小學(xué)教育隨筆（通用19篇）
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。想看看大家都在寫(xiě)什么樣的隨筆嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)教育隨筆，歡迎大家分享。
小學(xué)教育隨筆 1
所謂“行為缺失”的學(xué)生，顧名思義，指的是群體學(xué)生中的少數有智障以及沒(méi)有把握目標或因某些過(guò)失而對學(xué)習不感興趣的學(xué)生，實(shí)際上就是老師們平常稱(chēng)為“學(xué)困生”的學(xué)生。這樣的學(xué)生在每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級都屢見(jiàn)不鮮，也是老師們在教學(xué)和管理中感到頭痛、攪得心煩的學(xué)生。對他們既不能棄之不顧，又不能指望他們?yōu)槟銧幑�，他們要是為你弄一點(diǎn)什么事出來(lái)，保管叫你哭笑不得，處理起來(lái)非常棘手。這樣的學(xué)生有時(shí)能讓你心灰意冷，有時(shí)也能讓你情緒高漲。對他們的教育教學(xué)，老師們要絞盡腦汁、千方百計的應對，既要盡自己的職責，保證一定的教學(xué)質(zhì)量，又不能傷害到他們。俗話(huà)說(shuō)；“家有三斗糧，不當孩子王”，可見(jiàn)當老師的辛苦所在，也可以用四個(gè)字來(lái)形容----嘔心瀝血。這樣的學(xué)生是“連年有進(jìn)貢，歲歲又來(lái)朝”，作為一名孩子王，又是如何“坐北朝南”、心甘情愿地接納他們的呢?
做好“行為缺失”學(xué)生的轉化工作，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的`關(guān)鍵所在，這項工作做起來(lái)任重道遠，不能急功近利。教師是學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者，重在一個(gè)“引”字，對“行為缺失”學(xué)生的教育教學(xué)，也要在“引”字上下功夫，從“引而不發(fā)”到“引而有發(fā)”。在“引”的過(guò)程中要做到“二心一性”，即“信心”、“恒心”和“耐性”。我從教的班級是今年剛接手的，在開(kāi)始了解情況時(shí)，有好心人告訴我，這個(gè)班的某某幾個(gè)學(xué)生非常的“怎樣怎樣”，我的心一下子涼了半截，沒(méi)底了。經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的常規磨合，確實(shí)如此。該怎么辦呢？是放棄，還是再?lài)L試一下，前思后量，我選擇了后者。首先樹(shù)立了信心，再靜下來(lái)考慮如何“對付”他們。孺子真的不可教嗎?我調整思路，注重策略，抓好典型，用典型引路。誰(shuí)有學(xué)困，誰(shuí)調皮搗蛋，逃避學(xué)習專(zhuān)和老師對著(zhù)干，通過(guò)排隊摸底，我是胸有成竹，采用“興趣相投”的策略去感化他們，如喜歡打球的就和他們來(lái)兩下；喜歡繪畫(huà)的就給他們添上幾筆，還能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用；喜歡鼓搗點(diǎn)什么的，也給他們當小參謀，讓他們玩高興了，再給他們講作業(yè)，講做人的道理，講學(xué)習的重要性。時(shí)間長(cháng)了，我們之間的距離小了，他們愿意和我接近了，也愿意和我說(shuō)話(huà)了，我的話(huà)他們自然也就愛(ài)聽(tīng)了�，F在是皮不調了，蛋也不搗了，對學(xué)習有一定的興趣了，作業(yè)也做起來(lái)了，所有這些都需要耐心和耐性��！
小學(xué)教育隨筆 2
從廁所出來(lái)，正見(jiàn)到兩位低年級的學(xué)生蹲在洗手池邊，地面濕濕的，他們不怕臟嗎？我好奇地走過(guò)去細看。噢，原來(lái)是一位同學(xué)的鞋帶開(kāi)了，另一位正專(zhuān)心地幫著(zhù)他系鞋帶呢！好溫馨的場(chǎng)面啊，我忙拿出手機，對著(zhù)他們按動(dòng)快門(mén)，遺憾的是當我拍攝的時(shí)候，那位助人的學(xué)生突然發(fā)現我正用手機對著(zhù)他，竟然很不好意思的`突然站起來(lái)，顯得很尷尬，所以留在手機上的圖像很恍惚。
“為什么站起來(lái)呢，你正在做好事��？老師只是想給你留個(gè)影，讓大家向你學(xué)習呢！”我不解地問(wèn)他�！八粫�(huì )系鞋帶，我在教他呢�！焙⒆訚M(mǎn)臉通紅地解釋著(zhù)，也許他認為自己的行為被人圍觀(guān)很難為情吧。
“你們繼續吧，你看那位同學(xué)的鞋帶子還沒(méi)有系好呢！”正當這位學(xué)生向我解釋的時(shí)候，蹲在地下的那位小朋友自個(gè)兒整理著(zhù)長(cháng)長(cháng)的，沾滿(mǎn)了泥水的鞋帶，顯然他真不知道怎樣系這根帶子，手拽著(zhù)它繞來(lái)繞去，不知所措。
看到我不再照他，這位同學(xué)又蹲下來(lái)，很自然的繼續幫著(zhù)把鞋帶系好，而我也沒(méi)有了再拍他的沖動(dòng)，心里反而涌起很多的想法
小學(xué)教育隨筆 3
不知不覺(jué)間，我在教育教學(xué)的路上，已走到了第三個(gè)年頭，三年來(lái)，無(wú)論是在個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗，駕馭課堂的潛力還是教育教學(xué)的效果，都較剛參加工作時(shí)成熟了許多，提高了許多。
波斯納曾提出過(guò)一個(gè)教師成長(cháng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)，并指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能構成膚淺的知識，如果教師僅僅滿(mǎn)足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制�？梢�(jiàn)，經(jīng)驗和反思對教師的成長(cháng)有著(zhù)十分大的好處。
記得有這么一句話(huà)“你要想跑得更快，要先學(xué)會(huì )停下來(lái)�！边@句話(huà)是說(shuō)在跑步中我們要學(xué)會(huì )停下來(lái)，這樣能夠對自身做全面徹底地調整，也能夠積累更多的體力、技巧和方法，以更高的速度沖刺。跑步是這樣，我們的教學(xué)工作又何嘗不是如此呢？試著(zhù)在教學(xué)中多反思，使自身獲得的經(jīng)驗上升到必須的理論高度，那么，我們的專(zhuān)業(yè)技能將得到更大的發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)工作中，我們僅有運用頭腦真正地反思，才會(huì )有我們教師自身的發(fā)展，才會(huì )有學(xué)生的發(fā)展。
通過(guò)我的教學(xué)實(shí)踐，結合教學(xué)反思，使我真正地體會(huì )到，反思，對一個(gè)教師的成長(cháng)，真的很重要。記得一次交流會(huì )上，有個(gè)教師就講起了他對日常教育教學(xué)的反思，給我印象深刻的就是他專(zhuān)門(mén)準備了反思記錄本，只要有想到的資料，及時(shí)寫(xiě)在上頭，很多時(shí)候只是一個(gè)大概資料或是一點(diǎn)想法，然后他會(huì )利用空余的時(shí)間，把這些資料中個(gè)性感興趣的話(huà)題寫(xiě)一寫(xiě)，也便就成了我們所謂的反思，我想這就是一種堅持吧。
我想，僅有堅持不懈坐著(zhù)反思教育的教師，才是真正能在教育教學(xué)中有所收獲的人。
一個(gè)擁有積極態(tài)度的人，總是能在各種逆境中尋找到堅持下去的理由。由此想到我們平時(shí)教學(xué)中的反思也是一樣，僅有首先抱有積極反思的態(tài)度，才能真正做到反思，做好反思。
所以，想要真正反思成功，先有積極的態(tài)度吧。
自古以來(lái)，關(guān)于“堅持”的名言有許多許多，譬如比阿斯說(shuō)：“要從容地著(zhù)手去做一件事，但一旦開(kāi)始，就要堅持到底�！庇制┤纭墩撜Z(yǔ)》中那句“欲速則不達�！比藗�?yōu)槭裁匆幌蛑貜椭?zhù)堅持，可見(jiàn)它是多么的金貴。
