幼兒園保育筆記
幼兒園保育筆記1
開(kāi)學(xué)至今，我們班小朋友也開(kāi)始有了頭緒，明白什么時(shí)候應當做什么了�？摁[的小朋友也根本沒(méi)有了，所有小朋友慢慢地變得有秩序了。
今日的戶(hù)外活動(dòng)教師帶他們去玩滑滑梯，小朋友一聽(tīng)說(shuō)去滑滑梯，臉上都洋溢著(zhù)開(kāi)心的笑容。小朋友們邊笑著(zhù)邊整齊的排好隊伍開(kāi)始向滑滑梯走去，到了滑滑梯之后，教師說(shuō)了一些游戲規則后，孩子們便排著(zhù)隊開(kāi)始玩滑滑梯了。小朋友玩的`可開(kāi)心了，有的鉆過(guò)塑料山洞滑下來(lái)，有的在那里鉆用麻繩編織的懸空洞。
突然，我聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)小朋友在喊：你走吶！我上前一看，原先是一個(gè)女孩子堵在了山洞門(mén)，豆豆，你為什么可是去��？她說(shuō)：我怕。我聽(tīng)了之后說(shuō)：你看，妞妞都過(guò)去了，你也能過(guò)去的！然后妹妹妞妞就在對面喊：豆豆，你快過(guò)來(lái)！可是豆豆還是不敢爬過(guò)山洞。妹妹妞妞一看豆豆可是來(lái)，轉身就走了。豆豆一看妹妹走了，立刻就哭了起來(lái)，說(shuō)：妞妞，等等我，等等我。我這是說(shuō)道：你不走過(guò)去，妞妞心都急死了。只見(jiàn)豆豆一邊抽泣著(zhù)一邊爬過(guò)山洞，可是因為心急爬的太快，一只鞋子被網(wǎng)洞勾住了，拔不出來(lái)了，我立刻上前幫了她一把讓她順利的穿上了鞋子。妞妞一見(jiàn)豆豆正在爬，就回頭繼續喊：豆豆加油，豆豆加油！最終，豆豆爬過(guò)了山洞。豆豆自我也很開(kāi)心，笑著(zhù)對我說(shuō)：我勝利了！對，豆豆勝利了！兩姐妹又之后玩起了滑滑梯。
幼兒園保育筆記2
冬日，幼兒入園時(shí)，教室里飛進(jìn)了一只小鳥(niǎo)。教師，小鳥(niǎo)在外面太冷了，小鳥(niǎo)迷路了，不對，小鳥(niǎo)要和我們一齊做游戲呢！教師，快捉住小鳥(niǎo)在小朋友的議論聲中我悄悄地捉住小鳥(niǎo)。剎時(shí)間，我的手也捉住了孩子們許多驚喜的目光。
孩子們一窩蜂地涌過(guò)來(lái)，小鳥(niǎo)餓嗎？小鳥(niǎo)會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？小鳥(niǎo)要不要小便呀？我微笑不語(yǔ)，把嘰嘰叫著(zhù)的小鳥(niǎo)放在一個(gè)孩子的耳朵旁邊，讓他聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)，孩子們爭著(zhù)要聽(tīng)小鳥(niǎo)說(shuō)話(huà)。他們的歡聲笑語(yǔ)如一束束燦爛的陽(yáng)光，給教室帶來(lái)了溫馨。我明白，在他們小小的心里，已用愛(ài)營(yíng)造了一個(gè)溫暖的巢。小鳥(niǎo)的眼睛閉起來(lái)了，小鳥(niǎo)好象哭了，它是想媽媽了吧！只聽(tīng)珊珊和丹丹面帶愁容地說(shuō)著(zhù)。頓時(shí)，教室里安靜了。小鳥(niǎo)是不是想家了，它的家在哪里呢？隨著(zhù)我的問(wèn)話(huà)，小朋友們陷入了沉思。我告訴他們：小鳥(niǎo)的'家是藍天，它喜歡自由地飛翔。我和孩子們共同商量后，站到陽(yáng)臺上放飛了小鳥(niǎo)，孩子們歡呼著(zhù)：小鳥(niǎo)再見(jiàn)
小鳥(niǎo)飛走了，留下了我的思索：假設我沒(méi)有去捉那只小鳥(niǎo)，孩子們的好奇心就得不到滿(mǎn)足；假設我當時(shí)不是放飛了小鳥(niǎo)，而是用繩子系住小鳥(niǎo)細細的腳，把它留在教室里讓孩子們賞玩。那就失去了一個(gè)對幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育的時(shí)機，結果會(huì )大相徑庭的
幼兒園保育筆記3
我班的宸明很淘氣，中午從不乖乖睡覺(jué)。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，并且身子總翻來(lái)覆去，使床發(fā)出咯吱咯吱的響聲。每一天我總要費很大的精力去哄他睡覺(jué)。
又到午睡時(shí)間了，聽(tīng)完故事后活動(dòng)室鼾聲輕輕地響起，我來(lái)回地巡視著(zhù)，幫孩子們蓋好被子，細心地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著(zhù)什么。我走過(guò)去輕聲對他說(shuō)：宸明，睡覺(jué)的小朋友才聰明，快睡吧。他乖巧地點(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。
過(guò)了幾分鐘，只見(jiàn)宸明的身子正翻來(lái)覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還成心發(fā)出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說(shuō)：宸明，你今日睡得好，我就獎你個(gè)大棒點(diǎn)，還在奶奶眼前表?yè)P你，好不好他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。
可是沒(méi)多久，他又在擺弄自我的.那雙鞋子，一只摞在另一只上頭，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用鎮壓政策。于是，我第三次來(lái)到宸明旁邊，還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，他就笑嘻嘻地跟我說(shuō)：宋教師，我們來(lái)拉勾，拉了勾我就睡覺(jué)。說(shuō)完還主動(dòng)地伸出了小手�？粗�(zhù)他那期待的眼神，我伸出手跟他拉起勾來(lái)，最終還刻意用大拇指蓋了一個(gè)印章說(shuō)：蓋了章一百年都不能變，快睡吧。好的，我必須睡。說(shuō)完他立即轉身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次宸明一會(huì )兒就睡著(zhù)了。
以后，在午睡之前我都會(huì )跟宸明拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過(guò)這件事，我認真思考起來(lái)：孩子也有自尊心，也有自我的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡(jiǎn)單和諧地解決。一次拉勾讓一個(gè)淘氣的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)間，我都會(huì )放下教師的身份簡(jiǎn)便地與孩子交流。僅有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會(huì )和諧，我們的教育工作才會(huì )更加順利地進(jìn)行！
幼兒園保育筆記4
幼兒教育是啟蒙教育，也是人類(lèi)奠基的教育，教師要運用智慧教育，合理的制訂資料和方式、方法，及時(shí)的給幼兒進(jìn)行必須的鼓勵，讓孩子們樹(shù)立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起典范、示范的作用，利用多種時(shí)機對孩子們進(jìn)行教育，培養孩子們良好的習慣。
幼年起就應當經(jīng)過(guò)教育培養一種良好的'習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它能夠主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。
幼兒從小就應當經(jīng)過(guò)完美的教育，去建立一種好的習慣，孩子們正處在發(fā)育的時(shí)期，每一天要十幾個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間，中午休息是很好的睡眠補充，沒(méi)有困意的幼兒也是正常的，教師晨、午檢時(shí)要細心，要細心留意，預防不平安因素發(fā)生。
