【精】語(yǔ)文教育隨筆
在學(xué)習和工作的日常里，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教育隨筆，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文教育隨筆1
開(kāi)學(xué)三周了，我從還沒(méi)有對三二班的小朋友們說(shuō)過(guò)？白老師愛(ài)你們？這句話(huà)，可是今天我說(shuō)了這句話(huà)。就像在家長(cháng)會(huì )上說(shuō)的，賞識教育加嚴格要求。開(kāi)學(xué)了，我沒(méi)有很寵他們，而是用我的眼神，用我的語(yǔ)氣，用我的動(dòng)作，用我的心去喜愛(ài)他們、觀(guān)察他們、保護他們。
說(shuō)到保護，是有來(lái)由的.。因為與全班小朋友分享了夏雪桐編的故事，今天夏雪桐在沖澡的時(shí)候，給我講了一個(gè)她自己編的故事，因為她還不會(huì )打字，所以我幫她記錄了下來(lái)，很有意思�！稅�(ài)吃面包的小貓》有一只小貓特別愛(ài)吃面包，于是，他跑到商店買(mǎi)來(lái)了稻谷種子，并問(wèn)他的好朋友小狗小兔和小猴，要不要和他一起去種稻谷，小狗、小兔和小猴正在玩游戲，他們都說(shuō)不去；于是小貓只好自己一個(gè)人去種稻谷了；到了豐收的季節，小貓要去收割稻谷了，問(wèn)小狗、小兔和小猴要不要和他一起去收割稻谷，可小狗小兔和小猴都有自己的事情要做，小貓又只好自己一個(gè)人去收割稻谷了；等小貓收割完稻谷，把面團揉好把面包烤好的時(shí)候，面包的香味把小狗小兔和小猴都吸引過(guò)來(lái)了，小貓端出自己親手做的面包，自豪地對他的好朋友說(shuō)：這是我用自己種的稻谷做成的面包，請大家吃面包！————雪桐口述，媽媽記錄聽(tīng)完后，每個(gè)小朋友都有不同的感悟，有說(shuō)要勤勞的，有說(shuō)不要貪玩。
李xx說(shuō)了一句很有哲理的話(huà)：每個(gè)都有每個(gè)人自己的事情要做。是啊，爸爸媽媽有自己的事情做，要做哪些事情呢，白老師也有自己的事情要做，要做哪些事情小朋友有自己的事情做，要做什么事情？我發(fā)現孩子在講到這些事情的時(shí)候具體居多，但細節不多，孩子正處于這個(gè)階段，我也不能對孩子要求太高。說(shuō)到老師要做的事情，胡琛愉說(shuō)：白老師要保護我們。我當時(shí)確實(shí)有些震驚。我真的從來(lái)沒(méi)有給孩子講過(guò)老師要愛(ài)你們啊，保護你們之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)？但孩子就是天使，他們敏感而美好，當我全心付出的時(shí)候，他們是在全身心地感受著(zhù)我的付出。我校的教育理念：教育就是播種愛(ài)。當我將這點(diǎn)點(diǎn)滴滴播撒在孩子心間時(shí)，他們感受到了我很欣慰。
語(yǔ)文教育隨筆2
教育問(wèn)題，是家庭和社會(huì )的共同問(wèn)題。兩千多年前的孔子，以及兩千多年后的陶行知，他所推行的，都是平民教育。
在經(jīng)濟全面發(fā)展的今天，我們提出共同進(jìn)步的不僅僅是農村和城市的生活消費水平，更多的是應該從小抓起的教育。在魏書(shū)生老師的專(zhuān)題報告中，他講了許多有關(guān)學(xué)校教育在新形勢下的發(fā)展，以及過(guò)去乃至現在當教師的親身實(shí)踐。直至結束，我的默默告訴自己：“要用心守護孩子的世界”。
各行各業(yè)都有各自的發(fā)展形勢，作為教育工作者，我們所需要做的，很重要的一點(diǎn)，是端正自己的心態(tài)，辛勤地耕耘，守護那寧靜的心靈。
張全民老師在講豐富教師精神世界的路徑時(shí)，從閱讀、欣賞、行走、寫(xiě)作四個(gè)角度，用深厚的理論修養和契合教師實(shí)際的生動(dòng)的事例，講述了教師豐富自己的精神方法，令人感慨良多。選擇了這個(gè)職業(yè)，應該從身邊的每一件小事做起，做好每一件事，珍惜每一個(gè)人，關(guān)愛(ài)每個(gè)人，把平凡的工作當作大事業(yè)來(lái)做，不鉆牛角尖，和學(xué)生一起，與學(xué)生打成一片，就會(huì )從內心感到無(wú)比快樂(lè )，就無(wú)所謂吃虧、劃算了。
孩子的世界，就是我的世界。從孩子的`成長(cháng)中，我們可以進(jìn)一步成長(cháng)，每一個(gè)階段都帶來(lái)不同的人生體驗，不僅僅是付出得到的內心滿(mǎn)足，孩子的成長(cháng)總會(huì )是純凈、喜悅的。
講臺就是展現我們才華的舞臺，“教書(shū)育人”是我們應盡的義務(wù)和職責。讓自己活的有價(jià)值，就這樣善待自己，使自己的心靈寧靜，守護孩子的成長(cháng)，呵護孩子的性情，豈不樂(lè )哉？
語(yǔ)文教育隨筆3
三年級是個(gè)承上啟下的過(guò)渡年級。培養三年級學(xué)生的語(yǔ)文能力，應著(zhù)重放在段的訓練上。三年級段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內容，結合有關(guān)內容，展開(kāi)合理大膽的想象。能找到重點(diǎn)句，理解句與句之間的關(guān)系，知道先概括后具體的寫(xiě)作方法。
一、讀段
在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎，讀懂一篇文章要遵循一定的過(guò)程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過(guò)程得當，能理解得順，理解得深。應抓好三個(gè)環(huán)節。
一是初讀，要突出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。
二是理解，要突出"思"字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認知過(guò)程統一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內容，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。教師精心設計問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。對于重點(diǎn)段落，要讓學(xué)生在讀熟的基礎上，通過(guò)講讀，使學(xué)生掌握學(xué)習方法。
三要熟讀。要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。使學(xué)生能體會(huì )課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。
二、說(shuō)段
說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話(huà)表達對段的思想內容的理解，這樣把課文語(yǔ)言轉化為個(gè)性語(yǔ)言，對課文語(yǔ)言進(jìn)行同化。剛開(kāi)始說(shuō)段訓練時(shí)，學(xué)生會(huì )用接近原文的句子的復述甚至是背原文，老師應具體指導學(xué)生一句一句地說(shuō)，然后，把整段話(huà)連起來(lái)說(shuō)。在指導說(shuō)段時(shí)，還應把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結合起來(lái)進(jìn)行。課文中人物的語(yǔ)言，神態(tài)，心理活動(dòng)等等，可以聯(lián)系課文，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。能寫(xiě)就不說(shuō)，能說(shuō)就不讀。培養學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
三、寫(xiě)段
在三年級段的教學(xué)中，先概括后具體的寫(xiě)作方法占了很重要的.地位。所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導學(xué)生理解句子意思及句子之間的內在聯(lián)系，認識段的組合規律，真正讀懂一段話(huà)。然后及時(shí)指導學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫(xiě)的訓練，使讀和寫(xiě)有機的結合起來(lái)，把讀寫(xiě)訓練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養了學(xué)生讀的能力，對段的理解與認識；又培養了學(xué)生寫(xiě)的能力，學(xué)會(huì )寫(xiě)好片斷，讀寫(xiě)相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。告訴學(xué)生寫(xiě)段時(shí)，第一句概括段的意思；
1、中間用幾句話(huà)對第一句展開(kāi)記敘；
2、末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。用自己的話(huà)寫(xiě)課文某段話(huà)的意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。
3、仿段。規定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。本冊教材后有很多寫(xiě)段的練習題，應盡量讓學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)段訓練，使學(xué)生語(yǔ)文能力有所提高。
小學(xué)少三年級語(yǔ)文教育敘事優(yōu)秀范文合集四
最近我班的小朋友總是犯點(diǎn)小錯誤，總是惹到自己發(fā)火。人常說(shuō)，當你生氣時(shí)，要數到100再說(shuō)話(huà)�，F在的自己，好像動(dòng)不動(dòng)就沖他們大聲訓斥，自己也知道不對，應該多夸獎少批評，多找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，因此也在努力改進(jìn)，也在努去當好一個(gè)“啟蒙老師”。
今天，我班正指導寫(xiě)字，突然一個(gè)小朋友不知怎么著(zhù)了，竟然打起了響，仿佛在安靜的班級中扔出了一枚炸彈，頓時(shí)班內有些混亂。本來(lái)心情好好的自己，心情像突然被風(fēng)飄來(lái)一團烏云，“陰天”即將也要打雷了。該怎樣說(shuō)，怎樣教育呢？雖然是那么想，但是“憤怒的火苗”還是終于被點(diǎn)燃了，我把學(xué)生狂吼了起來(lái)。事后自己也挺后悔自己那么做。這些孩子還小，為什么當時(shí)就不能克制一下自己的脾氣呢？
是啊，何不應該對孩子多一些包容心，多一些愛(ài)心，把學(xué)生當做神來(lái)對待，誰(shuí)不偶爾犯點(diǎn)錯誤呢？
想了很久，我決定放下教師的架子，并向那位被我發(fā)火的學(xué)生道歉，并且教導他以后如何去做。當時(shí)孩子被批評的時(shí)候，只是低著(zhù)腦袋，但是聽(tīng)了我的道歉和教導后，眼中充滿(mǎn)了淚光，這時(shí)，我的眼中也是如此。
我知道他們現在雖小，但是他們已經(jīng)有些懂事了，他們都是一個(gè)個(gè)小人兒，懂得老師的苦心了。
看著(zhù)他們一天天長(cháng)大，一天天進(jìn)步，作為一名新老師，再苦再累，心里也頓時(shí)感到知足了。我啊，希望他們這些孩子可以在快樂(lè )中學(xué)習，懂得成長(cháng)中應該知道的做人道理。當他們長(cháng)大成人后，偶爾還能想起我這個(gè)老師，想起我是愛(ài)他們的，是希望他們都好的老師。
也許“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！彼�，老師們不要太禁錮他們的思想，形成定性思維，還給該屬于他們的童年時(shí)光，多給他們一些自己的自由思想空間吧！
語(yǔ)文教育隨筆4
根據對外地成熟經(jīng)驗的學(xué)習及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該做好以下幾點(diǎn)。
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。要想使學(xué)生真正成為認識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng )新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀(guān)的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑會(huì )使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問(wèn)題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。
三是要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主進(jìn)行評價(jià)。如當學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個(gè)比較深奧的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的'同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅持把話(huà)說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P了他，使他樹(shù)立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對于基礎差的同學(xué)，他們在學(xué)習中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習的狀態(tài)，他 教研專(zhuān)區全新登場(chǎng)教學(xué)設計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價(jià)時(shí)就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評價(jià)就重在幫
助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學(xué)家的分析，兒童長(cháng)期處于滿(mǎn)足狀態(tài)，會(huì )失去進(jìn)取和探索欲。引有幾基礎好同學(xué)把課文中散步的男人因為受兒童救魚(yú)的影響也跟著(zhù)救魚(yú)為內容來(lái)讀寫(xiě)，這時(shí)我又問(wèn)：“男人可以受到教育，那么別的游人會(huì )不會(huì )受到他們倆人的影響呢？”這幾個(gè)學(xué)生恍然大悟，進(jìn)而又讀寫(xiě)下去，更多的游人不斷參與救魚(yú)的活動(dòng)，最后所有的魚(yú)都得救了。
語(yǔ)文教育隨筆5
課程改革，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。同時(shí)，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。許多觀(guān)點(diǎn)雖然很獨特，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是通過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們現在的語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對話(huà)，一味的強調讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否達到課程標準對語(yǔ)文教學(xué)的要求?
