托班教師隨筆

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì )，大家都聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨筆吧？有的可能還經(jīng)常寫(xiě)隨筆？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家收集的托班教師隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　托班教師隨筆 篇1

　　眼看，這學(xué)期就要臨近尾聲，看著(zhù)這群可愛(ài)而又天真的孩子們，想起了和他們愉快的游戲、學(xué)習，我忽然發(fā)現這群可愛(ài)的寶貝們已開(kāi)始慢慢成長(cháng)！

　　孩子們都喜歡被老師、家長(cháng)表?yè)P。表?yè)P過(guò)后，從他們的臉上顯現的是自豪與滿(mǎn)足。同樣有了表?yè)P，他們才會(huì )更加堅定原有的場(chǎng)保持或的更加出色！

　　成人需要表?yè)P和鼓勵，那孩子就更需要了！尤其是才3歲多的孩子，老師表?yè)P一下，他們一整天都會(huì )沉浸在微與歡中。

　　得剛開(kāi)始喝豆漿時(shí)，寶寶們都不習慣，大多數寶寶都要老師端著(zhù)杯子喂。為了寶寶們學(xué)會(huì )自己喝豆漿，只要有寶寶自己喝完豆漿，我都會(huì )給予表?yè)P，別是很快喝完的人，我會(huì )獎勵一朵大紅花。久而久之，有更多的寶寶會(huì )自己喝豆漿。他們也常常喝完豆漿，拿了杯子給我看，我也總是簡(jiǎn)單地說(shuō)“恩，好的”、“真棒！”

　　有一天，恩琪拿著(zhù)杯子送到我面前說(shuō)“老師，我喝完了”時(shí)，我忽然發(fā)現以前表?yè)P他們說(shuō)的表?yè)P詞是否太簡(jiǎn)單！我是不是更多的在敷衍他們,只是想他們快點(diǎn)喝完豆漿。也，這些寶貝們在拿者著(zhù)杯子給我看的.同時(shí)，更多的是需要我對他們的鼓勵和表?yè)P，而我恰恰沒(méi)有滿(mǎn)足他們，他們心里該有多呀因此，在以后的日子里，不管是他們拿著(zhù)空杯子給我看，還是吃完飯，拿著(zhù)空碗，我欣喜的跑來(lái)時(shí)，我都會(huì )真地回答“哎呀，真不錯！”、“來(lái)，獎你一朵大紅花”、！下次，爭取第一名！”這樣，他們不光可以得到表?yè)P，同時(shí)，更能激勵他們更加努力、堅持下去。

　　這些寶貝們得到表?yè)P后，我想他們的進(jìn)步會(huì )更大。在得到表?yè)P的同時(shí)，他們擁有快的一天，又何而不為呢？

　　托班教師隨筆 篇2

　　我們班有個(gè)叫李欣洋的小女孩，十分調皮。平時(shí)，總有小朋友告她的狀。"教師，李欣洋打我了。""教師，李欣洋搶我的玩具。"……為此，我們不知教育了她多少次。有一天，她和小朋友一齊看圖書(shū)。開(kāi)始時(shí)，她邊看自我的`書(shū)，還邊給旁邊的小朋友講，和小朋友的關(guān)系很融洽。過(guò)了一會(huì )兒，她忽然把旁邊孩子的圖書(shū)搶了過(guò)去。不明白她要干什么。我剛想大聲斥責她，可轉念一想，看看她要干什么。于是，我沒(méi)有大聲指責她，而是走到她身旁，很隨意地問(wèn)："你在干什么呢？"李欣洋說(shuō)："她的圖書(shū)壞了，我想幫她修修。"聽(tīng)了這話(huà)，我才恍然大悟。我鼓勵了她的做法，并幫忙她找到了一個(gè)正確解決問(wèn)題的方法。

　　事后，我暗自慶幸，當時(shí)如果按以前主觀(guān)的確定去批評她，沒(méi)有尊重幼兒的觀(guān)念，那必然會(huì )傷害孩子的自尊。所以，作為幼兒教師，要學(xué)會(huì )尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡(jiǎn)單、粗暴的指責幼兒，而是了解實(shí)情的來(lái)龍去脈，再給予必要的幫忙和指導。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的提高，成為孩子們喜歡的好教師。

