中班幼師教育的隨筆
在學(xué)習和工作的日常里，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編幫大家整理的中班幼師教育的隨筆，希望能夠幫助到大家。
中班幼師教育的隨筆1
昨日，我帶領(lǐng)孩子們去操場(chǎng)練呼啦圈時(shí)，瑤瑤不留意碰著(zhù)了佳佳，在瑤瑤還不明白的狀況下，佳佳就大聲斥呵瑤瑤說(shuō)：“你干什么要碰我！”瑤瑤這時(shí)才明白碰著(zhù)了佳佳并很有禮貌的對任玉佳說(shuō)：“對不起，我不留意的�！钡�，佳佳還是不依不饒的說(shuō)：“對不起也不行�！卑牙钚瘳幒鸬暮軐擂�，不知所措。這時(shí)，我也不得不參與調解啦，我對佳佳說(shuō)：“佳佳，李旭瑤是不留意碰到了你，而且她已經(jīng)向你道歉了，你怎樣就不能原諒她呢小朋友之間要團結，互相諒解，那樣才是好孩子的�！边@時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰爭暫時(shí)平息了。接下來(lái)我們繼續練呼啦圈，準備休息，收圈時(shí)，佳佳想用使勁扔圈來(lái)發(fā)泄一下自己的不滿(mǎn)情緒時(shí)，結果，把圈狠狠的扔在了我的臉上，我疼得捂住了臉，佳佳的臉刷的'一下變紅了，看得出心里害怕啦，這時(shí)，旁邊的靖老師把佳佳叫過(guò)來(lái)說(shuō)：“快向你王老師說(shuō)對不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說(shuō)：“王老師，對不起，我不是故意的�！蔽壹泵λf(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，我不怪你的�！�
我必須不能放過(guò)這個(gè)教育契機的，我對佳佳說(shuō)：“佳佳，我這么疼也原諒了你，你也要向老師那樣，學(xué)會(huì )原諒別人的，如果我這天不原諒你的話(huà)，你心里必須很難受的是嗎”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭�！八�，你也要原諒李旭瑤好嗎”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)，我能從佳佳的臉上看到她心里的簡(jiǎn)單。
中班幼師教育的隨筆2
新學(xué)期開(kāi)始了，我們中班迎來(lái)了6名新生。為了讓他們更快的適應新環(huán)境，同時(shí)讓新生和老生更快的融入到一齊，第一周我們并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的教學(xué)活動(dòng)，大部分時(shí)間都在做一日常規訓練和自由活動(dòng)。
一日常規訓練是幼兒每學(xué)期入園務(wù)必要進(jìn)行的，更何況我們班又來(lái)了這么多的新生，他們需要更多的了解與適應。
透過(guò)一周的適應，我們班的十個(gè)孩子真的讓我很欣慰。他們的表現很棒，出乎意料。很開(kāi)心在他們入園的第一時(shí)間展示出自己的.閃光點(diǎn)，我唯一需要做的就是著(zhù)手于他們的閃光點(diǎn)，放大他們的閃光點(diǎn)。
一向以來(lái)我都堅持讓孩子快樂(lè )、自由的發(fā)展。我期望他們長(cháng)大后回想起幼兒時(shí)光，有很多完美、開(kāi)心的回憶。
中班幼師教育的隨筆3
這天中午吃飯時(shí)我發(fā)現博文的桌子下邊有水，就問(wèn)：“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我并沒(méi)有說(shuō)話(huà)，我又說(shuō)：“是不是湯灑了�！薄笆恰辈┪暮芩斓鼗卮�。我走過(guò)去看到博文的褲子也濕了，急忙說(shuō)：“不要緊，，此刻你先吃飯，等吃完了飯老師幫你收拾�！辈┪暮芨吲d的坐下繼續吃飯。