我認為，像這樣去教語(yǔ)文，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。我個(gè)人以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的規律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規律，千萬(wàn)不能忽視課程目標的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展的看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規律。
因此，新課程中的語(yǔ)文教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養成一個(gè)良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語(yǔ)文教學(xué)，必須重視良好的'語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學(xué)生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習慣養成教育，有時(shí)還必須帶有強制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因為，學(xué)生對教師的某些習慣的培養還不能理解到一定的高度，但對他們的成長(cháng)是十分有益的。
對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習慣首當其沖：
一、主動(dòng)學(xué)習，刻苦學(xué)習的習慣;
二、細心認真、一絲不茍的習慣。
三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習慣;
四、大膽、大方、大聲說(shuō)話(huà)，說(shuō)普通話(huà)習慣;
五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習慣;
六、好問(wèn)的習慣;
七、在合作學(xué)習中積極參與的習慣;
八、規范、整潔寫(xiě)字的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生的寫(xiě)字習慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫(xiě)字。還是以寫(xiě)字習慣培養為例來(lái)說(shuō)，良好的寫(xiě)字習慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把規范整潔地、有一定速度地寫(xiě)字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習細心認真，一絲不茍，學(xué)習講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著(zhù)上來(lái)了。
語(yǔ)文教育隨筆6
高一即將結束，回顧過(guò)去的一個(gè)學(xué)期，覺(jué)得值得思考、總結和改進(jìn)的地方比以往任何時(shí)候都要多，這當然和新課程的實(shí)施這一大背景有關(guān)，但正因為如此，才更需要我們每一個(gè)新課程的參與者、經(jīng)歷者把在教學(xué)一線(xiàn)的親身經(jīng)歷、親身感受以及經(jīng)驗教訓認真總結，好好反思，讓自己在今后新課程的教學(xué)工作中少走彎路，少犯錯誤，下面就來(lái)談?wù)劚救嗽诟咭坏谝粋�(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐中曾經(jīng)有過(guò)的一些錯誤認識或做法。
一、以為新課改就是要完全摒棄傳統教法的錯誤認識
我們常說(shuō)“除舊立新”，一個(gè)新的理念的實(shí)施確實(shí)是建立在“破”的基礎上，“有破才有立”。這一次的新課改也是如此，它在課程結構設置、目標設計等很多方面都有較大的改革，給人耳目一新之感，這就使得我在教學(xué)中力求新的同時(shí)，容易忘記一些好的傳統教法，特別是在語(yǔ)文教育中行之有效的一些教法，比如讓學(xué)生多讀、多背、多記、多寫(xiě)、多練以及教師適當的點(diǎn)撥、引導、挖掘、深入、延伸、拓展和精講。事實(shí)證明，以上的方法雖然傳統，但效果顯著(zhù)，在語(yǔ)文教育中大力提倡創(chuàng )新的時(shí)候，吸收和融會(huì )傳統教法的長(cháng)處顯得尤為重要。
二、新方法實(shí)施中產(chǎn)生過(guò)的錯誤做法
(1)導學(xué)案運用中的錯誤做法
我們這次高一語(yǔ)文的新課程教學(xué)一個(gè)重要的“新”的標志、新生事物是“導學(xué)案”�！皩W(xué)案”在山東兗州一中的成功經(jīng)驗已經(jīng)證明它對調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生思維，鍛煉和提高學(xué)生的能力有無(wú)可比擬的優(yōu)越性，但我們在實(shí)施過(guò)程中，出于經(jīng)驗的不足和對學(xué)生學(xué)情調查了解的不夠，往往會(huì )采取這樣一種片面做法——只注重導學(xué)案的“學(xué)”和“講”，卻忽視了導學(xué)案的“導”，結果經(jīng)常會(huì )把課堂變成做題目(做導學(xué)案)和講題目(講導學(xué)案)，在一定程度上導致了部分學(xué)生的厭學(xué)。事實(shí)證明，如果導學(xué)案只“做”只“講”卻不“導”的話(huà)，對學(xué)生的“學(xué)”恐怕很難產(chǎn)生什么積極的、正面的影響。所以，如何設計好導學(xué)案并進(jìn)一步利用好導學(xué)案，使它能夠真正調動(dòng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、解放學(xué)生是一個(gè)急待解決的課題，需要我們每一個(gè)新課程的參與者、經(jīng)歷者好好動(dòng)一番腦筋。
(2)合作學(xué)習中的錯誤做法
新課程標準在實(shí)施建議中提出了“積極倡導資助、合作、探究的學(xué)習方式”，但對于什么是合作學(xué)習，我在實(shí)踐中曾有過(guò)這樣那樣的一些錯誤做法：
�、�、將小組合作等同于小組討論。當教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節時(shí)，我便會(huì )要求學(xué)生“分組討論這個(gè)問(wèn)題”。于是學(xué)生便七嘴八舌地討論起來(lái)了。其實(shí)，這樣的小組討論由于不是在明確的團體目標指引下的群體學(xué)習行為，因此并不是真正意義上的合作學(xué)習。
�、�、教師缺場(chǎng)。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習時(shí)，我有時(shí)會(huì )退至教室的一側耐心等待，有時(shí)又如蜻蜓點(diǎn)水般在各學(xué)習小組間游走。小組合作學(xué)習結束后，我再開(kāi)始依次聽(tīng)取各組的匯報，匯報完畢，課堂教學(xué)活動(dòng)便宣告結束。其實(shí)這樣的合作學(xué)習事實(shí)上只是一種形式，因為缺乏教師的指導，學(xué)習效果也欠佳。
�、�、合作學(xué)習被用得過(guò)濫。有的時(shí)候我在課堂上不分問(wèn)題是否合適都讓學(xué)生進(jìn)行討論。合作學(xué)習呈現極大的隨意性。其實(shí)有的合作任務(wù)很簡(jiǎn)單，更適合自主學(xué)習，完全沒(méi)必要合作學(xué)習。有的問(wèn)題學(xué)生意見(jiàn)基本一致，也不需要共同探討。頻繁、無(wú)價(jià)值的合作不但不利于學(xué)生獨立思考、自主探究能力的培養，還容易使學(xué)生養成遇到問(wèn)題淺嘗輒止，一味依賴(lài)他人的不良習慣。事實(shí)上，合作學(xué)習必須建立在個(gè)人思考的基礎上，兩者并不排斥。
�、�、小組中分工合作意識不強。沒(méi)有分工就談不上合作，但有時(shí)候，在我的課堂上，往往并沒(méi)有一個(gè)很明確的分工，學(xué)生做的工作只是一個(gè)意見(jiàn)交流，最后找一個(gè)同學(xué)來(lái)匯報即可。而且，往往是小組中比較積極的學(xué)生會(huì )經(jīng)常被推舉來(lái)做匯報。這樣，很多學(xué)生根本沒(méi)有得到真正意義上的提高。
以上兩點(diǎn)新方法中的錯誤做法是我在新課程實(shí)施中曾經(jīng)有過(guò)的'較為突出的現象，可能還存在著(zhù)其他的問(wèn)題，篇幅有限，在這里就不一一說(shuō)明了。
總的來(lái)說(shuō)，在新課改的實(shí)施過(guò)程中，一定會(huì )遇到這樣那樣的問(wèn)題，所以我們不但要有解決問(wèn)題的能力，更要有發(fā)現問(wèn)題、預防問(wèn)題的能力。在這里提出幾點(diǎn)誤區也是為了使我們的教學(xué)之路能走得更順暢。問(wèn)題出來(lái)了，有則改之，無(wú)則加勉;對于可能出現的問(wèn)題，我們更應該防患于未然。在新課改的路上，讓我們少些誤區，多些成就，在不斷發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中前進(jìn)!
