研修的隨筆

　　無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？下面是小編整理的研修的隨筆，希望對大家有所幫助。

研修的隨筆1

　　自從參加網(wǎng)絡(luò )網(wǎng)絡(luò )遠程研修以來(lái)，我在教育教學(xué)理論知識方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學(xué)觀(guān)念上有了較大的提升，可以說(shuō)研修平臺像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清晰。感謝網(wǎng)絡(luò )遠程研修平臺!

　　首先，網(wǎng)絡(luò )遠程研修開(kāi)辟了一條普通教師與全國知名教育專(zhuān)家，緊密接觸的通道。我可以隨時(shí)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，領(lǐng)略專(zhuān)家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，耳目一新，百聽(tīng)不厭，從根本上轉變了教育觀(guān)念。在工作中，使我能夠再遇到與講座中類(lèi)似的、或其它棘手的問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì )理性的思考和冷靜地處理方式。

　　其次，網(wǎng)絡(luò )遠程研修為學(xué)員搭建了廣闊的交流平臺。以前專(zhuān)家傳經(jīng)送寶，或教師學(xué)習交流要“走出去，請進(jìn)來(lái)”頗費一番周折，也難于滿(mǎn)足到各地學(xué)習的強烈需求。如今卻是“一橋飛架南北，天塹變通圖”！網(wǎng)上研修，一下子縮短了地域之間的距離，改變了時(shí)空之間的連線(xiàn)，我可以十分便捷地在網(wǎng)上學(xué)習、交流，和眾多的學(xué)友雖不“面對面”卻已“心連心”，真可謂為是，妙不可言，樂(lè )在其中！

　　“欲窮千里目，更上一層樓”。網(wǎng)絡(luò )遠程研修平臺像一

　　架云梯，讓我能不斷的.向上攀登�？吹搅擞心敲炊嗟膶W(xué)員文筆流暢，才思敏捷，學(xué)識淵博像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬(wàn)千，羨慕不已，頓覺(jué)“山外青山樓外樓”，“強中自有強中手”，仿佛又了學(xué)生時(shí)代，充滿(mǎn)了孜孜以求的激情；仿佛打了一劑強心劑，開(kāi)啟了自身向上不斷攀登的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。作為一名教師要求學(xué)生勤奮好學(xué)，自己首先要做到學(xué)無(wú)止境，要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己也要邊學(xué)、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學(xué)有所獲！

　　感謝網(wǎng)絡(luò )研修平臺，讓我聽(tīng)到了那么多默默無(wú)聞的教育工作者，實(shí)踐探索的腳步聲；感謝網(wǎng)絡(luò )研修平臺，讓我看到了那么多心懷高遠的執著(zhù)尋夢(mèng)人；感謝付出智慧和辛苦的教育專(zhuān)家和同行們，讓我從你們精彩評論和提交的一份份的班級作業(yè)和班級交流中，體會(huì )到了作為一名教育工作者具有的無(wú)限人生，無(wú)限的風(fēng)景！

研修的隨筆2

　　作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習，我相信自己是有所收獲的。我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益淺。

　　遠程教育培訓，使我又有一次難得的學(xué)習機會(huì )。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過(guò)程中還存在太多的問(wèn)題，但是經(jīng)過(guò)這一段時(shí)間的學(xué)習，我相信自己是有所收獲的。我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益淺。

　　作為一名教師，要堅持不斷地，積極進(jìn)行知識的更新。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的高速發(fā)展，教育現代化工程的不斷推進(jìn)，當前我開(kāi)闊了視野，學(xué)習了很多的教育教學(xué)的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學(xué)工作起到很好的推動(dòng)作用。

　　教師遠程培訓，使我的教育觀(guān)念得到了洗禮，教育教學(xué)理論水平和學(xué)科知識得到了提高，對于師德的理解有了新感悟。專(zhuān)家的引領(lǐng)使我懂得了教師為什么要專(zhuān)業(yè)化；作為教師要樹(shù)立終身學(xué)習的理念；教師要擁有幸福感。聽(tīng)了初中專(zhuān)家的教學(xué)敘事研究和教師的策略。骨干教師教學(xué)設計的撰寫(xiě)更加細致、可操作性強，備課更加深入；教師的課堂操控能力、教學(xué)能力有了進(jìn)一步的提高；教師的課后反思深刻，評課積極準確。通過(guò)培訓教師具有良好的素養。缺乏知識的教師，僅靠點(diǎn)舊有的教學(xué)經(jīng)驗，自然會(huì )導致各種能力的下降甚至是缺失，這時(shí)舊有的教學(xué)經(jīng)驗就成了阻礙教師教學(xué)能力的發(fā)展和提高。

　　對于教師有著(zhù)抄不完的筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務(wù)以及家長(cháng)的難纏，領(lǐng)導的不理解，等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感，把教師當成了一種謀生的職業(yè)。對工作有的是厭倦之意，不平之心，黯淡之境�？赏ㄟ^(guò)這幾個(gè)月的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法�！皭�(ài)”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(cháng)。

　　通過(guò)培訓，使我更加理解在教學(xué)中，教師要著(zhù)力于“應試”教育向素質(zhì)教育的.轉變，注重基礎教育，更新教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)教育媒體由單一使用向系統整合應用轉變，教育媒體技術(shù)向教育信息技術(shù)的轉變，教師由經(jīng)驗型向科研型轉變，學(xué)生由被動(dòng)型向主動(dòng)型轉變。改變死板、機械的教學(xué)模式，充分發(fā)揮師生的生命力和主體性。改變教學(xué)環(huán)境，從課堂走向社會(huì )，將“注入式、題海戰術(shù)”變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習，教師指導學(xué)生進(jìn)行獨立的學(xué)習，獨立去獲取知識，組織全體學(xué)生參與學(xué)習，讓每一個(gè)學(xué)生都處于積極思考或實(shí)踐之中。當然，要致力于素質(zhì)教育觀(guān)念的理新、教學(xué)與學(xué)習方式的轉變，更需要相應的教學(xué)管理制度為其保駕護航。就學(xué)校教育內容而言，觀(guān)念更新、方式轉變的最大阻力來(lái)自落后的教學(xué)管理和評價(jià)制度。用應試教育的模式來(lái)管理和評價(jià)教師，是絕不可取的。

　　教師的一言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一生的影響，因此，教師一定要時(shí)時(shí)處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服囗服，把你當成良師益友。

　　作為一名人民教師，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動(dòng)上提高自己的工作責任心，樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的鉆研精神，發(fā)揮敢于與一切困難做斗爭的思想和作風(fēng)�？炭嚆@研業(yè)務(wù)知識，做到政治業(yè)務(wù)兩過(guò)硬。用一片赤誠之心培育人，高尚的人格魅力影響人，崇高的師德塑造人。只有不斷提高教師自身的道德素養，才能培養出明禮、誠信、自尊、自愛(ài)、自信和有創(chuàng )新精神的高素質(zhì)人才。