中午休息的時(shí)間到了，孩子們陸續睡著(zhù)了，我發(fā)現美琪還沒(méi)睡著(zhù)，我悄悄地走近一看，她的手中拿一皮筋在玩耍，一會(huì )兒套在手腕上，一會(huì )兒放在嘴里咬著(zhù)存在著(zhù)很大的不平安因素。怎樣辦，我反復思考：把頭上的飾品放到一個(gè)小盒子里孩子們你們活動(dòng)了一上午也該休息了，我們的頭上的頭飾也和你們一樣休息一下好嗎？好。
嘿！這一招還真靈，孩子們把頭飾都放到盒子里了，還對他們說(shuō)：發(fā)卡你睡覺(jué)吧，醒來(lái)之后我們再玩、小皮筋你也該休息了。
我心快樂(lè )：這不就是我們要的結果嗎？孩子們睡著(zhù)了，我們教師也稍微休息一下，一舉兩得。教師們，這招很好，你們不妨一試。
幼兒園保育筆記5
斌斌上個(gè)學(xué)期就在我們班，可是天一冷就退園了，因為奶奶舍不得孫子。斌斌的媽媽告訴我，她上班孩子在家跟奶奶，奶奶異常嬌慣孩子，都這么大了，上廁所還要奶奶脫褲子，更不用說(shuō)自我穿衣服了，把他送到幼兒園就是為了讓教師好好幫助他。這一學(xué)期，不管奶奶說(shuō)什么都會(huì )讓孩子天天來(lái)上幼兒園，不會(huì )退園了。
經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我決定首先培養孩子的語(yǔ)言表達本領(lǐng)。斌斌是個(gè)內向的孩子，可能是自我也明白各方面不如別人，有點(diǎn)自卑，有了愿望也不會(huì )主動(dòng)向教師表達，好幾次只要我們不提醒就會(huì )尿到褲子里，每次給他換褲子，我都會(huì )囑咐他以后有尿的時(shí)候要和教師說(shuō)，脫不下褲子來(lái)沒(méi)關(guān)系，教師會(huì )幫助你的我們溫和的態(tài)度讓孩子完全對我們產(chǎn)生了信任，再以后他想小便的時(shí)候會(huì )主動(dòng)告訴我們。接下來(lái)就是培養他的自理本領(lǐng)，我們手把手的教他洗手、脫褲子、提褲子、穿衣服、脫衣服、疊衣服、穿鞋斌斌學(xué)的很認真，可能是錯過(guò)了最正確的學(xué)習時(shí)機吧，斌斌學(xué)的也很吃力，我們不厭其煩的一遍一遍教，有了提高就表?yè)P他，媽媽也積極回應他。慢慢的，斌斌從一個(gè)什么都不會(huì )的孩子變成了一個(gè)生活能夠自理，活潑開(kāi)朗的孩子，原先的自卑不見(jiàn)了，取而代之的是滿(mǎn)滿(mǎn)的自信。
『3—6歲兒童學(xué)習與開(kāi)展指南』指出：幼兒身心發(fā)育尚未成熟，需要成人的精心呵護和照顧，但不宜過(guò)度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學(xué)習的時(shí)機，養成過(guò)于依靠的`不良習慣，影響其主動(dòng)性、獨立性的開(kāi)展。斌斌的轉變，讓我們認識到，每個(gè)適齡的孩子都應當上幼兒園理解教育，團體生活是能夠鍛煉孩子各方面本領(lǐng)的，家長(cháng)不能對孩子過(guò)于溺愛(ài)，到了入園的年齡也舍不得送孩子上幼兒園，受傷害的最終還是孩子。
幼兒園保育筆記6
最近一段時(shí)間我發(fā)現我們班的孩子不明白為什么，對吃午點(diǎn)沒(méi)什么興趣。每次吃午點(diǎn)，總會(huì )剩下好多水果。一會(huì )兒這個(gè)孩子說(shuō)：教師，我吃不下了！一會(huì )兒那個(gè)孩子講：教師，我不想吃了。應對這種情景，我們教師很著(zhù)急。教師給孩子們上了好幾次有關(guān)水果的課，可孩子們還是過(guò)后就忘。
今日中午的水果是橘子。發(fā)水果的時(shí)候，我突然想到了一個(gè)方法。直接把橘子放到盤(pán)子里，不剝皮了，讓孩子自我剝。
孩子們起床后，我沒(méi)有像往常一樣讓他們去吃午點(diǎn)，而是把他們集中在一齊，告訴他們：今日的小橘子忘記脫衣服了，僅有勤勞能干的小朋友去幫助小橘子把衣服脫掉了，才能夠吃到香甜的橘子。讓教師來(lái)選一選哪一個(gè)小朋友最能干，愿意幫橘子脫衣服，把它吃到肚子里。孩子們一聽(tīng)，快樂(lè )極了，爭先恐后讓教師選自我，特備認真地剝皮，然后把橘子全部吃到肚子里，一點(diǎn)都沒(méi)剩下。
此刻的孩子受到的`呵護過(guò)多，自我能做的事情不是不愿意做，就是沒(méi)時(shí)機做。讓孩子適當干一些事情，既提高了孩子的興趣，培養了孩子的自理本領(lǐng)，又具有必須的挑戰性。孩子會(huì )嘗到勝利、成功的喜悅，教師也能到達預期的目的。
幼兒園保育筆記7
每一天在組織孩子午睡時(shí)，總有那么幾個(gè)小朋友磨磨蹭蹭地好長(cháng)時(shí)間也不躺到床上，安靜下來(lái)。而已經(jīng)躺在床上的小朋友，有的在撥弄著(zhù)自我的小手，還有和自我的好朋友竊竊私語(yǔ)。真是讓教師頭疼。這天，我正好拿著(zhù)小朋友新帶來(lái)的一本故事書(shū)，吳宇闋看到了說(shuō)：湯教師，你是不是要講故事了？我一愣，立刻反響過(guò)來(lái)說(shuō)：是的，我就是在等所有小朋友都躺下來(lái)，安靜下來(lái)，才會(huì )講故事呢。吳宇闋立刻對還沒(méi)有躺下來(lái)的.小朋友說(shuō)：你們還不快點(diǎn)，湯教師要講故事啦！那些還沒(méi)躺下來(lái)的小朋友一聽(tīng)，立刻躺下，安靜下來(lái)。于是，我就講了兩個(gè)故事。小朋友央求說(shuō)：湯教師再講一個(gè)吧！我說(shuō)：今日時(shí)間來(lái)不及了，明天小朋友早一點(diǎn)躺到床上，安靜下來(lái)，湯教師就能夠多獎勵你們一個(gè)故事了。從第二天起，小朋友果真又快又安靜地躺到了床上，等著(zhù)教師去講故事呢！并且要教師多獎勵幾個(gè)故事呢！
經(jīng)過(guò)這件事，讓我明白：孩子養成一個(gè)良好的習慣，除了講道理之外，還能夠經(jīng)過(guò)一些適當的活動(dòng)性獎勵。這樣也會(huì )起到一個(gè)事半功倍的效果。
幼兒園保育筆記8
今日張海苒的媽媽來(lái)送孩子時(shí)告訴我，張海苒昨日回家說(shuō)：今日方教師表?yè)P我了，還獎給我一朵小紅花！我明白表?yè)P對于幼小的孩子意味著(zhù)什么，但真沒(méi)想到張海苒竟這么在意我對她的'表?yè)P和鼓勵，因為在這以前我幾乎沒(méi)怎樣注意她，更談不上什么表?yè)P了。
張海苒在早幼兒園不太愛(ài)說(shuō)話(huà)，上課也不太愛(ài)答復下列問(wèn)題，從不給教師惹麻煩，平時(shí)我也不太注意她，幾乎沒(méi)批評過(guò)她，表?yè)P更沒(méi)有幾次，所以，我也常認為這樣的孩子沒(méi)什么問(wèn)題。她那么讓人省心，我真期望班上再多幾個(gè)這樣的孩子，因為做了好多年教師的我們都會(huì )有這樣的體會(huì )：為了維護團體正常的秩序，使一些活動(dòng)取得較好效果，我們常常為了一個(gè)行為問(wèn)題突出的孩子費力心機，以求得他的轉變和提高，但卻無(wú)視了那些不太起眼的、安靜的、讓人省心的孩子
幼兒園保育筆記9
幼兒教育是啟蒙教育，也是人類(lèi)奠基的教育，教師要運用智慧教育，合理的制訂資料和方式、方法，及時(shí)的給幼兒進(jìn)行必須的鼓勵，讓孩子們樹(shù)立自信心，要讓孩子們持之以恒，還要給孩子們起典范、示范的作用，利用多種時(shí)機對孩子們進(jìn)行教育，培養孩子們良好的習慣。
幼年起就應當經(jīng)過(guò)教育培養一種良好的習慣，因為習慣是一種頑強而巨大的力量，它能夠主宰人的一生，孩子畢竟是孩子。
幼兒從小就應當經(jīng)過(guò)完美的教育，去建立一種好的'習慣，孩子們正處在發(fā)育的時(shí)期，每一天要十幾個(gè)小時(shí)的睡眠時(shí)間，中午休息是很好的睡眠補充，沒(méi)有困意的幼兒也是正常的，教師晨、午檢時(shí)要細心，要細心留意，預防不平安因素發(fā)生。