從事教育工作三年來(lái)，我就始終秉持這樣的信念，無(wú)論遇到多大的困難，我都會(huì )堅持到底。此刻的學(xué)生與我們存在著(zhù)很大的觀(guān)念差異，并且個(gè)性都比較強，不能對他們采取壓制的手法，剛開(kāi)始雖然取得一些成效可是效果卻會(huì )適得其反，我們并不是階級敵人，要真正從他們的角度出發(fā)，思考問(wèn)題更要兼顧大多數人的利益。應對本學(xué)科的特點(diǎn)，要認真思考怎樣讓他們更好的理解。
教師不僅僅僅是傳知解惑，重要的是培養學(xué)生，讓學(xué)生會(huì )學(xué)而不是學(xué)會(huì )知識；教知識的目的.在于讓學(xué)生從知識的發(fā)生過(guò)程中學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。所以培養學(xué)生學(xué)習的方法、解決問(wèn)題的潛力是教學(xué)的關(guān)鍵。
教師首先要吃透學(xué)情，要明白學(xué)生需要什么、學(xué)生在什么狀況下能發(fā)揮潛力！興趣、方法、習慣、性格、個(gè)性、心理品質(zhì)、目標、非智力因素等都值得重視。
教學(xué)要有效果，關(guān)鍵在課堂；課堂要有效果，關(guān)鍵在學(xué)生參與！常規教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，課堂教學(xué)是關(guān)鍵。
要提高課堂教學(xué)效果就要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識基礎，并且要涉獵一些課外書(shū)籍的知識，開(kāi)拓視野，關(guān)注身邊事，國家事，僅有這樣才能把教材枯燥的知識講活，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在今后的學(xué)習工作中要更加努力，引領(lǐng)自我不斷超越。僅有這樣，才能對得起教師這個(gè)稱(chēng)號，才是真正的名副其實(shí)。
小學(xué)教育隨筆 4
初次聽(tīng)到欣怡的名字是在和四年級的老師交流中，可是見(jiàn)到她次數最多的時(shí)候，是在教室。
別的學(xué)生都到操場(chǎng)上去，上體育課了。她自己留在教室里；下午學(xué)生放學(xué)的時(shí)間，她還是在教室的位置上。
下課時(shí)，她一個(gè)人站在教室門(mén)前的走廊上，望向熱鬧非常的操場(chǎng)。雖然無(wú)法和別的孩子一起玩耍，但是笑容依然掛在了她的臉上。這個(gè)時(shí)候，也許她是幸福的。
放學(xué)時(shí)，在學(xué)校的.門(mén)口看到一個(gè)家長(cháng)，說(shuō)是來(lái)接欣怡，直接讓他上去，進(jìn)教室去等�？墒羌议L(cháng)卻說(shuō)，只要是在教室里面的話(huà)，就不等了，讓結束后讓她自己回家。
真正的了解欣怡，還是在上學(xué)期，我去她們班代課時(shí)。每天的語(yǔ)文課，欣怡都是聽(tīng)得很認真，雖然學(xué)不會(huì )，可是，每次她都是很認真的聽(tīng)講。
但是一讓聽(tīng)寫(xiě)，就全都露餡了。聽(tīng)寫(xiě)的時(shí)候，看似很認真，可是交上來(lái)的作業(yè)卻是有很多字都畫(huà)圈了。一下課，別的孩子訂正完，都跑出去玩了，她還靜靜的坐在那里訂正。晚上放學(xué)的時(shí)候別的學(xué)生都走了，她還在教室里面補著(zhù)當天的其他作業(yè)。
有天一節課間，別的孩子都出去玩了，她看到教室地面有些臟，就拿起笤帚將教室打掃干凈。而我正好從教室門(mén)前走過(guò)，看到了這一幕。
今天的課間操后，我站在北樓的樓梯口，看學(xué)生上樓，欣怡看到我后，很激動(dòng)的和我打招呼。
每當聽(tīng)到別的老師說(shuō)，欣怡這孩子，本就不是那種特別聰明伶俐的孩子，但是，她總是默默無(wú)聞的將自己躲起來(lái)，不讓別人注意到她。從那以后，我和欣怡碰上后都會(huì )互相的打個(gè)招呼。每個(gè)孩子都是渴望得到關(guān)注的，只要我們給予孩子肯定的話(huà)，雖然她無(wú)法達到我們心中的“優(yōu)秀”，可是當我們給他們尊重和信任的話(huà)，他們也一定會(huì )覺(jué)得自己是幸福的。
小學(xué)教育隨筆 5
人的一生在學(xué)校的時(shí)間是有限的，所學(xué)的知識也受時(shí)代的局限，學(xué)生們要在未來(lái)有所作為，要在未來(lái)跟上時(shí)代，就必須要不斷地學(xué)習，終身學(xué)習，更新知識結構，去吸收新東西�？梢�(jiàn)，學(xué)習方法比知識更為重要，教給學(xué)生方法才是教學(xué)的根本。因此現代教師的主角應由知識的占有者轉化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉化為學(xué)習的促進(jìn)者，超越課堂的藩籬，將現代教學(xué)過(guò)程演化為“培養學(xué)習者”的過(guò)程，實(shí)現由“授之以魚(yú)”到“授之以漁”的根本轉變。用扎實(shí)多樣的訓練，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，努力培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐潛力，使學(xué)生獲得必須的終身學(xué)習的本領(lǐng)。而學(xué)生靈活運用傳授的方法又還需要一個(gè)循序漸進(jìn)、反復訓練的過(guò)程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓練方法，
一、預習是學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵的第一步
預習是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，是自覺(jué)運用所學(xué)知識和潛力，對一個(gè)新的認識對象預先進(jìn)行了解，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。應對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內動(dòng)力的趨動(dòng)下，主動(dòng)地去研讀課文。
預習只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數地去聽(tīng)講，或者說(shuō)帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)講。在課堂中，教師對新知識的傳授，是在學(xué)生準備程度和此刻知識水平的基礎上進(jìn)行的。問(wèn)題的思考也是有較嚴格的時(shí)間限制，在這種狀況下，理解者若對新的認識對象心中沒(méi)數，往往就會(huì )緊張地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和理解，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類(lèi)旁通。這樣，就一步不備，處處被動(dòng)。久而久之，就會(huì )對學(xué)習語(yǔ)文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴重影響成績(jì)的提高和潛力的培養。
二、預習的方法
1、閱讀法。閱讀是預習的主要方式之一，首先應把書(shū)本上有關(guān)資料從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的能夠“走馬觀(guān)花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復研讀，可在重點(diǎn)和難點(diǎn)部位做記號，以引起自己足夠的注意。
2、聯(lián)想法。聯(lián)想是預習不可缺少的貫穿于全過(guò)程的重要方式。由于語(yǔ)文知識之間有著(zhù)緊密的聯(lián)系。因此，在預習時(shí)總會(huì )引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過(guò)程，實(shí)際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過(guò)程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的`潛力之一，對學(xué)好語(yǔ)文有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。正如列寧所說(shuō)：“想象是極其可貴的品質(zhì)�！�
