幼兒園教育隨筆15篇[集合]
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![幼兒園教育隨筆15篇[集合]](/pic/00/l/d3d7b6f9d4b0051_5fbf7ec0e3336.jpg)
幼兒園教育隨筆1
好奇是人的天性，求知識人的本能。幼小的孩子可能說(shuō)個(gè)個(gè)好奇、好問(wèn)、好探究。好奇心和探究欲是學(xué)習的原動(dòng)力和內驅力，它不僅能提高認識活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，還能使認識活動(dòng)成為一件快樂(lè )的'事。因而，它是生成活動(dòng)中主題內容的重要來(lái)源。如：一天，馬可小朋友從家里帶來(lái)了兩只鸚鵡，唧唧喳喳的叫聲立刻引起了孩子們的好奇：“它們是什么鳥(niǎo)？”“它們的嘴巴怎么是彎的？”“它們的羽毛為什么不一樣？”“它叫鸚鵡，鸚鵡可聰明了，它還會(huì )說(shuō)話(huà)呢�！薄澳撬鼮槭裁船F在不說(shuō)話(huà)？”看著(zhù)聽(tīng)著(zhù)孩子們興奮而熱烈的爭論，我忽然想到，自然界中鳥(niǎo)類(lèi)繁多，它們以鮮艷奪目的羽毛、千奇百怪的形態(tài)和婉轉動(dòng)聽(tīng)的歌喉吸引著(zhù)好奇的人們，孩子們對小鳥(niǎo)更是有著(zhù)濃濃的喜愛(ài)之情。我們何不依據孩子們的興趣，開(kāi)展一個(gè)“鳥(niǎo)的秘密”的主題活動(dòng)呢？讓孩子們多了解一些鳥(niǎo)類(lèi)的知識，懂得鳥(niǎo)類(lèi)的生存與我們人類(lèi)的關(guān)系，培養他們關(guān)愛(ài)生命、呵護小動(dòng)物的情感。于是，“鳥(niǎo)的秘密”主題活動(dòng)由此產(chǎn)生。
幼兒園教育隨筆2
自從汪中求先生《細節決定成敗》這本書(shū)問(wèn)世以來(lái)，“細節決定成敗”、“細節成就精彩”已成為大家的口頭禪。但細節在哪里？如何做好細節？卻是很多人沒(méi)靜心想，也不在意做的事。多年的管理工作讓我深深地感悟到：如今的幼兒園，決不缺少規范的管理制度，缺少的是對制度不折不扣的執行者；決不缺少先進(jìn)時(shí)尚的辦學(xué)理念，缺少的是關(guān)注細節的育人者�；诖�，在學(xué)期臨近結束之際，按學(xué)期計劃組織全體教師進(jìn)行了一次論壇學(xué)習交流活動(dòng)。論壇的主題是《班主任話(huà)細節》，舞臺的主角是班主任，時(shí)間就在今天的中午。認真而細致地聽(tīng)罷7位班主任老師的論壇發(fā)言，真的讓我好感動(dòng)。感動(dòng)于老師們對細節的理解和關(guān)注，感動(dòng)于老師們做好細節的盡心和盡責。一次論壇，讓我進(jìn)一步了解了老師們的辛勤付出，也讓我進(jìn)一步了解了老師們的教育智慧。
佳佳老師說(shuō)：小班孩子年齡小，動(dòng)作發(fā)展尚不協(xié)調，走路又蹦蹦跳跳，走廊內用來(lái)設置活動(dòng)區的櫥柜多，孩子們很容易與櫥角發(fā)生擦擦碰碰而受傷害，于是自己悄悄地買(mǎi)來(lái)專(zhuān)用軟包，將每個(gè)櫥柜的角包扎好，為孩子的安全保駕護航。
青青老師說(shuō)：天冷了，部分體弱孩子一活動(dòng)就出汗，一出汗就感冒，怎么辦？經(jīng)與大家交流，最后班里就有了體弱兒專(zhuān)用的小毛巾�；顒�(dòng)前，老師用小毛巾墊在孩子的背上，活動(dòng)結束后，及時(shí)取出有濕感的小毛巾，盡力不讓孩子因活動(dòng)出汗而濕了內衣著(zhù)涼引發(fā)感冒。
郡郡老師說(shuō)：大班孩子各方面的能力都有了很大的發(fā)展，隨之各抒己見(jiàn)、各種紛爭、各種突發(fā)事件也不斷發(fā)生。有一次幼兒園突然停電了，瞬間，早操活動(dòng)沒(méi)了音樂(lè )無(wú)法進(jìn)行，活動(dòng)室內又因空調電扇的停止導致室內異常的悶熱，孩子們一下子噪動(dòng)起來(lái)，怎么辦？靈機一動(dòng)，組織孩子們談?wù)劇皼](méi)有了電，會(huì )發(fā)生什么事？”在老師的引導下，孩子們從幼兒園講到家里，從家里講到社會(huì )各個(gè)行業(yè)……，通過(guò)談話(huà)，既讓孩子們靜下了心，又讓孩子們明白了電的用處。
還有一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節中的細節指導、班級常規培養過(guò)程中的細節教育、集體教學(xué)中的細節處理、與家長(cháng)交流溝通中的細節技巧、班級環(huán)境創(chuàng )設中的細節問(wèn)題、老師舉手投足一言一行中的細節……老師們論壇著(zhù)，我細細地回味著(zhù)。細節，原來(lái)就在認真負責的態(tài)度上！細節，原來(lái)就在潤物無(wú)聲的細微處！細節，原來(lái)多么需要老師的教育智慧！