中午休息的時(shí)間到了，孩子們陸續睡著(zhù)了，我發(fā)現美琪還沒(méi)睡著(zhù)，我悄悄地走近一看，她的手中拿一皮筋在玩耍，一會(huì )兒套在手腕上，一會(huì )兒放在嘴里咬著(zhù)......存在著(zhù)很大的不平安因素。怎樣辦，我反復思考：把頭上的飾品放到一個(gè)小盒子里孩子們你們活動(dòng)了一上午也該休息了，我們的頭上的頭飾也和你們一樣休息一下好嗎好。
嘿！這一招還真靈，孩子們把頭飾都放到盒子里了，還對他們說(shuō)：發(fā)卡你睡覺(jué)吧，醒來(lái)之后我們再玩、小皮筋你也該休息了。
我心快樂(lè )：這不就是我們要的結果嗎孩子們睡著(zhù)了，我們教師也稍微休息一下，一舉兩得。教師們，這招很好，你們不妨一試。
幼兒園保育筆記10
有人說(shuō)，世界上最美的風(fēng)景是氣勢磅礴的泰山；有人說(shuō)，世界上最美的風(fēng)景是波濤洶涌的大海；有人說(shuō)，世界上最美的風(fēng)景是一望無(wú)際的草原。而我覺(jué)得世界上最美的風(fēng)景是清潔工人忙碌的身影。
在寒冷的冬季，寒風(fēng)吼叫。我站在公交車(chē)站焦急地等待公交車(chē)的到來(lái)，時(shí)間一久，我的腿卻冷得發(fā)抖，手也變得紅紅的，手來(lái)回不停地搓，但還是抵可是寒風(fēng)的入侵。在我等待中時(shí)，一個(gè)清潔工人正推著(zhù)一輛臭氣熏天的垃圾車(chē)緩緩地向公交車(chē)旁的垃圾走來(lái)，那是一位年邁的清潔工人，白發(fā)蒼蒼，面部發(fā)黃，歲月毫不留情在他的額頭上刻上一條又一條的皺紋，臉頰有些紫色，應當是被風(fēng)吹的，他的工作服褪色得嚴重，大概干了許多年了吧。我有些好奇：他為什么要做清潔工人，難道這樣不辛苦嗎我問(wèn)了他，他答復我：在沒(méi)干這行時(shí)，我也是做一項比擬簡(jiǎn)便的工作，但在有一次，我發(fā)現環(huán)境變得越來(lái)越臟，并且干這行的人越來(lái)越少，我也不能眼睜睜地看著(zhù)地球被垃圾所掩埋，我就干了這行，雖然辛苦，但我樂(lè )意。我有些愧疚，在以前我還亂扔垃圾，我想他表達歉意后，默默幫他撿了些垃圾，他露出會(huì )心的笑容。
清潔工人，你們每一天不畏嚴寒，辛勤地工作著(zhù)，無(wú)私地為保護環(huán)境做奉獻，你們的笑容是世間最美的笑容，你們才是世間最美的風(fēng)景。
自開(kāi)學(xué)到此刻雖說(shuō)不是很長(cháng)，但對每個(gè)孩子性格的了解我覺(jué)得還是一個(gè)不小的工程。外表上看，許多孩子在幼兒園表現得活潑、可愛(ài)、好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)，或者內向、斯文、不主動(dòng)等等性格，但其實(shí)少數極個(gè)別的孩子在幼兒園的表現和她本來(lái)的性格有著(zhù)很大的兩面性。我們班的`胡昕言小朋友就是其中一例。
剛接手這個(gè)班，我對孩子做了大致的了解，熟悉她的教師說(shuō)言言比擬內向，平時(shí)不愛(ài)表現，也很少與人交流。開(kāi)學(xué)前家訪(fǎng)時(shí)碰巧她和她的媽媽出去了沒(méi)見(jiàn)著(zhù)。但家長(cháng)會(huì )上她的媽媽和我說(shuō)言言其實(shí)是個(gè)很愛(ài)講話(huà)、很愛(ài)表現自我的，在家里就她一個(gè)人說(shuō)起來(lái)沒(méi)個(gè)完。帶著(zhù)對言言?xún)煞N反差很大的表現這個(gè)疑問(wèn)，在一個(gè)周末我們三位教師去她家作了詳細了解和觀(guān)察，結果正如她媽媽所說(shuō)的，她是個(gè)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，鬧個(gè)不停的孩子，一點(diǎn)沒(méi)有對我們教師戒備的那種心理表現，和在幼兒園的那個(gè)言言相比真是判假設兩人。她和我們說(shuō)起在上海動(dòng)物園看各種動(dòng)物的事，還向我們表演學(xué)動(dòng)物叫聲，興奮得夸夸其談，把在幼兒園學(xué)的歌大聲地唱給我們聽(tīng)，還講一些異常幼稚的話(huà)逗得我們大笑
讓我們百思不得其解的是：孩子性格的兩面性是由什么原因造成的這么小的孩子難道還能長(cháng)時(shí)間的抑制自我本來(lái)就很開(kāi)朗活潑的性格嗎我想在以后的班級活動(dòng)和日常教學(xué)中對言言再仔細觀(guān)察引導。
幼兒園保育筆記11
王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長(cháng)得白白胖胖。自從入園第一天起，教師們都十分喜歡她。作為她的班主任，每當看到她聰明可愛(ài)又淘氣的樣貌，我也會(huì )異常喜歡這個(gè)小丫頭。
每次區域活動(dòng)時(shí)，她都積極參加，今日也不例外。
在益智區中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫(huà)。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì )神的欣賞孩子們的印章畫(huà)時(shí)，聽(tīng)到了告狀聲：教師，王藝睿把我的印章畫(huà)弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了。針對這種情景，我沒(méi)有批評她，而是給了她一個(gè)會(huì )意的微笑，同時(shí)又摸摸她的頭，對她說(shuō)，教師相信你，不是成心要這樣做的，你只是想要幫助他們把印章畫(huà)印的更好、更漂亮，是不是��？這時(shí)，我把他的印章畫(huà)給小朋友們展示了，并且對她的'畫(huà)進(jìn)行了表?yè)P，她的臉上露出了開(kāi)心的微笑。別的孩子也都不怪她了。
這種間接地教育方式，我發(fā)現她異常容易理解。也使我在日常教學(xué)中積累了必須的教學(xué)經(jīng)驗從中受益匪淺。
幼兒園保育筆記12
今日活動(dòng)課后，孩子們陸續的上廁所小便，忽聽(tīng)一陣吆喝聲：教師，夢(mèng)鑫的牙快要掉了，教師她的牙只剩下一小塊。我快速跑進(jìn)廁所，見(jiàn)一群孩子圍著(zhù)夢(mèng)鑫，大家七嘴八舌的議論著(zhù)。
看到夢(mèng)鑫的眼淚快要流出來(lái)，很害怕的樣貌，我撫慰她說(shuō)：夢(mèng)鑫別害怕，不要緊，過(guò)幾天就會(huì )長(cháng)出個(gè)新牙的應對這情景，我腦海中有一種想法：此刻大班的孩子已到了換牙的年齡，盡管中班時(shí)接觸過(guò)淺薄的牙知識，但有些孩子對換牙現象還是有些恐懼，很有必要大家再一齊學(xué)習。
我就和孩子開(kāi)始互動(dòng)起來(lái)：平時(shí)教師經(jīng)常見(jiàn)有些孩子的牙變黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢教師是平時(shí)不刷牙造成的`教師是吃糖太多了。教師還有，奶喝的太多，也會(huì )造成牙齒不好，變黑的孩子們七嘴八舌地討論著(zhù)。那掉牙的時(shí)候怎樣辦我繼續問(wèn)。掉牙是要換牙了，我們不要害怕，掉的牙叫乳牙，長(cháng)出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才結實(shí)。出乎我的意料，孩子們對換牙也有些了解。我夸獎?wù)f(shuō)：小朋友明白的還真多。這時(shí)，我再看夢(mèng)鑫時(shí)，她臉上露出了笑容。
抓住孩子的年齡階段，適時(shí)教育孩子，讓他們了解更多的知識顯得尤為重要。這節互動(dòng)課，增強了孩子們對換牙知識的了解，以后再遇到這樣的事情，就不會(huì )緊張害怕了。
幼兒園保育筆記13
今日天氣晴朗，風(fēng)和日麗，上完第一節活動(dòng)課，我和孩子們來(lái)到了戶(hù)外活動(dòng)，小家伙們興奮極了，小嘴都在嚷嚷著(zhù)，說(shuō)著(zhù)：教師，教師我們去玩滑梯吧，行嗎？我說(shuō)：好吧，我們就去玩滑梯。說(shuō)完小家伙們就自覺(jué)地開(kāi)起火車(chē)來(lái)，跟隨著(zhù)我一齊奔向了滑梯。