3、設問(wèn)法。從某種角度講，能對某物提出問(wèn)題，說(shuō)明對該事物是了解的，同樣，若對預習的資料能提出幾個(gè)為什么，則說(shuō)明預習是成功的，不怕不會(huì )學(xué)，就怕沒(méi)問(wèn)題。在預習時(shí)，除了將自己不懂的地方提出來(lái)外，還應逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問(wèn)，故設難關(guān)，以求甚解的自學(xué)潛力�？梢�(jiàn)預習時(shí)應個(gè)性避免的是那種表面無(wú)所不知，其實(shí)一無(wú)所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設問(wèn)，無(wú)疑是解決問(wèn)題的有效方式。
4、整理法。整理是預習全過(guò)程中不可忽視的。通過(guò)預習，對新知識的掌握會(huì )做到心中有數，對已學(xué)會(huì )的知識自己會(huì )感到喜
三、預習的步驟
1、總覽單元�，F行中學(xué)語(yǔ)文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規律。因此，對整個(gè)單元瀏覽一遍，預先構成一個(gè)知識系統，明確單元要點(diǎn)，高屋建瓴，可少走彎路，便于比較和總結。
2、分析題目。題目是文章的眼睛，是“觀(guān)察”美景的“窗口”，充分利用這個(gè)窗口，也就占據了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，
3、熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養和思想觀(guān)念往往影響他作品的風(fēng)格。
4、了解背景。文章都是為時(shí)而作，有針對而寫(xiě)，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫(xiě)作目的和中心資料，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些資料與背景有直接的聯(lián)系。
5、思考練習。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會(huì )做到心中有數，在老師講授時(shí)，就會(huì )找到這些問(wèn)題的思考角度或^解答。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時(shí)又節省了時(shí)間。
預習是一種科學(xué)的學(xué)習方法，它對培養我們勤于思考的習慣，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的潛力及語(yǔ)文成績(jì)有很大的幫忙
教學(xué)有法，教無(wú)定法，針對學(xué)生基礎差的特點(diǎn)，從基礎入手到提高潛力直至學(xué)以致用，使學(xué)生在不同資料和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習效率，學(xué)生獲得了一些現代社會(huì )所需要的語(yǔ)文實(shí)踐潛力。
小學(xué)教育隨筆 6
很早就發(fā)現一個(gè)很有趣的現象，入學(xué)時(shí)總能發(fā)現一些孩子的成績(jì)在別人之后，相差甚遠。但畢業(yè)幾年之后，發(fā)現這些同學(xué)的表現也不比那些學(xué)習好的學(xué)生差多少。那么問(wèn)題就來(lái)了，我們的教育怎么才能發(fā)揮更好的作用呢？通過(guò)實(shí)踐與總結得出一個(gè)結論：陪伴才是教育的第一步。
陪伴就是尊重。不管孩子是一個(gè)什么情況來(lái)到新的學(xué)校，師生之間應該是相互尊重的，老師用尊重的語(yǔ)言和行為來(lái)引導孩子成人化思考。在這里面人性是第一位的，人性尊重是第一位的，尊重孩子也就是尊重自己的職業(yè)。在尊重的`同時(shí)認可孩子的現在，接納孩子的現實(shí)。畢竟現實(shí)有他的存在原因的。
陪伴就是不拋棄。在過(guò)去的三年中不知道孩子都經(jīng)歷了什么事情，或許這種事情我們聽(tīng)起來(lái)都匪夷所思，但是孩子的的確確經(jīng)歷了。在這一點(diǎn)上，孩子比我們的經(jīng)歷更復雜，更勇敢。作為老師，我們面對這種情況，不拋棄會(huì )給孩子更大的信心與心理支撐�；蛟S孩子在學(xué)業(yè)研究上并無(wú)建樹(shù)，但可以成為一個(gè)健康的社會(huì )人，會(huì )用健康的心理對待別人，或許是將來(lái)的我們及我們的下一代。
陪伴就是具有同理心。每個(gè)人都有自己獨特的成長(cháng)經(jīng)歷和成長(cháng)過(guò)程，并且將一直處于這個(gè)過(guò)程之中。作為教育工作者，站在孩子的角度來(lái)體驗感受，與孩子溝通交流自己的感受。老師雖然不能改變他們的生活，但可以體驗他們的生活感受，這也是一個(gè)普通人具有愛(ài)心的表現。
陪伴就是言傳身教，潛移默化。古人云：“學(xué)高為師身正為范”，作為一名教育者在教育的過(guò)程中以自己的言行為表率，做到言傳身教，達到潛移默化的效果。這才是最好的陪伴。
小學(xué)教育隨筆 7
最近看到一張圖片，感觸很深。想讓孩子飛，卻又親手剪掉孩子飛的翅膀�，F在的教育就是這樣，太急功近利。很多關(guān)于教育的理論我們聽(tīng)得很多看得很多，但我覺(jué)得只要我們慢下來(lái)就好了。
教育就是一種慢的藝術(shù)。當我第一次聽(tīng)到這話(huà)時(shí)，如醍醐灌頂。因為在此之前，我不知道要慢、要懂得等待。孩子們要一天天長(cháng)大，他們的心智也是要一天天成熟，如果我們要求太多太大，無(wú)疑對孩子是一種壓力。那剪掉孩子飛翔翅膀的是父母還是我們老師呢？不排除一些著(zhù)急的父母們，那我們老師是不是也有這樣的時(shí)候？
記得之前看過(guò)一篇文章是一位教師寫(xiě)的《做了父母才知道》。在文章中他指出是：做了父母才知道，老師在學(xué)校吹毛求疵對孩子的要求并不是家長(cháng)想要的。他不想自己的孩子天天坐教室里學(xué)習背書(shū)做題，不想自己的孩子對老師唯唯諾諾、不希望孩子一直中規中矩端端正正的坐著(zhù)。他希望自己的孩子活潑、快樂(lè )、積極、樂(lè )觀(guān)，他希望孩子的性格是健全的，他并不想老師要求班里成績(jì)第一名的學(xué)生一樣去要求自己的孩子，他也并不想孩子每次考試都考滿(mǎn)分、做第一名。不想自己的孩子因為成績(jì)去傷腦筋、難過(guò)、和伙伴鬧不愉快。
是呀！天下的父母應該都是這樣的.吧！那我們老師呢？希望孩子每次考試都考出自己的最高水平。讓孩子努力學(xué)習，有個(gè)什么活動(dòng)都要求學(xué)生發(fā)揮最佳水平，爭個(gè)第一回來(lái)。對學(xué)生能力的肯定就是名次。在班里恨不得每個(gè)孩子都老老實(shí)實(shí)、踏踏實(shí)實(shí)、本本分分。課堂上講了一邊的內容就要求每個(gè)學(xué)生掌握并在考試中不失分，是我們老師太急功近利了。
我們不要做剪掉孩子翅膀的老師，我們本該助孩子豐滿(mǎn)羽翼、翱空飛翔的。不在名次上強烈要求，不在紀律上過(guò)分苛刻。讓每個(gè)孩子都個(gè)性張揚、尋找自己一片天空，待羽翼豐滿(mǎn)、振翅天際！
小學(xué)教育隨筆 8
開(kāi)學(xué)已經(jīng)近兩周了，放假時(shí) 的躊躇規劃，現在已開(kāi)始一一踐行。
對于班級的日記，一直不太明確的方向。繼續寫(xiě)下去，怕五年級了，學(xué)生 的作業(yè)負擔太重，影響成績(jì)，不寫(xiě)吧，已經(jīng)堅持一學(xué)期了，學(xué)生也取得了一些進(jìn) 步，又不甘心。最后還是狠下決心，課外閱讀與寫(xiě)作兩手同時(shí)抓，將其它的語(yǔ)文 作業(yè)盡可能地放在課堂上解決，因為班上的閱讀寫(xiě)作都是弱項。