　　托班教師隨筆 篇3

　　吃飯一度曾當作常規來(lái)教育孩子們：吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話(huà)，眼睛要看著(zhù)自己的菜碗，不要剩下飯菜……這一系列的“規矩”天天掛在嘴上，絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下，話(huà)該說(shuō)還是說(shuō)，有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí)，這天突然有了轉機。

　　這天吃飯前，我有講述了一次“吃飯要則”，剛要吃，強強大聲說(shuō)：“老師，我們比賽看誰(shuí)先吃飽！”“好”辦理的`小朋友都興奮起來(lái)，我趁機說(shuō)：“行是行，我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽，還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈，而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話(huà)�！薄靶�！”大家齊聲說(shuō)，于是，一場(chǎng)避開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。透過(guò)比賽，大家一致認為紅紅小朋友得了第一。

　　一整天，孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了，單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題，要順應孩子的興趣，找到他們的興奮點(diǎn)，了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽，比一般的說(shuō)教更能取得教育的預期效果。

　　托班教師隨筆 篇4

　　人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，幼兒園托班教師隨筆。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫小裕的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著(zhù)奶奶的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："奶奶，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的.勸說(shuō)下，小裕滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)奶奶的手。小裕的奶奶在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："小裕的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意小裕。在活動(dòng)區游戲時(shí)，小裕靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："小裕，你喜歡玩什么？"他說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"小裕高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，他也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："小裕，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)小裕講故事，他很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，因為他奶奶說(shuō)他不會(huì )自己吃飯，我特意說(shuō)："小裕我來(lái)喂你，馬阿姨特意幫他盛了一小碗，可是他不愿吃，又哭起來(lái)。徐欣琰小朋友看到了這情景說(shuō)："寶寶哭了，不好看啦！寶寶笑了，大家才喜歡！"其他小朋友也跟著(zhù)一起說(shuō)：小裕不要哭，吃飯吧。在大家的幫助下，小裕終于肯吃飯了。盡管他是最后一個(gè)吃完飯，但是我鼓勵他要多吃一點(diǎn)才能長(cháng)得高長(cháng)得大，他聽(tīng)了我的話(huà)點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　第二天，小裕和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，他對我說(shuō)："陸老師，太謝謝你們了，小裕以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)小裕奶奶高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。

　　托班教師隨筆 篇5

　　幼兒在幼兒園內除了學(xué)習課程知識外，最重要的也就是養成教育了，所以在日常的教育教學(xué)工作中，我比較重視孩子平時(shí)良好生活習慣的養成，同時(shí)，也注重培養孩子在參加群眾教學(xué)活動(dòng)時(shí)的用心參與，與主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的好習慣。

　　日常在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì )碰到這樣的狀況：當教師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子，像張子健，李佳琪，季宇強，等。然而，另外一些孩子卻很少發(fā)言，常常是一副“跟我沒(méi)關(guān)系”的樣貌。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢？是因為對教師提出的問(wèn)題不會(huì )回答，還是本身上課不夠專(zhuān)注，思想不明白跑到哪去了呢？或者是即使明白答案，卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的.觀(guān)察，我逐漸發(fā)現了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。像楊歆鈺、鄭慧寶，等孩子是因為膽小而不敢回答問(wèn)題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時(shí)對孩子的回答予以肯定和表?yè)P，使他們能夠逐步養成大膽發(fā)言的好習慣。對展軒、張雅琪等，這些注意力不夠集中的孩子，我就有意識地對他們進(jìn)行提醒、引導，幫忙他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。對于年齡偏小的孩子，我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些，從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時(shí)，我還對積極舉手發(fā)言的孩子給于物質(zhì)獎勵，如卡片、貼畫(huà)，小糖果等，以激發(fā)孩子們透過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望，從而到達幼兒用心回答問(wèn)題的目的。

　　經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的培養，孩子們在大膽回答問(wèn)題方面，都有了不一樣程度的提高。班級里積極舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多，孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)�？吹侥且粋�(gè)個(gè)高高舉起的小手，我的心中充滿(mǎn)了期望和感動(dòng)。

