站著(zhù)的隨筆
在學(xué)習、工作中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編整理的站著(zhù)的隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
站著(zhù)的隨筆1
四月的“人間最美天”眨眼就輕輕地遠離，唱主角的春花也已悄悄地讓位給滿(mǎn)眼的翠綠。綠韻里的鳥(niǎo)語(yǔ)你罷我起，總聊不完，卻聽(tīng)不懂它們在訴說(shuō)著(zhù)什么。
枝條是那樣的柔軟，一層層的綠意把時(shí)間給灌醉了。陽(yáng)光明媚靜好，在每一片葉子里親吻著(zhù)。風(fēng)兒把葉子緩緩地搖擺著(zhù)，輕輕地吹送著(zhù)誘人的情歌，嫩蕊也溫順地伴隨著(zhù)，仿似被陽(yáng)光吻得嬌羞。
時(shí)輪在陽(yáng)光和綠色里驅動(dòng)著(zhù)，心緒在時(shí)間河里泅渡。時(shí)序無(wú)言，流也悄悄，走也匆匆。沉下的，只有那一綜綜的往事和沉沉的思念。
陽(yáng)光照著(zhù)那條小路，小路依然很靜，四野無(wú)語(yǔ)，風(fēng)輕日麗。沒(méi)有滋擾腳步的一絲絲聲息，只有路旁樹(shù)下陽(yáng)光投下的斑斑點(diǎn)點(diǎn)。沉思，抬動(dòng)，延伸，一切如故，卻突然間感覺(jué)少了一點(diǎn)什么。前事早已去遠，而想念還在原地站著(zhù)。
昨天的那場(chǎng)雨來(lái)得很突然，我在一邊避雨一邊往住處趕，躲躲閃閃中，待回到家時(shí)，已是全身濕透。雖然天氣很暖和，但卻突然間打了個(gè)噴嚏，這，可否是已經(jīng)著(zhù)涼了的征兆？便趕緊沖了一包防治感冒的顆粒。靜靜間，杯中白煙輕輕升起，而白煙也在腦中帶出了早已逝去的前事。我在想，過(guò)去，如果把這些告訴了她，她便會(huì )在空中讓電波帶來(lái)了諸多的關(guān)心和問(wèn)候。感心的語(yǔ)句就像一杯暖暖的香茗，在心坎里溫熱，在血液里流淌。而現在，我只想把話(huà)留在心的深處，讓想念在無(wú)聲無(wú)息地漫延。
夏燕又在樓房的合適處筑起了窩，窩的溫暖在一口口銜來(lái)的泥中越來(lái)越濃。那辛勤的身影和執著(zhù)的意念，表現著(zhù)它對生活的無(wú)比熱愛(ài)和深深的眷戀。候鳥(niǎo)們在循環(huán)著(zhù)自己與生俱來(lái)的.生活理念，總是在廣闊的天地里彰顯著(zhù)自己——翅膀在雨中的博擊是那樣的驕健有力，飛翔的軌跡是那么的敏捷靈巧，生活的態(tài)度是那么的寬廣從容，不管風(fēng)吹雨打，勝似閑庭散步。在風(fēng)云多變的世界里飛翔著(zhù)，適應著(zhù)，磨礪著(zhù)，向往著(zhù)。然而，舊燕已歸來(lái)，遠方的你，近況可好？又是一年夏日臨，我在初夏的古橋郊外，把想念放飛在你所處的路上。
一種說(shuō)不出的夏日情韻浸漫在黃昏壩子清靜的一隅，南國暖風(fēng)輕輕地窺心而來(lái)。夕陽(yáng)下的水波面上，騰挪著(zhù)層層細浪水影，那一環(huán)環(huán)的相扣疊加，就像漁的鱗片，在落霞的余輝中隱隱閃爍。坐在壩側，朝著(zhù)落霞，望著(zhù)波面，向著(zhù)遠方，心在默默地沉吟著(zhù)。風(fēng)輕輕地觸動(dòng)著(zhù)手中的詩(shī)稿，句子在身旁樂(lè )感地流動(dòng)：
