【推薦】小學(xué)隨筆作文集合八篇
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)隨筆作文8篇，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)隨筆作文 篇1
“作文難，難作文”這是小學(xué)生作文的通病，也是小學(xué)教師所面臨的一大難題。在平常的語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)�？吹胶芏嗬蠋熢谂膶W(xué)生的作文時(shí)愁眉苦臉、叫苦連天，因為學(xué)生所寫(xiě)的作文常常令他們讀得無(wú)奈，聽(tīng)得乏味。對于同一題目的作文，很少有學(xué)生寫(xiě)得有條理，內容具體，感情真實(shí)。究其現狀，主要有體現在五個(gè)方面：
�。�、筆下無(wú)物，無(wú)話(huà)可寫(xiě)。
�。�、語(yǔ)言貧乏，難寫(xiě)生動(dòng)。
�。�、主次不分，詳略不當。
�。�、結構零亂，缺乏安排。
�。�、錯字、句多，不善修改。
針對這不容樂(lè )觀(guān)的現狀，作為語(yǔ)文教師就必須想方設法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走出這種不良的困境。
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者；好之者不如樂(lè )之者�！睂W(xué)習知識如此，寫(xiě)作文又何嘗不是這樣。關(guān)鍵在“好”和“樂(lè )”二字上下功夫。愛(ài)因斯坦也曾言之“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力�！备阕匀豢茖W(xué)如此，寫(xiě)作文亦然。關(guān)鍵在一個(gè)“趣”和“愛(ài)”花力氣！
“興趣是入門(mén)的向導，熱愛(ài)是最好的老師�！比绻處熌芗ぐl(fā)和培養起小學(xué)生作文的興趣，則作文教學(xué)就已成功了一半。要帶領(lǐng)小學(xué)生走出作文教學(xué)的困境，培養小學(xué)生的作文興趣，下面談?wù)劚扇说臏\陋之見(jiàn)：
一、引導學(xué)生留心觀(guān)察生活，做生活的有心人，積累素材
生活是寫(xiě)作材料的源泉，觀(guān)察是寫(xiě)作的門(mén)徑，一切外部信息要通過(guò)觀(guān)察才能進(jìn)入大腦。只有熱愛(ài)生活并且善于觀(guān)察的人，才能從生活中發(fā)現許多可寫(xiě)的素材，并產(chǎn)生強烈的寫(xiě)作愿望。
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停�！弊魑脑从谏�，是客觀(guān)事物的反映，對于客觀(guān)事物，只有通過(guò)認真細致的觀(guān)察，才會(huì )有深刻的理解，才會(huì )在頭腦中形成清晰的印象。因此，在作文教學(xué)中，要教給學(xué)生觀(guān)察的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，引導學(xué)生樂(lè )于觀(guān)察，善于觀(guān)察。贊可夫說(shuō)：“應該打開(kāi)窗戶(hù)，讓沸騰的社會(huì )生活，奇異的自然現象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的感情�！鄙鐣�(huì )生活、家庭生活、校園生活、美麗的大自然，構成了學(xué)生生活的廣闊空間。學(xué)生投身其間，其樂(lè )無(wú)窮，如果讓學(xué)生稍加留意，并隨時(shí)將自己耳聞目睹的、感到有趣的、印象深刻的東西用寫(xiě)觀(guān)察日記的形式記下來(lái)，日子久了，學(xué)生就獲得了作文的很多材料。這就解決了學(xué)生作文時(shí)瞎編一氣，為躲過(guò)一次作文而撒謊，提綱式的幾句話(huà)就交差的毛病。