　　托班教師隨筆 篇6

　　人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，幼兒園托班教師隨筆。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫小裕的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著(zhù)奶奶的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："奶奶，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，小裕滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)奶奶的手。小裕的奶奶在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："天裕的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意小裕。在活動(dòng)區游戲時(shí)，小裕靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："天裕，你喜歡玩什么？"他說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"天裕高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，他也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："天裕，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)天裕講故事，他很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，因為他奶奶說(shuō)他不會(huì )自己吃飯，我特意說(shuō)："天裕我來(lái)喂你，馬阿姨特意幫他盛了一小碗，可是他不愿吃，又哭起來(lái)。徐欣琰小朋友看到了這情景說(shuō)："寶寶哭了，不好看啦！寶寶笑了，大家才喜歡！"其他小朋友也跟著(zhù)一起說(shuō)：小裕不要哭，吃飯吧。在大家的幫助下，小裕終于肯吃飯了。盡管他是最后一個(gè)吃完飯，但是我鼓勵他要多吃一點(diǎn)才能長(cháng)得高長(cháng)得大，他聽(tīng)了我的'話(huà)點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　第二天，小裕和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，他對我說(shuō)："陸老師，太謝謝你們了，天裕以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)天裕奶奶高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。

　　托班教師隨筆 篇7

　　對于園不久的托班幼兒來(lái)說(shuō)，天最難熬的是上、午時(shí)離園前的一段時(shí)間，天午時(shí)快離園的時(shí)孩子們就嚷嚷，有時(shí)甚至哭鬧，我明孩子們是想回家，想媽媽了。他們畢竟還小，喜怒哀都寫(xiě)在臉上，作為教師看在眼里疼在心里，我就用一些零食，棒棒糖來(lái)吸引孩子們。孩子們一個(gè)個(gè)高興的就吱吱的小鳥(niǎo)，個(gè)個(gè)著(zhù)嘴，伸著(zhù)手，有的.孩子嘴里還說(shuō)：“教師真好�！�；有的說(shuō)：“教師媽媽�！�；還有的說(shuō)：“教師，我長(cháng)大了買(mǎi)上東也給你”……多可愛(ài)的孩子，多純潔的童心啊。一日上午，我照例在教室口迎天園的孩子。王琳濤看到我，伸手我懷抱撲來(lái)，轉身跟媽媽說(shuō)：“再見(jiàn)”。

　　當我把她書(shū)包下時(shí)，她看著(zhù)我說(shuō)；“教師，我書(shū)包里有好吃的蘋(píng)果�！蔽疫^(guò)說(shuō)：“教師給你那里好不好，你餓的時(shí)教師給你好嗎？”王琳濤連忙搖搖頭說(shuō):“教師我們一齊吃，你一半我一半。我當時(shí)心頭一熱，不僅僅為孩子的行為感動(dòng)，并且為孩子學(xué)會(huì )感恩而欣喜。感動(dòng)自我的付出得到了回，原先我在孩子的心里是這么好的，很感動(dòng)啊。

　　托班教師隨筆 篇8

　　人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易，只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的`閃光點(diǎn)，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班有一位叫趙xx的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，他一直拉著(zhù)奶奶的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："奶奶，早點(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，趙xx滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)奶奶的手。趙xx的奶奶在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："xx的鼻子不好，要靠嘴來(lái)呼吸，吃飯時(shí)要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，他害怕老師批評、指責他，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意趙xx，幼教文案《幼兒園托班教師隨筆》。在活動(dòng)區游戲時(shí)，趙xx靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："xx，你喜歡玩什么？"他說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"xx高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和他一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，他也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："xx，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)xx講故事，他很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時(shí)，因為他奶奶說(shuō)他不會(huì )自己吃飯，我特意說(shuō)："xx我來(lái)喂你，馬阿姨特意幫他盛了一小碗，可是他不愿吃，又哭起來(lái)。徐欣琰小朋友看到了這情景說(shuō)："寶寶哭了，不好看啦！寶寶笑了，大家才喜歡！"其他小朋友也跟著(zhù)一起說(shuō)：趙xx不要哭，吃飯吧。在大家的幫助下，趙xx終于肯吃飯了。盡管他是最后一個(gè)吃完飯，但是我鼓勵他要多吃一點(diǎn)才能長(cháng)得高長(cháng)得大，他聽(tīng)了我的話(huà)點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　第二天，趙xx和奶奶一早就來(lái)到幼兒園，奶奶手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，他對我說(shuō)："陸老師，太謝謝你們了，xx以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，奶奶，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)xx奶奶高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。

　　通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。

　　托班教師隨筆 篇9

　　平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫忙，團結友愛(ài)，我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹，別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們，去幫忙他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護，但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

