得太快把張嘉凝撞倒了。

　　這時(shí)衣泓錦看到我走過(guò)來(lái)后，不以為然地對張嘉凝說(shuō)了句“對不起”，還沒(méi)等張嘉凝說(shuō)話(huà)，他就準備離開(kāi)，看到這里，我知道衣泓錦并沒(méi)有意識到他的行為給別人帶來(lái)了“嚴重后果”。他以為自己說(shuō)了聲“對不起”就行了，我覺(jué)得有必要引導他用正確的方式——行為來(lái)道歉。

　　我叫住了衣泓錦，并伸手將張嘉凝小朋友扶了來(lái)。一邊哄她一邊問(wèn)：“嘉嘉，你為什么哭得這么傷心？”她說(shuō)：“疼”衣泓錦都跟你道歉了，你還疼嗎？我故意在衣泓錦面前問(wèn)張嘉凝還疼嗎？張嘉凝說(shuō)：“疼”聽(tīng)了張嘉凝的回答，我只轉過(guò)頭問(wèn)衣泓錦“你摔倒過(guò)嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，那你摔倒后什么感覺(jué)呢？我又接著(zhù)問(wèn)他，衣泓錦小聲地回答“疼”。那當你疼的時(shí)候，你希望別人怎么做呢？緊接著(zhù)我又問(wèn)道。

　　衣泓錦說(shuō)“揉一揉，吹一吹”，那你把張嘉凝碰倒了，你該怎么做會(huì )讓她更加好一點(diǎn)呢？這時(shí)，他蹲下來(lái)伸出他的小手給張嘉凝輕輕吹了吹，揉了揉，還給張嘉凝身上的土拍打干凈，嘴里還說(shuō)“對不起”張嘉凝，我來(lái)幫你揉一揉，你還疼嗎？”

　　衣泓錦這樣一做還真見(jiàn)效，剛才哭的厲害的張嘉凝竟然不哭了，嘴里說(shuō)著(zhù)：“沒(méi)關(guān)系的，我不疼了”，我知道這才是孩子們最真實(shí)的內心表達。

　　看到衣泓錦很認真的道歉行為，我摸了摸他的頭對他說(shuō)：“你看，當你不在意的說(shuō)聲對不起時(shí)，張嘉凝還在哭，這說(shuō)明她還疼，還很委屈，當你真的為她揉一揉、吹一吹這樣關(guān)心她時(shí)，她的疼痛就減輕了也就不會(huì )怪你了，所以以后不小心碰到其他小朋友時(shí)，除了真心的`說(shuō)聲對不起，還可以這樣幫助其他小朋友減輕疼痛，這樣人就會(huì )原諒你的，衣泓錦點(diǎn)了點(diǎn)頭，拉起張嘉凝的手又在一起玩了起來(lái)。

　　我在想，老師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情，光教育他們說(shuō)聲“對不起”，是遠遠不夠的，還應該利用這個(gè)時(shí)機對他們進(jìn)行移情教育，讓他們看到自己的行為會(huì )給同伴造成的影響，讓其他能夠站在同伴的角度去思考，真心地表達自己的歉意。

　　這樣孩子們不會(huì )只是簡(jiǎn)單地說(shuō)聲對不起，沒(méi)關(guān)系就完了，我們應該去引導孩子去面對問(wèn)題解決問(wèn)題，就事論事，我們該為自己的過(guò)失付出代價(jià)。

幼師教育隨筆13

　　怎樣使自己非常自然地被提醒?經(jīng)過(guò)思索和設計，我找了張吹塑紙，將它制成一個(gè)兩面為三角形的

　　立柱體，再在三角形兩端別上兩枚回形針，提示紙條就夾在回形針上，由于是立柱體，不會(huì )同一些平面書(shū)件混淆，且色彩又與風(fēng)琴對比較大，因此很能吸引人的視線(xiàn)，自然而然地就讓人注意到該記住的事了，“＊＊＊今天身體不好，要注意照顧�！薄跋挛鐒e忘了發(fā)家長(cháng)通知�！薄案嬖V＊＊＊家長(cháng)……�！币粋�(gè)小小的架子，不但幫助我記錄了所有瑣碎的小事，又提醒了我該做些什么，還為我們的交接班工作起到了好的作用，接班教師可以在一進(jìn)教室或幼兒午睡后，靜下心來(lái)細閱一日狀況變化及應注意的事項。如果在立柱體上挖個(gè)小洞，還可以作為筆筒插筆呢！

　　得意洋洋之時(shí)，我為之取了個(gè)小小的名稱(chēng)“勿忘冊”，同時(shí)，也希望自己能在教學(xué)過(guò)程中獲得更多類(lèi)似的`小訣竅，使我以后的工作更為細致、完美。

　　我來(lái)，我來(lái)……

　　桃園幼兒園鄭燁

　　“我來(lái)，我來(lái)……”在一張張渴望參與活動(dòng)的小臉中，我找到了鳴鳴，他正高舉著(zhù)小手，眼中閃爍著(zhù)急切的表現欲望，看到這種情景，我不禁想起鳴鳴剛入園時(shí)，他父母和我談起的一番話(huà)：“這孩子，從小反應慢，教什么都不會(huì )，真是沒(méi)辦法了�！睆哪菚r(shí)起，鳴鳴就是別人眼中的笨孩子，扮演著(zhù)丑小鴨的角色。