如一位教師利用一節語(yǔ)文課跟學(xué)生一起交談，問(wèn)他們最近有什么新發(fā)現，為了表現自己，學(xué)生們各抒己“見(jiàn)”，滔滔不絕，就在他們說(shuō)得正帶勁時(shí)，教師忽然止住了他們的話(huà)題，用同情的口吻說(shuō)：“真遺憾，許多想說(shuō)的小朋友沒(méi)辦法在這里說(shuō)�？墒抢蠋熯�真想知道每位同學(xué)的見(jiàn)聞，怎么辦呢？請大家幫一幫老師吧！”很多學(xué)生都想到了用寫(xiě)的辦法把想說(shuō)的記下來(lái)，讓老師再慢慢去看，于是，教師贊成了學(xué)生的想法。老師對學(xué)生提出了每天都寫(xiě)寫(xiě)當天看到的人和事的要求，并教給他們寫(xiě)日記的格式，發(fā)給了每人一個(gè)本子，在本子封面上寫(xiě)下“每天都有新發(fā)現”。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就得到了很大的提高。
二、讓學(xué)生多讀書(shū)，培養寫(xiě)作的興趣
《語(yǔ)文課程標準》指出，“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！濒斞赶壬舱f(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了�！遍喿x是一種資源，是吸收知識的過(guò)程，是作文的基礎。因此，必須要求學(xué)生廣泛地閱讀，首先要把課本閱讀好，理解透徹�，F行的各種版本的教材上，所選的課文大都是些名家名篇，實(shí)際上都是一些很好的范文，是學(xué)生獲取寫(xiě)作知識，借鑒學(xué)習寫(xiě)作方法的好范例。我們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生在充分理解文章內容的同時(shí)，學(xué)習作者怎樣選材，怎樣開(kāi)頭，怎樣結尾，怎樣過(guò)渡照應的方法，體會(huì )作者表達情感的方式，獲取多方面的語(yǔ)文知識，培養認識事物，分析問(wèn)題的能力。
如李吉林老師在教學(xué)《桂林山水》寫(xiě)漓江的水的特點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )本文句式的整齊、排比的作用，組織安排了一系列訓練。
“漓江的水，靜、清、綠，”同學(xué)門(mén)想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒，就可組成句子？例句：
漓江的水既靜又清還很綠。
漓江的水不但靜而且清還很綠。
漓江的水又靜又清又綠。
指點(diǎn)：
其實(shí)這一句就是這一個(gè)小節的概括。這樣概括地寫(xiě)一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個(gè)形容詞重疊一下，句子該怎么說(shuō)？
漓江的水靜靜的。
漓江的水清清的。
漓江的水綠綠的。
指點(diǎn)：
詞語(yǔ)一重疊，程度加深了一些，但還不具體。
我們看著(zhù)漓江的水不禁贊嘆起來(lái)，如果使它變成感嘆句，句子該怎樣組織排列？
例句：
漓江的水真靜��！
漓江的水真清��！
漓江的水真綠��！
書(shū)上就是感嘆句。這樣寫(xiě)，語(yǔ)氣是加強了一些，但是漓江的`水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？課文是怎么寫(xiě)的呢？
通過(guò)這一系列語(yǔ)文訓練的鋪墊，來(lái)體會(huì )課文所表達的語(yǔ)感，體會(huì )漓江之美。這樣的教學(xué)會(huì )讓學(xué)生細細地品味作者的遣詞造句的能力，對自己以后的寫(xiě)作絕對是大有好處的。
另外，李老師還設計了一個(gè)語(yǔ)言訓練的題目，出示：“我愛(ài)長(cháng)江、西湖和家鄉的小河�！闭l(shuí)能把這個(gè)句子改成排比句。
第一步（不加附加成分）如：
我愛(ài)長(cháng)江，我愛(ài)西湖，我更愛(ài)家鄉的小河。
第二步（加修飾語(yǔ)）如：
我愛(ài)浩蕩的長(cháng)江，我愛(ài)明鏡般的西湖，我更愛(ài)家鄉彎彎曲曲的小河。
我想，學(xué)生在這樣的長(cháng)期訓練下，寫(xiě)作水平的提高是不言而喻的。