上學(xué)期能 想到的激勵方法都用了，學(xué)生們都在堅持，一些寫(xiě)作很弱的學(xué)生也在苦苦支撐， 本學(xué)期我決定調整思路，改進(jìn)方法。能寫(xiě)的.寫(xiě)一篇，不能寫(xiě)的寫(xiě)一段，重質(zhì)不重 量，不做硬性的一刀切。為了更能促進(jìn)學(xué)生們的寫(xiě)作積極性，我接受了學(xué)校特級 教師張主任的建議：全班同寫(xiě)一本日記。學(xué)生們自己的日記本一天一篇的同時(shí)， 全班輪流寫(xiě)班級日記。班級日記對篇幅、文采的要求比較高，這就要求學(xué)生們平 時(shí)的日記多認真積累，才能將自己最好的日記入選到班級日記中。對于寫(xiě)作能力 較強的，我就要求他們當天寫(xiě)作。為了引起學(xué)生們的興趣，我特意買(mǎi)來(lái)裝訂精美 的本子，還特別邀請張校長(cháng)進(jìn)行了題詞。孩子們看到精美的日記本，讀到張校長(cháng) 的題詞，聽(tīng)我說(shuō)要全班同寫(xiě)一本日記，個(gè)個(gè)情緒高漲、躍躍欲試。 萬(wàn)事俱 備，為了能讓這本日記能深入學(xué)生們的心，我請全體學(xué)生一起給這本班級日記取 個(gè)有意義的名字。經(jīng)過(guò)一天的準備，今天語(yǔ)文課上，大家紛紛給出題目：《童年 》、《夢(mèng)幻世界》、《五A班班級日記》、《流光溢彩》、《五彩斑斕的夢(mèng)想》、 《夢(mèng)想美麗飛翔的翅膀》等二十多的名稱(chēng)，經(jīng)過(guò)舉手表決，最終只剩下《流光溢 彩》和《夢(mèng)想美麗飛翔的翅膀》兩個(gè)名稱(chēng)，經(jīng)過(guò)一陣激烈的爭論，最終決定融合 兩個(gè)名稱(chēng)，定名為《流光溢彩的夢(mèng)想》，還有學(xué)生聯(lián)想到了當下最火爆的節目《 中國好聲音》，決定給日記加一個(gè)副標題——五A好日記，班級日記的名稱(chēng)終于定 型。我鄭重的在日記本扉頁(yè)提上了它的名字，隆重地將它交給了今天要寫(xiě)班級日 記的學(xué)生手中，全班掌聲澎湃。相信明天能拿到一篇充滿(mǎn)情感的真實(shí)習作。
愿我對學(xué)生們的夢(mèng)想也能像這本日記的名稱(chēng)一樣“流光溢彩”,使學(xué)生的寫(xiě)作在 我的指引與激勵下有較大提高，讓學(xué)生們能真正不再怕寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作。
小學(xué)教育隨筆 9
陶行知說(shuō)：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！苯處熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì )產(chǎn)生不可估量的影響。下頭就講兩個(gè)我教學(xué)中的小故事。
教學(xué)《冰花》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察文中的插圖，并提問(wèn)：玻璃上的冰花像什么？同學(xué)都說(shuō)像小草，像白云，像樹(shù)葉。一個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生站起來(lái)怯怯地說(shuō)：“像棉花糖�！痹S多同學(xué)哈哈大笑。我既沒(méi)有生氣也沒(méi)有笑，而是繼續問(wèn)他：“你為什么認為冰花像棉花糖呢？”這位同學(xué)回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的；冰花看起來(lái)軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的�！蔽衣�(tīng)完之后問(wèn)學(xué)生：“大家覺(jué)得像嗎？”大家都說(shuō)像，我帶頭讓大家為他鼓掌。這時(shí)我看到，這個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子，眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個(gè)時(shí)候，教師只是簡(jiǎn)單地呵斥其他同學(xué)，沒(méi)有讓其他同學(xué)對這個(gè)孩子的回答“心服口服”的話(huà)，也許在同學(xué)們的笑聲中，他會(huì )更加的不積極回答問(wèn)題，更加的不自信。
曾教過(guò)一個(gè)叫琪琪的小女孩，學(xué)習興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很優(yōu)美，我趕緊順勢表?yè)P：“你讀得真棒！聽(tīng)你的`朗讀真是一種享受！”并獎給她三朵小紅花。這時(shí)，孩子的臉上喜形于色，想歡呼雀躍又忍住了沒(méi)有出聲，像只歡樂(lè )的小鳥(niǎo)飛回了自我的座位上。此后，我發(fā)現琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書(shū)寫(xiě)也工整了。她媽媽也說(shuō)孩子懂事了，獨立潛力強了�？吹界麋饕惶焯斓奶岣�，我的心里感到無(wú)比的欣慰。不是嗎？教師的鼓勵不經(jīng)意間就被學(xué)生無(wú)限地放大。
教師適時(shí)的語(yǔ)言“保護”，及時(shí)恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會(huì )發(fā)揮神奇的作用！
小學(xué)教育隨筆 10
新課程改革下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，課堂學(xué)習有認知性學(xué)習向體驗性學(xué)習轉變。體驗成為學(xué)生學(xué)習的重要方式。這就要求我們教師引導學(xué)生對社會(huì )生活要用自己的眼睛去觀(guān)察，用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經(jīng)歷去體驗和感悟，從而讓學(xué)生在體驗和感悟中養成良好的行為習慣。這是語(yǔ)文教學(xué)的根本，到底給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？我認為主要應把握以下幾個(gè)方面：
�。ㄒ唬┙o學(xué)生一個(gè)情感的課堂。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師就應讓學(xué)生覺(jué)得自己的情感最豐富。在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習？展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)情感的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，或直觀(guān)演示、或猜謎語(yǔ)、或進(jìn)行質(zhì)疑……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習氛圍也就是師生間的和諧。教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
�。ǘ┙o學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。
�。ㄈ┙o學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么��？課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)“請、清、情、晴”這組形近字時(shí)，這一向以來(lái)都是教學(xué)的`難點(diǎn)，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說(shuō)：“太陽(yáng)出來(lái)天就晴，應在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著(zhù)是情”