　　在教育教學(xué)過(guò)程中，不斷豐富自身學(xué)識，努力提高自身能力、業(yè)務(wù)水平，嚴格執行師德師規，有高度的事業(yè)心、責任心、愛(ài)崗敬業(yè)。堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，樹(shù)立正確的人才觀(guān)，重視對每個(gè)學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個(gè)性的培養，不用學(xué)習成績(jì)作為唯一標準來(lái)衡量學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，努力發(fā)現和開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。正確處理教師與學(xué)生家長(cháng)的關(guān)系，在與家長(cháng)聯(lián)系上相互探究如何使學(xué)生發(fā)展的方法、措施，在交往中不收禮、不吃請、不叫家長(cháng)辦事，不進(jìn)行有償家教，贏(yíng)得了廣大學(xué)生家長(cháng)的普遍贊許。在教育教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)科特點(diǎn)加強對學(xué)生的思想教育，提高他們的思想政治素質(zhì)，激發(fā)他們的學(xué)習積極性，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。

　　教師，尤其是一線(xiàn)教師，重要的工作陣地就是課堂。教師不能只是課堂技術(shù)的機械執行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺(jué)反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導”“學(xué)生主體”的地位，避免出現形式上的整合，教師跟著(zhù)課件走，學(xué)生跟著(zhù)鼠標走，教學(xué)跟著(zhù)電腦走的現象。劉松老師的報告“恰當把握教學(xué)生成長(cháng)，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效”。更直接的指我們在教學(xué)中所需要思考的方向：教學(xué)中預設與生成的矛盾。

　　“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香�！弊鳛楣歉山處熍嘤枌ο�，在今后的日子里，我將不斷地學(xué)習理論知識，用理論指導教學(xué)實(shí)踐，研究和探索教育、教學(xué)規律，把科研和教學(xué)結合起來(lái)，做一個(gè)專(zhuān)家型、學(xué)者型的教師，使自己具有所教學(xué)知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時(shí)期“發(fā)現型、發(fā)明型、創(chuàng )造型、創(chuàng )新型”的學(xué)生。教師要想以高貴的姿態(tài)行走，就要在教學(xué)中學(xué)會(huì )反思，在反思中總結，真正提高教學(xué)能力，做一個(gè)智慧型的老師。

研修的隨筆3

　　有一則寓言這樣說(shuō)：一位農夫得到一塊玉，想把它雕刻成一件精美作品，可他手中的工具是鋤頭，很快這塊玉變成了更小的玉，并且越來(lái)越失去價(jià)值。

　　由此，我想到了我們的學(xué)前教育。我們的幼兒教師好比是那位農夫，而孩子則是一塊塊美玉，農夫手中的工具則是教育理念與教育方法。

　　睿智的農夫，會(huì )選擇用石、骨等工具，借用砂粒、水作介質(zhì)來(lái)琢磨玉石，使其成為品質(zhì)優(yōu)良，色彩艷麗的精美藝術(shù)品。而寓言中的農夫則愚昧的選擇了鋤頭，心中雖有美好的愿望，希望把玉石雕刻成一。件精美作品，但由于沒(méi)有選擇有價(jià)值的工具，沒(méi)有對美玉進(jìn)行規劃、設計、引導、塑造，最終，這塊玉不僅沒(méi)有實(shí)現資源的增值，而且還越來(lái)越失去價(jià)值，變成了很小的`玉石。

　　其實(shí)，我們的手上也得到了美玉——那就是我們的孩子，我們必須用正確的方法來(lái)雕琢它，但是我們卻要滿(mǎn)懷愛(ài)心但又不留痕跡。手握美玉心無(wú)痕，所有幼教同仁們，讓我們在與幼兒的對話(huà)中，合理運用科學(xué)有效的方式方法，相互提問(wèn)、相互聆聽(tīng)，達到心靈的溝通、情感的共鳴，真正實(shí)現教育的人文關(guān)懷價(jià)值。

研修的隨筆4

　　酷暑難當，微機教室里很熱，感覺(jué)透不過(guò)氣來(lái)，但我四周同事們研修的熱情不容阻擋，熱情的學(xué)習，熱情的討論，熱情的新課程研修在這個(gè)秋初給老師們帶來(lái)了進(jìn)步的快樂(lè )。我在感受到老師們認真學(xué)習、熱烈研討的同時(shí)，我自己的思想也得到了巨大的收獲：

　　一、在線(xiàn)研修的方式拓展了新課程培訓的空間。

　　我參加過(guò)許多次課改培訓，一般停留在看文字材料、專(zhuān)家講座、觀(guān)摩課堂、面對面小范圍內討論等形式，這些形式讓自己慢慢接受了新課程的理念，初步了解了語(yǔ)文課改的方向和進(jìn)程。隨著(zhù)相關(guān)知識的積累，隨著(zhù)教學(xué)實(shí)踐的循序漸進(jìn)，對新課程的認知也在逐步深入，就需要一個(gè)更廣闊的平臺來(lái)交流和學(xué)習，在線(xiàn)研修提供了一個(gè)更好的機會(huì ) 。在這里學(xué)習的內容更充實(shí)，交流的范圍更廣泛，信息反饋及時(shí)，能在第一時(shí)間內與老師網(wǎng)上零距離交流，資源共享，很好地拓展了專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的空間。

　　二、研修的問(wèn)題更細化，更有針對性。

　　培訓是為教學(xué)服務(wù)，理論在教學(xué)中會(huì )轉化為許許多多具體的實(shí)際問(wèn)題，問(wèn)題的熟悉、問(wèn)題的解決迫切需要一種研究，研究其本質(zhì)、研究其對策，這也正是一線(xiàn)教師急切需要的答案，也就是知識如何轉化為有效生產(chǎn)力，如何在教學(xué)中發(fā)揮應該發(fā)揮的作用，遠程研修急大家之所急，針對教學(xué)中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，讓專(zhuān)家、讓課程團體、讓虛擬班級群體、讓全國在線(xiàn)教師同時(shí)同步進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，集體的力量、群體的`聰明為我們的教學(xué)插上高飛的翅膀，細化教學(xué)環(huán)節、針對我們真實(shí)的課堂流程，高屋建瓴，有效指導我們的工作。

　　三、交流才知別人的豐厚，交流才懂知識的無(wú)邊。

　　一種思想和一種思想交換，得到的是兩種思想。在這里，所有的收獲比起平時(shí)都是加倍的。老師們的研究熱情教育我要努力再努力，老師們睿智的思維敦促我在語(yǔ)文研究的道路上要走的更加勤奮。

　　感謝研修平臺，精神的力量是偉大的，這次研修讓我自己信心百倍，有同行相伴，有專(zhuān)家指導，我們的語(yǔ)文路會(huì )一片錦繡。經(jīng)過(guò)幾天的研修，我發(fā)現自己對培訓的認識越來(lái)越清晰，于是重新理順了思路，輕裝上陣，感覺(jué)如沐春風(fēng)。我不理解那些不認真研修還說(shuō)三道四的人，揪住一點(diǎn)問(wèn)題就批評，甚至全盤(pán)否定。研修平臺出現一點(diǎn)異樣的聲音是正常的，但關(guān)鍵是什么聲音，什么意圖。包括我自己，在學(xué)習的同時(shí)，會(huì )不由自主的思考，如果讓我來(lái)處理我會(huì )怎么做，有些東西可能比授課教師考慮的更全面，但我們要抓住研修的實(shí)質(zhì)，不是學(xué)習一節課如何上，某個(gè)教學(xué)設計應該怎么做，某個(gè)實(shí)驗怎么做，而是學(xué)習一種思路，一種理念，一種探索精神，一種責任意識------藍天寶老師的三次教學(xué)設計，讓我感觸頗深：