風(fēng)飄過(guò)記起飛花幾片，
風(fēng)過(guò)后勾起串串記念。
無(wú)論我的身影走向哪里，
你在我眼中永遠都是那么的艷。
詩(shī)稿給你帶去了罩著(zhù)輕紗般的夢(mèng)，情愫在你的心里擦出了燦爛的共鳴。
有多少午夜深情的呼喚，有多少愁腸悲痛黯淡的吐露，有多少友誼摯愛(ài)寫(xiě)滿(mǎn)的長(cháng)卷，有多少思念祝福共勉的日月。前事在漸漸趨熱的光照里晃動(dòng)，緒懷流瀉在想念的夏日。思，借墨夜詞，念，走句風(fēng)知。感懷，思緒，在記憶里徘徊，往事的憧影，在夏空里如夢(mèng)。
一條小河在陽(yáng)光下靜靜地流淌，一種心緒在夏風(fēng)中尋尋覓覓。涓涓細流在聆聽(tīng)著(zhù)想念的腳步，明媚的夏韻在探詢(xún)著(zhù)凝思的眼眸。一只鳥(niǎo)兒在遠方輕輕飛去，翔動(dòng)的身影在視野里越來(lái)越朦朧。我，還在原地站著(zhù)，深情地凝望著(zhù)輕輕流逝的遠方。
站著(zhù)的隨筆2
一位在棉花地站著(zhù)的母親
這次回家，以火車(chē)的腳步，漸漸逼近
我的心在噪動(dòng)的車(chē)廂里
極其安靜，又難掩波瀾
外面風(fēng)景，山一程水一程的換
我的視線(xiàn)穿透田野盡頭
直奔家的那個(gè)方向
遠遠的一位母親
頭戴草帽，和她開(kāi)的雪白棉花
直直的面向火車(chē)窗
我向她一步步駛近，再遠遠的拋后
別過(guò)幾十秒內
她仍站在那兒，姿勢依然
我那思念兒的`母親
她的棉地四周
沒(méi)有火車(chē)道，沒(méi)有公路，只近河流
干活累時(shí)，就看河流里的水
遙想那是直奔她兒的地方
不覺(jué)汗水從她臉頰，滑入棉地
而那時(shí)，我的淚水，恰巧滴入
她親手為我縫制的棉被上
站著(zhù)的隨筆3
今天晚上我去了超市，近兩個(gè)月以來(lái)的第一次。
天氣很熱，帶著(zhù)海濱城市特有的潮濕，有一瞬間，我覺(jué)得自己像是一塊注了水的肥豬肉，從里到外都是濕潤的，說(shuō)不定某個(gè)時(shí)刻就會(huì )融化，連帶著(zhù)內臟和骨頭，滑溜溜糾結成一團，仿佛是灑在地上的老北京鹵煮。
熟悉我寫(xiě)東西的人應該知道，我的文章永遠是東一錘子西一棒子，欠缺邏輯，經(jīng)常前一秒還在談一件事，后一秒就開(kāi)啟另一個(gè)話(huà)題，這是個(gè)毛病，我挺想改的，但目前肯定不可能，也許過(guò)一段時(shí)間我會(huì )把思路這根弦安上，但今天我只想隨便談，談什么都好，一百字、一千字、一萬(wàn)字都無(wú)所謂，只要寫(xiě)下來(lái)就可以。
我走在路上的時(shí)候，回憶自己過(guò)去寫(xiě)過(guò)的那些文章，不知道怎么的想起了童年時(shí)最喜歡的雪糕，六個(gè)圈，里面有草莓、巧克力和原味，按照順序一圈圈整齊地排列起來(lái)，非常有秩序性。
那時(shí)候對這種雪糕的吃法很多，有人會(huì )選擇吃其中的一半，留下仿佛被刀切過(guò)的側面放回冰箱。有人會(huì )先吃某種固定的口味，這么一樣一樣感受。也有人會(huì )選擇某幾種口味疊加在一起，據說(shuō)味道更為特別。