午睡的時(shí)候我去給博文換褲子，摸到里面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重復的問(wèn)了博文一遍，博文的.回答還是湯灑了�？吹讲┪哪钦J真的樣貌，我說(shuō)：“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說(shuō)實(shí)話(huà)�！辈┪暮芨吲d趴在我耳邊說(shuō)：“老師我尿褲子了�！蔽乙矞愒谒亩呎f(shuō)：“不要緊，以后記住有尿去廁所�！辈┪狞c(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)別的小朋友看到了就說(shuō)：“老師你們說(shuō)什么”我告訴孩子們：“這是我們的秘密，不能告訴你們，是不是博文�！辈┪目粗�(zhù)我點(diǎn)了點(diǎn)頭。
孩子已經(jīng)有了很強的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識的構成時(shí)期，他們開(kāi)始注意別人對自己的評價(jià)，保護自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長(cháng)的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經(jīng)常使孩子出丑，將會(huì )使孩子變得不以為恥、習以為常，無(wú)形中對不好的行為起了加深作用，這樣做既維護了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。
中班幼師教育的隨筆4
孩子們的世界精彩而又神秘，日常生活中除了父母，他們接觸最多的就是老師和同學(xué)，下面我們就來(lái)看看老師眼中的孩子，看看幼師的教育隨筆是怎樣的。
讓孩子自由呼吸
有哪個(gè)家長(cháng)不希望自己的孩子能夠成龍成鳳，近年來(lái)許多關(guān)于人類(lèi)腦潛能的醫學(xué)研究成果見(jiàn)于報端，形形色色的開(kāi)發(fā)幼兒智力潛能的課程、方案、教學(xué)方法更是大行其道，他們沖進(jìn)了毫無(wú)抵抗能力的幼兒園和家庭，侵占了幼兒潔凈的心靈，遮住了幼兒精神成長(cháng)所需的自由空氣……
因為他們忽視了幼兒最需要什么，幼兒教育應該是根的培育與呵護，過(guò)早的剪掉了在他們看來(lái)是多余的大樹(shù)用來(lái)吸收陽(yáng)光和水分的枝葉，結果播種并未最終獲得豐收。什么原因導致了這個(gè)結果？原來(lái)是因為他們忽視了幼兒成長(cháng)過(guò)程中應有的關(guān)注和耐心等待，把幼兒過(guò)早的規定為某種模式違背了幼兒教育本質(zhì)。
幼兒教育應是生活的體驗與創(chuàng )造，幼兒的天性應是游戲的，好奇的，探索的和夢(mèng)想的；幼兒的生活中應該有著(zhù)足以滋潤幼兒生命的“養料”，有著(zhù)幼兒健康成長(cháng)的時(shí)機。
所以，把枝葉還給大樹(shù)，把大地還給幼兒，讓幼兒重新?lián)碛斜緫獙儆谒麄兊奶斓兀?/p>
老師，我親親你吧
每當和孩子在一起玩耍的時(shí)候，他們都會(huì )跑過(guò)來(lái)對我說(shuō)：“老師，我親親您吧？”“好��！”這是我給予孩子開(kāi)心的回答，然后他們就會(huì )在我的臉頰上親一下，我知道，此時(shí)的我和孩子們的心情一樣，都是幸福的！
記得有一次，我在打掃衛生，幾個(gè)孩子在我旁邊說(shuō)：“老師，我親親你吧�！蔽艺f(shuō)：“老師現在忙，等有時(shí)間了，再讓你親，好不好？”那一瞬間，我看到笑容從她的臉上慢慢的消失了，我的心里也不由得陰霾起來(lái)。
或許孩子的心情就像六月的天，變化非�？�，沒(méi)過(guò)幾分鐘，她又對我說(shuō)：“老師，我親親你吧�！边@一次，我沒(méi)有拒絕，而是放下手中的活，蹲下讓她親了一下，沒(méi)想到這小家伙親完我后笑著(zhù)跑開(kāi)了，而且還對其他小朋友說(shuō)：“剛才我親老師了，老師喜歡我�！蔽亦坂鸵宦曅α�，原來(lái)滿(mǎn)足孩子的心愿，他們竟是那么的高興。
都說(shuō)孩子是上帝牽著(zhù)手來(lái)到這個(gè)世界上的，在孩子的世界里體驗他們的快樂(lè )是幸福的，我想沒(méi)有任何一樣的東西能取代孩子們天真無(wú)暇的笑容的，我的快樂(lè )將與孩子同在。
