新教育隨筆初中語(yǔ)文

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是散文的一種，可以不受體裁的限制，靈活多樣，不拘一格。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編為大家整理的新教育隨筆初中語(yǔ)文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

新教育隨筆初中語(yǔ)文1

　　學(xué)生的思維訓練角度來(lái)考慮，教師在教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生對概念形成過(guò)程的教學(xué)。從知識結構入手,考慮教學(xué)概念與已學(xué)過(guò)相關(guān)概論的關(guān)系以及教學(xué)概念本身的特點(diǎn)，然后從學(xué)生的認知角度考慮，能夠訓練或培養學(xué)生的什么思維方法，創(chuàng )設切實(shí)可行的情境。下面介紹我在教學(xué)實(shí)踐中讓概念在相應的教學(xué)情境中生成的一些做法，供同行者參與。

　　1、通過(guò)歸納創(chuàng )設教學(xué)情境

　　初中代數，對新內容的學(xué)習較多地使用了歸納的方法，相當部分的運算法則和運算律都是通過(guò)歸納出來(lái)的，即是從個(gè)別、特殊的事物探究總結出一般的規律，它不是嚴格的數學(xué)證明，但卻是非常重要的思維方法，適合初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，它不僅適用于公式、定理、法則的歸納與發(fā)現，也適用于對某些概念本質(zhì)屬性的探究，可以作為情境創(chuàng )設方法，以單項式概念教學(xué)為例加以說(shuō)明。

　　問(wèn)題1：請同學(xué)們回憶，代數式是什么樣的式子?(找幾個(gè)同學(xué)分別寫(xiě)出幾個(gè)代數式)

　　分析：提問(wèn)三五個(gè)同學(xué)，在黑板上寫(xiě)出五個(gè)左右的代數式，其中可能有單項式，也可能有多項式，然　后　老師把其中的單項式選出，若個(gè)數不夠，老師可以把備課時(shí)事先準備好的單項式再補充進(jìn)來(lái)，得到一組三到五個(gè)單項式的集合，為下面的探究作好準備。這樣做的好處是，所研究的單項式大部分是由學(xué)生提供的。

　　問(wèn)題2：認真觀(guān)察黑板上的一組代數式(　4a　　2c　,　-2y,　x3,　　0.1m2　n3)，說(shuō)出這幾個(gè)代數式的特點(diǎn)，它們有什么相同的地方?

　　分析：學(xué)生可能對“相同的地方”不太明白，老師可以給予提示，即它們之間在運算種類(lèi)上有什么相同的地方，以便學(xué)生有方向地進(jìn)行思考、討論，朝著(zhù)“它們都是數與字母的積”的'方向努力。在此基礎上觀(guān)察出它們不含有什么運算，也為以后學(xué)習多項式作好準備。

　　問(wèn)題：同學(xué)們好好想想，-2、x,是不是單項式呢?

　　分析：又回到特殊情況，使學(xué)生懂得單個(gè)數、單獨一個(gè)字母也是單項式。

　　2、通過(guò)類(lèi)比創(chuàng )設教學(xué)情境

　　一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)概念都不是孤立的，一些概念之間往往有著(zhù)十分緊密的聯(lián)系，對那些相近或相似關(guān)系的概念，因為它們有著(zhù)諸多的相似，所以用類(lèi)比的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果會(huì )更好。類(lèi)比的方法不是嚴格的數學(xué)證明方法，它是根據事物間的共同特性，由一事物研究另一事物的思維方法，可以作為概念教學(xué)的情境創(chuàng )設方法。下面以同類(lèi)二次根式為例加以說(shuō)明。

　　問(wèn)題1：回憶同類(lèi)項的概念，寫(xiě)出一組同類(lèi)項，并指出這一組同類(lèi)項“同”在什么地方?

　　分析：由于同類(lèi)二次根式與已學(xué)過(guò)的同類(lèi)項的共同特點(diǎn)是“同類(lèi)”，的所以在類(lèi)比之前要強調“同類(lèi)”的含義，只有弄清楚了同類(lèi)項中“同類(lèi)”的意義，再進(jìn)行類(lèi)比到同類(lèi)二次根式才能產(chǎn)生思維的飛躍。

　　3、直接說(shuō)出概念創(chuàng )設教學(xué)情境

　　概念教學(xué)的目的不僅在于概念本身，更重要的是通過(guò)教學(xué)的情境創(chuàng )設，使學(xué)生學(xué)習到某種思維方法，然而有的概念，它的定義象名詞解釋一般，這種概念的教學(xué)情境創(chuàng )設可直接給出其定義，然后讓學(xué)生分析理解定義的文字表述，從而訓練了學(xué)生的閱讀能力。下面以多項式的項與次數為例加以說(shuō)明。