　　在教育活動(dòng)中，我總是特別在活動(dòng)結束后單獨找他，問(wèn)問(wèn)他活動(dòng)中的知識學(xué)會(huì )了沒(méi)有，時(shí)不時(shí)開(kāi)一次小灶。

　　有一次，小朋友在室內自由活動(dòng)，突然電燈滅了，大家都七嘴八舌地說(shuō)：“電燈沒(méi)了”、“燈壞了”。這時(shí)候鳴鳴地聲音響了起來(lái)：“不是的，是停電了�！毙∨笥芽赡芏疾恢�道停電的含義，于是我就馬上插話(huà)：“鳴鳴，你給大家說(shuō)說(shuō)，你怎么知道電燈滅了是因為停電了�！兵Q鳴走到大家面前，漲紅了臉說(shuō)：“爸爸告訴我，電燈要通電，停電了電燈就不亮了�！蔽铱粗�(zhù)孩子們認真聽(tīng)的神情，心想：這正是一個(gè)讓鳴鳴表現自我，增強自信的好機會(huì )。我對全體小朋友用崇拜的口氣說(shuō)：“原來(lái)是這個(gè)道理呀，鳴鳴真了不起，我們大家不知道的，他也知道�！彪S著(zhù)我的一番話(huà)，鳴鳴的頭仿佛抬高了一些。自從這件事后，每當有在集體面前表現的機會(huì )，我都讓鳴鳴參加，并對他的表現無(wú)論好壞，都給予鼓勵、贊同，漸漸地鳴鳴也成了一個(gè)活潑勇敢愛(ài)表現的孩子。

　　鳴鳴由一個(gè)丑小鴨變成了小天鵝，我認為成功教育起到了很重要的作用。人的素質(zhì)中最重要的是自信、自立、自主。自信是成功的關(guān)鍵。鳴鳴的成功證明：有了成功教育，每個(gè)孩子都有潛力可挖，有了成功，便自然產(chǎn)生了自信心，學(xué)習的困難就不會(huì )畏懼，成功的例子就會(huì )層出不窮。

幼師教育隨筆14

　　一天早晨，琪琪的奶奶送她來(lái)園，臨走時(shí)皺著(zhù)眉頭我說(shuō)：“老師，這個(gè)天氣干燥，可是這孩子就是不愛(ài)喝水，今天一大早起來(lái)又流了一點(diǎn)點(diǎn)鼻血，哎！真拿她沒(méi)辦法�！�

　　聽(tīng)了奶奶的話(huà)，我特意把柯智杰叫到我身邊給她講了許多關(guān)于飲水的重要性，她也當著(zhù)我的面表示要多喝水�？墒亲灾餍杂螒蜷_(kāi)始前孩子們在喝水時(shí)，就有小朋友來(lái)告狀：“老師，剛才我看見(jiàn)琪琪接了一杯水，沒(méi)喝幾口就倒在水桶里了�！蔽衣�(tīng)了又是生氣又是無(wú)奈……

　　于是我就讓小朋友找來(lái)琪琪，拉著(zhù)她的`手來(lái)到自然角，指著(zhù)一盆茉莉花說(shuō)：“這盆花前兩天葉子還好好的，可不知怎么這兩幾天卻耷拉了，快幫老師找找原因�！敝灰�(jiàn)她一本正經(jīng)的歪著(zhù)頭，仔細的看著(zhù)花，突然大聲說(shuō)：“老師，你看花盆里的土都干了，它是因為缺水才會(huì )這樣的�！蔽衣�(tīng)后連忙：“那你能照顧它幾天嗎？”她高興的答應了。

　　一連幾天，琪琪一來(lái)到幼兒園，第一件事就是給那盆花澆水。這一天，她高興的告訴：“老師，快來(lái)看，花活了，它又長(cháng)出來(lái)新葉子了……”我連忙抓住這個(gè)機會(huì )：“是呀，這盆花是得救了，可是戴老師還有一個(gè)擔心�！彼�抬起笑臉不解的看著(zhù)我，我認真的說(shuō)：“花蔫了，澆點(diǎn)水就行了，如果小朋友因為身體里缺水而生病了怎么辦？”她急忙說(shuō)：“趕快讓那個(gè)小朋友多喝點(diǎn)水吧！”我點(diǎn)了點(diǎn)頭：“那你知道老師最心疼的那個(gè)小朋友是誰(shuí)嗎？”只見(jiàn)她眨了眨大眼睛，不好意思的笑著(zhù)說(shuō)：“知道了，老師�！�

　　從此以后，再也聽(tīng)不到小朋友給琪琪告狀了，奶奶也帶來(lái)了她在家中的反饋：孩子喝水不再是個(gè)難題了。通過(guò)這件小事，使我認識到：如果我們只是站在成人的角度去看待幼兒，用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式去解決問(wèn)題，孩子是不會(huì )真正理解和接受的；反過(guò)來(lái)，如果我們能站在孩子的角度多想想，并根據孩子的心理特點(diǎn)進(jìn)行巧妙的啟發(fā)和引導，就能收到事半功倍的效果。

幼師教育隨筆15

　　語(yǔ)言刺激是促進(jìn)大腦細胞生長(cháng)發(fā)展的要素。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，在這個(gè)時(shí)期對幼兒給予兩種語(yǔ)言的刺激，能促進(jìn)幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調，加強神經(jīng)細胞之間的聯(lián)系。因此，幼兒期的英語(yǔ)訓練對孩子是大有益處的。

　　那么，幼兒什么時(shí)候學(xué)英語(yǔ)最好呢？不少專(zhuān)家認為，幼兒期，特別是6歲以前，是獲得外語(yǔ)的最佳期。

　　兒童心理學(xué)的研究表明，在幼兒知覺(jué)發(fā)展中，首先成熟的是形象思維能力。幼兒認漢字也好，認英文也好，實(shí)際上都是一種信息刺激的活動(dòng)，他們把字形當成某一具體形像，像記糖果、玩具、人的相貌一樣記住它們。經(jīng)過(guò)多次反復，這種特殊的"形象"就儲存到大腦中去了。

　　因此幼兒學(xué)外語(yǔ)與成人學(xué)外語(yǔ)有很大差別。同時(shí)，6歲以前，幼兒對聲音的敏感度較高，且右腦控制發(fā)音器官的能力較強，聲帶、舌唇等運動(dòng)神經(jīng)的調節也具有很大的可塑性，這時(shí)練習說(shuō)話(huà)，更容易掌握發(fā)音的技巧。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，這種能力會(huì )逐步下降，給學(xué)外語(yǔ)帶來(lái)困難。

　　幼兒學(xué)英語(yǔ)還具有許多成人不具備的優(yōu)勢，例如，他們不擔心考試，可以在寬松、愉快的環(huán)境中，沒(méi)有壓力地"玩"著(zhù)學(xué)，即使講錯了，也不會(huì )遭到別人的譏笑。又如幼兒未來(lái)的時(shí)間很長(cháng)，授課時(shí)并不急于增加詞匯量，因此他們有更多的機會(huì )來(lái)練習說(shuō)講。再加上兒童都是天生的語(yǔ)言學(xué)家，如果他們學(xué)英語(yǔ)的積極性被激發(fā)出來(lái)，其潛力很快就會(huì )表現出來(lái)的。

　　要使幼兒的英語(yǔ)學(xué)習取得成效，關(guān)鍵是要有正確的教學(xué)方法。在幼兒英語(yǔ)學(xué)習中，我們反對"成人式"的英語(yǔ)教學(xué)，而主張以環(huán)境熏陶、無(wú)意識記憶為主的"橫式化"教學(xué)。如果把成人英語(yǔ)學(xué)習中的"讀課文，解釋詞義和句子，強化練習"的模式搬到幼兒的課堂上來(lái)，不僅不能提高教學(xué)效果，相反還會(huì )使幼兒厭惡英語(yǔ)，為將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)設置障礙。教幼兒學(xué)英語(yǔ)，應當創(chuàng )設一種輕松愉快的氣氛，讓幼兒如同學(xué)習母語(yǔ)(本民族的語(yǔ)言)一樣掌握英語(yǔ)。

　　幼兒學(xué)英語(yǔ)主要以反復地說(shuō)、認字母為主，由于幼兒手部肌肉尚未發(fā)育成熟，因此，并不要求幼兒去書(shū)寫(xiě)。選擇什么樣的方法，要以幼兒身心發(fā)展規律為依據，比如幼兒期，兒童的`注意力不易集中，容易分散，那么教師應善于運用多種方法吸引孩子的注意力，如游戲、歌曲、故事等等，讓幼兒融入其中，進(jìn)而啟發(fā)他們的學(xué)習興趣。

　　此外，幼兒學(xué)英語(yǔ)還要注意以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　1.選擇一本好教材。我們所說(shuō)的教材，既包括書(shū)報、畫(huà)冊，也包括錄音、錄像和電視節目。教材的形式和版本可以五花八門(mén)。選擇教材要慎重，種類(lèi)不宜過(guò)多，最好是錄相或電視節目，然后按這本教材系統地學(xué)到底。

　　2.注意發(fā)音。幼兒學(xué)英語(yǔ)，家長(cháng)扮演十分重要的角色。如果父母對孩子的學(xué)習極為關(guān)注，并為孩子創(chuàng )設積極的英語(yǔ)會(huì )話(huà)氣氛，對孩子的學(xué)習是大有好處的。但有些父母的英語(yǔ)是"中國式"的，如果不加糾正地教給孩子，容易使孩子發(fā)音不準，到大時(shí)就難以糾正了。因此，父母教孩子要注意發(fā)音，如果自己說(shuō)不準，應盡量讓孩子跟老師或電視學(xué)。

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