高一語(yǔ)文教育隨筆篇3
一、走語(yǔ)文教學(xué)正常路，熟知課程標準，扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文
各級各類(lèi)學(xué)校嚴格按照課程標準要求開(kāi)足開(kāi)好語(yǔ)文課時(shí)，要高度重視語(yǔ)文教學(xué)，回到正常的軌道上來(lái)。
課程標準提出語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課要突出課程的基礎性，使學(xué)生具有正確、熟練、有效地運用語(yǔ)言文字的能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習打下比較扎實(shí)的基礎;同時(shí)，引導學(xué)生形成較為成熟的心理素質(zhì)和健全的人格。
在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，務(wù)必強化知識積累意識，言語(yǔ)品讀意識，語(yǔ)文課堂應該通過(guò)咀嚼品味語(yǔ)言文字的方式，去觸摸言語(yǔ)生命的體溫、去感悟作者的情感，走進(jìn)主人公、作者的內心，從而引導學(xué)生思考生命之情氣是如何體現出來(lái)的，最終培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。反對教學(xué)之浮夸過(guò)度挖掘文本人文內涵讓語(yǔ)文變了味，也反對教學(xué)理科化過(guò)分注重字詞句篇講解而讓語(yǔ)文丟了味。語(yǔ)文教學(xué)要回到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練的本原上來(lái)，老師扎扎實(shí)實(shí)教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)。
二、走閱讀積累路，讓讀書(shū)成為一種習慣，一種教學(xué)方式
語(yǔ)文素養的形成，必須走閱讀積累這條陽(yáng)光大道。多讀書(shū)，多積累，在閱讀積累的過(guò)程中進(jìn)行水到渠成的寫(xiě)作，這才是學(xué)習語(yǔ)文的主要途徑。只有高一肯下功夫閱讀，經(jīng)過(guò)兩年的讀書(shū)積累，高三復習必會(huì )事半功倍。
作為語(yǔ)文教師，必須以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作，跟學(xué)生共閱讀、同成長(cháng)。我們應該充分利用課堂這個(gè)主陣地，以教材為突破，少分析，多引導，多提供與教材同題、同類(lèi)的其他文章讓學(xué)生進(jìn)行充分閱讀，多讓學(xué)生去領(lǐng)悟體會(huì )，教師少分析講授灌輸。
根據不同學(xué)生安排推薦適當的閱讀內容。讓學(xué)生真正喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀。在閱讀中，課內與課外并重，千萬(wàn)不要顧此失彼。
搭建平臺，為學(xué)生的閱讀提供一個(gè)展示交流的場(chǎng)所，讓學(xué)生收獲閱讀的成果，感受到閱讀的成功與幸福，從而戀上閱讀，終身閱讀。建議每個(gè)班級必須設有圖書(shū)角，閱讀寫(xiě)作成果展示欄，條件成熟時(shí)可以辦班級報，開(kāi)展各種形式的讀書(shū)活動(dòng)。以閱讀寫(xiě)作成果展示欄和班級日報，以及讀書(shū)交流會(huì )、讀書(shū)節等為平臺，展示學(xué)生閱讀寫(xiě)作成果，維持并鞏固學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的興趣，讓他們體會(huì )到成功的喜悅。
三、走養成教育路，培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，從點(diǎn)滴開(kāi)始
語(yǔ)文教育不像其他自然學(xué)科，它天生是“農業(yè)”的，得遵循作物的生長(cháng)規律，需要日積月累的養成，絕非一蹴而就。
高一學(xué)生應當人手一冊新版《現代漢語(yǔ)詞典》和《古漢語(yǔ)常用字字典》，有了方便的工具書(shū)，才能培養出學(xué)生隨時(shí)查閱、時(shí)時(shí)積累字詞的好習慣。特別是古文閱讀，離不開(kāi)字詞典的幫助，勤翻字典，勤做筆記，文言文是可以自學(xué)的。
同時(shí)要求每位學(xué)生準備三本筆記本：一本用于寫(xiě)周記，一本用于作為讀書(shū)筆記，包括摘抄和讀書(shū)心得，另一本用來(lái)練筆，包括自己的隨筆和老師統一布置的寫(xiě)作任務(wù)。
周記本——每周堅持寫(xiě)一篇，長(cháng)短不限，不計較形式。寫(xiě)每周自己最有感觸的事物，即把每周最想記錄的事、人、物、情、理寫(xiě)下來(lái)。
讀書(shū)筆記本——每天摘抄至少一段文質(zhì)兼美的文字，每周不少于寫(xiě)三篇讀書(shū)心得。讀書(shū)心得就附在相應摘抄的內容后面。注意注明摘抄內容的出處。摘抄和讀書(shū)心得都應標注序號，每?jì)芍芾靡还澱n檢查、交流。
練筆本——一學(xué)年只統一布置8次作文，自由練筆不少于每?jì)芍?次。高一這一年的練筆以模仿為主，結合讀書(shū)筆記模仿名家作文的方法技巧。建議老師創(chuàng )辦辦刊，推廣優(yōu)秀作文的成功經(jīng)驗。
此外定期舉辦與語(yǔ)文閱讀有關(guān)的詩(shī)詞朗誦、課本劇表演、講故事比賽等主題月活動(dòng)。通過(guò)這些豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)展示交流的平臺和機會(huì )，不斷提高學(xué)生口頭表達能力，將口頭表達、閱讀、寫(xiě)作三者有機融合起來(lái)。
四、走作作文教學(xué)常識路，喚起寫(xiě)作熱情、加強思維訓練，多寫(xiě)多修改
思考的常識。教育的主要目的是教會(huì )學(xué)生思考，作文的過(guò)程必然是思維的過(guò)程。但由于教育的功利性，許多老師忽略了學(xué)生“思考”的環(huán)節，學(xué)生壓根兒就不會(huì )“想”，程式化、模板化，沒(méi)有生活體驗、沒(méi)有思想、沒(méi)有情感，說(shuō)空話(huà)、套話(huà)自然就成了學(xué)生作文的通病�！皼](méi)有了‘想’，是無(wú)法感受‘聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)’的快樂(lè )的”，作文一定要教給學(xué)生這樣的常識。當然，要想讓學(xué)生成為思考的人，教師就不能不會(huì )思考。
熱愛(ài)的常識。寫(xiě)作的至高境界是熱愛(ài)，一個(gè)人能愛(ài)寫(xiě)作，視寫(xiě)作為一種基本生活方式，寫(xiě)作對他而言是生活必需的內容，一天不寫(xiě)點(diǎn)東西就恍恍然不知所止，這樣的寫(xiě)作已不追求所謂“成功”，而成為生活的樂(lè )趣，是真正為人生的寫(xiě)作。讓學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，首先老師應是熱愛(ài)寫(xiě)作的人。建議老師常寫(xiě)下水作文，言傳身教，積極調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。此外，學(xué)校里形成的好的寫(xiě)作作風(fēng)，對學(xué)生也是一種潛移默化的影響。
敢寫(xiě)的常識。斯賓塞說(shuō)，在根本上，寫(xiě)作是孩子自己的事，也只有把寫(xiě)作變成他自己的事，才能真正培養他們的語(yǔ)言表達能力和寫(xiě)作的能力。作文教學(xué)需要把寫(xiě)作的權利交給學(xué)生，培養他們敢寫(xiě)的意識，只有敢寫(xiě)，才可以在不斷的寫(xiě)作中走向熟寫(xiě)。所以，我們主張要營(yíng)造寬容和寬松的環(huán)境，讓學(xué)生自由寫(xiě)作。其實(shí)，寫(xiě)作并非難事，只需要“眼前有什么，心中有什么把它寫(xiě)下來(lái)，沒(méi)有走樣;拿給人家看，能使人家明白你眼前的、心中的是什么，這就行了”(葉圣陶語(yǔ))�？傊�，一句話(huà)：敢寫(xiě)，就好辦了。
讀書(shū)的常識。在此不做贅述。
發(fā)現的常識�，F在的學(xué)生過(guò)著(zhù)三點(diǎn)一線(xiàn)的生活方式，游離在觀(guān)察之外，自然無(wú)所發(fā)現。故而作文教學(xué)要引導學(xué)生開(kāi)拓寫(xiě)作的領(lǐng)域，讓他們有發(fā)現的意識，特別是要讓學(xué)生在熟悉的地方有發(fā)現，因為聰明的人之所以聰明，無(wú)非是在熟悉的地方有所發(fā)現或發(fā)明。
修改的常識。文章寫(xiě)完了，看幾遍，修改修改，做到“上口”“入耳”(葉圣陶語(yǔ))，是一個(gè)好習慣。文章為何要修改?就如“從樹(shù)上掉下一根枯枝，恰好是合用的拐枝，不過(guò)就常情說(shuō)，拾枯枝作拐杖，總難得恰好合用，所以還要修理修理”(張中行語(yǔ))。關(guān)于文章修改，老師可以手把手教學(xué)生修改;對不同的學(xué)生提不同的要求;在修改的過(guò)程中還可以把要求說(shuō)得明確些;引導學(xué)生積累修改的經(jīng)驗，循序漸進(jìn)等。