我想，幼兒教師的工作瑣碎而煩雜，一天到晚總有數不完雞毛蒜皮的事。這些關(guān)注和重視細節的老師有理由為自己感到高興，因為細節真的不是細枝末節，而是用心，是一種認真的態(tài)度，一種負責的精神。只有用心，才能看到細節，看到細節背后事物的.內在的聯(lián)系，才能夠做好細節。而這份用心的基點(diǎn)就是愛(ài)心和責任心，有了對孩子的關(guān)愛(ài)，教育才有活力，面對孩子的成長(cháng)，老師不該有責任的缺失。
教育工作事無(wú)巨細，孩子利益無(wú)小事，事事都需要從小事抓起。在此，我衷心地期待老師們能認真對待每一項工作，把每一項工作都做到位；從大處著(zhù)眼，從小處著(zhù)手，既仰望天空，又腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地往前走。讓細節不僅成為一種理念、一種態(tài)度、一種精神，更讓它成為一種習慣、一種行動(dòng)、一種智慧，將崇尚細節的作風(fēng)真正融入到日常教育教學(xué)工作的每個(gè)環(huán)節中。
借此機會(huì )，我愿與老師們一起共勉：
1、把握細節，做一個(gè)美麗的教師。讓我們從服飾、微笑、語(yǔ)言、習慣、寬容、德性、智慧、情感等方面去修煉自己的形象。
2、關(guān)注細節，做一個(gè)好學(xué)的教師。關(guān)注細節需要智慧，讓我們不斷地學(xué)習成為一個(gè)讀書(shū)人，用詩(shī)書(shū)氣來(lái)滋養自己的底氣和靈氣。
3、注重細節，做一個(gè)用心的教師。教育不是簡(jiǎn)單的重復工作，教育時(shí)刻需要心靈的介入。讓我們看到自己的責任，喚醒愛(ài)心，滋潤童心。
幼兒園教育隨筆3
---快樂(lè )的一天
一次美術(shù)活動(dòng)中，我要求幼兒畫(huà)一幅主題畫(huà)《快樂(lè )的一天》表現自己在幼兒園的快樂(lè )生活。畫(huà)之前作了一些提示：如和小伙伴拍球、玩耍等，資助景也要求能襯托心情。
不一會(huì )兒，小朋友陸陸續續呈現了作品，無(wú)一例外地人物臉上洋溢著(zhù)笑容，背影也很豐富，有笑瞇瞇的太陽(yáng)、白云、小花、蝴蝶等�？粗�(zhù)他們日益豐富、漂亮的畫(huà)面，我心里真像吃了蜜一樣，對孩子們大大夸獎了一番。
這時(shí)，又一幅新的作品伸到我眼前，只見(jiàn)畫(huà)中的陰雨綿綿，一看就讓人心中不快，而畫(huà)面中的人物呢則在“哇哇”大哭，這怎么是快樂(lè )的呢？皺著(zhù)眉扭頭一看，畫(huà)的主人佳佳正揚起期待的`目光等待我的評價(jià)。我毫不客氣地說(shuō)：“你在幼兒園天天哭嗎？重畫(huà)一幅�！奔鸭崖�(tīng)了，眼神瞬間暗了一下，卻仍站在我身邊不走。
我指導了幾位幼兒后，轉送正想再說(shuō)佳佳幾句，她卻不甘心般慢慢開(kāi)口了：“有一天下雨了，心蕾滑了一跤，我跑過(guò)去把她扶起來(lái)了，我幫助了別人，心里很高興！”聽(tīng)完她的話(huà)，我愣住了，誰(shuí)能說(shuō)這不是快樂(lè )的一天呢？幫助別人得到的快樂(lè )遠比游戲中得來(lái)的快樂(lè )有意義得多。
我平時(shí)總是鼓勵孩子們大膽表達自己內心真實(shí)的感受，使作品富有個(gè)性和創(chuàng )造性，可在評價(jià)作品時(shí)卻仍然免不了整齊劃一的俗。對孩子的畫(huà)過(guò)份要標準化就推動(dòng)意義。
幼兒園教育隨筆4
子墨小朋友是一個(gè)相當調皮的孩子，而且很好動(dòng);為此他的媽媽經(jīng)常拿他沒(méi)轍，但是，也有優(yōu)點(diǎn)，他很聰明，特別喜歡表?yè)P，一表?yè)P就什么都忘了，也表現得很好。
桌子上有些廢紙條想扔掉，正好子墨在我旁邊，我便說(shuō)：“子墨，給我扔了這些紙去�！辈㈨樖窒脒f給他，可是他不接，而且還大聲說(shuō)：“我不扔�！比缓笠涣餆熍芰�，這令我很吃驚，我不知道該說(shuō)什么好。中午吃飯的時(shí)候總在想這件事情，我想到了子墨的性格，也許他不喜歡我這種說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣。
下午上課的時(shí)候，我又把那塊紙拿在手中，把子墨叫了過(guò)來(lái)，對他說(shuō)：“子墨好孩子，你幫老師把這塊紙扔了垃圾桶里好嗎?”這個(gè)辦法果然靈，他高高興興地說(shuō)“好滴好滴，我扔我扔!”
