七年級英語(yǔ)教學(xué)隨筆3篇
在平平淡淡的日常中，大家都寫(xiě)過(guò)隨筆嗎？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。經(jīng)典的隨筆都有哪些？以下是小編為大家整理的七年級英語(yǔ)教學(xué)隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
七年級英語(yǔ)教學(xué)隨筆1
新課程強調以學(xué)為主，學(xué)生是學(xué)習的主體，要求課堂教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、自主性和探究性。而傳統的英語(yǔ)教學(xué)模式恰恰缺乏這些，往往是教師滿(mǎn)堂灌，學(xué)生記筆記，課堂訓練也是流于形式，缺少實(shí)踐性。針對這些現狀，我們開(kāi)展了“初中英語(yǔ)高效教學(xué)模式研究”。
一、高效課堂教學(xué)模式改革的研究概況
與其他學(xué)科不同，英語(yǔ)學(xué)科因為作為外語(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境，或者說(shuō)很少有語(yǔ)言環(huán)境，所以遺忘率很高，沒(méi)有長(cháng)時(shí)間的積累是很難學(xué)好的。我校于20xx年5月開(kāi)始進(jìn)行新一輪課程改革實(shí)驗，重點(diǎn)改革課堂教學(xué)模式，目的在于從根本把“老師教”轉變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)”，著(zhù)重研究學(xué)生學(xué)習的方法和策略。為探索新課程理念下的英語(yǔ)高效教學(xué)模式，我們英語(yǔ)組的課題小組在學(xué)習了一系列名校先進(jìn)理念的基礎上，借助課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行了有計劃的實(shí)踐和研究。
課改對學(xué)生的自信心也有了一定的提高，班級課堂活動(dòng)參與率大大提升。許多之前不敢發(fā)言的同學(xué)在小組活動(dòng)中，也能大膽的參與到課堂討論學(xué)習中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性得到了充分的提高。
我們通過(guò)實(shí)踐論證，一致認為：好的教學(xué)模式可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性、探究性，有機地讓學(xué)生的創(chuàng )造性思維在綜合探究的學(xué)習過(guò)程中得到充分的展示，真正體現出綜合探究課研究、綜合、探究的特點(diǎn)，真正使學(xué)生體驗到英語(yǔ)學(xué)習的趣味性和實(shí)效性，極大地增加了教學(xué)的課堂效果。
為了進(jìn)行具體的研究實(shí)踐，我們先從課前的導入開(kāi)始，設計了英語(yǔ)情景導入法、英語(yǔ)短劇表演導入、英文歌曲導入等方式。隨后又把情境創(chuàng )設、學(xué)習交流、合作探究、小組討論、成果展示和反饋總結等環(huán)節融為一體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性、自主性、探究性，使學(xué)生在這種良好的環(huán)境和氛圍中去感悟英語(yǔ)，進(jìn)而達到理解與認識的升華。實(shí)踐后和同行們進(jìn)行了反復論證，并進(jìn)行反思和總結。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，收到良好的教學(xué)效果。
二、教學(xué)研究、實(shí)踐過(guò)程中的幾點(diǎn)反思
(一)成功之處：
1、讓課改悄悄走進(jìn)學(xué)生的課堂，從而潛移默化地改變學(xué)生學(xué)習的方式。
首先，自從課題改革實(shí)施以來(lái)，我們改變了以往課堂上一成不變的教學(xué)模式，通過(guò)各種形式的教學(xué)環(huán)節改革，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的自主性和興趣。
當我們把“預習準備”“自主學(xué)習”“課堂小結”這些任務(wù)交給學(xué)生來(lái)完成時(shí)，沒(méi)想到收到了許多意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢查都是由老師親自檢查學(xué)生作業(yè)、練習的完成情況，于是有個(gè)別學(xué)生就會(huì )抄襲別人的作業(yè)，以應付檢查。而現在我們在課前安排了“自主學(xué)習”這一環(huán)節，由小組長(cháng)檢查并幫助組內的“學(xué)困生”完成基礎練習，這樣以來(lái)，基本上能夠杜絕抄襲，“學(xué)困生”在組長(cháng)的幫助下主動(dòng)完成不會(huì )的部分，并搞懂了不會(huì )的原因，這比起以前的抄襲就要有效得多。