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的就應是超多的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的潛力才能不斷鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《登罐雀樓》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《村居》、《望廬山瀑布》、《春曉》等多首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多的古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達出來(lái)，讓課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文”。一向以來(lái)，有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習�！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
�。ㄋ模┙o學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《秋天的圖畫(huà)》描述的是碩果累累的是秋天，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗的秋天，而后，引導學(xué)生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿(mǎn)著(zhù)自豪感，飽含著(zhù)對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著(zhù)……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟教學(xué)。
小學(xué)教育隨筆 11
今年的語(yǔ)文辦公室離教室很近，于是我更加喜歡動(dòng)不動(dòng)就去教室走走。新學(xué)期的第一節課，我悄悄地進(jìn)入教室，先是在教師里環(huán)顧了一下，并沒(méi)有說(shuō)話(huà)。突然間我發(fā)現孩子們的變化好大，他們像是突然間懂事了許多，尤其是班里平時(shí)很難管教的孩子當時(shí)也是規規矩矩地在座位上看書(shū)，也許是因為許久不上學(xué)的緣故吧，同學(xué)們都有點(diǎn)想念教室了。
今年為了讓更多的孩子得到鍛煉，我計劃著(zhù)把班委成員調換一下，周二下午預備鈴我向同學(xué)們宣布了這一個(gè)消息，打算第二節課讓想參加競選的學(xué)生進(jìn)行個(gè)小小的演講，同學(xué)們當時(shí)聽(tīng)了都躍躍欲試。第二節課到了，我一進(jìn)班，發(fā)現同學(xué)們都已經(jīng)做好了準備。我把需要競選的'班委成員安排寫(xiě)在了黑板上。第一位就是班長(cháng)競選，第一個(gè)上來(lái)的是我們班上個(gè)學(xué)期的班長(cháng)，她講得游刃有余，聽(tīng)起來(lái)讓人特別有信任感�？墒撬傔x結束之后，竟然再沒(méi)有人上來(lái)參加競選了。就在這個(gè)時(shí)候，坐在最后一排的一個(gè)男孩子猶猶豫豫舉起了手，他旁邊的學(xué)生都大聲說(shuō)：“老師，劉xx舉手了”。我連忙把他請上講臺。他站在講臺那一刻，我看他有些怯弱，不好意思，我鼓勵他后，他鼓起勇氣面向大家說(shuō)：“我知道我學(xué)習不好，但是一個(gè)學(xué)習不好的人不代表其他方面也不好，我想競選班長(cháng)這個(gè)職位，就是想幫助班級搞好同學(xué)關(guān)系，還有把自己的學(xué)習成績(jì)趕上去……”說(shuō)到這的時(shí)候，他已經(jīng)開(kāi)始抽泣了。演講結束了，班里想起了雷鳴般的掌聲，我想這掌聲了包含了同學(xué)們對他的贊美。接著(zhù)，又陸陸續續上來(lái)了幾位學(xué)生競選班長(cháng)職位……演講結束后，我們采用無(wú)記名投票的方式對本次班委競選進(jìn)行投票。結局其實(shí)在我的意料之內，去年的班長(cháng)以最高票數繼續當選今年的班長(cháng)，劉xx的票數不算低，甚至在未當選的其他候選人里面票數還是最高的。我知道同學(xué)被他的真誠所打動(dòng)了，我也為他的這個(gè)驚人的改變深深地打動(dòng)了。
可是，在我第二天公布這個(gè)投票結果之后，這個(gè)孩子哭了……我把他叫出了教室，我知道他很難受，好不容易鼓起勇氣想為大家服務(wù)，結果卻未當選，心理難受可想而知�？吹剿蘅尢涮涞臉幼游乙灿悬c(diǎn)難受，突然間想到我們班的路隊長(cháng)還沒(méi)有定下來(lái)，我就悄悄告訴他這一消息，并且跟他說(shuō)，如果今天表現好，明天就有機會(huì )當路隊長(cháng)。他突然間又暴雨轉為晴天，還向我保證一定好好表現。結局可想而知，這個(gè)平時(shí)在我看來(lái)上學(xué)總遲到，上課愛(ài)睡覺(jué)，作業(yè)總拖拉的學(xué)生突然間就像換了一個(gè)人，他如愿以?xún)斪錾狭寺逢犻L(cháng)。他高舉在旗子走在班級前面時(shí)，我對他微笑，他偷偷拉著(zhù)我的衣服說(shuō)：“老師，我說(shuō)過(guò)我能做到的吧！”我笑著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭。
小學(xué)教育隨筆 12
一次家長(cháng)會(huì )之后，就有一位家長(cháng)，裝束很像溫碧霞，濃眉大眼。她走到教室沖我說(shuō)：“老師，我的孩子在萍實(shí)沒(méi)有一點(diǎn)進(jìn)步，我也不知道老師到底是怎樣教的，你們老師應該面對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法。都是我的孩子非得要來(lái)，否則的話(huà)我是不想將她送過(guò)來(lái)的�！钡燃议L(cháng)說(shuō)完后，我回答說(shuō)：“這位家長(cháng)，首先我想說(shuō)，我不是很了解您的孩子的具體情況，我相信老師都是很積極的教您的孩子，如果您對我們的老師有疑問(wèn)，對我們學(xué)校有疑問(wèn)，我尊重您的選擇，孩子是可以被你左右的�！奔议L(cháng)聽(tīng)完后有點(diǎn)不好意思，說(shuō)，我還是放在這試試吧。這個(gè)學(xué)期結束了第一次月考，我和她家長(cháng)進(jìn)行了溝通，想通過(guò)家長(cháng)的配合讓孩子有更大的進(jìn)步，在我和她溝通的過(guò)程中，她說(shuō)：“老師，我不是說(shuō)你們，你們怎么就不能每天給我孩子補習補習呢，我的孩子不是很笨吧，你們老師要采取不同的方法去教學(xué)呀，我的孩子我是盡力了哦，我每天哪有那么多的時(shí)間去管理�！蔽衣�(tīng)了后也沒(méi)有讓家長(cháng)的'話(huà)驚住，我回答道“這位家長(cháng)，您先不要著(zhù)急，首先如果您說(shuō)您對您的孩子盡力了，那如果我也回答您我們也盡力了，您作何感想呢？還有您的孩子是不笨，但是您要知道每個(gè)孩子的接受知識的時(shí)間都不一樣，那您的孩子屬于時(shí)間稍微長(cháng)一點(diǎn)的�！甭�(tīng)到這后，這位家長(cháng)承認了，于是我將我們老師為她的孩子做的一切告訴了她，她肯定了老師的付出，這次談話(huà)后，她也更關(guān)心孩子了，也配合老師一起督促孩子，這個(gè)孩子的學(xué)生還是有進(jìn)步了，我們也變成了好朋友。這樣風(fēng)風(fēng)火火的家長(cháng)遇上了風(fēng)風(fēng)火火的我，還是妥協(xié)了。
小學(xué)教育隨筆 13
讓孩子當小老師，其實(shí)是一件既搞笑又有用的事情。這件事難在一個(gè)度，和孩子之間要把握好度，不要讓你孩子之間沒(méi)有了距離，他就會(huì )就此放縱自己。更重要的是老師要放下架子，要把自己當成是他的朋友，甚至把自己當作小孩子。對于成熟的我們，經(jīng)歷了那么多的人世滄桑，有了自己的家庭，有了自己的一種生活模式的老師來(lái)說(shuō)。把自己當小孩是一件十分不容易的事情，甚至，對于大多數人來(lái)說(shuō)那是很幼稚的事情。所以，讓小孩當老師最難的就是教師的心態(tài)。
這天下午活動(dòng)課，練習鼓號隊開(kāi)始了。我覺(jué)得不能像往常一樣做局外人了，因為我不會(huì )，所以要學(xué)習。這時(shí)，我沒(méi)有找同事教我，而是讓我們班的小君教我。她是老隊員了，學(xué)習得很扎實(shí)了，從她的演奏和眼神中能夠看出那份難得的自信。小君教我的時(shí)候十分的.認真細致，也很有耐心。但是，我的心卻一向游離在千里之外。練了一次又一次，她從不放下，積極以及耐心仿佛看到了在講臺上的我，是我不得不認真學(xué)習了。