子墨前后的表現截然不同，是因為我換了一個(gè)字，我應該這樣說(shuō)，我把“給”換成了“幫”，前者帶有命令的.口氣，而后者則是商量的口吻，孩子們對于幫更容易接受，看來(lái)孩子們對語(yǔ)言是很敏感的，換一種說(shuō)法會(huì )有不一樣的效果。
幼兒園教育隨筆5
欣賞、支持身邊每一個(gè)孩子
在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，多元化已成為未來(lái)教育的趨勢，這就要求每位教師把兒童的需要作為教育的切入口，以人為本，遵循教育發(fā)展規律，促進(jìn)幼兒與教師的共同發(fā)展。因此，我們的觀(guān)念不能僅僅停留在傳統教育的師道尊嚴上，我們不僅呼喚著(zhù)一種新型的師生關(guān)系，提倡一種平等交往；更要去體察和探明幼兒的興趣與需要，并及時(shí)提供支持。
一、建立新型師生關(guān)系，用欣賞的目光去注視身邊的孩子。在孩子的眼睛里，常常會(huì )寫(xiě)滿(mǎn)對老師的崇拜，他們對老師是那么的尊敬和信賴(lài)，老師說(shuō)什么，他們就信什么。那么，我們教師應該怎么做呢？我們也不妨時(shí)時(shí)用欣賞的目光去注視身邊的孩子。
1、以公正的態(tài)度欣賞孩子孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P就如同一場(chǎng)知時(shí)節的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長(cháng)的力量。如果教師把欣賞的目光、成功的機會(huì )只投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，作為陪襯品的其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì )受到重創(chuàng )，對老師對班級的情感也會(huì )隨之淡化。因此，這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機會(huì )。
2、以發(fā)現的目光欣賞孩子這就是《綱要》所提出的發(fā)展性原則，要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子，要看到他們身上的閃光點(diǎn)。俗話(huà)說(shuō)：世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，教師就應以發(fā)現美的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。在孩子缺乏自信時(shí)，我們教師要鼓勵其點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他樹(shù)立信心，而且，對于不同的孩子，也需要我們從不同的角度去欣賞，去挖掘他們身上微小的閃光點(diǎn)。以寬廣的胸襟欣賞孩子這就是我們所說(shuō)的要寬容孩子的過(guò)錯，允許幼兒嘗試錯誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說(shuō)出自己的不同意見(jiàn)。俗話(huà)說(shuō)金無(wú)足赤，人無(wú)完人。對于自治力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過(guò)失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛(ài)之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的破壞行動(dòng)。
二、及時(shí)提供支持，促進(jìn)幼兒的`發(fā)展如果說(shuō)，欣賞的眼光能夠使我們真正從孩子的視角去看待世界，那么，當孩子在活動(dòng)中遇到困難、出現問(wèn)題、需要幫助時(shí)，作為教師，我們又應該怎樣支持他們，以引發(fā)其更有價(jià)值的學(xué)習行為呢？我認為：首先，我們要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)要傾聽(tīng)幼兒心聲，及時(shí)捕捉教育的契機。這就要求我們教師要走進(jìn)孩子的內心世界，深入地了解他們。在與孩子日常接觸和交往中，我們教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，注意傾聽(tīng)孩子們說(shuō)什么；耐心觀(guān)看孩子們做什么；適時(shí)詢(xún)問(wèn)孩子們想什么，及時(shí)體察和探明他們的興趣和需要，創(chuàng )造條件滿(mǎn)足需要。其次，我們要學(xué)會(huì )等待就是當孩子在活動(dòng)中出現問(wèn)題時(shí)，我們不要急于把知識呈現給他們或回答他們的問(wèn)題，而是給孩子充分提供探索的時(shí)間和空間，鼓勵他們自己尋找資料，獲取信息，去探索發(fā)現解決問(wèn)題的方法。
其三，我們要學(xué)會(huì )適當的回應在探索性活動(dòng)中，由于幼兒缺乏知識經(jīng)驗，他們對事物的認識往往只是停留在表面，這時(shí)候就需要我們教師借助特定的情景、材料，借助開(kāi)放式的問(wèn)題，適時(shí)地對幼兒進(jìn)行點(diǎn)撥，引導他們發(fā)現新疑問(wèn)，產(chǎn)生新主題，從而，有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展。
幼兒園教育隨筆6
對于剛入園的孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園是他從家庭走向集體的第一步，通常會(huì )出現哭鬧現象，這種情緒也叫"入園焦慮癥"。因為他們從出生到現在都是生活在父母和家人的身邊，對自己親人的依戀性較大，所以讓其一個(gè)人在幼兒園的大環(huán)境里都會(huì )感到陌生與不安全，這時(shí)候的幼兒只能通過(guò)哭或者鬧著(zhù)回家來(lái)發(fā)泄自身的恐懼心理。
思宇是一個(gè)非常聰明可愛(ài)的小女孩，適應能力挺強。入園前的兩三天，媽媽經(jīng)常帶思宇來(lái)班上玩。記得有一天下午，因為媽媽有事就把思宇留在了班上，當時(shí)只有她一個(gè)小朋友，她就自己玩教室的玩具玩了一下午，中途也沒(méi)有找媽媽。第二天也是如此，媽媽叫她回去了，可她玩得正盡興還不想回家，最后還是依依不舍地跟著(zhù)媽媽走了。
到了正式上幼兒園的時(shí)候，第一天媽媽把思宇送來(lái)幼兒園，思宇很高興的和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，就和小朋友一起去玩了，一上午都和小朋友玩得很開(kāi)心。