讓孩子學(xué)會(huì )愛(ài)人
有好多的家長(cháng)反映，本身的孩子“自私、任性、不會(huì )體貼人�！蔽蚁脒@是大都獨生子女的通病。是孩子生來(lái)就不會(huì )關(guān)愛(ài)別人嗎？我想不是的。是我們的家長(cháng)在“無(wú)私奉獻”中，放縱、滋長(cháng)了孩子的自私和任性。
絕大多數父母除開(kāi)要求孩子學(xué)習好，就再也沒(méi)有另外要求了。日常平凡，即使孩子要主動(dòng)做一些家務(wù)，父母也總是急忙避免，怕孩子做欠好，怕孩子磕著(zhù)碰著(zhù)。有些父母時(shí)常說(shuō)：我只要孩子過(guò)得好，并不求他給我回報。這樣的“關(guān)愛(ài)”，這樣的“無(wú)私”，早就讓我們的孩子習氣了。
其實(shí)，愛(ài)是一種互動(dòng)，也是一種交流。讓本身的孩子也來(lái)愛(ài)本身吧，從一點(diǎn)一滴做起：為父母獻上一句祝福，端上一杯熱茶……讓孩子知道，父母也需要他的體貼。讓藐小的體貼成為習氣，讓愛(ài)的交流成為時(shí)常，也讓本身去享受孩子的體貼。
讓本身的孩子來(lái)體貼本身，敬服本身吧，讓這份愛(ài)也成為理所當然、義不容辭。因為，一個(gè)人會(huì )愛(ài)本身的父母，未來(lái)才會(huì )更好地愛(ài)別人，愛(ài)生活，愛(ài)這個(gè)世界！
你是好孩子，老師喜歡你
今日午休，孩子們特別興奮，嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停，我說(shuō)：“安靜、安靜！”孩子們也沒(méi)啥子反映，仍然各說(shuō)各的，這可怎么辦？于是我想了一個(gè)好辦法：和孩子說(shuō)咬耳朵。沒(méi)想到還挺有效的呢。
我輕輕地走到一個(gè)小朋友跟前，撫摸了一下他的.頭，貼在他的耳邊，說(shuō)了聲咬耳朵，他笑瞇瞇的閉上秋水。我這一行為一下子被孩子們吸引住了，他們馬上靜下來(lái)，輕聲地對我說(shuō)：“吳老師，你對他說(shuō)啥子？”我裝出一副神神秘瞇的樣子說(shuō)：“誰(shuí)閉上秋水就告訴誰(shuí)�！蔽覍γ總�(gè)小朋友都說(shuō)了同樣的咬耳朵——你是好孩子，老師喜歡你，請你快快閉上秋水，好好睡一覺(jué)，祝你做個(gè)好夢(mèng)！
就這樣，孩子們都甜甜地睡了，我心里有說(shuō)不出的開(kāi)心。
原來(lái)，愛(ài)是恁地簡(jiǎn)單，一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作，一句親切的話(huà)語(yǔ)，就能使孩子感到愛(ài)的真諦。
通過(guò)這件小事，使我明白了一個(gè)深刻的道理，要教育好孩子，就要捉住良，千萬(wàn)不要訓斥或變相體罰孩子�，F在時(shí)代變了，環(huán)境變了，孩子的心也變了，變的和我們小時(shí)侯大不相同，讀懂孩子的心，簡(jiǎn)直是件難事，過(guò)多的干涉，會(huì )帶給孩子一些無(wú)如。是以，要因勢利眼導，RAND教育，一定會(huì )達到事半功倍的效果。
比賽誰(shuí)先吃飽飯
吃飯一度曾當作常規來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話(huà)，眼睛要看著(zhù)自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話(huà)該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，今天突然有了轉機。
今天吃飯前，我又講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，強強大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽！”“好”辦理的小朋友都興奮起來(lái)，我趁機說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話(huà)�！薄靶�！”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)避開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。通過(guò)比賽，大家一致認為紅紅小朋友得了第一。