開(kāi)始的時(shí)候，我還是沒(méi)有把自己當成小孩，一個(gè)學(xué)習者。沒(méi)有轉換主角使我很難學(xué)會(huì )。最后，我做到了。同時(shí)，我也領(lǐng)悟到了讓孩子當老師有以下幾個(gè)好處：
一、能夠讓孩子們真正體會(huì )到老師教育的辛苦，當學(xué)生不積極學(xué)時(shí)，老師要花費很多力氣。貴在積極。所以，他們就能學(xué)會(huì )珍惜課堂，珍惜學(xué)習的機會(huì )。
二、老師放下姿態(tài)和學(xué)生相處沒(méi)有什么不能夠的，相反還能夠增加師生之情。讓老師有更多的機會(huì )了解學(xué)生，解答他們心中的疑惑。
三、讓學(xué)生當小老師，能更有效的鍛煉學(xué)習的主動(dòng)性，積極性。同時(shí)，加深知識點(diǎn)的印象，讓他更有信心的去了解更深層的資料。
從這以后我會(huì )經(jīng)常給他們鍛煉的機會(huì )，甚至連課外閱讀也讓那些做得滿(mǎn)分或者是接近滿(mǎn)分額同學(xué)來(lái)講解。發(fā)現他們講解十分清晰、到位，只是語(yǔ)速快了一些。在下面傾聽(tīng)的同學(xué)也異常認真起來(lái)了，補充質(zhì)疑也增加了很多。我有了更多的時(shí)間去關(guān)注那些學(xué)習不積極的人。很多時(shí)候，我只需補充一下他們講解不清楚的地方，也給我的工作帶來(lái)了很多便利，一堂課下來(lái)很簡(jiǎn)單，一天下來(lái)精神滿(mǎn)滿(mǎn)。
小學(xué)教育隨筆 14
湛藍湛藍的天空在幾縷行云的襯托下顯得格外高遠，一輪明晃晃的大太陽(yáng)掛在那里，投射下來(lái)燦爛的陽(yáng)光使整個(gè)校園就顯得更加明媚。
隨著(zhù)第二節下課，同學(xué)們迎來(lái)了上午的大課間。在一段舒緩的音樂(lè )伴隨下，大家坐在教室里認真完成了眼保健操。聽(tīng)到“睜開(kāi)雙眼，請到室外活動(dòng)，或眺望遠方�！焙�，響徹校園的音樂(lè )風(fēng)格為之一變，跳動(dòng)的音符，活潑的旋律，引領(lǐng)著(zhù)大家帶上籃球，排著(zhù)整齊的隊伍，來(lái)到嶄新的操場(chǎng)上參與籃球大課間活動(dòng)。
今天，同學(xué)們都穿上了校服，本來(lái)就站列整齊的隊伍因此顯得更加整齊了。要問(wèn)今天是個(gè)什么好日子？我可以自信的告訴你，今天呀，鄭州晚報的記者要來(lái)我們學(xué)校進(jìn)行實(shí)地拍攝。隊伍站好了，同學(xué)們抱著(zhù)籃球站定了，遠遠看去，一個(gè)個(gè)像挺拔的小松樹(shù)。走近些，只見(jiàn)大家都是兩眼炯炯有神，一看就是為了明確的目標而攢足了勁兒。隨著(zhù)音樂(lè )的節奏，籃球被熟練地控制在同學(xué)們的手中，向著(zhù)左右的傳球動(dòng)作，左右手的運球動(dòng)作，還有頭后繞球，胯下繞球等等。
每每看到這樣的隊伍，心中總會(huì )油然而生一種身為黃河路第二小學(xué)一員的自豪感。曾經(jīng)我們的籃球大課間作為全國示范性大課間，在錄像之后呈送至教育部。然后，由教育部篩選并推薦給全國中小學(xué)觀(guān)看。后來(lái)，我們學(xué)校的籃球活動(dòng)科學(xué)、有序地深入開(kāi)展，取得了驕人的成績(jì)：不管是男生還是女生籃球隊，參加金水區、鄭州市的比賽總是名列前茅。
現在，我們分享著(zhù)這份榮耀，也通過(guò)自己的付出繼續著(zhù)這份榮耀。
寫(xiě)在大課間后：放學(xué)送走路隊后，郭云龍沒(méi)有像往常一樣直接去坐公交車(chē)。而是悄悄地跟在我的身后，輕輕地拉了一下我的手臂。我轉身看的時(shí)候，他有些靦腆地對我說(shuō)：“王老師，今天過(guò)生日�！蹦軌蚺c老師分享自己生日的老師，肯定是信任老師的'。我伸手輕輕撫摸了一下他的頭，笑著(zhù)對他說(shuō)：“祝你生日快樂(lè )！”聽(tīng)到我的祝福，他開(kāi)心地笑了，說(shuō)了一聲：“謝謝老師�！苯又�(zhù)，他告訴我今天齊梓伊也過(guò)生日。說(shuō)完后，他心滿(mǎn)意足地去坐公交車(chē)了。
回到學(xué)校，恰巧看到在大門(mén)口內等家長(cháng)來(lái)接的齊梓伊。我問(wèn)她今天是不是過(guò)生日，她回答說(shuō)自己是昨天生日。說(shuō)起過(guò)生日，又提到了將自己過(guò)生日的照片傳上網(wǎng)的曾慶安。
看來(lái)，這幾天是我們班同學(xué)密集過(guò)生日的時(shí)間��！我們學(xué)校有接待媒體采訪(fǎng)的好事情，大家都努力把我們最好的一面展示出來(lái)。與此同時(shí)，能夠與這么多同學(xué)分享快樂(lè )，真的好快樂(lè )。
小學(xué)教育隨筆 15
小組合作學(xué)習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng )意的教學(xué)理論與方略。由于其實(shí)效顯著(zhù)，被人們譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習是在班級授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習動(dòng)力和能力，達到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習改變了在傳統集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性也因此得以充分發(fā)揮。
之前，我對小組合作學(xué)習比較陌生，直到去年在貴陽(yáng)參加培訓學(xué)習，在苗苗學(xué)�？戳四抢锏膶W(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習感受合作學(xué)習濃烈的學(xué)習氣氛后，才真正認識這種新的教學(xué)方法，并深深為之吸引。之后，我就有點(diǎn)按捺不住了，回來(lái)就急著(zhù)要實(shí)踐一下，看看我們這里的學(xué)生對合作學(xué)習的反應怎樣。
今天，我要學(xué)生嘗試著(zhù)運用小組合作學(xué)習的.方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習。之前，我從來(lái)沒(méi)有這樣做過(guò)，平時(shí)上課解決問(wèn)題大多都是請學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生來(lái)解答，或者干脆把答案直接告訴給他們。這樣一來(lái)，學(xué)習成績(jì)差的大部分學(xué)生都只是循規蹈矩地坐在下面不假思索機械地聽(tīng)，對他們根本不取什么效果。
今天上的是二年級積累運用八中的認識生字這個(gè)章節。由于大部分生字學(xué)生還不認識，但基礎好的同學(xué)基本上都能讀出來(lái)；即便不能讀出來(lái)，也能借助拼音把它拼出來(lái)。按照平時(shí)我的做法就是大家齊讀幾遍，然后再教幾遍就完事了。這次我不再這么做，先要能讀的學(xué)生先讀一遍，然后再要不肯舉手的學(xué)生來(lái)讀，了解一下他們掌握生字的學(xué)習情況，再根據全班學(xué)生掌握生字的不同程度按照優(yōu)差生搭配組合的方法進(jìn)行分組。把全班共分成了六個(gè)小組，每組推選一個(gè)組長(cháng)。然后提出學(xué)習要求，要求每組中會(huì )讀的學(xué)生必須教會(huì )本組中的其他同學(xué)。如果到時(shí)間仍學(xué)不會(huì )的，要扣小組的分，還要罰組長(cháng)唱一首歌。這樣一來(lái)，全班炸開(kāi)了鍋，大家都對這種新鮮的學(xué)習方法產(chǎn)生了極大的興趣。組長(cháng)深知責任重大，馬上召集本組同學(xué)在一起學(xué)習，一個(gè)一個(gè)地教、認讀。我相機對學(xué)習困難的小組給予幫助、指導，要他們每個(gè)人都記住一個(gè)字，記住了，再去教其他的同學(xué)。