現在的我已經(jīng)忘記了當初是什么吃法，但我很喜歡雪糕里的一切被攪得稀爛的畫(huà)面，看著(zhù)干凈的圓圈互相混合在一起，失去秩序，那種感覺(jué)我畢生難忘，卻不明就里。
如今看來(lái)，我的靈魂里住著(zhù)什么，有時(shí)我自己也搞不明白，它看起來(lái)按部就班，卻時(shí)常在某一刻突兀地冒出爪牙，尤其是我無(wú)聊看自己過(guò)去文章的時(shí)候，我總會(huì )想，這變態(tài)是誰(shuí)？這變態(tài)真的是我，我是喝了假酒寫(xiě)出來(lái)這種東西嗎？
它很好玩，特別地好玩，在這種視角下，世界會(huì )變成一個(gè)古怪又熟悉的面團。你覺(jué)得你自己是蔓越莓也好，芝麻也好，還是其他各種亂七八糟的添加物，至少在這一刻，你與世界和周?chē)腥巳跒橐惑w，讓平常的事件也有了新的意義。
此時(shí)我在商場(chǎng)中行走，它大得讓路癡患者恐懼，分叉的支路多而雜，所以哪怕我在周?chē)×藘蓚�(gè)多月依舊會(huì )感到迷茫，如果在PRG游戲里，我會(huì )成為第一個(gè)因為迷路時(shí)間太長(cháng)而補給耗盡死亡的勇者，但這也是件好事情，用勇者的心態(tài)思考，哪怕迷路也不見(jiàn)得是件壞事。
商場(chǎng)里有巨大的海洋球游樂(lè )場(chǎng)，里面大多數是小孩子，也有陪在里面的父母。但當你注意到那個(gè)一臉無(wú)聊的小女孩，以及不遠處玩球玩得不亦樂(lè )乎的大人時(shí)，很有趣的一個(gè)結論就出現了，在名正言順的看護理由下，成年人借助偽裝重新成為一個(gè)小孩。
我很理解這種心態(tài)，因為在我大到不能去玩碰碰床時(shí)，也借過(guò)侄子的光，雖然后來(lái)玩了不到20分鐘就被人家家長(cháng)轟出來(lái)了。說(shuō)句實(shí)話(huà)，我很失落，因為我覺(jué)得那一時(shí)刻對我來(lái)說(shuō)，才叫真的長(cháng)大了。
最后等我轉悠到超市已經(jīng)過(guò)去十分鐘，我想我這輩子都不會(huì )喜歡失重的眩暈感和任何交通工具給人的不適，你們不覺(jué)得奇怪嗎？我們進(jìn)化到現在花費了幾千萬(wàn)年，靠雙腳走路靠雙手刨食，如今卻得逼著(zhù)自己適應這不過(guò)出現了一百多年的現代文明，當年物種大爆炸都沒(méi)有這么多要求。
超市是一個(gè)很生活化的地方，打扮清涼的年輕人在啤酒零食區逛得最多，其次是有了孩子的'中年父母，他們通常會(huì )推著(zhù)一個(gè)購物車(chē)，上面的兒童座椅上大都坐著(zhù)一個(gè)孩子，女孩總是扎小辮，男孩總要戴個(gè)帽子，穿藍色或紅色的衣服，家長(cháng)們似乎被這天氣折磨地崩潰，濕漉漉的額頭凝固出為人父母才會(huì )有的深刻皺紋，里面盛滿(mǎn)了生活的秘密。
現在我往前走，正對面是一個(gè)頭發(fā)花白的老年女性，穿深色裙子，表情莊重卻又心不在焉，她微微側過(guò)頭，步伐好像是挨著(zhù)地又沒(méi)挨著(zhù)地的樣子，就這么飄忽地走來(lái)，仿若一個(gè)幽魂。
我注意到她的領(lǐng)口有些傾斜，露出來(lái)的肩膀瘦削嬌小，被一根乳黃色的胸衣肩帶緊緊勒住，她大概不知道自己那一刻是很美的，畢竟在她這個(gè)年紀，已經(jīng)不會(huì )指望男人的贊美了。但也正是這樣，這份美便應不自知顯得更為可貴，因為美只在它沒(méi)有察覺(jué)時(shí)才會(huì )成為美，任何刻意的行為都是對美這一概念的破壞。