新教育隨筆初中語(yǔ)文2

　　怎樣讓學(xué)生在學(xué)習生物學(xué)的過(guò)程中既輕松快樂(lè )，又能學(xué)習得很好、很透徹，是教材編寫(xiě)者以及我們生物教師所正在探索和研究的。我發(fā)現新版《生物學(xué)》非常注重教材“生活化”，很多例子，很多實(shí)驗探究都注重學(xué)生能在生活中觀(guān)察到和實(shí)踐到。本人認為要想讓學(xué)生感到生物“容易”學(xué)，“有意思”，就有必要把生物課教學(xué)同學(xué)生們的日常生活聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生們從生活中學(xué)習生物，更會(huì )取得意外的收獲。

　　一、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生體驗生物學(xué)的樂(lè )趣

　　生物學(xué)知識源自大自然，大自然是真正的生物知識寶庫。在我所教的學(xué)生中，有很多是來(lái)自外來(lái)務(wù)工者家庭的孩子，有一部分是從小生活在深圳的孩子。他們雖然和大自然很親近，卻也往往不能把生活和生物學(xué)聯(lián)系在一起。于是，我會(huì )常常利用各種時(shí)機，主動(dòng)為學(xué)生們建立這種聯(lián)系創(chuàng )造條件。比如，在學(xué)習“調查我們身邊的生物”一課時(shí)，我事先發(fā)動(dòng)學(xué)生到自己的住處周?chē)鷮ι�物的種類(lèi)進(jìn)行調查，或者讓孩子們調查保安學(xué)校生物園——博雅園中的生物，使他們獲得了豐富詳實(shí)的第一手資料，上課時(shí)，請各小組上臺匯報、展示，大家互相交流，共同分析，不但活躍了氣氛，而且使學(xué)生們的印象深刻，再加上我的點(diǎn)撥引導，使學(xué)生們既學(xué)到了書(shū)本上的知識，還把它同生活實(shí)踐聯(lián)系在一起，學(xué)到了“活”的知識，取得了令人非常滿(mǎn)意的效果。

　　二、“百聞不如一見(jiàn)”，親眼見(jiàn)過(guò)和親手做過(guò)才會(huì )終身難忘。

　　我讓學(xué)生在學(xué)校生物園親手培育蘑菇，當講“真菌”時(shí)，我拿出長(cháng)好的蘑菇到課堂上，學(xué)生非常興奮，因為看到自己的“成果”很有成就感，對“蘑菇屬于真菌”就很自然記住了。而在學(xué)習“生態(tài)系統”時(shí)也就很容易理解蘑菇不是生產(chǎn)者而是分解者。在講授“植物的一生”這一部分內容時(shí)，我會(huì )要求每組學(xué)生自己培養豆芽，觀(guān)察發(fā)芽情況，再把它放在窗臺，觀(guān)察向光性。這樣學(xué)生把書(shū)本上的知識變成了自己生活中經(jīng)歷的內容，從生活經(jīng)歷中提煉出了生物學(xué)知識，就使這些知識得到升華，真正成為在他們的生活中起作用的`寶貴財富了。

　　三、在生活中探究、運用生物學(xué)知識

　　學(xué)生學(xué)習的快樂(lè )，不全部在于考試得了理想的分數，更在于把在課堂中學(xué)到的知識應用于生活實(shí)際，去解決了具體問(wèn)題。所以，我會(huì )有意識地布置一些具有探究性質(zhì)的作業(yè)，讓學(xué)生們去完成。在學(xué)習了“生物與環(huán)境組成的生態(tài)系統”一課后，我給學(xué)生布置的作業(yè)是：根據生物課本里學(xué)到的內容，在校園找到一個(gè)生態(tài)系統，并用筆和相機詳細記錄該生態(tài)系統中有哪些成分。在課堂上與大家分享�？傊�，學(xué)習生物與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從生活中學(xué)。把學(xué)到的生物知識應用于生活中，提高生活質(zhì)量。使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，在生活中得到啟迪。是我們每一個(gè)生物教師應該努力去做的。

新教育隨筆初中語(yǔ)文3

　　到聾啞學(xué)校閱卷，我發(fā)現在每個(gè)教室的墻上，竟然有兩個(gè)燈泡。雖然大白天，燈沒(méi)有亮，但很明顯能看出這是兩個(gè)彩燈，一個(gè)是紅燈，一個(gè)是綠燈。

　　教室里竟然有紅綠燈?本人生性愚鈍，百思不得其解，這是干什么用的呢?