　　1、身先士卒，勇于探索

　　三次教學(xué)設計，三次得到專(zhuān)家老師的指點(diǎn)，有肯定，更多的是不足。但他的教學(xué)設計理念卻在發(fā)生著(zhù)質(zhì)的改變。作為從教時(shí)間比較短的老師，能有如此機會(huì )得到專(zhuān)家如此中肯的點(diǎn)評，我認為他是幸運的，雖然第三次教學(xué)設計仍然存在問(wèn)題，雖然授課過(guò)程有些一言堂，但他在如此“被揉搓”中到底收獲了多少，只有他自己清楚。我想那會(huì )是及其巨大的改變！藍老師的成長(cháng)速度也會(huì )快很多。藍老師有一句話(huà)很中肯，他通過(guò)專(zhuān)家點(diǎn)評后感悟到，人的理念轉變是設計好一節課的關(guān)鍵。我覺(jué)得，新課改要想落實(shí)得好，需要很多個(gè)藍老師的這樣具有上進(jìn)心的人。我們需要學(xué)習的不是他怎樣上課，而是他身上體現出來(lái)的這種精神。

　　2、不屈不饒，敢于創(chuàng )新

　　作為年輕教師，藍老師的教學(xué)設計目的從最初的以考點(diǎn)為目標到最后的以形成能力為目標，中間經(jīng)過(guò)了自己靜心的思考準備、專(zhuān)家的多次點(diǎn)評，最后能夠兼顧教材分析、學(xué)情分析、重難點(diǎn)分析、實(shí)驗分析等等，作為老師他也象學(xué)生一樣經(jīng)過(guò)了科學(xué)探究的過(guò)程，最終才找到了比較合適的思路方法。在觀(guān)看教學(xué)視頻中，我們可以看到藍老師設計的演示實(shí)驗，帶電的氣球吸引易拉罐、帶電的塑料泡沫間的作用，雖是定性試驗，但我想學(xué)生會(huì )印象深刻，特別是藍老師摩擦起電的場(chǎng)景，拿塑料往自己頭上摩擦，原來(lái)帶電體這么容易找到，效果這么明顯！庫侖定律的實(shí)驗我們平時(shí)基本不做，除了實(shí)驗室沒(méi)有提供合適的器材，更重要的是我們都懶得去開(kāi)發(fā)實(shí)驗，除非公開(kāi)課。實(shí)際上開(kāi)發(fā)試驗卻如此簡(jiǎn)單易行。藍老師平時(shí)上課不一定如此下功夫設計，但我卻從中看到了電學(xué)實(shí)驗的開(kāi)發(fā)遠沒(méi)有想象的那么難。同樣是一種資源，有人從中攫取了不屑一顧，而有人卻從中攫取了寶貴的東西！

　　3、集體備課，盡職盡責

　　集體備課我們都很熟悉，但像今天的這種備課卻是第一次見(jiàn)。什么時(shí)候我們的集體備課不再流于形式，什么時(shí)候集體備課真正的為教學(xué)服務(wù)，什么時(shí)候集體備課為年輕教師提供更多的成長(cháng)機會(huì )，我期待著(zhù)---“三人行，必有吾師”。沒(méi)有最好，只有更好，教學(xué)如此，新課改亦是如此。

研修的隨筆5

　　聽(tīng)取沈心燕老師關(guān)于《促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習的教研支持方式—淺談園本教研的組織與實(shí)施》的專(zhuān)題講座，使我對幼兒園園本教研有了更深刻的認識。在沈老師的專(zhuān)題講座中，園本教研以幼兒園存在的突出問(wèn)題為研究課題，以一線(xiàn)教師為研究主體，將幼兒園教育實(shí)踐活動(dòng)與教育研究緊密地結合在一起，將研究成果直接應用于幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐的研究活動(dòng)。以全體教師為研究的主體，教師是研究者，專(zhuān)家或專(zhuān)業(yè)人員只是研究的合作伙伴或指導者。

　　在當今社會(huì )，強調“把人作為發(fā)展的中心”。放在幼兒園，同樣具備重要的意義。在幼兒園園本教研中，往往突出的是專(zhuān)家教師的引領(lǐng)，突出了骨干教師的指導作用，忽視了其他教師對教研活動(dòng)的積極主動(dòng)性，老師們往往在被動(dòng)的狀態(tài)下參與教研。激發(fā)教師的學(xué)習動(dòng)力，提高教師的反思能力，培養教師的學(xué)習能力，讓教師真正的成為教研活動(dòng)的主人，這是我們值得思考的問(wèn)題。

　　一、傳統的“園本教研”下的新形式

　　傳統的教研基本上是自上而下的，幼兒園開(kāi)展教研活動(dòng)，確定教研主題，自上而下的傳達，服從上級活動(dòng)安排、完成教研任務(wù)。業(yè)務(wù)園長(cháng)或者是保教主任是教研活動(dòng)的指導者、權威者。教師們基本上很少有機會(huì )表達自己的想法，有的教師甚至有不敢說(shuō)、怕說(shuō)錯的心理負擔。老師們在整個(gè)教研過(guò)程中只是一個(gè)配合者，參與者，從心態(tài)上處于被動(dòng)接受狀態(tài)。傳統的教研形式根本滿(mǎn)足不了教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，迫使幼兒園園本教研在形式上、內容上、研究的指導等方面都有了新的突破。教研內容的選擇自下而上和自上而下相結合；研究問(wèn)題以生成與預成相結合；研究的指導以做到放與抓相結合。沈老師還指出我們的園本教研還要做到三抓、三放：抓實(shí)、抓準、抓緊放開(kāi)、放平、放低。

　　新的`教研方式體現教研的場(chǎng)所在幼兒園、教研的主體是教師�！皥@本教研”要堅持從幼兒園實(shí)際出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，創(chuàng )設寬松的環(huán)境，催生出許多新的教研方式，使教研走近了教師，發(fā)揮了教師群體的作用，解決了教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，使教師在不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒園的建設。

　　二、如何激發(fā)教師在園本教研中的積極主動(dòng)性

　　以往的教育改革中總會(huì )出現“穿新鞋走老路”的現象，怎樣做才有助于激發(fā)教師的主體性、積極性、創(chuàng )適性？答案只有一個(gè)——園本教研人本化。

　　1、制定自我發(fā)展計劃。

　　每學(xué)期我園園領(lǐng)導都要求每位教師撰寫(xiě)一份“自我發(fā)展計劃”，讓教師對每學(xué)期都自我制定一個(gè)發(fā)展規劃，設定一個(gè)成長(cháng)目標。幼兒園根據教師的自我規劃與教師能力進(jìn)行雙向選擇。讓教師在認真思考自己在工作崗位上還是在教育技能突破口方面所提出的發(fā)展方向后，幼兒園盡量滿(mǎn)足教師的意向，并給予相應的支持。根據教師的發(fā)展需求選擇與確定教師參與培訓的意向。這樣一來(lái)，一方面可以使每個(gè)人的發(fā)展方向在園長(cháng)和教師之間有雙向選擇，有了主觀(guān)能動(dòng)性；另一方面，也是激勵和督促教師不斷地對自己有新要求，新方向。