一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預期效果。
老師和“小老師”
作為老師好想聽(tīng)見(jiàn)家長(cháng)們談?wù)摵⒆釉谟變簣@學(xué)會(huì )了啥子知識，學(xué)會(huì )了啥子歌曲�？墒�，我時(shí)常聽(tīng)見(jiàn)有的家長(cháng)反映說(shuō)，孩子在幼兒園學(xué)的啥子，孩子從來(lái)不說(shuō)，一問(wèn)三不知？只有等到開(kāi)放日的時(shí)候才發(fā)明，本身的孩子竟然學(xué)會(huì )了那么多的東西。為了讓家長(cháng)們能夠對孩子在園學(xué)到的內容有所了解，我們利用家園欄跟家長(cháng)們做了公然，可孩子回家后主動(dòng)告訴家長(cháng)的還是未幾。
為了提高孩子的積極主動(dòng)性，何不嘗試新的方法，讓孩子回家當“小老師”。于是，我時(shí)常讓孩子在課堂上、活動(dòng)中當“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀童謠、背古詩(shī)，做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動(dòng)參與的總是一小部分。于是，我又利用每天下戰書(shū)離園前的一段時(shí)間幫幼兒簡(jiǎn)單的復習當天所學(xué)的內容，之后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、祖母們當“小老師”，把每天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給本身的家人，并對他們說(shuō)，老師要向家長(cháng)們做查詢(xún)拜訪(fǎng)，比一比誰(shuí)當的“小老師”最好。
唉！這個(gè)辦法還真靈。第二天早上果真有好多家長(cháng)美滋滋的告訴我，昨天晚上，孩子在家給我們當小老師，教我們學(xué)唱歌、背古詩(shī)了等等。我聽(tīng)了家長(cháng)們的反映，心里很開(kāi)心，這可以說(shuō)是立桿見(jiàn)影了吧！
孩子都有表現本身的情欲，特別是在本身的家中，他面對的是本身的親人，心里沒(méi)有任何負擔，會(huì )表現的更好，甚或“闡揚超�！�。這不僅滿(mǎn)足了孩子的表現情欲，也提高了他們對學(xué)習的興趣，加強了他們的自傲心，更有利于我們的教學(xué)。是以，讓孩子當一下“小老師”這也是我們老師工作中的一種可行的策略。
小貓在睡覺(jué)
今天的美術(shù)課是學(xué)畫(huà)小貓。在認識了小貓的形象特點(diǎn)以后，我在黑板上畫(huà)出了花貓的大體特征，然后便鼓勵幼兒自由地進(jìn)行畫(huà)并涂色。
我看到不少幼兒在造型能力上有所進(jìn)步，感到十分欣慰，但同時(shí)也發(fā)現有些幼兒組織的畫(huà)面與我畫(huà)的花貓十分接近，缺乏個(gè)人的特色。正當我暗自搖頭，略感遺憾的時(shí)候，正好看到了陳天祥的畫(huà)。我發(fā)現他在畫(huà)紙上，赫然畫(huà)了一個(gè)大大的橢圓形，橢圓形上還添畫(huà)了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構圖十分飽滿(mǎn)，色彩運用也很大膽。我便饒有興趣地問(wèn)：“陳天祥，你能告訴老師你畫(huà)的是什么嗎？”“小花貓呀！”“那小花貓的腦袋呢？”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一起睡覺(jué)呢~”一句不以為然的話(huà)震驚了我。找到了！這就是我一直在找的與眾不同。孩子思維的創(chuàng )造性正是通過(guò)這小小的畫(huà)面體現出來(lái)，作為教師的我，一直在講如何表現小貓的頭部畫(huà)法，如何表現身體上的花紋。卻忽視了小貓睡覺(jué)的特點(diǎn)。陳天祥這個(gè)調皮機敏的小男孩一語(yǔ)道破。想法實(shí)在可貴！于是，我馬上表?yè)P了陳天祥，并啟發(fā)幼兒再去從不同的方面打開(kāi)思路，展開(kāi)想象……
