實(shí)用的隨筆作文【實(shí)用】

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編為大家收集的隨筆作文5篇，歡迎大家分享。

隨筆作文 篇1

　　伴著(zhù)憂(yōu)憂(yōu)的月，她徘徊于梧桐樹(shù)下，踩著(zhù)隨風(fēng)而飄落的桐花，淡淡的憂(yōu)傷直入心頭，雙眉皺起。清澈的眼睛終不能自子，灑下珍珠般的顆粒，落至花瓣匯成一體。風(fēng)來(lái)了。拂動(dòng)著(zhù)她的`發(fā)梢，卷起地上的桐花，花瓣紛紛舞動(dòng)著(zhù)身姿。不愿停歇。她抹去眼角的淚痕，左膝著(zhù)地跪了下去，輕輕地撿起一瓣放至鼻前貪婪地吮吸著(zhù)它的芳香，以陣愜意的享受，他心情豁然開(kāi)朗：林黛玉葬花之間豈不是多愁傷感?我呢?不必要的憂(yōu)愁，競彌漫心頭，如今隨風(fēng)而去，隨花飄然而卸下，看開(kāi)就好，就好。

隨筆作文 篇2

　　那一刻，我邁上了新臺階

　　我試圖復制那樣的一個(gè)時(shí)代。

　　大的戰亂已經(jīng)爆發(fā)，連皇帝也逃出長(cháng)安。對抗叛軍似乎就是在做絕望的反抗。沒(méi)有幾個(gè)人選擇死守。大唐王朝的半壁江山已淪入叛軍之手。

　　睢陽(yáng)。又一座城市告急。當時(shí)的太守是許遠，一位溫厚長(cháng)者。他毫不猶豫地舉起了反抗的大旗。許遠很誠懇地請來(lái)了張巡。

　　很多士兵戰死了，人數在減少。箭射光了。存糧吃完了，全城人面臨斷糧的危機。他們開(kāi)始吃樹(shù)皮，吃一切可以吃的東西，絕望籠罩著(zhù)這座叛軍死死圍住的城市。他們還是選擇堅守。

　　后來(lái)城還是在堅守了十個(gè)月后被攻破了。許遠和張巡死在了叛軍的手下，他們臨難前的表情是堅毅的，是完全的不屈服。

　　這是韓愈在《張中丞傳后敘》里講述的真實(shí)的故事。故事發(fā)生在唐朝安史之亂期間。韓愈激情洋溢地贊美了這次壯烈的堅守。

　　在沒(méi)有讀韓愈的`這篇文章前，這段歷史對我而言是空白的。相信很多人和我一樣。這段歷史是被人遺忘的歷史，是不是因為它的沉重？

　　其實(shí)，很多時(shí)候，歷史總是有那么多可圈可點(diǎn)之處。它們在我們看不到的地方默默上演，又靜靜地謝幕。其中的悲歡離合、慷慨激昂怕是只有當事人自己知道了。他們沒(méi)有時(shí)間從頭至尾地講述，幸存者也沒(méi)有細細地記錄下來(lái)。于是歷史往往疏于簡(jiǎn)單和潦草。

　　但我不以此為憾。我依然從中感受到了一種難能可貴的品質(zhì)。他們當年在做出巨大犧牲時(shí)并沒(méi)有想把他們的犧牲留給后人看，以博得不朽。他們的行為沒(méi)有摻雜一絲一毫個(gè)人利益的考慮。這是一種怎樣的精神��！

　　反觀(guān)今天，我們做事有時(shí)候總是不自覺(jué)地做給其他人看，別人的評價(jià)好像比我們自己的認可更為重要。這很可悲，但卻存在于我們的生活中。

　　我們需要嘗試去做真實(shí)的自己。古今中外已經(jīng)有不少這類(lèi)榜樣了。我們不必有和他們一樣大的犧牲，但我們一定要有和他們一樣的心態(tài)。