　　2、“我選我”自薦式開(kāi)課

　　我園教師外出公開(kāi)課活動(dòng)，實(shí)施“自薦式”方式，就是將公開(kāi)課的任務(wù)要求告知每位教師，如區級優(yōu)質(zhì)課評選、送教下鄉、研討課等，讓教師自愿報名參加。這樣一來(lái)，既調動(dòng)了自薦教師的上課積極性，又避免了因“指派式”導致很多教師有“領(lǐng)導不重視我”的想法。

　　3、積極的園際交流。

　　積極開(kāi)展園際之間的交流，向姐妹園互討經(jīng)驗。讓一線(xiàn)教師在這個(gè)過(guò)程中擔當主角，可以開(kāi)展各種不同類(lèi)型的活動(dòng)，如介紹班級工作經(jīng)驗、介紹教學(xué)活動(dòng)組織與開(kāi)展的經(jīng)驗、介紹了班級主題活動(dòng)開(kāi)展的經(jīng)驗……這些機會(huì )是教師挑戰自己、展示自己、激勵自己的平臺，促進(jìn)一線(xiàn)教師逐漸向專(zhuān)家型教師發(fā)展，使這項工作變得更為有意義。

　　4、邀請式聽(tīng)課

　　在聽(tīng)課方面，我園采用“邀請式聽(tīng)課”方式進(jìn)行。讓老師充滿(mǎn)自信的去面對每一次的講課活動(dòng)。教師根據自己的實(shí)際情況預約、邀請園內教研組去深入式地觀(guān)摩半日活動(dòng)，通過(guò)半日活動(dòng)看到班級的常規、孩子發(fā)展情況、教師保育員之間的配合、環(huán)境的創(chuàng )設等各個(gè)方面。結束后，教研組將討論的檢查意見(jiàn)以書(shū)面和口頭的方式反饋給教師，讓教師清楚地知道自己的成敗。

　　5、創(chuàng )設平等寬松的教研氛圍

　　我園為教師創(chuàng )設平等寬松的教研氛圍，讓教師能夠把心里想的說(shuō)出來(lái)，把說(shuō)的做出來(lái)，讓教師在想說(shuō)、敢說(shuō)的氛圍中勇于表現、敢于表達。面對問(wèn)題有爭議、有討論，讓教師在激烈的討論中迸發(fā)智慧的火花。

　　園本教研的道路崎嶇而漫長(cháng)，雖然我們會(huì )困難重重，但是也因為困難才激發(fā)我們昂揚的斗志。園本教研人本化，真正的做到面向全體、尊重教師，賦予教師自主探索、創(chuàng )新的機會(huì )和權利，放手讓老師們敢于拼搏、敢于挑戰，真真正正的成為園本教研的主人。

研修的隨筆6

　　通過(guò)學(xué)習，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設計、班級管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論，豐富了教學(xué)經(jīng)驗,為今后從事教學(xué)和班級管理工作,進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益打下了良好的基礎。謝謝網(wǎng)絡(luò )研修為我們農村的一線(xiàn)教師的交流搭建了一個(gè)這樣的平臺 。

　　今天閑暇，走出學(xué)校，來(lái)到田野，眼前豁然開(kāi)朗，紅彤彤的蘋(píng)果掛滿(mǎn)了枝頭，田野里果香四溢。沉沉點(diǎn)點(diǎn)的谷穗低著(zhù)頭沉思著(zhù)。成片的玉米像威嚴的軍隊守衛者農民伯伯的充滿(mǎn)希望的金土地。好一派豐收的.景象。農民伯伯雖然累的汗流夾背，但是內心豐收的喜悅早已掛在臉上。小孩子們更歡了，他們一個(gè)個(gè)像小猴一樣穿梭在蘋(píng)果樹(shù)的枝頭，“這個(gè)大，這個(gè)最紅.....”叫喊聲飄蕩在田間。田間不時(shí)傳來(lái)人們銀鈴般的笑聲。要是我今天帶筆的話(huà)，我一定用速寫(xiě)把這感人的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，哎，沒(méi)帶呀。錯........帶了，在心里為何不在自己的心里勾勒這美好的景象呢?

　　在溝邊，望著(zhù)那連綿起伏的山嶺，色彩斑斕的秋色。啊!多美的畫(huà)卷，那色彩 ，那線(xiàn)條，那形狀，試問(wèn)誰(shuí)有這樣的妙筆，只有自然的力量才能給我們這樣么好的景象。使我感受到大自然的神力。自己一時(shí)陶醉在了其中，這時(shí)不遠處傳來(lái)了喊聲，這才回過(guò)神來(lái)，哦!你是在叫我嗎?“趙老師! 趙老師!...來(lái)嘗嘗俺家的蘋(píng)果，”一位老伯伯喊著(zhù)，他們挑了最好的一個(gè)蘋(píng)果給我，我下，自己挑了一個(gè)有傷的拿起來(lái)吃，太甜了，甜到心里了。

　　回想起自己這一段的網(wǎng)絡(luò )研修，也像著(zhù)吃蘋(píng)果一樣，甜在心里，因為自己的也像農民伯伯一樣今年是豐收年。

研修的隨筆7

　　今年的遠程研修與以往不同，重點(diǎn)學(xué)習信息技術(shù)與教學(xué)的融合，我在信息技術(shù)知識方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學(xué)觀(guān)念上有了較大的提升，可以說(shuō)研修平臺像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清晰。感謝遠程研修平臺! 在遠程研修里，我可以暢所欲言，老師們親切中肯的點(diǎn)評，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，細致入微，給我很大的啟發(fā)，讓我在這里學(xué)到很多，也有很多感悟，最大的感受就是這里是我充實(shí)自我的加油站。學(xué)員之間不知不覺(jué)中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學(xué)習無(wú)疑會(huì )起巨大的作用。仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，充滿(mǎn)了孜孜以求的激情；充滿(mǎn)了無(wú)盡的動(dòng)力。

　　遠程研修開(kāi)辟了一條普通教師與全國知名教育專(zhuān)家，緊密接觸的通道。我可以隨時(shí)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，領(lǐng)略專(zhuān)家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，耳目一新，百聽(tīng)不厭，從根本上轉變了教育觀(guān)念。在工作中，使我能夠再遇到與講座中類(lèi)似的、或其它棘手的問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì )理性的思考和冷靜地處理方式�！坝�窮千里目，更上一層樓”。遠程研修平臺像一座山，讓我能不斷的向上攀登�？吹搅擞心敲炊嗟膶W(xué)員文筆流暢，才思敏捷，學(xué)識淵博像磁石一樣吸引了我，令我感慨萬(wàn)千，羨慕不已，頓覺(jué)“山外青山樓外樓”，“強中自有強中手”，作為一名教師要求學(xué)生勤奮好學(xué)，自己首先要做到學(xué)無(wú)止境，要求學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己也要邊學(xué)、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學(xué)有所獲！感謝教育平臺給了我學(xué)習的機會(huì )！

　　遠程研修的第一天，我是懷著(zhù)一種渴望、迷惑的心情，因為我這時(shí)還不知道這次培訓的知識和內容。隨著(zhù)對遠程研修的深入了解，我的心情與之前就截然不同了，渴望學(xué)習的.激情就來(lái)了。