課前熱身時(shí)，采用每組抽一個(gè)學(xué)生上黑板展示單詞或句子，而其他同學(xué)在老師聽(tīng)寫(xiě)時(shí)，大聲站起來(lái)?yè)尨鸬哪Ｊ�，對課前預習進(jìn)行一個(gè)小小的匯報，并同時(shí)給予優(yōu)勝者一顆紅星獎勵。通過(guò)這樣的“自主學(xué)習展示”，也使得學(xué)生的學(xué)習完全是自愿的和積極主動(dòng)的，而且具有強烈的自主學(xué)習的愿望，而且還養成了良好的課前預習的好習慣。學(xué)生的學(xué)習也就不再是被動(dòng)的而是變得較為主動(dòng)，可以盡情的展示他們自學(xué)的收獲。往往是學(xué)生主動(dòng)要求老師早上課，盡快檢查他們準備好的表演和展示。而教師也可以通過(guò)學(xué)生的展示較為充分地了解學(xué)生的預習情況，并有針對性的進(jìn)行預設，很好的使用教材。
其次是更多的關(guān)注了學(xué)生學(xué)習過(guò)程的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)———停下來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。在講完了某一知識點(diǎn)后可以用更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生展示自己對學(xué)習內容的理解。如：預習展示、問(wèn)題討論、問(wèn)題探究等。通過(guò)學(xué)生的匯報，給他們提供了自我表達的空間與交流的平臺，樹(shù)立了他們學(xué)習英語(yǔ)的自信心，同時(shí)也檢測了同學(xué)們對知識掌握的深與淺，便于及時(shí)調控課堂，及時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習的情況�！罢n后小結”則是學(xué)生對知識的'整合，是對自己學(xué)習的檢驗、總結。他們的暢所欲言讓學(xué)生有了充分展示自我的機會(huì )，給他們帶來(lái)了學(xué)習的希望，讓他們感受到了學(xué)習的快樂(lè )。
2.、課改走進(jìn)了學(xué)生的課堂，也轉變了教師的教學(xué)理念，使我們不斷地改進(jìn)了教學(xué)方法，以順應不同的教學(xué)對象和教學(xué)內容，也使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極參與課堂各項活動(dòng)，以達到高效教學(xué)的目的。
(1)教師和學(xué)生的教學(xué)地位發(fā)生了變化,學(xué)生的學(xué)習行為變被動(dòng)為主動(dòng)。
在課改中，教師不再是教學(xué)的執行者而是學(xué)生學(xué)習的指導者,學(xué)生有了學(xué)習的主動(dòng)權，課堂給學(xué)生提供了更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)參與，豐富了學(xué)習內容，活躍了課堂氣氛，學(xué)生成了課堂真正的主人。在課堂學(xué)習中，以小組為單位的分工合作討論式學(xué)習方法，要求小組長(cháng)要組織小組成員進(jìn)行一對一討論或是小組內部三個(gè)層次間的研究解疑。發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示就會(huì )有不同層次、不同角度的思考與交流;以教材為基礎，拓展、演繹、提升，通過(guò)各種課堂活動(dòng)形式展現、辯論、小品、競賽、表演等等;確保每個(gè)小組成員實(shí)現高效學(xué)習，都達到“跳一跳夠得著(zhù)”的學(xué)習目標，最終實(shí)現小組團隊的整體學(xué)習目標，能夠最大限度的達到學(xué)習內容堂堂清，日日清，周周清，月月清。
(2)激活了學(xué)生的自主思維，一切皆源于學(xué)生自愿的學(xué)習與努力。
首先，課前小結打破了以往循規蹈矩的聽(tīng)寫(xiě)與檢查，它給學(xué)生以自由表達的愿望，通過(guò)學(xué)生自我小結式的匯報，激發(fā)了他們自主學(xué)習的愿望。教學(xué)時(shí)，教師設置課前任務(wù)：明確學(xué)習目標、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達成學(xué)習目標。其基本過(guò)程是：學(xué)生根據自學(xué)后對課本內容的把握，教師根據對課程標準的把握，通過(guò)師生共同討論，預設學(xué)習目標。然后，學(xué)生在通過(guò)自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達成預設的目標，并對自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎上不斷生成新的學(xué)習目標，為展示課做準備。學(xué)生提前搜集資料，整理資料，形成文字材料，上課時(shí)讓學(xué)生展示勞動(dòng)成果。通過(guò)設計任務(wù)，有助于學(xué)生擴寬英語(yǔ)視野，提升信息的判斷能力和信息的運用能力。同時(shí)，課前準備由人物入手，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，對理解教材內容也很有幫助。如：對某個(gè)單詞用法的認識，是通過(guò)他們的自主學(xué)習去完成的，他有了學(xué)習的愿望，就有興趣去記憶它，分析它，辨別它。這樣通過(guò)自己的認知再將自己的所獲展示出來(lái)就有一種驕傲感和自豪感。諸如對短語(yǔ)的理解也是一樣，對課文的朗讀以及應用都是通過(guò)自愿的方式來(lái)完成學(xué)習的任務(wù)，所以說(shuō)我們更多的是關(guān)注了學(xué)生的情感和態(tài)度。