總之，高一語(yǔ)文教學(xué)是高三復習的基礎，唯有夯實(shí)閱讀積累之基礎方能真正提高學(xué)生語(yǔ)文素養，只要老師肯讀書(shū)、學(xué)生肯讀書(shū)，老師熱愛(ài)寫(xiě)作、學(xué)生熱愛(ài)寫(xiě)作，其余的就好辦了。
語(yǔ)文教育隨筆7
一、培養孩子樂(lè )于傾聽(tīng)的習慣
樂(lè )于傾聽(tīng)是一個(gè)很好的學(xué)習習慣，這是現行的教育形式中孩子獲取知識的最主要途徑。樂(lè )于傾聽(tīng)，關(guān)鍵在于“樂(lè )”，要讓孩子愿意聽(tīng)，那么首先老師的語(yǔ)言要抑揚頓挫、富于魅力，再配上一些肢體語(yǔ)言幫助孩子理解，不枯燥，單調，孩子才會(huì )被吸引。告訴幼兒會(huì )聽(tīng)，是一種能力，及時(shí)表?yè)P聽(tīng)的“傾聽(tīng)”能力強的孩子，讓不會(huì )聽(tīng)的孩子有個(gè)努力的目標，久而久之，聽(tīng)就變成了一種習慣。
其實(shí)所有的孩子都知道“上課要認真聽(tīng)講”，因為不管是父母還是老師，幾乎每天都會(huì )跟他說(shuō)這樣的`話(huà)。但往往有的孩子上課弄這樣弄那樣，從來(lái)不聽(tīng)，那為什么他們不聽(tīng)呢？其中一個(gè)原因就是沒(méi)有掌握聽(tīng)的方法，孩子不知道怎樣才是傾聽(tīng)。所以，我們要細化聽(tīng)的要求：每天，提醒幼兒，老師講課時(shí)眼睛看著(zhù)老師，指著(zhù)黑板時(shí)眼睛盯著(zhù)黑板上的內容，要讀書(shū)了，眼睛就得看著(zhù)圖畫(huà)書(shū)等等。讓眼睛和耳朵同時(shí)工作。面對這樣的孩子，通常的做法就是請他復述剛才小朋友發(fā)言的內容，當然往往是答不出來(lái)的，于是提醒孩子會(huì )聽(tīng)別人發(fā)言很重要，是向別人學(xué)習的好機會(huì )，或者是請他用自己的話(huà)回答問(wèn)題，因為沒(méi)有準備往往也會(huì )答不出來(lái)，于是教育孩子要積極動(dòng)腦。有時(shí)，處理這樣的情況時(shí)也可以換個(gè)思路，就是讓認真聽(tīng)講的幼兒起來(lái)復述，老師用具有稱(chēng)贊性的語(yǔ)言說(shuō)：“我最喜歡用眼睛看著(zhù)發(fā)言的那位小朋友了，他一定聽(tīng)清楚了，請他再來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！闭f(shuō)完，及時(shí)表?yè)P獎勵。有的孩子老師講課時(shí)很會(huì )聽(tīng)，可是輪到其他小朋友發(fā)言時(shí)，他就不會(huì )聽(tīng)了，不是低頭干自己的事，就是急不可耐地大聲喊“我來(lái)，我來(lái)”。這個(gè)時(shí)侯，我們教師就要非常有耐心地正面引導。面對這樣的情況，首先肯定他在聽(tīng)，只是沒(méi)有聽(tīng)完，表現出以自我為中心，對別人不禮貌。那么，老師可以停下來(lái)對喊的小朋友說(shuō)：“你愛(ài)動(dòng)腦筋，很好�？墒�，沒(méi)聽(tīng)人家講完就要發(fā)表意見(jiàn)是很沒(méi)有禮貌的，你可以等他講完之后，再補充自己的想法�！敝�，再給他機會(huì )表現，及時(shí)表?yè)P。
當然，養成良好的聽(tīng)課習慣，光靠一兩次的說(shuō)教是沒(méi)有用的，也不能指望一兩次之后就有效果。多教孩子一些可行的方法，長(cháng)期堅持下來(lái)才會(huì )看出成效。
二、培養勇于發(fā)言的習慣
勇于發(fā)言，關(guān)鍵在一個(gè)“勇”字。要培養孩子的大膽與自信。有些孩子不發(fā)言是什么原因呢？主要是因為害怕自己回答錯了；膽怯，不敢在人多的地方講；已經(jīng)習慣不舉手回答了；話(huà)在口中，不知怎樣表達；問(wèn)題太難。我認為對待發(fā)言的幼兒，要以鼓勵為主，對于經(jīng)常發(fā)言的不管對錯，先肯定。對待沒(méi)發(fā)言的孩子，還是要以鼓勵為主，尤其是膽小的孩子，偶爾一次發(fā)言也要大大地表?yè)P。另外，可以教給孩子一些發(fā)言句式，比如：我認為……，我覺(jué)得……，我來(lái)補充……等等。
有時(shí)，和小朋友一起看圖畫(huà)書(shū)時(shí)，教師可以適時(shí)指導幼兒看著(zhù)圖畫(huà)書(shū)上孩子們積極發(fā)言的情景進(jìn)行引導，或者在多媒體課件中播放小學(xué)生上課積極發(fā)言，回答問(wèn)題的場(chǎng)景，來(lái)激發(fā)幼兒積極發(fā)言、勇于發(fā)言。
語(yǔ)文教育隨筆8
所謂的精神豐富，需要從智力和情感兩個(gè)方面去充實(shí)。智力是認識和思考能力，情感是感受能力。作為一個(gè)人，我們要用自己的思考能力去做事，還要運用感受能力去體驗世界的美和人生的意義。同樣的，我們也要正確地去引導孩子的內心世界。
人人都生活在這個(gè)世界上，而每個(gè)人看待世界卻不同，很大程度上，你的內心狀態(tài)決定了你所看到的世界的面貌。一個(gè)心靈貧乏的人，他看到的世界也必定是貧乏的，如果他只關(guān)心物質(zhì)和利益，他在世界上也就只能看到物質(zhì)和利益。只有內心世界豐富的.人，才可能發(fā)現和欣賞世界的豐富的美。孩子的世界多姿多彩，我們需要用心去發(fā)掘并加以引導；孩子的心靈純粹美好，我們更要給予守護和關(guān)懷。帶他們看世界，思考這個(gè)世界的未來(lái)，體會(huì )這個(gè)世界的美好。
要給孩子一個(gè)豐富的內心世界，我們也需要從自身做起。
那么，怎樣才能使自己的心靈豐富呢？當然，可以有各種途徑，比如到大自然中去體驗，到有文化積淀和特色的地方去游歷，欣賞藝術(shù)作品，等等。另外，閱讀也是一項豐富體驗和開(kāi)闊眼界的絕好途徑，書(shū)中的世界堪稱(chēng)地大物博，能夠讓人對這個(gè)世界充滿(mǎn)無(wú)限的期待。還有就是你自己的經(jīng)歷，應該通過(guò)某種方式把你的外在的生命經(jīng)歷轉變成你的內在的心靈財富，讓孩子從生活細節中去學(xué)習去成長(cháng)，就像自己每經(jīng)歷一件事就生成一項經(jīng)驗一樣。
經(jīng)歷是一個(gè)人人生中非常寶貴的財富，以及你在經(jīng)歷中的感受和思考，很大程度上決定了一個(gè)人的人生價(jià)值。真正說(shuō)來(lái)，金錢(qián)是并不可靠的財富，無(wú)忠誠可言，它無(wú)名無(wú)姓，今天在你這里，明天會(huì )到別人那里去，后天又可能回到你這里。物質(zhì)的東西都是這樣，可以得而復失，失而復得。唯有你的經(jīng)歷，你在經(jīng)歷中的感受和思考，是僅僅屬于你的，如果你珍惜，誰(shuí)也奪不走，可是，如果你自己不珍惜的話(huà)，丟了就到哪里都找不回來(lái)了。
孩子的教育是一個(gè)言傳身教的過(guò)程，孩子的成長(cháng)也是我們的成長(cháng)，樹(shù)立好自己的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，孩子的世界也會(huì )變得很美好。
人在世上生活，常常要和他人交談，但不能缺少兩種最重要的交談，一個(gè)是和活在書(shū)籍中的偉大靈魂交談，一個(gè)是和自己的靈魂交談。換句話(huà)說(shuō)，人不能缺少兩個(gè)最重要的朋友，一個(gè)是好書(shū)，一個(gè)是自己。無(wú)需用一些條條框框去責備約束孩子的世界，尊重孩子的發(fā)展，就像尊重自己一樣，帶著(zhù)孩子一起尋找自我，活得更漂亮一些。
本真意義上的閱讀和寫(xiě)作都是非職業(yè)的，屬于每一個(gè)重視心靈生活的人，只要你想過(guò)精神生活，你就一定會(huì )覺(jué)得這兩樣都是缺不了的，你就不由自主地要讀好書(shū)，就不由自主地要拿起筆來(lái)寫(xiě)你的感受。喜歡上這種豐富內心世界的方式，也不防引導我們的孩子來(lái)共同感受一番。閱讀和寫(xiě)作，能夠讓人沉靜，開(kāi)闊內心世界，這是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)之分的，不管你是理工科還是文科，都應該是這樣的，都一定是這樣的。
語(yǔ)文教育隨筆9
手捧愛(ài)心，面對學(xué)生時(shí)光荏苒，轉眼間，我站在三尺講臺上已經(jīng)十八個(gè)春秋了。十八年來(lái)我始終懷著(zhù)一腔熱情，用自己的知識、智慧、人格引領(lǐng)我的學(xué)生們一同成長(cháng)，并肩前行，學(xué)生因為有我的陪伴而快樂(lè )，我因為有學(xué)生的同行而幸福。在享受這些快樂(lè )與幸福的同時(shí)，我對教師這一職業(yè)有了更深刻的理解;愛(ài)是教育的魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。