　　遠程研修平臺，為我們一線(xiàn)教師提供了豐富的精神營(yíng)養；每位學(xué)員像一粒粒種子播撒在其中，專(zhuān)家的諄諄教誨如春風(fēng)，課程團隊老師們的辛勤汗水似春雨、似清泉滋潤著(zhù)學(xué)員們的心田。真正的感謝遠程研修，使我們感受到了什么是真正的培訓，什么是天天收獲，時(shí)時(shí)掛念的培訓，也是使我們普通的教師們受益最多的培訓。自從參加網(wǎng)絡(luò )遠程研修以來(lái)，我在教育教學(xué)理論知識方面，經(jīng)歷了迷茫懵懂、漸呈清晰到教學(xué)觀(guān)念上有了較大的提升，可以說(shuō)研修平臺像一扇窗口，讓我眼界更加寬廣，教學(xué)思路更加清晰。

　　遠程研修開(kāi)辟了一條普通教師與全國知名教育專(zhuān)家，緊密接觸的通道。我可以隨時(shí)聆聽(tīng)專(zhuān)家的講座，領(lǐng)略專(zhuān)家科學(xué)的教育理論和先進(jìn)的教學(xué)方法，耳目一新，百聽(tīng)不厭，從根本上轉變了教育觀(guān)念。在工作中，使我能夠再遇到與講座中類(lèi)似的、或其它棘手的問(wèn)題時(shí)，學(xué)會(huì )理性的思考和冷靜地處理方式。

　　在遠程研修里，我可以暢所欲言，老師們親切中肯的點(diǎn)評，視頻教程里老師的講解絲絲入扣，細致入微，給我很大的啟發(fā)，讓我在這里學(xué)到很多，也有很多感悟，最大的感受就是這里是我充實(shí)自我的加油站。仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，充滿(mǎn)了孜孜以求的激情；仿佛打了一劑強心劑，開(kāi)啟了自身向上不斷攀登的動(dòng)力。

　　我們感受遠程研修，我們在研修中成長(cháng)；我們感謝遠程研修，我們在研修中收獲；我們感動(dòng)遠程研修，我們在研修中幸�！�…

　　今年的研修主題是課改：我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò )研修平臺，聆聽(tīng)專(zhuān)家講解，互相交流思想，共享經(jīng)驗，更新了教學(xué)理念。教育是人學(xué)，教育就要張顯人文性，教育要張顯人文性，教育就要輕松和快樂(lè )。讓學(xué)生通過(guò)愉快地學(xué)習，提升思想，塑造健康完美的人格，這才是教育的最高境界。遠程研修雖然很辛苦，但雖苦尤甜，一路走來(lái)鳥(niǎo)語(yǔ)花香。收獲著(zhù)成長(cháng)，收獲著(zhù)提高，更收獲著(zhù)希望。兩天來(lái)，專(zhuān)家的諄諄教誨，升華了我的教育觀(guān)念，充實(shí)了我的教育理論。為以后的工作積蓄了力量、理清了思路，更加明確了目標。

　　總之，為了孩子們美好的明天我們教師所有的付出都是值得的。付出了就會(huì )有收獲，我們的努力將收獲一批批優(yōu)秀的人才，收獲一個(gè)強大的祖國。

研修的隨筆8

　　課程改革中的識字寫(xiě)字教學(xué)，給語(yǔ)文老師提出了新的目標、更高的要求。我在摸索、我在探求更好的教學(xué)方法。學(xué)習了專(zhuān)題三《在閱讀中識字》，我眼前豁然一亮，“指航燈”來(lái)了，我苦苦尋找的“她”來(lái)了，我一定要抓住這次機會(huì )，認認真真的`給自己“充電”。真是“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。

研修的隨筆9

　　感謝研修，讓我一路收獲。

　　我戰勝了惰性，收獲了勤勉——本想，這次研修的大軍如此浩蕩，弄潮兒如此之多，我只是朵小小的浪花，做個(gè)隨波逐流者便罷了，可是，辦公室里同事的勤奮，網(wǎng)頁(yè)上優(yōu)秀作業(yè)的吸引和感動(dòng)，讓我從惰性中走出來(lái)，勤勉于研修。

　　我收獲了感恩——感恩各位專(zhuān)家和指導老師們，他們甚至不分晝夜，廢寢忘食，為我們制作了精美的.簡(jiǎn)報，帶給我們全新的理念和視覺(jué)的享受。感恩各位同行的老師們，為研修獻計獻策，奉獻自己的精彩。

　　我收獲了成長(cháng)——不積跬步，無(wú)以至千里：不積小流，無(wú)以成江河。踏入研修大軍，更知自己的渺小，唯有不斷充實(shí)，方能提高。

　　我一路研修，一路收獲。

研修的隨筆10

　　一、不斷更新自己，著(zhù)力提高自身素質(zhì)。老師網(wǎng)絡(luò )遠程研修班，為我們一線(xiàn)老師的充實(shí)和提高帶給了一個(gè)很好的學(xué)習平臺。透過(guò)培訓老師的指導，使我進(jìn)一步明確，作為一名老師就應如何履行好自己的神圣職責；使我深的懂得，自己的言行舉止，在幼兒成長(cháng)過(guò)程中，有著(zhù)多深遠的影響。我深刻的體會(huì )到，在對教育對象實(shí)施影響的同時(shí)，要不斷地學(xué)習先進(jìn)經(jīng)驗，將掌握的理論知識運用到實(shí)踐中去，不斷更新自己，進(jìn)一步提高自身素質(zhì)和綜合潛力。只有這樣，我們的教學(xué)工作才能得心應手，我們才能有聲有色地履行好職責。

　　二、優(yōu)化教學(xué)理念，健全和完善激勵機制。激勵，是老師對幼兒經(jīng)常采用的一種教育方式。激勵藝術(shù)是一項重要的教育藝術(shù)。運用好激勵這一教育方式，能激發(fā)幼兒的學(xué)習熱情，增強幼兒學(xué)習的用心性，主動(dòng)探求新的知識，大膽地進(jìn)行創(chuàng )造性思維，頑強地克服各種困難，從而提高學(xué)習效率，實(shí)現目標。

　　三、培育良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。所謂“親其師，信其道”，只有老師得到了幼兒的認可，他所傳授的道理、知識才會(huì )被幼兒悉心理解。老師要得到幼兒的認可除了要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識外，還應有特定的人格魅力，能去理解幼兒，尊重幼兒。我們是與一群活生生的、有思想的孩子打交道，此刻的孩子與人相處時(shí)，首先看重的是別人對他的態(tài)度，看老師學(xué)知識，看老師聽(tīng)道理，如果老師是他內心接納的那種類(lèi)型，那么這位老師教的知識和講的道理他也會(huì )用心接納。這正是我們所盼望的。就是說(shuō)老師要盡量使自己具備幼兒的`心靈，走進(jìn)他們的情感世界，去體驗他們的感覺(jué)。

　　總之，透過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家的談話(huà)，與學(xué)員之間的相互交流、切磋，使自己對老師這個(gè)職業(yè)進(jìn)行了重新的認識，在教育科研的方法、課堂教學(xué)的藝術(shù)、教研活動(dòng)的形式方面都獲益匪淺。在今后的教學(xué)工作中，我要充分利用好遠程網(wǎng)絡(luò )研修平臺。繼續用好網(wǎng)絡(luò )研修資源，不斷提高自己的教研潛力，提高業(yè)務(wù)水平。