　　一天早飯后，我正在打掃院子，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著(zhù)哭聲望去，讓我看到了這樣一幕：A小朋友一邊走著(zhù)一邊在哭，B在輕輕扶著(zhù)她走，走在旁邊的C說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀！”B氣呼呼的說(shuō)：“她病了，你怎樣能那樣呢！我們就應關(guān)心她的，教師讓我們要互相關(guān)心的'。你病了，沒(méi)人關(guān)心你，你高興嗎？”聽(tīng)了孩子們的對話(huà)，我很高興，立刻跑過(guò)去，詢(xún)問(wèn)了A哭的原因，原先A來(lái)到幼兒園后，突然覺(jué)得肚子疼，就哭了起來(lái)。我立刻送她到衛生室看了看，醫生說(shuō)她喘岔氣了，一會(huì )兒就好了。

　　送她回來(lái)后，孩子們立刻圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“教師，A怎樣了？A怎樣了？”看著(zhù)孩子們著(zhù)急的樣貌，我說(shuō)：“孩子們，A沒(méi)事了，她喘岔氣了。這天小朋友做的很好，能明白關(guān)心同伴了，很好�！辈⒅�(zhù)重表?yè)P了B小朋友，讓其他小朋友向她學(xué)習。

　　從這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當時(shí)不必須有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì )付之于行動(dòng)，照著(zhù)去做，同時(shí)還能把自我懂得的知識和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們作為教師要得到的教育效果。

　　托班教師隨筆 篇10

　　杜昊遠在我班幼兒中算年齡較小的一個(gè)，剛滿(mǎn)兩周歲。他長(cháng)得小巧玲瓏的，別是那一雙水靈靈的大眼睛，十分惹人喜愛(ài)。

　　因為其他原因，昊遠沒(méi)有參加我園開(kāi)展的親子活動(dòng)，以前跟教師連面都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。所以，剛來(lái)園時(shí)，他和一些孩子一樣對陌生的教師充滿(mǎn)了戒備，媽媽送他來(lái)園，他連話(huà)都講不清楚，只是邊哭邊咿咿呀呀地叫著(zhù)，抱緊媽媽的脖子就是不肯松手。媽媽十分擔心孩子不適幼兒園的生活，次把他送進(jìn)班后，還要在教室口呆好長(cháng)時(shí)間，久久不肯離去。確實(shí)，開(kāi)學(xué)的前幾天，昊遠的情緒很不穩定，午餐時(shí)不吃，午睡時(shí)不睡，連小都不肯，常常到褲子上。為了孩子從對父母的依戀轉移到對教師的依戀，從而使他更快適幼兒園集生活，我細心照料著(zhù)他，他感到時(shí)時(shí)刻刻有教師存在；為了他獲得安感、親切感和依戀感，我與他常常肌膚親，如拍拍他的小腦袋、他的'小手、抱抱他、和他說(shuō)幾句悄悄話(huà)，遇到他有哭鬧行為，我又和顏悅色地用最溫柔、最親切的語(yǔ)言對他加以勸導，盡量滿(mǎn)足他的一切合理要求，漸漸地他對我產(chǎn)生了深深的依戀感，早晨媽媽送來(lái)時(shí)能跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)了，午睡也有了好轉，能在我的懷抱中很快睡。此刻的昊遠天在幼兒園里粘著(zhù)我，儼然一個(gè)小小跟屁蟲(chóng)。家長(cháng)看到自我的孩子這么快就適了環(huán)境，感到很高興，對我們的工作給予了充分的肯定。

　　我，小跟屁蟲(chóng)會(huì )在教師的悉心照料下，一天一天開(kāi)心，一天一天提高。

　　托班教師隨筆 篇11

　　我們班有個(gè)聰明聽(tīng)話(huà)的乖寶寶叫豪豪，他非常招人喜歡。由于他比我們托班的其他小朋友大兩三個(gè)月，所以，他的“本領(lǐng)”相對來(lái)說(shuō)比其他小朋友多得多。例如：能和老師聊天，會(huì )聊的五花八門(mén)，好玩極了。能自己玩自制玩具，自己鉆研各種玩具的玩法。也能和別的小朋友搶自己喜歡的`玩具或者其他東西。但是，有一樣本領(lǐng)我沒(méi)發(fā)現，那就是說(shuō)謊。