現在，讓我們走向尾聲吧，還記得我的標題的人應該又想吐槽我標題和內容毫無(wú)關(guān)系，其實(shí)這有一點(diǎn)好處，一旦習慣你也就習慣了。然而凡事都有個(gè)因由，之所以一天抽瘋寫(xiě)兩篇文，和我逛超市有很多關(guān)系，當時(shí)我買(mǎi)完?yáng)|西正要回去，卻在超市的鏡子里看到了一個(gè)讓我陌生的女人。
當然，那是我，但沒(méi)人說(shuō)過(guò)人就不能對自己感到陌生，我覺(jué)得那個(gè)蒼白詭異的家伙絕對不是我，她看起來(lái)那么不懷好意，仿佛要做些什么壞事，好在我把她控制住了，僅僅一秒就恢復到正常的狀態(tài)。
但這是個(gè)教訓，教訓我們都得小心，小心鏡子里蒼白的魔鬼。
站著(zhù)的隨筆4
你一生只選擇一種姿勢--站立。
狂風(fēng)襲來(lái)的時(shí)候，你不肯倒下；
大雪壓頂的日子，你不肯屈服；
洪水肆虐的瞬間，你不肯俯首；
刀斧臨頭的黃昏，你不肯折腰。
一棵樹(shù)，在歲月的長(cháng)河中，書(shū)寫(xiě)一段英雄的人生。
茫茫大漠，一棵使站起來(lái)，是一座豐碑；
巍巍青山，千萬(wàn)棵樹(shù)站起來(lái)，是一座長(cháng)城；
悠悠河岸，所有的樹(shù)站起來(lái)，是一條蛟龍；
青青的樹(shù)，在時(shí)代的浪潮里，歌唱著(zhù)永恒的真誠。
站著(zhù)，給大地一片綠蔭；
站著(zhù)，給江河一滴清純；
站著(zhù)，給生命一聲問(wèn)候；
站著(zhù)，給城市一縷溫馨。不計榮辱，不計得失，一生的.站立，只為報答泥土的養育之恩，只為證明生命堅如磐石的精神，人，與樹(shù)站在一起，就是一種不可抗拒的力量。更是一種憾天動(dòng)地的奇跡!
站著(zhù)的隨筆5
時(shí)光緩緩地移走，這一地泊著(zhù)夢(mèng)想的塵埃，而我站在你身后，朝你遠去的方向，發(fā)呆，望了許久。
身旁，那棵橘子樹(shù)上的橘子，黃透了皮，在朝陽(yáng)的紅輝里，像你綻放的笑顏，我卻始終不忍心將它摘下，深怕驚動(dòng)了一個(gè)果兒，最初的夢(mèng)。青春里，你是你，獨一無(wú)二。正如那些在橘子樹(shù)上撅著(zhù)嘴微笑的'橘子，它們是它們，獨一無(wú)二。
當我赤著(zhù)腳走在北湖的石板路上，讓地氣觸及心靈，仍舊一步一步地走下去，我無(wú)法想象，石板的記憶是幾秒，這一程風(fēng)雨，又能否兼程？石板路還在那，而我早已遠離。
只有身如站著(zhù)的青春，才能很好的飛。翅膀在風(fēng)里，早已幻化，透析。
校園的香樟樹(shù)還在老地方，釋放著(zhù)生命與愛(ài)情的訊息，常在香樟樹(shù)下，來(lái)回地行走，做一段不可復制的青春的倒帶。而每一個(gè)時(shí)刻，都新的讓人驚訝。原來(lái)，青春正一刻一刻遠離。它站著(zhù)，往后退；我站著(zhù)，往前走。香樟樹(shù)的影子越來(lái)越長(cháng)，我看到夕陽(yáng)，在那些無(wú)可躲藏的影子里，醞釀溫暖。
和朋友一起，喝下一杯小酒，情意便濃。談笑，甚歡。盡管無(wú)星無(wú)月，也無(wú)佳人。