作為班主任，我一向勤勤懇懇，任勞任怨，對學(xué)生的教育耐心細致，使班級形成了強大的凝聚力和向心力。在班級管理上要求自己做到關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護學(xué)生、尊重學(xué)生、保護學(xué)生。以自己的熱情、自己的參與、自己的堅定意志，來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和參與意識，同時(shí)我和同學(xué)們在相處中也發(fā)生了許多故事。
一 、愛(ài)就是了解。
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、學(xué)習成績(jì)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況的深刻了解。這是做好班級管理工作、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們在一起，課間、中午經(jīng)常深入班級，了解學(xué)生的學(xué)習情況和家庭情況以及學(xué)生的在校表現等等。通過(guò)與學(xué)生的交談，我知道我班有好幾個(gè)單親孩子和留守兒童，對于這樣的學(xué)生，我平時(shí)總是多關(guān)心他們，讓他們感受到有一種母愛(ài)的味道和集體的溫暖。但有時(shí)做班主任工作也
有疏忽的時(shí)候，前幾天我班的劉自強同學(xué)在語(yǔ)文課上搞小動(dòng)作，被我發(fā)現后說(shuō)了兩句，于是這個(gè)孩子就沉不住氣了，產(chǎn)生了抵觸情緒，其實(shí)原因很簡(jiǎn)單：就是現在家里都一個(gè)孩子，而且還很嬌慣，基本上不說(shuō)也不打，由于我說(shuō)他兩句就受不了。我知道后就極力的開(kāi)導他，告訴他老師的好意，可他的性格太倔強，一時(shí)間很難轉變過(guò)來(lái)，我就與他聊了幾句家常話(huà)，“最近你家里有什么事嗎?”他告訴我說(shuō)：爸爸和媽媽經(jīng)常吵架，前階段媽媽離開(kāi)家搬出去住了。爸爸是個(gè)聾啞人，跟自己沒(méi)法交流，現在也不管他，所以每天他都跟爺爺奶奶在一起。我感覺(jué)到眼前的這個(gè)孩子太可憐了，本應享受母愛(ài)的時(shí)刻卻變得孤單。于是在班級里我就經(jīng)常問(wèn)一問(wèn)他，課堂上多關(guān)心他，力爭走進(jìn)他的心靈，在我的教育下，他終于轉變了態(tài)度，上課能夠認真聽(tīng)講了，也認真學(xué)習了。這讓我感受到老師的職業(yè)很特殊。
二、愛(ài)就是關(guān)懷。
我認為管理好一個(gè)班級的秘訣是真誠的愛(ài)每一個(gè)孩子，當教師全身心地愛(ài)護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛(ài)，教師才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè )于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平，學(xué)習好的要愛(ài)，學(xué)習一般的也要愛(ài)，學(xué)習差的更要愛(ài)。平時(shí)我在班級中特別注重后進(jìn)生，因為他們就像干渴的麥苗，更需要雨露的澆灌，其實(shí)他們的身上也有優(yōu)點(diǎn)，需要我們教師不斷地去挖掘，去發(fā)現。我班的劉自強同學(xué)就不愛(ài)學(xué)習，上課總是擺弄一些小東西。經(jīng)我了解，這個(gè)女孩父母離異，跟著(zhù)癱瘓在床的奶奶生活。這樣的孩子就應該放棄對她的教育嗎?不是的，其實(shí)她也有優(yōu)點(diǎn)：做事細致、書(shū)寫(xiě)漂亮、愛(ài)做手工，于是我抓住教育她的契機----每次學(xué)校發(fā)的通知我都讓她裁。我給她這種為班級服務(wù)的機會(huì )，從而讓她感覺(jué)到自己在班級中的價(jià)值。我還把學(xué)習最好的學(xué)生安排在她旁邊，希望在學(xué)習上能隨時(shí)幫助她解決難題。心想：我堅持長(cháng)期這樣關(guān)懷她，她自身的缺點(diǎn)也會(huì )逐一改掉的.。我期待著(zhù)她有更大的進(jìn)步。
三、愛(ài)就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學(xué)生;只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì )對教師產(chǎn)生依賴(lài)感。我班的劉自強同學(xué)個(gè)性極強，由于家庭的特殊情況，小時(shí)候是農村爺爺帶大的，沒(méi)有進(jìn)行學(xué)前教育。學(xué)習習慣和行為習慣都很差，課堂上總愛(ài)說(shuō)話(huà)、搞小動(dòng)作、接話(huà)、欺負前面的同學(xué)等等，在他的身上根本看不到一絲絲好學(xué)生的影子，而且隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，變得越來(lái)越調皮。前一段時(shí)間，美術(shù)課上他偷偷拿剪刀剪前面女同學(xué)的辮子;有一天的信息課，他不去上，呆在教室里打游戲。我把這些事告訴了鮑校長(cháng)，鮑校長(cháng)跟家長(cháng)溝通后引導我采取“21天養成一個(gè)好習慣”的教育方法，和班級任課老師共同配合，督促他上課好好聽(tīng)講、回家按時(shí)完成家庭作業(yè)。通過(guò)這件事情使我明白了：批評教育學(xué)生時(shí)一定要懂得方法，既要讓學(xué)生認識到自己的錯誤，又不能傷了他們的自尊心和上進(jìn)心。為了幫助劉自強改掉壞毛病，我還讓他擔當班級衛生委員的職務(wù)來(lái)約束自己，對于他的每一個(gè)轉變，每一個(gè)進(jìn)步，我都很珍惜，并及時(shí)加以鼓勵和贊賞。我相信：在我們師生的共同努力下，劉自強一定會(huì )取得進(jìn)步的。
總而言之，通過(guò)十余年的班主任工作實(shí)踐，我深感班主任工作責任重大。孩子是未來(lái)，孩子是希望，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)。作為一名班主任，要用愛(ài)心來(lái)對待孩子;用誠心來(lái)打動(dòng)孩子;用熱心去幫助孩子;用微笑去面對孩子;用自己的人格去影響孩子。我想只要我們真誠地捧著(zhù)一顆“愛(ài)心”，真心對待每一位學(xué)生，用心與每一位學(xué)生交談，那么，我們就可以把那些班級小事干得有滋有味、快快樂(lè )樂(lè )，也一定能在平凡瑣碎中體味到特有的快樂(lè )和幸福!正如龔自珍所說(shuō):“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護花�！�
語(yǔ)文教育隨筆10
二年級孩子活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力保持時(shí)間短，要想取得良好的教學(xué)效果，必須有效的組織課堂教學(xué)。組織好課堂教學(xué)是上好一堂課的重要保證，是衡量一節課成功與否的重要標準，課堂教學(xué)組織的好壞直接影響教學(xué)的任務(wù)。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力。
大家都知道“興趣是的老師”，由此可見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。二年級的學(xué)生注意力不容易集中，他們踏入校園進(jìn)行正規化的學(xué)習。先把規矩給他們定下來(lái)，賞罰要分明，老師要從學(xué)生的`實(shí)際出發(fā)，從教材入手，努力尋找能夠激發(fā)他們學(xué)習興趣的切入點(diǎn)。我們可以做一些小獎品，比如小紅旗，小紅花等鮮艷可愛(ài)的東西。
二、課堂形式靈活多變，營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境。
課堂形式單一，很容易造成學(xué)生身心疲勞，從而轉移注意力。針對這一現象，我們要想方設法設計靈活多變的教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)還要要求一年級教師要有較強的應變能力和課堂控制能力：二年級學(xué)生年紀小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開(kāi)座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉化或制止。要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。然后，我們需要的是足夠的耐心要有足夠的耐心、細心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣，哪怕是放幾個(gè)學(xué)具，放哪兒，怎么放，都要說(shuō)清楚。一開(kāi)始的細致對以后的教學(xué)會(huì )非常有用。