接下來(lái)的課堂氣氛更為活躍了，有的表現出小貓上樹(shù)的情景；小貓抓老鼠的情景；幾只小貓嬉戲的情景，貓媽媽領(lǐng)著(zhù)小貓玩耍的情景……
孩子們的畫(huà)就是這樣的妙趣橫生。
但愿他們活潑的天性，無(wú)邊無(wú)際的想象，在五彩的筆下自由的舒展和延伸，不會(huì )被我們的條條框框限制住。
激發(fā)孩子的學(xué)習興趣
今天上午，我教幼兒學(xué)習兒歌《小雪花》，我選用的教學(xué)方法是先請幼兒欣賞掛圖，然后進(jìn)行了提問(wèn)的方式引出了小雪花這首兒歌，還請孩子們帶上小雪花頭飾一邊說(shuō)兒歌一邊表演，孩子們興趣很高。多數幼兒很快就學(xué)會(huì )了這首兒歌，但是還有少部分幼兒對兒歌沒(méi)有掌握好，我想：這怎么辦呢？繼續學(xué)吧，學(xué)會(huì )了的孩子沒(méi)了興趣，不學(xué)吧，還有部分幼兒不會(huì )。
我正在猶豫，陳天祥小朋友的話(huà)傳入了我的耳朵：“老師，李健全不會(huì )我教他�！边@句話(huà)點(diǎn)醒了我：何不用孩子好勝的童心……于是我對孩子們說(shuō)：“小朋友你們愿意當小老師嗎？”“愿意�！薄昂�，現在我們學(xué)會(huì )兒歌的小朋友來(lái)當小老師，把每學(xué)會(huì )的小朋友教會(huì )好嗎？如果教會(huì )了，老師就給你戴上小老師的標志�！焙⒆拥呐d趣頓時(shí)激發(fā)起來(lái)了。會(huì )背的小朋友紛紛爭著(zhù)去教不會(huì )的小朋友，不會(huì )背的小朋友也加足了勁積極地背，準備去教其他小朋友。問(wèn)題迎刃而解，原來(lái)會(huì )背的小朋友在教別的小朋友背誦時(shí)知識得到了鞏固，不會(huì )背的小朋友在別人的幫助下掌握了知識，同時(shí)調動(dòng)了幼兒的學(xué)習的積極性，真可謂一舉兩得。
隨時(shí)激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣會(huì )收到很好的效果，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教育者如果能把握住幼兒的興趣點(diǎn)，隨時(shí)激發(fā)起幼兒的學(xué)習興趣，我們的教育會(huì )取得真正有意義的效果。
調皮大王
我班的一群可愛(ài)的孩子有的乖巧聽(tīng)話(huà)，有的比較調皮，有時(shí)候甚至會(huì )令人感到頭疼。這里就說(shuō)說(shuō)我班的“調皮大王”田增暉吧，因為他太調皮，很少有人喜歡他。
做操時(shí)，他總是心不在焉，一會(huì )兒拍拍同伴的肩，一會(huì )兒又拉拉同伴的辮子，一會(huì )兒又亂蹦亂跳的。在戶(hù)外玩呼啦圈時(shí)，他總是去搶別的小朋友的呼啦圈；并且還把小朋友的呼啦圈折斷好幾個(gè)；就連午睡時(shí)他也常常惡作劇，睡不著(zhù)覺(jué)，他就一會(huì )兒拉拉棉絮，一會(huì )兒抓抓同伴的腳底，常常氣的我頭皮發(fā)麻。于是，漸漸地我覺(jué)得田增暉很不討人喜歡，可是，有一件事改變了我的看法，那是一次吃點(diǎn)心時(shí)，李欣菲小朋友沒(méi)拿到餅干，坐在座位上哭，是因為她來(lái)晚了，點(diǎn)名時(shí)沒(méi)點(diǎn)到她的名字，我連忙走到李欣菲身邊，安慰她說(shuō)：“不哭，老師請阿姨到食堂里去拿給你�！闭逯�(zhù)她呢，這時(shí)，田增暉快步走到李欣菲身邊說(shuō)：“不要哭了，你吃我的點(diǎn)心吧�！崩钚婪撇灰�，他又認真地往李欣菲嘴里塞，還嘟囔著(zhù)：“沒(méi)關(guān)系，我媽媽經(jīng)常給我買(mǎi)這樣的點(diǎn)心吃，你吃吧�！�
看著(zhù)田增暉的舉動(dòng)，我有點(diǎn)激動(dòng)了，我把田增暉抱到自己腿上親著(zhù)他的小臉，我頓時(shí)明白了一個(gè)重要的道理，我們不能把孩子的調皮簡(jiǎn)單的理解為破壞紀律，與老師或同伴作對，更不能全盤(pán)的否定他們，在感情上冷他們我們要用一顆溫暖的愛(ài)心去包容孩子的調皮，其實(shí)調皮的孩子很可愛(ài)，就像我們班的田增暉。