除了讓學(xué)生學(xué)好教材上的范文以外，還要讓學(xué)生多讀課外書(shū)籍�！墩Z(yǔ)文課程標準》規定，小學(xué)生的課外閱讀總量不少于１４５萬(wàn)字，要讓學(xué)生廣泛涉獵，厚積薄發(fā)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“越是學(xué)習成績(jì)不好的孩子越是應當多讀課外書(shū)。每本書(shū)、每篇文章，都為讀者展現出一個(gè)嶄新的天地，使他們開(kāi)眼界，長(cháng)知識，受熏陶（其中自然包括語(yǔ)言）。智力越是低下的學(xué)生，越應當多為他們打開(kāi)一些認識周?chē)澜绲拇翱讴ぉて渲幸粋�(gè)很重要的窗口就是書(shū)�！弊x書(shū)的時(shí)候，要求學(xué)生要真正讀懂其意，體會(huì )其情，并能結合自己的生活實(shí)際，有所感悟，寫(xiě)出讀后感，要學(xué)會(huì )摘錄、仿寫(xiě)、改寫(xiě)、縮寫(xiě)、擴寫(xiě)、續寫(xiě)等。這樣持之以恒，學(xué)生這方面的知識積累多了，寫(xiě)起作文來(lái)也就會(huì )得心應手，左右逢源，也就解決了學(xué)生作文時(shí)無(wú)從下筆的畏難情緒。
三、上好“口語(yǔ)交際”課
我常告訴學(xué)生，不應該把作文看得太神秘、太難，作文不過(guò)就是“我寫(xiě)我心，我敘我事，我說(shuō)我話(huà)，我抒我情”，消除了學(xué)生對作文的恐懼感。因此，只要做到作文前認真想好寫(xiě)什么，為什么要寫(xiě)，怎么寫(xiě)，然后先自言自語(yǔ)說(shuō)通順，最后把怎么說(shuō)的就怎么寫(xiě)下來(lái)，這便是寫(xiě)作文。我常常抓好語(yǔ)文課本中的“口語(yǔ)交際”，有時(shí)還自己隨機設計一些題目，如介紹我的家，介紹一種你熟悉的動(dòng)物，講故事，說(shuō)笑話(huà)，說(shuō)說(shuō)讀后感（觀(guān)后感），說(shuō)每日新聞，演課本劇，學(xué)當主持人、導游，小小討論，小小建議等等，學(xué)生說(shuō)完演完后，就動(dòng)手寫(xiě)下來(lái)，往往會(huì )收到意想不到的效果。這種形式深受學(xué)生歡迎，學(xué)生習作起來(lái)很輕松，提高了他們的習作興趣。如有一年我班組織了春游活動(dòng)，活動(dòng)后，我讓學(xué)生以《_______的春游》為題寫(xiě)一篇作文。有的學(xué)生說(shuō)：“早知道要寫(xiě)作文，我就不去春游了�！泵鎸Υ藸�，我首先耐心引導學(xué)生進(jìn)行全班口語(yǔ)交際，讓學(xué)生在老師的提示下議論出什么時(shí)候，我們哪些人，到什么地方干什么，一路上看到了什么，活動(dòng)中自己做了哪些事，耳聞目睹了些什么，心情怎樣，感受如何。然后讓學(xué)生將這些內容有順序地整理通順，最后把自己所說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，怎么說(shuō)的就怎么寫(xiě)。結果，學(xué)生普遍寫(xiě)得有血有肉，效果很不錯。
四、多開(kāi)展有趣的課外活動(dòng)
學(xué)生的課余生活豐富多彩，跳繩、踢毽、打乒乓球、拔河、跑步、滾鐵環(huán)、賽陀螺、老鷹捉小雞等活動(dòng)都是學(xué)生愛(ài)玩的，玩時(shí)讓他們做生活的有心者，留心觀(guān)察其中的喜怒哀樂(lè )，不管是自己參與的，還是沒(méi)參與的都可以作為寫(xiě)作的良好素材。如幾個(gè)同學(xué)玩賽陀螺之后，其中一個(gè)同學(xué)寫(xiě)到：賽陀螺真有趣。中午，完成了作業(yè)后，我們幾個(gè)小伙伴拿出自己的陀螺比賽起來(lái)，誰(shuí)的陀螺轉的時(shí)間長(cháng)誰(shuí)就贏(yíng)。我們同時(shí)轉動(dòng)陀螺，我的心隨著(zhù)心愛(ài)的陀螺的轉動(dòng)“咚咚”直跳，害怕它早“死”了。眼看我的陀螺要“死”了，我在心頭不住地給它打氣、加油，讓它再堅持一會(huì )兒，但后來(lái)還是輸了，我的心思白費了。再賽的時(shí)候，我認真總結了失敗的原因，最終我取得了勝利�？磥�(lái)，無(wú)論做什么事都要多動(dòng)腦，才會(huì )成功。
五、從“講故事、聽(tīng)故事”中培養寫(xiě)作興趣