中午午睡的時(shí)候，睡房里面都已經(jīng)安靜了，突然聽(tīng)到哭聲，我走過(guò)去一看，是思宇的`聲音。我問(wèn)她怎么了，她說(shuō)想媽媽了，我說(shuō)思宇最乖，不哭，媽媽放學(xué)就來(lái)接你了，之后又坐在床邊陪了一會(huì )兒就沒(méi)哭了。
之后的幾天，思宇情緒都很好，后來(lái)由于周末在家休息了兩天，再上幼兒時(shí)突然又哭了："我要媽媽?zhuān)蠋煁寢屖裁磿r(shí)候來(lái)接我？"我說(shuō)："思宇乖，不哭，媽媽放學(xué)就來(lái)接你了。"她問(wèn)我真的嗎？我說(shuō)那我們拉勾勾，拉鉤上吊一百年不許變，誰(shuí)變了就是豬八戒。當時(shí)我還用手做了一個(gè)豬八戒的鼻子給她看，把她和旁邊的同學(xué)逗得哈哈哈大笑。上周思宇感冒請了一天半的假，媽媽把她送來(lái)幼兒園時(shí)，她就躺在媽媽的懷里，舍不得媽媽走。我把她抱過(guò)來(lái)以后，安慰她，可是她還是哭。我突然想到上次拉勾勾的事，我說(shuō)："我們上次拉了勾勾的喲，你答應我了不哭，媽媽放學(xué)就來(lái)接你了，再哭的話(huà)就要變成豬八戒喲，看，豬八戒就是這個(gè)樣子的，好看嗎？"看到我的動(dòng)作以后她立馬就不哭了，和其他小朋友一起看書(shū)去了。適應是小班幼兒入園面臨的第一個(gè)考驗，我想更多的是需要老師的耐心和愛(ài)心，當然針對不同的孩子還需要用不同的方法。
幼兒園教育隨筆7
幼兒園處于孩子成長(cháng)的懵懂期，調皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗、了解孩子的心理，更重要的是對孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則，還真容易被孩子的不聽(tīng)話(huà)氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(cháng)頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識多、懂科學(xué)的、有本事的。
每年新生入學(xué)的時(shí)候我都向家長(cháng)介紹老師的工作是非�，嵥楹颓遑毜�，這是由幼教的任務(wù)和性質(zhì)決定的。幼兒園是保教機構，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(cháng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(cháng)后顧之憂(yōu)、支持家長(cháng)工作的任務(wù)，所以對幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面來(lái)說(shuō)就是要對孩子終身可持續發(fā)展負責，從細的方面講就是對孩子人身安全、喜怒哀樂(lè )、當天的心情負責。
如果沒(méi)有了愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著(zhù)他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的.衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉睛地跟著(zhù)孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現問(wèn)題對幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400，對一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊含著(zhù)強大的精神能量，并按照自己的成長(cháng)規律成長(cháng)，我們的教育也會(huì )遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數字1、2、3的實(shí)際意義，對于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì )使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)單不會(huì )讓孩子混淆的概念，運用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什么知識都要通曉一二，要有較強的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對色彩的理解能力、對音樂(lè )的感覺(jué)能力，包括穿著(zhù)，怎么樣穿著(zhù)得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達能力也很重要，要有較強的溝通能力，幼教就是家長(cháng)和孩子之間的橋梁，對小朋友說(shuō)話(huà)要簡(jiǎn)練，聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對家長(cháng)的建議要有指導意義，對孩子的評價(jià)措辭要準確、委婉。
作為幼兒教師，我認為理解、愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因為人的成長(cháng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(cháng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(cháng)過(guò)程，智力成長(cháng)是附著(zhù)在心理成長(cháng)之上的。再有，愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內在規律自然發(fā)展，對他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長(cháng)朱敏女士就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話(huà)”“抱起來(lái)交流”“牽著(zhù)手教育”。這一切都體現了我們對孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗到了無(wú)盡的愛(ài)和自由，這對于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅實(shí)的基礎!