其次，利用情景教學(xué)模式，積極營(yíng)造學(xué)生學(xué)習的英語(yǔ)情景，圍繞教學(xué)目標，譴用詞匯、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等不同形態(tài)的信息對所授教學(xué)內容和意境進(jìn)行生動(dòng)的再現，拓展學(xué)生視野。每節課教師對每個(gè)學(xué)習小組進(jìn)行評價(jià)，從學(xué)案預習、黑板板書(shū)、展示質(zhì)量(課堂講解)、對抗質(zhì)疑等方面及時(shí)給予過(guò)程性評價(jià)。
通過(guò)精心編寫(xiě) “情境營(yíng)造” 和一個(gè)個(gè)由淺入深、力度大的問(wèn)題設計，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習情緒，強化了學(xué)生不斷進(jìn)行探究的內在動(dòng)機，讓學(xué)生自主探索解決問(wèn)題的方法與步驟，并建構知識體系。在學(xué)生展示后，針對每位學(xué)生的表現，作適當的點(diǎn)評;在學(xué)生探究問(wèn)題過(guò)程中，及時(shí)給予相應的引導和啟發(fā)，尤其是加強對學(xué)習方法的指導。創(chuàng )新性利用教材，設計出較為開(kāi)放、較為新穎的、能夠充分調動(dòng)學(xué)生思維的討論題，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，只要言之成理即可，從中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。讓學(xué)生自主組合，自主探究，深入思考，討論提出解決問(wèn)題的方案，形成合作解決問(wèn)題的探究活動(dòng)課。發(fā)揮資源優(yōu)勢，英語(yǔ)教學(xué)資源豐富：英語(yǔ)傳奇故事、英美民間習俗、諺語(yǔ)、影片等等，教師要充分調動(dòng)各種資源，巧妙地運用各種資源，創(chuàng )設情景，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。以往教師的講述和設計只是為了完成教學(xué)任務(wù)而設計的，是一環(huán)扣一環(huán)牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走，從不過(guò)問(wèn)學(xué)生的感受，所以對學(xué)生的學(xué)習情況不是十分了解，只是注重結果而忽略了過(guò)程的學(xué)習和學(xué)生內心的感受。而我們的課題正好填補了這樣的空白，是全方位的，是從認知、感悟、運用等幾個(gè)方面進(jìn)行總結的，通過(guò)這樣的設計，使得學(xué)生有了分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也是對他們創(chuàng )新能力的一種培養。從而來(lái)提高他們的運用英語(yǔ)的綜合能力。
(二)需要改進(jìn)之處：
1、注意選擇整合各種資料，恰當地加以實(shí)際運用。
通過(guò)教改我們發(fā)現，必須對教材和一些有用的信息進(jìn)行進(jìn)一步的整合，才能有效的加以利用，以方便實(shí)際操作運用。
2、注意課堂教學(xué)的調控，靈活把握課堂教學(xué)的進(jìn)程。
在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，有時(shí)因預設不足，可能會(huì )導致教學(xué)任務(wù)不能按計劃完成，那么在運用“導學(xué)案”時(shí)就應該酌情將教學(xué)內容中的一些訓練型問(wèn)題典型化，將其他的題目留待輔導課時(shí)再做處理，不要一味貪多，反而不能達到預期的教學(xué)目標。
3、加強對學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的拓展和滲透。
盡管素質(zhì)教育一直是我們追求的教育目標，但在教改中，我個(gè)人認為更應該注重學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的拓展和滲透。在新的教育理念當中，首先應該做做人的教育，其次才是做事以及學(xué)習的教育。這一點(diǎn)至關(guān)重要。
4、加強高效課堂教學(xué)模式的教學(xué)管理，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的各種優(yōu)勢。