　　讀完了《張中丞傳后敘》的那一刻，我的思想邁上了一個(gè)新臺階。

隨筆作文 篇3

　　念舊是對過(guò)去的一種祭奠，是對現實(shí)生活中的想要再去倒轉流年的期盼，再來(lái)一次曾經(jīng)擁有的流浪。

　　多久之后我們才會(huì )明白我們現在所做的每一件事，說(shuō)過(guò)的每一句話(huà)，被清風(fēng)懷納其中的每一份溫柔。都會(huì )成為之后我們在孤寂時(shí)在感到彷徨時(shí)所懷念，一點(diǎn)點(diǎn)把往事的記憶勾勒。懷念的資本，再次貪婪享受著(zhù)兩個(gè)人世界的歡樂(lè )。再一次去肆無(wú)忌憚的大笑一場(chǎng)，那是貧瘠的想去獲取滋潤，那種很迫切的想要再去緊緊抓住這份簡(jiǎn)單的快樂(lè )。

　　其實(shí)我一點(diǎn)都不想去成長(cháng)，可是我卻逼著(zhù)一步步走向成熟的軌道，我想退出那個(gè)有很多人陪伴的天地，一步一步的`退縮其實(shí)我早已越出了軌道的起始點(diǎn)。

　　從起始點(diǎn)對應起開(kāi)始說(shuō)了一聲再見(jiàn)。那場(chǎng)沒(méi)有了永恒的以后，卻是從此各自的你我安好。各自安好之后在也不想打擾彼此的生活，即使在某個(gè)拐角街口街擦肩而過(guò)，也只是最熟悉的陌生人，最熟悉的擦肩而過(guò)，最假裝的偽裝不在意。

　　一直以來(lái)我都為自己設置了一個(gè)標簽，一段在怎么完美的感情經(jīng)歷歲月的無(wú)情的抹殺之后也終有一個(gè)殘缺的缺角。它總有一個(gè)保質(zhì)期，保期過(guò)程中它就像一杯咖啡一樣柔情的絲滑，可是入口即苦淡，咽下去是對那段感情沒(méi)有知覺(jué)在麻痹。咽喉里還有它的清苦，那段感情就算被折離的支離破碎，也還是有點(diǎn)殘留在過(guò)去的煎熬。

　　念舊是把自己埋藏在了過(guò)去的甜蜜，過(guò)去我們都是快樂(lè )的，都是如一池泉水版清純，投擲埋怨散播在水中的漣漪，那有點(diǎn)破碎的波紋，是我們把別人的殤投到遠方的快樂(lè )。

　　念舊過(guò)去很快樂(lè )，可是快樂(lè )被剝奪之后就只剩下無(wú)奈痛苦的折磨。想把過(guò)去給割舍掉，雜碎那個(gè)夢(mèng)幻似的過(guò)去式，可是心中總有一點(diǎn)秋風(fēng)掃卷起落葉的不舍。

隨筆作文 篇4

　　當飛翔在天空，當硝煙迷茫在空氣中，當戰爭打響時(shí)就以意味著(zhù)，我門(mén)的家庭又該不完整了。諾貝爾研究難道是用來(lái)打仗的嗎？他為研究付出了那么多就只是換來(lái)人們不和睦的一天？不是的，諾貝爾研究是為了造福人類(lèi)而恰恰在這一點(diǎn)上人們誤解了。諾貝爾在成功的背后付出了多少只有他自己知道。

　　這不禁讓我想起冰心奶奶的一首詩(shī)：成功的花，人們只羨慕她綻開(kāi)的明艷！然而，當初她的芽?jì)�，浸透了奮斗的淚泉！ 在電視上，在報紙上，在電腦上我門(mén)時(shí)�？吹皆S多血案的發(fā)生新世紀進(jìn)入不久就爆發(fā)了第一次世界大戰死亡上億人，耗費大量錢(qián)財和平固好但是如果沒(méi)有戰爭那么地球會(huì )承受到這么多人嗎？

　　不少人說(shuō)我的看法天真但是我卻不這么認為，戰爭有戰爭的好處和平有和平的好處兩者是相互存在的少了其一也不能維持人類(lèi)的人數急速發(fā)長(cháng)。