來(lái)到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子們說(shuō)：玩滑梯要注意平安、遵守規則、不能推、不能擠，滑梯要從上往下滑。說(shuō)完之后孩子們就解散了，去玩滑梯，我發(fā)現大家都能夠按照我之前說(shuō)的游戲規則去玩，不錯。就在大家玩的興致勃勃，不亦樂(lè )乎的時(shí)候，王浩瀧大叫了起來(lái)：教師，教師，快來(lái)啊，滑梯底下有只大蟲(chóng)子。其他的孩子聽(tīng)到之后也都從滑梯下下來(lái)和我一齊跑過(guò)去看。這時(shí)候聽(tīng)到孩子們七嘴八舌的說(shuō)著(zhù)：這是什么呀？是蟲(chóng)子嗎？不是吧？這時(shí)子竣湊到跟前說(shuō)道：這不是蟲(chóng)子，是大螃蟹！大螃蟹大家一齊說(shuō)到。雅淇來(lái)到我身邊問(wèn)我：教師，這是螃蟹嗎？我笑了笑，對著(zhù)孩子們說(shuō)：寶貝們，這不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它還會(huì )吐絲呢，你們看這張網(wǎng)就是蜘蛛用它吐的絲織成的.大家都把蜘蛛圍了起來(lái)，觀(guān)察它，因為這只蜘蛛比我們平時(shí)見(jiàn)到的大了好多，所以對孩子們比擬有吸引力，大家也比擬感興趣。就在大家的觀(guān)察，討論之中我們結束了今日的活動(dòng)。
幼兒園保育筆記14
一次不一樣尋常的旅行
我們班的王一瀟小朋友因闌尾炎做了手術(shù)，此刻還躺在家里休息，已經(jīng)好多天沒(méi)來(lái)上學(xué)了，我們決定團體去看王一瀟。
周五上午，我們乘坐校車(chē)出發(fā)了，天氣雖然有點(diǎn)冷，可今日的太陽(yáng)還是露出了燦爛的笑臉，像是歡送我們去看王一瀟似的校車(chē)穿過(guò)市里向金玉米公司駛去。大樹(shù)和美景從眼前飛過(guò)，勤勞的清潔工在忙碌地清掃著(zhù)衛生。孩子們雀躍不已，齊唱歡快的歌曲，不知不覺(jué)到了王一瀟小朋友家的樓下。
一瀟的爸爸、媽媽熱情地迎接了我們。小一瀟有些瘦了，可還是很精神。平時(shí)最頑皮的他，此時(shí)居然也有些害羞了。班里的小朋友可開(kāi)心了，紛紛拿出自我的禮物。子涵小朋友拿出蘋(píng)果，期望王一瀟吃一個(gè)蘋(píng)果后身體更加健康；澤遠拿出小卡片，祝愿一瀟健康歡樂(lè )，期望一瀟小朋友早點(diǎn)回幼兒園跟小朋友們玩。更有意思的是，林方舟小朋友，她是一瀟的好伙伴，見(jiàn)了一瀟居然有些不好意思起來(lái)，一本正經(jīng)地問(wèn)：你生病了，為什么不躺在床上？孩子們相互問(wèn)候著(zhù)一瀟，雖然話(huà)語(yǔ)有些拘謹，卻掩飾不住孩子們的興奮和沖動(dòng)。小一瀟漸漸放開(kāi)了，拿出自我的玩具跟小伙伴們玩了起來(lái)�？粗�(zhù)興奮的孩子和開(kāi)心的一瀟，我們這些大人們真不忍心去打攪他們。我回過(guò)頭去，一瀟媽媽的眼里已浸滿(mǎn)了淚水。多么感人的一幕��！一瀟的爸爸舉起相機，擋住自我的臉，記錄下這難忘的`瞬間。
回來(lái)的路上我在想，這可真是一次不一樣尋常的旅行啊，孩子們懂得出如何愛(ài)別人，深深體會(huì )到了班團體大家庭的溫暖。生活時(shí)時(shí)都有教育的契機，只要我們用心發(fā)現，都是送給孩子最好的禮物。
幼兒園保育筆記15
保育員是幼兒園保育工作的主要實(shí)施者，她們和教師一樣，既是幼兒的教育者，也是幼兒學(xué)習的引導者和幫助者，她們的職業(yè)素養、工作態(tài)度、教育行為直接影響著(zhù)幼兒園保教工作的質(zhì)量。為加快保育員的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)步伐，建設一支高素質(zhì)的保育員隊伍，寶翔幼兒園于20xx年5月17日開(kāi)展了保育員教養隨筆交流活動(dòng)。
首先，保育員交流了各自的教養隨筆，彼此分享了在保育工作中付出努力的艱辛、遇到問(wèn)題的困惑、孩子成長(cháng)的歡樂(lè )。樸實(shí)真摯的.字里行間，表達了保育員認真、踏實(shí)的工作作風(fēng)；傾注愛(ài)心的簡(jiǎn)短事例，表達了保育員對孩子們耐心、細心、愛(ài)心的真摯感情。
其次，分管后勤的陳教師，對保育下階段工作提出了更高的目標，要求保育員在做好班級清潔、常規工作同時(shí)，學(xué)會(huì )善于觀(guān)察，善于思考，善于交流，一名優(yōu)秀的保育員不僅僅要會(huì )做、會(huì )說(shuō)，還要會(huì )寫(xiě)。推薦在教養隨筆撰寫(xiě)中采用四步法：
〔1〕觀(guān)察幼兒，發(fā)現問(wèn)題；
〔2〕尋找科學(xué)的理論依據；
〔3〕探索正確的解決方法；
〔4〕效果分析與評價(jià)。
透過(guò)本次保育員教養隨筆的交流，充分表達了保育員的工作活力和積極之心。我們將務(wù)實(shí)創(chuàng )新，不斷探索后勤隊伍建設和管理，使幼兒園后勤工作真正做到效勞于教師，效勞于幼兒，效勞于家長(cháng)，效勞于社會(huì )。
幼兒園保育筆記16
傾聽(tīng)這美妙的音樂(lè )，我的思緒也隨之起伏。
這是貝多芬的『命運交響曲』，這是用生命譜寫(xiě)的樂(lè )曲。
消沉的鋼琴聲傳入我的耳際，鋼琴聲是如此的緩慢，如此的微弱，讓人感到十分的靜寂與壓抑，在這鋼琴聲中，我聽(tīng)出了作者的無(wú)奈，我似乎看到了雙耳失聰后的貝多芬單獨一人坐在空曠的屋子里，應對著(zhù)雙耳失聰的現實(shí)，應對著(zhù)眼前的這架鋼琴，不斷地發(fā)出嘆息。
應對著(zhù)突如其來(lái)的災難，貝多芬會(huì )一向消沉下去嗎琴聲又帶給了我答案，原本卑微的'鋼琴聲驟然高亢，之后，就有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)，并且節奏越來(lái)越快，音調越來(lái)越高，仿佛生命的熱血在不斷沸騰。聽(tīng)到那里我為之一振，貝多芬站起來(lái)了，我要扼住命運的咽喉，他對著(zhù)自我吼道。最終貝多芬又翻開(kāi)了那塵封已久的鋼琴，手指又再次放到了那熟悉的琴鍵上，美妙的音樂(lè )又從他的指尖流瀉下來(lái)，高亢的琴聲充滿(mǎn)了整個(gè)屋子。
不久琴聲又趨于平靜，這琴聲錚錚淙淙如清泉出澗，是貝多芬對命運妥協(xié)了嗎不，我從琴聲中又聽(tīng)出，他已經(jīng)恢復了往日的自信，已經(jīng)能夠駕馭命運之舟，他內心那洶涌的波濤也已褪去，留下的是一顆平靜的心。
琴聲慢慢的消失了，交響曲也已結束了，但我的內心卻還是洶涌澎湃，在這琴聲中我傾聽(tīng)到了一個(gè)不屈服于命運的心聲，傾聽(tīng)到了一個(gè)偉大藝術(shù)家的心聲。
幼兒園保育筆記17
俗語(yǔ)說(shuō)：千人千脾氣，萬(wàn)人萬(wàn)模樣。作為一名幼兒教師，每一天應對的是幾十張不一樣面孔的幼兒，同時(shí)也是穿梭在幾十種不一樣的性格中。
柴一圣小朋友是班內一個(gè)比擬靦腆內向的孩子，一看這個(gè)孩子，你會(huì )認為他是個(gè)安靜乖巧的孩子，但接觸長(cháng)了會(huì )發(fā)現，其實(shí)不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會(huì )出現過(guò)激行為。孩子集中如廁時(shí)，他會(huì )趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時(shí)就會(huì )有小朋友告他的狀：教師，柴一圣打我。追究原因，一圣會(huì )很無(wú)辜地說(shuō)：教師，我沒(méi)有打人。其實(shí)，教師明白，這也許是一圣對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，教師必須對其進(jìn)行教育引導。讓他學(xué)會(huì )和小朋友友好相處，體驗和小朋友一齊游戲的歡樂(lè )。
說(shuō)到游戲，又出現了一圣的有一大危險之處，當一齊玩玩具時(shí)，他會(huì )因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為教師，必須保證孩子的在園平安，當發(fā)現孩子的這一行為，我們必須及時(shí)教育。而應對教師的質(zhì)問(wèn)，一圣沒(méi)有感到害怕，他會(huì )和教師表白，慢悠悠的對教師說(shuō)：教師，他搶我的玩具了。