在新課改的過(guò)程中，我們一直采用的是學(xué)案與媒體的配合使用，既運用了媒體的直觀(guān)性，又利用了學(xué)案的自主學(xué)習指導，兩者相得益彰。但同時(shí)也反映出了一些問(wèn)題，那就是有些年紀稍大的同事在運用網(wǎng)絡(luò )資料時(shí)，不是很順利，總有這樣或那樣的失誤，為此，我們采用了結對子的辦法，把老中青教師結成互助對子，互幫互助充分發(fā)揮年輕教師的計算機應用優(yōu)勢，更好的運用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。
5、充分發(fā)揮學(xué)生自身作用，使其認識自己和英語(yǔ)課堂的密切關(guān)系。
總之，經(jīng)過(guò)近一年來(lái)有計劃、有目的的教學(xué)研究，我們對高效課堂的教學(xué)模式已經(jīng)有了一定的認識，從中學(xué)到了不少行之有效的教學(xué)經(jīng)驗。當然，一切的革新都是建立在不斷的學(xué)習和反思的基礎上的，只有不斷的反思并總結經(jīng)驗、改進(jìn)不足，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內獲取最大的教學(xué)效果，真正實(shí)現有效教學(xué)。
七年級英語(yǔ)教學(xué)隨筆2
由于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面向的教育對象是中學(xué)生，中學(xué)生，注意力不易集中，意志力較為薄弱，讓 學(xué)生快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)，通過(guò)創(chuàng )設愉快的學(xué)習環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，培養學(xué)生愛(ài)學(xué)的情感，會(huì )學(xué)的能力，在發(fā)展中求愉快，在愉快中求發(fā)展，從而自主的學(xué)習，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。中學(xué)英語(yǔ)教材的獨特優(yōu)勢是實(shí)施快樂(lè )英語(yǔ)教學(xué)的有利條件。在英語(yǔ)的教學(xué)中，我們要讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)習英語(yǔ)，讓獨特的英語(yǔ)教育具體落實(shí)在語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐中。
一、營(yíng)造快樂(lè ) 氛圍，讓課堂充滿(mǎn)愛(ài)
任何一種教育都應該是滲透著(zhù)愛(ài)的教育，在充滿(mǎn)愛(ài)的氛圍里，學(xué)生們才能快樂(lè )地學(xué)習，以教師對所教學(xué)科的愛(ài)，喚起對學(xué)習，對知識的愛(ài)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應時(shí)刻關(guān)心和愛(ài)護自己的學(xué)生，努力創(chuàng )設一種平等、和諧、快樂(lè )的氣氛。所以，我們不妨這樣去做:
第一，教師要充分尊重學(xué)生，作風(fēng)要民主，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。如在進(jìn)行口語(yǔ)訓練時(shí)，不能只關(guān)注先進(jìn)生，應面向全體學(xué)生，給出后進(jìn)生更多的鍛煉機會(huì )，在課堂提問(wèn)時(shí)，應考慮到所問(wèn)對象的'各個(gè)層次，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分的感受到充滿(mǎn)愛(ài)的課堂，快樂(lè )的學(xué)習英語(yǔ);第二，教師應注意教態(tài)自然親切，眉宇間發(fā)自?xún)刃牡亓髀冻鰧W(xué)生的喜愛(ài)，這樣，學(xué)生情緒自然活躍，能最大限度地表現出積極主動(dòng)的樂(lè )學(xué)精神，快樂(lè )學(xué)英語(yǔ)。
二、教中寓美，美中享樂(lè )
美的東西總能讓人賞心悅目，讓人快樂(lè )、愛(ài)美、求美，也是學(xué)生的基本心理。創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在學(xué)習中欣賞美，享受美，于不知不覺(jué)中受到美的熏陶，充分享受學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。這就突出的表現在教師的語(yǔ)言運用，情境創(chuàng )設，板書(shū)設計等方面。例如訓練“How are you ?”“Fine ,Thank you.”時(shí)，可以使用升降調向學(xué)生發(fā)問(wèn)，也可以轉換角色進(jìn)行操練，由于教師注意了語(yǔ)調的變換，設問(wèn)的豐富多彩，這樣學(xué)生既學(xué)習了新知識，又復習了舊知識，另外，板書(shū)設計在英語(yǔ)教學(xué)中也非常重要，學(xué)生往往會(huì )模仿教師的字體，所以教師的板書(shū)應規范，設計要合理，重點(diǎn)突出，使學(xué)生一目了然，恰到好處地運用彩色粉筆簡(jiǎn)筆畫(huà)等，增強美感，充分享受學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )。