三、老師講課時(shí)要使用兒童化語(yǔ)言。
二年級孩子不同于大學(xué)生，只要老師講清要求就行，他們自制里差，注意力集中時(shí)間短，做事憑興趣。比如做連線(xiàn)題，如果老師說(shuō)讓我們來(lái)做個(gè)“找朋友”的游戲好不好？學(xué)生一聽(tīng)肯定會(huì )感興趣。如果哪個(gè)學(xué)生找錯了或還沒(méi)有找到朋友，老師說(shuō)：“哪個(gè)小朋友愿意幫幫他？”學(xué)生聽(tīng)了覺(jué)得很親切，他們很喜歡聽(tīng)這種語(yǔ)氣，老師用這種兒童的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)，才能更好地吸引學(xué)生的注意力�？傊�，一定得蹲下與孩子們說(shuō)話(huà)。
四、及時(shí)的表?yè)P和鼓勵，增強學(xué)生的自信心。
每個(gè)學(xué)生都希望自己在老師眼中是的，二年級的孩子也不例外，最喜歡聽(tīng)到老師的表?yè)P，一聽(tīng)到表?yè)P就會(huì )有更好的表現。在課堂中，教師要及時(shí)表?yè)P守紀律的學(xué)生，使其他同學(xué)受到感染。當學(xué)生回答正確完整，老師即時(shí)對他們的表現給予肯定，可以說(shuō)“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聰明”“你說(shuō)得真好”等，為了帶動(dòng)其他學(xué)生，總之，組織課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，能否吸引學(xué)生是上好一堂課的先決條件，教師只有在教學(xué)中不斷提高自己的教育教學(xué)素養，不斷實(shí)踐總結，才能更好地駕馭課堂，達到的教學(xué)效果。
語(yǔ)文教育隨筆11
在平時(shí)的生活中，經(jīng)常會(huì )遇到家長(cháng)打罵教訓孩子，我們從來(lái)都不曾想過(guò)自己的言行會(huì )對孩子造成什么樣的心理陰影。
“你真沒(méi)用，才考了這么一點(diǎn)分”
“這道題你做錯了”
“你的字寫(xiě)的難看極了”
········
每每聽(tīng)到這些，你的心情又是如何��？我相信一定很不爽。
可是我們的孩子受到的評價(jià)不就是這些嗎？
我們的眼睛總是聚焦于孩子的缺點(diǎn)與不足，每每與他們的閃光點(diǎn)視而不見(jiàn)。孩子們和我們一樣是人而不是神。是人就有自己的個(gè)性，是人就有自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。倘若之盯著(zhù)孩子的缺點(diǎn)，孩子覺(jué)得在父母和老師的眼里自己一無(wú)是處，自卑壓抑由此而生，會(huì )讓孩子的逆反心理更加嚴重，他們會(huì )覺(jué)得，反正自己怎么做都得不到認可，干脆破罐子破摔。一無(wú)是處占據的領(lǐng)地不斷地擴大，閃光點(diǎn)就像躺在河床的魚(yú)兒奄奄一息。孩子的自卑一天天“黑云壓城城欲摧”，心中有話(huà)不和父母說(shuō)。于是沉默寡言，心事重重。
有時(shí)候，我們還是要反思一個(gè)問(wèn)題，“扶不起的阿斗”里邊還有一個(gè)“扶不起阿斗的諸葛亮”。
當孩子怯生生的拿著(zhù)試卷讓你簽字的`時(shí)候，當你總是數落孩子沒(méi)用的時(shí)候，你可知道，孩子的心本來(lái)就很脆弱，在這個(gè)時(shí)候就更加敏感無(wú)助，數落就讓他們將自己的內心封閉，失去很多的勇氣，即使心里在滴血，卻不敢吭聲。
孩子所犯的錯，往往都是大人無(wú)能。面對孩子，我們需要多一點(diǎn)愛(ài)心、耐心以及信心，多多給他們鼓勵和支持，多多看到他們的優(yōu)點(diǎn)，自己的心情也會(huì )好很多。
請用全面視角去看我們的孩子吧。唐代的李白曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)“天生我材必有用”，也許他的外語(yǔ)很差，但是他的數理化數一數二；也許他連作文也不會(huì )寫(xiě)，但是只要他聽(tīng)到美妙的音樂(lè )就興高采烈：也許他一看到數學(xué)公式就頭疼，但是他的畫(huà)栩栩如生，充滿(mǎn)靈氣。甚至他更本不愛(ài)學(xué)習，不喜歡學(xué)校，但不知你看到?jīng)]有：他常常在家里做好了飯菜等父母回來(lái)······
這時(shí)候你驚訝的發(fā)現，你的孩子是天底下最棒的。
“不錯，這次考試雖說(shuō)沒(méi)有及格，但比上次進(jìn)步了不少”
“除了這道題，別的題都做對了，你真棒！”
“只要你認真，一定會(huì )把字些的很整齊！”
······
多說(shuō)一些正面積極的話(huà)，你會(huì )發(fā)現，孩子眼中閃過(guò)一絲亮光。孩子，總是大人嘴真實(shí)的寫(xiě)照，他們就是我們的鏡子，孩子優(yōu)秀了，不也正是大人的成就嗎，多多鼓勵他們，他們總是最棒的。
語(yǔ)文教育隨筆12
在這次“重讀語(yǔ)文新課標”活動(dòng)中，我們是這樣做的：
一．自學(xué)交流
開(kāi)學(xué)初在組內布置任務(wù)，每一位老師重讀新課標，找出我們教學(xué)與新課標的差距，在教學(xué)中貫徹新課標精神出現的問(wèn)題。在年級組內交流，在選出代表在大組交流。
通過(guò)自學(xué)，交流，我們發(fā)現如果不留心觀(guān)察周?chē)挛�，不�?huì )積累習作素材，學(xué)生的習作能力不強，作文內容就會(huì )千篇一律，無(wú)個(gè)性等。而這些都是課標對本期語(yǔ)文中考段提出的目標，所以，我們語(yǔ)文組的以研究習作為主。
二．將子問(wèn)題研究與校內賽課相結合。
1．原來(lái)校內賽課是35歲以下的老師參與，隨著(zhù)我校教師隊伍的日漸壯大，從上期開(kāi)始，賽課分為兩個(gè)階段：現在年級組內上，再選代表在校內賽。要求上課之前認真閱讀新課標，先說(shuō)課（說(shuō)課標，說(shuō)教材，說(shuō)教法），在上課，可后全組教師評課。
2．問(wèn)題研究是這樣實(shí)施的：以年級為單位，根據新課標對各年級段的具體要求提出問(wèn)題。在一學(xué)期的教學(xué)中以這個(gè)問(wèn)題貫穿始終，期末進(jìn)行總結。在研究過(guò)程中，既有老師的成果，也有學(xué)生的研究成果，還有老師的反思。根據新課標對各年級組的要求及我們在重讀新課標中的活動(dòng)中發(fā)現的問(wèn)題。我們低年級組的研究識字教學(xué)為重點(diǎn)。
本期，在重讀新課標活動(dòng)中發(fā)現了教學(xué)中的問(wèn)題，我們將這兩次活動(dòng)結合起來(lái)。每個(gè)年級組選出代表展示了不光是一節課，更多的是展示了年級組對子問(wèn)題的研究。如：三年級帥玉梅《照片的.故事》習作指導課，四年級代敏老師在區上上的一節習作評改課《橋》，在組內試講時(shí)，全組老師都參加了。
課前，他們年級組內老師先談了他們組老師對新課標的理解，對教材的理解及怎樣設計教法的，在由執教老師上課。聽(tīng)課老師一樣、有任務(wù)，課前就進(jìn)行了任務(wù)分工，部分老師也聽(tīng)課邊負責觀(guān)察學(xué)生活動(dòng)：包括課堂發(fā)言，小組活動(dòng)，學(xué)生情緒態(tài)度變化，研究學(xué)生在課堂中是否提高了習作問(wèn)素養。部分老師邊聽(tīng)課邊負責觀(guān)察教師的課堂表現，對學(xué)生評價(jià)是否恰當，有無(wú)激勵性，教學(xué)方式是否多樣化，適合學(xué)生嗎。課后分年級緊緊圍繞“研究課堂教學(xué)是否符合新課標精神，是否體現新課標準下作文指導及評改原則，有無(wú)創(chuàng )新的思路以及做法”，開(kāi)拓討論，交流，本年級參與研究的老師也做出解釋?zhuān)宫F了整個(gè)年級組的研究，而并不是上課老師一人的事。在這次活動(dòng)中，還邀請了廖惠渝老師對兩節課做精彩點(diǎn)評，為老師們做結題講座，讓老師們更深入的領(lǐng)會(huì )新課標的精神。
本期一年級的家長(cháng)開(kāi)放課是這樣進(jìn)行的：
低段識字教學(xué)為重點(diǎn)。在教學(xué)中不光教會(huì )學(xué)生識字，研究的重點(diǎn)剛在了如何激發(fā)識字的興趣上以及培養學(xué)生的識字能力上。
中高段以作文研究為重點(diǎn)。三年級以作文指導為研究重點(diǎn)，他們圍繞新課標對中段習作的要求在指導學(xué)生習作上狠下了一翻工夫，有情趣性的，有開(kāi)放式的，也有滲透性的，代表課三年級如帥老師的《照片的故事》，四年級的習作評改為研究重點(diǎn)，提升學(xué)生的習作能力。主要在“說(shuō)”中學(xué)改；正面評改多激勵；多種形式促修改：制作學(xué)生習作體價(jià)表，表中設計了自評，同學(xué)評，家長(cháng)評，老師評等項目，還分列了留心觀(guān)察，學(xué)會(huì )承受，喜歡閱讀，欣賞美文，積累優(yōu)美詞句，表達組織真實(shí)情感等版塊供學(xué)生評改，讓每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)被別人發(fā)現，讓學(xué)生喜歡習作，提高習作能力。另外，還有老師專(zhuān)門(mén)嘗試利用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，教學(xué)生評改也很有成效。這與老師認真學(xué)習新課標，領(lǐng)會(huì )課標精神是分不開(kāi)的。五年級結合課標和北師大教材要求，他們研究主題是“在閱讀中學(xué)會(huì )批注筆記”。做法是：聽(tīng)專(zhuān)家講課；集體學(xué)課標學(xué)教材；教學(xué)生分析課文；學(xué)生動(dòng)手操作等。