全班同學(xué)都學(xué)得非常認真，沒(méi)有誰(shuí)在做小動(dòng)作。時(shí)間到的時(shí)候，我抽每個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行認讀，以前不肯舉手的學(xué)生都舉手了，以前從來(lái)沒(méi)有回答問(wèn)題的學(xué)生也讀對了。我便及時(shí)對他們進(jìn)行表?yè)P，給每個(gè)小組都加了分，學(xué)生們高興極了。這就是合作學(xué)習的魅力，效果真的是非常的好。
小學(xué)教育隨筆 16
孩子五歲前從不肯理發(fā)，每次理發(fā)，都要大哭打鬧。說(shuō)到給孩子理發(fā)，我就頭疼。
每次，他的頭發(fā)長(cháng)了，晚上睡覺(jué)總是滿(mǎn)頭大汗，每晚都得用毛巾給他擦好幾次。幾次感冒生病都是因頭發(fā)長(cháng)而引起的。
這次，他的頭發(fā)夠長(cháng)的了，且天氣又非常好，我決定無(wú)論如何也要把他的頭發(fā)理了。 怎樣既能讓他肯理發(fā)又不鬧呢？望著(zhù)他在地上專(zhuān)心致志地把弄玩具的.樣子，我苦思冥想，突然眼前一亮：以前要他理發(fā)多數都是帶有強制性的，很少跟他耐心地做思想工作。孩子的性格倔強，吃軟不吃硬，這回，我決定耐著(zhù)性子給他來(lái)軟的。我蹲下身子和他一起玩玩具，一邊玩，一邊問(wèn)：“孩子，你現在讀書(shū)了，媽媽說(shuō)你是一個(gè)最聰明、最聽(tīng)話(huà)的孩子了，是不是？”
“恩�！彼^也不抬地回答。
“以前你怕理發(fā)，我想，我兒子現在這么聰明，又肯學(xué)習，又肯幫家里干活，肯定現在理發(fā)也不怕了，是不是？”我帶著(zhù)笑容親切地說(shuō)。
“爸爸，”他停下了手中的玩具，說(shuō)，“你去拿梳子和剪刀來(lái)�！敝袄戆l(fā)時(shí)，推剪夾了他頭發(fā)讓他受了疼痛，所以要我拿剪刀來(lái)。這次，我把推剪修好了，試了幾次，都沒(méi)有夾頭發(fā)的問(wèn)題，于是，我把推剪也拿上。我讓他坐好了說(shuō)：“這次這把推剪也和我兒子一樣比以前聽(tīng)話(huà)多了，再也不夾我兒子的頭發(fā)了，不信你試試�！�
他看了一眼，還是有點(diǎn)膽怯。我于是在他頭上“剪”了一通。一邊“剪”，一邊問(wèn)他：“夾不夾？”他搖了搖頭。他接受了。我便一邊剪一邊夸獎他說(shuō)：“哎喲，現在我兒子多勇敢吶，用推剪剪頭一點(diǎn)都不怕了，真是了不起了。我發(fā)現才理一點(diǎn)發(fā)我兒子就變得漂亮多了，我一定要讓我兒子變得漂漂亮亮的，好不好？”他又點(diǎn)了點(diǎn)頭。在我的一陣夸贊之下，頭發(fā)很快就理完，他很安靜，沒(méi)有鬧。
理好后，滿(mǎn)頭都是斷發(fā)，得洗一洗。以前他也是不肯洗頭的，特別是讓他把頭低下來(lái)洗，那真是難上加難，為這，我不少生他的氣，為此還打過(guò)他。
我說(shuō)：“現在，我兒子肯定也不怕洗頭了，你說(shuō)，是嗎？”他說(shuō)他去拿盆來(lái)，我便舀來(lái)水，讓他把頭低在盆中。我一邊慢慢地跟他洗，一邊又夸他說(shuō)他長(cháng)大了，實(shí)在太勇敢了，居然連洗頭一點(diǎn)兒都不怕了。不久，頭便洗好了，他還意猶未盡地還要我洗。
洗好后，我用手機給他照了個(gè)相，然后拿給他看，說(shuō)，你看，我兒子長(cháng)大了，這么漂亮，我真高興。聽(tīng)了我這么說(shuō)，他心里喜滋滋的，說(shuō)：“爸爸，今后我還要理發(fā)，我一點(diǎn)都不怕了�！�
其實(shí)，每一個(gè)人都想得到別人的夸獎，尤其是小孩子，多用用夸獎這個(gè)武器，特別是在教育孩子上，會(huì )取到意想不到的效果的。
小學(xué)教育隨筆 17
數學(xué)看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富，不如語(yǔ)文課富有感情色彩。但如果積極上好一節數學(xué)課，仍會(huì )讓你收獲到意想不到的歡樂(lè )。學(xué)生學(xué)得也簡(jiǎn)便，自然而然地愿意上數學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數學(xué)課必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，一向許多數學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。根據幾年來(lái)數學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自我的看法
第一，要讓學(xué)生對數學(xué)感興趣，首先教師必須對自我所教學(xué)科感興趣，自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名積極的教師，利用一切可利用的細節激發(fā)學(xué)生興趣。比如數學(xué)課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數字誰(shuí)發(fā)明的，它怎樣傳到中國的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類(lèi)的問(wèn)題學(xué)生也很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會(huì )被數學(xué)課的豐富而吸引，自然對數學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
第二，從生活中捕捉數學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)課堂很親切，很有用處，而不枯燥的數字累積。
數學(xué)源于生活，僅有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解�，F代教育理論認為，數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，數學(xué)教學(xué)應寓于生活實(shí)際，且運用于生活實(shí)際所以，數學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導他們進(jìn)行研究性學(xué)習。比如在教學(xué)長(cháng)度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自我動(dòng)手量身邊的物體，用自我身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長(cháng)短。還有，在學(xué)習統籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全能夠在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換。
要讓數學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們積極去琢磨，自我先積極去體會(huì )生活中的'數學(xué)，就能引導我們的學(xué)生在生活中去用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，自然也就愛(ài)學(xué)數學(xué)，愛(ài)上數學(xué)課。
第三，注重學(xué)生的學(xué)習感受，讓學(xué)生作課堂的主人。
課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識的學(xué)習和理解，應當做到學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做，學(xué)生能說(shuō)的必須讓學(xué)生說(shuō)。這樣，才能體現學(xué)生學(xué)習的主人，教師學(xué)生學(xué)習的組織者、引導著(zhù)與合作者。而不全部知識的“統帥”，全部知識都要由教師一個(gè)人來(lái)和盤(pán)托出，學(xué)生只能被動(dòng)理解，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì )產(chǎn)生學(xué)習興趣，更談不上創(chuàng )新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應當經(jīng)常給學(xué)生供給能引起觀(guān)察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導他們自我去發(fā)現和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機會(huì )，多一些成功的體驗、收獲的歡樂(lè )。