三、課堂設趣，寓教于樂(lè )
古人云:“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)�！笨梢�(jiàn)，興趣是學(xué)生認識的需要，也是學(xué)習的強大動(dòng)力。興趣越濃，注意力越集中，觀(guān)察也就越細致，反應越清晰，思維、記憶等各種智力活動(dòng)也最有成效。創(chuàng )造輕松活潑的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，快樂(lè )地學(xué)習英語(yǔ)。
1、快樂(lè )——動(dòng)
傳統的課堂教學(xué)，往往很注意課堂紀律，課堂上學(xué)生靜靜地坐在那兒，師云亦云，這樣學(xué)生很容易失去學(xué)習的興趣。所以，教師應根據學(xué)生好動(dòng)，好玩，好勝的特點(diǎn)和思維發(fā)展規律，采用多種活動(dòng)形式，如做游戲，講故事，繞口令，謎語(yǔ)，唱歌，跳舞等。特別是游戲，因為游戲是小學(xué)生生活的重要組成部分，90%以上的學(xué)生喜歡課堂教學(xué)游戲，這是因為游戲 給他們的英語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)了快樂(lè )，使他們的身心達到完全的投入，而且游戲會(huì )使枯燥，機械的句型操練變的生動(dòng)，活潑，趣味無(wú)窮。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮游戲 的作用，如教一組顏色的單詞，教師可以設計這樣一種游戲。每個(gè)學(xué)生拿一種不同顏色的紙牌，教師發(fā)出指令:red , red , red ,sit dow please ; yellow ,yellow, yellow, touch your nose ; write , write , write , open your book。拿相應顏色紙牌的學(xué)生就根據指令完成動(dòng)作。這樣學(xué)生既掌握了各種顏色的單詞，避免了反復誦讀記憶單詞的枯燥無(wú)味，又運用這些詞匯進(jìn)行了交際練習。
2、快樂(lè )——物
中學(xué)生年齡不大，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。所以，要經(jīng)常利用圖片，實(shí)物，錄音機，多媒體等多種輔助工具，利用情景，和設置情景進(jìn)行教學(xué)，這樣就能使英語(yǔ)課堂形象化，趣味化和交際化，有助于調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生快樂(lè )地接受知識。
如教apple,banana,orange等實(shí)物單詞時(shí)，可以把實(shí)物帶進(jìn)課堂。雖然這些實(shí)物都是日常生活中經(jīng)常接角的，但教師把它們帶進(jìn)課堂教學(xué)，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語(yǔ)單詞與實(shí)物之間建立直接的聯(lián)系，在關(guān)的生詞可以在幾分鐘之內記住并說(shuō)出，但對于一些不便于工作帶入教室的實(shí)物，我們可以用相應的圖片，卡片，用多媒體展示，用玩具代替等。用實(shí)物激活學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)的興趣，學(xué)生充滿(mǎn)好奇興奮，快樂(lè )地學(xué)習英語(yǔ)單詞。
3、快樂(lè )——想
想象是創(chuàng )造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng )造，要培養學(xué)生思維的獨創(chuàng )性，首先要培養學(xué)生的想象力。教師可利用實(shí)物，圖片，簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師的形體語(yǔ)言等不同形式激發(fā)學(xué)生的豐富的想象力。教師可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師的形體語(yǔ)言等不同形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
例如在練習Do you like……?Yes,I do.(No,I don’t)句型時(shí),教師可以把教室布置成一個(gè)餐廳,里面畫(huà)有各種食物和飲料.讓學(xué)生想象他們去餐廳,兩人一問(wèn)一答:Do you like chicken curry? yes,I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice? No, I don’t. I don’t like pineapple. 或者讓一個(gè)學(xué)生充當記者,去采訪(fǎng)其它同學(xué)都喜歡什么味道的食物,這時(shí)學(xué)生們都非常高興,一個(gè)個(gè)爭先恐后地要做記者,去了解其他同學(xué)的喜好。