聽(tīng)故事是所有學(xué)生都喜歡的，“講故事、聽(tīng)故事”，有利于學(xué)生獲取更多的知識，開(kāi)闊他們的視野，培養他們口頭作文的能力，發(fā)展他們的思維能力。聽(tīng)完故事，可以讓學(xué)生續編故事，再講給班上的同學(xué)聽(tīng)，回家講給家長(cháng)聽(tīng)，學(xué)生從中就得到了鍛煉，收獲多多。如聽(tīng)了《龜兔賽跑》故事后，可以續編《龜兔第二次賽跑》的故事。續編故事，讓學(xué)生在故事中吸取教訓，學(xué)生的想象力和作文能力得到了較大的提高。這有利于寫(xiě)作興趣的培養。
六、抓好作文后的講評和批改
講評是老師在作文課上要做好的一項很重要的工作。教師講評有重點(diǎn)，學(xué)生印象就深刻，教師講評的是帶有普遍性的問(wèn)題，就能引起學(xué)生的注意和重視。在講評時(shí)，對寫(xiě)得好的文章既要鼓勵，又要指出其不足之處；對作文水平較低的學(xué)生，只要看到點(diǎn)滴進(jìn)步就要當眾表?yè)P，以增強他們作文的自信心，使他們進(jìn)一步努力。
教師批改作文的目的在于指出作文的不足之處，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，有事可做。在批改上，我認為關(guān)鍵在“批”而不在“改”，如果教師細致改，改的地方多，費時(shí)也多，但學(xué)生不看或不認真去消化還是白費力氣。把重點(diǎn)放在“批”上，既不費時(shí)，又可以在批閱過(guò)程中隨手寫(xiě)下，便于學(xué)生拿到作文本后有事可做。不過(guò)，要使“批”起作用，老師不但要做好發(fā)動(dòng)工作，更要做好檢查督促工作，這項工作做得好，可以大大調動(dòng)學(xué)生的積極性。
總之，要帶領(lǐng)學(xué)生走出作文教學(xué)的困境，我認為必須借助廣闊的生活天地，充分利用社會(huì )這個(gè)大舞臺，從小處著(zhù)眼，從內容入手，走寫(xiě)作與實(shí)踐相結合的道路。培養學(xué)生作文的興趣，讓學(xué)生樂(lè )于作文，把寫(xiě)作文當成一件快樂(lè )的事。只有這樣，學(xué)生才能寫(xiě)出高水平的作文。
小學(xué)隨筆作文 篇2
很多時(shí)候，心里總是感到莫名的孤獨。我以前希望一個(gè)人，哪怕就是一個(gè)人傻傻的坐著(zhù)，也總覺(jué)得比旁邊有人要好�？涩F在，我真的是一個(gè)人了。我又希望旁邊有個(gè)人，哪怕不發(fā)出聲音�？傻搅伺赃呎嬗袀�(gè)人，心里又總是厭煩。
雨在下著(zhù)，風(fēng)吹著(zhù)，就這樣靜靜的敲打著(zhù)鍵盤(pán)，聽(tīng)那機械跳動(dòng)的聲音，我注視著(zhù)一分一秒逝去的時(shí)間，想說(shuō)卻又說(shuō)不出來(lái)。
回想一下，上周我究竟干了什么。我不知道，我的.恐懼總是從周一前的晚上開(kāi)始，一直持續到一周的結束。我渾渾噩噩地度過(guò)了一個(gè)星期，一個(gè)星期��！我就這樣任憑自己的時(shí)間逝去，我什么有意義的事也沒(méi)干。我荒廢了課堂，荒廢了時(shí)間。冰冷的黑體字不能反映我內心的懊悔。我看著(zhù)眼前這本全然陌生的作業(yè)本，我變得茫然了。
總是羨慕別人，可自己卻很少知道去奮斗。即使知道自己要去奮斗，可也總是三分鐘熱度。我似乎集所有壞習慣于一身，我感覺(jué)自己好像把自己親手推到了深淵。
我真的要完了嗎？不，我也不允許自己就這樣墮落。我并不認為自己是一個(gè)孝子，可這時(shí)候真的難免不考慮起自己的父母。小時(shí)候還好，可現在，我是真的冷落了他們許多。我總是一味地抱怨他們不懂自己，他們不管自己，可何曾想到，自己對他們又關(guān)心多少。自己總是對他們發(fā)脾氣，他們也總是默默承擔�，F在想起來(lái)，自己真的是愚蠢。我自己要毀自己，為什么要讓他們受罪？他們是無(wú)辜的，甚至是不幸的。我也該醒醒了，不能再如此自私了。
小學(xué)隨筆作文 篇3
童年是美好的，是絢麗多彩的�？稍诤⒆觽兓拥耐昀飸摿粝曼c(diǎn)什么呢?我想應該不僅限于一篇篇的課文和教師的講解，而更重要的是課堂里一個(gè)個(gè)精彩的回憶和日常良好習慣的養成。尤其是閱讀，無(wú)疑成為了學(xué)習語(yǔ)文知識的重中之重。所以我下定決心不論我教學(xué)成績(jì)怎么樣，我一定要給孩子們心理種下閱讀的種子，望日后生根發(fā)芽成長(cháng)。