下面，再談?wù)勎覀兤綍r(shí)教學(xué)中如何貫徹新課標的。
三．集體備課
要求每個(gè)年級的教師集體備課，備課有共同的模式，也要有自己的個(gè)性化東西。年級中每個(gè)主研究?jì)蓚�(gè)單元，貫徹新課標精神，注重單元整合，還要求備課不僅要備教學(xué)思路，還要備課標與教材，備學(xué)生，課后要有反思。
四．聽(tīng)課
組內教師聽(tīng)校課，還要聽(tīng)平時(shí)課。師徒結對子，不光徒弟聽(tīng)師傅的課，師傅也要聽(tīng)徒弟的課，還鼓勵跨學(xué)校，跨年級聽(tīng)課，學(xué)習上課教師的教學(xué)理念，是否貫徹課標精神，學(xué)校經(jīng)常出現數學(xué)老師聽(tīng)語(yǔ)文老師的課，語(yǔ)文老師聽(tīng)音樂(lè )、美術(shù)老師的課的現象。當然，課后大家會(huì )互評，交流，改進(jìn)教學(xué)方法。
以上四點(diǎn)是本期我小語(yǔ)文組在“重讀新課標”活動(dòng)中具體的做法，做得不夠的請各位專(zhuān)家指正。
語(yǔ)文教育隨筆13
《初中課程標準》與傳統語(yǔ)文教學(xué)比較，一個(gè)重大的突破就是重視基礎功能的人文性，把情感、態(tài)度，價(jià)值觀(guān)作為教學(xué)的重點(diǎn)之一：“培養學(xué)生高尚的美德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務(wù)，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中�！币虼�，在實(shí)施新課程過(guò)程中，應該注重探索語(yǔ)文教學(xué)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)培養，努力把人文性與工具性有機結合起來(lái)，不能把知識的傳授作為教學(xué)的唯一，漠視了語(yǔ)文課程的人文性�，F就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施情感教育談?wù)勎业囊恍┨剿骱蛯?shí)踐。
一、深入教材，挖掘情感
文學(xué)評論家王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“景非獨為景物也，喜怒哀樂(lè )，亦人心中之境界。故能寫(xiě)真景物、真感情者，謂之有境界�！彼^的境界也就是作者描繪的蘊涵深意的藝術(shù)形象。催人淚下的《背影》、搏擊風(fēng)浪的《海燕》、生機勃勃的《春》、天人合一的《天上的街市》、稚趣盎然的《社戲》都給人以意境的感染和美景的陶醉。作為教師，熟練地掌握教材，細心地體味情感，深入挖掘意象，這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的前提條件。因為教師是作品的欣賞者也是情感的傳遞者，只有對文學(xué)作品進(jìn)行感悟體驗，并通過(guò)自己的情感來(lái)領(lǐng)悟作家的情感脈搏，引起情感共鳴，才能把學(xué)生引入作家描繪的藝術(shù)境界，領(lǐng)略藝術(shù)風(fēng)光，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生情感，感悟文章底蘊，在審美的娛樂(lè )中接受情感教育。如在《背影》一課中，我設計了一個(gè)教學(xué)片段：回憶自己父母一次送行的情景：她（他）是怎樣說(shuō)的？做了些什么？神態(tài)怎樣？可以看出什么？當時(shí)自己感受到什么？于是在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中對文中情感領(lǐng)悟便水到渠成了。
二、引情入境，激發(fā)情趣
教師在挖掘語(yǔ)文情感因素的基礎上，應引導學(xué)生走進(jìn)“情”境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。初中語(yǔ)文大多是文學(xué)篇章，文學(xué)是生活的反映，它注入了作者的感情，而學(xué)生處于豐富多彩的生活中，并積累了比較豐富的生活體驗與體會(huì )，這些體驗與體會(huì )跟作品中的某種生活相仿或相似時(shí)，教師巧妙點(diǎn)撥，引情入境，使他們情感交流，形成非思不行、非說(shuō)不可的學(xué)習興趣。引情入境的方法很多，這里僅舉幾例。
1、感性入境法。初中學(xué)生限于知識與閱歷的因素，對作品的時(shí)代背景、人文地理等方面缺乏了解，使之覺(jué)得久遠而陌生，難以產(chǎn)生興趣和情感共鳴。因此，教師必須根據學(xué)生的知識與經(jīng)驗，用感性的方法使學(xué)生對陌生的生活情境產(chǎn)生親近感和熟識感。比如《最后一課》，故事發(fā)生在法國，歷史又久遠，學(xué)生對人文地理和戰爭背景知道甚少，于是我在課前要求學(xué)生搜集關(guān)于普法戰爭以及當代戰爭的文獻資料，進(jìn)行交流，使學(xué)生對普法戰爭的歷史背景有所了解，并以當代戰爭帶來(lái)的危機和慘況認識戰爭的殘酷性。這樣一來(lái)，學(xué)生就比較容易理解失去國土淪為亡國奴的痛苦和作品中人物的思想感情，產(chǎn)生了共鳴。
2、平移入境法。入選課文的文學(xué)作品，雖然大多是時(shí)代久遠的名篇佳作，但作品人物形象和地理環(huán)境，總能從現實(shí)生活的身邊找到相似的形象和環(huán)境，讓學(xué)生從身邊的人物和環(huán)境找到情感共鳴處。如《羅布泊，消逝的仙湖》，寫(xiě)的是新疆的一個(gè)仙境般湖泊在逐漸消失，學(xué)生體會(huì )不甚深切。于是我要求學(xué)生搜集身邊的環(huán)境污染情況，體現人為破壞自然環(huán)境對人類(lèi)生存和發(fā)展帶來(lái)的重大災難，學(xué)生不僅感悟深切，還產(chǎn)生了保護環(huán)境的情感共鳴。
3、直接入境。作品中的大量人物就活生生地活在我們身邊，只是我們平時(shí)不怎么關(guān)注而已。對于這些作品，教師就可以直接帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，認識人物，體味情感《走一步，再走一步》中的主人公的年齡與故事學(xué)生都非常熟悉，因此，我直接要求學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷思考：
�、贋槭裁雌渌⒆佣寄芘郎仙窖露拔摇辈恍�？
�、� “我”在山崖上的心理活動(dòng)如何？
�、蹫槭裁丛诟赣H的指導下能一步一步的走下山崖？
討論時(shí)學(xué)生發(fā)言活躍，只要稍加點(diǎn)撥，就能理解如何化解困難，實(shí)現成功的道理，切實(shí)地感悟人生。
4、感悟入境法。學(xué)習語(yǔ)文，并不僅僅是為了理解課文，對課文的人物環(huán)境、情況等具有深入地認識和體味，更重要的是要求學(xué)生從中感悟人生，從作品中學(xué)會(huì )認識如何對待社會(huì )，對待自然，對待自己所以我幾乎在每一篇課文的講授中都要求學(xué)生談?wù)剬W(xué)習課文后對自己的人生有何啟迪作用。如學(xué)習《居里夫人》后，你認為居里夫人哪一點(diǎn)品質(zhì)對你最有啟發(fā)？學(xué)生意見(jiàn)很多，但都針對自己的人生實(shí)際，入情入境，既啟迪了自己也啟發(fā)了別人。
三、歷練語(yǔ)言、美中含情
文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，是用語(yǔ)言來(lái)雕刻描寫(xiě)的。幾乎每一部?jì)?yōu)秀的文學(xué)作品都蘊涵真、善、美的情感，給讀者以賞心悅目的`美感。作為語(yǔ)文教師也應該具備飽含感情色彩的語(yǔ)言，因為教師的語(yǔ)言可以從不同程度感染學(xué)生的感情，特別是教師的朗讀，可直接給學(xué)生一種美的情感輸入，使他們很快體味出作者的思想感情，使師生一同贊美、一同思考、一同悲憤、一同愛(ài)和恨。文體和內容不同的作品，教師的聲音語(yǔ)調也要做相應的變化。有的作品高，如同浪中行舟，跌宕起伏，有的作品層層深入，漸入高潮，讀時(shí)語(yǔ)調要步步上升，如同登臺階，有的作品對比鮮明，色彩斑駁，讀時(shí)要精心安排。以詩(shī)歌為例，繪聲繪色的朗讀對體會(huì )詩(shī)人的感情有很重要的作用。