總之，課堂應當富有魅力的地方；課堂應當學(xué)生獲得自信的地方；課堂應當師生智慧碰撞的地方；課堂應當煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們積極去教學(xué)，相信會(huì )有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！
小學(xué)教育隨筆 18
搭起師生心靈交流的彩虹橋——寫(xiě)好操行評語(yǔ)。
操行評語(yǔ)不僅僅是評價(jià)學(xué)生，也是一面鏡子，無(wú)聲地折射出對教師的評價(jià)，反映了教師的學(xué)識素養，一則好的操行評語(yǔ)，是一份營(yíng)養豐富的精神食糧，讓學(xué)生受益終身。我把寫(xiě)評語(yǔ)當做與學(xué)生心靈交流的一座彩虹橋，經(jīng)過(guò)充滿(mǎn)情感、極富個(gè)性的語(yǔ)言和學(xué)生進(jìn)行交流，真誠贊揚他們的提高和優(yōu)點(diǎn)，委婉的提示存在的不足，告知努力的方向。著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，人多內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自我是發(fā)現者、研究者、探尋者，教育技巧的全部奧秘就在于如何愛(ài)護兒童。學(xué)生操行評語(yǔ)，不僅僅成為我與學(xué)生進(jìn)行心靈交流的彩虹橋，也讓我在教育學(xué)生的同時(shí)也教育了自我。
用愛(ài)心為后進(jìn)生撐起一片天空。
我們常把孩子比作初升的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要教師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘．．．．．．“要細心的像對待一度玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話(huà)或許有些夸張了點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有職責也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康歡樂(lè )的成長(cháng)，展現自我獨特的風(fēng)采。那么該怎樣教育后進(jìn)生呢？我個(gè)人認為：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，教師必須要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護他們，使他們感受到教師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內心發(fā)現自我的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會(huì )為我以后的教師工作起到良好的作用！
請耐心等待一會(huì )，花兒就要開(kāi)了——教師要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的'基礎在于教師能夠在多種程度上理解和感覺(jué)到學(xué)生的內心世界�！眱A吐不失為一種最好的方法，我們教師應當進(jìn)取去聽(tīng)，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，可不少教師總認為學(xué)生是小孩子，不樂(lè )于傾聽(tīng)他們的談話(huà)，異常是學(xué)生犯錯誤時(shí)，更是不給他們說(shuō)話(huà)的機會(huì )，任憑自我對學(xué)生大加訓斥，這樣很不利于教育好學(xué)生，我自我也有這樣的缺陷。反思一下：作為教師，有事憑自我的主觀(guān)確定去對待學(xué)生實(shí)在不應當，工作再忙，也要給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也要尊重他們的人格，認真傾聽(tīng)他們的說(shuō)話(huà)。古人云：人之相交，貴在交心。所以，教師要放下架子，利用一切能夠利用的時(shí)間、機會(huì )聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲，聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，注意他們的情感變化，讓學(xué)生充分顯示自我的內心世界，使學(xué)生真切的感受到教師的關(guān)愛(ài)。
小學(xué)教育隨筆 19
小學(xué)數學(xué)教學(xué)隨筆數學(xué)教材走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生感受到數學(xué)的價(jià)值。由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)于注重機械技能的訓練和抽象的邏輯推理，忽視了與現實(shí)生活的聯(lián)系，許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥、無(wú)用、神秘、難以理解的印象，從而失去學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此，我們必須摒棄過(guò)去“斬首、去尾、燒中段”的做法，努力使數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，讓學(xué)生感受和體驗數學(xué)就在自己身邊。數學(xué)必須在生活中無(wú)處不在，他們必須認真學(xué)好數學(xué)。
�。ㄒ唬⿲ふ抑R背景，刺激學(xué)生內需
小學(xué)數學(xué)中的許多概念、算法和規則都可以通過(guò)根追蹤找到自己的知識背景。教師應努力將數學(xué)知識向前延伸，并在教學(xué)中尋找其來(lái)源，以便學(xué)生了解數學(xué)知識的來(lái)源和原因。在此基礎上，如果我們教授新知識，學(xué)生就會(huì )有一種內在的學(xué)習動(dòng)機。
�。ǘ┦褂蒙钤蛶椭鷮W(xué)生建構
眾所周知，數學(xué)抽象與小學(xué)生以形象思維為主的心理特征之間的矛盾是許多學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的主要原因之一。
事實(shí)上，只要教師善于在學(xué)生生活中發(fā)現并合理運用其“原型”進(jìn)行教學(xué)，他們就可以將抽象化為形象，學(xué)生的`學(xué)習就可以變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習的恐懼變成快樂(lè )。
�。ㄈ┯迷诂F實(shí)生活中欣賞數學(xué)的風(fēng)格
在數學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生了解知識的來(lái)源，還要讓學(xué)生了解去哪里，靈活運用這些知識成功解決“怎么去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的最終目的和歸宿。
數學(xué)材料走進(jìn)學(xué)生的生活，讓學(xué)生了解數學(xué)的價(jià)值。由于傳統的數學(xué)教學(xué)過(guò)于注重機械技能的訓練和抽象的邏輯推理，忽視了與現實(shí)生活的聯(lián)系，許多學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生了枯燥、無(wú)用、神秘、難以理解的印象，從而失去學(xué)習的興趣和動(dòng)力。因此，我們必須摒棄過(guò)去“斬首、去尾、燒中段”的做法，努力使數學(xué)來(lái)源于生活，應用于生活，讓學(xué)生感受和體驗數學(xué)就在自己身邊。數學(xué)應該在生活中無(wú)處不在，他們必須認真學(xué)好數學(xué)。
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