其實(shí)，教師明白，在一圣的心里，他并沒(méi)有覺(jué)得自我有什么地方不對，他喜歡這個(gè)小朋友所以他會(huì )拍他一下，用來(lái)表達自我的心境。他搶我的.玩具，所以我咬他一下來(lái)維護我的利益。
在孩子與孩子的交集里，其實(shí)并不存在明明白白的是與非，應對各種性格的幼兒，教師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。
幼兒園保育筆記18
不知不覺(jué)，微冷瑟縮的空氣提醒著(zhù)秋天的到來(lái)。我想起幾年前秋天的那個(gè)夜晚，我和朋友漫步在公路上的場(chǎng)景。還是高中生的我們對于未來(lái)的憧憬，來(lái)往的車(chē)燈和天上的月光映照在我們稚嫩的臉上。而今我已單獨離川六年，每一年的秋季，我仍能感受到那透過(guò)衣襟的微涼之意，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，對于秋意的感受似乎仍未改變。
秋日的清晨，稀薄的云朵漂浮在暗青色的天邊，來(lái)自天際的陽(yáng)光似乎比別的季節更加干凈清澈。迎面而來(lái)的空氣，將樹(shù)梢上搖搖欲墜的秋葉和微微帶有露珠草坪的.涼意，從口鼻帶到肺里，秋的味道是微冷的
秋雨斜斜的落下，溫柔的打在臉上，卻也帶著(zhù)絲絲寒涼。梧桐樹(shù)下夾雜著(zhù)細雨連綿，直到黃昏，滴落地下，滴滴答答，正應了李清照那句梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。晚來(lái)風(fēng)急，秋葉飄落了淡淡的愁緒，也許是思念的氣息，卻不知是誰(shuí)把記憶丟在了風(fēng)中，化作一只只美麗的葉蝶，舞出了漸漸老去的時(shí)光。秋是一個(gè)多愁的季節。
秋蟲(chóng)啾啾的叫聲給夜平添了幾分靜謐，躺在床上，聽(tīng)著(zhù)天空飛機的轟隆，路上汽車(chē)的穿行不絕。從窗戶(hù)傳來(lái)的些許涼意讓人不自覺(jué)深深的嗅了嗅這寒涼，我喜歡在這樣的夜里讀書(shū)，感受夜風(fēng)從身上拂過(guò)的涼意，翻書(shū)的聲音讓人覺(jué)得靜極了，我壓低呼吸，靜靜的感受書(shū)中的世界。此刻，秋是孤獨的，但并不寂寞。
幼兒園保育筆記19
但凡認識丁健康的教師，都明白這個(gè)孩子性格比擬內向，不善言語(yǔ)，但經(jīng)過(guò)一件事，我重新認識了這個(gè)孩子。
在上周，我跟孩子們還在做游戲，不知哪個(gè)小朋友說(shuō)了一句：教師，有臭味！緊之后，又有好幾個(gè)孩子來(lái)到我跟前說(shuō)，于是，我就問(wèn)；哪個(gè)小朋友拉在褲子里了沒(méi)有孩子答復。我正想挨個(gè)小朋友檢查，這時(shí)丁健康紅著(zhù)臉說(shuō)：教師，我肚子不好，拉在褲子里了我說(shuō)：沒(méi)關(guān)系，來(lái)教師幫你洗洗去！于是，我就帶他到廁所旁，蘸上溫水給他洗腿，洗腳，并給他換上褲子。之后，這個(gè)孩子就對我有說(shuō)有笑，還跟我說(shuō)：我肚子不好，可能是在家吃梨的事，以后我不吃了，教師！我聽(tīng)后感到很快樂(lè )，以前不言不語(yǔ)是丁健康竟和我談心了，更令我快樂(lè )的事從這件事以后，每次我上課，他都是坐的端端正正的`，聽(tīng)得可認真了，還積極舉手答復下列問(wèn)題。我覺(jué)得我給他擦腿、擦腳這件事起了作用，他覺(jué)得教師就像媽媽一樣。
經(jīng)過(guò)這一件小事，我覺(jué)得孩子的心對教師敞開(kāi)了，不再是自我封閉、我行我素了。
幼兒園保育筆記20
今年我又接了大班一開(kāi)學(xué)，剛開(kāi)始和孩子們都不熟悉，孩子們也不明白喊我什么，有個(gè)孩子說(shuō)李教師還提高明白我的名字，我對孩子們說(shuō)：慢慢就熟悉了。孩子們稱(chēng)呼我李教師有了一種親切的感覺(jué)，也不知不覺(jué)地拉近了我孩子們之間的距離。
兩個(gè)月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著(zhù)甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)和孩子們說(shuō)說(shuō)話(huà)，感覺(jué)我也是孩子們的一份子。
盛飯菜的時(shí)候，孩子們聽(tīng)我告訴他們今日吃什么，然后教師告訴孩子們今日吃的菜對自我身體有什么好處。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也異�？鞓�(lè )。對于有個(gè)別幼兒偏食的現象，也會(huì )很努力地慢慢把飯吃完。每到吃飯前，我就和教師們告訴他慢慢吃，多吃點(diǎn)，安靜地吃。
無(wú)論你今日扮演的是什么主角，在孩子們的.心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一齊，我覺(jué)得自我又回到了童年的時(shí)光。
幼兒園保育筆記21
為了調動(dòng)一些挑食孩子們的積極性，我異常制作了漂亮的小星星，期望能夠吸引他們，幫他們改掉挑食的習慣。午餐接近尾聲時(shí)，有幾個(gè)平時(shí)挑食的幼兒真的有所提高，但胡安楓卻磨磨蹭蹭地一向沒(méi)有吃完，碗里的胡蘿卜一點(diǎn)也沒(méi)動(dòng)，我走過(guò)去：胡安楓，胡蘿卜可有營(yíng)養了，吃了身體才能長(cháng)得結實(shí)，長(cháng)得高氨！他不為所動(dòng)，你看，小星星最喜歡不挑食的寶寶哦！胡安楓看了看我手里的小星星，想了想，便埋頭大口吃起來(lái)，不一會(huì )兒就把飯菜都吃完了，我立刻把小星星獎勵給他，胡安楓開(kāi)心極了。
午餐時(shí)，胡安楓把豬肝全部都挑了出來(lái)，胡安楓，多吃豬肝能夠讓你的眼睛更加明亮，難道你不想有雙明亮的大眼睛嗎我笑著(zhù)對他說(shuō)。梁教師，你有小星星嗎要不給我一個(gè)星寶寶也行，他一本正經(jīng)地看著(zhù)我說(shuō)。我一愣：可是，今日梁教師沒(méi)有準備��！礙胡安楓失望地嘆了一口氣，看到他的'樣貌，我靈機一動(dòng)，略帶神秘地對他說(shuō)：今日梁教師有更好的獎品呢！是什么獎品胡安楓疑惑地看著(zhù)我，如果你能夠吃完豬肝，我就帶你滑滑梯！真的胡安楓沖動(dòng)地問(wèn)。當然啦，教師不騙人！說(shuō)著(zhù)我還和胡安楓拉了鉤鉤。胡安楓愉快地把飯菜都吃完了，我也信守承諾，抱起他，和他一齊滑滑梯。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鼓勵，胡安楓小朋友再也不挑食了。
幼兒園保育筆記22
保育員是幼兒園重要工種之一，是保育工作的具體實(shí)施者。作為幼兒教師的助手，她輔助幼兒教師負責幼兒的保健、養育、并協(xié)助教師對幼兒進(jìn)行教育。雖然每個(gè)幼兒園的工種職責有所差異，可是其根本職責與要求都是一樣的，其目的是促進(jìn)幼兒的全面開(kāi)展，為了能更好地提高自我的各項工作水平。
一、不斷學(xué)習，總結經(jīng)驗，做好自我的保育工作
社會(huì )在開(kāi)展，對保育教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學(xué)習，不斷提高，才能當一名合格的保育員教師。在工作中，我以園部下達的任務(wù)為中心，努力做到和各位教師和諧相處，學(xué)習她們的長(cháng)處和經(jīng)驗，不斷提高自我的保育水平，平時(shí)遇到園部有什么額外任務(wù)，只要自我力所能及，會(huì )和其他教師一齊加班加點(diǎn)，及時(shí)完成下達的各項工作任務(wù)。
二、關(guān)心孩子，熱心工作