于是開(kāi)學(xué)第一天我就為孩子們帶來(lái)一種花——向日葵。向日葵追求陽(yáng)光，不斷汲取能量，通過(guò)根莖吸收雨露和土壤營(yíng)養，茁壯成長(cháng)。每一個(gè)同學(xué)猶如向日葵一樣，正開(kāi)始向著(zhù)知識與真理不斷前進(jìn)，快樂(lè )綻放。所以我們班就是向日葵家園，我還告訴孩子們太陽(yáng)就是書(shū)籍，只有每一棵向日葵充分吸收書(shū)籍中的營(yíng)養，就能開(kāi)出最美麗的花朵，結出豐碩的果實(shí)。接著(zhù)我送給孩子們第一本繪本書(shū)《好餓好餓的小蛇》。這個(gè)故事非常簡(jiǎn)單，說(shuō)的是一條好餓好餓的小蛇第一天來(lái)到樹(shù)林散步，吃了一個(gè)蘋(píng)果，然后肚子就變成了蘋(píng)果的樣子，第二天看到了香蕉，肚子變成香蕉的`樣子第三天看到三角形的飯團，肚子又變成了三角形飯團的樣子，到了第六天吃了整棵蘋(píng)果樹(shù)，身體也變成了蘋(píng)果樹(shù)的樣子。在生動(dòng)活潑、輕松歡快的課堂氛圍中，我引領(lǐng)孩子們學(xué)習小蛇扭動(dòng)身體的樣子，還表演小蛇張大嘴巴吃東西的樣子，孩子們玩得非常高興。在孩子們充分感受關(guān)注小蛇的時(shí)候，我及時(shí)插入道：饑餓的小蛇們，書(shū)籍就像這些蘋(píng)果、香蕉、菠蘿一樣，每一本都有不同的營(yíng)養，每一本都有不同的樂(lè )趣，當你在書(shū)中漫步時(shí)學(xué)到了智慧，你就會(huì )成為一個(gè)智慧的人;學(xué)到了善良，你就會(huì )成為一個(gè)善良的人;學(xué)到了忠誠，就會(huì )成為一個(gè)忠誠的人;學(xué)到了勇敢，你就會(huì )成為一個(gè)勇敢的人······像小蛇一樣吞下了蘋(píng)果樹(shù)的時(shí)候，你就會(huì )成為一個(gè)富有高大的人。孩子們，讓我們去閱讀吧，讓閱讀打開(kāi)你的生命之旅。就這樣，孩子們在第一節課時(shí)就開(kāi)始喜歡上了閱讀。平時(shí)里，尤其是簡(jiǎn)單生動(dòng)的繪本書(shū)，更是愛(ài)不釋手。
小學(xué)隨筆作文 篇4
都是背了太多的心愿，流星才會(huì )跌得那么重�！}記
夜，美得令人窒息。
坐在陽(yáng)臺，獨自仰望天空，耳里塞著(zhù)的MP3里一直放著(zhù)同一首歌――《他還是不懂》。
一首很老的歌，卻任舊執著(zhù)的喜歡著(zhù)只為了那一種感覺(jué)，只為了那一句歌詞：都是背了太多的心愿，流星才會(huì )跌得那么重。
一個(gè)人的時(shí)候常想，我們與流星的區別，可每一次都沒(méi)有答案。
流星背負了太多人的心愿，所以太累，選擇了墜毀；我們有著(zhù)有著(zhù)太多人的期望，卻無(wú)法選擇。
我們是如此的相同卻又不同。
所以，我在紙上表達出我們的悲哀，用傷感的文字詮釋我們的`心情。這一點(diǎn)是流星無(wú)法做到的。
無(wú)法表達出自己的悲哀亦是流星的悲哀。
昏暗的天無(wú)人的街
古老的屋光禿的樹(shù)
詭異的畫(huà)面
壓抑得讓我睡夢(mèng)中透不過(guò)氣來(lái)
復古的風(fēng)景
古西歐式的建筑
神秘的氣息
仿佛置身于德古拉時(shí)代
沒(méi)有散發(fā)陰森的恐怖
華麗氣派的花瓣雨
散落地面的紫薔薇
遺落下遍地的憂(yōu)傷
清冷的月光冷清的月光
揮灑出絲絲銀光
透露唯美凄涼的浪漫
誰(shuí)在背后主宰這眼前的一切
為什么要制造這一個(gè)夢(mèng)境
讓我迫不及待想要尋找從前
尋找這里的故事
夢(mèng)境的答案
在這里我為什么如此飄蕩迷惘
難道這是惡魔與神的交界線(xiàn)
等等等
已等不及
殘空已漸漸破曉
劃過(guò)天邊的那顆流星帶來(lái)了黎明
夢(mèng)開(kāi)始化成碎片
消失不見(jiàn)
我已醒來(lái)
找不到答案
殘留下飄渺地縈繞
無(wú)限的哀怨
小學(xué)隨筆作文 篇5
時(shí)鐘滴滴答答的行走著(zhù)，慢慢的奔向11點(diǎn)半，我的內心卻很不平靜。不知寫(xiě)了三篇，現在結果怎么樣呢？我迫不及待的拿起手機，打開(kāi)作文庫。