神奇的蘋(píng)果樹(shù)
晨間活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現陳天祥嘟著(zhù)小嘴在美工區認認真真地畫(huà)著(zhù)，畫(huà)的是什么呢？畫(huà)的是一顆大樹(shù)，樹(shù)枝上畫(huà)上一個(gè)個(gè)又大又圓的東西，像蘋(píng)果，又像是西瓜。
“陳天祥畫(huà)的什么東西呀？”我蹲在他面前問(wèn)�！耙活w蘋(píng)果樹(shù)。蘋(píng)果樹(shù)上結滿(mǎn)了很多的蘋(píng)果，我在這個(gè)蘋(píng)果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點(diǎn)，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來(lái)了，小朋友都可以用杯子接著(zhù)喝�！薄斑@是什么呢？”我指著(zhù)一個(gè)似人非人的圖像問(wèn)；“這是奧特曼，他能發(fā)出光環(huán)，把偷蘋(píng)果的賊打跑……”陳天祥講的眉飛色舞�！把�，你這個(gè)蘋(píng)果真棒，還能當武器呢！”我故作驚訝的夸獎他。
我這一夸引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫(huà)的蘋(píng)果：“我的這個(gè)蘋(píng)果能幫老師拖地整理衛生，還會(huì )變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會(huì )給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會(huì )給小朋友拍照呢……”
“唉呀呀，陳天祥可真能干，能畫(huà)出這么神奇的蘋(píng)果樹(shù)，老師為你鼓掌�！蔽矣芍缘臑槁斆鞯年愄煜楣钠鹫苼�(lái)。
在我們成人看來(lái)有幾分丑陋的蘋(píng)果樹(shù)，各種不規則的蘋(píng)果，在陳天祥的眼里竟如此美妙。由此可見(jiàn)，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開(kāi)，而智慧的火花也就在這異想天開(kāi)中迸射出來(lái)。作為孩子心靈的啟蒙者，不應將孩子的世界囿于成人的思維定勢之中，而應適時(shí)引導，點(diǎn)撥，那樣就會(huì )收到許多神奇的“蘋(píng)果樹(shù)”。
中班幼師教育的隨筆5
中午午睡時(shí)，小朋友們在忙著(zhù)自己脫衣服、脫鞋子；因為是中班的小朋友了，大肌肉動(dòng)作和小肌肉的精細動(dòng)作的發(fā)展水平較小班時(shí)，已經(jīng)有很大的提高了。所以我們讓小朋友自己動(dòng)手了，實(shí)在不會(huì )，我們會(huì )教，但不會(huì )去直接幫忙。
今天林林脫衣服的時(shí)候就遇上了麻煩，他將衣服的拉鏈拉開(kāi)了；但是由于穿了厚衣服，所以袖子沒(méi)有辦法脫下來(lái)。他努力地脫著(zhù)，實(shí)在脫不掉了，他開(kāi)始甩衣袖，嘴里還發(fā)出“嗯嗯”使勁兒的聲音，重復著(zhù)甩袖子的動(dòng)作。直到遇到了凡凡。
只見(jiàn)凡凡大方地說(shuō)“我來(lái)幫你”，在凡凡的幫助下，林林的衣服很快脫了下來(lái)。平時(shí)在我眼中的凡凡，入園時(shí)依偎在媽媽旁邊，離園時(shí)羞于和我們打招呼，活動(dòng)時(shí)跑這兒跑那兒的孩子一個(gè)小男孩，沒(méi)想到在別人遇到困難時(shí)，他會(huì )主動(dòng)幫助他人。
其實(shí)每個(gè)孩子的心里都住著(zhù)一位天使，每個(gè)孩子的心靈都是美麗的，只是有時(shí)候，我們被他們的'表象給迷惑了，暫時(shí)看不清他們本真的樣子，所以我們只能耐心去等待去發(fā)現他們的內心。
中班幼師教育的隨筆6