愛(ài)是無(wú)私的，也是做好保育員的前提，自從我擔任了保育員以來(lái)，我是用心詮釋著(zhù)愛(ài)，這使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強烈的職責心，關(guān)心每一個(gè)孩子，使他們健康歡樂(lè )的成長(cháng)。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的工作，我認為：自我所從事的職業(yè)，僅有熱愛(ài)了，才會(huì )去追求，才會(huì )不斷積極，才會(huì )得到家長(cháng)和孩子的信任。
三、密切聯(lián)系，增進(jìn)家園互動(dòng)
在家園共建方面，我們明白要搞好工作，必須要家長(cháng)的配合。平時(shí)，我能熱情對待每一位家長(cháng)，注意和家長(cháng)溝通。接送孩子時(shí)和家長(cháng)聊上幾句，了解一下幼兒在家的表現或關(guān)心一下幼兒的身體情景，家長(cháng)都感覺(jué)十分溫暖。我經(jīng)過(guò)各種方式及時(shí)向家長(cháng)反映幼兒在園生活、學(xué)習情景，認真聽(tīng)取家長(cháng)提議。讓家長(cháng)正確了解幼兒保育方面的資料，了解孩子的一日生活，并向家長(cháng)供應一些正確的保育方式信息，一齊探討一些現實(shí)中的`棘手問(wèn)題，建立了和諧信任的家園關(guān)系。
時(shí)間在幼兒的成長(cháng)中過(guò)去了，對于我個(gè)人，要學(xué)習的東西、知識還很多，無(wú)論是教育還是保育，都是我學(xué)習的目標。要把好的方面堅持住，不夠的地方向別人學(xué)習，把別人身上的精華吸取過(guò)來(lái)，使自我成為德育、保育都合格的教師。
幼兒園保育筆記23
當涼爽的秋風(fēng)徐徐吹來(lái)時(shí)，新的一學(xué)期也如期而至。在鬧騰騰的托班孩子的哭聲中，在剛剛擦凈眼淚便搬進(jìn)小班的孩子的好奇眼神中，在逐漸懂事的中大班孩子的歡聲笑語(yǔ)中，我們的保育工作也在井然有序地進(jìn)行著(zhù)。托班的教師扮演著(zhù)媽媽的主角，將哭鬧的孩子攬入懷中，一邊替他們擦拭著(zhù)眼淚，一邊想盡一切方法逗他們開(kāi)心，讓他們暫時(shí)忘記初次離開(kāi)媽媽?xiě)驯У谋木�。喂飯、拍他們入睡、清理他們的大小便，從此保育教師便義不容辭地從媽媽的手中接過(guò)這些活，耐心、細心，且毫無(wú)怨言地干著(zhù)。孩子的笑聲是給教師最好的禮物，家長(cháng)的`放心是給教師最大的鼓勵。
孩子大了，升入了小班、中班、大班，保育教師的職責之重也隨之提升了，照顧孩子的吃、喝、拉、撒仍然是重中之重。但對孩子的照顧不單一是身體上了，她要教會(huì )孩子學(xué)會(huì )自理，教會(huì )孩子學(xué)會(huì )開(kāi)心，教會(huì )孩子學(xué)會(huì )禮貌，學(xué)會(huì )關(guān)心別人，學(xué)會(huì )自我保護等等有益于他們健康成長(cháng)的心理知識。當小班的孩子會(huì )自我吃飯、小便、洗手時(shí)，當中班的孩子會(huì )穿衣服、會(huì )擦桌椅、會(huì )扶起摔倒的同伴、會(huì )主動(dòng)和教師還有小伙伴分享歡樂(lè )時(shí)，當大班的哥哥姐姐會(huì )自我整理自我的學(xué)習用品或教室的書(shū)柜、會(huì )拖地、會(huì )很榮幸地被推選為小小禮儀員時(shí)，那是對我們保育工作的肯定和認可。
為了延續或更進(jìn)一步地升華我們的保育工作，我們將繼續以學(xué)習為主，以探索精神和創(chuàng )新理念來(lái)加大工作的步伐，讓孩子開(kāi)心，讓家長(cháng)放心，永遠是我們保育的工作宗旨。
幼兒園保育筆記24
游戲區的孩子正翩翩起舞，積木區里的孩子也搭起了飛機、坦克，咦，僅有娃娃家里叫聲、鬧聲一片。我走過(guò)去一看，娃娃家一塌糊涂，食物倒在地上，鍋碗瓢盆東一個(gè)，西一個(gè)，簡(jiǎn)直造反了。
怎樣這么亂？我問(wèn)。娃娃家里的萍萍說(shuō)：我們正要清掃衛生，所以有點(diǎn)亂。一句話(huà)說(shuō)得我哭笑不得。我靈機一動(dòng)說(shuō)：你們正在清掃衛生呀，難怪這么亂。等清掃完后，請教師來(lái)做客，請小朋友來(lái)參觀(guān)好不好？他們異口同聲地說(shuō)：好！清掃完了，就打通知你們。說(shuō)完，我就離開(kāi)了娃娃家。
不一會(huì )兒，萍萍打來(lái)了。任教師，我們清掃完了，你們快點(diǎn)來(lái)參觀(guān)吧！
哇！好漂亮，好整齊呀！整個(gè)娃娃家擺放得井井有條，桌子上還擺放了水果、食物。這是招待客人的萍萍介紹說(shuō)。幼兒的世界是充滿(mǎn)想象的，不能用成人的眼光去看待孩子們的活動(dòng)。僅有參與到孩子們的童真世界里，才會(huì )常常干。受到一份抑制不住的`喜悅。
吃完午時(shí)的午餐后，我組織孩子們進(jìn)行桌面游戲，孩子們各自選擇了自我喜歡的玩具玩了起來(lái)，有的孩子在畫(huà)畫(huà)，有的孩子在看書(shū)，有的孩子在玩耍，但琪琪來(lái)到了積木旁邊，進(jìn)行拼搭她，認真的把一塊又一塊的積木搭起來(lái)，然后他抬起頭看了看我，我用贊許的目光朝她點(diǎn)點(diǎn)頭。她又繼續搭起來(lái)，一會(huì )兒，她完成了自我的作品，一座漂亮的小房子，對我說(shuō)：教師我搭好了你看，她邊說(shuō)邊把搭好的作品給我看，你真棒，我翹起大拇指對她說(shuō)。聽(tīng)到我的表?yè)P聲，她又拿起另外的積木搭起來(lái)。
在孩子不一樣的區域游戲活動(dòng)中，教師首先要關(guān)注孩子對活動(dòng)的興趣，了解每個(gè)孩子對活動(dòng)的興趣和愛(ài)好，不一樣的開(kāi)展水平、不一樣的學(xué)習方法和活動(dòng)中幼兒的情緒。其次，要在局部上觀(guān)察幼兒玩什么，怎樣玩，然后，教師作適當的隱性指導和幫助。琪琪是個(gè)好動(dòng)的孩子，讓她坐在位子上，肯定坐不住，自從玩積木后，她特喜歡玩，于是，我針對她的喜歡，積極鼓勵她學(xué)習，并經(jīng)常關(guān)注她的后動(dòng)情景，當她有一點(diǎn)提高時(shí)，就給予她一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，使她樹(shù)立起學(xué)習的興趣，從而提高她的開(kāi)展水平。
幼兒園保育筆記25
不知啥時(shí)候，我覺(jué)察小朋友們喜歡叫我萬(wàn)阿姨早萬(wàn)阿姨好了。這個(gè)稱(chēng)呼好似有了一種親熱的感覺(jué)，也不知不覺(jué)地拉近了我和孩子們之間的距離。早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著(zhù)甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一齊。
中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我奉告他們今日吃啥，然后再由教師奉告孩子們今日吃的菜對自我身材有啥好處。孩子們都會(huì )很開(kāi)心腸把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也非凡興奮。對于有個(gè)別幼兒偏食的現象，我會(huì )很有耐煩腸讓他嘗一嘗，再問(wèn)他：好吃嗎？他也會(huì )很盡力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì )把飯菜整個(gè)吃光，并且也吃得很快。就針對這一現象，教師詢(xún)問(wèn)了家長(cháng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習性。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和教師觀(guān)察了他吃飯的情形。本來(lái)，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才明白，他本來(lái)的幼兒園阿姨和教師一向讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批判，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批判，所以吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和教師們就奉告他慢慢吃，戰勝他飯前緊張的心理。今日我驚喜地發(fā)現他不吐了，也不會(huì )緊張地一口接一口吃了。