青春在那里，偷著(zhù)時(shí)光，讓人毫無(wú)知覺(jué)地以為，未來(lái)還很遙遠。而未來(lái)就是現在，現在只爭朝夕。
只愿，青春，站著(zhù)，伴我一生一世。
站著(zhù)的隨筆6
“讓讀書(shū)成為我們的生活方式”!漸漸的，所有教師為著(zhù)這個(gè)目標而走進(jìn)我們的書(shū)屋，走進(jìn)書(shū)的海洋，教育隨筆：讓我們一起“站著(zhù)讀”。就用我們一位老師的話(huà)來(lái)說(shuō)：現在，我們見(jiàn)面第一句話(huà)就是“你看書(shū)了嗎？在看什么書(shū)？”看到這個(gè)現象，最欣慰的就是我，最受益的是我們的孩子。我深深知道，就憑我自己的文化底蘊，就憑我讀的書(shū)，是談不上能做“勸讀書(shū)”之人，我只能憑借我們現有的財力去提供一間讀書(shū)屋，提供讀書(shū)的愿望平臺而已。沒(méi)想到，我們的教師漸漸接受了這樣一樣的愿望，而且是教師們自己將這個(gè)愿望提煉成“讓讀書(shū)成為我們的生活方式”，業(yè)務(wù)園長(cháng)季老師對大家的提議更讓我看到了我們這個(gè)群體的亮點(diǎn)“多讀點(diǎn)書(shū)吧，否則我們還能做什么！”
老師們開(kāi)始讀書(shū)了，我們又一起站在了同一起跑線(xiàn)上。我，還能為她們做些什么呢？季老師說(shuō)：我們都在寫(xiě)讀書(shū)心得，你也寫(xiě)吧。對，一起讀，一起寫(xiě)。作為園長(cháng)，我該讀什么？我又該寫(xiě)什么？盡管，一個(gè)暑假我都在寫(xiě)，都在讀，可對教師直接有密切聯(lián)系的東西還真不多。寫(xiě)什么，一直困擾著(zhù)我。當我因為修改三年規劃需要再讀“學(xué)前教育課程指南解讀”一書(shū)時(shí)，我越讀越覺(jué)得精彩，越讀越覺(jué)得原本讓我困惑的問(wèn)題在這里找到了答案。我知道，這本書(shū)，我們老師人手一本，都翻過(guò)了。于是，一系列的問(wèn)題跳入我腦海：她們真的讀了嗎？又是怎么讀的呢？讀的時(shí)候思考了嗎？讀的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現問(wèn)題？她們的收獲又是什么？于是，我要寫(xiě)的心得躍然紙上，得來(lái)全不費功夫。
在寫(xiě)心得之前，我們先來(lái)了解一下讀書(shū)的狀態(tài)有哪幾種？一是“躺著(zhù)讀”，很明顯，不動(dòng)腦筋的“逛”書(shū)，曾有人比喻這樣的讀書(shū)就好像一個(gè)人騎著(zhù)一匹快馬在一大片碧綠的草原上馳騁，留下的只是一片狼藉。二是“跪著(zhù)讀”，讀書(shū)之人對書(shū)本中的任何理論或觀(guān)點(diǎn)都認同，而且盲目的崇拜，缺乏有個(gè)性的讀。三是“站著(zhù)讀”，當然這是最理想的一種讀法，所以，沒(méi)有底，所謂“站著(zhù)讀”，就是有思想地讀，有個(gè)性地讀，那么，每個(gè)人對“站著(zhù)讀”的理解都不一樣。下面，我來(lái)談?wù)勎沂窃趺础罢局?zhù)讀”的。
一、懷著(zhù)恭敬的心情，靜心地讀