　　雖然和平可以讓人的一家團團圓圓的'。但是，中國13億人，僅僅次與的中國人數的希臘還有更多的國家你門(mén)想想如果沒(méi)有戰爭那么地球的資源會(huì )被很快的采集光，地球承載的重量也就遠遠的超了現在。

　　和平和戰爭如同自然界中的動(dòng)物與動(dòng)物之間的相互生存，依賴(lài)。沒(méi)有了和平也不好沒(méi)有了戰爭人數急劇生長(cháng)也不好的。

隨筆作文 篇5

　　“困惑”一：寫(xiě)作與現實(shí)生活的斷軌

　　毫無(wú)疑問(wèn)，寫(xiě)作要有豐富的生活閱歷，要有敏銳的觀(guān)察生活的能力。一個(gè)生活安逸、經(jīng)歷平平的人；一個(gè)麻木冷漠，沒(méi)有激情的人，是寫(xiě)不出好文章的。遺憾的是，當今的中學(xué)生，他們的生活大都單調而乏味：每天都是宿舍 教室 食堂的。就本人所處學(xué)校而言：白天安排七節正課（上午四節，下午三節）此外，還有早讀一節，晚自習兩節。學(xué)校為了便于統一管理，實(shí)行全封閉式管理，把學(xué)生完全限定在校園內，就連中午學(xué)生也得在教室自習。這樣的生活，叫他們去哪里找寫(xiě)作的素材，又如何獲得寫(xiě)作的激情？因此，寫(xiě)起作文來(lái)，內容枯燥，千人一面，也就不足為奇了。在這種疲勞戰的猛烈進(jìn)攻下，除了個(gè)別對生活特別富有觀(guān)察力且特別多愁善感的學(xué)生外，其余的大都對生活抱冷漠的態(tài)度。他們不但覺(jué)得自己的生活“沒(méi)意思”，而且用冷眼看世界，覺(jué)得什么都“沒(méi)意思”，什么都與自己無(wú)關(guān)。這樣，寫(xiě)作和生活斷軌，如何能更好的積累寫(xiě)作素材，又如何能寫(xiě)出好文章？

　　“困惑”二：寫(xiě)作與課文內容脫節

　　我們不敢說(shuō)現行的語(yǔ)文書(shū)的篇目選得不好，平心而論，現行的語(yǔ)文書(shū)，其篇目都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，特別是那些名家名篇，更是篇篇精美，令人贊嘆不已。然而遺憾的是，那些精美絕倫的文章，猶如架上的葡萄，可望而不可及。盡管它們都是玉露甘泉，卻離我們的學(xué)生太遠了，解不了他們的近渴。朱自清的《背影》，把父子之情描繪得淋漓盡致，是散文中的精品。然而，現在的中學(xué)生有幾個(gè)曾為它感動(dòng)？父親“買(mǎi)橘子”能把朱自清感動(dòng)得潸然淚下，但買(mǎi)幾個(gè)橘子就能感動(dòng)我們的學(xué)生？如今的孩子，別說(shuō)是幾個(gè)橘子，就是你扛來(lái)了幾箱美國黑梨，他也覺(jué)得這是理所當然的，有吃就吃，不吃白不吃，何必動(dòng)感情傷身體？因此，任何一個(gè)語(yǔ)文教師，只要他仔細觀(guān)察就不難發(fā)現，絕大多數的學(xué)生對課文的態(tài)度是：你寫(xiě)得確實(shí)好，我實(shí)在學(xué)不來(lái)。葉圣陶老先生曾有“課文就是例子”的主張，但這個(gè)“例子”難以舉一反三，語(yǔ)文課的“例子”永遠只是“例子”，使人感到深深的遺憾和長(cháng)久的困惑。