無(wú)論你今日扮演的`是啥主角，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一齊，我感覺(jué)自我又回到了童年的時(shí)間。
幼兒園保育筆記26
我在帶班時(shí)會(huì )經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態(tài)度。
新學(xué)期開(kāi)始，剛插班到我班的.孩子情緒比擬差，有的甚至又哭又鬧，應對這樣的場(chǎng)面，我看在眼里，疼在心上。有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來(lái)園，她不肯進(jìn)班級的門(mén)，嚷著(zhù)叫著(zhù)說(shuō)要回家，我在哄她撫慰她的同時(shí)，把她抱起來(lái)，對她說(shuō)：你看，教師抱著(zhù)你，是不是也像媽媽一樣？你不哭了，媽媽就早點(diǎn)接你回家的她抽泣著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，對了，僅有表現異常好的孩子教師才會(huì )抱她的，不是每個(gè)小朋友都能得到教師的擁抱的想不到這么幾句話(huà)對她的影響那么大。第二天，晗晗媽媽對我說(shuō)，晗晗回家跟他們說(shuō)，教師也像媽媽?zhuān)魈烊ビ變簣@不哭了，所以今日她快樂(lè )地來(lái)幼兒園了。我看到這樣的情景，我覺(jué)得很開(kāi)心。由此，孩子都是很喜歡表?yè)P的，我們教師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了教師的關(guān)心和愛(ài)，都覺(jué)得很開(kāi)心的。
幼兒園保育筆記27
一顆小樹(shù)苗，能夠長(cháng)成參天大樹(shù)，也可能薄弱無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(cháng)，作為教師的我們，在給予孩子知識的同時(shí)，還要給予他們更多的愛(ài)，我們給予孩子的愛(ài)包括父母對孩子的愛(ài)，姐姐對弟弟妹妹的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，教師對學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的同時(shí)，我們還獲得了歡樂(lè )與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(cháng)。
孩子會(huì )模仿教師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，并且還會(huì )模仿的有聲有色，教師時(shí)時(shí)刻刻都影響著(zhù)孩子的成長(cháng)與開(kāi)展，所以，教師應以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話(huà)，不能夠因一次的失誤而影響孩子一生的成長(cháng)與開(kāi)展。所以教師是十分重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙教師，那更是重要的孩子的成長(cháng)過(guò)程僅有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵，還有我們的愛(ài)。孩子與教師在一齊的時(shí)間是最多的，從早上入園到午時(shí)離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子能夠學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習知識外，更多的.則是與教師相處，學(xué)習教師身上的東西，教師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著(zhù)孩子，在孩子的眼里，教師是神圣的、偉大的，教師的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著(zhù)孩子，所以說(shuō)教師是孩子在學(xué)習中至關(guān)重要的一個(gè)人。
孩子與教師是互通的，是相互影響的在我們給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài)；在我們傳授孩子知識時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法；在我們給予孩子歡樂(lè )時(shí)，孩子也給予了我們一張張天真的笑臉；我們在奉獻自我的同時(shí)，孩子也在回報我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(cháng)。
所以，讓我們一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一切！讓我們的孩子能夠變的更開(kāi)心、更活潑，讓我們與孩子共成長(cháng)而更加努力向上！
幼兒園保育筆記28
這天中午的午餐是香噴噴的丸子湯，由于飯比擬熱，我一邊給小朋友分飯，一邊叮囑小朋友注重平安，細心燙著(zhù)。突然聽(tīng)到小朋友喊道：教師，少陽(yáng)的飯灑了！一雙雙眼睛齊刷刷地看著(zhù)我，而把湯灑了的少陽(yáng)卻一動(dòng)不動(dòng)的坐在那兒，任憑那些飯從桌子上流到身上，我連忙喊：少陽(yáng)，快站起來(lái)！我怕孩子燙著(zhù)，而他仍然沒(méi)有反響，于是我一把將他拉開(kāi)。我感到一陣痛心，這么多的孩子看著(zhù)湯被打翻，連最起碼的自我保護都不會(huì )，湯很燙但只要站起來(lái)，危險就能夠防止，細想一下，同樣的情景在家里肯定也會(huì )發(fā)生，只是這些都被父母包辦了。這時(shí)，孩子僅有挨訓的份，沒(méi)有動(dòng)手的時(shí)機。
我借此時(shí)機問(wèn)孩子們：你們說(shuō)少陽(yáng)的飯灑了該怎樣辦能燙著(zhù)呀！怎樣就不被燙著(zhù)了讓幼兒認識到事情發(fā)生后，首先要自我想方法，湯很燙時(shí)應立刻站起來(lái)，或把兩腿分開(kāi)，趕緊離開(kāi)座位，最終把桌子擦干凈。
在日常生活中，對于孩子的.事情，我們已經(jīng)包辦的太多！能做的讓他自我去做。要讓幼兒真正掌握并懂得解決問(wèn)題的方法，教師和家長(cháng)要多給他們一些引導，多給孩子一些實(shí)踐鍛煉的時(shí)機。遇到事情，你能夠鼓勵讓他自我試一試，但決不能代替他！這樣，孩子將來(lái)才能成為一只自我翱翔的雄鷹！
幼兒園保育筆記29
班里的新生浩浩，自理本領(lǐng)較差，異常是吃午飯更成了難題。還記得他來(lái)幼兒園的第一天，浩浩媽媽異常囑咐我：他不太會(huì )自我吃飯，在家都是我喂的，麻煩教師費心幫著(zhù)喂喂。
吃午飯時(shí)，我異常關(guān)注了浩浩。他盯著(zhù)碗里的菜并沒(méi)有要自我吃的意思。我問(wèn)：你為什么還不吃呢？教師，我不會(huì )自我吃，在家都是媽媽喂我的浩浩必須能自我吃完的，對嗎？我微笑著(zhù)告訴他。在我期待的目光中，浩浩最終開(kāi)動(dòng)了。雖然浩浩在我的協(xié)助下最終一個(gè)把飯吃完，但我還是讓全體小朋友表?yè)P了他，他也容許我明天還自我吃飯。
離園時(shí)，我向浩浩媽媽反映了中午的情景，并期望得到浩浩媽媽的配合，在家也多鍛煉一下浩浩自我吃飯。浩浩媽媽不好意思的說(shuō)：我常常害怕浩浩把衣服、桌子搞得一團糟所以不讓他自我吃。我喂他吃，也節省了不少時(shí)間。我想這就是浩浩一向不會(huì )自我吃飯的癥結所在。我告訴浩浩媽媽她的做法挫傷了孩子的積極性，使孩子產(chǎn)生了對自我的本領(lǐng)的疑心。其實(shí)把臟成一團的`孩子洗干凈，要比重新樹(shù)起他們的勇氣容易得多，只要孩子顯示出要自我為自我做事情，我們就應當放手讓他們自我去做，他們可能需要我們的幫助、監督、鼓勵和訓練，但我們絕不能包辦代替。浩浩媽媽聽(tīng)后恍然大悟，道過(guò)謝便離開(kāi)了。