讀書(shū)，最要不得就是讀讀斷斷，尤其是專(zhuān)業(yè)書(shū)，怕斷，更怕浮躁。所以，讀書(shū)時(shí)，我會(huì )告訴自己，要集中所有的心思要與之對話(huà)了。因此，我讀此書(shū)時(shí)，為了怕打擾，我就切斷一切與外界的干擾，關(guān)掉手機，拔掉電話(huà)，也不許嫁人的打擾。享受著(zhù)自己與書(shū)對話(huà)的那種廣闊的內心世界，很寧靜，是一種無(wú)法替代的幸福。也會(huì )很焦慮，特別是理解不了其中所真正的內涵時(shí)的痛苦。真正體會(huì )著(zhù)“痛并幸福著(zhù)”。
二、解讀關(guān)鍵詞，細細地讀
以前讀書(shū)，我從來(lái)不借助詞典。讀不懂的，認不了的字我模糊過(guò)關(guān)。然而，往往這些讀不懂，認不了的字或詞恰恰是關(guān)鍵，恰恰不能讓自己有所長(cháng)進(jìn)。而今看書(shū)，字典、詞典是必備之物。就拿“解讀”這本書(shū)來(lái)說(shuō)，他為什么不叫讀本，或輔導書(shū)，卻要題為“解讀”呢？什么是解讀？怎樣才算解讀呢？一查字典嚇一跳：光這個(gè)詞就有13種解釋。難怪這本書(shū)：必須深讀，細讀，再讀，剖開(kāi)了讀，拓寬了讀，批判著(zhù)讀，既一節一節地讀，也要連貫著(zhù)讀、平面地讀、立體地讀（這是我針對詞典中解釋后對解讀的理解），或許還有更多的解讀法，才能真正的讀懂這本書(shū)。
三、聯(lián)系實(shí)際，思索著(zhù)讀
讀此書(shū)的關(guān)鍵，我認為一定的聯(lián)系實(shí)際的讀。千萬(wàn)不能將我們現在的實(shí)踐與此書(shū)認為地割裂開(kāi)來(lái)，否則你就是白讀此書(shū)，就是“躺著(zhù)讀”，越讀越糊涂。例如，在“解讀”中反復地強調：“心中始終要裝著(zhù)大目標，才能真正的理解大課程觀(guān)和樹(shù)立全方位的整合觀(guān)”。于是我就將“指南”中的大目標用自己的理解背出，再結合我們幼兒園的辦園理念，嘗試著(zhù)自己設計一個(gè)活動(dòng)，幼教之友《教育隨筆：讓我們一起“站著(zhù)讀”》。果然，很輕松的一個(gè)我認為獨特的教育活動(dòng)思路很快形成：“讓我自己來(lái)打扮”。選材來(lái)自于：孩子在日常生活中穿衣的現狀，要么自己挑，要么父母選，很少有美感可言。而在《綱要》大目標中的一條：能發(fā)現和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣，而我們的辦園理念是“我愛(ài)美，我會(huì )美，我們一起分享！”。理念的落實(shí)就是我們通過(guò)一次次的活動(dòng)來(lái)達成的，穿衣是生活中最為常見(jiàn)的一個(gè)生活內容，孩子天天涉及到，家長(cháng)也天天涉及到，如何通過(guò)這個(gè)生活細節來(lái)實(shí)現我們的目標，服務(wù)于我們的目標，這就是老師開(kāi)發(fā)課程的意識。同時(shí)，我在分組時(shí)嘗試將孩子分成男女2組，女孩子為一組進(jìn)行活動(dòng)，男孩子則參與女孩子打扮、搭配衣服的評價(jià)。希望通過(guò)這個(gè)系列活動(dòng)不會(huì )再出現“花襯衫、花褲子的搭配了”。
四、提出問(wèn)題，碰撞著(zhù)讀