　　“困惑”三：寫(xiě)作與批閱的矛盾

　　寫(xiě)作是一項艱辛的勞動(dòng)，寫(xiě)作需要自己努力去寫(xiě)，也需要教師認真的批閱。有時(shí)一句精妙的評語(yǔ)，會(huì )象一座明亮的燈塔，使學(xué)生感到豁然開(kāi)朗；有時(shí)一處恰當的改動(dòng)，又會(huì )象巨石投湖，在學(xué)生的心里激起難以消失的漣漪�？梢哉f(shuō)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不希望自己的作文能得到教師的精心批閱，也沒(méi)有一個(gè)教師不希望把自己學(xué)生的作文改好。然而，如今的學(xué)生和教師都大大地不走運。教師大都不能滿(mǎn)足學(xué)生的要求。試想，一個(gè)語(yǔ)文教師，教兩個(gè)班的語(yǔ)文，一個(gè)班的人數假設為50，這樣，他布置一次作文，就得批改100篇文章。100篇的文章，光看一遍就會(huì )使人暈頭轉向，何況還要在上面畫(huà)圈畫(huà)線(xiàn)寫(xiě)評語(yǔ)。這是一項大大地超出教師工作量的工程，教師不可能每篇文章都精批細改。曾經(jīng)在《語(yǔ)文學(xué)習》上看過(guò)一篇文章，說(shuō)是某教師有寫(xiě)長(cháng)批語(yǔ)的癖好：每看一篇作文必寫(xiě)下大幾百字、甚至洋洋千字的批語(yǔ)，并能以此為樂(lè )事，長(cháng)久地堅持下去。我對這個(gè)教師表示深深的敬佩，而且不但從心里敬佩，也從行動(dòng)上進(jìn)行效仿。然而慚愧得很，我沒(méi)有能力收到預期的效果，一個(gè)晚上下來(lái)，即使加班加點(diǎn)到深夜，也只能批上那么三五本的作文。如此批改，質(zhì)量是有了，但數量呢？何況我們沒(méi)有辦法每天晚上坐在燈下批改作文至深夜。我不知道寫(xiě)作與批閱的矛盾何時(shí)才能解決。

　　嗚呼！寫(xiě)作面臨的困惑可謂多矣，要寫(xiě)好一篇作文何謂難矣。

　　然而作文還是要寫(xiě)的，寫(xiě)作教學(xué)也還是要堅持下去的。作為一個(gè)語(yǔ)文教師，怨天尤人、唉聲嘆氣是無(wú)益于事的，關(guān)鍵在于如何帶領(lǐng)學(xué)生走出困境，闖出一條血路，走向寫(xiě)好文章的彼岸。在此，筆者結合自己近十年來(lái)的作文教學(xué)摸索，以及吸取其他老師的教學(xué)實(shí)踐精髓，談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)嘗試，并以就教于同行們。

　　“對策”一、營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍

　　目前中學(xué)生學(xué)習緊張，生活枯燥，而這恰恰又是寫(xiě)作之大忌，因為緊張壓抑思維，寫(xiě)作需要輕松愉快的氛圍。而營(yíng)造氛圍的.方法很多，我常用到下列幾種，都能收到較好的效果。一曰點(diǎn)綴課堂。為了豐富作文課的內容，調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，我常常費盡心機地點(diǎn)綴課堂，把作文課上得生動(dòng)而有趣。比如上完了《綠色蟈蟈》，我要學(xué)生模仿《綠色蟈蟈》，寫(xiě)一篇關(guān)于蟬的說(shuō)明文，在對蟬的特征作了一番簡(jiǎn)要的介紹之后，我從事先準備好的小盒子里放出兩只蟬（它們身上捆著(zhù)細線(xiàn)，可以隨時(shí)收回），讓它們在教室里飛竄，鳴叫。同學(xué)們興致勃勃地看著(zhù)它們，寫(xiě)作的熱情達到空前的提高。待我收回蟬后，許多學(xué)生就乘著(zhù)余興，一揮而蹴，一篇關(guān)于蟬的說(shuō)明文很快就寫(xiě)成了。二曰一反常態(tài)。一般情況下，學(xué)生對連續教他們幾個(gè)學(xué)期的教師，就能熟悉其特征，而一件東西（包括人）如果讓對方太熟悉了，就沒(méi)有新鮮感，激不起興趣。為了盡量避免這一情況出現，我常常在上課（尤其是寫(xiě)作課）時(shí)故意作些一反常態(tài)的舉動(dòng)，使學(xué)生在驚訝之余產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)。比如，我向來(lái)比較注重板書(shū)，特別愛(ài)把字寫(xiě)得比較大以使后排的學(xué)生也能看清�？墒悄翘�，我卻故意把一些字寫(xiě)得很小，許多學(xué)生直吵著(zhù)說(shuō)看不到，但我并不予以理采，依然故我地寫(xiě)著(zhù)小字，直到最后亮出作文題目——談?wù)劷�視眼，學(xué)生才恍然大悟。在那篇作文中，學(xué)生對近視眼的危害性談得真切具體，而且很是深刻。當然，營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍還有許多其他方法，這里不一一列舉。