咦？這是怎么回事？我驚奇的看見(jiàn)了我下午寫(xiě)的一篇作文，正出現在最新投稿上。怎么會(huì )呢，下午寫(xiě)的呀，難道晚上沒(méi)有人投稿？?jì)刃泥止局?zhù)，我打開(kāi)了我的主頁(yè)。
呀，什么時(shí)候作文庫這么坑啦！我寫(xiě)了三篇，怎么一篇才給了我五毛錢(qián)！我忿忿不平想著(zhù)，差點(diǎn)把手機甩出去。咦，等等，我再仔細一看，一條未讀信息，兩條待審作文？看到此景，我整個(gè)人都風(fēng)中凌亂了。
什么鬼？！都已經(jīng)11點(diǎn)半了，還沒(méi)有審核完。這比往常也慢太多了吧！這到底是腫么了？后來(lái)，好心的妹妹幫我解惑：“姐，人家也要過(guò)國慶的嘛�！�
對哈！我猛的想起來(lái)。七天長(cháng)假，大家都要一起去過(guò)國慶節呀！而且放假的`人又多，肯定很多人寫(xiě)作文。而作文庫的工作人員們，不辭辛苦的為我們審作文，給稿費，實(shí)在辛苦。我們有些還抱怨，真的很不應該，做任何事，我們有時(shí)也要替別人著(zhù)想著(zhù)想，，將心比心。
國慶節狂歡開(kāi)始了！祝各位作文庫的工作人員們，國慶節快樂(lè )！
小學(xué)隨筆作文 篇6
周五，布置了日記一篇，要求學(xué)生寫(xiě)《我真 》，要求真人真事，寫(xiě)出真情實(shí)感。一學(xué)生寫(xiě)了《我真倒霉》，主要內容是周五放學(xué)路上自己踩進(jìn)水坑的事，寫(xiě)得趣味橫生。批改后，我在班級里朗讀了這篇日記，并表?yè)P了他。誰(shuí)知，另一學(xué)生舉手發(fā)言道：這件事情是假的，周五我和他一起回家的，他根本沒(méi)有踩進(jìn)水坑里。此言一出，全班嘩然。我問(wèn)他為什么寫(xiě)一件虛構的事情，他說(shuō)：“我實(shí)在想不出寫(xiě)什么，前幾天看見(jiàn)別人踩進(jìn)了水坑，覺(jué)得很搞笑，可以寫(xiě)進(jìn)日記里，就拿來(lái)寫(xiě)了�！�
反觀(guān)學(xué)生的作文，發(fā)現小學(xué)生作文仍普遍存在著(zhù)一些問(wèn)題：一是覺(jué)得無(wú)話(huà)可寫(xiě)，文章內容空洞；二是作文語(yǔ)言成人化，缺乏童真童趣，沒(méi)有真情實(shí)感，套話(huà)、假話(huà)、空話(huà)、大話(huà)不少；三是作文無(wú)個(gè)性，不真實(shí)，缺乏個(gè)人獨特的體驗。四是寫(xiě)作中體現出學(xué)生知識面狹窄，信息閉塞。尤其是作文缺少“真”——即說(shuō)真話(huà)，抒真情。長(cháng)此以往，孩子們也會(huì )慢慢失去他們做人的“本真”。在日記中，這些現象也存在，有些學(xué)生覺(jué)得在這一天之中沒(méi)什么事情發(fā)生，沒(méi)什么值得寫(xiě)的事情，就去寫(xiě)一些純屬虛構的事情。
記得我第一次引導他們寫(xiě)日記時(shí)，就引用了張化萬(wàn)老師的一句話(huà)：“日記什么都可以寫(xiě)，包括吃喝玩樂(lè )，花草蟲(chóng)魚(yú)，甚至是爸爸媽媽吵架，小伙伴打鬧等等，統統可以寫(xiě)，前提是必須是真實(shí)發(fā)生過(guò)的�！笨涩F在，每一次習作中，鮮少有真實(shí)的取材。不得不讓我對自己的日記（作文）的教學(xué)理念，教學(xué)行為進(jìn)行梳理和反思。
�、闭_引導學(xué)生認清教材中的虛構現象
仔細研讀我們的教材，會(huì )發(fā)現好多篇目都是名家名篇，是經(jīng)典范文，這些都是文學(xué)作品，多多少少帶有點(diǎn)虛構。例如人教版第七冊《麻雀》一文，寫(xiě)“老麻雀為了救小麻雀，毅然落在強大的獵狗面前，準備與其搏擊”這樣一個(gè)故事，文章的描寫(xiě)極大地增強了作品的感染力，深深地打動(dòng)了讀者的心。但現實(shí)生活中，真的會(huì )有這樣的事情發(fā)生嗎？很值得懷疑。不過(guò)，即使沒(méi)有，作家在自己的作品中“無(wú)中生有”，符合藝術(shù)真實(shí)的原則�？稍谌沼涀魑闹芯筒荒苓@樣了，甚至連捕風(fēng)捉影都不行，必須老老實(shí)實(shí)。在習作教學(xué)中，這一點(diǎn)我們應該強調到位。
�、惨裱煌曌鹘虒W(xué)的規則