又到了孩子們鐘愛(ài)的“玩具分享日”，康康帶來(lái)了媽媽才給他買(mǎi)的奧迪雙鉆陀螺，和同伴瑯瑯進(jìn)行終極PK比賽�？悼档摹傲绎L(fēng)天翼”戰勝了瑯瑯的“青藍冰傘”，康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來(lái)：“我是冠軍，我贏(yíng)了！”。這時(shí)凱凱走過(guò)來(lái)什么也沒(méi)說(shuō)，伸手想要搶康康的玩具�？悼稻o緊地抓住自己的陀螺，連聲說(shuō)：“這是我的！我的新陀螺�！眲P凱見(jiàn)康康不放手，就張嘴去咬康康的手。
凱凱沒(méi)有使用交往語(yǔ)言和有效的交往動(dòng)作，試圖達到自己的目的——分享同伴的玩具或將同伴玩具占為己有。在幼兒同伴交往活動(dòng)中，不乏出現類(lèi)似的案例。究其原因，幼兒處于“自我中心”的心理發(fā)展階段，表現為幼兒與同伴交往以自己為主，只顧自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，為了滿(mǎn)足自己的需要甚至采取攻擊性行為傷害同伴。凱凱是在家中“獨二代”，“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個(gè)成人圍著(zhù)1個(gè)孩子轉的家庭教育模式，使得大家對凱凱比較溺愛(ài)，凱凱的各種要求都會(huì )得到滿(mǎn)足。加上凱凱平時(shí)缺乏與同齡人交往的.機會(huì )，使凱凱與同伴交往能力缺失，不能用正確的方式表達自己的想法與需要。于是便出現了案例中試圖用攻擊性行為實(shí)現自己擁有“冠軍陀螺”的目的。
中班幼師教育的隨筆7
杜昊遠在我班幼兒中算年齡較小的一個(gè)，剛滿(mǎn)兩周歲。他長(cháng)得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，十分惹人喜愛(ài)。
因為其他原因，昊遠沒(méi)有參加我園開(kāi)展的親子活動(dòng)，以前跟老師連面都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。因此，剛來(lái)園時(shí)，他和一些孩子一樣對陌生的老師充滿(mǎn)了戒備，媽媽送他來(lái)園，他連話(huà)都講不清楚，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著(zhù)，抱緊媽媽的脖子就是不肯松手。媽媽十分擔心孩子不適幼兒園的生活，次把他送進(jìn)班后，還要在教室口呆好長(cháng)時(shí)間，久久不肯離去。確實(shí)，開(kāi)學(xué)的前幾天，昊遠的.情緒很不穩定，午餐時(shí)不吃，午睡時(shí)不睡，連小都不肯，常常到褲子上。為了孩子從對父母的依戀轉移到對教師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細心照料著(zhù)他，他感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在；為了他獲得安感、親切感和依戀感，我與他常常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、他的小手、抱抱他、和他說(shuō)幾句悄悄話(huà)，遇到他有哭鬧行為，我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的語(yǔ)言對他加以勸導，盡量滿(mǎn)足他的一切合理要求，漸漸地他對我產(chǎn)生了深深的依戀感，早晨媽媽送來(lái)時(shí)能跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)了，午睡也有了好轉，能在我的懷抱中很快睡。此刻的昊遠天在幼兒園里粘著(zhù)我，儼然一個(gè)小小跟屁蟲(chóng)。家長(cháng)看到自己的孩子這么快就適了環(huán)境，感到很高興，對我們的工作給予了充分的肯定。
我，小跟屁蟲(chóng)會(huì )在老師的悉心照料下，一天一天開(kāi)心，一天一天進(jìn)步。
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