　　“對策”二、時(shí)文賞析

　　針對目前課文內容與現實(shí)生活相去甚遠的缺陷，我采用適時(shí)提供時(shí)文以供學(xué)生賞析的做法。一般每周精選一篇文章讓他們欣賞。由于這些文章比較貼近現代生活，較能引起中學(xué)生感情共鳴，讀后不但能留下較為長(cháng)久的記憶，而且往往會(huì )產(chǎn)生強烈的寫(xiě)作欲望。記得有次學(xué)生欣賞完《假如你想做一株臘梅》之后，大部分學(xué)生都被深深地感動(dòng)了。他們?yōu)榕D梅的遭遇而嘆息，又被臘梅那堅忍的品格所折服。而這嘆息、這折服，又化為一種動(dòng)力，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試、不吐不快的感覺(jué)，于是，一篇篇略帶模仿痕跡但卻形質(zhì)兼美的文章相繼出現了�！都偃缒阆胱鲆恢晷〔荨穼�(xiě)得凄婉動(dòng)人；《假如你想做一棵青松》又寫(xiě)得雄渾悲壯。學(xué)生們真正嘗到“舉一反三”的甜頭。這樣一周一練，日積月累，學(xué)生的寫(xiě)作積極性就漸漸地調動(dòng)起來(lái)，寫(xiě)作的能力也在不知不覺(jué)中得到提高。

　　“對策”三、靈活多變的寫(xiě)作訓練

　　針對當前中學(xué)生作業(yè)多，時(shí)間緊的具體情況，我采用了靈活多變的訓練方法。即每學(xué)期除了寫(xiě)若干篇大作文外，把主要精力集中在小作文、周記、甚至雜感、語(yǔ)絲上。鼓勵學(xué)生捕捉瞬間的靈感，文章不求篇幅，只求富有內涵和生活情趣。只要寫(xiě)得生動(dòng)活潑，哪怕不成文不成章，只有三言?xún)烧Z(yǔ)也給予鼓勵。這樣做的結果是，學(xué)生擺脫了“寫(xiě)作文”這個(gè)框框的束縛，能夠輕裝上陣、暢所欲言，往往是在還沒(méi)有來(lái)得及意識到自己是在“寫(xiě)作文”的情況下，一篇短文就寫(xiě)好了。許多文章短則短矣，但卻相當精美。例如有個(gè)學(xué)生面對著(zhù)自己家里的魚(yú)缸，發(fā)出這樣的感嘆：你來(lái)自江河，囚于魚(yú)缸，你的心中一定有無(wú)限的憂(yōu)傷，你不會(huì )訴說(shuō)，我卻能讀懂，因為魚(yú)缸是你的囚籠，學(xué)校是我的牢房。還有個(gè)學(xué)生寫(xiě)道：感謝你，書(shū)包，你跟著(zhù)我受累，卻從不埋怨，你把書(shū)本裝在肚里，我把知識裝在腦里。讀著(zhù)這樣一篇篇精美的東西，我們還苛求什么呢？而且這樣短小的東西，改起來(lái)也方便，從而緩和了寫(xiě)作與批閱的矛盾。

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