　　豪豪是坐校車(chē)來(lái)學(xué)校的。周一早上，所有小朋友都到了，就是沒(méi)見(jiàn)好好的蹤影。我跑去問(wèn)跟著(zhù)老師，才得知原因。跟車(chē)老師說(shuō)“豪豪早上一靠近車(chē)就哭，哭得很厲害，她媽媽問(wèn)他原因，他說(shuō)老師打他了，不想上幼兒園了，所以她媽媽就把它抱回家了”。聽(tīng)到這個(gè)原因后真的是讓我百口莫辯，猶如晴天霹靂，我不知如何解釋。我只好回教室了，后來(lái)，我還是給豪豪媽媽打去了電話(huà)。我想把這個(gè)天大的誤會(huì )解開(kāi)，我首先問(wèn)了好好在家的情況，她媽媽說(shuō)他平時(shí)很嬌慣，想法很多，理由很多，不想干的事會(huì )有很多種理由。我又慢慢解釋了打人事件，她媽媽笑著(zhù)回答“我自己的孩子，我清楚，昨天他姥姥來(lái)我們家了，豪豪估計是想和姥姥在家玩，不想上學(xué)，才說(shuō)的理由”。她媽媽多次說(shuō)道“沒(méi)事，沒(méi)事，我們的孩子，我了解他，你放心吧老師，下午他姥姥回老家了，我就送她去學(xué)�！�。這下子我心里輕松了好多，而且，下午豪豪媽媽果然把豪豪送回了學(xué)校，他不僅沒(méi)哭還高興地和媽媽說(shuō)了再見(jiàn)。

　　最后，我終于理解了孩子“善意的謊言”，其實(shí)童言無(wú)忌，說(shuō)過(guò)的話(huà)都是心里最善良的話(huà)罷了，我們應該鼓勵孩子說(shuō)實(shí)話(huà)但又不要扼殺了他們的天真無(wú)邪。

　　托班教師隨筆 篇12

　　開(kāi)學(xué)已經(jīng)有一段了，孩子們的變化使我很欣慰，我們班是小托班，這些孩子從來(lái)沒(méi)有上過(guò)學(xué)，從剛開(kāi)學(xué)，孩子們因為離開(kāi)了爸爸媽媽?zhuān)瑺敔斈棠�，情緒上的不穩定，到現在基本上每個(gè)孩子都能開(kāi)開(kāi)心心的來(lái)幼兒園，這些變化是可喜的。

　　周一我像平常一樣，早走的來(lái)到幼兒園，發(fā)現每次上學(xué)都要哭著(zhù)喊媽媽的張天碩小朋友，看到我在門(mén)口等他，很開(kāi)心的'跟我說(shuō)，"老師早上好"！隨后轉向他的媽媽?zhuān)瑩]著(zhù)小手說(shuō)，"媽媽再見(jiàn)！"我高興的一下把他抱起來(lái)，夸著(zhù)張天碩說(shuō)："我們碩碩長(cháng)大了，上學(xué)不哭鼻子了是吧？"每天都要高高興興的來(lái)上學(xué)。他點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)："老師我長(cháng)大了，上幼兒園不哭了！他的這些變化讓我感到非常的欣慰，同時(shí)也肯定了自己在孩子身上花的這些心血沒(méi)有白費，覺(jué)得很有成就感。

　　幼兒園里的很多事對我感觸很大，每天看到孩子們進(jìn)步一點(diǎn)，我就非常開(kāi)心，工作上的辛苦是不言而喻的，每天，看到每位老師臉上洋溢著(zhù)的笑容，誰(shuí)能知道，這些笑容背后，藏著(zhù)多少辛酸，我們每天為之奮斗的，就是家長(cháng)的肯定與孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，這些就足夠了！

　　托班教師隨筆 篇13

　　吃過(guò)午飯再稍適休息片刻，我們這群天真可愛(ài)的小寶貝就要上床午睡了。同大班孩子起來(lái)，管理托班孩子的午睡，的確不是一件輕松的事情。

　　剛開(kāi)始午睡，很多孩子安靜不下來(lái)，哭的哭，鬧的鬧，有些幼兒是故意給老師出難題似的，不管你老師怎么哄，就是不肯到床上去。經(jīng)過(guò)觀(guān)察分析，我發(fā)現幼兒存在午睡障礙要有兩方面的原因。一是生理原因。二是心理原因。 兩歲半左右的幼兒，自我服務(wù)能力有限，我及時(shí)地給予幫助，提醒或幫助幼兒睡前小，決脫衣、鋪被困難。幼兒從家庭走進(jìn)幼兒園，他們依戀的父母及親人、熟悉的家庭環(huán)境和以自我為中心的生活習慣一下子消了，取而之的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的幼兒園和陌生的集生活。這種巨大的化使他們有一種被拋棄的'恐懼感，心理去平衡，從而感到焦急不安、產(chǎn)生分離焦慮。為了照顧大多數的孩子，我幫助表現較乖的幼兒睡，對于情緒還不太穩定的幼兒，不強制他們睡，而是由著(zhù)他們玩一段時(shí)間，到孩子有睡意的時(shí)即扮演家長(cháng)的角色，輕輕拍著(zhù)他們睡，他們感到，老師和媽媽一樣好，從而、喜歡和親近老師。