每當讀到和我的經(jīng)驗或理解有出入的地方，我會(huì )問(wèn)自己“書(shū)中為什么這么說(shuō)，這么說(shuō)的道理在哪里？我不認同，那么，我不認同的觀(guān)點(diǎn)又在哪里？例如：在《指南》P99頁(yè)教研員提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如何體現游戲、生活、運動(dòng)、學(xué)習之間的整合？尤其是在圍繞四種活動(dòng)時(shí)間比列上的討論中教師很困惑�！吨改稀分杏泻芏嚓U述我也認同，尤其是“我們不能將時(shí)間安排的合理性?xún)H僅停留于客觀(guān)的數字上，那是無(wú)論如何也證明不了合理的，最好在操作中自己把握”。我認同前面的觀(guān)點(diǎn)，不認同后面的“自己把握”。對于優(yōu)秀的'教師他或許能把握，但對于能力弱的教師你不提供平臺，提供相應的參照依據根本做不到。如果一視同仁的要求所有教師“自己把握”，那么，怎么體現新課程提出的開(kāi)放性、差異性呢？
五、結合當前問(wèn)題，整合著(zhù)讀
《課程指南解讀》其實(shí)就是幫我們解決問(wèn)題的“處方”，雖不能直接操作，但是卻給我們指明了方向，它有很大的借鑒性。所以，我們牢記“看書(shū)，使理論得以提升，更重要的是為了解決問(wèn)題�！币虼�，再讀時(shí)，我緊緊聯(lián)系我們學(xué)校存在的問(wèn)題進(jìn)行整合著(zhù)讀。例如：課程問(wèn)題，我們該如何確定我們的課程性質(zhì)和范圍？如何處理主題活動(dòng)和學(xué)科活動(dòng)的關(guān)系？我們還能不能進(jìn)行分科教育或分領(lǐng)域教育？如果能，我們又該怎么做？應該說(shuō)，通過(guò)再次拜讀此書(shū)，我對課程的理解逐漸明朗起來(lái)，也有了初步的改革方向，最關(guān)鍵的是為自己的決策找到了理論依據，不再為決策的科學(xué)性而擔憂(yōu)！同時(shí)，再讀《指南》時(shí)，我的手頭同時(shí)還放著(zhù)另外3本書(shū)《綱要》、《走進(jìn)新教材》、《校長(cháng)的課程領(lǐng)導》，只有變通著(zhù)讀，比較著(zhù)讀，才能深層次的理解。這也是我們讀書(shū)需要改進(jìn)的地方。
六、一定要進(jìn)行總結
讀書(shū)，不是為了總結。但讀“課程指南”一定要有！不求長(cháng)短，只求要有！是為你的思考留下痕跡。才能讓你的思想成熟，才能讓你的思想指導你的實(shí)踐，才能脫離“理論與實(shí)踐相脫節”這一現象。
這些心得，非常初淺，比如，我們還要學(xué)會(huì )“注釋著(zhù)讀”，“交流著(zhù)讀”，等等。因為，我也只是再讀，還沒(méi)有細細深讀。所以，我還要讀，將“解讀”的13種方法都用上，真正讀出《指南》的精髓來(lái)�；蛟S大家對于“站著(zhù)讀”有自己更為精辟的認識，希望大家一起來(lái)探討。讓我們在好讀書(shū)的基礎上，真正地把書(shū)讀好！
【站著(zhù)的隨筆】相關(guān)文章：
隨筆-隨筆作文03-20
隨筆-高中隨筆02-15
隨筆_生活隨筆12-13
《培根隨筆》隨筆10-14
隨筆-高中隨筆（熱門(mén)）02-15
暑假隨筆 暑假隨筆07-31
《培根隨筆》閱讀隨筆10-10
開(kāi)學(xué)的隨筆 開(kāi)學(xué)的隨筆01-09
隨筆10-21