研修的隨筆11

　　陶行知說(shuō)：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！苯處熈曇詾槌５男袨�，對學(xué)生終身的發(fā)展也許會(huì )產(chǎn)生不可估量的影響。下頭就講兩個(gè)我教學(xué)中的小故事。

　　教學(xué)《冰花》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀(guān)察文中的插圖，并提問(wèn)：玻璃上的冰花像什么同學(xué)都說(shuō)像小草，像白云，像樹(shù)葉。一個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的學(xué)生站起來(lái)怯怯地說(shuō)：“像棉花糖�！痹S多同學(xué)哈哈大笑。我既沒(méi)有生氣也沒(méi)有笑，而是繼續問(wèn)他：“你為什么認為冰花像棉花糖呢”這位同學(xué)回答道：“冰花是白色的，棉花糖也是白色的;冰花看起來(lái)軟綿綿的，棉花糖也是軟綿綿的�！蔽衣�(tīng)完之后問(wèn)學(xué)生：“大家覺(jué)得像嗎”大家都說(shuō)像，我帶頭讓大家為他鼓掌。這時(shí)我看到，這個(gè)平時(shí)不愛(ài)回答問(wèn)題的孩子，眼睛里寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅，臉上也增添了幾分自信。如果在這個(gè)時(shí)候，教師只是簡(jiǎn)單地呵斥其他同學(xué)，沒(méi)有讓其他同學(xué)對這個(gè)孩子的回答“心服口服”的話(huà)，也許在同學(xué)們的笑聲中，他會(huì )更加的不用心回答問(wèn)題，更加的不自信。

　　曾教過(guò)一個(gè)叫琪琪的小女孩，學(xué)習興趣不高，注意力不集中，在家吃飯還經(jīng)常要媽媽喂。我看在眼里，急在心上。一次上課，她讀的句子很優(yōu)美，我趕緊順勢表?yè)P：“你讀得真棒!聽(tīng)你的朗讀真是一種享受!”并獎給她三朵小紅花。這時(shí)，孩子的臉上喜形于色，想歡呼雀躍又忍住了沒(méi)有出聲，像只歡樂(lè )的小鳥(niǎo)飛回了自我的座位上。此后，我發(fā)現琪琪在課堂上眼睛有神了，坐姿端正了，書(shū)寫(xiě)也工整了。她媽媽也說(shuō)孩子懂事了，獨立潛力強了�？吹界麋饕惶焯斓奶岣�，我的.心里感到無(wú)比的欣慰。不是嗎教師的鼓勵不經(jīng)意間就被學(xué)生無(wú)限地放大。

　　教師適時(shí)的語(yǔ)言“保護”，及時(shí)恰當的鼓勵不但能彰顯教育的非凡魅力，還極有可能會(huì )發(fā)揮神奇的作用!

研修的隨筆12

　　通過(guò)這些天得培訓，使我深深得認識到，當今時(shí)代，不再以擁有知識量得多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低得唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng )新能力得提高。在學(xué)校得教育中，培養學(xué)生得創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要得價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養學(xué)生獨立思考得習慣，能激發(fā)學(xué)生得創(chuàng )新意識，開(kāi)發(fā)學(xué)生得創(chuàng )新能力，全面提高學(xué)生得科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息得渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為物理教學(xué)得必然趨勢。以下是我得幾點(diǎn)體會(huì )與想法：

　　一、由知識得傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習得促進(jìn)者，由學(xué)生得管理者轉化成學(xué)生發(fā)展得引導者。美國人本主義教育家羅杰斯在對傳統教育進(jìn)行深刻批判得基礎上，對教師提出：教師必須是促進(jìn)學(xué)生自由學(xué)習得“促進(jìn)者”，而非傳統得只“教”得教師。這個(gè)“促進(jìn)者”得角色特別適用于新課程中得教師。作為傳統得知識傳授者，教師是知識得唯一灌輸者，學(xué)生是知識得接受者，教師掌握課堂得主宰權，嚴格控制和監督學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，教學(xué)以知識傳授為宗旨，學(xué)生得情感、意志、興趣、性格等不太受教師得關(guān)注。然而，新課改要求教師不再是信息得主要傳播者，而應該把形成學(xué)生正確得學(xué)習態(tài)度、方法及較高得遷移能力作為教學(xué)得主要任務(wù)。要真正擔當起促進(jìn)者得角色，并落實(shí)到課堂教學(xué)中，教師應該是：

　　1、做善于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)其潛能得“教練”。

　　2、做學(xué)生心理得支持者。

　　3、做課堂上得促進(jìn)者。課堂上得促進(jìn)者應更像是學(xué)生得朋友和知己，學(xué)生在討論得過(guò)程中出錯時(shí)，教師要做得不是責備，而是理解與鼓勵。教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)有安全感得學(xué)習氛圍，是學(xué)生最信賴(lài)得心理支持源，師生之間由于這種和睦、溫暖得關(guān)系，一種富有生氣得學(xué)習氛圍便形成。新課程強調：“教師是學(xué)生活動(dòng)得組織者和引導者�！毙抡n程要求教師將自己得角色定位在引導者上，要尊重差異性、多樣性和創(chuàng )造性。要記住自己得職責是教育所有得學(xué)生，堅信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習得潛力，每個(gè)學(xué)生都能成功。二、用全新得課程理念開(kāi)創(chuàng )教育得新境界新世紀課程改革之風(fēng)，吹開(kāi)課堂教學(xué)模式革新之幕，使課堂教學(xué)模式在經(jīng)歷著(zhù)一場(chǎng)前所未有得革命。而在這場(chǎng)革命中，教育教學(xué)理念無(wú)疑是最關(guān)鍵得。因為只有先進(jìn)得教育教學(xué)理念才能催生先進(jìn)得教育教學(xué)行為。

　　1、樹(shù)立”以人為本”得新課程觀(guān)。為促進(jìn)學(xué)生得全面發(fā)展，豐富學(xué)生得各種素養，新課改特別強調各地要嚴格執行國家課程，落實(shí)地方課程，開(kāi)發(fā)校本課程，并要求有條件得地方應編寫(xiě)具有地方和學(xué)校特色得相關(guān)教材。從某種程度上說(shuō)，課程問(wèn)題已成為教育改革得核心問(wèn)題，需要我們高度重視。那么，我們所需要得新課程觀(guān)是什么呢？？

　�。�1）真正關(guān)注學(xué)生得主體要求與主體意識得培育，強調對學(xué)生個(gè)體生命發(fā)展得關(guān)注，更多地注重學(xué)生主體意識得培育以及對學(xué)生人格得完善。

　�。�2）明確課程是實(shí)施培養目標得施工藍圖，是組織教育活動(dòng)得最主要依據，教師必須把以新課程為依托得教育活動(dòng)當成是一種創(chuàng )造性勞動(dòng)，使教學(xué)在創(chuàng )造中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng )造，演繹出無(wú)窮得生命力。

　�。�3）思想素質(zhì)方面，教師應依托新課程中得人文因素，使教學(xué)中得情意因素和過(guò)程提升到一個(gè)新得層面，以達到情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得和諧可持續發(fā)展，使情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)成為教學(xué)內容得血肉，成為教學(xué)過(guò)程得靈魂。