　　這一個(gè)多月的午睡管理，感覺(jué)很吃力，但令我欣慰的是，多數幼兒克服了午睡障礙，能較快地睡。今后我此不疲為孩子們服務(wù)，使午睡室成為孩子們健康成長(cháng)的溫馨搖籃。

　　托班教師隨筆 篇14

　　小小班的洋洋有幾個(gè)最。個(gè)子最高，最能哭，最能攻擊其他小朋友，最不聽(tīng)老師的話(huà)。就這幾個(gè)最，洋洋成了小小班最知名的人物，小小班無(wú)論發(fā)生大事小事，不管洋洋在不在，只要我和蘭蘭問(wèn)一聲：誰(shuí)做的？保證小小班全體孩子異口同聲口地說(shuō)：“是洋洋，是洋洋” 。今天，幾個(gè)孩子去衛生間，不知道是誰(shuí)不小心把衛生間的.門(mén)關(guān)上了，門(mén)打不開(kāi)了，里面的幾個(gè)孩子嚇哭了，我忙找到衛生間的鑰匙把門(mén)打開(kāi)，問(wèn)孩子們是誰(shuí)把門(mén)關(guān)上的，結果全體孩子齊刷刷的指向洋洋，讓我和蘭蘭老師真是哭笑不得，洋洋根本就沒(méi)去洗手間，一直坐座位上玩積木呢。這樣的事情在小小班很多。嘉城奶奶打來(lái)電話(huà)，說(shuō)洋洋把嘉城的彩筆弄壞了�？赡翘煅笱笊�病請假了，后來(lái)問(wèn)嘉城彩筆怎么回事，他才承認是自己弄壞的，怕媽媽批評他，才嫁禍洋洋的。

　　洋洋的調皮讓我和蘭蘭老師頭痛，在活動(dòng)室，他不會(huì )安靜一分鐘，一會(huì )在地上翻滾，一會(huì )把小凳子搬起來(lái)，一會(huì )去騷擾騷擾身邊正認真畫(huà)畫(huà)的王陽(yáng)明金，無(wú)論老師啟發(fā)他，批評他，他一概當耳旁風(fēng)，嘴上說(shuō)著(zhù)：“洋洋不了，洋洋聽(tīng)話(huà)，洋洋不打小朋友了。 ”可沒(méi)等老師轉過(guò)身，他又把小女孩涵涵的小辮子揪下來(lái)了。真是拿他沒(méi)辦法。我和蘭蘭老師只有每天特別關(guān)注他，生怕他惹禍。說(shuō)起洋洋，洋洋的奶奶也是一臉無(wú)奈，奶奶告訴我，這孩子從小就不乖，沒(méi)上幼兒園時(shí)，奶奶帶他出去玩，他不是把同齡的孩子無(wú)緣無(wú)故推到就是用其他方式傷害人家，為這，鄰居都不敢讓自己家的孩子和洋洋玩，奶奶也怕傷著(zhù)人家，只要出門(mén)就死死的拉住洋洋，哄洋洋一天，奶奶就累得腰酸背痛。奶奶還說(shuō)：”在幼兒園里，讓老師費心了，希望老師能把洋洋教育好�！蹦棠痰脑�(huà)里帶著(zhù)懇求，看著(zhù)家長(cháng)期望的目光，我和蘭蘭老師深感自己的責任重大。

【托班教師隨筆】相關(guān)文章：

托班的隨筆08-31

托班教師教育隨筆07-18

托班教師教育隨筆11-18

托班教育隨筆05-31

托班教師教育隨筆【優(yōu)】07-19

托班教師教育隨筆（集合）11-18

托班教師教育教學(xué)隨筆03-20

托班教師的教育反思隨筆01-18

托班的幼兒教師隨筆05-20