張化萬(wàn)老師曾說(shuō)：“作文可以分為日記作文與想象作文，這兩類(lèi)作文有不同的習作規則，就好像不同的球類(lèi)活動(dòng)規則不一樣，我們不能把排球的扣球規則用到足球中去，虛構應當回到必須虛構的想象作文中去�！蔽覀兛梢蕴谷坏馗嬖V學(xué)生，假如在寫(xiě)日記作文時(shí)，你真的找不到內容，認為需要虛構一次，那么也要在開(kāi)頭或結尾處注明“本故事虛構，如有雷同，純屬巧合”。這樣做實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生自己對謊言進(jìn)行監督，長(cháng)大以后，他們去做“虛報的產(chǎn)量，夸張的`頌揚，偽造的履歷”的可能性就會(huì )小些，無(wú)形中形成了本真的人性。
�、骋龑W(xué)生觀(guān)察、體驗、感悟生活，豐富習作內容
我們要引導學(xué)生走近自然，走近生活，多觀(guān)察多思考，從不同角度去真實(shí)記錄。
�、匆淖兾覀兡壳暗囊恍┝曌髟u價(jià)標準
真實(shí)的作文是平淡的，沒(méi)有曲折起伏的美，很難得到高分。習作到底是為了什么？為了得到高分，為了能發(fā)表，學(xué)生只能突破真實(shí)，尋求捷徑“虛構假造”。作為教師，我們應該改變已有的教學(xué)評價(jià)觀(guān)。只要學(xué)生能真實(shí)地記錄自己看到的、聽(tīng)到的、感受到的、做過(guò)的事，即使是平淡的，我們也可以給他高分，以此激發(fā)他們的習作興趣，千萬(wàn)不要把“培養未來(lái)作家”作為我們的終極目標。
小學(xué)隨筆作文 篇7
一、課題的提出：
作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節，它既是對學(xué)生作文情況的檢查、評估、交流和總結，又是對學(xué)生繼續修改作文的指導。長(cháng)期以來(lái)，“作文批改難”是讓所有語(yǔ)文教師困惑的問(wèn)題。語(yǔ)文老師普遍覺(jué)得，改作文時(shí)，人特別累，心也煩燥不安。有些老師覺(jué)得讓學(xué)生作文，不單是折磨學(xué)生，而且是折磨自己�！币虼�，很多老師不愿意教語(yǔ)文，一個(gè)很重要的原因就是怕改作文。 作文難改的一個(gè)重要原因，是教師在作文教學(xué)中沒(méi)有很好地調動(dòng)學(xué)生主體參與批改的積極性，沒(méi)有培養起學(xué)生自改作文的能力和習慣。
二、研究的策略：
好文章是改出來(lái)的。培養學(xué)生自改作文的能力是作文教學(xué)的重那么，如何去培養學(xué)生修改作文的能力呢？
1、樹(shù)立學(xué)生自改作文的責任心
學(xué)生是否自覺(jué)、認真地修改文章，跟人們的責任心強不強緊緊相關(guān)。我常常給同學(xué)講，有些人“文章寫(xiě)好之后，也不多看幾遍，象洗臉之后再照鏡子一樣，就馬馬虎虎發(fā)表出去。其結果，往往是‘‘下筆千言，離題萬(wàn)里‘‘，仿佛象個(gè)才子，實(shí)則到處害人。這樣責任心薄弱的壞習慣，必須改正才好�！笨梢�(jiàn)，只有樹(shù)立起強烈的責任心，修改自己和別人的`文章，才不會(huì )嫌麻煩，不會(huì )怕困難，對別人給自己改文章，才會(huì )持歡迎態(tài)度。也只有這樣，才會(huì )在反復的修改中提高質(zhì)量。因此，教師要給學(xué)生講述修改文章的重要性，讓學(xué)生樹(shù)立起修改文章的強烈責任心。
2、教給步驟，掌握方法
這是培養學(xué)生修改作文能力的重要一環(huán)。教師要通過(guò)范改，教給學(xué)生以下的修改步驟：
�。�1）初讀改詞句。通過(guò)反復朗讀自己的作文，以有聲的語(yǔ)言支持思考活動(dòng)，有利于發(fā)現文章的毛病。例如“習作讀起來(lái)別別扭扭的，就可以認定是語(yǔ)句不通；要是讀了好幾遍還沒(méi)有明白其意思的，就是語(yǔ)句顛倒錯亂，或用詞不當，含糊不清；至于讀來(lái)讀去對照文題總是不能留下深刻的印象的，就可以判斷：不是文章中心不突出，就是寫(xiě)得不具體。在找出毛病后，不妨想出兩三個(gè)修改的方法，經(jīng)過(guò)比較，進(jìn)行有針對性的修改，直到改得滿(mǎn)意為止。
�。�2）再讀改結構。習作的結構問(wèn)題，學(xué)生不易發(fā)現�？蓪⒘曌髯x給別人聽(tīng)，征求別人的意見(jiàn)，然后作較大的改動(dòng)。