幼兒的學(xué)習活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調動(dòng)和運用已有的經(jīng)驗，并在不斷地面臨挑戰和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì )了，讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著(zhù)玩著(zhù)就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對老師的觀(guān)察、分析、提煉、創(chuàng )設能力則有著(zhù)較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而去引導幼兒將經(jīng)驗遷移到社會(huì )生活中去。
幼兒園教育隨筆8
針對不同教學(xué)活動(dòng)結尾的教學(xué)攻略
教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的一種重要形式。理想的教學(xué)活動(dòng)可以實(shí)現師幼互動(dòng)，實(shí)現幼兒的有效學(xué)習以及教育內容內涵的整合。教師們拿到的是教材內容變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程，變?yōu)橛變旱膶W(xué)習過(guò)程，需要對教材的再加工和創(chuàng )造，需要變。因此，教師在閱讀教材時(shí)，要能讀出教材內容的內涵、背景、及相互之間的關(guān)系，才能在實(shí)施中得心應手。不同教學(xué)活動(dòng)結尾的教學(xué)攻略有以下幾點(diǎn)：
一、閱讀活動(dòng)
1、曳然而止式結尾
閱讀活動(dòng)中孩子情感的投入相對來(lái)說(shuō)比較多，每個(gè)閱讀活動(dòng)到最后都會(huì )是一個(gè)情感的高潮期，我們可以選擇在孩子情感體驗達到高潮時(shí)曳然而止，讓孩子們的思緒隨著(zhù)故事情節自由暢想，老師不一定要在這個(gè)時(shí)候用語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行歸納梳理，孩子情感的自然流露就是最好的總結和提升了。
2、集體欣賞式結尾。
閱讀活動(dòng)中我們老師大多會(huì )配以輕柔抒情的音樂(lè )，和美妙的幻燈。在活動(dòng)的結尾老師再一次完整的講述整個(gè)故事，讓孩子對故事有個(gè)連貫性的認識。在再一次的聆聽(tīng)中，孩子們也會(huì )對故事有更好的理解。
二、計算活動(dòng)
1、互相檢查式結尾。計算活動(dòng)基本上都是比較理性的，答案具有唯一性和確定性，因此，活動(dòng)結尾時(shí)老師不必對所有孩子進(jìn)行一一檢查，可以讓先完成的孩子互相檢查，提高孩子發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，養成自查的好習慣，大班幼兒也可為幼小銜接打好基礎。
2、創(chuàng )設環(huán)境式結尾。計算活動(dòng)中有些內容常常被我們用來(lái)作為區角內容，碰到此類(lèi)活動(dòng)，老師可以事先創(chuàng )設好環(huán)境，讓幼兒在活動(dòng)后，直接投放到區角中去，用這種方式作為活動(dòng)的結尾，既體現了活動(dòng)的時(shí)效性，也讓孩子更有成就感。
三、音樂(lè )活動(dòng)
1、集體展示式結尾。音樂(lè )活動(dòng)是歡快地，所以在表演中結束活動(dòng)應該是比較恰到好處的�；顒�(dòng)中孩子們的興趣被一點(diǎn)一點(diǎn)的激發(fā)出來(lái)，到了活動(dòng)最后，讓孩子們的情緒各方面都處于高度興奮的.狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候來(lái)一個(gè)集體的展示作為活動(dòng)的結束，會(huì )讓整個(gè)學(xué)習活動(dòng)更顯圓滿(mǎn)。
2、媒體欣賞式結尾。有些音樂(lè )活動(dòng)可分為幾個(gè)教時(shí)，那么在前幾個(gè)教時(shí)中老師可以采用媒體欣賞的方法作為活動(dòng)的結尾，激發(fā)孩子對活動(dòng)的興趣，也可以作為對下一個(gè)教時(shí)活動(dòng)的預習，讓幼兒保留學(xué)習的熱情。
四、美術(shù)活動(dòng)
如果說(shuō)好的開(kāi)始是成功的一半，那么耐人尋味的結尾將使一個(gè)美術(shù)活動(dòng)得到美的升華，所以恰當地運用結尾，不但能引起幼兒對所學(xué)內容的興趣和注意，也利于幼兒對整個(gè)美術(shù)活動(dòng)的回味和思考，寓教于樂(lè )，其樂(lè )無(wú)窮。
1、欣賞展示式的結尾
教師事先根據活動(dòng)的內容創(chuàng )設好美術(shù)作品的展示版面環(huán)境，例如：活動(dòng)《自制郵票》，教師可設計一本大集郵冊，讓先完成郵票設計的孩子將自己的郵票插到大集郵冊中，同伴間可以互相欣賞作品。一來(lái)不會(huì )讓先畫(huà)好的孩子無(wú)所事事，二來(lái)也可以鼓勵其他孩子認真創(chuàng )作。有了這個(gè)欣賞的環(huán)節，教師便可根據實(shí)際情況決定是否要進(jìn)行集體的講評交流。
2、快樂(lè )游戲式結尾
游戲式的結尾在部分美術(shù)活動(dòng)中也能被使用，例如在：美術(shù)活動(dòng)《舞龍》中，先完成的一組孩子將各自的龍拼接起來(lái)做成一長(cháng)條龍，幾個(gè)孩子先嘗試玩舞龍的游戲。緊接著(zhù)一組組孩子跟上來(lái)，活動(dòng)在游戲中快樂(lè )地結束，孩子們既完成了作品，也享受到了自己的勞動(dòng)成果所帶來(lái)的樂(lè )趣，可謂是一舉兩得。