4、快樂(lè )——評
學(xué)習最大的快樂(lè )在于經(jīng)過(guò)艱苦努力而獲得成功。成功的學(xué)習再受到教師的表?yè)P，能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步提高學(xué)習興趣。因為，在對任何一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，切不可輕描淡寫(xiě)，一筆帶過(guò)。在評價(jià)中老師應用深情的贊許或是熱情的鼓勵，以鞏固提高學(xué)習興趣。根據學(xué)生表現的優(yōu)劣，可以依次運用程度不一的話(huà)語(yǔ):Ok / Good / Wonderful / Magnificent !等。當學(xué)生有了精彩的表演，我們可以說(shuō);“ Great ! Boys and girls,Clap your hands !"接著(zhù)引導全班同學(xué)鼓掌對其表?yè)P，集體喊:“XXX, Very Good !”有時(shí)教師也可以獎勵他們一些貼紙，或者送一些小禮物等。與此同時(shí)，我們還可以根據學(xué)生回答問(wèn)題的具體內容，有針對性指出好在哪里，使學(xué)生知道自己的長(cháng)處，增強信心，從而激發(fā)其學(xué)習動(dòng)力，保持他們學(xué)習的興趣，充分感受英語(yǔ)學(xué)習的快樂(lè )。如果有的學(xué)生由于種種原因沒(méi)有講好或演好，則說(shuō):“Try again!”這樣的評價(jià)不會(huì )挫傷他的積極性，使他有勇氣，有興趣再試一次。
綜上所述，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應運用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，讓學(xué)生在“樂(lè )”學(xué)，“樂(lè )”中練，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，真正做到“樂(lè )而好學(xué)”。
七年級英語(yǔ)教學(xué)隨筆3
現在的英語(yǔ)課本，每個(gè)單元都有相配套的閱讀材料，因此教學(xué)中我們都少不了采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識，強調自學(xué)與合作學(xué)習。那么，在課堂教學(xué)中教師到底要不要講?究竟應該怎樣講?
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò):講當然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講�？梢�(jiàn)教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師適當的講授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入;只讓學(xué)生想象體驗而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導，學(xué)生的創(chuàng )新精神很難得到培養;只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生的`學(xué)習勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、促進(jìn)者，必須從教育規律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計好自己的“講解點(diǎn)”。那么，在何時(shí)精要地講呢?
1、自讀之前啟發(fā)講:即在學(xué)生自主閱讀之前，簡(jiǎn)明扼要地揭示閱讀要求和重點(diǎn)。
2、重點(diǎn)地方著(zhù)重講:對材料中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的基礎上進(jìn)行重點(diǎn)講解，該挖掘處必挖掘，該品味，該講深講透的地方必須講深講透。
3、疑難問(wèn)題明確講:當學(xué)生在材料理解上遇到疑難時(shí)教師要鮮明地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內容。
4、合作中提示講:當學(xué)生在合作學(xué)習中不能抓住要點(diǎn)進(jìn)行有效合作時(shí)，教師要進(jìn)行提示性講解，以使合作有效、深入。
5、總結時(shí)補充講:在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時(shí)，在學(xué)生概括、總結的基礎上，教師要及時(shí)進(jìn)行補充，以進(jìn)一步進(jìn)行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。
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