�。�3）復讀促提高。再次仔細朗讀，聽(tīng)聽(tīng)其中還有什么毛病。自己覺(jué)得拗口的就增刪幾個(gè)字，能朗朗上口了，才算初步完成了修改任務(wù)。 3、形式多樣，培養能力
學(xué)生的能力是在長(cháng)期的訓練基礎上形成的。在學(xué)生掌握了修改符號的使用和作文修改的方法、步驟后，就要進(jìn)行形式多樣的作文修改訓練。
�。�1）互評自改。
互評自改，是指習作后，教師把學(xué)生的習作收來(lái)閱讀一番，從中找出帶有代表性的問(wèn)題選擇兩三篇作為互評的樣本，讓學(xué)生充分進(jìn)行評議，然后各自修改，改后交小組交流，相互提意見(jiàn)，然后再各自修改。
�。�2）互評互改。
互評互改，是指由兩位學(xué)生交換習作評改。學(xué)生互相評改，評得認真，評得仔細，能評出寫(xiě)作的興趣。教師也可以將學(xué)生分成若干小組，按作文訓練要求，對組內同學(xué)的作文逐篇討論，達成共識后寫(xiě)下批語(yǔ)再作修改�；ピu互改中，學(xué)生發(fā)言的機會(huì )大，大部分學(xué)生都能獲得訓練，更能確立學(xué)生在批改中的主體地位。這樣做，既可以集思廣益，又可以培養學(xué)生分析和修改作文的能力。
�。�3）比較自改。
比較自改，就是在老師瀏覽全班學(xué)生習作后，從中找出好的典型或精彩片斷（開(kāi)頭、結尾、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等），貼上墻，或抄印給學(xué)生，向全班學(xué)生宣傳介紹，然后發(fā)還各人習作，讓大家自作比較，找出需要修改的地方，自己認真修改。這樣做，既可以表?yè)P了作者，又可以讓學(xué)生認識到自己習作的不足，自覺(jué)把文章修好，還使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。
�。�4）自批自改。
自批自改，是指學(xué)生經(jīng)過(guò)范例導改、互評互改、比較自改等批改訓練后，在老師的指導下自己批改自己的作文�！敖處煈撟寣W(xué)生懂得：‘‘我們自己改文章，也應該問(wèn)問(wèn)為什么要改，怎樣改才合適。這個(gè)習慣也要養成�！遍_(kāi)始時(shí)，可能有些學(xué)生不習慣，但經(jīng)過(guò)實(shí)際鍛煉并嘗到甜頭后，興趣自然會(huì )增強。學(xué)生批改后，教師要查閱、總結批改情況。對認真進(jìn)行、且改得好的，要表?yè)P，可把文章張貼在“作文園地”上，還可以讓他說(shuō)說(shuō)自己是怎樣修改的；對敷衍了事的，要進(jìn)行教育，并要求他繼續修改，直到改好為止。
總之，通過(guò)各種形式去組織學(xué)生自改作文的訓練，外因通過(guò)內因而起作用，學(xué)生就會(huì )養成自覺(jué)修改文章的習慣、由厭改到樂(lè )改，久而久之，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就會(huì )自然高漲，作文水平將發(fā)生質(zhì)的飛躍。
小學(xué)隨筆作文 篇8
每當冬天來(lái)臨的時(shí)候，就會(huì )有一副美麗的雪景從我腦海中閃過(guò)。
昨天下午，天灰蒙蒙的，不多一會(huì )兒就下起了雪。剛開(kāi)始，雪很小，像是仙女在天上撒白砂糖似的.，美極了；緊接著(zhù)，小雪粒兒變成了大片的雪花。大片大片的雪花紛紛揚揚的往下落。雪花落在頭發(fā)上，像戴上了美麗的白色花環(huán)；雪花兒落在嘴唇上，舔一舔，甜滋滋的像雪糕一樣美味；雪花落在衣服上，像一個(gè)個(gè)白精靈在嬉戲，玩耍。
一夜過(guò)去了，我睜開(kāi)眼睛往窗外一看，哇！“白被子”已經(jīng)把房子，大地蓋得嚴嚴實(shí)實(shí)的，樹(shù)葉穿上了白裙子。大地萬(wàn)物一片雪白，真是美不勝收。一會(huì )兒太陽(yáng)公公出來(lái)啦，陽(yáng)光照射在潔白的雪上，顯得格外晶瑩透亮。
啊，太美了！長(cháng)大后我要努力做一名畫(huà)家，把這美麗的景色畫(huà)出來(lái)。
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