　　當我把我的發(fā)現和疑問(wèn)，告訴其它老師后，他們有的和我一樣驚訝和疑惑，有的卻笑瞇瞇地看著(zhù)我們。很明顯發(fā)笑的老師，早就知道聾啞學(xué)校有這兩個(gè)東東，并且他也一定知道紅綠燈的作用。

　　在我們反復的追問(wèn)下，這位老師不再賣(mài)關(guān)子，告訴了我們答案。

　　原來(lái)聾啞學(xué)校教室里的紅綠燈，就相當于其它學(xué)校里的鐘或鈴。因為這里的孩子很多既啞又聾，無(wú)法聽(tīng)見(jiàn)上課或下課的鈴聲，于是正常的鐘鈴派不上用場(chǎng)。但是他們大多人視力正常，不能聽(tīng)卻可以看呀!于是便有人發(fā)明了聾啞學(xué)校的'“紅綠燈鈴”，上課亮紅燈，學(xué)生肅靜，老師“講課”。下課亮綠燈，學(xué)生自由休息，教室內外放行。

　　聽(tīng)過(guò)這位仁兄的講解，對這個(gè)東東的發(fā)明人，我油然而升無(wú)比的感激與崇敬。別看這一樣小小的發(fā)明，給聾啞兒童解決了多大的問(wèn)題呀!這里面又凝聚著(zhù)發(fā)明人多少智慧，多少愛(ài)心啊!

　　我又不禁聯(lián)想到其它一些專(zhuān)為殘疾人士發(fā)明的東西，比如輪椅;比如盲文;比如盲道，比如助聽(tīng)器等等，哪一項不是發(fā)明人愛(ài)心、汗水、與智慧的結晶啊!

　　我想：作為普通人，或許我們沒(méi)有發(fā)明家的才智，不可能給殘疾人太多太大的幫助，但是我們完全可以做一些力所能及的事情呀!

　　首先，對他們不要歧視，不要冷漠，不要刁難!

　　其次，應該給于他們應有的平等、自由、民主、尊重、關(guān)愛(ài)以及幫助!

　　還有一條，那就是：關(guān)鍵要有行動(dòng)!

新教育隨筆初中語(yǔ)文4

　　備忘：學(xué)生和老師之間，什么樣的關(guān)系才合適呢?面對這個(gè)問(wèn)題，我一直在思考，想把這個(gè)距離處理好。

　　隨筆：做老師半年有余，對老師和學(xué)生之間的關(guān)系怎樣處理，很讓人頭痛。剛為人師，很想和學(xué)生搞好關(guān)系，讓他們喜歡上我這個(gè)新老師，剛開(kāi)始上課學(xué)生很歡迎，感覺(jué)學(xué)生就和朋友一樣，在課下聊天、聊學(xué)習。就這樣的關(guān)系不到一個(gè)月，我發(fā)現學(xué)生變得不像以前那么可愛(ài)、那么聽(tīng)話(huà)。他們會(huì )在你的課堂上肆意的說(shuō)話(huà)、走動(dòng)，當我制止他時(shí)，造成他們不聽(tīng)，這讓我很后悔。我決定改變一下和他們的關(guān)系，我不再和他們說(shuō)笑，課堂上不聽(tīng)話(huà)也會(huì )訓斥他們，一段時(shí)間之后發(fā)現我對這個(gè)班級有點(diǎn)厭倦，一走到班級門(mén)口，聽(tīng)見(jiàn)他們在吵鬧就有點(diǎn)反感。當然，導致課堂效率不是很好，我開(kāi)始反思，課堂上老師的心情一定程度上影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習狀況，班級里的學(xué)生并不是大部分調皮搗蛋，只有個(gè)別的幾個(gè)學(xué)生。把這種狀況請教別的老教師，他們教我找個(gè)別學(xué)生談話(huà)比較好，聽(tīng)了老教師的建議，我開(kāi)始找同學(xué)們談話(huà)，逐漸的了解到學(xué)生剛接觸我這個(gè)新老師，學(xué)生的看法不像其他老教師的那么尊敬，總抱有玩的心態(tài)。

　　從哪次談話(huà)后，我開(kāi)始對學(xué)生嚴厲起來(lái)了，我自己以為可以讓我和學(xué)生的關(guān)系保持點(diǎn)距離性，沒(méi)想到換來(lái)的是他們的反感。讓我真正的.體會(huì )到教育如烹飪小蝦的的哲理故事，教育是育人然后才是知識，如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)正確的心態(tài)、正確的認識方法，那是不會(huì )認識到老師的教學(xué)的感受。教育更不能著(zhù)急，改變是從心開(kāi)始，以自己的人格魅力去影響學(xué)生，一點(diǎn)一點(diǎn)的改變。這是我的認識。以后對學(xué)生，一定要把持一個(gè)度，那么這個(gè)度該怎么把握，也許這是每一個(gè)教育者探索的過(guò)程.

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