　　2、建立”一身多面”得新教師觀(guān)。新課改倡導以人為本得主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構建獨立人格、倡導以問(wèn)題為紐帶得教育，是著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)會(huì )發(fā)展、學(xué)會(huì )創(chuàng )造得教育。因此，教師不僅在觀(guān)念上要不斷更新，而且教師得角色也要轉變。教師應由單純得教書(shū)匠和”傳道授業(yè)解惑”者，轉變?yōu)閷W(xué)生”學(xué)習活動(dòng)得組織者、個(gè)性發(fā)展得輔導者和社會(huì )化進(jìn)程得促進(jìn)者”，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象得科研者。

　�。ǎ保�從師生關(guān)系看，新課改所貫穿得人本精神要求教育作為一種生命活動(dòng)、作為師生平等交往和對話(huà)得過(guò)程，這就需要教師從傳授知識得核心角色中解脫出來(lái)，盡快充當起教學(xué)活動(dòng)中得共在得雙主體之一得角色（另一主體是學(xué)生），發(fā)揮出教師得主體性作用，促進(jìn)另一共在主體--學(xué)生得主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性得充分發(fā)揮。從這個(gè)意義上說(shuō)，教師得角色應轉變?yōu)榻M織者和引導者。

　�。�2）從教學(xué)與研究得關(guān)系看，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身得教育智慧，在遵循教育規律基礎上大膽“標新立異”，敢于突破教材得限制，對教材不斷拓展、補充與創(chuàng )新，認真研究教學(xué)過(guò)程中出現得新生事物，深入探究新得教學(xué)模式，不斷總結每一時(shí)期得教學(xué)經(jīng)驗。這一過(guò)程是教師由教書(shū)匠角色逐漸轉化為教科研者角色得過(guò)程。

　　3、確立“交互主體”得新學(xué)習觀(guān)。新課程強調教師應該把學(xué)生得學(xué)習當成是一種創(chuàng )新活動(dòng)，要求教師必須認真去構建創(chuàng )新學(xué)習觀(guān)念，摒棄傳統教學(xué)模式中總是強調學(xué)生必須從課本、教師那里接受現存得知識得學(xué)習觀(guān)念，摒棄傳統教學(xué)模式中總是強調學(xué)生必須從課本、教師那里接受現存得知識得學(xué)習觀(guān)念，大力推行體現“自主、合作、探究”理念得以研究性學(xué)習為代表得創(chuàng )新學(xué)習方式，通過(guò)接受、探索、模仿、體驗等方式得應用，使學(xué)生在民主、平等、寬松、和諧得學(xué)習氛圍中滿(mǎn)足學(xué)習需求，體驗學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)習個(gè)性，實(shí)現學(xué)習上得大飛躍

　　三、創(chuàng )新教學(xué)模式得實(shí)驗構建教學(xué)得新飛躍課程改革得關(guān)鍵是教學(xué)得改革。按照新得教學(xué)理念和新得課程標準得要求，教學(xué)要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)得發(fā)展，教法得變革，不可能一蹴而就。只有在新課改得道路上，堅持不斷地實(shí)踐、不斷地探索、不斷地創(chuàng )新，才能真正構建出完全符合新課改所需要得創(chuàng )新教學(xué)模式，推動(dòng)我國教育事業(yè)得發(fā)展。對于創(chuàng )新教學(xué)模式得探索不能只講在嘴上、寫(xiě)在紙上，而在行動(dòng)上不落實(shí)。否則，教學(xué)就只會(huì )停留在原有得層面上，無(wú)法實(shí)現質(zhì)得飛躍。新課改也會(huì )是穿新鞋走舊路，有聲勢沒(méi)實(shí)效，最終只能陷于膚淺。

　　四、使物理貼近學(xué)生生活、聯(lián)系社會(huì )實(shí)際根據學(xué)生得特點(diǎn)和知識、能力水平，可以通過(guò)圖片、短片、事例說(shuō)明等向學(xué)生展示自然界和生活中得物體，從學(xué)生熟悉得事物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生得興趣和動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究。五、突出物理學(xué)科特點(diǎn)，發(fā)揮實(shí)驗在物理教學(xué)中得重要作用實(shí)驗是物理學(xué)得基礎，通過(guò)實(shí)驗激發(fā)學(xué)生得學(xué)習興趣，養成良好得科學(xué)作風(fēng)，特別是學(xué)生獲得得親身體驗和實(shí)踐經(jīng)驗，是十分寶貴和不可替代得。在學(xué)中做，在做中學(xué)，是目前物理教學(xué)十分需要得。

研修的隨筆13

　　今天早上，走在回園嶺小學(xué)的路上———

　　突然感到時(shí)間居然過(guò)得這么快，快得突然，快得不愿意。南國就是這樣，寒意切膚了、內里了，才突然感覺(jué)季節在變化，才突然知道秋將盡，但你我卻依然走在滿(mǎn)眼綠意蔥蔥的林陰道上，甚至看不到飄落的樹(shù)葉。突然有一種難舍的惆悵念頭襲來(lái)———

　　思想不自禁又在思考著(zhù)這樣一個(gè)問(wèn)題：“究竟是深圳造就了可愛(ài)的深圳人呢？還是深圳人創(chuàng )造了美麗的深圳？”腦海里反復著(zhù)“深圳”、“深圳人”、“深圳”、“深圳人”———

　　今天上午，王鵬老師約好了福田區教育局教研室美術(shù)教研員湯曉峰老師，帶領(lǐng)我們一起去了參觀(guān)了幾個(gè)美術(shù)特色學(xué)校：南園小學(xué)安素惠老師主持的油畫(huà)特色工作室、崗廈小學(xué)孟丹丹老師主持的蠟染特色工作室以及益田小學(xué)溫廉老師主持的油畫(huà)特色工作室。參觀(guān)學(xué)習過(guò)程，驚喜心情一個(gè)接一個(gè)、歡呼聲一浪接一浪，學(xué)員們留連中端詳，端詳中碰撞，我們由衷地佩服著(zhù)深圳教育人了，都是有著(zhù)教育思想和藝術(shù)追求的可愛(ài)的人，他們懂得生活、理解教育、執著(zhù)專(zhuān)業(yè)，每一個(gè)老師就是一個(gè)傳奇。

　　下午，王鵬教師工作室里擺開(kāi)水果茶局，邀請了湯曉峰老師，還有安素惠老師、孟丹丹老師。他們和我們團團而坐，一問(wèn)一答地聊著(zhù)、交流著(zhù)，我們寫(xiě)意地傾聽(tīng)著(zhù)、吸納著(zhù)。幾位老師都聊著(zhù)他們的工作、他們的經(jīng)歷，一點(diǎn)點(diǎn)的看似平凡的小事他們都美麗演繹著(zhù)，做好一點(diǎn)點(diǎn)就是為了做好一件事，積累起來(lái)的`就是今天和未來(lái)的精彩！

　　聲聲入耳，句句在道，思想于自然中流淌！

　　特別為湯老師的真誠和高瞻遠矚的意識打動(dòng)著(zhù)，真不愧為福田區美術(shù)教研的領(lǐng)頭人，更是一位藝術(shù)教育思想先行的佼佼者：