3、精彩故事式結尾
這種方法可以在一些繪畫(huà)技巧難度較小的活動(dòng)結尾處使用，例如美術(shù)活動(dòng)《金魚(yú)》中，老師可以讓先完成的孩子為自己的作品編一段小故事，在集體分享時(shí)來(lái)講給大家聽(tīng)，既能鍛煉孩子的語(yǔ)言組織能力，又能培養孩子的想象能力。讓孩子在作畫(huà)時(shí)就帶著(zhù)情景來(lái)畫(huà)。老師也能夠通過(guò)幼兒的故事，更好的了解每個(gè)幼兒的思想。
幼兒園教育隨筆9
安全教育是幼兒園永恒的話(huà)題，幼兒園是眾多幼兒集體生活的場(chǎng)所，無(wú)論教師怎樣注意，也難以完全避免事故的發(fā)生。
在這個(gè)月里，確實(shí)不是風(fēng)平浪靜的，常常會(huì )聽(tīng)到小朋友哭：“老師，他打我！”“老師，我的手被他夾到了，哇~”“老師，他的頭紅了，那個(gè)小朋友推他的”層出不窮~所以，如果單靠我們三個(gè)人看著(zhù)，還是會(huì )出問(wèn)題的，所以，必須給他們進(jìn)行安全教育。
同時(shí)，在我去商場(chǎng)里，經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到廣播里播報：“某某小朋友，請到那個(gè)地方等，你的爸爸媽媽在等你�！痹谛侣劺�，也經(jīng)�？吹侥衬承∨笥褋G失的信息，所以，就更有給他們進(jìn)行安全教育的必要性了。
不過(guò)近期，我組織了一次安全教育的活動(dòng)，結果發(fā)現，小朋友都懂，只是他們做不到，所以，作為老師就更有必要經(jīng)常去提醒他們了。
然而，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，也是幼兒園主要的教學(xué)方式，但由于他們的.身心發(fā)展水平較低，行為缺乏理智，特受情緒的影響，在游戲活動(dòng)中特別是戶(hù)外的，則可能造成意外的事故，所以，教師在活動(dòng)前或活動(dòng)中對幼兒有效的規則約束和必要的安全指導也是十分重要的，如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味的降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長(cháng)的。
作為幼兒教師，任何一個(gè)人，在孩子的安全問(wèn)題上同樣有心理壓力，如果孩子們在幼兒園平安的度過(guò)一天，我們也會(huì )感到松了一口氣，主題活動(dòng)也好，生活中有機滲透也好，目的只有一個(gè)，讓孩子們樹(shù)立安全意識，保證幼兒的安全和健康，因為這不僅關(guān)系到幼兒的安全和健康，也關(guān)系到每個(gè)家庭的幸�？鞓�(lè )。
幼兒園教育隨筆10
韓鈺是一個(gè)聰明、可愛(ài)的小姑娘，每次上課時(shí)都能端端正正地坐得很好，認認真真地聽(tīng)老師講課，因此，不管做什么事情她都能完成得很出色，集體活動(dòng)中能經(jīng)常聽(tīng)到老師對她的贊揚聲。但同時(shí)她還是個(gè)自信心、自尊心特別強的孩子。一次數學(xué)活動(dòng)中，老師要求小朋友把操作材料上的梯形找出來(lái)，并涂上自己喜歡的顏色，最先完成任務(wù)的前十位小朋友將會(huì )得到一個(gè)五角星，這個(gè)任務(wù)對于像韓鈺這樣能力強的孩子來(lái)說(shuō)是最簡(jiǎn)單不過(guò)的了，小朋友們一會(huì )功夫就做好了，十個(gè)五角星很快就被領(lǐng)走了，當我走到韓鈺身邊時(shí)，發(fā)現韓鈺還有兩個(gè)梯形的顏色沒(méi)涂上顏色，于是我驚訝地對她說(shuō)：“韓鈺，你還有兩個(gè)梯形的顏色沒(méi)圖好呢，五角星都被小朋友領(lǐng)走了哦！……”我的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，自尊心極強的她“哇”得就哭了起來(lái)，之后不管老師怎么安慰，她就是不聽(tīng)，看著(zhù)她難過(guò)的樣子，我想必須調整她的心態(tài)，不管成功和失敗都應讓她接受和承受。
于是，我圍繞“如果我失敗了該怎么辦”這個(gè)話(huà)題在班級里進(jìn)行了討論，孩子們各抒己見(jiàn)，禎樹(shù)小朋友說(shuō)：“失敗了不可以哭�！笨∥跣∨笥颜f(shuō)：“失敗了會(huì )很難過(guò)�！苯Ｐ∨笥颜f(shuō)：“失敗了請大人幫忙�！薄谑菄@這個(gè)話(huà)題我和他們講起了愛(ài)迪生發(fā)明電燈的'故事，告訴他們失敗并不可怕，每個(gè)人都會(huì )有失敗的時(shí)候，失敗了只有好好找到原因，重新再來(lái)……
在討論聲中，韓鈺漸漸地擦干眼淚，慢慢地抬起了頭，我又重新走到她的身旁，蹲下身子，把她摟在懷里，輕輕地拍了拍她的后背：“韓鈺，勇敢些，失敗了沒(méi)關(guān)系的，讓老師來(lái)幫你，幫你把失敗趕走好嗎？”韓鈺使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
在孩子們的成長(cháng)歷程中會(huì )經(jīng)歷許多的風(fēng)風(fēng)雨雨，作為老師和家長(cháng)，都必須讓孩子懂得失敗是難免的，只有不怕失敗，正視失敗的人才能取得更大的成功。
幼兒園教育隨筆11
美工區活動(dòng)開(kāi)始了，平時(shí)只喜歡搭建區的趙張家洋小朋友很意外的選擇了美工區，于是，我特意觀(guān)察了他的活動(dòng)。