當然，情感教育的內涵非常豐富，教育的手段和方法也豐富多彩。不過(guò)我們必須高度認識教師對學(xué)生情感教育所起的重大作用，因為教師是指路明燈，在教師的引導下，讓學(xué)生自己去感受、理解和體驗作品中的感情，使學(xué)生在情感的海洋中獲得啟迪。
語(yǔ)文教育隨筆14
教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)想象。兒童時(shí)期是想象力表現最活躍的時(shí)期，兒童的想象力是兒童探索活動(dòng)和創(chuàng )新活動(dòng)的基礎，一切創(chuàng )新的活動(dòng)都是從創(chuàng )新的想象開(kāi)始的。
《黃山奇石》這一課是一篇看圖學(xué)文，文字淺顯易懂，書(shū)中配有精美的圖畫(huà)，通過(guò)多種形式的朗讀學(xué)生就能輕松理解課文。那么如何創(chuàng )造性地使用教材，培養孩子們的創(chuàng )新意識呢？用活教材，給學(xué)生插上想象的翅膀，就成了我設計這節課的立足點(diǎn)，并且緊緊圍繞朗讀、想象、描述展開(kāi)，讓學(xué)生學(xué)得有趣、有味！創(chuàng )造是一種美，異想天開(kāi)是創(chuàng )造的基礎。沒(méi)有想象就永遠也不會(huì )有創(chuàng )新。
本節課設計本著(zhù)不拘泥于教材，在源于教材的基礎上靈活運用教材，巧設教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生積極思維和想象，播下了創(chuàng )新的種子。比如我讓孩子們想象“仙桃石”、“猴子觀(guān)�！�、“獅子搶球”等奇形怪狀巖石的來(lái)歷時(shí)，課堂掀起了一個(gè)個(gè)小高潮，我班劉頡涵想象說(shuō)：“森林之王老獅子要退休了，想選一個(gè)接班人，于是就讓兩只最強壯，兇猛的年輕獅子來(lái)?yè)屒�，誰(shuí)先搶到球誰(shuí)就是森林之王，兩只獅子搶了好久好久也分不出勝負，最后筋疲力盡了就變成了石頭”。其他孩子也浮想聯(lián)翩。也許孩子們的想象是幼稚的，不盡人意的，但卻是豐富而又美好的，既有所學(xué)知識的運用，又有突破常規的.創(chuàng )見(jiàn)，創(chuàng )造的意識得到良好的培養。孩子們邊想邊表演，樂(lè )在其中。再加上教師適時(shí)的恰當的評價(jià)，更帶給他們信心和勇氣。
當然通過(guò)這節課也反映出了我的很多不足：沒(méi)有充分借助課件直觀(guān)形象的優(yōu)點(diǎn)讓學(xué)生直接的感受，學(xué)生資料搜集得十分有限，課堂上不能廣泛地進(jìn)行交流，老師自己的普通話(huà)還不夠標準，指導學(xué)生的朗讀沒(méi)注意方法的引導。我想只有通過(guò)老師不斷的反思，不斷的改進(jìn)，才會(huì )有教學(xué)水平的不斷提高。
語(yǔ)文教育隨筆15
教書(shū)育人用心去做
作為一名入職近一年的語(yǔ)文教師，雖然時(shí)間不長(cháng)，但感觸良多，化為最樸實(shí)的一句就是：教書(shū)育人、用心去做。入職初期的新鮮感是會(huì )很快過(guò)去的，隨之而來(lái)的是重重壓力，如何處理好工作、學(xué)習和生活一起它們之間的關(guān)系非常重要，其決定了人生這個(gè)階段的質(zhì)量，我找到的解決問(wèn)題的鑰匙就是“用心”。
用心對待教書(shū)育人這份事業(yè)。教育是一份愛(ài)的事業(yè)。教育不同于一般的職業(yè)，這是一份需要投入愛(ài)的事業(yè)，因其教育對象是孩子、是成長(cháng)中的人，所以需要為人師者對教育事業(yè)、對學(xué)生的一片愛(ài)心。這不是在唱高調，而是我的深切感受，這份愛(ài)心體現在教學(xué)的各個(gè)方面：在課堂傳授知識的時(shí)候，教師充滿(mǎn)感情與平鋪直敘的不同講述會(huì )帶來(lái)截然不同的接受效果；在備課的時(shí)候，教師的'愛(ài)心體現在對學(xué)生學(xué)情的用心分析上，以做好新舊知識的銜接；在課后，教師的愛(ài)心不僅體現在對學(xué)生作業(yè)的認真批改，更體現在對學(xué)習習慣的關(guān)心，等等。也許正是基于這樣的教育理念，那些經(jīng)驗豐富的老教師會(huì )無(wú)私地傳授給徒弟自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，如我的師傅廖艷瓊老師，面對學(xué)校安排的這份“結對子”工作，她欣然接受，并無(wú)私教導，小到課文字句分析，大到教學(xué)理念，我都從中受益匪淺，而這種無(wú)形中傳達給我的這種充滿(mǎn)愛(ài)心的教育理念最為寶貴，因為，教育之路漫漫，要使工作的激情之樹(shù)常青，就要內心飽含深?lèi)?ài)，才能克服職業(yè)倦怠、在這條路上越走越遠、越走越精彩。
用心對待教學(xué)工作很多細節。教學(xué)工作需要有精益求精的態(tài)度對待各個(gè)教學(xué)
環(huán)節：備課、教學(xué)、課后反思、作業(yè)批改等等，單是備課一環(huán)就有很多細節要琢磨，作為新教師，我在文本研讀方面注重細節，如分析學(xué)生情況以更好地以生為本進(jìn)行教學(xué)。另外，落實(shí)基礎不放松，我們強調提升學(xué)生的人文素養，但這決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓練為代價(jià)。應在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎知識的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練之中，語(yǔ)文課堂不能減少聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎知識的落實(shí)和基本技能的訓練，否則其他的一切活動(dòng)都將成會(huì )空中樓閣。在具體教學(xué)中可以采取的具體措施如：聽(tīng)默寫(xiě)、課前預習、課前背誦、教學(xué)中幫助學(xué)生理解性記憶、個(gè)別提醒、反復強調等方法。針對不同班級的學(xué)生特點(diǎn)，教師也應該對基礎薄弱的學(xué)生特別關(guān)注、持續關(guān)注、不斷鞏固落實(shí)。對他們的輔導，僅僅顧及個(gè)別還不夠，還要擴大輔導面。僅僅掌握初中生的普遍心理特點(diǎn)、學(xué)習態(tài)度還不夠，還要針對初一階段學(xué)生的學(xué)習和心理特點(diǎn)，有針對性地輔導。
用心對待師生關(guān)系這條紐帶。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的最終目的，自認為再優(yōu)質(zhì)的課堂仍需要學(xué)生的接受情況去檢驗。所以，對學(xué)生的了解應該由淺入深，了解他們的性格、習慣、優(yōu)缺點(diǎn)、長(cháng)短處，以配合教學(xué)工作，使得課堂教學(xué)、作業(yè)布置、知識落實(shí)、問(wèn)題分析、習慣養成等方面都具有針對性和層次性。而了解學(xué)生并不能簡(jiǎn)單理解為問(wèn)卷調查，而應該致力于拉近師生的心理距離，這個(gè)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的感情基石。錢(qián)理群教授在《語(yǔ)文教育門(mén)外談》中強調：我們應該在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿人文精神，能夠給予學(xué)生思想的指引、人生的啟迪、情感的熏陶和美的感染，使學(xué)生養成獨立思考、真誠表達的習慣。
用心對待自身成長(cháng)關(guān)鍵階段。作為一名新教師，回首不到一年的成長(cháng)之路，收獲之多令自己不勝感慨，那些關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)思路與方法的認識，除了自己的思考，還離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷，同事的幫助，家人的支持，比如學(xué)校安排多次外出學(xué)習機會(huì )、有師傅的指導、有領(lǐng)導和同事的關(guān)心，有學(xué)生家長(cháng)期待的目光，有家人默默的支持，這些都是我前進(jìn)的動(dòng)力，在此，再次表示衷心感謝！我會(huì )繼續努力，用心對待自身成長(cháng)關(guān)鍵階段！
踏實(shí)用心便可以平心靜氣，這也是教育工作者的內心修煉。因為教育教學(xué)不是一朝一夕見(jiàn)成效的事，在教育方法的摸索過(guò)程中、在教育理念的逐漸形成中，在教育智慧的慢慢積累中，平心靜氣的心態(tài)有助于教育教學(xué)的持續進(jìn)步和教師的持續發(fā)展。教育教學(xué)并不局限于課本，能夠善于發(fā)現和運用教育資源需要一顆審美的心，因為教育離不開(kāi)真善美的熏陶，需要師生之間的心靈溝通，用心交流。平心靜氣，教育才會(huì )到達更高的境界�？傊�，還是那句樸實(shí)的話(huà)：教書(shū)育人、用心去做！
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