　　“特色學(xué)校必須要有特色教師�！�

　　“我們的美術(shù)特色教育是從美術(shù)專(zhuān)業(yè)培訓中繁衍而來(lái)的�！�

　　“無(wú)論使美術(shù)特色工作室亦或是美術(shù)教研等等，一切都離不開(kāi)體驗，有體驗您才有說(shuō)話(huà)權�！�

　　“美術(shù)老師做事要做好，同時(shí)還要和教育實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)校美術(shù)、老師專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和課題研究聯(lián)系起來(lái)，這樣才能更好更快地持續發(fā)展�！�

　　“我們作為美術(shù)老師工作中首先要主動(dòng)起來(lái)，先把自己的馬車(chē)趕跑起來(lái)�！�

　　“工作室帶動(dòng)了一大批老師，影響了一大片�！�

　　“只有在碰到問(wèn)題中做下去才能體驗進(jìn)步，研究才越來(lái)越多�！�

　　“學(xué)校的美術(shù)特色怎么做？往深還是往寬？”

　　“小學(xué)美術(shù)的基礎教育是盡量發(fā)散、盡量豐富，從而產(chǎn)生反應，絕對不能禁錮學(xué)生，不能固執地把一個(gè)東西死命地往高深的、專(zhuān)業(yè)的方向上升。這是很悲慘的�！�

　　“把我們的教學(xué)內容讓學(xué)生不感到是枯燥的東西，而是有興趣、有吸引力的東西�！�

　　“藝術(shù)教育中我們要把越童真的東西盡量保存�！�

　　“繪畫(huà)行為的引導教育很重要，它會(huì )影響學(xué)生做事的習慣，影響學(xué)生的性格養成，我們要引導孩子養成一種大氣，而不是一種自我否定的行為�！�

　　“栩栩如生只是美術(shù)作品衡量要求里很多很多中的一條，甚至不是要求！”

　　“美術(shù)老師在專(zhuān)業(yè)上一定要堅持，特別是在對學(xué)生作業(yè)、學(xué)校宣傳等方面，對自己認為美的都要有一種堅持，有一種專(zhuān)業(yè)的判斷，不要因風(fēng)而亂動(dòng)�！�

　　“把我們的特色項目都往教學(xué)上靠�！�

　　——————

　　終于有點(diǎn)答案的感覺(jué)了，因為“有思想的深圳人”才成就“充滿(mǎn)魅力的深圳”！

　　突然發(fā)現那種惆悵叫難舍，難舍這個(gè)秋，因為這個(gè)秋的收獲，因為這個(gè)秋的人和事，因為這個(gè)秋的感動(dòng)！

研修的隨筆14

　　網(wǎng)上研修為教師，搭建了一個(gè)很好的平臺，。在這段的學(xué)習生活中，作為網(wǎng)絡(luò )研修的一員。我白天看，晚上學(xué)，雖然忙碌、勞累，但卻充實(shí)著(zhù)、收獲著(zhù)，快樂(lè )著(zhù)…通過(guò)研修，我全面提升了自己的基本素養和業(yè)務(wù)綜合能力，特別是對電腦運用，熟練了很多，對于個(gè)人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。

　　在這里，我們每天上網(wǎng)認真的收看專(zhuān)家的視頻錄像，積極地進(jìn)行評論和做作業(yè)，雖然天氣炎熱，可我們學(xué)習的熱情高漲，每天坐在電腦前達10個(gè)多小時(shí)，仍在不知疲倦的學(xué)習。這次網(wǎng)上研修內容新，難度大，想做好，不容易，但是每一個(gè)學(xué)員的`心里，都有積極向上的心態(tài)，好好學(xué)，認真學(xué)，學(xué)會(huì )，學(xué)好，做好，這是我們每一個(gè)學(xué)員的心里，網(wǎng)絡(luò )研修是,是提高教育教學(xué)的水平的一大基石。我相信只要我們用心，網(wǎng)絡(luò )研修學(xué)習會(huì )助我們乘風(fēng)破浪，飛向成功的彼岸。

研修的隨筆15

　　在翹首期盼中我們迎來(lái)了山東省小學(xué)教師遠程研修，通過(guò)花開(kāi)一瞬的短暫相聚后，又在依依不舍的眷戀中送別了這次培訓。

　　教師遠程研修總結5篇教師遠程研修總結5篇

　　本次遠程研修，時(shí)間緊、任務(wù)重，每天一個(gè)模塊的研修，在囫圇吞棗中緊張地進(jìn)行著(zhù)，在長(cháng)江后浪推前浪的激流勇進(jìn)，在意猶未盡的惜別中結束，令人深感遺憾……

　　古語(yǔ)云：“吾生有涯而學(xué)無(wú)涯”，這句話(huà)詮釋了終身學(xué)習的深刻內涵。永無(wú)止境的研修是人民教師永恒的課題�！耙�給學(xué)生一碗水，教師須有一桶水”。隨著(zhù)新課改的不斷推進(jìn)，人們對教師知識和素質(zhì)的要求已不再是“一桶水”而是“常流水”。本人要充分利用漫長(cháng)暑假快速補課，反復觀(guān)看專(zhuān)家和名師精彩的演講和深刻的鮮活事例，從他們先進(jìn)的'經(jīng)驗中吸取精華，不斷積累語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)知識，掌握教學(xué)技法，在觀(guān)察、思考、總結中發(fā)現問(wèn)題、找出差距。

　　我們的語(yǔ)文教學(xué)，強調依綱靠本，因此，認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》是首要的學(xué)習，精心研究教學(xué)教法，充分做好課前的備課，課堂上力爭精益求精，向40分鐘要質(zhì)量，課后及時(shí)反思，找出不足，總結出改進(jìn)教學(xué)方法的新措施。

　　總之，在新課程的改革中，語(yǔ)文教學(xué)中還存在著(zhù)各種不良的現象，讓我們在不斷反思、認真總結后，精心研究對策，努力提高我們的教學(xué)藝術(shù)水平，從而提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平。

　　短暫的研修即將落下帷幕，而我卻按捺不住久久難平的心境，回顧兩次暑期網(wǎng)上研修所走過(guò)的路，深感心里壓力很大，在學(xué)無(wú)止境的道路上，需要學(xué)習的知識太多。此次，網(wǎng)上研修，時(shí)間緊、任務(wù)重。每一次登錄研修平臺，都會(huì )有不同的收獲。為將研修落實(shí)的更加扎實(shí)有效，全體教師齊心協(xié)力，無(wú)論是各種精彩的點(diǎn)評、推薦的優(yōu)秀學(xué)員作業(yè)，還是每期的課程簡(jiǎn)報的制作，無(wú)不體現著(zhù)老師推陳出新的精心策劃。

　　認真學(xué)習每一個(gè)模塊，仔細瀏覽內容豐富的簡(jiǎn)報和學(xué)習園地，按時(shí)完成每天的作業(yè)和隨筆感言，是我們每天必修的課程。每天手忙腳亂，仍然有點(diǎn)跟不上節拍，我決心充分利用長(cháng)假繼續補課，認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》，用心觀(guān)看教育專(zhuān)家和名師的視頻講座，深刻領(lǐng)會(huì )教學(xué)講座的精神，在教壇上奮力拼搏，及早與各位老師減小差距，盡最大努力提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，爭取為祖國的教育事業(yè)添磚加瓦，培養出更多有用人才。讓課堂更加精彩、生活更加豐富、精神更加充實(shí)、人生更加豐盈！

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