可能是由于最近美術(shù)課上孩子們畫(huà)了全家福，孩子們很喜歡畫(huà)全家福的甜蜜感。進(jìn)入美工區，大部分孩子都選擇用彩筆畫(huà)人物。周子陽(yáng)小朋友開(kāi)始用水彩筆畫(huà)自己的全家福，一個(gè)大腦袋，長(cháng)上一些豎起來(lái)的直發(fā)。他很開(kāi)心自己的作品，繼續創(chuàng )作。直到畫(huà)完了一個(gè)人物，他說(shuō)是爸爸。興奮地和旁邊的趙張家洋小朋友炫耀道：“看我的爸爸，頭發(fā)好看不？”趙張家洋正愁著(zhù)不知道如何下筆呢，看到了周子陽(yáng)的作品，先是愣了一下(其實(shí)他在看周子陽(yáng)的畫(huà))，突然大笑說(shuō)：“你那是螃蟹嗎？”周子陽(yáng)看了看自己的畫(huà)說(shuō)：“這是我的爸爸，你看，這是他的頭，這是他的眼睛、鼻子、嘴巴，還有頭發(fā)呢�！壁w張家洋還是在笑周子陽(yáng)，不過(guò)，都不說(shuō)話(huà)了。周子陽(yáng)有點(diǎn)不高興，不過(guò)還是繼續畫(huà)他的作品。而趙張家洋呢，臉上流露出洋洋得意笑，準備畫(huà)畫(huà)了。
真想看看他要畫(huà)什么。過(guò)了一會(huì )，安靜的教室里，一聲“看我的螃蟹”引來(lái)了大部分幼兒的圍觀(guān)。不過(guò)很快幼兒都各自玩自己活動(dòng)。我趕快走過(guò)去，他就抓著(zhù)我說(shuō)：“老師，你看我畫(huà)的螃蟹，我畫(huà)的`�！蔽铱吹降氖且粋�(gè)圓圓的身體，旁邊張了超過(guò)八條腿的螃蟹。不過(guò)還挺像。于是我鼓勵他說(shuō)，你畫(huà)的螃蟹身體真像真好看，螃蟹的腿也像是要爬走了一樣，你再給它長(cháng)上兩個(gè)大眼睛吧。于是他很開(kāi)心的在完成作品。而周子陽(yáng)的人物畫(huà)也很不錯，同樣的也鼓勵了他。
幼兒園教育隨筆12
由于幼兒年齡比較小，自理能力比較弱，加上家長(cháng)包辦代替的現象又很多，為了鼓勵和培養幼兒形成良好的生活習慣，讓家長(cháng)們平時(shí)多注意給孩子提供自理自立的良好機會(huì )。我們幼兒園開(kāi)展了自己的事情自己做為主題的幼兒自理能力比賽活動(dòng)，活動(dòng)內容為比賽疊衣服。目的是通過(guò)競賽活動(dòng)……
由于幼兒年齡比較小，自理能力比較弱，加上家長(cháng)包辦代替的現象又很多，為了鼓勵和培養幼兒形成良好的生活習慣，讓家長(cháng)們平時(shí)多注意給孩子提供自理自立的良好機會(huì )。我們幼兒園開(kāi)展了“自己的事情自己做”為主題的幼兒自理能力比賽活動(dòng)，活動(dòng)內容為比賽“疊
衣服”。目的是通過(guò)競賽活動(dòng)的開(kāi)展，逐步培養幼兒的'自理能力。
10月14日下午，幼兒自理能力大比拼活動(dòng)在加油和鼓勵聲中開(kāi)始了，比賽過(guò)程激烈異常，每位參賽的幼兒都卯足了全力，出色地完成了任務(wù)，坐在四周觀(guān)看的幼兒個(gè)個(gè)不甘示弱，為參賽的幼兒吶喊助威，加油聲震耳欲聾，整個(gè)賽程進(jìn)行得如火如荼。隨著(zhù)老師的一聲令下，孩子們都井然有序的開(kāi)始了自己的“工作”，瞧，孩子們一個(gè)個(gè)動(dòng)作迅速忙著(zhù)疊衣服，一會(huì )兒便把自己的衣服疊的整整齊齊，一個(gè)個(gè)迫不及待地把成果報告給老師，小手舉得高高的，小臉上充滿(mǎn)自豪的笑容。此次活動(dòng)不僅鍛煉培養了幼兒的自理能力，也讓幼兒在活動(dòng)中體驗到自己勞動(dòng)的快樂(lè )，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行地非常成功。幼兒良好生活自理能力的培養應滲透在一日生活的各個(gè)環(huán)節中，也需要家長(cháng)的支持與協(xié)作，相信在家園共同努力下，孩子們的自理能力會(huì )得到良好的發(fā)展。
幼兒園教育隨筆13
在一次意愿繪畫(huà)活動(dòng)中，一幅充滿(mǎn)創(chuàng )意的畫(huà)在樂(lè )樂(lè )的筆端顯現出來(lái)：一顆高高粗粗的大樹(shù)上，左邊是紅紅的小圓球，右邊是綠綠的葉子。
我問(wèn)：“樂(lè )樂(lè )，你這是畫(huà)的什么樹(shù)呀？左邊全是花骨朵，右邊卻是柳樹(shù)葉�！�
樂(lè )樂(lè )說(shuō)：“老師你說(shuō)錯了，右邊這些紅紅的圓圓的不是花骨朵，是棒棒糖，左邊的也不是柳樹(shù)葉，是個(gè)閃電糖。這是一顆糖果樹(shù)，就跟懶羊羊的糖果屋一樣，他能長(cháng)出各種各樣的糖果�！�
我覺(jué)得樂(lè )樂(lè )的想象力很豐富，表?yè)P了他：“樂(lè )樂(lè )的'想法真奇妙，畫(huà)的也真好�！�
孩子的世界是豐富多彩的，萬(wàn)千的事物在孩子的眼里都是有生命，有感情的。春天的柳樹(shù)開(kāi)滿(mǎn)鮮花，美麗的池塘里魚(yú)兒和小鳥(niǎo)共舞蹈，……一切的不可能在孩子這里都變成了可能。兒童的世界我們無(wú)法理解，無(wú)法預知，但是我們應該加以保護和支持。
幼兒園教育隨筆14
在幼兒園競賽性游戲活動(dòng)中，陳宸總是以“這個(gè)游戲沒(méi)勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。
有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”游戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí)，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會(huì )兒拍手一會(huì )兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話(huà)不說(shuō)，撿起手絹就跑——無(wú)比正常�？上Р烹x開(kāi)椅子兩步，他就捏著(zhù)手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)游戲，這個(gè)游戲不好玩!”