對于幼兒來(lái)說(shuō)，他們年齡小，家長(cháng)們總是這也不放心，那也不放心，結果，自我忙來(lái)忙去。我們不要因為孩子小，就責無(wú)旁貸的去幫助他。孩子都有表現自我本領(lǐng)的欲望，如果他們有時(shí)機去表現，照顧自我，他們會(huì )為自我有本領(lǐng)而感覺(jué)良好。我想這樣一來(lái)，孩子在成長(cháng)的過(guò)程中，他會(huì )很自然地愿意去為自我做事情，為別人做事情。
幼兒園保育筆記30
小班新生入園，哭鬧現象是必須經(jīng)歷的，在游戲活動(dòng)中，幼兒的注意力能稍有分散，他們能暫時(shí)忘記哭鬧。到了午睡環(huán)節，活動(dòng)室里會(huì )哭鬧成一鍋粥。根據幼兒的年齡特點(diǎn)，我總結出了有效地安撫幼兒午睡的經(jīng)驗。
一、睡前抱一抱。
小班幼兒離開(kāi)家人的懷抱來(lái)到幼兒園，應對陌生的教師和小朋友，他們沒(méi)有平安感，所以，在小班幼兒剛入園進(jìn)行午睡時(shí)，他們不愿意睡覺(jué)，他們哭鬧。我說(shuō)：不哭的寶寶教師就抱抱你�？焖侔l(fā)現沒(méi)有哭鬧的寶寶，走過(guò)去很親熱地抱一抱他，并對他說(shuō)：寶貝真乖。其他幼兒就很羨慕，有的幼兒會(huì )邊哭邊說(shuō)：教師抱抱我。小班幼兒很渴望、依戀媽媽的懷抱，教師用抱一抱的方式，讓幼兒對教師產(chǎn)生親近感、平安感，找到教師像媽媽的感覺(jué)，對安撫他們的情緒起到了穩定的作用，幼兒十分愿意讓教師抱一抱。
二、上床講故事。
幼兒的情緒安定下來(lái)了，我說(shuō)：教師給小朋友講好聽(tīng)的故事，小朋友閉上眼睛，耳朵聽(tīng)。故事不要選擇大灰狼之類(lèi)幼兒覺(jué)得兇險的主角，要選擇情節比擬平靜的`題材，如『小豬變干凈了』、『兩個(gè)好朋友』等，聽(tīng)起來(lái)不會(huì )讓幼兒的情緒有波動(dòng)，有利于他們順利進(jìn)入睡眠，有時(shí)候兩個(gè)故事還沒(méi)有講完，有的幼兒就睡著(zhù)了。
三、播放輕音樂(lè )。
在聽(tīng)完教師講故事后，一局部幼兒已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉，還有一局部幼兒還沒(méi)有睡著(zhù)，可是他們的情緒已經(jīng)完全平靜，已有睡意。適當地、小聲地播放輕音樂(lè )，營(yíng)造出睡意朦朧的氣氛，對幼兒能起到催眠的作用。
我用這些方法經(jīng)驗組織幼兒睡覺(jué)，效果很好。所以，在工作中，遇到難題，只要以幼兒為思考中心，總會(huì )找到好方法的
幼兒園保育筆記31
一次玩結構游戲，我發(fā)現建筑城門(mén)外有好幾塊插子，我便對身旁的敬慧小朋友說(shuō)：好孩子，快把插子拾起來(lái)。放到結構區的小筐中�？墒�，出乎我的意料，敬慧站在原地一動(dòng)也不動(dòng)，仰著(zhù)臉對我說(shuō)：又不是我扔在外面的我一愣，皺了皺眉�？磥�(lái)孩子的素質(zhì)確實(shí)有待提高。如何提高孩子的這種利他積極性呢？
課間游戲活動(dòng)時(shí)，我便組織幼兒玩找家的游戲。我問(wèn)找不到家的幼兒：當你找不到家時(shí)，心境會(huì )怎樣呢？十分著(zhù)急！我都想哭小朋友爭先恐后發(fā)表自我找不到家的感受。我因勢利導：小朋友回不了家確實(shí)很著(zhù)急，可是結構區的材料娃娃被小朋友丟在外面回不了家，它們會(huì )不會(huì )著(zhù)急呢？教室里靜悄悄的，我發(fā)現假設愚、曉童悄悄的'快步走過(guò)去，把插子送回了家。
素質(zhì)教育從娃娃抓起。一點(diǎn)也沒(méi)錯，借著(zhù)游戲的時(shí)機，我滲透對幼兒的素質(zhì)教育。幼兒中間隨時(shí)都有事情發(fā)生，隨時(shí)都有教育的契機，教師應做有心人，抓住每一次教育時(shí)機，讓幼兒受益于每時(shí)每刻。
幼兒園保育筆記32
今年我帶了兩個(gè)中班，一個(gè)是我以前的班級中一班，還有一個(gè)是中二班。一開(kāi)學(xué)，中二班孩子們看見(jiàn)我就會(huì )叫我阿姨早、阿姨好的，不知什么時(shí)候，我覺(jué)察他們跟中一班的孩子們一樣，喜歡叫我小萬(wàn)阿姨早小萬(wàn)阿姨好了。這個(gè)稱(chēng)呼似乎有了一種親切的感覺(jué)，也不知不覺(jué)地拉近了我和中二班孩子們之間的距離。
一個(gè)多月來(lái)我和孩子們也有了感情，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著(zhù)甜蜜的微笑，讓我感覺(jué)很充實(shí)。平時(shí)，孩子們遇到困難也喜歡和我說(shuō)說(shuō)他們的事，我是孩子們的一份子，我喜歡和孩子在一齊。
中午，我進(jìn)教室盛飯菜的時(shí)候，孩子們喜歡聽(tīng)我告訴他們今日吃什么，然后再由教師告訴孩子們今日吃的菜對自我身體有什么好處。孩子們都會(huì )很開(kāi)心地把所有的飯菜都吃完。每次見(jiàn)孩子們大口大口地吃飯，我心里有也異�？鞓�(lè )。
對于有個(gè)別幼兒偏食的現象，我會(huì )很有耐心地讓他嘗一嘗，再問(wèn)他：好吃嗎他也會(huì )很努力地慢慢把飯吃完。有一位新來(lái)的小朋友一到吃午飯的時(shí)候就要吐，但再換一碗，他會(huì )把飯菜全部吃光，并且也吃得很快。就針對這一現象，教師詢(xún)問(wèn)了家長(cháng)，他媽媽說(shuō)他在家從來(lái)沒(méi)這習慣。
為了解決這個(gè)問(wèn)題，我和教師觀(guān)察了他吃飯的情景。原先，他一坐下來(lái)吃飯，就把飯全往嘴巴里塞，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，喉嚨口咽不下去了，就全給吐出來(lái)了。經(jīng)過(guò)了解才明白，他原先的'幼兒園阿姨和教師一向讓他快點(diǎn)吃，吃慢了，還要挨批評，所以他剛來(lái)這，怕吃慢了也受到批評，所以吃得很快。找到了問(wèn)題所在，每到吃飯前，我就和教師們就告訴他慢慢吃，克服他飯前緊張的心理。今日我驚喜地發(fā)現他不吐了，也不會(huì )緊張地一口接一口吃了。
無(wú)論你今日扮演的是什么主角，在孩子們的心目中，你的一言一行在孩子們的眼里起到了潛移默化的作用。我和孩子們是朋友，很他們在一齊，我覺(jué)得自我又回到了童年的時(shí)光。
幼兒園保育筆記33
玉章是一個(gè)好動(dòng)的孩子，由于家長(cháng)的管理不當，構成了孩子自以為是的性格，經(jīng)常和小朋友鬧事，之后還要來(lái)個(gè)惡人先告狀。小朋友和教師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅信如果采取相應的措施進(jìn)行教育，必須會(huì )有起色。
于是在接下來(lái)的幾次活動(dòng)中，他過(guò)來(lái)告狀，我就先讓他說(shuō)個(gè)夠，當時(shí)不表態(tài)，對他進(jìn)行冷處理，等他沖動(dòng)的'情緒平息了，注意力開(kāi)始轉移了，這時(shí)再把他叫過(guò)來(lái)，明確地指出他的錯誤所在，并且事后與家長(cháng)取得聯(lián)系，要求他們配合教師指出他的過(guò)錯，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽(tīng)話(huà)了，講理了。
看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質(zhì)不壞，只是沒(méi)有引導好，今后他會(huì )從其他小朋友中得到友誼，會(huì )比以前更歡樂(lè )，而我也有了成就感，也很歡樂(lè )。
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