看著(zhù)他，我的思緒飛速尋找著(zhù)引導他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續游戲后，來(lái)到陳宸身邊，悄悄地問(wèn)：“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上?”“是的，我跑不過(guò)別人的�！标愬愤吔忉屵呌每蓱z的眼神望著(zhù)我。聽(tīng)罷，我拉著(zhù)他說(shuō)：“走!老師幫你贏(yíng)!”他使勁掙脫著(zhù)：“我不想玩，我肯定跑不過(guò)他們�！薄霸趺磿�(huì )呢?你可以丟給我們班跑得最慢的小朋友啊!你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最慢的?”“高智蕓沒(méi)我跑得快!”“哎，要不你去試試!”
陳宸鼓起勇氣開(kāi)始了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了贏(yíng)了以后的.歡樂(lè )。游戲就這樣繼續進(jìn)行著(zhù)。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結果也同樣讓人興奮——他贏(yíng)了!
此時(shí)，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏(yíng)得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏(yíng)了第二個(gè)小朋友!
今天是收獲的一天，因為一個(gè)不合群的孩子終于真正融入到了我們的集體生活中。在此過(guò)程中，他也體會(huì )到了贏(yíng)與輸在游戲過(guò)程中是可以用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強者較量也是一種很過(guò)癮的體驗，期待在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加積極勇敢地參與每一項活動(dòng)。
幼兒園教育隨筆15
和孩子聊天的樂(lè )趣
雖然是大班的孩子，但他們的語(yǔ)言表達能力很差。所以我會(huì )經(jīng)常和他們聊天，在聊天的時(shí)候我發(fā)現了孩子們不少的興趣及他們心里的想法。原本以為他們是快樂(lè )沒(méi)有煩惱的，聊天后卻發(fā)現他們幼小的心里也有許多煩心事。
和孩子們聊天讓他們的普通話(huà)也有了進(jìn)步，孩子們逐漸也喜歡和我聊天。通過(guò)聊天我知道了他們喜歡動(dòng)畫(huà)片，知道他們喜歡聽(tīng)故事，也知道了他們喜歡和班里的誰(shuí)是好朋友，及對父母的評論等。孩子們很能說(shuō)，也很想說(shuō)。但有時(shí)候是活動(dòng)限制了他們，使他們沒(méi)有機會(huì )表達自己的想法，所以在活動(dòng)課中，孩子們自然也就說(shuō)的少了。
多鼓勵少批評
對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，愛(ài)玩是他們的天性，孩子們之間肯定會(huì )有很多矛盾，因為每個(gè)孩子在家里都是小皇帝，而小班的'孩子的孩子更是如此，他們的獨立性較差，但自私心理強。很多時(shí)候都是因為一些小事動(dòng)手，對他們進(jìn)行友愛(ài)教育也起不到很好的作用。對于活動(dòng)不認真或接受能力差的幼兒，我們教師的態(tài)度是批評多，鼓勵少，不能讓孩子感受到一種被關(guān)愛(ài)的情感。這樣，孩子們積極性會(huì )降低，以后也就更趕不上其他孩子了。不管孩子表現怎樣，他們都是純真的，不懂得受約束。所以我們應該給孩子們更多的愛(ài)和關(guān)注，讓孩子對教師有一種愛(ài)，這樣才可以和孩子相處的更好。
被孩子們感動(dòng)從這時(shí)開(kāi)始
由于長(cháng)期從事教學(xué)工作，落下了一上火嗓子就發(fā)疼、肩膀也酸疼的毛病，疼起來(lái)時(shí)我自己經(jīng)常轉動(dòng)一下脖子，捏捏捶捶那酸疼的肩膀。
一天，我到班內聽(tīng)課，坐久了，下課后自己用書(shū)本在捶我發(fā)疼的肩膀，正在玩耍的曉云看到了很高興地走過(guò)來(lái)給我捶肩膀，說(shuō)：“老師，你肩膀疼嗎?我給你捶捶�！钡⒆犹�，小手太小，根本不會(huì )捶。這時(shí)，又一個(gè)男小朋友看見(jiàn)了，走過(guò)來(lái)說(shuō)：“不是這樣捶，這樣捶不管用的�！庇洲D過(guò)身來(lái)用很甜的聲音說(shuō)：“老師，我勁大，我會(huì )捶，我來(lái)給你捶捶吧，我爸爸下班后經(jīng)常讓我捶，還表?yè)P我捶得很好呢�！蔽衣�(tīng)了，開(kāi)心地笑容掛在了臉上。這時(shí)，其他孩子也圍攏來(lái)，你一言，我一語(yǔ)：“老師，我會(huì )，我媽媽去棚里干活很累，我也幫媽媽捶過(guò)�！薄袄蠋�，我給你捶吧�！薄�
我忽然發(fā)現孩子們是多么可愛(ài)呀，感恩之心在他們的幼小的心里已生根發(fā)芽，心里一陣陣發(fā)熱，感覺(jué)肩膀已經(jīng)不疼了，我被孩子們所感動(dòng)，也從這時(shí)開(kāi)始了……
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